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狼外婆几点了人教版
适用年级：一年级制作平台：flash课件作者：张锐电子邮件:small-mouse@作者单位：四川德阳市什邡市湔底镇中心小学校此为小学一年级上期17课“小小的船”所使用.课件为纯flash4制作,画面及动画效果均为手工制作,且非常精美.(四川德阳市什邡市湔底小学张锐制作)使用方法:点击右下角黄色五角星开始运行.结束后,点击“范读”按钮,出现课文,开始标准范读.然后返回画面.点击各个生字.(先点击生字,字义解释完成后,再点击右下角的红色按钮便开始教学生字.有判断笔画,请输入笔画数字)。
相关课件：
人教版一年级语文教案第二单元拼音
(一)学会复韵母aieiui及它们的四声;达到读准音;认清形，正确书写。
(二)练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
(三)培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
二、教学重点难点。
读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。
三、教学准备。
拼音卡片。
四、教学过程及意图。
一、激趣导入，温故知新。
师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗?(师一一出示字母卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。)。
师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们?
a)学习复韵母ai。
师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁?自己先说一说，然后告诉我。
(生说略)。
师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇!
哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢?我们现在就来学习。
师：先看黑板。
(贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。)。
师：单韵母的本事可大呢，你知道它有哪些本事吗?
(学生回答略)。
师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。
(教师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母ai。)。
师：今天，我们就来学习汉语拼音第9课，学习三个复韵母aieiui。
1、师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。
2、学生练习发音。
师：请同学们看书，你从图上发现了什么?
(小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。)。
3、语言环境中学ai的四声练习。
4、说话或组词，其中要有ai的音。
5、学生尝试拼读音节。
6、教师检查纠正。
b)学习复韵母ei。
师：你们同桌谁的力气大?咱们来个扳手腕比赛，好不好?
(学生扳手腕比赛)。
师：(喊加油)刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发“ei”的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。
1、教师写ei。
师：比赛时，嘴里喊着“ei”，是不是能给自己加点油，增加一点力气?
刚才谁胜了?咱们再来一次，这回看谁能赢?可别忘了喊“ei”给自己加油。
2、看图，谁说说怎么利用图来记ei的音和形?
3、教发音方法。
师：与ai的发音方法相同，先发e,再滑向i。学生练发音。
4、在语言环境中进行四声练习。
5、拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。]。
c)学习复韵母ui。
1、打电话的小游戏。
师：小朋友都会打电话吧?下面开展打电话的游戏。
(伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。)。
师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。
生：喂，你好，请问您是谁?
师：我是妈妈。
生：您有事吗?
师：没什么事，想问你学了哪几个复韵母?]。
生：我们学了aiei。
师：还有一个吧?
师：对，还有一个，你们已经会了，就是喂，板书ui。
1、利用图来记住复韵母ui的音和形?
2、发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。
3、四声练习。
5、说话或组词，其中有ui的音。
6、快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母aieiui。
7、拼读音节。
a)课中休息。
b)巩固练习.
指导书写aieiui。
(四)小结。
师：这节课，我们主要学习了三个复韵母(学生接答：aieiui)会拼读了很多音节，还会写三个音节(学生接答：kaigeihui)。小朋友又学了好多知识。
人教版一年级语文课件【】
1、通过表演等方法指导学生有感情的朗读课文，并进行必要的语言训练。
2、采用“情境教学法”，让学生成为一只小鸡，和小鸡一起去发现世界的美。
了解小鸡对周围世界认识的情感变化，激发学生热爱这个世界，热爱大自然的感情。学习第一小节。
