教学工作计划能够帮助教师在教学过程中有条不紊地展开教学活动，提升学生的学习兴趣和能力。随后，小编将为大家分享一些编写教学工作计划的实用工具和资源。
《王冕学画》教案
1、学会本课八个生字新词，会使用常用词语。
2、初步了解句子的意思，教育学生学习王冕刻苦学习的精神。
3、能有表情地、流畅地朗读课文。
准确地理解词语的意思。
一、导入新课。
二、学习新课。
1、结合生字注音读课文，熟悉课文内容。
2、学习词语：
王冕做姓名理解，指认图中的小男孩。该字是上下结构的字。
父亲即爸爸。
湖指图理解，字典里的注释：陆地上聚集的大水。
乌云密布：黑色的云布满了天空。联系生活经验领会。
滴滴：一滴一滴的意思，可以用演示来使学生理解。
看得出了神：课文中指荷花的景色太美丽了，王冕看得发了呆。
节省：节约的意思，文中王冕用平时节省下来的钱买了画笔和颜料。联系学生生活经验领会。
3、读写词语，要读准字音。
三、指导学生朗读课文，尝试停顿。
四、小结。
作业：读写词语。
板书设计：
王冕父亲湖节省。
乌云密布清水滴滴看得出了神。
小学语文第三册《王冕学画》教案2
课型：新授。
教具：挂图计算机。
教学目的要求：
1、巩固本课所学的生字和新词。
2、理解句子的意思，理解课文内容。教育学生学习王冕刻苦学习的精神。
3、能有表情地、流畅地朗读课文。
教学难重点：
理解句子意思和课文内容，在理解的基础上正确地朗读课文。
教学程序：
一、看（听）话说、写词语。
清水滴滴乌云密布节省王冕父亲。
二、讲读课文。
1、学生结合生字注音读课文，了解大体内容。
2、逐段讲解课文。
1）第一自然段，先读课文在思考。
从文中找出描写时间的词语。
王冕为什么去给人家放牛？
王冕停止学习了吗？从哪些句子中可以看出来？
突出“古时候”“一边、、、、、、一边、、、、、、”的讲解。指导学生朗读第一自然段，要注意合理停顿。
2）第二自然段，图文结合读课文。分析本段共有几句话？
前三句体现着时间的变化：一个夏天的傍晚忽然下起大雨大雨过后，顺序不能颠倒。
大雨过后，湖里的荷花怎样？
王冕看了以后，心里是怎样想的？
“王冕看得出了神”王冕看什么？“王冕看得出了神”什么意思？
3）第三自然段，思考：
王冕是怎样学画的？
后来他画荷花画得怎样？
3、指导学生朗读课文，注意合理停顿和语气。
三、小结。
作业：朗读课文。
板书：
1、王冕穷放牛读书。
2、夏天的傍晚下大雨湖里心里。
3、学画。
王冕学画网友来稿
课型：
新授。
教具：
挂图计算机。
教学目的要求：
1、巩固本课所学的生字和新词。
2、理解句子的意思，理解课文内容。教育学生学习王冕刻苦学习的精神。
3、能有表情地、流畅地朗读课文。
教学难重点：
理解句子意思和课文内容，在理解的基础上正确地朗读课文。
教学程序：
一、看（听）话说、写词语。
清水滴滴乌云密布节省王冕父亲。
二、讲读课文。
1、学生结合生字注音读课文，了解大体内容。
2、逐段讲解课文。
（1）第一自然段，先读课文在思考。
从文中找出描写时间的词语。
王冕为什么去给人家放牛？
王冕停止学习了吗？从哪些句子中可以看出来？
突出“古时候”“一边……一边……”的讲解。指导学生朗读第一自然段，要注意合理停顿。
（2）第二自然段，图文结合读课文。分析本段共有几句话？
前三句体现着时间的变化：一个夏天的傍晚忽然下起大雨大雨过后，顺序不能颠倒。
大雨过后，湖里的荷花怎样？
王冕看了以后，心里是怎样想的？
“王冕看得出了神”王冕看什么？“王冕看得出了神”什么意思？
（3）第三自然段，思考：
王冕是怎样学画的？
后来他画荷花画得怎样？
3、指导学生朗读课文，注意合理停顿和语气。
三、小结。
作业：朗读课文。
二年级教案设计：王冕学画
1、学会本课八个生字新词，会使用常用词语。
2、初步了解句子的意思，教育学生学习王冕刻苦学习的精神。
3、能有表情地、流畅地朗读课文。
准确地理解词语的'意思。
一、导入新课
二、学习新课
1、结合生字注音读课文，熟悉课文内容。
2、学习词语：
“王冕”做姓名理解，指认图中的小男孩。该字是上下结构的字。
“父亲”即爸爸。
“湖”指图理解，字典里的注释：陆地上聚集的大水。
乌云密布：黑色的云布满了天空。联系生活经验领会。
滴滴：一滴一滴的意思，可以用演示来使学生理解。
看得出了神：课文中指荷花的景色太美丽了，王冕看得发了呆。
节省：节约的意思，文中王冕用平时节省下来的钱买了画笔和颜料。联系学生生活经验领会。
3、读写词语，要读准字音。
三、指导学生朗读课文，尝试停顿。
四、小结
作业：读写词语
板书设计：
4 王冕学画
王冕 父亲 湖 节省
乌云密布 清水滴滴 看得出了神
《王冕学画》教案
1.出示课文中的第一幅插图。
：大家看，你知道图画中的小朋友是谁吗？看他正在干什么？（王冕――画荷花）。
2.板书课题，生齐读。
3.读了课题，你产生了哪些问题？
