考试总结是在一段时间内对学习和考试表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以帮助我们发现问题、总结经验，以便更好地提高学习成绩。我想我们需要写一份考试总结了吧。通过学习他人的知识点总结范文，可以拓宽自己总结的思路和角度。
卷子反思
星期五晚我正在安详地看着《三国演义》，突然我想起一件事，我便开始在书包里找东西，一直到我把书包里的东西名称都能背下来的时候，我才发现——卷子不见了!!!
离家越来越近了，我的两个想法也越战越凶了。它们打起了嘴战，不想给妈妈看卷子的想法说：“不如就和老师打持久战，这样你也好，我也好，大家好才事真的好。”想给妈妈看卷子的想法却说：“可是签字是躲不过的。”于是，两个想法又打起来了。不想给妈妈看卷子的想法愈战愈勇，打了胜仗。因此我决定把卷子藏起来。
回到家，妈妈笑脸相迎，我也装作若无其事，正常地做着作业。可是后来我还是被老师叫回去签字了，被老师狠狠的批评了一顿。并且还打电话告诉妈妈，回去免不了一阵痛打了。唉，如果当初我不这么胆小，想勇敢者一样决定，也许就不会落得这样的下场了。
真正的胆量是：做错事要承担，才能算是勇敢者。
卷子反思
1、如果老师在你卷子上写上“a”，那表示你的成绩很好。
2、我用我冷酷的怨恨的眼神看着他，把我的卷子盖了起来。
3、怀特小姐满脸惊奇地收下了他的卷子。
4、莎莉可以花上一个小时甚至更长的时间来做一件事——改卷子、熨衣服、查看狗儿的相关网站——而且也很少说话。
5、夏利奥正在做着同一份历史卷子，跟史蒂夫一样，他也不太喜欢这门课。
6、我问她我可不可看看卷子，她说，不行，要是给我看卷子她就触犯了法律。
7、每个学生都知道自己的排名。老师在归还批改过的卷子时，会根据分数把他们分组。
8、老师告诉学生在考试中绝对不要偷看别人的卷子。
9、如果你的手机在考试时响起的话，我会上前，将你的卷子拿过来，撕成两半，给你零分。
10、时间不够了，这些学生只好匆匆忙忙地做完卷子上剩下的题目。
11、学生们的卷子改完没有？
12、去他们学校买历年的卷子，在上他们的培训班！基础课程自然要复习的咯！
13、那时，一直很要强的我哭了，手上拿着不及格的卷子，眼泪不争气的往下落，落在红红的分数上，也落在我的心里。
14、男同学俯身看着女同学的卷子。
15、今年（爱尔兰的）生物高考卷子的原始评分方案被形容为“过度严格”。
16、她拿出她的卷发用的铁卷子，点燃煤气，开始补救由于爱情加上慷慨而造成的破坏。
17、出于好奇，她走过去看了卷子是怎么说的。
18、我已经看完了孩子们的`卷子，很多学生都完成的非常的不错。
19、小何说，监考老师发现后，就让他写了份说明，跟卷子一起交了。
20、今天，我参加一个心理学课的考试，这是我考过的最难的卷子。
21、他把两张桌子摆在一起，把卷子铺放在上面。
22、皇帝会阅读前十名考生的卷子，然后奖赏他们。
23、我们考试的时间只有一个小时，我好不容易才做完了卷子。
24、嗯，是啊，想把卷子做完所以昨晚就熬夜了。
25、班长作为老师的助手，做一些发卷子之类的事情。
26、请把卷子传上来。
27、老师们在准备考试卷子。
卷子反思
这次考试我考了89分，只差了一分就考上了90，我为此感到遗憾并因此要深深的自责与反思。
如果是我水平不够也就罢了，可这分数来自于我当时的马虎与态度。例如第**题，是计算题。如果我自己更加检查就不会出现这样的问。即使没有检查的时间，要是我的基本功更好一些就不会这样。但毕竟考试靠的就是自己的努力和细心，考到这个成绩我只能怪我自己。
但我不会自暴自弃，反省的话再说下去也只像是吹嘘。我一定会用实际行动来证明我的反思，从现在开始我会更加努力地学习，争取改掉不细心的缺点。不辜负同学、老师和家长对我的期望。
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卷子反思
星期五晚我正在安详地看着《三国演义》，突然我想起一件事，我便开始在书包里找东西，一直到我把书包里的东西名称都能背下来的时候，我才发现——卷子不见了!!!
