优秀作文能够在有限的篇幅内充分展现作者的思考深度和思维逻辑。通过阅读以下优秀作文范文，我们可以深刻理解作文写作中的技巧和要点。
少年闰土仿写作文
瓦蓝色的天空中，有一个金黄色的太阳，太阳射出的阳光照到了一位五六岁的小女孩身上，小女孩扎着双马尾，额头前是齐刘海，红彤彤的脸上洋溢着笑容，身穿一件黄色的外套，小女孩正在用她樱桃似的小嘴用力地吹着泡泡，不一会儿一颗颗透明的又大又圆的泡泡飘到了天空，在天空中到处乱窜。
少年闰土第一自然段仿写作文
瓦蓝的天空中，挂着一个火红的太阳，下面是一片绿油油的草地，盛开着姹紫嫣红的花朵，其间有一个十二三岁的小姑娘，扎着马尾辫，头上戴着一朵小红花，向蝴蝶群中跑去。那些蝴蝶在空中翩翩起舞，不一会儿就消失在花儿中。
少年闰土仿写作文
蓝蓝的天空下是一条弯弯的小河，旁边开着一树树的鲜花。花丛中，有一个六七岁的小姑娘，扎着长长的马尾辫儿，穿着粉红色的连衣裙，仰着脸甜甜的笑着看，右手轻轻的把一朵白色的鲜花放到头顶。微微眯缝着眼睛，陶醉的嗅着芬芳扑鼻的花香……这个小姑娘就是我可爱的妹妹。
仿写少年闰土写姐姐作文
闰土从口袋里拿出一对贝壳说：“没有办法改变的，我这里有一对贝壳，你一个我一个，这样，我们无论走到天涯海角，看见这贝壳就算看到对方，好么？”
正月过去了，与鲁迅形影不离的闰土又要离开了，闰土与鲁迅都非常伤心，但这是不能改变的。
鲁迅送闰土到了大门口，眼泪汪汪地说：“闰土弟弟，你能不能不走？”
闰土听了，泪水在眼眶里打滚，说：“树大哥，你我是形影不离的小伙伴，我怎么舍得离开呢？但事实终究是事实怎么也改变不了的。”
鲁迅抱住闰土说：“虽说如此，但是我还是不愿意让你走啊。你可以借口在我家做工，那样，我们两个人又可以在一起玩了。”
闰土紧紧抱住鲁迅说：“没办法，上帝让我们离开，我们能有什么办法呢？俗话说‘千里有缘来相会’，我们只要有缘就算相隔千里之远也能相会。”
鲁迅又说：“如果我们两个人没有缘分呢？”
闰土从口袋里拿出一对贝壳说：“没有办法改变的，我这里有一对贝壳，你一个我一个，这样，我们无论走到天涯海角，看见这贝壳就算看到对方，好么？”
鲁迅双手接过贝壳，连连点头说：“好！”
仿写少年闰土作文100个字
明朗的天空中挂着一轮红日，下面是游泳池有着“一望无际”的碧蓝的水，其间有一个十一二岁的少年，身穿泳衣，手持一把水枪向我射来。我反而硬着头皮冲向他，双双倒在水中，相视大笑。
这少年便是昊霖，我认识他时不过七八岁，离现在有三四年了。
他身材不高，圆润的小脸，头发总是柔顺光亮。他是我们班的“乒乓小将”，也是我们班的“百灵鸟”。体育课上他化身为“乒乓小将”无人能敌，音乐课上又化身为“百灵鸟”一展风采，还有他那渊博的天文知识，这都归功于他经常夜观天文、博览群书了。
一日我与他切磋，他的下旋球经常搞得我晕头转向。正手对拉吧，打不过他，高吊吧，又给了他扣球的机会，让我哭笑不得。只能找机会出奇招了。但是人外有人，天外有天，他每一次都能够转危为安，我的头都快气爆炸了，每次切磋他都要比我技高一筹。
又一日我又和他夜观天文。每当我好奇的提问时，他都能对答如流。我突然一瞬间感到我特别孤陋寡闻。他总是像老师教学生一样讲的头头是道，我出于无奈，只能继续观察，那时我并不知道有关月球的许多秘密——现在也不太了解——只是无端觉得那状似玉盘的东西很亮罢了。但他却说：“什么？你连这都不知道？”我无奈地点点头，但他却好心为我讲解，我听了惊叹不已，原来还有这东西。
虽然快要上初中了，但朋友，无论怎样都是永远、有求必应的，就像那在乒乓球台上跳动的乒乓球一样，永远地活跃、跳动下去！
少年闰土第一自然段仿写作文
黑色的夜空中闪烁着无数颗小星星，罩在邻边的小村庄。那里有庄稼，有树林，还有烦人的知了声，其间突然冒出了两个小朋友，一个拿着矿灯，一个拿着小笼子像疯子似的在林中穿来穿去，知了好像知道要来捉它似的，蹑手蹑脚地从他们的身边溜走了。