例如：王冕是哪时候的人；他是个怎样的人；他为什么要学画荷花；他是怎么学画荷花的；学的怎么样呢等等。
4.教师相机给予。
1.先请同学们自己试着读读课文，遇到有困难的地方用笔标出来。（包括不认识的字、词和读不通顺的句子。）。
2.自己用各种办法解决朗读中的字音困难。（可以借助拼音或者顺着句子猜一猜；也可以请教身边的同学或者小组内相互交流。）。
3.把解决了的困难反复读一读。
：谁现在就能把课文读得正确、通顺了？指三名同学分自然段读课文。其他同学认真看书，仔细听他们读得是否准确。
4.指导学生相机。（引导学生善于发现别人的优点，同时指出读得不准确的地方。）。
5.认读生字，加深记忆。
：看来，要想把课文读得正确、通顺，必须要把生字读准了，认熟了。相信聪明的你一定能战胜它们的！（先自由读，再将自己喜欢的词语领读。）课件出示：
穷傍晚湖荷花花瓣滚来滚去节省不灰心。
1.读读课文第一自然段，你来评评王冕是个怎样的孩子。
（1）自由读课文。
（2）指几名同学发言，教师相机。
2.指名朗读课文第二自然段，看看会给你留下什么印象。
（1）指名读课文，相机。
（2）这段话中，哪一句给你留下了深刻的印象，读给同学们听听吧。教师相机指导感情朗读句子。（满湖通红――更鲜艳了――清水滴滴――滚来滚去――出神）。
（3）观察一下图中王冕的神态，你来说说怎样就是看得“出神”了？
（4）同桌一起读读这一段，感觉一下自己读得有没有进步。
（5）这段课文中这么多优美的词句你记住了哪些，赶快推荐吧。
3.联系读课文第一自然段时你对王冕的印象，你认为王冕能把这么美的荷花画出来吗？大胆地谈谈你的看法。
4.我们一起读读课文最后一个自然段，看看与我们想的一样吗。
（1）齐读最后一段。
（2）读到这段中的第一句话，你想谈点自己的感受吗？
（教师引导学生联系当时的情况谈谈对“节省”的感受。）。
（3）闭上眼睛想一想，每一天王冕都是怎样地练习画荷花呢？
（4）齐读课文最后一句话：画了几个月，那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。
（5）出示课文第二幅插图，看看王冕画的这一池荷花，你来说说它们的样子吧。
教师相机。
有感情地朗读课文，你从王冕学画这件事知道了什么道理？（无论学习什么，都要下苦功夫，否则一事无成。）你打算怎样向王冕学习？（略）。
用一段话夸夸你自己，平时是怎样勤奋、用心地学做一件事的。
（六）、作业。
1、把学到的故事讲给小朋友听。
2、抄写第二段，不会写的字用拼音代替。
自我问答：这课文两课时也很紧，第一课时到学习完生字后，主要以读为主。第二课时教学引导学生理解课文，到最后的拓展活动，学习过程还是比较轻松的。
一边……一边……。
看荷花更鲜艳花瓣荷叶。
想画下来。
画不灰心天天像……一样。
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小学二年级语文《王冕学画》原文教案及教学反思精选
古时候，有个孩子叫王冕。因为家里穷，他只念了三年书，就去给人家放牛。他一边放牛，一边找书来读。
一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。忽然下了一阵大雨。大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊！
王冕用平时节省下来的钱买了纸、笔和颜料，每天把牛赶到湖边吃草后，就专心地画起来。开始怎么也画不好，可是他不灰心。
他仔细观察荷叶和荷花的形状，观察清晨傍晚、雨前雨后荷花的变化。他天天跟荷花在一起，把荷花当成了好朋友。这样练习画了很长时间，那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。
《我有一盒彩笔》《王冕学画》表教案
教学目标：
1、认识本课的8个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文，在读、赏、说中感悟我们生活的幸福，能模仿课文句型拓展想象，仿照课文说话。
3、背诵课文。
教学难点：将自己想画的美好事物用语言表达出来，真正扳手到艺术的魅力。
教具准备：课件、小黑板。
教学过程：
一、猜谜引入，激发兴趣。
师：老师给大家带来一个有趣的谜语请你们猜一猜：“一排小娃娃，穿着花褂褂，五颜六色爱画画，交个朋友小画家。”（彩笔）。
师：你们喜欢用彩笔画画吗？我们的好朋友丁丁也喜欢用彩笔画画，还写了一首好听的诗歌叫《我有一盒彩笔》，今天，就让我们一起来学习这首诗歌。（师生一起板书课题，学习“盒”）。
二、听读感知，想象画面。
师：请小朋友一边听诗，一边看画，一边想：“丁丁画了几幅画”？（生答）。
师：这么美的画，这么动听的诗，你想读读吗？（课件出示读书要求，思考：“每幅画的名字”）。
三、自主识字，合作学习。
师：听到同学们的朗朗读书声，词语宝宝高兴的跑出来了，出示小黑板：直线、连绵起伏、稻田、结满、宝藏、饥荒、永远，生以多种方式认读。师强调多音字藏、结。
1、小老师教字。
2、老师测读。
四、读中感悟，品析词句。
第一节诗。
师：同学们很快学会了字宝宝，相信你们再读课文会更流利，请大声的朗读“美丽的今天这节诗，思考：画了哪些形状，那是什么？”
闯关游戏，整体感知。各小组长闯关。
师：请同学们轻轻读这四句话，边读边想象美丽的画面，找出你最喜欢的一句，说出你的理由。
品析四句话，交给孩子想象的方法，引导学生通过语言感知美、理解美，通过美丽的课件体验美，发展学生的语言表达能力。读出智慧、读出内涵。理解“连绵起伏”。
抓住契机，发展想象，利用“画······，那是······”造句。
第二节诗。
师：丁丁不仅喜欢美丽的今天，他还用彩笔描绘了明天的理想，你想知道知道吗？自由读第二节诗。
提问：为什么画······？生答······。
师：孩子们，丁丁的理想神奇吗？找出你认为最神奇的理想，画出来读给同桌听。
生合作交流。
师：谁愿意读给大家听？生读，随文情景理解：饥荒、透明。
师：同学们，丁丁的这些理想在现实生活中能见到吗？（不能）其实这是丁丁的想象，也可以说是他美好的梦想，奇妙的幻想，童年因梦想而美丽，相信你们也有自己的梦想，如果你有一盒神奇的彩笔，你会“画······为了······”。
同学们练习造句。
师送出自己的梦想。
背诵全文。
五、引入歌曲，谈话小结。
小学语文第三册《王冕学画》教案2
课型：新授。
教具：挂图计算机。
教学目的要求：
1、学会本课八个生字新词，会使用常用词语。
2、初步了解句子的意思，教育学生学习王冕刻苦学习的精神。
3、能有表情地、流畅地朗读课文。
教学重难点：
准确地理解词语的意思。
教学程序：
一、导入新课。
二、学习新课。
1、结合生字注音读课文，熟悉课文内容。
2、学习词语：
王冕做姓名理解，指认图中的小男孩。该字是上下结构的字。
父亲即爸爸。
湖指图理解，字典里的注释：陆地上聚集的大水。
乌云密布：黑色的云布满了天空。联系生活经验领会。
滴滴：一滴一滴的意思，可以用演示来使学生理解。
看得出了神：课文中指荷花的景色太美丽了，王冕看得发了呆。
节省：节约的意思，文中王冕用平时节省下来的钱买了画笔和颜料。联系学生生活经验领会。
3、读写词语，要读准字音。
三、指导学生朗读课文，尝试停顿。
四、小结。
作业：读写词语。
板书设计：
《王冕学画》教学反思
《王冕学画》是写古代画家王冕小时候学画荷花的故事。课文的第二段写了大雨后荷花的美丽风姿和王冕学画荷花的原因，语言优美。在教学这一段时，我的做法如下。
1、图文结合，初步感知内容。
先指导学生从整体上观察图画：图上画了谁？在什么地方干什么？接着让学生轻读这一段，想想这一段有几句话，并将描写荷花的句子划下来；然后指名五名学生逐句朗读，并说说每句讲了什么；最后重点读描写荷花的句子，并让学生说说哪些词语写出了荷花的美丽。
2、通过想象，激发审美情趣。
我让学生再次仔细看图，并借助课文中的有关词语进行想象。先让他们说一说：图上的荷花像什么？宽大的荷叶像什么？荷叶上亮晶晶的水珠像什么？然后让学生闭上眼睛想象一下：满湖都是这粉红的荷花和碧绿的荷叶，那会是怎样的一种情景？面对着这么多的荷花，你闻到了什么？听到了什么在呱呱地叫个不停？还看到了什么在荷花上飞来飞去？大雨后的空气怎么样？天空怎么样？周围的景色又是如何的？这时，学生的感情激发起来了。他们一个个如同身临其境一般，被如诗如画的美景所打动，纷纷举手发言。课堂气氛顿时活跃起来。
3、产生共鸣，品味优美词句。
我再问学生，这景色多美啊！这时，你想说些什么？或者你还想做些什么？在回答这两个问题的过程中，学生与王冕在感情上产生了共鸣，深切地体会到了王冕的内心活动。最后，我让学生诵读这一段，咀嚼文中的优美词句，感受这些优美词句所描绘的意境，在朗读中抒发愉悦的感情。
在这一段课文的教学中，通过想象，学生形象地感知了课文的语言文字；通过想象，训练了学生的形象思维能力和说话能力；通过想象，学生的头脑中再现了一幅有声有色、有动有静的雨后荷塘图，在对大自然的美景的观赏中，在对优美词句的品味中，他们受到了美的感染和熏陶，审美的情趣得到了培养。在这段课文的教学中，通过想象，完成了语文教学的多项任务。
《王冕学画》教学反思