--er:蚂蚁热的团团转。“蔡海全”只听老师大声地叫我的名字，我一下子更紧张了，手心里立刻冒出了汗。“87分，这次蔡海全进步最大。”又见老师一边读，一边笑眯眯地看着我的卷子，看见老师的笑容，我的心才一下子平静下来，老师给我吃了一个定心丸，心中的石头终于落地了。我快步走上讲台，乐滋滋地领下卷纸，认真的改起错来。p回到家，我兴高采烈地把卷子给爸爸看。爸爸认真的把卷子翻来覆去的看了两遍，皱起眉头严肃地对我说：“这次考试虽然考了87分，但是基础还是打的不扎实。”听了爸爸的话，我顿时羞愧地低下了头。
我暗暗下定决心：以后要好好学习，争取考出更优异的成绩！
反思与总结
刚刚做好了期末考试和期中考试成绩的汇总表格，我就在想：从期中考试到现在有两个月的时间了。在这两个月的时间里每个孩子是进步了还是退步了，是进步了多少还是退步了多少？下一步应该怎么做呢？看着表格我陷入了深思。
我依然还记得，我的学生时代中对于成绩要求最大的可以说是高中阶段。那时候每个月都会有考试，每次的考试我们的老师都会做表格对照我们这段时间的进步和退步。进步的会给予一定的表扬，退步的也会让我们每个人都找到自己相应的原因，一个挨着一个的去他的办公室说清楚原因和下一步的努力方向。
现在的孩子们，我能做的是什么？提醒提醒再提醒，告诉他们小心谨慎努力提高......昨天晚上李智贤的打电话说：老师，我要回老家了。所以后天不能到校领通知书，请老师一定要答应啊！思考了好久，我还是狠狠心跟他说：老师希望你能来！刚好这个时候，他的妈妈打电话来，我跟她说了李智贤的情况——让我倍感欣慰的是：早上打开手机看到李智贤说：老师，我不回去了！领完通知再回去！
孩子，可能你现在不是很开心的做这个决定，但是老师希望你有一天会明白！你的每一次退步老师会比你更着急，同样的你的每一步成长，老师都会为你骄傲和自豪！真的希望你能进步！
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反思总结
五年级数学期中考试已结束，有我命题有我批改，但两个班成绩都不理想，现在应该找找问题的原因，如一位教育家所说：“当学生成绩不好时，不要怨天尤人，要问问自己是否已经做得够好。任何一种教学手段一直以来也许都很有效，但是今后不见得依然有效，必须不断地学习和改变，适应发展的形势。不要为失败寻找理由，而要为成功寻找方法。”。他说的非常好，除了两个班客观因素外，更应该从自己做起。
1、在教育教学过程中，某个阶段心中已经制定了基本计划，但问题是你不能预先计划一切，需要按照学生相应的接受能力、意见和反应行事。
2、让活泼民主的教学氛围使每个学生都有掌握知识的满足感，调动了学生参与实践的积极性，产生了乐学的情绪。哪怕学生答非所问，也能耐心地给予指导和评价，还常常把学生问答中的错误当作宝贵的资源利用起来，了解学生的认知范围、程度和学习态度、习惯、思考方式，并将生成的信息及时整合到教学流程中，调整教学进度，改进方法，保证教学过程畅通无阻，实现预定的教学目标。
3、必须从根本上改变学生的学习习惯，让“逼”他们学转化成我“要”学，必须让学生能静下心去学，以“学习”为乐，以“学习习惯好”为荣，形成良好的学风。
4、尽最大努力补差。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，为这两个班，为这批孩子们，我必须尽我到五小以来最大的努力，为孩子们，为家长交一份满意的答卷.