仿写少年闰土写姐姐作文
这鱼儿都曾经经历过迁移、大浪、冻结的生死之争，也都曾经悲惨的被抓、缺氧至死、生剥鱼鳞和被沸腾无情的开水煮熟，现在，它就摆在我面前！它逃不掉悲惨的命运！
——代航。
这双眼睛曾经看过大海、沙漠、平原，还有天上彩虹的颜色，也曾经投影过蓝天、白云和群岭起伏的形状，现在它成为了空洞的窗口！
——赵百坤。
这笔袋都曾经经过缝补、描绘、加厚，还有加工的过程，也都曾经经过机器、人工和样子的检测。现在它终于成为一个合格的产品！
——陈雨欣。
这是多么漂亮的书包呀！粉红色中闪耀着一大块牛皮，侧边有着小巧、精美的牛皮拉链，它就是韩国著名品牌——维尼熊。可这门精美的书包，也不是刚出生就这样的。它曾经是几块粉红色的布料，几块牛皮而已。它们曾经经过最痛苦的事情，被巨大的机器挤压过，被尖利的针头缝纫过，但是这种痛苦结束了！变成了让孩子们爱不释手的书包！
——高钰尧。
这琥珀上都曾投影过蓝天、白云、彩霞，还有雨水拍打的痕迹，也都曾经显示过日晒、风吹和地壳变迁的形状；现在它们生命结束了！
——唐诗淇。
这茧上都曾经被丝包裹着，蠕动着，也都曾经挣扎过，努力过。现在，通过茧的坚持和努力，已经破茧成为了一只美丽、多彩的蝴蝶！
——蒋佩庭。
这石头都曾经显现过绿、黄、黑，还有赤红的颜色，也曾经经历过海水的冲洗，经历过海浪的拍打，也经历过阳光的暴晒，最后变成了光滑、圆润的石头！
——孙荣煜。
这壳上都曾经投影过白云、朝霞、彩虹，还有天空的颜色，也都曾经显示过飞鸟，落叶和海浪的身影；现在这些都已无影无踪了！
——姜元翔。
这壳上曾经投影过白云、雨水、朝霞，还有天上彩虹的颜色，也都曾经显示过飞燕、小溪和落叶飘零的形状；现在它们生命结束了！
——朴灵子。
这个文具盒曾经看见我从学前班时的活泼、幼稚、可爱的面容，还让我觉得它已经融入了我的生活，它身上的墨水，是记录过我从小到大的成长，这个文具盒虽然不是什么奇珍异宝，但对我来说却非常重要！
——王嘉伟。
这棵树曾经看过人山人海、高楼大厦、月朗星空，还曾经看过平坦道路上的各种汽车，也都曾经茂盛过，成为参天大树；现在它被砍断了！
——郭惜墨。
仿写少年闰土作文100个字
浅蓝的天空中挂着一轮光芒四射的暖阳，下面是草坪上的一块儿空地，都种着一望无际的五彩的野花。其间，有一个十一二岁的少女，手捧一朵紫红色的眼光站在那儿，久久地呆呆地看着。
这少女便是思辰，我认识他时也不过十一岁左右，离现在也才一两年。那时我妈妈给我报了课，去上课的第一天，我便和她相识了。于是我日日盼上课，夜夜盼上课，能上课，思辰也就来了。直到有一天，我才去上课，我飞跑入教室，第一眼就看向思辰。她很胆小，从不和人主动交谈。不过还好，老师把我俩分为同桌，于是不到半日，我们便相熟了。
我们当时谈了很多，有好些已记不清了，只记得思辰很高兴，说是来到这里认识我感到很高兴。
虽然我见过别人放风筝，自己也放过几次，可每次都以失败告终。几次后，我就不怎么喜欢放风筝了，现在听思辰说，好像真的很有意思。
思辰又对我说：“现在慢慢凉了，你夏天到我们老家来，我们到草地上时一些小花朵染指甲。”
“会不会被人当小偷？＂。
“不是，我们那里的小孩子都去采一些小花，粉的紫的都有。”
“那会不会有蛇虫出没？
“小花都是乡下人自己种的，小花开了后才抹到指甲上，那些小花叫指甲花，只有指甲花才能染上颜色在指甲上。”
“啊，思辰的心中有无穷无尽的有意思的事情。都是别的伙伴所不知道的，她在乡下时，他们和我只能乱跑乱跳。
可惜课时上完了，思辰不能上这里的课。惜别时，我准备了几支很好看的鸟毛和一支笔，她也送给我一包指甲花和一些小物件，但再也没有见面了。
《少年闰土》教案