小朋友，请仔细观察一下，说说母鸡在干什么？指名读第一句话。
2、小朋友们，你们想变成一只可爱的小鸡吗？带上你们的头饰就是了。现在我们还呆在蛋壳里。（老师读学生来演）小鸡们，你们呆在蛋壳里感觉怎样？心中有没有什么想法？（齐读第三句）、学习第二小节。
1、小鸡，你们想总呆在蛋壳里？那就啄破蛋壳出来吧！
可是的力量太小了，蛋壳对们来说可真是太硬了，那么，们可要……（使劲呀）指名比赛读，请人评议。再齐读）。
2、句示练习：我看见（），真想（）。
3、这时候，我们看到的世界不再是黄乎乎的了，而是……出示句子：天空是（），树木是（），小河是（）……天空是那么的蓝，树木那么绿，小河那么清多美呀！出示“蓝湛湛”“绿茵茵”“碧澄澄”）谁来美美的读一读。、学习第三小节。
1、你能告诉我，你现在的心情吗？（齐读第一句）。
2、小鸡们，还呆在蛋壳里干什么？外面可美，赶紧出来瞧一瞧。老师读第二句，学生做动作。指名请一个学生读，几个学生到前面表演，比谁最像课文中说的小鸡。
3、小鸡们使出了全身的力气，终于从蛋壳里走出来了。整个世界都展现在你们的眼前，小鸡们闭上眼睛，让音乐带着你们去一个最美的地方。（放音乐，老师轻轻的说：“你来到了什么地方，看到什么？）指名说：我来到（），看到（），（），（）。
学习第四小节。
小鸡在说什么呀？指名读。
延伸：它再看远一点，还能看到什么呢？
4、说话练习。
（1）校园真美呀！花儿是（）的，小草是（），河水是（）。
（2）我们的三口真美呀！太阳是（）的，麦苗是（）的，油菜花是（）的。
（３）（）真美呀！（）是（）的，（）是（）的，（）是（）的。
５、朗读、背诵课文。
这么美的课文，想多读几遍吗？快，找出你最喜欢的一小节多读几遍。自由练读。
指名说说自己最喜欢哪一小节，为什么喜欢它？喜欢读的小朋友站起来读，可以边读边表演。
自由练习背诵课文，指名上台背，其他小朋友表演。
以画促情，注重积累。
板书设计：17世界多美呀出壳前黄色的出壳后绿茵茵、蓝湛湛、碧澄澄世界多美呀！
小雨沙沙沙
教学目标：1.通过聆听歌曲，感受音乐所表现的春天。
2.用活泼、亲切的情绪演唱歌曲《小雨沙沙沙》，引导学生细心地观察事物.3.启迪学生热爱大自然，懂得种子发芽生长离不开雨露的科学道理。教学重点及难点：
找出歌曲中演唱相同的部分。教具：数码视频展示、多媒体课件、风琴教学过程：
（一）导入新课：1.猜字谜。
师：同学们，在上课之前，先让我们给大脑做做体操，咱们来猜个字谜怎么样？注意听：三人同日见，百花齐争艳，打一个字。（生讨论回答）学生们可真聪明，这个字就是春天的“春”字。2.说春天。
师：冬天已经过去了，春姑娘用她的雨水为我们铺上了春天的希望，现在让我们一起来找找春天吧？你们找到了吗？把你们找到的春天讲给同学们听一听吧！（学生讲述自己找到的春天）。
师：同学们观察得可真仔细，老师也回去找春天了，让我们一起来看一看老师找的春天吧。3.看春天。
课件播放春天的景色，学生观察。
4.师：春天到处是一片生机勃勃的样子，你们喜欢春天吗？为什么？（学生回答）。
5.师：春天我们能做许多自己喜欢的事，只要大家有心去看、去感受，春天其实就在我们身边，就在小朋友的眼睛里，听春天已经在召唤我们，它想和我们一起唱歌跳舞呢！6.表春天。
师生听音乐做律动。（音乐《嘀哩嘀哩》）。
（二）学唱新歌：
1.师：春天来到了，连小黄鹂也在唱着歌，这时候让睡在泥土里的种子听见了，它醒过来，感觉有点渴，那可怎么办呢？（鼓励学生自己想办法）。
2.师：这位同学说下点雨它就不渴了，是呀，种子喝得饱饱的，身子一挺就钻了出来，那么种子应该感谢谁？（生答小雨）这节课我们就来学习一首春天的歌《小雨沙沙沙》。
3.播放音乐歌曲《小雨沙沙沙》，让我们边仔细听边想象春天下小雨是一幅怎样的景象。
学生模仿下小雨的声音：沙沙沙，沙沙沙。
4.师：这么好听的歌曲，我都想唱一唱了。你们随音乐轻轻拍手为我伴奏好吗？（教师范唱）5.师：歌曲唱完了，你听出种子在说什么话吗？为什么？6.教师带领学生读歌词。
7.师生听音乐用“噜”模唱歌曲。8.学生跟音乐轻声的演唱歌曲。
9.师生对唱、小组对唱和分角色演唱歌曲。
10.学生分两组，一组演唱，一组模仿下小雨的声音用“沙沙沙”为歌曲伴奏。11.全班进行表演唱。
（三）分组活动：
1.师：刚才我们用优美的歌声来表达了对这首歌曲的喜爱，那我们还能用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？请同学们分组讨论，说出自己喜爱的方式。（教师巡回指导，启发学生开阔思路。
2.教师将学生分成演唱、表演、画画、声音伴奏四组各小组进行创编活动。3.学生分组展示。
4.师：刚才同学们都运用了自己喜爱的方式来表达了这首歌曲，大家表现的非常好，现在让我们一起来表演歌唱吧！
（四）课堂小结：
师：学唱了这首歌，我们知道了种子生长离不开谁？（雨水），那我们同学们的成长离不开谁？对了，我们的成长离不开家长、老师的关心、爱护和教育，希望你们像春天的花朵一样，在祖国的大花园中每一天都健康、快乐的成长。
狼外婆几点了人教版
作者：吕兵lvbing8455@作者单位：河南南阳油田第三小学简介：这首诗歌的韵律协调，音乐性很强，学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练背诵，低年级的学生好奇心强，注意力很不容易集中，如果利用多媒体技术教学，可以培养学生主动探索的兴趣，发挥学生的想象能力，陶冶学生的情感。在第一课时采用朗诵、表演相结合的方法来组织教学，使学生体味诗句的意境美。通过学生喜爱的“开火车”游戏复习巩固生字，通过“演一演”激发学生的想象力和表现力。
相关课件：
小雨沙沙沙
2〈〈大雨和小雨〉〉；3听听我创造的声音。