卷子反思
马上就要小考了，我们一天到晚忙的团团转，忙啥？唉，还不是老一套：复习；做卷子；讲卷子；背卷子；复习……只怕在考下去，小考还没开始呢，我就变成卷子了。这样可不行，我可不能眼睁睁的看着被卷子欺负，于是，我决定与卷子pk。
这天，我一没注意，竟然让卷子把老师买通了，他一被发到我桌子上来，不怀好意的`笑着：“嘿，我们又见面了，这次我可有点不好攻破哦，你最好小心点儿。”“哼！我也不是好对付的。”说罢我埋起头做起卷子来，嘿这小子还真没骗我，这张卷子是挺难做的，哎呀这道题该怎么解呢，我冥思苦想，笔杆都要咬破了，唉！不管它了，少做一题有不会怎样，当我正要交卷子时，猛然想到不行，我在和卷子pk，我堂堂四尺姑娘家怎能向一张仅有30厘米的卷子低头呢？不行，接着做，当我在咬破n支笔杆后终于做出来了，这次我笑眯眯得捧回来了100分，卷子看也不看我说：切！你别高兴得太早，这才一次呢，下次咱走着瞧。走着瞧就走着瞧谁怕谁啊，哼！
第二天老师又发卷子了，这次我轻蔑的扫视一下卷子的题目，傲慢的对卷子说“：你就拿那么简单的题来考我，太低估我的能力了吧，卷子没说话我开始做起卷子来，这次我太过于自信了，没有检查就交了卷子，自以为感觉良好，可万万没想到，这次我考得85分，真是太出乎我的意料了，这次轮到卷子得意了，哼！我就说你打不过我的，你还不信了，我说的不错吧！嘿，我又在苦苦读书了，我一定要打败它——卷子！
我和卷子的pk还在继续上演着，欢迎你们来我家观看哦！
马反思总结
针对本文叙事性强、含义深刻的特点，我从文本整体出发，通过“我”的作画态度，同学们的心理转变，老师的言行动作这三大板块整合实施。逐步挖掘“实事求是”的内涵，学会老老实实，学会用事实求是的眼光去评价别人，学会实实在在做人做事。
本节课，我根据中年级阅读要求，联系上下文，理解词语，查字典，结合情境体会词句含义。如我抓住“严肃、审视、和颜悦色”等词和父亲、老师的话理解课文内容。
在理解文本的过程中，我深入研究了讲解与朗读的关系。讲是死的，朗读是活的;讲解是推评摆开，朗读是融贯显现;讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。
因而在朗读方面，我侧重了多种方式的读，自读、练读、指读、分角色读、齐读等方式进行，让学生浸染在语言中，逐步进入一种言语情境，撩起他们的悟性与灵性。再通过有滋有味的说，读体现以读代讲理解课文的目的，从而达到了与文本的交互达意，达到了“与我为文”的境界。
在随文理解的过程中，我适时引导学生抓住“我的心里是怎么想的?”“老师在思考什么?”和“如果你是嘲笑同学中的人，你会想些什么，说些什么呢?”适当拓展文本，让学生换位思考，让学生真切感悟，如身临其境。通过表情表演对比，异中求同，同中求异，让学生对文本的领悟跃升到一个新的高度。
通过读、想、练、评等教学手段，尊重学生在学习过程中的独特情感体验，并引导学生用不同别人的观察和思考方式感悟文本的精神内涵，在实践中学习，运用语文，在发展语言能力的同时，发展学生思维能力，培养学生的创造性思维品质。
马反思总结
首先关于导入的设计。在设计导入的时候，我想了好几种导入。
可以从陶渊明无法施展抱负采取了逃避的办法，隐居避世入手；也打算从伯乐和千里马的故事入手。但最终我选择了从题目理解入手，开门见山地引出所要讲的课文。因为我觉得在45分钟里既要疏通文字，又要将课文分析透彻是很紧张的。于是我决定直接从解题开始。从效果来看，学生一开始愣住了，不知“说”是什么东西，后来在我的点拨之下，记起了《爱莲说》，也就明白了“说”就是说说、谈谈的意思。一开始沉寂的课堂也就活跃了。