了它的四大特征：一是轻松的、随和的；二是以师生平等为基础的；三是紧扣语言文字的；四是以学生当聊天主角的。本课将以此理念贯穿始终，带给学生一种全新的学习方式，让学生成为课堂的主角，充分尊重关注学生，真正实现人课合一、师生和谐的“以生为本”教学。
教学目标:。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2、理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学准备:多媒体课件。
教学流程:。
今天，我给同学们带来一种全新的学习方式，这种学习方式就是“聊课”。要想把课聊好，有一个要求：同学们要敞开心扉，轻松自在地聊啊！能做到吗？（能）。
1、出示鲁迅的图片，同学们对他有什么了解？
学生汇报。
2、教师简单小结。
1、出示课文少年闰土的图片，师深情朗诵。
2、初次跟这位朋友见面，你对他有什么样的印象？
3、这位机智勇敢的少年便是闰土（板书课题），一起来和他打打招呼吧！
1、请同学们浏览课文，找出闰土和我的相处中，讲了哪些希奇事？在文中找出这些事来，自由读一读。
学生汇报。
2、这些希奇事，如果要你和闰土去干，你最想干哪件事？请同学们用小组合作的方法自由学习。
学生汇报。
3、学习“雪地捕鸟”，划出有关的动词，感受一下雪地捕鸟的乐趣吧！
4、出示看瓜刺猹的对话。指导学生朗读看瓜刺猹的对话。
师生分角色朗读。
5、出示闰土看瓜刺猹的图片。指导朗读第一段。
6、学习海边拾贝和看跳鱼儿。
7、聊到这里，你又看到了一个怎样的闰土呢？（见多识广，聪明能干）。
8、理解句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友不知道的。”
指导朗读。
1、理解句子：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
1、因为心中充满向往，所以我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀！可惜的是，一个月后，闰土要走了，朋友分别，我的心情怎么样？（不舍、难过、可惜）。
齐读17自然段。
2、假如你是文中的我，要跟闰土分别了，千方万语凝成几句深情的话，请写下来。
阅读有关鲁迅的作品《故乡》等。
17少年闰土
本课编写了两份教案。“教案二”是按课文的叙述顺序安排教学过程，教师引导得比较细致、具体，适合针对一般层次学生的教学。“教案一”变序安排了教学过程，适合针对思维较活跃的学生。同时与制作的课件完全一致。
是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。“教案设计一”在如下几方面做了尝试：
1、由扶到放。
从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。
2、启发想象。
闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。
3、体会感情。
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
4、读写结合。
课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考·练习4的指导，做到读写结合。
5、课后拓展。
课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
6、合理安排课堂教学结构。
第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。
教案示例一。
20.
