心得体会是指个人在经历某种事物、活动或事件后,通过思考、总结和反思,从中获得的经验和感悟。那么你知道心得体会如何写吗?下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
表格制作的心得体会篇一
一、设计意图
立足“以科学的材料投放为突破口,培养幼儿的创新精神和实践能力”的办园特色,针对大班幼儿年龄特点,探索欲望强烈,且已掌握一定的探索技能或方法,原创了大班科技制作活动《会走的纸杯》。
二、活动目标
1.在探索中发现制作会走的纸杯的方法,掌握用回形针固定、绕等技能。2.体验探究与制作的乐趣。
三、活动重难点:探索纸杯会走的秘密,并能根据流程图制作会走的纸杯。
四、活动准备
1.会走的杯子人手1个。
2.纸杯、陶泥块、橡皮筋、线、回形针、彩丝条各若干。
3.已用线系好的彩丝条、陶泥块半成品若干。4.会走的纸杯制作流程图。
五、活动过程
1.出示会走的纸杯,激发幼儿探索的兴趣。
(1)今天老师带来了一个纸杯。(教师演示)看看它怎么样了?
(2)它是一只会走的纸杯,怎么会走路呢?
先让幼儿猜测,后让幼儿每人拿一个纸杯玩一玩、看一看,把秘密找出来。
(评析:纸杯会“走路”是多么神奇的事,教师牢牢地抓住幼儿的这一好奇心,以自由探索纸杯能“走路”的秘密引出活动,调动幼儿积极参与活动的兴趣,初步激发幼儿的探究欲望。)
2.幼儿探索发现纸杯会走的秘密。
(1)幼儿自由探索会走的纸杯。
(2)谁来说说你的发现?
(3)教师引导幼儿共同小结:我们拉线时,橡皮筋卷了起来;放下线时,橡皮筋快速地弹回去,陶泥块就像轮子一样转动起来,纸杯就能走路了。
(评析:这是活动的重点,采用实践操作的方法,放手让幼儿自由探索会走的纸杯的秘密,体现“玩中学”的教学理念,也为接下来探索理解会走的纸杯的制作过程埋下伏笔。)
3.幼儿探索理解会走的纸杯的制作方法。(1)那制作这个会走的纸杯需要哪些材料呢?(教师逐一出示并认识:纸杯、陶泥块、线、回形针、彩丝条、橡皮筋)
(2)有了这些材料,那怎么来把它做出来呢?
可以仔细的看看,和旁边的小朋友说一说。
(3)该怎么做呢?你来说说。
(4)出示所有流程图(不排序)
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套皮筋
幼:在泥块上套上皮筋。
教师小结:看清楚了,要把橡皮筋套进凹槽里。
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穿孔
师:穿孔的时候该注意些什么? 幼儿尝试后,教师小结:我们可以先用一个大头针在杯底的中心点扎一个洞,然后把线系在彩丝条上,再把彩丝条的两头拧起来,从杯子里穿过来。
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做圈、扎线 师:接下来该做什么呢?
教师小结:我们可以把彩丝条分开,就变成了一个圈。这样手指就能套进去了,玩起来就很方便了。
还要把线的一头系在泥块的中间。
绕线
师:接着呢?怎样把线绕上去呢?
夹回形针
师:那怎么固定呢?需要用什么帮忙呢?
教师小结:原来把橡皮筋固定到杯口上时,需要回形针的帮忙。我们可以用回形针先卡住皮筋,再把它夹到杯口上,要注意两个回形针要对称起来。
在幼儿回答的基础上,教师整理并总结:
a.穿孔时要尽量找准中心点。
b.绕线时要把线紧紧地绕在陶泥块上凹进去的地方。
c.当陶泥块绕到杯口时,就可以用回形针将它与杯子固定起来。
d.在制作中遇到困难时可以看看流程图或者桌上的纸杯玩具。
(评析:此环节是活动的难点,在对会走的纸杯已有一定认识的基础上,让幼儿自由讲述其制作方法与步骤,并借助流程图进行排序,使幼儿在更直观地了解制作流程的同时,明确每一步的制作方法与要点,充分体现幼儿是活动的主体,教师是幼儿活动的支持者与引导者。)
4.幼儿操作,教师给予适度指导。
强调制作重点:线要紧紧地绕在陶泥块上凹进去的地方,直到杯口的地方为止。
强调制作难点:最后一步用回形针固定时,一手拿着陶泥块不要松开,另一只手用回形针把橡皮筋与杯口固定起来。
没有成功的小朋友遇到了什么困难?谁能帮他解决呢?
(评析:活动以共同解决困难的方式结束,使幼儿在分享同伴制作经验的同时,更进一步地了解制作方法,再次体现幼儿主人翁的地位,建立良好的合作意识。)
六、活动反思
这是一个操作性很强的活动,可以说幼儿制作的成功与否,都取决于对制作过程及方法的了解与掌握,因此,处理活动第三环节“探索理解会走的纸杯的制作方法”是极其重要的。可是在几次的磨研中,我在处理这一环节时总不够理想。一开始时对教案没把握,停留在背教案的层面上,没有将其内化;可几次活动后,我深刻地感受到,教师上课时的教态、心境是多么重要。我每次总急于解决活动中的问题或者是幼儿遇到的问题,而不能随机应变、慢条斯理地去慢慢引导幼儿自己去解决。我多么羡慕那些在上课时胸有成竹、游刃有余的老师,虽然我一直以她们作为自己努力的方向,可看来还需更努力才行。
表格制作的心得体会篇二
知道了好多以前根本没有接触过的东西,收获很大。
资料展示给学生,可以引起学生的学习兴趣;通过某些问题的设置,可以培养学生对教学 程 的参与意识,加深他们对问题的认识和理解程度;选择合适的媒 体进行教学,可以增大我们的课容量,节约时间。如果没有计算机多媒体技术,单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统 教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的。
二、明确了多媒体课件应具备的特点 要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用,它必须具备以下几个特点:
1、教学性 这是多媒体课件最重要的一个特点。课件必须为教学服务,必须 符合学科的教学规律,反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中,媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须 体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。
2、科学性“科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特点。课 件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次 清楚、合情合理,同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。
3、交互性一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的人机交互 界面除了有美观大方的页面,还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等,让教师在课堂上更有灵活性,根据实际选择不同的学习路径。
三、课件制作中应注意的几个问题
1、课件制作要简洁实用计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段,它是用来 辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性,应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。
2、注意色彩的合理应用色彩的应用可以给课件增加感染力,但运用要适度,以不分散学生的注意力为原则。如:色彩搭配要合理,动、静物颜色 要分开,每个画面的颜色不宜过多。
3、注意字、图、声的混合对于一些动画,由于其自身不带声音,设计时, 应为动画配上适当的音乐或音响效果,这样可以同时调动学生的视听功能,有利于学生记忆,提高教学质量。对于一些重点的字、词、句,除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外,也可以运用 动画、闪烁引起学生注意。另外,我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理,这样既没有必要,也不现实,制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教 学的否定,而是对传统教学的有利补充,提高学生学习效率的关键还是在课堂。
四、利用好现代化教育设备,努力提高自己的业务水平
这次学习制作课件,让我认识到一个优秀课件不单纯是一种技术的运用,而 应该从教学设计,技术运用,内容呈现,创新与实用等去设计和制作。我要利用好学校先进的多媒体设备,结合自己所教的学科,提高课堂教学效率。
表格制作的心得体会篇三
通过对于微课的学习和体验,我认为微课作为一种新兴教学方式,有很多重要意义:
1.微课是一种浓缩型课程,时间简短,知识点明确,可以为学生提供一种“自助餐”式的学习体验。无论是学习新知识,还是课后复习,学生都可以根据自己的具体情况,选择性地学习某些知识难点或者技能,并且可以反复学习,针对性强,灵活性强,学习时间充足,可以有效提高学习效率。
2.因为微课时间十分简短,在10分钟以内,并且主题明确,只有一个,可以使学生在这段时间里把注意力全部集中起来,不易分神。
3.互联网发展是大趋势,尤其是移动终端的快速崛起,网上学习、手机学习或许会成为日后的主流学习方式,而微课正是适应了这种改革趋势,走在发展前沿。
4.微课程可以促成一种自主学习模式,学生们可以自定学习计划,按照自己的步调来安排学习内容,自己搜索,自主检测,培养学生对于学习的元认知能力。
5.微课时间的简短催促和鼓励教学者在设计和呈现微课时学会简洁。
表格制作的心得体会篇四
以前只是听过微课这一词,并没有太在意,总是感觉这些时髦的东西与我们农村教师无关。前段时间小教室举行小学数学微课评比,学校让我制作一节微课参加比赛,对于一个对微课完全没接触过的人来讲,我真不知道从什么地方下手。在我们学校陈火德老师的指导下,才对微课有了简单初步的了解。通过学习微课的制作,使我受益匪浅。下面我就对微课的制作谈的几点肤浅的认识,若有不当之处,恳请各位领导老师多多指正。
首先是微课的选题。微课是指时间在5—8分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程。微课选取的内容应是教学中的重点难点,而且内容一定要适合多媒体的表达。我选择了《圆的认识》这一课,就是因为几何知识比较适合运用多媒体来教学。但我后面反思,我的这节微课几乎包涵了《圆的认识》这节课的所有知识点,没有把握好微课应集中说明一个问题这一特点。如果把它分解成学习画圆,认识圆的特征两节微课效果会更好。
其次,是撰写教案。虽然是微课,教案中的环节也要详细,条理要清晰。必要的课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的。对微课进行教学设计时,依然要符合学生认知发展规律,应遵循由简单到复杂、由感性到理性的认知发展规律;依然要以问题推动学生思考,采用启发式,避免灌输式。接着就要准备好微课的ppt课件。课件起到的是一个引领的作用,要体现出一定的现代教育技术,展现出新时代教师的科技水平,也不能太花了。所以我在制作《圆的认识》这一课件时,尽量的做到美观、大方、简洁。
最后,准备开始录制微课。我采用比较简单的pptxx录制微课。使用幻灯片放映中的“录制幻灯片演示”从头开始录制,逐页录制解说;使用“文件”中的“保存并发送”,创建视频;最后再利用格式工厂进行格式转换,尽可能使文件小,易于传输。要录好微课还应注意以下几方面:
(1)要对课件的操作流程非常熟悉,把要展示的内容很连贯的复述多遍,不结巴为此。在录制时,就不会心中没底了。在微课讲稿中,可在翻页处做上记号,避免录制时忘记翻页。
(2)微课要快速引入课题,要有吸引性。如设置疑问、引入悬念、也可以用生活相关的现象或问题引入等等,但无论你用什么形式引入,都要求引入力求新颖,有趣,有感染力,与题目相连紧密,快速切题。
(3)微课讲解时,声音响亮,抑扬顿挫,思路清晰,逻辑性要强,有创新,有趣味性,语言通俗易懂、深入浅出、详略得当,录制微课过程中一般不出现“你们”“大家”等字眼,微课的受众对象是单个的学生。
(4)微课讲解时,还要控制语言速度和语言留白,对接学生思维的流速。老师不能按照自己思维的流速讲问题,而是要和学生思维流动的速度对接。通过控制语言速度,语言留白,给学生思考的空间,使学生思维参与到学习中来。
无论是对于学生还是对教师而言,微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式,同时,还提供教师自我提升的机会,最终达到高效课堂和教学相长的目标。
表格制作的心得体会篇五
周三放学,我妈跟我说她在网上买了一台酸奶机,我迫不及待的想看看是什么样子。
三天后,酸奶机终于来了。回到家后,我立刻打开盒子,却发现整个都是白色的。壳上有熊的标志,里面有两个内胆,一大一小,大的是塑料的,小的是玻璃的。我妈跟我说大的可以做三斤酸奶,小的可以做两斤酸奶。
我和妈妈参照说明书开始做酸奶。我们洗了内胆,用开水消毒。然后我们把五包纯牛奶和一包发酵剂倒入容器,用勺子搅拌均匀。然后用牛奶盖住容器,把盖子放进酸奶机,盖住最外面的部分。
取出容器,打开盖子,闻闻。如果有腥臭味,说明坏了。如果有奶香味和酸味,说明正常。我们第一次就成功了。
酸奶煮好后放冰箱里几个小时再吃,效果更好。吃饭时,倒出一小杯,放入蜂蜜和果肉,搅拌均匀。妈妈第一次把红樱桃和苹果放进去。很好吃。
如果你来我家做客,我一定请你尝尝!
表格制作的心得体会篇六
微课程很受教师欢迎,对教师成长有帮助,但微课程并不是万能的。任何教育变革,最核心的因素是人。人的主观意识、能动性没有调动起来,任何变革都不可能成功。其实,在微课程提出之初,我们进行了很多的自我诘问。(注:提的问题非常好,请大家多思考啊!有没有更好的答案或解决办法?)
1. 微课程一事一议,一事一课,不可穷尽,挂一漏万,开发那么多,有意义吗?
