作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
从百草园到三味书屋教案人民教育出版社篇一
(1)《从百草园到三味书屋》选自人教版七年级下册第一单元。本单元安排的课文是以“成长”为主题。作为第一单元的第一课,这篇课文无疑起着重要的作用。《从百草园到三味书屋》这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣,多年来这篇课文一直就是精读课文,目的就是要引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣,发掘他对生活的情趣和感受,从而使学生受到思想的启迪。
(2)《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。对写作初衷,鲁迅说:“是为了在纷扰中寻出一点闲静来,借回忆旧时的好事物,来排除目前的苦闷,寄一丝安慰。” 他以娴熟的语言技巧,诗一般的笔墨,为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界。鲁迅先生不仅把百草园看作他儿时的乐园,而且把三味书屋中的读书和玩耍生活也写得兴趣盎然,全文意旨紧扣,一脉相承,字里行间洋溢着回忆的甜蜜,天真的童趣。
基于以上我个人对教材的分析,我将本课的主题定在“表现童年的乐趣”上。我的教学目标和教学过程也将围绕这一主题而设计。
(一)知识目标:了解作者儿时游戏与学习生活的一段经历,体会童趣。
(二)能力目标:品味学习文章生动、准确传神的语言趣味,提高语言欣赏与表达能力。
(三)情感目标:体会童年生活的情趣,关注自身的生活与成长。
(四)教学重难点:体会作者童趣,体会文中语言趣味。
资源开发法:在教学中努力体现语文的实践性和综合性。让学生通过各种途径了解课文的创作背景和鲁迅的资料,整理编辑成《鲁迅小传》,班级传阅。几十位学生,几十双眼睛,几十双手,几十颗脑袋,他们可以搜集到很多资料,他们有自己的生活体验积累,他们还可以开拓思维,集体创造,为课文的学习铺设了一个全面而广阔的背景。
趣味学习法:“兴趣是最好的老师”。本课教学以“趣味”二字为切入点:初步感知课文,发现趣味;品读精彩片断,体验童趣;探究作者语言,赏析趣味;表演朗读课文,再现趣味;畅谈自己童年,创造趣味。在兴趣的激发下,学生积极主动,创造了一个百花齐放,妙趣横生的课堂。
合作探究法:新课程标准倡导“自主,合作,探究”的学习方式。在品读赏析阶段,让学生自主选题,合作探究。分组讨论中,开阔了思维,蓄积了勇气。汇报交流中,学生团结协作,分享学习成果,既提高了课堂效率,也锻炼了学生的说、辩、析等能力,形成了高效的开放式的课堂。
情境体验法:语文课堂是情境相生。教学中通过多媒体课件播放相关的图片,音乐,动画等,创设情境,拉近学生与课文的时间距离。并通过品读想象,生活体验,情境表演朗读等达到与课文情境相融,与作者情感相通。
(2)查词典或其它资料,弄懂生字词。
(一)设置情景,导入课题
一段温馨童年往事,一个妙趣横生的乐园,一段私塾求学的经历,从百草园到三味书屋,打开鲁迅先生地童年生活的记忆之窗——(配简短视频)
(二)快速阅读,感受情感
快速阅读课文,回想课文内容:
(1)作者回忆了哪两部分内容?你从哪获得的信息?
(2)文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感?(喜爱,眷念)
(3)为什么会有这样的情感?(有无限趣味)
(三)合作探究,品读趣味
1、所有乐趣之中给你觉得什么最有趣?作者的叙述描写中你认为哪一处最精彩?从文中找出相关内容,自主选择探究方向,小组合作品读:
生活趣味体验组:品读文本,展开想象,调动体验,感受童趣
写作趣味研究组:品读语言,圈点词句,发现特色,探究趣味
2、汇报学习成果,学生交流,教师引导,归纳(并配以课件展示相关图文)
趣味展现:
乐园:景物之趣,故事之趣,活动之趣
学园:读书之趣,先生之趣,玩耍之趣
精彩片段:
品味写景状物:有次序,多角度,抓特点
品味动词运用:准确,有序
品味人物描写:语言,神态,动作描写
3、经过一番品读,学生情感与趣味投入其中,通过朗读精彩片断,再现情境,再创趣味。
(1)小组合作,选择不同的方式,可推荐一人读,可齐读,可分角色表演读
(四)畅谈童年,升华情感
(1)播放视频,学生在《童年》轻快的歌曲中畅谈自己的童年趣事,比比其中的趣味。
(2)结束语:以我手写我心,课后用我们这节课学到的方法写个童年片断,和鲁迅先生比一比趣味。让我们留住这些记忆中的珍宝,它会给我们的成长带来无限趣味,也会在我们偶尔惆怅的时候,照亮我们的心灵!
这一板书设计(1)形象直观,既体现的课文的重点内容,又体现了散文形散神不散的特点。(2)新颖别致,与作品朝花夕拾相吻合,这段童年回忆就像盛开在晨光里带露的花儿,装点我们的人生。
从百草园到三味书屋教案人民教育出版社篇二
百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为三部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。
百草园第一部分(1~8):回忆百草园的快乐生活。这一部分紧扣“乐”字,写我”在百草园中的无穷乐趣。
一层(1段):总写百草园的情况。点出是“我的乐园”,表明我对百草园的喜爱与留恋。
二层(2段):“我”在百草园的生活。(描写了百草园的美丽和有趣的景物)。
三层(3~6段):写长妈妈讲的美女蛇故事以及“我”由此引发联想。(美女蛇的故事)
四层(7~8段):写冬天时在百草园中的雪地上捕鸟时的乐趣。(雪地捕鸟)
第二部分(9段):是过渡段,告别百草园去城中最严厉的书塾读书,回想自己在百草园所做的事情,是思想感情上的过渡。
第九段也可加入第三部分
第三部分(10~24):回忆在三味书屋读书的经历。分四层。
一层(10、11段):写入学的情形,介绍了书屋的特点以及先生的为人。
二层(12~16段):写初次见先生,问先生“怪哉”是怎么一回事,没有得到答案。
三层(17~20段):写偷偷到后花园去玩,后花园的乐趣。
四层(21~24段):写师生读书的可笑情景以及“我”趁先生读书入神时描画儿。
1.本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物,如菜畦、皂荚树,再写身边、脚下、眼前的景物,如何首乌根、覆盆子果实;先写静止的,如石井栏,再写动态的,如叫天子;先写生机勃勃的夏季,再写别有情趣的冬季。
2.运用对比方法,突出文章的中心思想。
3.用词准确、鲜明、生动,突出了景物的特点。如作者用“扫开、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、”等一连串的动词,清晰、准确地写出捕鸟的全过程,表现了儿童好动的性格,对捕鸟的喜好。
4.课文描写渗透着作者的思想感情,状物、叙事、写人都真实具体,放得开,收得拢。
5.第2自然段顺序鲜明,视觉==听觉==味觉。植物到动物,顺序清晰。
从百草园到三味书屋教案人民教育出版社篇三
从百草园到三味书屋
(鲁迅)
一、
1.整体感知文章的主要内容,精读第二自然段。
2.根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩浓厚的语句,深人体会作者的情感。
二、
1.感知教材,从课题着手,理清全文思路。
2.小组讨论。
(1)全文的主要内容是什么?贯穿全文的又是作者怎样的思想感情?
(2)文章第二自然段写景极为精妙,妙在何处?
(3)“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?
(6)为什么要写“美女蛇”的故事?
(8)文章为什么要描述两个童年生活场所?
3.小组交流。
三、
(1)雪地捕鸟的过程,作者用了二系列动词来描述,准确、生动,请仔细品味,然后自己写一段话,或叙述做个游戏的过程,或描述蚂蚁搬家的经过,也试着用上一系列动词。
(2)请你准备一个自己的故事,也让同学们来分享你的乐趣。
四、
1.。
三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后,因祖父下狱,少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难,故学业中断。
这里的一切都保存得十分完好,仍旧如鲁迅回忆时写的那样:“从一扇黑油的竹门进去,第三间是书房。中间挂着一块匾:三味书屋;匾下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”这匾和画,解放前曾散失,解放后,党派干部想尽办法才找回来。当年和鲁迅一道念书的同学,解放初还有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在,按照这三位同学的回忆,三味书屋恢复了原来的布置。屋子里,好像是中国旧式的客厅,这在今天的青少年看来,是会感到奇特的。学生的座位一共有11个;鲁迅的座位排在北墙边,是一张带抽屉的长方形桌子,桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗,空气也显得潮湿。他的书桌右角,至今还刻有一个约一寸见方的“早”字,刀法简朴挺直,它是鲁迅幼年手刻的一件极为珍贵的木刻文物。至于它的来历,据说是这样的:有一天,鲁迅上学迟到了,受到塾师的责备,他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字,来督促自己。从此,他再也没有迟到过。
2.。
私塾乃我国古代私人所设立的教学场所。它在我国2000多年的历史进程中,对于传播祖国文化,促进教育事业的发展,培养启蒙儿童,在使学童读书识理方面,起过重要的作用。
私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必过入学考试,一般只需征得先生同意,并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立,向孔老夫子和先生各磕一个头或作一个揖后,即可取得入学的资格。私塾规模一般不大,收学生多者二十余人,少者数人。私塾对学生的入学年龄、学习内容及教学水平等,均无统一的要求和规定。
就私塾的教材而言,有我国古代通行的蒙养教本“三、百、千、千”,即《三字经》、《百家姓》、《千家诗》、《千字文》,以及《女儿经》、《教儿经》、《童蒙须知》等等,学生进一步则读四书五经、《古文观止》等。其教学内容以识字习字为主,还十分重视学诗作对。
私塾的教学时数,一般因人因时而灵活掌握,可分为两类:“短学”与“长学”。教学时间短的称为“短学”,一般是一至三个月不等,家长对这种私塾要求不高,只求学生日后能识些字、能记账、能写对联即可。而“长学”每年农历正月半开馆,到冬月才散馆,其“长”的含义,一是指私塾的先生有名望,其教龄也长;二是指学生学习的时间长,学习的内容也多。
至于私塾的教学原则和方法,在蒙养教育阶段,十分注重蒙童的教养教育,强调蒙童养成良好的道德品质和生活习惯。如对蒙童的行为礼节,像着衣、叉手、作揖、行路、视听等都有严格的具体规定,为我国教育的传统。在教学方法上,先生完全采用注入式。讲课时,先生正襟危坐,学生依次把书放在先生的桌上,然后侍立一旁,恭听先生圈点口哼,讲毕,命学生复述。其后学生回到自己座位上去朗读。凡先生规定朗读之书,学生须一律背诵。另外,私塾中体罚盛行,遇上粗心或调皮的学生,先生经常揪学生的脸皮和耳朵、打手心等。
3.。
《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中的一篇,《朝花夕拾》这本散文集写于鲁迅辗转流徙在北京至厦门的这段时间里,此时的鲁迅只能借回忆旧时的美好事物来排解心中的苦闷,所以把原集名《旧事重提》改为《朝花夕拾》,那一朵朵晨光中绽开的花朵拾来是为了自赏自慰,并不是为了战斗,本文也不能游离于该集外,因此说本文是暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、残害是片面的。
从百草园到三味书屋教案人民教育出版社篇四
1、了解作者儿时游戏与学习的一段经历;
2、学习写景状物的方法;
3、理解对比过渡的作用。
目标2、3
二课时
一、导入。
1、播放《小小少年》,学生闭目欣赏。
“小小少年,没有烦恼,随着岁月,他的烦恼增加了……”这便是成长,成长过程中,有喜也有忧,有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中,我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事,今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅,他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。板书课题和作者。
2、看了课题,你知道了些什么呢?
3、提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重,但是打开他的童年之窗,我们会发现,那里却是另外一道风景;灿烂的春光中有童真,无味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年,探索一下他成长的足迹吧!
二、范读课文。
三、检查预习情况。
1、生字新词。
2、快速阅读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。试着把课文分成两部分。
四、学习“百草园”部分。
1、自读思考:
(1)作者对百草园的描写,重点写了哪几个方面的内容?(百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟)
(2)作者在百草园中的生活感受是什么?(自由快乐)
2、研读赏析。
( https:/// 1)你认为描写最精彩的地方在哪里?(景物描写)
问:“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。
(2)美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节,你更喜欢哪一个,为什么?
3、完成课后习题第三题。
五、本课时小结。
“童年是夜空中偶然闪烁的星星,虽不十分耀眼,却透漏着永恒的生命力。”
“童年是半空里的风筝,整天飞行在嬉笑中。”……
所以当鲁迅一天天的长大,他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着,心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗?让我们拭目以待,下节课我们再学习。
从百草园到三味书屋教案人民教育出版社篇五
1.知识与技能
(1)了解作者及《朝花夕拾》。
(2)理解并积累生字、生词。
(3)整体把握课文内容,体会作者的思想感情。
2.过程与方法
(1)通过品读、感悟,学习本文独特的写景方法。
(2)品味本文作者简练生动、准确传神的语言。
3.情感态度和价值观
了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣,发掘他对生活的情感和感受;热爱大自然,追求新知识。