但可能因为是公开课，顾忌的比较多，担心完成不了教学任务，在接下来的.关键字的解释上稍嫌潦草，特别是文末的“其真无马邪？其真不知马也。”中的两个“其”字，我只是简单地肯定了一下学生的答案，简单地说了一下是个反问句，没有问个“为什么”，没有让他们品味揣摩，更没有让他们通过大声朗读来感悟其中的不同。如果这里能再多花几分钟，并且能结合课后练习四来理解“其”的用法，那是最好不过了，如此也就不会有结尾的松懈了。
关注的第三个细节是作者在文章中语气的变化，这种语气的变化浓缩在几个“也”字上，那怎么让学生通过读这个字感受作者情感的变化，这在当时确实是煞费苦心。最后我试着让几个朗读能力很好的同学来读这几段文字，并且要求读准这个“也”字，其他的同学仔细听，并对朗读的效果进行点评。几个点评得比较好的，我还当面叫学生示范性读出来。学生对作为评委这个角色很感兴趣，点评的水平也是出乎我的意料，原先我一直头痛的问题交到学生手里竟然变得很容易，这确实是我意想不到的，这块环节也成为了这节课的亮点。
反思总结
语文课本不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学最成功的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。这节课学生的学习兴趣浓厚，能够主动参与各种学习活动，乐于学习，积累能力、实践能力和想象创新能力都得到一定程度的提高，也能表达对他人、对环境的关爱之情，编出了许多感人的诗句。
课后我让学生以课文那样的形式写在写话本上，在欣赏学生的作品时，我再一次被那句句朴实、单纯的话语而感动。一位学生写到：假如我有一支马良的神笔，我要为生病的爷爷画一个健康的心脏，这样他就不必整天躺在病床上，可以天天跟我在一起了。还有孩子写到：假如我要一支马良的神笔，我要为四川的小朋友画结实的校园，这样地震也不能摧毁它，小朋友就能安心安全的上学了。假如我有一枝马良的神笔，我要给乞丐画一个家，他们就不会到处流浪，时时挨饿。假如我有一枝马良的神笔，我要给沙漠画一片绿绿的小草……多有心的孩子，多善良的孩子，我感动至极。
反思总结
2x10年4月1日，在抚宁县榆关镇中心幼儿园，幼儿组市级骨干教师开展了《幼儿园教学评价》学习研讨活动。在本次活动中，高静老师进行了《幼儿园教学评价》专题讲座，崔洁老师上了一节大班《梅花》活动课，大家将教学活动评价的理论知识与实践相结合进行了研讨。
高静讲座的主要内容：
一、共同学习《纲要》教育评价内容。
二、共同学习《纲要》组织与实施中的教学评价内容。
三、教学评价理论知识概述。
（一）概念辨析：评估、评价、教育评价、教学评价。
（二）教学评价的功能：导向功能、反馈功能、激励功能、管理功能、教育功能。
（三）教学评价的类型：诊断性评价、形成性评价和总结性评价；常模参照评价和标准参照评价；定性评价和定量评价；自我评价和外部评价。
（四）教学评价的原则：1．导向性原则。2．科学性原则。3．公正性原则。4．有效性原则。5．以学为本原则。6．多元化原则。7．教育性原则。
（五）教学评价的过程：1、明确教学评价的问题。2、明确教学评价的目的。3、确立教学评价的指标和标准。根据教学目标确定评价的范围，列出评价指标，制定评价的标准。4、收集信息。5、分析信息。6、反馈信息。7、调整与改进。
（六）教学评价的发展趋势。
四、幼儿园教学活动的评价。
（一）幼儿园教学活动与教学活动评价。
（二）教学评价的基本价值取向。
（三）当前新课程背景下的课堂教学评价改革呈现出下列一些新的基本趋势和特点。
（四）新课程倡导发展性评价，其基本内涵表现。
五、共同学习有代表性的教学评价表。