教材分析：歌曲音域六度，旋律流畅、节奏简单，富有儿童特点。歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音并用拟人的手法，通过小草笑嘻嘻隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音乐形象鲜明，富有童趣。
教学目标：1能寻找并模仿生活中的声音；能创造几种声音；学唱歌曲〈〈大雨和小雨〉〉。
教学要求：1感受并模仿自然界和生活中的声音；能够用不同的材料创造声音（非常规音源）；3回唱歌曲〈〈大雨和小雨〉〉。
重点与难点：对声音的联想。学生虽然对生活中的声音有一定的感受，但没有从声音引起联想的经验。教师应通过本科的教学，使学生逐步建立起对声音的联想，为探索声音打下良好的基础。
教学教具：
1、多媒体光盘；
2、自生活中采集的各种声音的录音带或cd；自大自然中的事物。
教学过程：
一、组织教学。
学生听音乐走进教室。（有关大自然中声音的多媒体课件，对各种音响感到好奇有趣，新课标要求体现通过各种有效的途径和方式走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐。）。
二、寻找生活中的声音。
1、教师用猜谜语的方式，启发学生用耳朵仔细听辨生活中的声音。（谜面：左一片、右一片、住在山两边，说话听的见，相互难见面。谜底：耳朵。）。
2、启发学生走进教室时，听到了什麽声音。
师：刚才我们听到了大自然中美妙的声音，想不想去呢？
生：想„„。
师：有一个“快乐”团要带着小朋友旅行，看！火车来了，小朋友们上车吧。（多媒体课件：火车开了。）。
师：大森林到了。（多媒体课件：教材中大森林的声音，这几组声音都是学生非常熟悉的，很容易分辨、也易于模仿。为了开阔学生的思路，教师在教学中还可以提供更多的声音，特别是农村中的学生，对大自然中的声音会不会深切的感受。）。
三、歌曲〈〈大雨和小雨〉〉。
1、师：雷公公发怒了，要下雨了，快到小木屋里躲躲吧。（多媒体课件：有关整个下雨过程。）。
师：雨是一种自然现象。有大雨也有小雨，发现有什麽不同吗？
生：声音不一样。
师：下面我们学唱一首关于雨的歌曲——〈〈大雨和小雨〉〉。
2、由教师范唱或听录音。
3、跟着教师学唱。
4、歌曲处理：启发学生根据大雨和小雨的特点，如何演唱歌曲。
5、师：雨停了，太阳出来了，花草痛痛快快洗了个澡，你看，冲着你笑呢！（师生同唱，感受歌曲整体效果。
新课标重视音乐实践，在教学过程中，积极引导学生参与各项音乐活动，增强学生音乐表现自信心。）。
四、听听我创造的声音。
1、师：雨后的空气真清新，我们到外面做游戏吧。（围圈对坐）。
师：大自然给予我们很多声音，怎麽来回报呢？看，我们的身边有树叶、树枝等。能不能用身边的事物创造声音呢？（教师要鼓励学生的求异思维，我创造的声音和别人的不一样。）。
生：老师你听。（学生从身边寻找声音并进行创造，提高学生的积极性。）。
2、师：同学们发现了没有，用两三种声音连在一起能表现一个简单的内容。比如：脚步声、开门声、喝水声，好象是一个小朋友放学回家，打开门、口渴了咕噜咕噜喝水的情景。你能不能从身边找出几种声音，再把里面的小故事讲给同学们听。
生：（讨论）。
3、故事表演。
故事是学生通过音乐创造而出来的声音，在教学中，发挥学生创造性的机会，不用“标准答案”去束缚学生，培养和鼓励创造精神，是新课标体现。）。
4、小结。
观察身边的事物，你会发现很多有趣的事情。
五、组织下课。
师：在城市中生活久了,不免对郊外的生活很向往,今天同学们有机会亲身感受大自然,一定是件愉快的事情,虽然很累，收获却很大.最后,就让我们把一段精彩的舞蹈献给大自然.
如何突破汉语拼音发音难的困境人教版一年级
摘要：这些年来在新课程标准下，对拼音教学进行了新的尝试。本文从如何让粤方言地区学生把拼音读正确、把字音读准的有效途径出发，对突破方音辨正难点；诱导参与辨正活动；巩固方音辨正成果；三方面进行了初步探索。
关键词：拼音教学字母发音辨正。
随着我国经济的发展，普通话也越来越受到世界的认可，英国“专业学校和学院基金会”主席、政府顾问西里尔泰勒曾说“它作为一种全球性战略语言……应列入课程，越快越好，汉语普通话将会取代欧洲国家语言，成为英国未来几代人使用的一门重要语言。普通话在美国小学，也已经成为最受欢迎的语言之一。现在的时代，竞争是十分激烈的，能说一口流利的普通话，也成为了一种时尚。普通话正在走近越来越多的人，但美中不足的是，带有浓郁方音的普通话随处可闻，往往使不同方言区的人不能充分沟通，成为影响语言交际质量的主要障碍。
汉语拼音是语文教学的一个重要环节，它即是孩子学习普通话的“拐杖”又是孩子认知的桥梁和纽带。说好普通话的关键环节是发音，发音的教学更是一年级汉语拼音教学的重中之重，因为学生发音是否规范，影响到以后认识汉字、口语交际和学说普通话。实践告诉我们，对学生进行方音辨正指导宜早不宜迟，那么在拼音教学中如何进行方音辨正指导使“拐杖”立起来。我的做法是：
一、规范发音，突破方音辨正难点。
对于粤方言地区的孩子来说，我觉得最主要的原因就是舌头的放位问题。抓好发音环节是方音辨正指导的第一步，而发音的关键在于读准音值，而读准音值的难点是发音部位与发音要领不清楚，而这些往往被教师忽略了，他们认为学生跟着老师能发出音就行了，其实不然。这就要求教师改变观念，从根本上纠正学生错误的发音，努力做好一看（指导学生看清发音图，认识发音部位）、二摸（亲手指摸发音部位，也可在教具模型上指摸）、三读（多种练读力求当堂到位）、四查（师生、生生互查，对录音自查）四项工作，加强训练，指导学生在源头上学好拼音。
1、借助图画，读准字音。