本课共有8个生字。左右结构的字分别是“读、晚、粉、艳”四个字。其中“读、晚、粉”都是左窄右宽的字，“艳”是左右宽窄基本相等的字。上下结构的字分别是“布、节、荷”，其中“节、荷”是上短下长的字。在学生书写时教师要注意指导学生各部分在田字格中的位置。“读”字：言字旁的点写高一点，“横折钩”的“横”写在横中线上边一点，“卖”字的第三笔“横钩”与左边的“横折钩”的“横”高低一样，提醒学生书写“头”字要注意，上面的两点要对齐，最后一笔不是“捺”而是“点”。“晚”字在书写时要注意“日”字旁要写窄点，“免”字上面是“刀”字头，下面的笔画是“”。“口”要写在横中线上边。“乌”字书写时要注意上小下大，第二笔“横折钩”的“折钩”要靠近竖中线，“竖折折钩”的“横”要写得长些，写在横中线上，最后一笔起笔偏左点。“布”字在书写时注意第一笔“横”写得稍长些，第二笔“撇”在竖中线上起笔，撇尖过横中线，“巾”字写在田字格中间，最后一笔“竖”写在竖中线上。“荷”字书写时要注意下边的单人旁的“竖”要在横中线上起笔，“口”在写在横中线下边中心点位置，这样字就写得漂亮了。“艳”字左边的“丰”字，注意三个横之间距离是相等的，前两个“横”长短一样，第三个“横”稍长些，要写在横中线上；右边的“色”字第一笔“撇”起笔与左边第一笔的笔画高低相同，下面“巴”字的第三笔“横”写在横中线上，最后一笔“竖弯钩”从竖中线上起笔写。“粉”字左边的“米”字旁最后一笔“点”书写时不要挨着上面的“横”。“节”字书写时“草”字头的“横”稍长些。
点评事理。
课文通过王冕小时候学画的故事，告诉我们：要想做好一件事情，必须有顽强的意志和好学的精神，不怕失败，持之以恒，功夫不会辜负有心人。
句意推敲。
开始画得不像，可是他不灰心，天天画。
这句话是讲王冕开始学画荷花的时候，画不好，可他继续画，天天画，不停止。这反映了王冕不怕失败、刻苦努力的好品质。
教学设计示例一。
教学目标：
1、学会本课8个生字，掌握“乌云、阳光、荷花、鲜艳、粉红、荷叶、要是、平时、画笔、后来”等词语。
《王冕学画》教学反思
1.学会本课8个生字，掌握“乌云、阳光、荷花、鲜艳、粉红、荷叶、要是、平时、画笔、后来”等词语。认识“傍、照、瓣、省、钱、纸”6个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二段。
3.从读课文中体会到：王冕画画得好，是他勤学苦练的结果。
教学建议。
教材分析。
《王冕学画》这篇课文讲的是元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事。作者用生动的语言描述了雨后荷花娇艳的样子，这美丽的荷花吸引了小王冕，激发了王冕画荷花的强烈愿望。为实现这一愿望，王冕把平时节省下来的钱买了画笔和颜料，又找来纸，照着湖里的荷花画，他不灰心，天天画，最后他画的荷花就“像刚从湖里采来的一样，通过学习使学生懂得无论做什么事情，都要下苦功夫才能成功。
教学建议。
(一)课前准备。
教学挂图，幻灯片或课件，生字卡片。
在学生利用拼音自读生字的基础上，注意纠正读音。
本课要学会的8个生字，可用多种方法帮助学生识记字形。
“读、晚、荷、艳、粉”，可启发学生用偏旁加熟字的方法帮助识记。
“粉”还可和“分”比较，“荷”和“河”比较。
“晚”还可用顺口溜“太阳出来照小兔，小兔藏起小尾巴”来帮助识记。“晚”字共11画，第10画的撇应从“口”里一笔写出来。
“布、节”可用部件组合的方法帮助识记。
“读、晚、粉”都是左窄右宽的字，“艳”左右宽窄一样。这几个字笔画比较多，要写得紧凑一些。
“荷、节”都是上短下长；“荷”下面的“何”比上面的“艹”略宽，“节”下面的“”比上面的“艹”稍窄一些。要指导学生注意字的各部分在田字格里的位置。
(三)词句教学。
“湖里的荷花开得更鲜艳了，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚来滚去。”这句话写出了雨后湖里荷花的鲜活、美丽。要引导学生通过朗读细细体会，展开想象，感受这美丽景色。
(四)朗读、背诵指导。
本文第二段共有五句话，要求背诵。可以结合生字的学习，帮助学生逐句朗读，在熟读基础上背诵。要充分利用挂图，给学生提供背诵的线索。如第一句，可这样引读：什么时候，王冕在什么地方放牛?学生读句子，理解“傍晚”。再引读第二句：忽然天气发生了什么变化?学生读句子，老师帮助理解“乌云密布”。再引读第三句：大雨过后是什么景象?学生读，教师再帮助学生理解“满湖通红”。教师再引读：这时湖里的荷花什么样了?学生读，教师范读，引导学生看图后朗读，还可配乐朗读。最后一句可以指导学生轻声读出王冕心里的向往之情。最后让学生把五句话连起来自由朗读，练习背诵。
(五)练习提示与扩展活动。
第三题，读一读。主要是引导学生积累书上好的词组，通过读掌握一些形容词的用法。学习时可指着挂图问学生：这是什么?生答是荷花。再问“什么样的荷花?”生如答“美丽的荷花”，再引导全班读这个词组。其他词组也用这个方法。要注意鼓励学生说出别的词组，如：“鲜艳的荷花”“粉红的荷花”等。
第四题，“给下面的画涂上颜色，你还能画上点什么吗?”主要是结合课文的学习，让学生动手画画，加深对第三题里一些词语的理解，同时培养学生大胆想象。要鼓励学生根据自己的喜爱来涂、画，画出自己心中的美景，然后组织展览或交流。
(六)课时安排。
教学本课可用2―3课时。
词语解释。