答:细节最动人。教育,唯有走近细微处,才更能打动人心;唯有走进细节,才是真教育。对于一线教师而言,正是这样的具体事件组成了教育过程。孩子也是在具体的教育事件中,受到了教育,得到了成长。我们试图寻找一劳永逸的妙招,甚至也想创造适合所有场景的教育方式。但这终究只是理想状态,其实这样的妙招和方式是不可能存在的。因为孩子的个性是丰富多彩的,适用于他们的教育方式也绝对不是一成不变的。
每一个突发教育事件,都考验着教师的临场智慧。临场智慧从哪里来?正如世界上没有相同的两片树叶一样,没有两个一模一样的孩子,也很难有一模一样的教育场景。教师只能从这些众多的“唯一”事件中,寻找相同与不同,领悟和把握教育规律,提升教育实践智慧。这种实践智慧需要一次次的积累,由量的积累才能引起质的变化。教育的复杂性正说明了这些“不可穷尽,挂一漏万”的案例的价值所在。正是这种不完美、草根性,成就着教师“微研究”的质量。
有老师可能还会认为,这些小得不能再小的案例和故事,没有改变教育观念来得快。是的,理念确实很重要。但我们也常常看到,老师们接受、认同了理念,但往往苦于没有落实理念的好的操作方法,导致理念和行为之间相差甚远。而这一个个具体的故事、案例,渗透着理念,承载着价值观。案例是理论的故乡,实践渗透理念。教师在学习和开发微课程的过程中,体会着理念与实践的融合。
答:是的,有一种说法是离开了情感,就不存在教育。但问题也恰恰在于此:情感不能复制。既然不能复制,那我们又怎样进行教师培训呢?教育是艺术,不仅仅是技术,更需要爱心、责任、担当等情感的投入。教育=情感+技术(专业)。虽然情感不能复制,但技术是可传播的,也是必要的。所以,微课程有去情感化的追求。情感因素因人而异,不可复制。从这个角度来看,去情感化的案例,更适合教师学习。去情感化的教师培训,更人文,更宜传播。
当然,这不是说情感在教育中不重要,而是说情感不便传播和复制。所以,极端一点说,微课程传播的是教育技术,每位学习者结合自身特点,用习得的技术,融进个体的情感,创造更为丰满的、富含自身情感的故事和案例,善莫大焉。再说,情感不是无缘无故生发的,教育情感也应如此。
3. 到底是开发微课程重要,还是使用微课程重要?哪个更有价值?
答:微课程对不同基础的教师有不同的作用。对于入职型教师,可以学习微课程案例为主,主要作用在于激活职业敏感,降低教育视角,启发教育实践;对于经验型教师,可以学习、开发并重,主要作用在于促进反思,启发和积累实践智慧;对于研究型教师,可以开发为主,主要作用在于创造故事,梳理、提炼成果,传播辐射,以影响更多的人,同时达成自我认同,增强持续研究的动力。
因此,待成熟的教师着重于运用微课程,成熟的教师侧重于创造新故事,开发微课程。对于教师个体而言,核心价值在于“微”:微问题、微故事、微研究,将眼光放低,着重关注常态的教育教学事件,创造属于自己的教育教学故事。对于学校而言,核心价值在于学习、开发微课程的过程之中。学习、开发微课程的过程即为启发教师实践、思考、提升、交流、分享的过程。全校教师在欣赏与被欣赏的过程中,相互启发,相互影响,完成向同伴学习与自我反思。
一句话概括,微课程只是教师研修的一种方式,微课程最大价值在于研究案例、创造故事的过程。不能为了微课程而微课程。
4. 教师开发微课程将主要精力放在ppt制作上,如何引导?
答:开发微课程要筛选素材,提炼内容,还要配上合适的图片和音乐,制作时间长,耗费教师的时间和精力。过于追求形式完美,转移了教师注意力,削弱了微课程的内涵。我们建议这样处理:提倡在空白背景的ppt母板上制作,重点关注文字和内涵,后续的美化、制作请专人代劳。
5.微课程是“微”时代的产物,属于快餐文化,这是不是走偏了?
答:确实,我们生活在信息时代,这是一个快的时代、微的时代。快,难免“肤浅”;微,难免“浮躁”。但无可回避的是,我们身处这样一个时代,要想改变事物,只有认同它、接纳它,才有可能影响它,继而才可能引领它。通过微课程,我们并非要引领一个时代的教育,只是希望创造出更适合教师学习的新方式,促进教师专业素养的提升。