教学计划是教师根据学生的课程要求和发展需要,设计课程教学的技术工具。请大家参考以下教学计划,了解一些教学设计和教学思路。
小学语文一年级《啄木鸟》教学设计
活动目的:
1、指导幼儿欣赏诗歌、朗诵诗歌。
2、引导幼儿体会动物与植物之间的依存关系,萌发爱护鸟类的意教学识。
活动重点:
欣赏诗歌、朗诵诗歌。
活动难点:
体会动物与植物之间的依存关系,萌发爱护鸟类的意识。
活动方法:
愉快教学法。
活动准备:
图片、录音机、课件。
活动过程:
一、谈话引入,并出示课件。
虫子是大树的天敌,虽然给树木打药也可以杀虫子,但最好的办法是利用虫子的“天敌”啄木鸟消灭树木中的虫子。
二、出示图片。引导幼儿看图说图意。
1、图上画了什么?
2、大树怎么了?
3、是谁来帮忙?
三、欣赏诗歌。
1、放录音让幼儿欣赏诗歌。
2、教师教幼儿朗诵诗歌。
四、听录音活动。
1、教师逐句教幼儿朗读。
2、幼儿和教师一问一答,朗读诗歌。
五、看图识字。
1、出示小虫的图片,认识“小虫”。
2、出示小鸟的图片,认识“小鸟”。
3、找朋友识字。
六、指导幼儿朗诵诗歌。
1、幼儿和教师一问一答,朗读诗歌。
2、幼儿听录音朗读。
3、幼儿独立朗读。
七、对幼儿进行爱鸟教育。让幼儿讨论怎样保护益鸟。
八、小结:我们应该知道大自然平衡不能破坏,虽然给大树打药也可以杀虫子,但最好的办法是利用虫子的“天敌”啄木鸟消灭树木中的虫子。
小学语文一年级《画》教学设计
1、通过观察图画和学习课文,理解诗句的意思,受到美的熏陶。
2、学会本课的6个生字,3个部首,理解文中的反义词;会认读5个字。
3、能用自己的话说出诗句的大概意思。
4、能正确、流利地读课文,背诵课文。
1、重点:理解诗句的意思。
2.难点:学会本课的生字和部首。
投影仪、生字卡片、挂图。
两课时。
一、联系生活导入 新课。
1、谈话导入 。
同学们,平时我们看了许多画,今天请同学们仔细地来看一幅图,看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书:山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景,要求学生回答下面的问题。
(1)想一想,如果从远处看山,山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)。
(2)如果水从山上直往下流,从近处听,会有什么声音?(有哗哗的流水声)。
(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了,看不到花)。
(4)鸟停在树上,人来到鸟的前面,鸟就会怎么样?(鸟就会受惊,会飞走)。
小结:我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的,那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。
二、创设情境、补充诗句。
1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。(板书:远看有色。)。
2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书:近听无声。)。
(板书:春去还在。)。
4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景,让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书:人来不惊。
三、齐读诗句,板书课题。
1、齐读诗句。
2、给诗加上题目。
3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)。
四、自读课文,读准生字的字音。
1、自由读课文,借助拼音多读几遍。
2、找出生字并划上线,多读几遍,记住字音。
3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)。
4、愿意读的站起来读。
五、齐读课文,试着背诵。
1、齐读课文。
2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。
一、检查复习。
1、指名背诵课文。
2、找搭当背诗句,说诗意。(一人背一人说)。
二、自学生字。
1、学习新的偏旁。
2、读课文,划出生字、多读几遍,记住字形。
3、分析字形。(说说你是怎么记的)。
(1)“画”半包围结构。上面是“一”,下面中间是“田”,外面是。组词:画画,图画、画笔。
(2)色:上下结构,上面是,下面是“巴”。组词:彩色、红色、白色、有色、无色等。
(3)听:左右结构,左边是“口”,右边是“斤”。斤的笔顺是:
(4)无:无一天,“无”和“天”都是四笔,“无”第四笔是,“天”第四笔是。
(5)春:上下结构,上部是,下面是“日”,组词:春天、春色、春光。
(6)人:“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。
4、巩固生字。
(1)抽读卡片。
(2)口头组词。
5、指导写字。
板书设计 :
画
远看山有色,
近听水无声,
春去花还在,
人来鸟不惊。
四季小学一年级语文教学设计
教学目标:
1.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.认识11个生字,会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“]、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
教学重点:
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学目标:
1.认识课文中的生字。
2.能正确、流利地朗读课文,做到背诵课文。
3.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
教学教法应用:
小组讨论法,质疑问难。
教具准备:
生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)。
一、激发兴趣,导入新课。
1、小朋友们,今天,老师给大家带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?你觉得这几幅图怎么样?(播放四季景物的课件,然后定格四幅图。)。
3、指名回答问题。(教师板书春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就构成了一年的--“四季”(学生答后板书课题、生读课题。)。
(设计意图:从孩子们比较喜欢的图片入手,引导学生从图中感受四季的美,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。)。
二、配乐诗朗诵。
那么,这么美的图画,要是配上一首儿童诗,一定会更棒!(配乐儿童诗朗诵)这首儿童诗就在我们的课本上,你想不想也像他们一样朗诵出来?(课件配乐朗读,按喇叭键)。
(设计意图:让学生整体感知课文内容,激发读课文的欲望)。
三、初读课文。
学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求:
1、读准字音,边读边圈出生字,多读几遍。
2、再数一数课文中有几句话,把它读通顺。
(设计意图:读中识字,让学生通过读,掌握字音,把课文读通顺、流利,为理解课文内容做准备。)。
四、检查反馈:
1、这篇课文中有不少生字,你认为哪些字的读音应该注意,能给大家提个醒吗?
(课件按学生的提醒显示生字,字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”)。
如:“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。
“秋”、“就”的韵母是iu,不是iou。
2、比赛读:
(1)课文有几个小节?交代比赛规则:你最喜欢读哪一小节,最有把握读好它,就选哪一小节参加比赛。
(3)指名参赛。(要求:读准字音、读通课文。)每段请2―3个学生。
(4)点评:你认为哪位选手读得最棒,能说出他好在哪儿吗?
(意图:激起学生的兴趣,通过各种形式的读,促使学生读通读顺课文,为课文的学习打下基础。)。
五、质疑问难随机学文(课件返回上一图随机点击图显示课文)。
1、在课文中,你有什么不懂的地方吗?
2、交流反馈根据学生质疑随机重点引导学习一句,扶一放三,使其能举一反三。
如句1:
学这一句就得引导解决以下问题:
(1)“草芽”指什么?
草芽不会说话,课文中为什么写他对小鸟说他是春天?再有感情读课文。
草芽为什么对小鸟说他就是春天?你认为还有什么可以说自己是春天?
(2)用“是――”练习说话(课件点击“是”,“是――”字闪烁)。
而其他3句略学:只解决什么是“谷穗”、“鞠着躬”、“一挺”、“顽皮”?
(设计意图:解学生所疑,急学生所需。以探究学生的疑问为教学目标,展开学习,并随机引导学习课文,既激起学生的学习欲望,使其主动学习;又能在帮助解决重难点的同时,根据课文四个段落相似的特点,采取举一反三的教学的方法,使课堂教学受到高效。)。
课间操。
六、欣赏、背诵。
结合图,小组合作学习,让学生用自己喜欢的方式(找好朋友背、加动作背)背出热爱四季、热爱大自然的感情。
七、尝试创作。
课文用四个小节,短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的,让我们也来学学课文的样子,来描绘一下这些美丽的图画,好吗?画一画自己喜欢的季节(播放音乐),并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。
(设计意图:这个环节以探究的学习方式,引导学生自主、合作地参与学习活动。把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲,体现以读为主,读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟课文,读懂课文,达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力,也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。)。
八、总结。
学了这一课,你懂得了什么?(保护自然,使四季更美)。
小学语文一年级《啄木鸟》教学设计
教学目标:
1、能在课文的语言环境中认读“狗、几、子、立”四个生字,区别“几”和“儿”的字型,复习笔画“横折弯钩”,能在老师的指导下描写“几、立”。
(能在课文的语言环境中认读“狗”,描写“几”,复习笔画“横折弯钩”。)。
2、朗读儿歌,字字过目,读准字音,不添字、不漏字,熟读成诵。
(能跟着录音跟读儿歌,做到字字过目,不添字、不漏字,跟着同学和老师一起将一句儿歌熟读成诵。)。
3、认识声母z、c、s,会拼读带有这3个声母的音节,认识整体认读音节zi、ci、si及四声,知道整体认读音节不用拼读。
(认识声母z、c、s,认识整体认读音节zi、ci、si。)。
4、初步感受到小动物是我们人类的朋友。
重点和难点:
1、能在课文的语言环境中认读“狗、几、子、立”四个生字。朗读儿歌,做到不添字、不漏字,熟读成诵。
2、能认读声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”。
教学准备:
1、教师方面的准备:,媒体课件,生字卡片。
2、学生方面的准备:了解几种会表演节目的小动物。
教学过程:
一、看图说话,揭示课题。
1、师:你看过小动物表演的节目吗?你能说一说它们表演了什么节目吗?
说话训练:我见过表演。
(听了同学的发言,自己找伙伴说一说)。
2、师:小动物们经过训练表演的节目,我们叫“马戏”。今天,老师就带着大家去看一看有趣的马戏表演。
3、揭示课题:21看马戏(指名读课题,齐读课题)。
二、初读儿歌,整体感知。
1、看图听师读儿歌,听清楚,我们请来了哪些小动物表演节目?。
2、结合交流,板书:八哥、黑熊、小花狗、小猴子。
3、看板书,跟师读小动物的名称。
4、学习“狗”字,渗透反犬旁,积累反犬旁的字。
(1、学习“狗”字)。
(2、学习反犬旁,通过练习,积累反犬旁的字)。
5、这些小动物表演了什么节目呢?打开书本,边听边看。(要求字字过目)。
6、反馈,完成练习。
7、师:那么小猴子表演了些什么节目呢?
出示句子:
小猴子,走钢丝,头顶瓷碗,做个倒立。(重点解决“子、丝、瓷”的读音)。
(1)师领读。
(2)自由轻声读。
(3)学习“子”字,注意在词语中的轻声读法。
(4)开火车读。
(跟着老师和同学们朗读,在跟读的基础上注意生字的平舌音发音,学会熟读成诵。)。
三、学习生字,朗读儿歌。
1、(1)教师范读课文,要求学生听清红色的字。
(2)自由读文。
(3)认读生字,交流识字方法。
师:小猴子的本领可真大呀,老师知道你们比小猴子更聪明,所以你们的本领更大!看看这些字宝宝,哪些字你已经认识了?请你做小老师来领读。
小老师领读。开火车读。
几:复习笔画“横折弯钩”。书空笔顺,说说与“儿”字的区别。
(复习笔画“横折弯钩”,跟着媒体描一描,写一写。)。
立:交流识字方法,做动作猜字记忆。
2、我们一起把字宝宝送回家,再来读读儿歌。
(1)生自由读儿歌。(要求读准字音,不添字、不漏字)。
(生跟着媒体录音自由读儿歌,做到跟读时字字过目,不添字,不漏字。)。
(2)指名读。点评。(指导根据朗读要求来点评)。
(3)师指导读儿歌。(师生合作读、同桌合作读、指名读、表演读。)。
(请身边的好伙伴帮助自己,看图和自己读一读课文。)。
3、总结儿歌:说话训练:你觉得这是一场的马戏表演。
五、学习拼音。
1、学习声母“zcs”
(2)出示“z”,今天我们又要学习一个声母,它的读音和“子”差不多,只是读起来稍快一些。
师领读,生跟读。
指名读。
开火车读。
看图编儿歌:小狗认字,zzz,像个2字,zzz。
(3)学习:cs,方法同上。
(认识声母z、c、s,感知z、c、s的字母形状)。
(4)拼读音节,看图拼读句子。
2、学习整体认读音节“zi、ci、si”。
(1)师:“z、c、s”和“i”不要拼读,要整体认读,它们是“整体认读音节”,音节“zi、ci、si”中的“i”不是单韵母“i”,它是一个延长音,把声母“z、c、s”的音读得长些,就是音节“zi、ci、si”。
(2)老师领读,指名读。
(3)开火车读四声,齐读四声。
(4)比较读:z—zi、c—ci、s—si。
(认识整体认读音节zi、ci、si,通过老师的对比读,感知声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的不同。)。
3、课外拓展,复习拼音。
六、复习巩固。
1、叫号游戏。
2、开火车读生字。
七、写字练习:
1、生描写,师巡视。
(蓝色字体是对特殊生提出的要求。)。
小学语文独坐敬亭山教学设计范文
1、知识与技能的目标:
学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文,默写课文。
2、过程与方法的目标:
学生通过自己查阅课外资料、字典,朗读体会、小组合作来学习古诗。
3、情感态度与价值观:
想象古诗描绘的情景,体会诗人表达的情感。
【教学重难点】
对诗中描绘的景物展开充分的想象,体会诗人表达的感情,有感情的诵读古诗。
【教学过程】
一、创情激趣
1、教师即兴背诵一首古诗,引发学生兴趣,问:
在你学过的古诗中,印象最深的是哪一首,背给大家听。
2、老师:
3、今天我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗:
板书课题。齐读,解释诗题:
“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家?”
二、自读交流
1、选择自己喜欢的方式来自由的诵读古诗,注意古诗的韵味,读的舒缓些,并划出节奏。
2、再来读一读古诗,边读边品味:
你的`心中有什么滋味?
3、请你带着你品味的这种感觉,以小组为单位,选择自己喜欢的方式来学习古诗,对不明白的地方,小组内讨论,教师巡视指导。
4、学生小组派代表汇报,学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的,弄明白的什么?其他学生补充。
三、精读品味
1、老师:
听了你们的介绍,我也仿佛能感受到诗人的心境,的确,这首诗写得是多么的含蓄深刻,韵味悠长呀!让我们再次读古诗,画出令你感受最深的词句。
2、互相交流:
你通过朗读感受到诗人什么样的心情?
3、小组讨论:
说说这首是中的词语有什么特点?读了以后你发现了什么?
四、达标测评
1、诗人李白把山拟人了,寄情于山。学完这首诗你联想到什么?
2、鼓励学生根据自己对诗句的理解,以及诗人的感情,选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。
(写作、绘画、背诵、抄录等)
五、拓展延伸
1、把这首诗默写下来。
2、请你选择自己喜欢的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的基础上丰富内容。
3、你还知道李白的哪首诗?读给大家听。
小学语文一年级《画》教学设计
1学会6个生字,认识3个偏旁。
2会认5个字。
3正确地朗读课文。背诵课文。
本课是一首谜语诗,谜底是画。全诗共四行,读起来似乎行行违反自然规律,其实正是暗中设谜,写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的,但画上的山色却很清楚。在近处听流水,应当听到水声,但画上的流水却无声。在春天盛开的花,随着春天的逝去就凋谢了;而画上的花,不管在什么季节,它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟,它就会受惊飞走;但画上的鸟,即使你走近了,它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。
(一)教学准备。
准备本课的生字卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。
(二)识字、写字教学。
学习生字。重点指导读准生字“色、春”和要求会认的字“近、声、惊”的音。
随生字“画、听、春”的学习,认识偏旁(凶字框)、“口”(口字旁)和(春字头)。
指导写字。要求学生用学过的笔画、偏旁识记字形,培养识字能力。让学生自己观察字在田字格中的位置,利用田字格帮助写好字。注意“画”字上面的部分与不能离得太远;“听”字的口字旁要写得略靠上;“春”字中(春字头)的(撇)和(捺)要舒展些,盖住下面的“日”。
(三)朗读、背诵指导。
本课是韵文形式的谜语,诗句节奏鲜明,讲究对仗,读来琅琅上口。可让学生边读每一行诗边看图,通过读和看图,体会诗中的“山、水、花、鸟”有什么特点,从而猜出谜底。然后通过范读,指导学生把课文读正确、读流利,能读出节奏。在熟读的基础上背诵课文。
(四)练习提示。
第三题,读一读。要求读的每一组词意思都是相对的,学生可以在读中巩固所学生字词。
(五)扩展活动。
自己作一幅山水画。
(六)课时安排。
教学本课可用1课时。
小学语文一年级:《春晓》教学设计
这首古诗,好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背,那就如我们所说的:学生只是在数白嘴、背天书,毫无意义。所以这节课的教学我们必须把握一点:注重学生的认知水平,以学定教。
1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字,会写“春、处、多、少”4个生字。
2、有感情地朗读、背诵课文,初步了解诗意。
3、充分感受春天的美好与乐趣,培养对春天、对大自然的热爱之情。
学会本课生字,熟读、背诵课文。
多媒体课件(或挂图)、生字卡片、游戏卡片。
一、情境导入。
1、学生背诵以前积累的古诗。
师:同学们,老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗,今天老师就给你们一个展示的机会,来,勇敢地站起来给我们背一首吧!
2、出示图片,观察。
(学生猜测,会背的背给大家听)。
二、认读古诗。
1、师生合作,认读古诗。
老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的`这首《春晓》,(板书课题,解题)我们的课本上也有这首诗呢,赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢!请同学们打开书12页,自己认真地拼一拼、读一读这首诗,如果遇到不认识的字,还是圈下来,一会儿想办法解决,好吗?(生自由读,师板书诗)。
2、指名读,互相评价。谁愿意把书上的这首诗给大家读一读?
3、这么好听的诗,老师也想给大家读一读,给老师一个机会好吗?
4、生评价老师。
2、合作识字。
来看第一位生字朋友,谁认识它?生逐各念出读音。
3、让我们一齐来认认他们吧!
师领读,生个别读,齐读。
四、指导朗读。
1、结合图片,了解诗意。
你知道现在是什么季节吗?(春天)是呀,春天到了,天气暖和起来啦,(出示图片)你瞧,花开得多美呀,到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美,你们昨晚睡得舒服吗?你看,这位大诗人睡得也很香,连早晨天亮了都不知道,是谁把它叫醒的呀?(小鸟)对啦,到处都是小鸟,叽叽喳喳地叫着,好像在说:————(学生自由想象)大诗人一起床,就听到这么好听的叫声,精神真好呀!可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音,就想:园里的花开得那么好,被这风吹了一晚上,不知道掉了多少花瓣下来呢!
2指导读第一句。
1)生试读。
2)指名读。
3)全班读。
3、指导读第二句。
诗人在回想昨晚听到的声音,可以把“回忆”的感觉读出来,读得轻一些,慢一些。
4、把1、2句连起来读一读。
5、男女生赛读。
五、导背。
1、看图试背。
2、分组比一比,看谁背得又快又好。
3、全班齐背。
六、指导写字。
1、了解“春”的由来。
你们真像小诗人,有一个朋友很喜欢你们,很想和你们聊聊天,听听他会说些什么吧?大家快看,是哪们小朋友呢?出示“春”字。
(师述:大家好,你们说我是谁?对,我是春,一年四季,春夏秋冬,我是老大,人们很喜欢我,都说春色满园,春光明媚,春回大地,春雨蒙蒙,一年之计在于春,我是由两部分构成,上面是春字头,下面是日字底,小朋友们,你们记住我了吗?)。
2、指导写“春”。
1)我们来把它请进田字格里吧。
边写边说笔顺,并加上拼音,讲生字的结构。
3、组词。
4、用上“春天”说一句话。
5、同上学习“处、多和少”字。
七、游戏巩固生字复习诗。
1、讲解游戏办法。
你们真聪明,这么快就记住了他们,老师奖励你们看(出示卡片)这是什么(红果),对,不过这些红果可不是奖给你们吃的,它是用来串糖葫芦的!怎么串呢?看每个红果上面都有一个字,我们把这些字,重新串成这首诗,每行串一串,全诗四行串四串,老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中,每个小组一句,你们小组成员一块动手把它们串好,看哪组串的既快又好。
2、分组竞赛。
八、布置作业。
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小学一年级语文教学设计
1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行为。
教学时间:2课时。
一、导入揭题。
1、出示课件:从这幅图画中,你看到了什么?(预设:生:一条小路。)是一条怎样的小路?(预设学生甲:一条美丽的小路。乙:一条漂亮的小路。丙:一条干净的小路。丁:一条长长的小路;一条弯弯曲曲的小路。)。
说得很好!这不仅是一条美丽的、干净的、漂亮的、长长的小路。在这条小路上还隐藏着一个有趣的小故事呢,小朋友们想知道吗?(生:想)。
二、趣味识字。
1、这个有趣故事就在课文里,看哪位小朋友知道的最快?了解得最多?
2、现在请大家打开书45页,在拼音伙伴的帮助下读一次课文。要求:读准每一个字音。
3、学生自由地读课文。
4、哪位小朋友先来汇报,在故事里找到了哪些新的生字宝宝。
5、指名汇报。(生:我来汇报,学生说一个生字,师贴一个生字。)。
师:怎么读?怎么拼?怎么记?
6、变换形式进行训练读。(你来读、同桌读、男同学读、女生读、第大组轮流读、全班齐读等。
三、巩固生字。
1、做游戏:学生上台摘花。(学生先读花上的生字,后给生字组词,都对了,花就送给谁。)。
2、开火车或开飞机读生字。
小学一年级语文教学设计
教材分析:
《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗,诗中运用比喻和拟人的手法,描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天,让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶,更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧,丰富内心,乐于体验,激发想象。
教学目标:
1、认识“荷、摇”等12个生字,会写“亮、美”等7个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
3、能根据生活实际,初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4、让学生感受夏天的美好,激发对大自然美好的向往,从而树立保护大自然的意识。
教学重点、难点:
1、认识“荷、摇”等12个生字,会写“亮、美”等7个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文,激发学生对美丽大自然的向往,从而树立保护大自然的意识。
教学准备:多媒体课件。
课时安排:两课时(第二课时略)。
第一课时。
课时目标:
1、认识“荷、摇”等12个字,会写“机、朵”2个生字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能根据生活实际,初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
教学过程:
一、导入。
1、同学们,上课之前老师想给大家看一幅图,你们来猜猜这幅图和哪个季节有关?
3、请看!(出示荷塘图)谁来说说你看到了什么?
4、美丽的荷花,绿绿的荷叶、可爱的青蛙……今天咱们要学习的课文就藏在这幅图里。
5、举起你的小手跟着老师一起来写课题,指生读课题,加动作读。
板书:13、荷叶圆圆。
二、初读课文。
1、借助拼音,自己读读课文,注意听清老师的读书要求:
一读(要求读准字音,读通句子)。
二标(标出课文中的自然段)。
2、课文有几个自然段?你说(5个)你们同意吗?
3、出示词语。
各种形式认读(相机理解:摇篮、透明)。
4、师范读课文,学生边听边圈一圈:课文给我们介绍了哪几个小伙伴?(出示填空)。
5、自读课文,你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读。
(5)听了同学们的朗读,老师真想为你们竖起大拇指,所以读书时,把自己就当做书中的主角,那你们一定能把书读的更棒!
6、小结:那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指?没错,就是——荷叶。
三、学习生字。
1、出示:朵、机。
2、请同学们仔细观察,你发现了什么?(相同和不同)。
相同:都是由“木”和“几”两个部分组成。
不同:结构不同;“几”的写法不同;“木”的不同写法。
(你观察的真仔细,中国字就是这么神奇,两个相同的部件摆放的位置不同,字就不同了。)。
3、师范写,生书空。
(中国字就像中国人一样懂得谦让,“机”字的“木”在左边,为了给右边的朋友“几”让出位置,就把自己长长的捺便成了点,这样,组成一个字就更美观了你们说对不对?那你们也一起来写一写是这个字吧)。
(那“朵”呢?没错“几”也一样,为了给下面的“木”让出位置,他就把自己变短了,让我们一起来书空)。
4、生描红,反馈。
你能给他两都找个好朋友吗?
五、总结荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢?咱们下节课再来学习!
六、作业。
1、读一读:和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。
2、画一画:用自己喜欢的颜色画画这美丽的荷塘。
小学一年级语文教学设计
一、教学目标:
1、分辨字音,区别平舌音和翘舌音,鼻音和边音。
2、比较形近字,字的偏旁归类。
3、读词读句,巩固识字和积累词句。
4、读背古诗,激发学生学古诗的兴趣。
二、教学重点、难点:
分辨字音,比较形近字,学古诗《画鸡》。
三、教学时间:
二课时。
四、教学过程:
第一课时。
教学目标:分辨字音,比较形近字以及字的偏旁归类。
(一)我会连。
1、观察本题,讲要求,自己先做,然后全班交流。
2、小结:要区分平舌音、翘舌音,鼻音和边音。
3、做“小蝌蚪找妈妈”的游戏来巩固本题。
八名学生手拿声母卡扮成青蛙,18名学生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找妈妈。
(二)读读比比。
1、看题目,引导学生自己发现上下两组形近字的排列有什么规律。(上面三组字都是一笔一差,下面三组字都是独体字加偏旁。)。
2、选一组进行音形义的比较,突出字形的比较,然后口头组词。
3、四人小组合作,完成其余几组形近字的比较,并组词。
4、小组派代表,自选一组来交流。
(三)我会找。
1、创设情景:瞧,苹果园到了!谁在干什么,你们还发现了什么?
2、同桌分工,帮图上的小朋友“捡苹果”。
3、同桌展示“找”的苹果,并读一读。
4、再贴上几个没写字的苹果,让学生在苹果里填上在生活中认识的带有“”的字,想想该放进哪个篮子。
第二课时。
教学目标:读词语,读句说句和读背古诗。
(一)我会读。
1、谈话:我们做个“过独木桥,夺红旗”的游戏。展示独木桥,桥上有许多“拦路虎(词语)。只有读准它们,才能“过桥夺旗”。
2、把词语分成几部分,做过桥夺红旗的游戏。
(1)指名个人“过桥”。(一个读一排词语)。
(2)四人接力“过桥”(两排词语)。
(3)男女接力比赛“过桥”(所有的词语)。
(二)读读说说:
1、过了“独木桥”,我们又到了“我会读读说说”的游览区,我们读什么,说什么呢?(让学生自己发现)。
2、读句子,学生练读,指名读。
3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型。
4、指导学生把第二句的“什么地方”用“。
”画出来,用“——”把“有什么”画出来。
(三)读读背背。
1、看图,说说这只公鸡美吗?你喜欢它吗,为什么?
2、读古诗《画鸡》。
(1)借助拼音读古诗。
(2)四人小组互相读一读。
(3)指名读,学生评价。
(4)小组赛读。
3、背诵古诗。
小学一年级语文教学设计
教学目标:
1、认识12个字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画:竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点:认记生字,会写“十、木、禾”3个字。
课前准备:12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教法:培优辅差。
学法:小组合作。
教学课时:1课时。
一、图字结合,认识口耳目手足。
1、看图:图上画的是什么?
2、图字结合:字和图有什么联系?
二、认读生字。
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字:
(1)领读:学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少。
3、学习新课文。
三、巩固认读。
1、认读:选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2、指导书写:教师范写,教笔画名称及笔顺:竖、撇、捺。
3、学生练习书写:课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
四、作业布置。
在田格本上写今天所学的生字。
小学一年级语文教学设计
对于一年级学生们来说,秋天是什么?除了树叶黄了,庄稼丰收了,他们知道的并不多。通过本次项目学习,学生们可以发现秋天的变化、更好的感受秋天的美丽、感悟秋天美丽的内涵,养成乐于观察、勤于发现、用心感受的良好习惯,从而提高自己的审美情趣。
秋天是迷人的季节:秋高气爽,稻谷飘香,树叶飘落,大雁南飞……秋天又是美丽的、生机勃勃的:“高高的蓝天上飘着几朵白云。”“稻子黄澄澄的,像铺了一地金子。”水里,小鱼把树叶当做伞,在下面游来游去;岸边,蚂蚁把树叶当作运动场。这些形象的描写使秋天变得更加美丽而富有生机。
1、会认6个生字,会写10个字;用“……像……”说句子;了解秋天的特点感受秋天的美丽;背诵课文。
2、正确、流利有感情地朗读课文;学会观察身边的景物,观察身边大自然的变化。
3、激发学生热爱大自然的兴趣。
朗读课文;识字写字;背诵课文;了解秋天的特点。
激发学生热爱大自然的感情;学习观察身边事物的方法;感悟秋天的美丽。
多媒体课件。
2课时。
第一课时。
一、导入新课。
1、你知道一年有哪四个季节?(春、夏、秋、冬)。
2、(画面)这里的风景到底是哪个季节呢?
(学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)。
画面上出示课题:秋天。
二、读课文初步感知。
2、学生各抒己见(画面出示学生说到的某个句子)。
三、自读感受角色体验。
1、初读课文,(可以选择最喜欢的句子)要求读准,读通,模仿刚刚听的录音朗读。
2、(让小老师上台)点好画面,读自己选的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(画面也相应点出)领读句子,可提出自己的朗读要求。
四、比较异同感悟语言。
1、(出示第一自然段)喜欢这一句的小朋友读,你为什么喜欢这一句?
2、后两句与上面教法相似。
3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思?理解"多彩的图画"。
4、你认为秋天是怎样的?为什么?小组交流。用"我认为秋天……我喜欢秋天"说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。
五、创设情景表演巩固。
1、(画面、配乐、头饰)分角色朗读,给时间准备。
2、上台表演,巩固课文内容。
六、课堂总结。
七、布置作业:
1、观察自己身边的事物在秋天的变化。
2、模仿《秋天》语句,以《找秋天》为题,写出二三种植物秋天的特征;或者让学生到大自然中去观察,写一写果园里、庄稼地里、田野里、街道上哪些现象表明秋天已经来到。
小学语文一年级《ai
评析 唐山市丰润区光华道小学 卢桂云。
单元教学目标:
1.情感、态度、价值观:开始体会到拼音识字的乐趣,乐意拼读。
2.识字:10个;通过拼音巩固学过的字;渗透性识字。
3.词、语、句:拼音要点:9个复韵母;拼读音节,拼音识字;两个整体认读音节。
4.阅读:背诵《早操》。
5.口语交际:能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。
6.学法和习惯:初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法,培养仔细观察发现事物特点的习惯。
课时教学目标:
(一)知识与技能。
1.会认读“ai、ei、ui”三个复韵母,渗透发音方法。
2.会认读“ai、ei、ui”的四声。
3.能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。
4.通过拼音巩固学过的字,渗透性识字:“飞、来”。
5.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
(二)过程与方法。
在游戏、活动中,让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,使他们亲身经历整个学习过程。
(三)情感、态度、价值观。
激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣,调动他们的积极情感,使他们乐学,愿学,主动地学。
(四)学法习惯。
初步掌握通过比较认识事物,概括事物特点的方法,培养仔细观察,发现事物特点的习惯。
教学重点:
1.认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。
2.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
3.拼读音节。
教学难点:
1.认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。
2.拼读音节。
教具:
1.字母卡。
2.带有四种声调的小帽子,贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。
3.教学软件。
学具:
1.写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。
2.写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。
教学过程。
一、激趣导入,温故知新。
师:同学们,你们还记得我们学过的这些字母朋友吗?(师一一出示字母卡片,生读。将单韵母、声母分别列出来。)。
师:今天这节课,老师又给大家带来三位新朋友,你们想不想认识他们?
生:(略)。
二、引导发现,自主探究。
师:这幅图上画的是什么?(课件展示,出示姐弟挨着图)。
生:这幅图上画的是两个小朋友。
生a:(补充)在挨着。
生a:大姐姐和小弟弟在挨着。
师:比较一下他们两人的个子,你发现了什么?
生:大姐姐高,小弟弟矮。
生读(略)。
(通过看图谈话,培养学生观察和口语表达能力。另外,这幅图片是姐弟俩一高一矮,紧紧挨着,帮助学生体会ai的发音。)。
生:它是由a和i组成的。
师:对,那谁在前,谁在后?
生(齐):a在前,i在后。
师:所以我们在读的时候,要先发a的音,收尾时是i的音,由a滑向i,听老师读:ai。
生跟着师读。
师(听到有的同学把a和i分开来读):大家要注意,由a滑向i时,中间气不断,要一口气读成ai。
生齐读。指名读。
(老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui作铺垫。)。
师:我们会读了,怎么能记住它呢?
生:要是看见两个人挨着,就记住ai了。
生:两个小人挨着,ai、ai、ai。(儿歌)。
师:刚才,这位同学说了一首儿歌,老师这也有一首小儿歌,你们想不想听?(生答)a在前,i在后,紧紧挨着是朋友。(师做手势)。
师:我们会读了,也记住了,那么把它写在四线三格里,应该怎样写呢?
生:先写a,a写在中格。再写i,i的一竖在中格,点儿在上格。(生说师写)。
(二)学习“ei”
生:我看到了杯子。
生(齐):一个盘子里有四只杯子。
(将语文学习与数学知识联系起来,很会学习,给予鼓励)。
师:杯子的"杯",音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。(点击按钮,跳出"ei")同学们自己试着读一读。
(大胆放手,让孩子们尝试着读,相信孩子们能学会。)。
生试读。
师:谁愿意当小老师到前面读一读?
一生到前面读,其他同学认真看,仔细听,辨别,然后探讨着发音,直至正确。齐读,指名读,分组读。
(充分发挥"小老师"的示范作用,因为榜样的力量是无穷的,尤其是同伴,学生非常关注,在生生互动中学会了ei的发音方法。)。
师:你有什么好办法能记住它吗?
生:一个e,一个i,合起来就念"ei"。
生a:四个杯子,ei,ei,ei。(说儿歌,奖励小笑脸。)。
生a:四个杯子挨着,ei,ei,ei。
(孩子们为了记住ei的发音和样子,编出了各种各样的儿歌,想象力非常丰富,再加上老师及时的评价激励,学生的思维活动和学习气势空前高涨。)。
师:把"ei"写在四线三格里,应该怎样写呢?
生:先写e,写在中格,再写i,竖写在中格,点儿写在上格。(生说师写),齐读。
(三)学习“ui”
师:大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了,口渴了,怎么办呢?(出示课件,呈现倒水的动态过程)倒水的"水",音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友(呈现"ui")会读的同学自己读一读,不会读的同学可以问问其他同学,会读以后,还要想办法记住它。
(大胆放手,让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意,想方设法尝试着读。)。
生读,想办法。
师:谁会读?
生读(指名读,小组读)。
师:你记住它了吗?
生(齐):记住了。
师:你怎么记住的?
生:看到妈妈倒水就记住“ui”了。
生a:一个u,一个i,合起来就念“ui”。
生a:ui,ui,ui,找饭吃,妈妈端饭把他喂。
师:真棒!(奖励小笑脸)。
(因为教师组织、引导得法,奖励及时、恰当,孩子们思维活跃,口语表达能力强,一个个记住韵母的小儿歌脱口而出。)。
生说师写。
一生:老师,我觉得你写的竖不太好。
师:你是说老师写得不太规范,是吗?我想,你一定能比老师写得好,这样吧,下课以后,咱们俩再好好研究研究,好吗?(生点头。)。
(老师改变了教学的方式,提供交互式的学习平台,创设了民主、宽松、和谐、愉悦的氛围,于是,在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。)。
生齐读"ui"。
师:同学们看,我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的,我们把它们叫做复韵母。(指板书)下面,我们比一比,看谁反应快,读的准。师指生读。
(“ai、ei、ui”三个复韵母的教学,注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究,使他们亲历整个学习过程;同时,侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外,还有机的进行了口语训练。)。
三、学法迁移,形成能力。
师:同学们,你们知道吗?我们这三位朋友来的时候,还带来了四顶小帽子呢!(贴)仔细观察一下,每顶小帽子上还有一个小符号。
生(齐):一声、二声、三声、四声。
师:还记得那首小歌谣吗?
生(齐):一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
师:这三位朋友戴上帽子,大家还认识它们吗?我们来试一试。(注:“ai”按顺序戴四声帽子,“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。)。
师放生读。
(因为学生已学过单韵母的四声,此环节没再逐一去教,而是利用迁移的规律,通过孩子们喜闻乐见的游戏形式,很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。)。
当给“ui”戴帽子时,好几个同学喊了起来:“老师,i上少了一个点。”
师:同学们观察得可真仔细,为什么少了一个点儿呢?
生:因为i上标上了声调。
师:非常正确,i上标上了声调,它不能戴两顶小帽子呀,所以,就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。
生:那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢?
师(重新拿出ai和ei):同学们看,ai的小帽子戴在了谁的头上?(a)ei呢?(e)那ui呢?(i)通过观察,我们知道了,ai和ei的声调没有放在i上,所以i上的小帽子就没有摘掉。
(孩子们极强的观察力、不懂就问的好习惯,正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。)。
师:请组长拿出韵母卡片,组织本组同学读一读。
(熟读ai、ei、ui的四声,对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个孩子学习机会均等,经历学习过程,于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。)。
分组检查,由孩子们选择读的方式,不读的同学当"小警察",用"红灯、绿灯"进行判断。全组都读正确的,奖励一面小红旗。
(恰当的评价方式,激活了孩子们互帮互助、合作进取的意识。)。
四、形式多样,快乐拼读。
(一)以动画形式呈现,利用熟字带音节,拼读音节渗透性识字的方法,进行拼读学习。
1.(出示课件,以动画“小猫、小鸭子、小兔子”的形式呈现“白、每、水”三个字及音节)孩子们注意力高度集中,拼读的欲望极强,便让孩子们齐读。
2.(出示课件,以动画“圣诞老人”的形式呈现“爱、来、飞、在、快、给”几个字及音节)孩子们兴趣十分浓厚,特别是读正确后,能听到“你真行!你真棒!你真聪明!你太棒了!"等表扬,能得到红红的小笑脸,他们更是争先恐后地读。
3.(出示课件,以动画"小恐龙、小天使、小狗"的形式呈现"龟、腿、嘴"三个图及音节)孩子们的情绪依然高涨,跑到前面,甚至站到椅子上,争取机会。
(二)扩大拼读音节的量,在小组合作学习中练读。
师:有的同学说,我还没读呢,没关系,老师还有更好的礼物要送给你们呢!组长把报纸打开,让同学们看一看。
生看(苹果卡、梨卡、枫叶卡)。
师:这些卡片漂亮吗?你们喜欢吗?想不想得到它?(生答)想得到它,可要仔细地听要求:你喜欢哪张卡片就拿哪张卡片,你呀,要把卡片背面的音节读准,会读后,读给你们组的其他同学听听,让他们判断一下,你是否读对了,如果你们组的每个同学都会读了,就请你们举手告诉老师,老师检查一下,你们都读对了,还要奖励你们组一面小红旗呢!
生读,师检查。
五、总结升华,拓展延伸。
师:课后,请同学们把书后查字表中,音节的韵母是"ai、ei、ui"的字勾划出来,读一读,我们比一比,看谁找的全,读的准。
教学总评:
本课教学较好地体现了新课标的理念,具体体现了以下几个特点:
1.为学生创设了乐学的情境,注重学生情感的激发。“ai,ei,ui”三个韵母的引出用的是学生喜欢的电脑图片,四声的教学是用形象的娃娃头和帽子,拼读音节的训练用的是各种卡通人物带来的会跳动的音节,扩展的音节练习则采用的是漂亮的苹果、梨、枫叶形的拼音卡片。此外教师在交待每个环节的内容时,用语也非常形象亲切,如称“学习字母”为“认识几个新朋友”,把“练习拼读”说成“带来的礼物”等。再加上教师恰当地使用了笑脸、红旗等学生喜欢的激励手段。这样就使单调枯燥的拼音教学充满了情趣,学生参与学习的热情非常高涨,学得轻松,学得愉悦。这也正是新课程所提倡和追求的。
2.注重学生自主学习能力的培养,教学体现出了层次性。教学“ai”时,教师指导“两个韵母连读”的发音方法;教学“ei”时,则让学生尝试运用这种方法读,让学生示范,教师给予正音指导;教学“ui”时,就全部放手让学生自己去读、去记,学生便利用前两个字母的学习方法,自己学会了“ui”。老师根据一年级学生的实际,恰当地逐步放手让学生经历自我探究的学习过程,掌握了学法,培养了自主学习能力。此外让学生想办法记住韵母时,学生的自主性得到了充分的发挥,想出了多种不同的方法,发散了学生的思维,创新能力也得到了培养。
3.发挥了小组合作学习的优势,学生的合作意识、交往能力和小组长的组织能力得到了有效的培养,同时学生参与练习的机会增多了。长期培养训练下去,学生的合作互动学习将会释放出巨大的潜能,师生在学习中的角色才会实现真正意义上的改变。
小学一年级语文教学设计
一、导入(分钟)。
1、谈话导入。
2、认读课题里的生字。
3、归纳同学们,今天石老师想讲件事给大家听:有一天早上,有一个小妹妹经过我们班,一不小心摔倒了,如果你看见了会怎么做呢?你们真是一群乐于助人的好孩子。今天我们要学习的26课,里面的小男孩也是一个乐于助人的好孩子(投影课文插图),他看见小妹妹摔倒了就连忙把她扶起来(贴课题:26妹妹摔倒我扶起),谁能带同学们把课题读一次。课题里面有三个生字朋友是今天我们要认识的(贴字卡:摔、倒、扶),你认识哪个字?你能带同学们读一次吗?你有什么好方法记住哪个字?老师总结:这三个字都可以用熟字加部首的方法来记住。你们看一看这几个字有没有相同的地方呢?(板书:摔、扶),课文里面还有一个字是提手旁的,现在老师请同学们翻开语文书55页,自由的把课文读一读,找一找是哪个字。
二、读文、识字。
1、自由读是哪一个字呢?(贴字卡:拍)是拍,拍手的拍。这三个字为什么都是提手旁呢?请同桌做做动作理解一下;谁知道?提手旁的字表示跟手部动作有关;我们还学过哪些提手旁的字呢?指名说,老师板书:抓、捏、挂、找、把、扣、捡、抱、拼、掀,请同学们一起读一读这些字。(投影)。
2、电脑、老师范读课文现在老师请电脑姐姐读儿歌给我们听,请同学们认真听,特别要听准你圈出的生字的读音。还想再听一次儿歌吗?老师读一次给你们听,我请会读的同学小声的跟老师读,还不会读的同学再认真的听一次。
3、四人小组读自己喜欢的内容。
a:同学们,这篇课文一共有几句话呢?(投影课文)在每句话前标上序号。
b:请选择你最喜欢的那句话读给你的四人小组听。读完组员们要互相纠正读音。
4、选自己喜欢的句子读。谁有信心读好哪句话?(投影课文)读完组织学生评议。
5、提醒字音刚才在读书的过程中,你觉得哪些字的读音要提醒同学们注意的呢?(根据学生回答,出示小字卡,投影)(我要提醒大家注意“摔”,摔倒的摔,不要读成平舌音,请大家跟我读一次,摔,摔倒的摔)。
6、小组辅助个别学生读现在我们来开展第二次小组读书活动,老师请组长和组员们帮助你们小组的一个同学读好课文,让这个同学代表你们小组参加全班的读书比赛,争取拿“读书进步奖”。
7、后进生指名读请每个小组的代表起立,你们开火车读课文,每人读一行,从课题读起,其他同学认真听,听一听这些同学读书比以前有哪些进步?评议。颁奖。(投影课文)。
8、同桌互说课文大意。
刚才同学们读了课文,你知道了什么呢?请同学们用自己的话跟同桌说说课文的故事。(投影课文)。
9、讲课文大概内容,随机出示字卡认读、识记。(分钟)。
1、谁能用自己的话说说课文讲的故事?根据学生回答出示字卡:
不注意。
摔倒。
互相扶起。
拍掉。
洗掉。
帮助。
2、一开始我们学习了摔、倒、扶这三个字,你还认识上面的哪个生字?有什么好方法记住它?老师先请小组讨论一下。汇报。
3、现在小魔棒要挑战你们了,认真看,看谁的反应最快(认读生字)。
10、根据字卡提示讲故事。
现在谁能试着用黑板上的词语再说说课文讲得故事?讲得好的,及时奖励。
11、课间休息这一节课同学们都很认真,石老师很开心,想和你们一起做运动,高兴一下,好吗?(放音乐,请你跟我这样做,我就跟你这样做。)。
三、识字(分钟)。
1、同桌互考生字。刚才课文你们都会读了,课文里面的生字朋友你们都认识吗?现在请同学们拿出字卡,同桌互相考一考。然后请同学们把自己不会的生字想办法去自学记住它。
(老师出示字卡:替、她、孩、心)指名说识记方法。开火车认读生字。
3、字卡游戏,想玩游戏吗?我们来玩听音点字的游戏。
1、听音点字。(我说扶,扶起的扶,我指扶,扶起的扶,请同桌对^答~`案。)。
2、送信游戏。(铃铃铃,小小邮员送信来,送的什么信,送的字卡信。词语:摔倒、注意、互相、帮助。)。
3、四人小组打字牌,看谁认识的字最多,最快把牌出玩。
4、齐读课文。
同学们,生字朋友你们都认识了,能不能把儿歌读的更好呀?请全班同学整齐、准确、响亮的把课文朗读一次。
5、引申。