（一）理论专家提出的幼儿园教学评价表。
（二）有专家引领并进行实验的幼儿园教学评价表。
（三）园所进行实验的幼儿园教学评价表。
（四）我市区的幼儿园教学评价表。
六、共同学习专家文章：幼儿园日常教育活动中教师的反思性评价。
崔洁老师的《梅花》活动课。
活动课结束后，全体教师针对活动进行了研讨活动，大家各抒己见，研讨氛围十分热烈。由于时间关系活动结束时大家仍有意犹未尽的感觉。
本次活动引我深思的有两个问题：
第一：深感教师的专业素质对教学评价影响的重要。
新《纲要》充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的.作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求与挑战。新《纲要》的教育理念与精神的贯彻、实施关键在教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动地发展关键在于教师的素质。作为专业教育者，教师的素质首先体现在教师的专业素质上，而教师的专业素质集中体现在实施素质教育的能力上，这也正是当前教师培训过程中所强调的教师专业化水平的提高和发展的基本方向。通过这次深入学习幼儿园教学评价我深深感到教师对自己专业化的认识与自我提高的意愿对于幼教的发展实在是太重要了。
第二：深感教育的不平等现象。
文档为doc格式。
反思总结
在本课的教学设计中，我注重了根据课文内容给学生创设情境。如：学习第一小节时我为了引起学生的兴趣，设计了让学生扮演小树，让学生去体验小树很冷，并直接与“小树”对话，“小树，你为什么缩着身子?”“小树，你在叹息什么?”进一步让学生走进文本，在这一基础上，再让学生去感悟当红红的太阳出来了，小树又是什么样的感觉?这时，学生的朗读就水道渠成了。学生不但朗读的热情高，而且充分体会到了学习的乐趣。
我和学生愉快地经历了一次学习之旅，总的来说，这节课学生的学习兴趣还是较高的，而且能够主动参与各种学习活动，乐于学习，积累能力、实践能力都得到一定程度的提高。但上完课以后的遗憾也很多，细细想来，每个孩子们对文字的理解和领悟是不样的，因而表达各不相同。我并没有及时的捕捉到孩子表达时个性化的语言进行及时引导评价，如有个孩子在拓展想象环节说：假如我有一枝马良的神笔，我要给炎热的大地画一丝凉意。当时，我只是在想：不错，能想到这个!立即表扬：“真是不错的想法!”课后，我想，为什么要画一丝凉意呢?我可以追问一句，我因缺乏相应的教学机智和打破常规的胆量，没有给孩子进一步表达的机会，很可能扼杀了一个很好的教育契机!
这课教学本着“以学生为本”的原则，注重学生的理解和感悟，注重学法指导，努力培养学生自学、合作、探究学习的能力，注重情感体验，注重人文关怀，使孩子们体验到学习的快乐，爱学、乐学。自己也在教学中受到启发，课堂以学生为本，让学生畅所欲言，这样的课堂学生们既充满活力，也乐于学习。
马反思总结
其精湛的描写技艺，更是人物形象分析，景物描绘的典范，所以我深刻反省......
总之，公开课要公开的是什么？是自己的创意作秀还是我们平时真实的课堂风采？我曾经以为是前者，所以每每上公开课，常常绞尽脑汁，希望能够出奇制胜。但是后来我慢慢地明白了，不管我们的设计多么经典，能体现在课堂上才是硬道理，所谓“是马是驴，总要拉出来遛一遛”。在备好课文内容的同时，也应该考虑学生的实际情况。例如这个“也”字，对它的语气的理解和把握是备课备不出来的，而最终的解决却是从学生的身上找到突破口，虽然看起来好像是“灵光乍现”，但这是建立在对学生的信任的基础之上的，这种能力的增强需要不断提高自身的修养与业务水平。