第一课时。
教学目标：
1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。
教学过程：
一、谈话导入 。
1、谈话。
2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）。
二、预习课文。
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况。
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况。
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）。
（2）正音。
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）。
四、学习描写闰土外貌的内容。
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）。
2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈。
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）。
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书：健康 可爱。
五、指导课后思考·练习4。
1、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序。
1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
2、四人小组学习，用简洁的语言概括。
3、学生按先后顺序说一说。
4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼。
七、布置作业 。
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
附：板书设计。
第1234页 。
少年闰土教案
1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。
2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。
3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。
第一课时
教学目标
1.熟读课文。
2.重点感悟四件稀奇事。
17少年闰土
一、初识鲁迅：
今天，我们来认识一个人，出示图片1，认识这是谁吗？（中国大文豪鲁迅）。你对鲁迅有哪些了解？（生谈自己心目中的鲁迅）。
闰土就是他笔下的一个人物，今天我们一起来学习第17课《少年闰土》，板书并齐读课题。
二、学习课文。
1、同学们都预习课文了，文中有几个多音字需要注意：出示多音字图2。（正、佛、行）齐读一遍，并记在书上。
2、大家来看一幅图，（出示图3）猜猜哪个是闰土？为什么？（从外貌认识闰土）。
板书：头戴毡帽。
项带银圈。
紫色圆脸。
从外貌可以看出闰土是个怎样的孩子？
板书：健康可爱。
3、此时的闰土正在给鲁迅讲什么呢？（用简单的词语概括）。
板书：雪地捕鸟。
海边拾贝。
看瓜刺猹。
看跳鱼儿。
4、一共讲了四件事。你知道鲁迅最喜欢哪一件吗？猜猜为什么？
（生谈原因：写得比较详细；三十年过去了，作者还记得很清楚......）。
5、学习“看瓜刺猹”，学生找一找课文的哪一段写的是这个故事？读一读，指导轻轻的读，别吓跑了猹。师生配合度。
渲染：“看瓜刺猹”的故事闰土讲的绘声绘色，于是，在作者的脑海里，出现了一幅美丽的画面。出示图5，音乐起，请学生给图配音。生有感情的朗读“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月......”，情2---3人配乐朗读，体会景色美，动作美。再请学生谈谈自己的感受。
板书：机智勇敢。
6、美好的记忆总是令人难忘的。鲁迅还对哪件事感兴趣？学习“雪地捕鸟”
找出来，读一读。你们看到闰土捕鸟了吗？说一说捕鸟的过程是怎样的？找出动词“扫、支、撒、拉”体会用词的准确，感受闰土的聪明能干。从省略号感受闰土的见多识广。指导朗读。
板书：聪明能干，见多识广。
7、谁来讲讲“海边拾贝”？生找出来读。
“看跳鱼儿”读文。看出闰土是个怎样的人？
板书：生活丰富多彩。
8、回到图3，观察鲁迅的神情，师：闰土讲的绘声绘色，鲁迅听得如痴如醉，你知道此时的鲁迅是怎样的心情吗？（高兴，向往）当时的鲁迅生活在高墙大院里，每天只能看见四角的天空。图示什么是四角的天空。
9、下面我们进行一个口头测试，出示图6。拓展想象。（略）。
10、总结全文：在作者眼里，闰土是个怎样的人呢？（看板书：健康可爱，聪明能干，机智勇敢，见多识广，生活丰富多彩）。
可惜，正月过去了，可爱的闰土在作者恋恋不舍的目光里，跟着父亲走了。两个小伙伴一别就是三十年。三十年后的闰土又变成什么样了呢？那就请同学们课下回鲁迅的故乡去看看吧。出示图7。结束功课。
项带银圈 健康可爱。
紫色圆脸。
雪地捕鸟 聪明能干。
见多识广。
海边拾贝。
看瓜刺猹 机智勇敢。
看跳鱼儿 生活丰富多彩。
少年闰土教案
１、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
２、学习生字、２个多音字，理解无端、稀奇、如许等部分词语的意思。
３、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
４、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
５、有感情地朗读课文。
１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
２、继续进行理解含义深刻句子的训练。
揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。
课件制作。
２课时。
第一课时。
一、创设情景，导入新课。
多媒体显示配乐图片，把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。