如果教师只是教给学生方法，对刚入学的孩子来说，实在太难。如果采用直观的方法让学生亲眼所见是怎么发音的，舌头应该放哪里，气流应该怎样呼出，那学生的思路就会更清晰。在教学时我除了做好上文说到的四项工作帮助学生纠正发音外，我还充分利用课本插图。课本上每一个拼音的学习都配有一幅相应的图画帮助学生学习。如“zhchshr”的学习，教师就可以根据课本上的四幅插图，“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来教学字母“zhchshr”的发音。
2、借助媒介，辨正发音。
学生尝试发音，清晰发音要领之后，我们就可以借助录音、多媒体等进行辨正发音练习，让学生反复听音辨读，力争让每个学生发音到位准确。
3、看图说话，巩固读音。
二、激发情趣，诱导参与辨正活动。
一年级的学生处于语言的积累初期，而拼音的学习是比较枯燥乏味的，如果老师只是让孩子们简单地一遍一遍地读去写和拼，学生肯定不感兴趣。所以我们的教学要按低年级的思维水平和心理特征，想方设法创设拼音教学的情境，激发他们的学习欲望，从而不断地去挖掘他们的学习潜能。
1、在游戏中强化。
喜欢游戏是儿童的天性，在游戏中学习记忆拼音可事半功倍。寓学习于娱乐的教育模式。以喜闻乐见的游戏为手段、增加学生的学习兴趣，使之在不知不觉中巩固拼音基础。在粤方言中一般是没有舌尖后音zhchshr的，所以学生常常把它们和舌面音jqx和舌尖前音zcs混淆了。要学好普通话，必须把这三套音分开。为了能够有针对性地进行纠正学生在这方面的缺陷，我特别设计了一系列的游戏练习，在课前我收集一些这方面的词语让学生练习比较,如：师长-司长、主力-阻力、长度--强度、诗词--稀奇等词语让学生辨别，并且把它们制作成为拼音卡片给学生做游戏。例如：采取开火车的形式，用字母卡片，进行快速读出字母；也可采取游戏方式，四人或二人一组，用学生学具里的字母卡片，轮流出“牌”，谁最先读出“牌”，“牌”就归谁所有，最后比谁的“牌”多等游戏。这样，符合学生年龄特点，学生在“玩”中掌握了拼音知识，把学习变成一种乐趣，让学生乐学。在拼音教学中，开展一些有趣的竞赛和游戏，给枯燥、抽象的拼音教学内容注入了活力，学生学习兴趣浓厚，课堂上有紧张思考、激烈的竞争，又有欢乐、愉快的享受。
2、在儿歌中强化。
第一、重视课本上的儿歌，指导学生读准读好达到强化训练的目的。第二、采用自编儿歌进行强化训练。例如：在教声母发音时，教会他们《声母发音歌》：“声母发音不一样，用心练来仔细想。双唇用力bpm，唇齿用力fff；舌尖用力d和t，鼻音边音n和l；舌根用力gkh，舌面发音jqx；舌尖平放zcs，舌尖翅起zhchshr;嘴角向后yyy，嘴巴小圆www”和《声母诗》春日起每早，采桑惊啼鸟，风过扑鼻香，花开落，知多少。把拼音变身成汉字更容易让学生所掌握。在教鼻韵母发音时，则教会他们念一首《鼻韵母发音歌》，即：“单韵母，连鼻音，前后鼻音要区分：前鼻韵母舌前伸，后鼻韵母抬舌根”。第三进行绕口令的强化训练。如：天上一个盆，地下一个棚，天上的盆掉下来砸坏了地下的棚，地下的棚碰破了天上的盆。棚要盆赔棚，盆要棚赔盆（en瞖ng）。这些儿歌和绕口令琅琅上口，小朋友们读得津津有味，很快从中记住了发音要领，从根本上纠正了不良的发音习惯，也比较顺利地闯过了拼音发音难关。这样即激活了课堂，又提高了效率，根据我的检查这些拼音的读音，课内的过关率就达95%以上。
三、巧妙迁移，巩固方音辨正成果。
由于方音的顽固“烙印”特征，方音辨正需要我们坚持不懈，仅有训练而不注意坚持运用，其结果只能事倍功半。受方音区大环境的影响，往往会形成校内和校外、课内和课外分别出现“一种语言，两种说法”的情形，这种情形的形成从一定程度上会弱化训练效果。因此教师应努力为学生设计针对性较强的语言迁移练习，形成氛围，以巩固方音辨正成果。
1、生活中练。
生活处处有语文，生活时时练语音。在辨正方音的时候，应该特别注意方音与普通话相异的声母、韵母和声调的对应关系。所以在日常生活中进行训练也非常重要。一年级的学生对任何事物都非常感兴趣，所以只要能引起他们的注意，学习效果也会特别明显。为了提高认识我会把课室的事物贴上写有音节的卡片，让学生自己去试着拼读，或者在平时生活中有趣的事情也写成音节，让学生比赛读，并且要求学生回家也试着给同学的姓名、学习用品、生活用品、家具、电器等物品标上拼音练习读，试着做小老师和家长一起学习，如果遇到困难时及时请教老师、家长或同学。同时我们也可以要求家长与我们一道进行方音辨正成果的巩固练习，家长与孩子共处时，要求家长有意识地对孩子进行观察说话的训练。
2、阅读中练。
学以致用，我还经常鼓励学生多读注音读物，丰富课外知识。拼音教学结束后，并不意味着拼音的学习也结束了，而是应该指导和安排学生读一些注音读物，指导读注音读物，通过读注音读物，巩固拼音，培养阅读兴趣，这是在做提高语文素质的“磨刀工”，阅读也是学习的最高境界。另外老师相关的搜寻工作，将古诗与小学语文课本中的利于方音辨正巩固的诗句与文段，汇编在一个小册子上，让学生人手一份，常翻常读，既利于巩固又积累语言。第一，精选诗歌，针对训练。例如：《滁州西涧》独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。（针对声母舌尖前、后音的训练）《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留（针对前、后鼻韵母的训练）等。第二、精选文段，针对训练。可以在小学课本里面精选出有针对性的句段进行训练。也可以每星期在新闻、报刊中找出一段话写在小黑板上让学生每周一练。这样让学生形成条件反射，在其他文章的朗读中也能做到有意识地对方音进行克服。
小学阶段汉语拼音学习是一个循序渐进的过程，所以方音辨正训练也自然是一项长期而艰巨的工作，只有常抓不懈，才能较好地解决粤方言区的学生的方音问题，才能有利于教学质量的提高和普通话水平的提升。真正让汉语拼音这根“拐杖”立起来，让其成为学生兴趣学习与发展的助力器。
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如何突破汉语拼音发音难的困境人教版一年级
摘要：这些年来在新课程标准下，对拼音教学进行了新的尝试。本文从如何让粤方言地区学生把拼音读正确、把字音读准的有效途径出发，对突破方音辨正难点；诱导参与辨正活动；巩固方音辨正成果；三方面进行了初步探索。
关键词：拼音教学字母发音辨正。
随着我国经济的发展，普通话也越来越受到世界的认可，英国“专业学校和学院基金会”主席、政府顾问西里尔泰勒曾说“它作为一种全球性战略语言……应列入课程，越快越好，汉语普通话将会取代欧洲国家语言，成为英国未来几代人使用的一门重要语言。普通话在美国小学，也已经成为最受欢迎的语言之一。现在的时代，竞争是十分激烈的，能说一口流利的普通话，也成为了一种时尚。普通话正在走近越来越多的人，但美中不足的是，带有浓郁方音的普通话随处可闻，往往使不同方言区的人不能充分沟通，成为影响语言交际质量的主要障碍。
汉语拼音是语文教学的一个重要环节，它即是孩子学习普通话的“拐杖”又是孩子认知的桥梁和纽带。说好普通话的关键环节是发音，发音的教学更是一年级汉语拼音教学的重中之重，因为学生发音是否规范，影响到以后认识汉字、口语交际和学说普通话。实践告诉我们，对学生进行方音辨正指导宜早不宜迟，那么在拼音教学中如何进行方音辨正指导使“拐杖”立起来。我的做法是：
一、规范发音，突破方音辨正难点。
对于粤方言地区的孩子来说，我觉得最主要的原因就是舌头的放位问题。抓好发音环节是方音辨正指导的第一步，而发音的关键在于读准音值，而读准音值的难点是发音部位与发音要领不清楚，而这些往往被教师忽略了，他们认为学生跟着老师能发出音就行了，其实不然。这就要求教师改变观念，从根本上纠正学生错误的发音，努力做好一看（指导学生看清发音图，认识发音部位）、二摸（亲手指摸发音部位，也可在教具模型上指摸）、三读（多种练读力求当堂到位）、四查（师生、生生互查，对录音自查）四项工作，加强训练，指导学生在源头上学好拼音。
1、借助图画，读准字音。
如果教师只是教给学生方法，对刚入学的孩子来说，实在太难。如果采用直观的方法让学生亲眼所见是怎么发音的，舌头应该放哪里，气流应该怎样呼出，那学生的思路就会更清晰。在教学时我除了做好上文说到的四项工作帮助学生纠正发音外，我还充分利用课本插图。课本上每一个拼音的学习都配有一幅相应的图画帮助学生学习。如“zhchshr”的学习，教师就可以根据课本上的四幅插图，“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来教学字母“zhchshr”的发音。
2、借助媒介，辨正发音。
学生尝试发音，清晰发音要领之后，我们就可以借助录音、多媒体等进行辨正发音练习，让学生反复听音辨读，力争让每个学生发音到位准确。
3、看图说话，巩固读音。
二、激发情趣，诱导参与辨正活动。
一年级的学生处于语言的积累初期，而拼音的学习是比较枯燥乏味的，如果老师只是让孩子们简单地一遍一遍地读去写和拼，学生肯定不感兴趣。所以我们的教学要按低年级的思维水平和心理特征，想方设法创设拼音教学的情境，激发他们的学习欲望，从而不断地去挖掘他们的学习潜能。
1、在游戏中强化。
喜欢游戏是儿童的天性，在游戏中学习记忆拼音可事半功倍。寓学习于娱乐的教育模式。以喜闻乐见的游戏为手段、增加学生的学习兴趣，使之在不知不觉中巩固拼音基础。在粤方言中一般是没有舌尖后音zhchshr的，所以学生常常把它们和舌面音jqx和舌尖前音zcs混淆了。要学好普通话，必须把这三套音分开。为了能够有针对性地进行纠正学生在这方面的缺陷，我特别设计了一系列的游戏练习，在课前我收集一些这方面的词语让学生练习比较,如：师长-司长、主力-阻力、长度--强度、诗词--稀奇等词语让学生辨别，并且把它们制作成为拼音卡片给学生做游戏。例如：采取开火车的形式，用字母卡片，进行快速读出字母；也可采取游戏方式，四人或二人一组，用学生学具里的字母卡片，轮流出“牌”，谁最先读出“牌”，“牌”就归谁所有，最后比谁的“牌”多等游戏。这样，符合学生年龄特点，学生在“玩”中掌握了拼音知识，把学习变成一种乐趣，让学生乐学。在拼音教学中，开展一些有趣的竞赛和游戏，给枯燥、抽象的拼音教学内容注入了活力，学生学习兴趣浓厚，课堂上有紧张思考、激烈的竞争，又有欢乐、愉快的享受。
2、在儿歌中强化。
第一、重视课本上的儿歌，指导学生读准读好达到强化训练的目的。第二、采用自编儿歌进行强化训练。例如：在教声母发音时，教会他们《声母发音歌》：“声母发音不一样，用心练来仔细想。双唇用力bpm，唇齿用力fff；舌尖用力d和t，鼻音边音n和l；舌根用力gkh，舌面发音jqx；舌尖平放zcs，舌尖翅起zhchshr;嘴角向后yyy，嘴巴小圆www”和《声母诗》春日起每早，采桑惊啼鸟，风过扑鼻香，花开落，知多少。把拼音变身成汉字更容易让学生所掌握。在教鼻韵母发音时，则教会他们念一首《鼻韵母发音歌》，即：“单韵母，连鼻音，前后鼻音要区分：前鼻韵母舌前伸，后鼻韵母抬舌根”。第三进行绕口令的强化训练。如：天上一个盆，地下一个棚，天上的盆掉下来砸坏了地下的棚，地下的棚碰破了天上的盆。棚要盆赔棚，盆要棚赔盆（en瞖ng）。这些儿歌和绕口令琅琅上口，小朋友们读得津津有味，很快从中记住了发音要领，从根本上纠正了不良的发音习惯，也比较顺利地闯过了拼音发音难关。这样即激活了课堂，又提高了效率，根据我的检查这些拼音的读音，课内的过关率就达95%以上。
三、巧妙迁移，巩固方音辨正成果。
由于方音的顽固“烙印”特征，方音辨正需要我们坚持不懈，仅有训练而不注意坚持运用，其结果只能事倍功半。受方音区大环境的影响，往往会形成校内和校外、课内和课外分别出现“一种语言，两种说法”的情形，这种情形的形成从一定程度上会弱化训练效果。因此教师应努力为学生设计针对性较强的语言迁移练习，形成氛围，以巩固方音辨正成果。
1、生活中练。
生活处处有语文，生活时时练语音。在辨正方音的时候，应该特别注意方音与普通话相异的声母、韵母和声调的对应关系。所以在日常生活中进行训练也非常重要。一年级的学生对任何事物都非常感兴趣，所以只要能引起他们的注意，学习效果也会特别明显。为了提高认识我会把课室的事物贴上写有音节的卡片，让学生自己去试着拼读，或者在平时生活中有趣的事情也写成音节，让学生比赛读，并且要求学生回家也试着给同学的姓名、学习用品、生活用品、家具、电器等物品标上拼音练习读，试着做小老师和家长一起学习，如果遇到困难时及时请教老师、家长或同学。同时我们也可以要求家长与我们一道进行方音辨正成果的巩固练习，家长与孩子共处时，要求家长有意识地对孩子进行观察说话的训练。
2、阅读中练。
学以致用，我还经常鼓励学生多读注音读物，丰富课外知识。拼音教学结束后，并不意味着拼音的学习也结束了，而是应该指导和安排学生读一些注音读物，指导读注音读物，通过读注音读物，巩固拼音，培养阅读兴趣，这是在做提高语文素质的“磨刀工”，阅读也是学习的最高境界。另外老师相关的搜寻工作，将古诗与小学语文课本中的利于方音辨正巩固的诗句与文段，汇编在一个小册子上，让学生人手一份，常翻常读，既利于巩固又积累语言。第一，精选诗歌，针对训练。例如：《滁州西涧》独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。（针对声母舌尖前、后音的训练）《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留（针对前、后鼻韵母的训练）等。第二、精选文段，针对训练。可以在小学课本里面精选出有针对性的句段进行训练。也可以每星期在新闻、报刊中找出一段话写在小黑板上让学生每周一练。这样让学生形成条件反射，在其他文章的朗读中也能做到有意识地对方音进行克服。
小学阶段汉语拼音学习是一个循序渐进的过程，所以方音辨正训练也自然是一项长期而艰巨的工作，只有常抓不懈，才能较好地解决粤方言区的学生的方音问题，才能有利于教学质量的提高和普通话水平的提升。真正让汉语拼音这根“拐杖”立起来，让其成为学生兴趣学习与发展的助力器。
拼音游戏：开火车找朋友送信人教版一年级备课资料
早听说一二班的小朋友最热情了，今天曹老师带来了几位好伙伴，看看吧。
出示5个孩子的图片。
认识吗，叫叫他们的名字吧。
他们虽然来自不同的地方，却有一个共同的特点，那就是--。
出示句子：孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。
谁来说？师板书：画家乡指名读课题，齐读。
那闭上眼睛，感受你听到了什么？播放海浪的声音。
谁来说说你好像听到了什么？说完整。
涛涛的家啊就在这里。我们一起去涛涛的家乡看看吧。请你翻到102页。小书本，竖起来。
听我读，请你用哑巴音来读。配乐朗读。
现在请你自己读一读，读得时候有这样几个要求：
1、读准字音。
2、句子读通顺。
3、找出写了哪些景物。
4、把喜欢的句子多读两遍。
涛涛的家乡你欣赏了，在他的家乡，你看见了哪些景物？
生：海、船、鱼、虾、贝壳观察真仔细。
看，远处的船开过来了，只来了一艘吗？不是。那是--一艘艘。一艘艘有可能是几艘呢？三艘、五艘、十艘，也可能是许多许多艘船。船上满载而归，给我们带来许多美食呢。出示船、鱼虾图。看到这么多鱼虾你想怎样来读读这句话？指名读，齐读。
除了美食吸引你，还有什么吸引你？
生：大海。
课文中是怎样介绍涛涛家乡的海的？
出示：他画的海那么蓝、那么宽。
为什么不说：他画的海很蓝很宽。那么…那么…感觉更蓝了更宽了。
大海这个家的怀抱特别的宽广，宽广到看见的最遥远地方的水草都藏在海中间。
带着你对大海宽广的这份感受再来读读这句。
我刚才听到你们还把那么…那么…读的很重，证明他很重要，我们一起来到海边，用那么那么描绘自己的感觉吧！
我来到了海边，看见海是那么，那么（）。我赤着脚走在沙滩，脚下的沙子是那么（），那么（）。看到这幅图画，你还能说出哪些？_______是那么（），那么（）。
你们让曹老师更喜欢涛涛的家乡了。你知道为什么吗？能用一个字说说嘛？美。
哦对，真的是美极了！连涛涛都觉得美，忍不住把谁也画到画里去了？他自己。
出示“那个在海滩上……，就是涛涛”。指名读，齐读，如果你能看着图背出来那就更棒了。
涛涛听了你们的赞美高兴极了，他说他还想介绍第二位小朋友给你们认识，但男生女生要比比赛，谁能把他的家乡介绍的美他就带谁去。那我们男生女生就比比赛吧，男女赛读第2自然段。
都还不错，那就一起来认识第二位朋友吧。
这次自己去山山的画里参观。还记得去涛涛家我们学习的时候那四点要求吗？谁记得？
出示四点要求。
带着这四点要求自主学习第3自然段。
你们真了不起，都会自己学习了，那我考考你们吧？山山的家乡有哪些景物呢？山、水、树。
山山他们家哪里最吸引你呢？
我们也美美地读读山山的家乡吧，齐读。
山山听了你们的称赞高兴极了，他也想来你们的家乡参观参观，欢迎吗？那你也来画画你的家乡给他看看吧。
出示长沙图，指导说说自己的家乡。
听了你们的介绍，山山被吸引了，他刚刚跑到贺龙体育馆坐摩天轮去了呢。那还有三位小朋友还没跟我们介绍呢，下节课我们再和他们交朋友吧！
[《画家乡》备课资料(人教版一年级下册)]。
《语文园地二》用拼音第一题教学片段
教学目标：
1、提高学生的识字兴趣。
2、创设情境，树立生活中学习语文的观念，能细心观察，主动认字。
3、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观、工整。
4、通过读句子巩固、积累对“越……越……”句式的用法。
5、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学重难点：
引导学生在生活中识字。
教学准备：
挂图、卡片。
课时安排：2课时。
第一课时。
一、教学目标：
1、提高学生的识字兴趣。
2、创设情境，树立生活中学习语文的观念，能细心观察，主动认字。
3、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观、工整。
二、教学重点：引导学生在生活中识字。
三、教学难点：引导学生在生活中识字。
四、教学过程：
（一）、我会认。
1、谈话导入，出示“木”，小朋友认识它吗？
2、出示转盘，认读转盘上的字。
3、开火车认读。
4、小组交流：这8个字里藏着一个秘密，你发现了吗？
5、全班交流，为什么这些字中都有个“木”字那？
6、做游戏“玩转盘，猜字谜”，学生边拍手边说。
7、你还知道哪些字是“木”旁？
（二）、我会读。
1、激趣导入，出示“我会读”。
2、小男孩在读什么？你会读吗？你是怎么会读的？
3、引导学生观察，标牌大都挂在大门边或大门上。
4、出示六幅图，分发给各个小组，小组合作，从八个标牌中选择合适的贴在图上。
5、小组交流。
6、小组派代表上台领读标牌上的文字。
7、全班齐读。
（三）、扩展活动。
1、识字比赛。
（1）小组内交流，把自己平时从生活中积累的汉字，收集在一张卡上，和同学们交流。
（2）小组间交流。
（3）老师抽查、奖励。
2、引导发现识字方法。
（1）小朋友会认这么多的.字，能不能说一说这些字你是怎么知道的？
（2）如果遇到不认识的字该怎么办？
（四）、情境表演。
现在我们在大街上，一位同学遇到不认识的字，可以怎么做呢？
五、作业布置：回家积累自己还不认识的字。
六、板书设计：把学生说的字写在黑板上。
七、课后反思：
教师如何在没有拼音的支持下教识字人教版一年级
为了把单调、抽象的汉语拼音字母就活的形象，可根据字母的字形编出小朋友们所喜爱的儿歌、顺口溜、谜语，让学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。如儿歌：张大嘴巴aaa，我上公园不摘花；公鸡打鸣ooo，小白兔爱吃萝卜；一只白鹅eee，河里游泳唱着歌。”这些儿歌、顺口溜，都结合了课本中的图画，形象直观地帮助孩子牢记每个字母的形。教师不仅要自己动脑，编出适合孩子们学习的儿歌、顺口溜，还要启发孩子们自己动口编儿歌、顺口溜，充分发挥孩子们的创造力、想象力。
游戏法。
游戏是儿童喜爱的种活动。对于刚入学不久的一年级小朋友，上课注意力不能长时间地保持，采用游戏的形式可以吸引小朋友们的注意力。在汉语拼音教学中我常采用“找朋友”的游戏活动进行拼音教学。如，手中持有声母卡片的小朋友说：“我是声母d，ddd。”持有韵母卡片的小朋友说：“我是韵母i，iii。”然后两人一同说：“我们拼成di。”学生说：“弟弟的弟、第一的第。”这个游戏既有利于区分声母、韵母、声调，又有利于建立拼音与字之间的联系，通过这个游戏活动，小朋友们越学越有趣、越学越爱学。另外，我们还可以做摘果子、打牌、看口形猜字母、贴商标、送信等各种游戏，寓拼音教学于游戏之中，使小朋友们在较短的时间里能更好地掌握汉语拼音字母，让小朋友们在轻松的游戏中熟练拼音。
制卡法。
根据小朋友喜欢自己动手做手工的特点，在教学中还可以让学生用各式各样的纸板剪成汉语拼音字母，并给字母涂上绚丽的色彩，再把制成的卡片展示给大家看，读给大家听，或贴在小黑板上展示，让小朋友们尝试自己动手的乐趣。学完声母后，如何让学生掌握这23个声母，并顺利地背下声母表呢？我让每个小朋友在课后自己动手做声母卡片。（必要时可请爸爸妈妈帮忙）。在复习课上我让小朋友拿出自己做好的卡片，按顺序上台排列，并向同学介绍自己，再当小老师带读。在这个排列的过程中可检查出小朋友能否按顺序掌握这23个声母，这无疑也是读书的过程，识记的过程，就把小朋友们的学习变被动为主动，充分调动起小朋友们学习的积极性。这样既培养了小朋友们动手操作的能力，又加深了他们对这干巴巴的字母的印象，提高了学习效果。
手势演示法。
一年级拼音公开课《gkh》教学设计
教学目标：
1.充分利用插图学习三个声母，能正确地书写三个声母。练习声母和韵母的拼读。
2.学习三拼连读音节的拼读方法。
3.继续培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。
教具准备：
插图、拼音卡片、汉字卡片、头饰。
教学过程：
一、复习导入。
同学们，今天我们继续学习声母，你们还记得声母和韵母的不同吗？
学生背：声母不能独立成音节，韵母可以独立成音节。声母不能标声调，韵母可以标声调。声母本音不响亮，韵母发音响亮。
二、学习三个声母。
（一）出示图1。
教师启发学生用一句话说出图意。
例：一只和平鸽叼着一根柳条像个9。学生看图，问：你看到了什么？跟同学们讲一讲图意。下面的字母会读的读一读。教一教不会的同学，告诉他你是怎样发音的。
教师边板书边与学生总结：“g”字像个9，尾巴往左扭。
（二）出示图2。
学生说图意。小组内互相学一学字母的读音。
例：两只小蝌蚪在水草旁边游玩。
师生总结：“k”字一大竖，蝌蚪中间住。
（三）出示图3。
学生自学。不会的请教老师和同学。
师生总结：“h”字一大竖，椅背儿靠左立。
充分发挥了儿歌的作用，使学生易学，易记，兴趣浓厚。
三、练习拼读。
（一）教师出示“个”字及音节g－8－g8，读一读字音。想一想，探讨：字的读音与音节读音有什么关系？（引导学生总结出：字与音节想同，拼准音节就等于知道了字的读法。）。
（二）练习拼读。
1.“课”怎么拼？自己试试。
k－8－k8。
2.小河的“河”怎样拼呢？在小组里拼一拼。
h－6－h6。
3.我们还可以拼读哪些音节？自己练一练。
出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、库、哈、户。
4.学习三拼连读音节。
教师谈话导入：同学们，试一试，这样的音节怎样拼?
教师：通过拼读音节，你有什么发现玛？
练习拼读：
g－u－$－gu$。
h－u－%－hu%。
g－u－1－gu1。
以上音节分别拼出了：花、国、火、瓜。
通过学生自己练习，总结出拼读要领。
四、巩固练习。
学生戴上头饰表演。
教师请几个学生戴上“gkh”再请几个学生戴上“aeu”教师请学生自己找朋友。
通过动态的游戏，让学生主动参与，使学习效率提高。
五、老师指导写字母。
让学生自己发现这三个字母应该怎样写？在讨论的基础上让学生动笔书写字母。然后，老师有针对性地进行讲评。
六、教师总结。
今天我们学习了“gkh”三个字母，练习了拼读，又学习了三拼连读音节。收获真不少。
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汉语拼音《gkh》说课材料人教新课标一年级说课
一、依据课标说理念.
一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
二、依据理念说教材。
本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。
三、依据理念说教学目标和教学重难点。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：
知识和技能方面有三点：在学习生字过程中积累识字方法。
2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。
过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法，图文结合的方法，创意补白的方法。
情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。
我构思的是第二课时,教学重难点是：把课文读正确,读流利,读出感情, 地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识，并能积累语言，激发说话兴趣，培养说话能力和学生良好的学习习惯.
四、说说学生。
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
五、说说教学策略方法，总结起来主要有三点。
1、 创设情境法。
2、 以读促悟法。
3、 图文结合法。
3、 创意补白法。
六、说说教学准备：
多媒体课件。
七、说说本案的设计特点，总结起来也有三点：
1、 课堂是快乐的，学生是愉悦的。
2、文本是有弹性的，学生是有创意的。
3、 知识是建构的，情感是互动的。
七、结合流程说意图：
在各个环节安排上，考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。
1.上课开始，课件一片绿色的树木便出现在孩子们面前，小树们亲切的问候，似朋友般面对面的交流，极大的诱发了学生的学习兴趣！
2.小学1--2年级要认读生字1600--1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。在巩固生字中，我抓住了孩子们的心理、生理特点，巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。
4.运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。
5.亲近文本，以读促悟。崔老师说“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确--读通顺--读出感情的指导过程和学生练读的过程。”教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。学生已有的经验与情感体验如果被教师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。
接下来抓住本段 “暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上“暖和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读。最后师生总结这段“说说读读演演”的学习方法，指导学生自学第三段。
积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力，所以我在教学中采用了形式多样，生动活泼的方式复现生字、朗读课文。我在设计教案时没有根据学生掌握生字较慢的实际情况，学生要学的生字也很多，一节课要学会认10个生字和5个偏旁，时间很紧张，所以在教学过程中最后的环节有些紧张，在朗读指导方面，设计的朗读形式有的都没有用，在层次上的提高也不是太明显。
八、说反思。
先复习生字词，再由图片导入新课，教师的范读对于刚上学不久的孩子有着重要的示范作用。在引导逐段学习课文时，运用电教媒体和实物帮助学生理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。在和谐的气氛中讨论，在探究中求知。学完天冷时爷爷给小树裹上稻草与天热时小树用树荫给爷爷遮挡阳光这两小节，学生很自然地理解了人与自然的密切关系。在生动活泼的学习过程中，学生握了知识，提高了能力，又受到了积极的情感熏陶。
指导读书有层次。首先要求学生把句子读通顺连贯，理解之后再读出真情实感。每一次读书教师都提出不同的要求，体现了不同的目的。在读书的方式上，老师精心设计，形式多样：范读，集体的齐读，个人的自由读，有语气的朗读等。课上学生充分地读，书声朗朗，是取得语文教学良好效果的保证。
总之，教师合理充分得运用多媒体展示，采用图文结合的方式，创设情景，用语言来描绘画面，把语言文字与文中插图有机结合起来，在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容，避免了枯燥无味的呈现形式，调动了学习积极性。让学生知道课文中的“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子、联系课文理解词句的基本方法，教学中，学生的想象会被教师一次次放飞，学生思维的火花会被教师一次次点燃，学生的表现欲望会被教师一次次激活唤醒。教师是一个平等的对话者、引导者和组织者。课堂成为师生心灵沟通、共同成长的乐园！