傍晚：黑云布满了天空。
满湖通红：本课指整个湖面一片红色。
出了神：注意力完全被吸引住了。
灰心：因遇到困难或失败，意志消沉，不想继续再干。
节省：节约。
采：摘。
近义词与反义词。
近义词：鲜艳――艳丽出神――入神节省――节约。
反义词：节省――浪费开始――结束美丽――丑陋穷――富。
课文结构。
全文共有三个自然段。
第一段：讲王冕小时候是怎样学习的`。
第二段：描写雨后荷花的美丽，讲了王冕想画荷花的原因。
第三段：讲王冕怎样学画荷花，交代了学习结果。
中心思想。
这篇课文讲的是元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。
《王冕学画》教学反思
一、教材简介：
《王冕学画》选自京版的实验教材语文第三册第10课。是写古代画家王冕小时候学画荷花的故事。课文的第二段写了大雨后荷花的美丽和王冕学画荷花的原因，语言优美。第三自然段写王冕通过自己的不懈努力，最后画的荷花就像真的似的，表现了他做事肯下苦功、有恒心、有决心的精神。
二、课前学情分析：
二年级的学生正处于儿童期。故事性的文章易于引起学生的阅读兴趣，使学生迅速进入角色，主动的参与到学习中去。并且学生已具备了一定的阅读能力、理解能力、感悟能力、想象能力，能在阅读、理解的基础上体会文章所蕴涵的浅显道理。
三、课前准备：
课前充分利用信息技术手段辅助教学，让学生了解与课文相关的知识，对王冕有一定的认识的基础上，来学习这篇课文内容。例如：在第一课时我介绍了王冕的一些情况以及王冕的成名画作，让学生认识王冕，知道王冕所取得的成就。
本节课我主要是让学生利用多种读书的方式尽情朗读，在读中感受语言的魅力，在读中感受荷花的美丽。而且在这节课中信息技术与学科整合独特的优越性也越发突现出来。语文课堂中引入计算机进行辅助教学后，不但丰富了教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率。通过想象和图片对照，我们发现充满乐趣的教材中的语言文字并不是孤立存在的，而是有血有肉富有情感的。课堂上教师善于利用教材的情感激发学生的情感，达到文章情、教师情、学生情，三情合一，让情感共鸣于课堂。教师利用多媒体课件创设了情境，渲染了气氛，为学生能触景生情，领略文章情调，以情传情创造了有利的条件。在教学后我有以下几点体会：
体会之一：在想象的基础上，图文结合，赋予语言文字以情感。
孩子的想象力是丰富的，是有个性的。只有头脑中经过想象后的语言，读出来才是有生命的。否则，孩子读出来的语言文字是生硬的，是模仿的、是缺少了自主体验的。本课的第二自然段描写雨后荷塘的语句是优美的，是极富感染力的。我在教学时并没有让学生一上来就看图片，而是让学生在自己读的基础上，说说你读完后头脑中想到了什么画面，接着用你自己的话形容一下你想到的画面，随后教师在学生迫切想看到语言文字所描写的画面时，通过信息技术给学生呈现一些图片，学生在欣赏图片时就会自然而然和自己头脑中的想象相融合，擦出情感的火花，最后教师让学生把画面变成语言文字再读句子，这时的文字在学生的眼里就不单单是文字，而是一幅幅美丽的画，是份份喜爱之情。学生读时是愉悦的，是放松的，是能读出真情实感的。但是在本环节中，学生自主想象的效果不是很好，大部分学生没有想象到画面。
体会之二：注重课堂上对学生的激励性评价，增强学生回答的信心。
在这节课上，我注重了对学生回答的评价，特别是采用肯定性的、激励性的评价，充分肯定学生的正确发言，给予学生肯定与鼓励，帮助学生树立学习自信心，学生遇到困难时，及时给予一些鼓舞，使他们消除畏惧、害羞感，当学生思维受到堵塞时，适时地给学生一些引导，使他们“拨开浮云见明日”，找到正确的答案。同时我也避免用“很好”“挺不错”等词语带过，到底学生“好”在哪里，“不错”在哪里，基本上能一一指出，注重了评价的促进作用。
体会之三：注重培养学生质疑能力。
我能注重培养学生的质疑能力，教会学生从课题中大胆质疑，并从读中去释疑，从读中去感悟,初步培养学生质疑的意识。这样，整个教学就是建立在“设疑引学——辩疑解难——释疑巩固”的过程中。具体做法：在引出课题之后，我先让学生初步感知课文，朗读课题之后问道：你们看了课题之后，你想知道些什么?有什么想问的?随即同学们就说道：我想知道王冕学画什么?为什么要学画画?又是怎样学画画的?一系列的问题提出之后，我就将他们的问题归纳为3条通过媒体展现出来，接着就让学生带着这些问题听老师的范读，最后再来解答。对于学生的解答我给予肯定，不否定他们的回答。
《王冕学画》教学案例
1、齐读课题。读完课题，你能知道什么？指名介绍一下王冕。
2、我们一起到课文中看看王冕是怎样学画的。
3、打开书第十课，自己小声读课文，借助拼音读准字音。
细读课文，了解课文内容。
一、学习第一自然段。
1、指名读通过读这一段，你们知道了什么？（王冕的家里很穷小时候读书的条件差是古时候的人）。
二、学习第二自然段。
1、小声读第二自然段，想想这一段有几句话，每句话讲了什么？将描写荷花的句子划下来。
2、指名逐句朗读，并说说每句讲了什么？（课件）。
（1）乌云密布说明什么?忽然又说明了什么？
（2）什么是满湖通红？为什么会满湖通红？（这是大雨过后，整个湖面被太阳照得一片红艳艳的情景。）。
（1句写明时间地点。夏天荷花开放，夏天会有雷阵雨，“傍晚”才有夕阳西照，致使满湖通红。王冕在湖边放牛才能看到鱼后鲜艳的荷花。2、3句写明忽降大雨，雨过天晴，阳光照得满湖通红。4句生动地描写了雨后荷花、荷叶的美丽景色。）（雨后阳光照耀，使得“荷花更鲜艳了”，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚动。”这幅雨后荷花图令人陶醉。）。
（3）那些词语写出了荷花的美丽？（“更鲜艳了”。“清水滴滴”,水很清，刚下过大雨，水还从花瓣上滴下来呢。“碧绿的荷叶上水珠滚动”，水珠时圆的。还写出了水煮很顽皮，荷叶随着风在轻轻摇摆。）(课件雨后荷花图)。
三、通过想像，激发审美情趣。
（1）.说一说，图上的荷花像什么？宽大的荷叶像什么？荷叶上亮晶晶的水像什么？(课件荷花荷叶图)。
（荷花像一个仙子，一个美丽的姑娘，一顶帽子，一粒珍珠…………）。
（2）闭上眼睛想象一下，满湖都是这样粉红的荷花和碧绿的荷叶。那会是怎样的一种情景。）。
面对着这么多的荷花，你闻到了什么？听到了什么？还看到了什么？
（听到什么在呱呱地叫个不停？看到了什么在荷花行飞来飞去？
大雨后的天气怎么样？天空怎么样？周围的景色又是如何？）。
（3）这景色多美啊！这时，你想说些什么？或者还想做些什么？
是啊，雨后的晴天，通红的湖水映衬下，那美丽的荷花和滴滴晶莹的水珠构成了一幅十分美妙的画图，让我们读出这令人陶醉的景象。齐读课文。
这么美的荷花，你们喜欢吗？那么王冕看了又怎样呢？（课件）。
你怎么理解“出神”这个词？
（两眼盯着湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了，周围的一切都没注意到了。）。
为什么会看得出神？（荷花确实很美，看得专注。）。
要是能把它画下来，那多好啊！这表达他一种怎样的心情？（急切想画荷花的念头。）。
谁能读出王冕这种急切的心情？齐读，试背。（课件）。
这么美的荷花，王冕真想把它画下来啊！那么王冕为了画画，是怎么做的呢？读读第三自然段。读完小组交流。（课件）第一句：王冕用平时节省下来的钱买了画笔、颜料，又找来了一些纸学画荷花。（在做学画画的准备工作，王冕家里很穷，但他为了学画，省吃俭用来买画笔颜料，他是多么想画画，多么有决心啊！）指读。
第二句：开始他画得不像，可是他不灰心，天天画画，画得越来越好。
王冕学画的过程怎么样？很顺利吗？王冕是怎么做的？什么叫灰心？
（这说明王冕开始学画也画不好，但他不怕失败，画不好继续画，刻苦努力。）谁能读出王冕刻苦学画的劲头？指名读。
后来，王冕的荷花画得怎么样呢？
说说“他画的荷花就像真得似的”这句话的意思。
（荷花画的十分好，和真的荷花没什么两样）。
谁像谁？（画在纸上的荷花真的似的，那么生动，那么鲜活）。
真是画得太好了，现在你的心情怎样？
再读读这句话，要把为王冕取得的成绩而高兴的心情读出来。
指名读第3句，
整体阅读第三自然段，
学了这篇课文，你想对王冕说些什么？
王冕刻苦学画，不怕困难，终于画像了荷花。后来，王冕成为了一位的大画家。
你从王冕身上学到了什么？说明了什么道理？（课件）。
（无论做什么事，都要下苦工夫，否则就学不好。不怕失败，持之以恒，顽强的意志好学的精神。）。
看墨梅图（课件）。
请你把课文中你最喜欢的字词句子，推荐给大家。（课件）。
第二自然段的景色多美啊，试着背一背，把这美景装在心里吧！(课件)。
选做：荷花真美丽，回家拿出笔，画出七彩图，心里真欢喜！(课件)。
板书设计。
穷放牛。
湖中荷花想画天天画像真的一样。
下工夫成功。
《王冕学画》教学设计
教学目标：
1、学会本课8个生字，掌握“乌云、阳光、荷花、鲜艳、粉红、荷叶、要是、平时、画笔、后来”等词语。认识“傍、照、瓣、省、钱、纸”6个字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵课文第二段。
3、通过学习课文，培育学生品词析句的能力。通过观察图画，培养学生观察、想象的能力。
4、理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，只要有恒心，就能取得好成绩。
5、通过看课件，创设情境，把学生带入美丽迷人的情境之中，感受大自然的美，培养学生的审美情趣。
重点难点：
1、学会生字和词语，理解王冕观察荷花和刻苦学习的句子，体会无论做什么事情都要下功夫才能成功的道理。
2、理解课文第二段，懂得王冕小时候是怎样学画画的？
课时安排：3课时。
第一课时。
－、谈话导入。
同学们，你们喜欢画面吗？今天我给大家介绍我国元朝时期著名的画家王冕。
二、听课文录音，整体感知。
三、初读课文。
1、借助汉语拼音，读准生字词，读通每句话，并标出自然段。
2、借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事？
3、指名逐段读课文，检查自读效果。
4、小组互相讨论课文主要讲了什么？
5、交流。
四、分析字形、指导书写。
“读、晚、荷、艳、粉”，可启发学生用偏旁加熟字的方法帮助识记。
“粉”还可和“分”比较，“荷”和“河”比较。
“晚”还可用顺口溜“太阳出来照小兔，小兔藏起小尾巴”来帮助识记。“晚”字共11画，第10画的撇应从“口”里一笔写出来。
“布、节”可用部件组合的方法帮助识记。
（2）交流记忆方法。
（3）重点指导：
晚：右边是“免”，木是“兔”。
粉：和“分”比较。
（4）在教师的指导下练习书写。
“读、晚、粉”都是左窄右宽的字，“艳”左右宽窄一样。这几个字笔画比较多，要写得紧凑一些。
“荷、节”都是上短下长；“荷”下面的“何”比上面的“艹”略宽，“节”下面的“”比上面的“艹”稍窄一些。要指导学生注意字的各部分在田字格里的位置。
（5）口头组词。
五、小结。
第二课时。
一、复习导入。
1、检查复习。
出示卡片，认读生字、词。
乌云、阳光、荷花、鲜艳、粉红、荷叶、要是、平时、画笔、后来。
2、朗读全文。
二、理解课文内容。
1、学习第一段。
（l）自由读，说说通过读这一段，你知道了什么？（使学生明白，王冕虽然家境不好，但他却是个爱学习的懂事孝顺的好孩子。）。
（2）练习朗读。
2、学习第二段。
（1）放课件，展示第二段一至四句的内容，同时加上配乐朗诵，把学生带入美丽迷人的情境之中。
（2）你觉得雨后的景色怎样？用一句话描绘出来。
（3）自由读，找出描写雨后荷花的句子，读一读。
（4）比较句子，体会哪一句好。
《王冕学画》教学设计
《王冕学画》是写古代画家王冕小时候学画荷花的故事。课文的第二段写了大雨后荷花的美丽风姿和王冕学画荷花的原因，语言优美。在教学这一段时，我的做法如下。
1.图文结合，初步感知内容。
先指导学生从整体上观察图画：图上画了谁在什么地方干什么接着让学生轻读这一段，想想这一段有几句话，并将描写荷花的句子划下来；然后指名五名学生逐句朗读，并说说每句讲了什么；最后重点读描写荷花的句子，并让学生说说哪些词语写出了荷花的美丽。
2.通过想象，激发审美情趣。
我让学生再次仔细看图，并借助课文中的有关词语进行想象。先让他们说一说：图上的荷花像什么宽大的荷叶像什么荷叶上亮晶晶的水珠像什么然后让学生闭上眼睛想象一下：满湖都是这粉红的荷花和碧绿的荷叶，那会是怎样的一种情景面对着这么多的荷花，你闻到了什么听到了什么在呱呱地叫个不停还看到了什么在荷花上飞来飞去大雨后的空气怎么样天空怎么样周围的景色又是如何的这时，学生的感情激发起来了。他们一个个如同身临其境一般，被如诗如画的美景所打动，纷纷举手发言。课堂气氛顿时活跃起来。
3.产生共鸣，品味优美词句。
我再问学生，这景色多美啊！这时，你想说些什么或者你还想做些什么在回答这两个问题的过程中，学生与王冕在感情上产生了共鸣，深切地体会到了王冕的内心活动。最后，我让学生诵读这一段，咀嚼文中的优美词句，感受这些优美词句所描绘的意境，在朗读中抒发愉悦的感情。
在这一段课文的教学中，通过想象，学生形象地感知了课文的语言文字；通过想象，训练了学生的形象思维能力和说话能力；通过想象，学生的头脑中再现了一幅有声有色、有动有静的雨后荷塘图，在对大自然的美景的观赏中，在对优美词句的品味中，他们受到了美的感染和熏陶，审美的情趣得到了培养。在这段课文的教学中，通过想象，完成了语文教学的多项任务。
安徽省无为县鼓楼小学曾素琴。
王冕学画教学反思
《王冕学画》这篇课文写了古代画家王冕小时候学画荷花的故事。课文的第二节写了大雨后荷花的美丽风姿和王冕学画荷花的原因，语言优美。在教学这一段时，我的做法如下：
先指导学生从整体上观察图画：图上画了谁？在什么地方干什么？接着让学生轻读这一段，并将描写荷花的句子划下来；然后指名五名学生逐句朗读，并说说每句讲了什么；最后重点读描写荷花的句子，并让学生说说哪些词语写出了荷花的美丽。
我让学生再次仔细看图，并借助课文中的有关词语进行想象。先让他们说一说：图上的荷花像什么？宽大的荷叶像什么？荷叶上亮晶晶的水珠像什么？然后让学生想象一下：满湖都是这粉红的荷花和碧绿的荷叶，那会是怎样的一种情景？面对着这么多的荷花，你闻到了什么？听到了什么在呱呱地叫个不停？还看到了什么在荷花上飞来飞去？大雨后的空气怎么样？天空怎么样？周围的景色又是如何的？这时，学生的感情激发起来了。他们一个个如同身临其境一般，被如诗如画的美景所打动，纷纷举手发言。课堂气氛顿时活跃起来。
我再问学生，这景色多美啊！这时，你想说些什么？或者你还想做些什么？在回答这两个问题的过程中，学生与王冕在感情上产生了共鸣，深切地体会到了王冕的内心活动。最后，我让学生诵读这一段，咀嚼文中的优美词句，感受这些优美词句所描绘的意境，在朗读中抒发愉悦的感情。
《王冕学画》教学设计
教学目标 1能说说“他画的荷花就像真的似的”这句话的意思。
2了解课文内容，懂得学本领要有恒心，肯下苦工夫才有可能成功。
3 朗读课文，背诵第二自然段。
教学过程。
一、质疑导入，粗知大意。
1、齐读课题。读完课题，你能知道什么？指名介绍一下王冕。
2、我们一起到课文中看看王冕是怎样学画的。
3、打开书第十课，自己小声读课文，借助拼音读准字音。
二、细读课文，了解课文内容。
（一）学习第一自然段。
1、指名读通过读这一段，你们知道了什么？（王冕的家里很穷小时候读书的条件差是古时候的人）。
（二）学习第二自然段。
1、小声读第二自然段，想想这一段有几句话，每句话讲了什么？将描写荷花的句子划下来。
2、指名逐句朗读，并说说每句讲了什么？（课件）。
（1）乌云密布说明什么?忽然又说明了什么？
（2）什么是满湖通红？为什么会满湖通红？（这是大雨过后，整个湖面被太阳照得一片红艳艳的情景。）。
（1句写明时间地点。夏天荷花开放，夏天会有雷阵雨，“傍晚”才有夕阳西照，致使满湖通红。王冕在湖边放牛才能看到鱼后鲜艳的荷花。2、3句写明忽降大雨，雨过天晴，阳光照得满湖通红。4句生动地描写了雨后荷花、荷叶的美丽景色。）（雨后阳光照耀，使得“荷花更鲜艳了”，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚动。”这幅雨后荷花图令人陶醉。）。
（3）那些词语写出了荷花的美丽？（“更鲜艳了”。“清水滴滴”,水很清，刚下过大雨，水还从花瓣上滴下来呢。“碧绿的荷叶上水珠滚动”，水珠时圆的。还写出了水煮很顽皮，荷叶随着风在轻轻摇摆。）(课件雨后荷花图)。
3、通过想像，激发审美情趣。
（1）.说一说，图上的荷花像什么？宽大的荷叶像什么？荷叶上亮晶晶的水像什么？(课件荷花荷叶图)。
（荷花像一个仙子，一个美丽的姑娘，一顶帽子，一粒珍珠…………）。
（2）闭上眼睛想象一下，满湖都是这样粉红的荷花和碧绿的荷叶。那会是怎样的一种情景。）。
面对着这么多的荷花，你闻到了什么？听到了什么？还看到了什么？
（听到什么在呱呱地叫个不停？看到了什么在荷花行飞来飞去？
大雨后的天气怎么样？天空怎么样？周围的景色又是如何？）。
（3）这景色多美啊！这时，你想说些什么？或者还想做些什么？
是啊，雨后的晴天，通红的湖水映衬下，那美丽的荷花和滴滴晶莹的水珠构成了一幅十分美妙的画图，让我们读出这令人陶醉的景象。齐读课文。
这么美的荷花，你们喜欢吗？那么王冕看了又怎样呢？（课件）。
你怎么理解“出神”这个词？
（两眼盯着湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了，周围的一切都没注意到了。）。
为什么会看得出神？（荷花确实很美，看得专注。）。
要是能把它画下来，那多好啊！这表达他一种怎样的心情？（急切想画荷花的念头。）。
谁能读出王冕这种急切的心情？齐读，试背。（课件）。
这么美的荷花，王冕真想把它画下来啊！那么王冕为了画画，是怎么做的呢？读读第三自然段。读完小组交流。（课件）第一句：王冕用平时节省下来的钱买了画笔、颜料，又找来了一些纸学画荷花。（在做学画画的准备工作，王冕家里很穷，但他为了学画，省吃俭用来买画笔颜料，他是多么想画画，多么有决心啊！）指读。
第二句：开始他画得不像，可是他不灰心，天天画画，画得越来越好。
王冕学画的过程怎么样？很顺利吗？王冕是怎么做的？什么叫灰心？
（这说明王冕开始学画也画不好，但他不怕失败，画不好继续画，刻苦努力。）谁能读出王冕刻苦学画的劲头？指名读。
后来，王冕的荷花画得怎么样呢？
说说“他画的荷花就像真得似的”这句话的意思。
（荷花画的十分好，和真的荷花没什么两样）。
谁像谁？（画在纸上的荷花真的似的，那么生动，那么鲜活）。
真是画得太好了，现在你的心情怎样？
再读读这句话，要把为王冕取得的成绩而高兴的心情读出来。
指名读第3句，
整体阅读第三自然段，
学了这篇课文，你想对王冕说些什么？
王冕刻苦学画，不怕困难，终于画像了荷花。后来，王冕成为了一位著名的大画家。
你从王冕身上学到了什么？说明了什么道理？（课件）。
（无论做什么事，都要下苦工夫，否则就学不好。不怕失败，持之以恒，顽强的意志好学的精神。）。
看墨梅图（课件）。
请你把课文中你最喜欢的字词句子，推荐给大家。（课件）。
第二自然段的景色多美啊，试着背一背，把这美景装在心里吧！(课件)。
选做：荷花真美丽，回家拿出笔，画出七彩图，心里真欢喜！(课件)。
板书设计。
穷 放牛。
湖中荷花 想画 天天画 像真的一样。
下工夫 成功。