（导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。）。
二、检查预习，整体感知。
１、学生分段朗读课文，纠正字音：
２、学生自读圈画，教师巡视指导。
３、学生质疑。
４、出示练习：
把下面的词语与正确的解释连线：
其间只知道。
无端稀奇。
素不知道如此。
如许从来不知道。
希奇其中。
单知道无缘无故。
（能谈多少就谈多少。）。
（初识闰土，了解特点。）。
17少年闰土
学生自由读。 。
师：我们共同来学习少年闰土。 。
2.快速读课文，概括课文主要内容。 。
师：讲了几件事？ 。
生：讲捕鸟，拾贝壳，管西瓜的事。 。
师：什么是管西瓜？说准确一些。 。
生：就是看西瓜。 。
师：为什么要看西瓜？ 。
生：因为瓜地里有刺猬，有獾猪。 。
师：讲了三件事，还有没有补充。还有什么事，你说说？ 。
生：还跟作者捉了跳鱼儿？ 。
师：海边的时候，还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事，读完之后你们有什么感受？ 。
师：谁再来说说？ 。
生：行。 。
师：有没有对其他小组感兴趣，可以迅速调整座位。 。
无人应答。 。
多媒体出示： 。
选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。 。
一、读一读谈谈感受，把这件事讲给大家听， 。
二、读一读，查找有关资料，把查到的内容介绍给大家， 。
三、读一读，根据画面想象画一画，把你的想象讲给同学听。 。
四、读一读，交流感受或想法，把课文有感情地朗读给全班同学听。 。
师：好，各小组先读课文，再读的基础上再互相交流感受。 。
小组交流，师各组指导。 。
生：我们做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。 。
师：拉开绳子就怎么样？ 。
生：就捉住了。 。
师：拉绳子的同学离多远？ 。
生：大约在十米之外可以拉，怕被鸟发现。 。
师：通过实验的方法讲捕鸟好不好。 。
生：好。 。
师：闰土讲捕鸟时会是什么样的神情？ 。
生：他会很自豪，因为闰土生在乡村，城里人不知道，他会说我告诉你…… 。
师：你体会得很好，能不能读给我们听。边听边看，老师给你们播放画面。 。
生读：我们沙地上…… 。
多媒体课件展示画面。 。
师生同读：我们沙地上…… 。
师：听了他的讲述我于是又很盼望下雪，他说，说什么了，我们接着读读。 。
生读。 。
生：通过查电脑资料知道了贝壳的颜色多种多样，红，黄，蓝，金，等 。
师：贝壳这么多颜色，能不能用一个词语概括一下。 。
生：五颜六色。 。
生：五彩缤纷。 。
师：谁来再介绍一下？ 。
生：贝壳的形状也是千奇百怪。 。
师：形状也是千奇百怪的。还有什么？ 。
师：贝壳还有什么作用？ 。
生：可以做手镯，可以做小食品，让人爱不释手。 。
生：看瓜，刺猹。我们从课文中找出这样一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。 。
师：你们用什么方法来学习。 。
生：用有感情地朗读课文。 。
师：有感情地朗读课文，很好，谁来读给大家听听。 。
四人分角色读。 。
晚上…… 。
师：这小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样？ 。
生：读到西瓜地停了一下，好像把我们带入了闰土看瓜的地方。 。
生读。 。
月亮地下…… 。
师：你为什么要这样读？ 。
生：我感觉刺下去很滑，非常的灵活，敏锐，如果你慢慢地走过去，就不会被发现。 。
师：这个捏还体会得差一点，还能换成什么词？ 。
生：握。 。
生：拿。 。
师：还有吗？ 。
生：抓。 。
师：抓也行。 。
生：我想换成拎。 。
师：有这么多词语，可不可以换？ 。
生：不可以。 。
师：为什么？ 。
师：好，用捏我们可以体会闰土蹑手蹑脚的样子。谁还有不同的感受来读一读。 。
生读。 。
师：读得好不好。 。
生：好。 。
师：读得真不错。为什么要这么读？ 。
生：因为猹很灵利，要轻手轻脚走过去牵，才不会被发现。 。
多媒体展示学生画的跳鱼儿。（一张一张展示学生作品） 。
一张 。
生：这是我们根据想象画出来的。 。
师：多可爱的跳鱼啊！ 。
二张 。
师：画了这么多跳鱼，这个跳鱼怎么感觉像小白兔啊。 。
生乐。 。
三张： 。
师：跳得动作这么可爱。 。
四张 。
师：这是小鱼还是小鸡？ 。
五张 。
师：这是谁画的，你来讲讲。 。
生：因为书上说跳鱼长两只青蛙似的脚，我就画了青蛙似的脚。 。
师生共同读。 。
结束！ 。
少年闰土教案
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
课件
一、谈话交流，导入新课
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的"一"字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)
学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
二、检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、质疑。(学生可能会提出不理解"其间、无端、素不知道、如许"等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决)
出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
其间只知道
无端稀奇
素不知道如此
如许从来不知道
希奇其中
单知道无缘无故
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)
三、初识闰土，了解特点
1、"我"和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。
出示：
(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。
(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点?
教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?
(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将"圆脸"的"圆"，"小毡帽"的"小"和"颈上套一个明晃晃的银项圈"一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
(2)如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将"紫色的"划掉，换上"苍白的""蜡黄的"一类词语，读后说说有什么体会。
板书：年少健康天真活泼
(3)结合"他见人很怕羞……我们便熟识了"体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
四、随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)
2、用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)
《少年闰土》的之妙《少年闰土》导读
语文课堂不仅是一个知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等融合的平台，更重要的是能通过这个平台让学生去“经历”更多更为丰富的人生阅历。
短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章。从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。
这个片断教学的精彩之处在于充分地“利用”文本与“挖掘”文本。充分并恰当地利用文本资源，钻研并挖掘文本空白，这对理解与研究语文教材和提高语文课堂教学效果都是很好的手段与方法。这一段既不是课文的重点，也不是教学的重点，但上了两节课后，刚好剩下结尾这一段没学完。于是我想到让学生根据课文插图展开想象来演一演闰土与“我”分别的情景。并让学生想象30年后见面的场景。想通过这种情境的教学激起学生学习语文的乐趣和课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。
第二天还没上早会课，就有学生来向我“炫耀”他们的“战果”。
生1（神气十足地跑到办公室向我“炫耀”。就是当编剧的那位）：杨老师，我昨天晚上读了两遍《故乡》，现在终于知道了30年后鲁迅与闰土见面时的情景了。
师：你真不错，能把那么长的课文读两遍！那你说说他们见面时是怎样的？
师：问得好哇！你有没有想过闰土的处境和思想观念是怎样的？
……。
后来我干脆就在早会课上“考验”了全班学生，并问了30年后闰土的外貌以及鲁迅的感想等，举手想发言的学生远远超过了平时的课堂，他们准确的回答完全出乎我的预料。这样的场面是我始料未及的。我也暗自高兴。
我想，如果没有那节课的“表演”与“设悬”，老师没有帮学生借书让学生去阅读（乡村学生找资料是非常困难并很不主动的），而只是教师口头上要求学生课后去读鲁迅的小说《故乡》，效果肯定没这么好。我很赞同特级教师窦桂梅对阅读的主张。她认为“阅读和阅读教学是不同的，阅读教学应该为学生真正去阅读而服务。教师不能把阅读教学的目标简单理解为让学生读懂课文，而应该是让学生学会读书，喜欢读书。在教学中，教师不能用支离破碎的分析代替学生的阅读实践和阅读体验。……阅读课应该成为学生自我表现的地方，成为学生讲故事的地方，成为学生观点碰撞的地方，成为学生精神成长的地方！”说得实在、多精辟啊！所以我认为这节课花得值！我的教育与教学的目的都达到了。
少年闰土教学反思。
豫章小学 徐美娜。
《少年闰土》一文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。
我在教学时，引导孩子从“看瓜刺猹”这一事件入手，通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的勇敢。课文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境，知道时间、地点、人物、环境、故事情节是事件不可缺少的重要因素，为后面的扩写环节做好铺垫。然后用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。这个办法较好。
“雪地捕鸟”这一事件比较简单，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动词把事件串连起来，不少孩子也能当场背下来果较好。
我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。
我教学的第四步是让学生了解外貌描写对刻画人物形象的重要性。学生从作者对闰土的外貌描写中了解了闰土。如“紫色的圆脸”可以看出他生活在海边，经常被海风吹，太阳晒，从“头戴一顶小毡帽“可以看出他生活在江南一带，“项戴一个银项圈”可以看出他的父亲非常爱他。这个环节也是为扩写做铺垫的。
我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人？”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子，在老师的引导学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写得传神能让读者准确地认识人物。
“学以致用”是我们教学的根本，孩子们把从文本中学到的方法用到自己的写作中，这是一件很好的事。因此，这节课我把时间挤了出来，让孩子们在课堂上现学现写——仿照“看瓜刺猹”扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”，要求写清楚事情发生的时间、地点、人物、环境和故事情节。
在以后的教学中，我们应根据课文特点，选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生模仿，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。
本课是一课经典老课文，为了体现新课程改革的精神和自己教学理念。整个教学设计力图体现教材特点和语言目标的“积累运用”的指向。突现课文第一自然段在重要作用。以第一节导入，教学过程中，再次呈现第一节的情景，再后迁移运用第一节写法，提高学生的语文能力。美好设想，在面对五年级的学生，出现了不少的问题：
1、环节与环节之间的跳跃性太高，对于学生来说显得有点唐突。
2、整堂课的容量安排显得有点大，因为容量过大，导致教学气候不到位。
3、学生对文本的整体感知不够到位，导致以后的教学出现不必须的分歧。
专家徐晓鸣老师听了课以后，发表许多精辟的教学观点，很值得包括和在内的许多教师借鉴。
1、要牢牢记住语文的本体，那就是语言，不能“得意忘言”。组织阅读教学一定要紧扣文本。
2、目前我们学校的语文教学的状况是大目标有了，就是实现目标方法不多，很多时候是运用的不太合理。
3、好课必定的明确的年段目标。脱离年级目标的课肯定要出问题。
实际教学过程中一些思考？
1、面对上课时候有学生发言很长，不着边际怎么办？
2、老师已经讲了，但学生不一定能够体会得到？
3、识字教学不能脱离语境，字不离词，词不离句。
一、《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。
首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。
二、朗读训练要把握好朗读的形式。 。
这节课中，我的教学思路清晰，步步突出重点。从激发学生的学习兴趣开始，以“哪几件事重点描写闰土的动作，其中哪件事对你印象最深，为什么”三个问题引路，一下子就把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上来，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，用自己的真情实感去感知文章中的中心人物。充分体现了“引”得得法，怪不得把“我”也引到闰土身边。
教学中，我亲切地启发学生想象画面，再现语言文字所反映的客观事物，晚上，深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜地，明晃晃的银项圈，捏了胡*，轻轻走去，用力刺去……难怪闰土英俊、勇敢、机灵的形象给学生留下那么深的印象!原来闰土这个农村少年的特点已在画面中鲜明地树立起来，深入人心!
教学中，我很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也注意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思；很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练；还很注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。
少年闰土教案
上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对哪件事印象最深，为什么？（是瓜地刺猹，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。）
（1）想象当时的情景，有感情地试读第1自然段。（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺猹？）
（3）自由练读。
（4）回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。
（5）指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。
（6）全体尝试背诵。
过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子。
1.引导理解含义深刻的句子。
出示句子：
【课件10】“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
结合引导课堂争议：课文中的“我”与闰土相比，到底谁的知识更多？
（1）质疑问难。根据句子，你有哪些问题？（他们指谁？“四角天空”说明了什么？这句话表达了作者怎样的情感？……）
（2）联系上下文，自由独立思考。
（3）找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。
（4）全班交流，综合意见。（“他们”指的是作者往常的朋友。“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活圈子小，知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土的广阔生活天地的向往和对现状的不满。）
得出结论：
“我”：书本知识丰富。
少年闰土：聪明能干机智勇敢见多识广热爱自然（板书）
1.找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？
2.教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生仔细听，把老师漏读的字（紫色、小毡帽、银项圈）用铅笔轻轻画去，（训练学生的听力）对比着读，仔细品味与课文有什么区别。
3.讨论交流。（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。）
4.师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。
师生讨论、小结：身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同……）
（1）引导迁移。
作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。
（2）自由选择学习伙伴，展开讨论。
（3）补写。
（4）交流、修改。
（5）选择学生写的片段介绍：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点儿精神……”
（6）说说为什么样写？有什么好处？
6.结课，拓展。
7.选做题：
出示：【课件11】一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。
——节选自《故乡》
想一想健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样？
（2）以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份小结。
板书设计
少年闰土
雪地捕鸟聪明能干
海边拾贝机智勇敢
看瓜刺猹见多识广
看跳鱼儿热爱自然
教学反思
《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
教学中我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“（）的少年闰土。”并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。
我认为争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。
当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不能更好的突出课文内容。反思之后，我要再设计，尽量做到脉络更清晰，主题鲜明。
总之，教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩。