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人教版九年级语文课内重点文言文知识点梳理
《涉世家》。
一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：（一）通假字。
1、【发闾左適戍渔阳】“適”通“谪”，贬谪。
2、【固以怪之矣】“以”通“已”，已经。
3、【为天下唱】“唱”通“倡”，首发。
4、【将军身被坚执锐】“被”通“披”穿。
（二）一词多义。
1、次：吴广皆次当行（编次）。
又间令吴广之次所旁祠中（旅行或行军在途中停留）。
2、会：会天大雨(适逢,恰巧遇到)。
与皆来会计事(集会)。
3、将：上使外将兵(带领，率领)。
项燕为楚将(将领)。
4、书：乃丹书帛曰(动词，写)。
得鱼腹中书(名词丝绸条)。
5、数：广故数言欲亡(屡次)。
卒数万人(几)。
6、乃：当立者乃公子扶(是)乃可以放在虚词里。
胜乃立为王(于是,就)。
（三）古今异义词。
学习资料。
学习资料1、【等．死】古义：同样今义：等着。
2、【卒中往往．．语】古义：处处今义：常常。
3、【楚人怜．之】古义：爱怜今义：怜悯。
4、【夜篝．火】古义：用竹笼罩着今义：泛指火堆。
5、【而戍死者，固十六七．．．】。
古义：十分之六或七，表分数的约数。
今义：表整数的约数，十六或十七。
6、【号令召三老、豪杰与皆来会计．．事】。
古义：集会,议论。
今义：监督和管理财务的工作。
7、【今亡．亦死】古义：逃走今义：死。
8、【又间．令吴广之次所旁丛祠中】。
古义：私下。
今义：两段时间或两种事物相接的地方。
（四）词类活用。
1、【大楚兴，胜王．】名词用作动词，称王，为王。
2、【尉果笞．广】用鞭、杖或竹板打。
3、【天下苦．久矣】形容词意动用法，以……为苦。
4、【皆指目．胜】名词用作动词，指指点点。
5、【夜篝．火】名词用作动词，用笼罩着。
6、【置人所罾．鱼腹中】名词用作动词，就是用网捕。
7、【将军身被坚．执锐．】。
形容词用作名词，锐利的武器。
8、【死．国可乎】为……而死。
9、【乃丹．书】名词作状语，用丹砂。
10、【法．皆斩】名词作状语，按法律。
11、【固以怪．之矣】形容词意动用法，以……为怪。
12、【忿恚．．尉】形容词的使动用法，使……恼怒。
二、文言虚词。
1、之：辍耕之垄上（动词，到，去）。
怅恨久之(语气助词,凑足音节,无实义)。
二世杀之（代词，扶）。
燕雀安知鸿鹄之志(结构助词,的)。
2、为：为屯长(当)。
为天下唱(替)。
士卒多为用者(成为)。
为坛而盟(修筑)。
3、以：扶以数谏故（因为）。
或以为死（认为）。
诚以吾众诈自称（把）。
以激怒其众（来）。
三、文言特殊句式。
（一）【省略句】。
1、守丞死，乃入据“乃”的前面省略“起义军”
2、上使外将兵“使”后面省略代词“之”，指扶。
3、吴广素爱人，士卒多为用者。
“为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广。
（二）【判断句】。
1、胜者,阳城人也“……者……也”译为……是……。
2、当立者乃公子扶“……乃……”译为……应当是……。
三、朗读节奏。
1、而戍死者/固十六七。
2、乃诈称/公子扶、项燕。
3、今/诚以吾众/诈自称公子扶、项燕。
《唐雎不辱使命》。
一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：（一）通假字：
1.故不错意也（“错”通“措”，放置）。
2.仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青黑色）。
3.轻寡人与（“与”通“欤”，疑问语气助词）。
4.岂直五百里哉（“直”通“值”，只，仅仅）。
5寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白）。
（二）一词多义：
徒：1.亦免冠徒跣（光着，动词）。
2.徒以有先生也（只，仅仅，副词）。
学习资料。
学习资料夫：1此庸夫之怒也（……的人）。
2.夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无意义）。
怒：1.此庸夫之怒也，非士之怒也（发怒）。
2.怀怒未发（愤怒，名词）。
使：1.王使人谓安陵君曰（派遣，动词）。
2.安陵君因使唐雎使于。（两者皆为动词，前“使”：派遣；后“使”：出使）。
然：1.虽然（这样）。
2.王怫然怒（...的样子）。
与：1.轻寡人与(通"欤"，疑问语气助词)。
2.与臣而将四矣(加)。
若：1.非若是也（像）。
2.若士必怒（如果，假如）。
（三）古今异义：
1.非若是．。
也（古：这样，如此。今：今常用作判断词）2.岂直．。
五百里哉（古：只,仅仅。今：不弯曲）3.休．。
祲降于天（古：吉祥。今：常用作休息）4.以五百里之地易．。
安陵（古：交换。今：容易，简单）5.虽然．．。
以有先生也(古：只。今：徒弟)7.王色挠．。
（古：屈服。今：轻轻地抓）。
学习资料8长跪．。
而之（古：一种坐姿。今：双膝着地。古：道歉。今：感或凋落）。
9.以头抢．。
地耳（古：撞。今：抢夺）10.安陵君因．。
使唐雎使于（古：于是。今：因为）11.大王加．。
惠，以大易小（古：给予。今：增加）（四）词类活用：
1、请广．。
于君———广，可以看作形容词活用为动词，解释为扩充2、轻．。
寡人与？———轻，形容词用作动词，此处的意思是轻视。3、伏．尸二人，流．。
血五步———伏，使动用法，使……伏；流，使动用法，使……流。
4、天下缟素．．。
———缟素，名词作动词，穿戴丧服5、与臣而将四．。
矣－－－数词活用做动词，成为第四个人二、虚词（以、而、之、者、于）。
以：1.寡人欲以．。
五百里之地易安陵（用）2.而安陵以．。
五十里之地存者（凭借）3.徒以．。
有先生也（因为）4.以．。
君为长者(把）而：1.挺剑而．。
起（动作承接，不翻译）2.而．。
安陵以五十里之地存者（表转折，但是）3.受地于先王而．。
守之（表顺承，不译）之：1.而安陵以五十里之．。
地存者（结构助词，的）2.愿终守之．。
（代词，指代安陵国土）。
3.夫专诸之．刺王僚也（主谓之间，取消句子独立性，不译）。
4.长跪而之．曰（代词，指唐雎）。
5.愿终守之．（它）。
6.寡人以五百里之．地易安陵（的）。
者：1.以君为长者．（……的人）。
2.而安陵以五十里之地存者．（……的原因）。
于：1.受地于．先王（从）。
2.仓鹰击于．殿上（到）。
3.请广于．君（给）。
三、特殊句式。
1、非若是也——判断句。
2、此三子者．,皆布衣之士也．——判断句。
3、此庸夫之怒也，非士之怒也——判断句。
4、受地于先王——状语后置（倒装句）。
5、请广于君——状语后置（倒装句）。
四、课文容分析：
【主要容】这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。写的是唐雎奉安陵君之命出使国，与王展开面对面的激烈斗争，终于保全了安陵国土的故事。
【主题思想】示了弱陵能够在外交上战胜强的原因。表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，揭露王的骄横欺诈，外强中干，色厉荏的本质。
学习资料。
【文章结构】。
第一部分（第1段），写唐雎出使国的背景。安陵君委婉地加以拒绝，并派唐雎出使国，这一部分是为下面的情节做铺垫。
第二部分（第2、3段），写唐雎同王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层：第一层（第2段），写唐雎坚决抵制王的骗局，表现出维护国土的严正立场。这种尖锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展。这是斗争的第一个回合。第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击王的“天子之怒”。王用“天子之怒”威胁唐雎。对此，唐雎也毫不示弱，立即接过话题，以“士之怒”进行反击，自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟王拼命。并立即付诸行动，“挺剑而起”。这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮，矛盾在对话中得到升级。
第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利，这是斗争的结局。表现出亲王色厉荏的本来面目。
【写作特点】。
1、本文以对话为主。
本文通过对话交代事情的起因、经过和结局，塑造人物形象。本文把这两个人物放在一场尖锐的矛盾冲突当中，塑造了唐雎和王的形象。通过对话，鲜明地表现了他们各自的性格特点。安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练,有胆有识，义正辞严，王的骄横无理，无不跃然纸上。
2、运用对比。
用多种形式的对比和衬托来刻画人物。
两种人物、两种思想和行为的对比，可以突出他们各自的特征。一个先倨而后恭，
学习资料。
“使人谓”--“不悦”--“怫然怒”--“色挠，长跪而之”，这是王在事件全过程中态度的变化过程；另一个先恭后倨，临危出使--沉着应对--针锋相对--“挺剑而起”，这是唐雎在事件全过程中态度的变化过程。处境不同、态度不同、结果不同，表现出不同的性格。一个是色厉荏、外强中干的纸老虎；一个是临危不惧、机智果敢的伏虎英雄。一倨一恭，也形成对比，这种对比，更有力地揭示了王这一复杂性格--既是凶恶的，又是虚伪的。
本文还恰当地运用了衬托手法，用安陵君从正面来衬托唐雎。用王从反面来衬托唐雎。王的骄横狂暴和阴险狡诈反衬了唐雎的凛然正气、有胆有识和不畏强暴。唐雎的说话技巧：.
1、言辞委婉，言之有“节”。
如：“否，非若是也。”“受地于先王而守之”，”虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”等语言，接着用语势强烈的排比句，列举专诸刺王僚、聂政刺傀、要离刺庆忌的史实，对“士之怒”加以渲染说明。于是，唐雎又逼近一步：“此三子者”，“与臣而将四矣”。这是暗示他将效法三人，刺杀王,迫使王不得不考虑自己的危急处境。
2、以行证言，言之有“力”。
唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今日”欲刺王之“言”的实在性和尖锐性，这就从根本上彻底打破了王的一切幻想，迫使王不得不“长跪而之”。
《公输》。
一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：
（一）通假字。
学习资料。
1、公输盘不说说通“悦”高兴。
2、子墨子之守圉有余圉通“御”抵挡。
3、子墨子九距之距通“据”抵御。
4、公输盘诎诎通“屈”理屈。
（二）一词多义。
1、为：公输盘为楚造云梯之械替。
夫子何命焉为？与“焉”合用，表示疑问语气。
必为有窃疾矣是。
公输盘为我为云梯制造。
以牒为械当作。
2、见：行十日十夜而至于郢，见公输盘动词，会见。
胡不见我于王动词，引见。
于是见公输盘动词，召见。
3、子：子墨子闻之子，先生，老师。
愿借子杀之子，您。
4、说：公输盘不说说，通“悦”，高兴。
请说之说，解释，说。
5、然：虽然，公输盘为我为云梯这样。
然臣之弟子禽滑厘等三百人但是。
6、起：起于鲁出发、动身。
子墨子起，再拜起身。
7、以：将以攻宋凭借。
学习资料。
以牒为械用。
（三）古今异义。
1、虽然．．，公输盘为我为云梯，必取宋。
古义：即使这样今：表转折，常与“但是”搭配。
2、虽．杀臣，不能绝也古义：虽然今义：表转折。
3、吾知所以．．距子矣，吾不言。
古义：用来....的方法今义：表因果关系的连词。
4、子墨子曰：“请．献十金”
古义：敬辞，相当于现代汉语的“允许”今义：请求。
5、公输盘曰：“吾义固．不杀人”
古义：本来今义：坚固。
6、墨子起，再．拜古义：两次今义：又一次。
7、荆之地方．．五千里古义：土地方圆今义：领土，土壤。
8、请献十金．古义：古代计算金属货币的单位。
今义：今常表示“金银”的“金”
9、舍其文．轩古义：彩饰今义：常指字和文章。
10、胡．不已乎古义：为什么今义：姓氏。
（四）词类活用。
1.吾既已言．之王矣言：名词作动词，说，告诉。
2.吾义．固不杀人义：名词作动词，善良坚持道义。
3.公输盘九设攻城之机变．．机变：动词作名词，巧妙的方式。
4.虽杀臣，不能绝．也绝：形容词作动词，杀尽，杀光。
5.吾不言．言：言：名词作动词，说，告诉。
6.义不杀少而杀众．少，众：形容词作名词，少数人，多数人。
二、虚词的用法。
1、之：为楚造云梯之械这样。
子墨子闻之代词，指代造云梯攻宋这件事。
宋何罪之有宾语前置的标志，结构助词。
臣以王吏之攻宋也用于主谓之间，取消句子独立性。
2、于：胡不见我于王向。
今有人于此在。
起于鲁从。
3、而：行十日十夜而至于郢表顺接。
知而不争表转折，却。
在宋城上而待楚寇矣表顺接。
三、特殊句式。
1、反问句然胡不已乎？
2、省略句。
（1）将以（之）攻宋。
（2）虽杀臣，不能绝（守圉者）也。
3、倒装句。
（1）宋何罪之有？（宋有何罪？）。
（2）子墨子闻之，起于鲁。（于鲁起）。
学习资料。
4、判断句。
臣以王吏之攻宋也，为与此同类。
四、课文要点。
1、墨子同公输盘、楚王作斗争的经过，可分为三个步骤：
（1）使公输盘理屈词穷。
（2）使楚王理屈词穷。
（3）模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。
2、墨子是用什么方法对付公输盘和楚王的？
对公输盘，诱使公输盘说出“吾义固不杀人”这句话，抓住这句话来做文章。用连续的否定句，断了公输盘的退路，揭示出他所标榜的“义”的欺骗性，使其无话可说。
墨子：机制多谋、无所畏惧、镇定自若。
公输：顽固、阴险、狡诈。
楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。
4、语言特点。
课文里人物的语言富于表现力。
学习资料。
学习资料段揭露公输盘杀机，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子无所畏惧、镇定自若的特点。
《孟子》两章。
一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：
（一）通假字。
1、亲戚畔之“畔”通“叛”背叛。
2、曾益其所不能“曾”通“增”增加。
3、入则无法家法家拂士“拂”通“弼”辅佐。
4、衡于虑“衡”通“横”梗塞、不顺。
（二）一词多义。
1、发：舜发于畎亩之中起，被任用。
发于声发出。
2、拂：行拂乱其所为违背。
入则无法家拂士通“弼”，辅佐。
3、利：天时不如地利有利。
兵革非不坚利也锋利。
4、士：管夷吾举于士狱官。
入则无法家拂士贤士。
（三）古今异义。
1、亲戚．．畔之古义外亲属。
今义跟自己家庭有婚姻关系的或他的成员。
2、池．非不深也古义护城河今义今常指水塘。
学习资料3、管夷吾举于士．。
古义狱官今义士兵4、兵．。
革非不坚利也古义武器今义士兵5、是．。
天时不如地利也古义代词“这”今义判断动词6、委．。
1、威．。
天下不以兵革之利“威”是形容词，这里用作动词，威慑2、必先苦．。
其心志“苦”是形容词，这里是使动用法，使……痛苦。3、劳．。
其筋骨“劳”是形容词，这里是使动用法，使……劳累。4、饿．。
其体肤“饿”是形容词，这里是使动用法，使……饥饿。5、空乏．．。
其身“空”“乏”是形容词，这里是使动用法，使……贫困。6、行拂乱．。
性“动”是动词“忍”是形容词，这里是使动用法，使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。
8、人恒过．。
“过”是名词，这里是动词，犯错误、犯过失9、入．则无法家拂士，出．。
则无敌国外患者。“入”“出”是动词，这里是名词，国、国外。
二、虚词的用法。
1、于：舜发于畎亩之中从。
生于忧患而死于安乐也在。
天将降大任于是人也给。
2、而：环而攻之而不胜连词，表转折。
征于色发于声而后喻连词，表承接。
3、之：三里之城助词，的。
环而攻之而不胜代词，它，指代小城。
寡助之至主谓之间，取消句子独立性，不译。
4、其：舍其文轩代词，他的。
曾益其所不能代词，他。
三、特殊句式。
1、判断句然而不胜者，是天时不如地利也。（这是因为…）。
2、被动句舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。(…被任用…,…被提拔…)。
3、倒装句困于心衡于虑。(心忧困，思虑堵塞。)。
四、课文容要点。
（一）《得道多助，失道寡助》。
1、短文的论点天时不如地利，地利不如人和。
2、主要运用的论证方法举例论证、道理论证、对比论证。
3、如何展开论证。
短文开篇提出中心论点，指明“人和”是克敌制胜的首要条件。然后用概括性的战例加以证明，由“人和”推出治邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的道理，阐明了“人和”的实质。
4、语言特点。
语句整齐、流畅，一气贯注。运用排比否定句，使结论有说服力。“多助”“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。
（二）《生于忧患，死于安乐》。
学习资料。
1、短文论点文章结尾得出“生于忧患，死于安乐”。
2、主要运用的论证方法举例论证、道理论证、对比论证。
3、短文开头列举的六位历史人物，有什么共同点，有什么作用？
六个人物都是都是在经受了艰苦的磨练之后，终于成就了不平凡的事业，这些事例为论点提供事实论据。
4、本文要告诉我们的道理是什么呢？
人才是在艰苦的环境中造就的。
5、作者从那两方面论述了经受磨难的好处？
正面——个人；反面——国家。
论证了经受磨难的益处，继而得出孟子的治国论断：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
6、两则短文的论证方式有什么异同？
两则短文都运用了类比论证的手法：第一则以战争中的事例作为例证，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理；第二则从个人事例说起，在得出“逆境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿，最后得出论点。
不同之处在于，两则短文提出论点的方式不尽相同：第一则在开头，第二则在结尾。
《鱼我所欲也》。
一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：
（一）通假字。
1．故患有所不辟也“辟”通“避”，躲避。
学习资料。
2．乡为身死而不受“乡”通“向”，从前。
3．所识贫乏者得我与“得”通“德”，恩惠，这里是感的意思。
4.所识贫乏者得我与“与”通“欤”，语气助词，相当于“吗”。
5.万钟则不辩礼义而受之“辩”通“辨”，辨别。
（二）一词多义。
1．得二者不可得兼得，得到，拥有。
所识穷乏者得我与。通“德”，感激。
故不为苟得也取得。
2．生舍生而取义者也生命。
由是则生而有不用也获得生命。
3．与所识穷乏者得我与与通“欤”，语气词。
呼尔而与之给。
4．故故患有所不辟也所以。
是故所欲有甚于生者因。
（三）古今异义。
1.可以古：能够用来今：能够。
2.是古：这指示代词今：判断动词。
3.豆古：古代盛食物的器具今：豆子。
4.钟古：古代的量器今：计时器具。
5.加古：益处今：两个或两个以上的东西或数目合在一起。
（四）词类活用。
1、所识穷乏者得．我与名词作动词恩惠，这里是感激的意思。
学习资料。
2、由是则生而有不用也动词作名词可以获得生存的手段。
二、虚词的用法。
1、于所欲有甚于生者，比。
万钟于我何加焉，对。
2、为今为宫室之美为之第一个“为”：为了，表目的。
第二个“为”：接受。
则凡可以辟患者何不为也：采用。
3、则则凡可以辟患者何不为也那么。
得之则生就。
万钟则不辩礼仪而受之却。
4、而蹴尔而与之修饰。
呼尔而与之修饰。
舍鱼而取熊掌者也并列。
由是则生而有不用也转折。
5、之万钟则不辨礼义而受之：之：指示代词，指万钟的俸禄。
妻妾之奉：之：……的。
使人之所恶莫甚于死者之：取消句子独立性，不翻译。
三、特殊句式。
1．判断句。
例句：鱼，我所欲也。“也”，判断句标志。
译文：鱼，是我所喜爱的东西。
2．省略句。
学习资料。
例句（1）（我）乡为（礼义）身死而不受（施舍）。
译文：从前我为了“礼义”宁愿死也不接受施舍。
例句（2）（我）舍生而取义者也。
四、课文分析：
（一）第一段分为三层。
首先，第一层作者采用比喻论证方法先讲一个生活常理，即在鱼和熊掌不可同时得到的情况下，一般要“舍鱼而取熊掌”，以这个常理为喻，引出在生和义无法同时兼顾的情况下应该“舍生而取义”，这也是本文的中心论点。
然后，第二层作者采用道理论证方法和对比论证方法直接对论点进行较深入的分析和阐述。作者先从正面来论述“甚于生者”就是指“义”，“甚于死者”就是“不义”。于是为了“义”可以“舍生”；即使死掉，也不做“不义”的事。作者又从反面进行假设分析，进一步警醒人心，得出“由是则生而不用”是因为“有甚于生者”，就是“义”；“由是则可以避患而不为”，是因为“甚于死者”，就是“不义”的结论。
最后第三层作者进一步指出，其实人人都有向善之心，之所以只有“贤者”才能做到“舍生取义”，是因为“贤者”能够保有“本心”而已。
学习资料。
“万钟”决定的是“宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我”，而“一箪食，一豆羹”决定的却是生命，自然要比“万钟”更重要。通过这种对比，既让人认识到将“礼义”抛到脑后，贪求富贵的行为是多么地不值得，也让人醒悟到“本心”的丧失是一个渐变的过程。
《刿论战》。
一．通假字。
1.小惠未徧徧：通“遍”，遍及，普遍。
二.词类活用。
1．下视其辙下：名词作状语，向下。
2.神弗福也福：名词作动词，赐福，保佑。
三．古今异义。
1.间古义：参与今义：两个物体之间；中间。
例句：又何间焉。
2.鄙古义：鄙陋。这里指目光短浅。今义：轻视，看不起。
例句：肉食者鄙，未能远谋。
3.安古义：养今义：平安。
例句：衣食所安，弗敢专也。
4.牺牲古义：指猪、牛、羊等。今义：放弃或损害一方的利益；为正义的事。
业舍弃生命。
例句：牺牲玉帛，弗敢加也。
5.加古义：虚报今义：增。
例句：牺牲玉帛，弗敢加也。
学习资料。
6.狱古义：案件今义：监禁罪犯的地方。
例句：小大之狱。
7.情古义：实情今义：感情。
例句：小大之狱，虽不能察，必以情。
8.忠古义：尽力做好分的事。今义：忠诚。
例句：忠之属也。
9.可以古义：可以凭借今义：可以，表允许。
例句：可以一战。
10.再古义：第二次今义：又一次。
例句：一鼓作气，再而衰，三而竭。
四．一词多义。
1．故：公问其故（缘故，原因）。
故克之（所以，因此）。
2．请：刿请见（请求）。
战则请从（请允许我）。
3．从：民弗从也（听从）。
战则请从（跟随）。
4．信：必以信（实情）。
小信未孚（讲信用）。
五．常见虚词。
1．以：何以战（介词，凭、靠）。
必以分人（介词，把）。
学习资料。
必以信（介词，按照）。
可以一战（介词，凭、靠）。
2．之：肉食者谋之（第三人称代词，代鲁国将要迎战这件事）。
小大之狱（结构助词，的）。
公与之乘（第三人称代词，代刿）。
公将驰之（第三人称代词，代齐军）。
登轼而望之（第三人称代词，代齐军）。
彼竭我盈，故克之（第三人称代词，代齐军）。
望其旗靡，故逐之（第三人称代词，代齐军）。
3．其：其乡人曰（第三人称代词，代刿的）。
下视其辙（第三人称代词，代齐军的）。
公问其故（第三人称代词，代取胜的）。
吾视其辙乱（第三人称代词，代齐军的）。
望其旗靡（第三人称代词，代齐军的）。
4．于：战于长勺（在）。
5．而：登轼而望之（顺接连词，表修饰）。
再而衰（顺接连词，表承接）。
三而竭（顺接连词，表承接）。
六．特殊句式。
（一）省略句。
1.刿请见。省略宾语“鲁庄公”
2.又何间焉？省略主语“你”
学习资料。
3.乃入见。省略主语“刿”和“入”的宾语“朝”、“见”的宾语“鲁庄公”。
4.必以分人省略介词“以”的宾语“之”
5.对曰：“小惠未徧，民弗从也。”省略主语“刿”
6.可以一战省略介词“以”的宾语“之”
7.再而衰，三而竭“再”“三”后面省略了谓语“鼓”
（二）状语后置句。
1.战于长勺即“于长勺战”
（三）倒装句。
1.何以战？即“以何战”
（四）判断句。
1.忠之属也。
2.夫战，勇气也。
3.夫大国，难测也。
七．写作特色。
（一）详略安排得当。
本文紧扣“论战”来写，详写刿的言论，完整地表现了刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。对于无助于表现人物性格的事一笔带过或一概不提，这样的剪裁，叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心。
学习资料。
运用对比手法，突出刿的远见卓识和军事才能。作者把刿的“远谋”和庄公之“鄙”作对比。文章开头就提出“肉食者鄙，未能远谋”，用以说明鲁庄公为代表的肉食者的浅陋，对比突出刿的远见卓识；接着在庄公与刿三问三答中，又对比出庄公未及刿善谋；然后在战争中，把庄公和刿的不同指挥方式作了对比描述：写庄公，以“将鼓”“将逐”跟上文“将战”相应，表现他在作战中不察敌情，急躁冒进；写刿，则以两个“未可”和两个“可矣”前后映衬，表现他既能把握住战略防御原则，又善于观察，善于捕捉战机，临阵从容，指挥若定。因此，庄公的轻率鲁莽、缺乏军事头脑和指挥才能与刿的胸有成竹、善于掌握战机、谨慎而又果断、冷静而又大胆的形象形成鲜明对比。最后，写战后“公问其故”，更显示出庄公无谋，而刿的分析透辟中肯，有谋与无谋，鲜明对比，突出了刿的形象，突出了“论战”的主题。
（三）运用伏笔照应的写法。
作者在第二段中埋设伏笔：对刿为什么必待“齐人三鼓”而后才认为可以击鼓进军，为什么在“齐师败绩”之后还要“下视其辙，登轼而望之”，然后才认为可以追击，都先不作交代。把这两个问题留到下面去解答，才能更好突出“论战”的主旨。
学习资料。
第三段，写刿论述这次战役取胜的原因。这段论述用两个“夫”字依次带出两层意思：第一层以“战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动进攻的观点，回答了作战时为什么在“齐人三鼓”之后他才认为“可”“鼓”的问题；第二层以“大国难测”，以谨防埋伏为根据，提出判断敌方真实动态的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为“可驰”的原因。这段论述为第二段埋设伏笔的照应文字。
（四）本文语言十分精练。
这跟所谓“史家笔法”有密切的关系。例如对鲁庄公，文中没有直接用贬语；但从他前两次对刿的回答可以看出他政治上的无能，从“将战”“将鼓”“将驰”可以看出他军事上无知妄动，这就叫做“唯书其事迹”和“因言语而可知”。写齐军，仅用“三鼓”一语就表现出他们依仗数量上的优势急切取胜的心理。
《邹忌讽齐王纳谏》。
一．词类活用。
1．吾妻之美我者（或客之美我者、妾之美我者）美：形容词意动用法，认为……美。
2．群臣吏民能面刺寡人之过者面：名词作状语，当面。
二．古今异义。
1．明日古义：第二天今义：今天的下一天例句：明日徐公来三．一词多义。
1．孰：我孰与城北徐公美（或“吾与徐公孰美”）（谁）。
孰视之（仔细）。
2．朝：朝服衣冠（早晨）。
学习资料。
于是入朝见威王（朝廷）。
皆朝于齐（朝见）。
3．美：我孰与城北徐公美（漂亮，好看）。
吾妻之美我者（认为……美）。
4．闻：闻寡人之耳者（使……听到）。
燕、、、闻之（听到，听说）。
5．上：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏（上等）。
上书谏寡人者（呈上，进献）。
四．常见虚词。
1．而：而形貌昳丽（顺接连词，表并列）。
而复问其妾曰（顺接连词，表承接）。
窥镜而自视（顺接连词，表修饰）。
暮寝而思之（顺接连词，表修饰）。
时时而间进（顺接连词，表修饰）。
2．于：欲有求于我也（介词，对）。
臣之客欲有求于臣（介词，对）。
皆以美于徐公（介词，比）。
能谤讥于市朝（介词，在）。
皆朝于齐（介词，到）。
此所谓战胜于朝廷（介词，在）。
3．其：谓其妻曰（第三人称代词，他的）。
其妻曰（第三人称代词，他的）。
学习资料。
而复问其妾曰（第三人称代词，他的）。
4．之：齐国之美丽者也（结构助词，的）。
问之客曰（第三人称代词，代这个问题）。
孰视之（第三人称代词，代徐公）。
暮寝而思之（第三人称代词，代妻、妾、客的言辞）。
吾妻之美我者（助词，用于主谓之间，取消句子的独立性。不译）。
四境之莫不有求于王（结构助词，的）。
由此观之（第三人称代词。
七年级语文课本知识点
1、“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。本曲被后人誉为“秋思之祖”。
2、试简要分析其表现手法上的突出特点。
(1)“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”纯用名词组合，构成典型环境。
(2)全诗仅28个字，生动表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。它出色的运用景物烘托的写法，将主人公置于特定的氛围中。
3、全曲中暗指题中“秋”的三个最直接的景象是：枯藤、老树、西风。与“夕阳”相呼应的是：昏。与“天涯”相呼应的是：古道。最能触发游子思乡之情的景物是：人家，体现“思”字的一句是：断肠人在天涯。
4、“古道西风瘦马”中的“瘦”字，好在哪里?
写出了马瘦，实际上是暗喻人消瘦，表达了游子孤寂凄凉的心情。
(1)句描写了温馨恬静的画面。(2)句描写了悲凉肃杀的场面。两者不矛盾，将哀景与乐景入在一起，形成鲜明对比，反衬出天涯游子的思乡愁绪。
6、本诗在写法上有什么特点?试举出其中一点，简要分析。
例1：运用寓情于景的手法，作者选用“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马”和“夕阳”等景物，将“断肠人”的情感寓于其中，充分表达了诗人漂泊天涯的愁苦之情。
例2：运用了静景与动景相映衬的手法，如处于动态中的“流水”与处于动态中的“小桥”“人家”相映，这种安适、幽静的环境，使沦落异乡的“断肠人”更添悲愁。
7、本诗抒情的基调是：凄凉愁苦。从表现手法上看，本诗采用了借景抒情的手法。
8、诗中直接抒发游子思乡之情的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯。
9、一切景语皆情语，全诗通过丰富的意象，渲染了萧瑟凄凉的气氛，抒发了诗人极其孤寂愁苦的情绪。
初三的语文课本知识点总结
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
知识点归纳：
1、假设东吴美女的命运表现东吴失败后的屈辱;写出了周瑜获胜纯属于偶然的机遇的'句子;含机遇造人的哲理的诗句是：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
2、诗中评述的是哪一历史事件?(赤壁之战)周郎指(周瑜)，二乔分别是(孙策、周瑜的妻子大乔小乔)。
3、本诗构思别出心裁，请结合诗句内容作具体分析。(最后后两句诗的妙处?)。
答：a、此诗借一件古物“折戟”兴起对历史的慨叹，以两个美女象征国家的命运，以小见大，巧妙自然。b、3、4句，诗人未从正面去评论这次战争胜败的原因，而是提出了一个与事实相反的假设，从而抒发了对历史的感慨，角度新颖，思路奇特。
4、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?
答：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为。
5、有人认为这首诗的第四句可改为“国破人亡在此朝”，你怎么看?
若改为“国破人亡在此朝”意思自然没错，但一点诗味也没有了。杜牧运用“铜雀春深锁二乔”这一富于形象性的诗句，即小见大，正是此诗艺术处理上独特的成功之处。
二年级语文课文重点知识梳理复习范文
教版）。
长城和运河。
一、听写词语并改错：
驾驶曲折蜿蜒谱写不朽篇章创造民族绸带连绵起伏奇异景象万里长城诗篇。
二、多音字：
折曲行创奇。
三、近义词：
奇异——奇怪曲折——弯曲连绵起伏——绵延不断。
四、反义词：
奇异——一般曲折——笔直。
五、背诵默写课文。
六、知识要点：
1、长城是我国秦朝时的秦始皇使用百万劳力修筑成的，全长6700千米，东起山海关，西到嘉峪关。
2、京杭大运河是隋朝的隋炀帝征发几百万人修造的，北起北京，南至杭州，全长1747千米，是世界上开凿最早、最长的人工运河。
3、课文采用比喻的修辞手法，把长城比作巨龙，突出长城的曲折蜿蜒，把运河比作绸带，突出运河的轻柔之美。
美丽的南沙群岛。
一、听写词语并改错：
辽阔岛屿星罗棋布宝库资源不仅曾母暗沙合璧海龟水天相连。
二、多音字：
撒数曾相量。
三、近义词：
蕴藏——储藏辽阔——广阔壮美——壮观。
四、反义词：
丰富——贫乏洁白——漆黑。
五、背诵默写课文二、三自然段。
六、知识要点：
1、课文二、三自然段，是总分的构段方式。
2、第三自然段，将天比作蓝玉，将海比作翡翠。
庐山的云雾。
一、听写词语并改错：
庐山瀑布变幻无常似乎千姿百态云遮雾罩。
瞬息万变笼罩云遮雾罩系鞋带一泻千里四蹄生风流连忘返腾云驾雾瞬息万变。
二、多音字：
系似。
三、近义词：
神秘——神奇秀丽——秀美增添——增加千姿百态——姿态万千。
四、反义词：
神秘——平常秀丽——丑陋增添——减少变幻无常——恒久不变。
五、背诵默写全文。
六、知识要点：
1、用“流连忘返”造句。
2、课文第二自然段，有三句话，围绕千姿百态这个词语来写。这段话中心句是“庐山的云雾千姿百态。”这段话运用了比喻、排比的修辞手法，将庐山山头、半山、弥漫山谷、遮挡山峰的云雾比作绒帽、玉带、大海、天幕。这段话运用了总分的构段方式。
3、庐山云雾的特点是：千姿百态、瞬息万变。
练习一。
一、背诵默写简称歌，并写出相对应的省份。
二、背诵默写读读背背中的四字词语，并知道这些四字词语表述世间万物十分复杂，处于不断变化之中。
三、背诵默写《夏日田园杂兴》以及作者朝代。
四、用几句话概括出春节的习俗。
一年级语文课本知识点
通过把句子写完整的训练，让学生明白什么是完整的一句话，以达到让他们写一句完整话的目的。全册共有以下9种练习句式。
(1)、()替/给/帮/为()。
例：我替爸爸拿拖鞋。我给妈妈洗手绢。
我帮老师收作业。我为大家扫地。
(2)、()正()呢!
例：__正忙着改作业呢!
小鸡正忙着吃虫子呢!
我正忙着写作业呢!
(3)、()渐渐()。
例：瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
小树渐渐长高了。
(4)、()一边()一边()。
例：小鸟一边飞一边叫。
他一边说一边笑。
爸爸一边喝水，一边看书。
妈妈一边洗手，一边说话。
老师一边说，一边写。
(5)、“把”字句与“被”字句互改。
()把()。()被()。
例：老牛把草吃完了。草被老牛吃完了。
我把门打开了。门被我打开了。
(6)、()那么()，那么()。
例：西瓜长得那么大，那么圆。苹果那么香那么甜。
我的头发那么长，那么黑。他的脸那么白那么胖。
(7)、()已经()。
例：我已经长大了。小树已经发芽了。
春天已经到了。我已经写完作业了。
(8)、()像()。
例：月儿弯弯的像小船。小燕子的尾巴像剪刀。
荷叶像一把小圆伞。我们像花儿一样美丽。
(9)、()十分()。
例：我十分专心地看书。
他十分高兴地回家去了。(十分=特别=非常=格外)。
七年级语文课本知识点
理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。
2、彩虹，经过与雷早激战之后才出现;理想，经过与困难搏斗之后才诞生。
3、春之色为冷的绿，如碧波，如嫩叶，贮满希望之情;。
夏之色为金的黄，如麦浪，如稻草，彰显着丰收的希望;。
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极;。
冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。
【诗歌赏析】。
1、《次北固山下》：这是一首五言律诗。全诗写诗人停船在北固山下所见的江南冬末的景物和感受。
首联勾画出在江南旅途中所见到的明媚景色：茫茫江水，隐隐青山。
颔联抓住早春江湖这一特有的景象，“平”“阔”“正”“悬”四字准确生动，“阔”是“平”的结果，只有江水涌涨，江面才变得宽阔，“正”即包含“和风”又包含“顺水”的意思，使诗句生动地描绘出江水涌涨、水波浩荡、风顺帆正的壮丽图景。
颈联写天将破晓时，一轮红日涌出江面，虽已是残冬，但一轮红日给四周景色带来了生命的光辉。“生”和“入”突出江南早春的特征，这一联妙在不仅描写景物入神，而且富于生活哲理：新事物脱胎于旧事物之中，旧事特中孕育着新事物，表现出一种积极、乐观、向上的精神。
尾联写看到大雁北归，想到新年即将来临，而今身处异地他乡，自然而然地引出诗人淡淡的思乡之情。
全诗写景生动传神，意境开阔，抒情自然。
2、《钱塘湖春行》：这是一首七言律诗。全诗通过对西湖早春明媚风光的描写，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。
首联写远景，诗人行经孤山寺和贾公亭西边时所看到的天光水色。“初平”写春水初涨与湖堤相平，“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接，描绘了一幅开阔又明朗的春天图景。
颔联写莺燕的活动。莺是春的歌手，燕是春的使者，它们的出现给人们带来的初春生机勃勃的感觉，“早”“新”两字用的妙：是诗句的诗眼，作者抓住早春这一特有的景象，抒发了自己在西湖见到早春景象时无比喜悦的心情。
颈联写近景，五颜六色、随处开放的野花使人眼花缭乱，新长出的春草刚刚没过马蹄。
尾联写诗人陶醉在湖东的白沙堤掩映下的绿杨阴里，以至于流连忘返。
全诗写景层次分明、由远到近、动静结合，情景交融。
3、《过故人庄》：这是一首五言律诗。全诗描写了与朋友欢聚的生活场景和山村的秀丽风光，表达了朋友间那种淳朴的情谊和诗人对农村风光的喜爱之情。
前两句写老朋友准备了饭菜，邀请诗人到家里做客。通过写朋友的热情款待，表现了他们之间真挚的友情。
三、四句描写了小村庄的秀丽景色，绿树、青山环绕，小村庄显得格外优美，表达了诗人对山林生活的喜爱之情。
初一语文学习方法和技巧。
(一)某些学生在小学的学习习惯和学习方法不当是造成成绩滑坡的重要原因。小学生的直观性强，而抽象思维能力弱;死记硬背能力强，而对知识的运用能力和迁移能力弱，所以在小学靠突击和死抠硬记取得成绩的学生，如不注重改进学习方法，又缺乏独立钻研的学习精神，到中学自然跟不上。
(二)升入初中，90%以上的学生的感受是：在小学还有一些玩的时间，而到了初中，自主时间少了，课程增加到十几门，加之一开学，学校就对初一新生提出高要求，实行严格的管理，一时不适应的学生会感到压抑，产生了心理障碍，甚至对学习失去信心和兴趣。
(三)初一学生入学时语文基础参差不齐，对新的学习环境和学习方法适应能力也不一样，所以升入初中后，语文成绩肯定也不一样，渐渐就会出现两极分化的现象。因此，指导初一学生掌握新的学习方法，刻不容缓。
一、要养成预习的习惯。
在小学，学生普遍不重视预习环节，对课文中字、词、句的掌握及课文内容的理解都是在老师教学过程中完成的。进入初中后，从学习第一篇课文起，就要养成预习的习惯。这一点非常重要。
那么，怎样预习呢?
第一步：阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍，对课文中不认识的字、不理解的词，通过查字、词典弄清楚，难懂的句子划上特定的符号，在老师的讲解中理解或向教师请教。
第二步：精读课文，弄清课文主要内容、段与段之间的关系、课后练习及一些语法知识等。
二、有效利用课堂45分钟。
初一学生获取语文知识，提高分析能力，掌握答题技巧的重要途径还是在于每天的45分钟课堂学习。所以，提高45分钟课堂的听课效率对提高语文成绩能起到事半功倍的效果。要提高听课效率必须遵循“五到”的原则：眼到、口到、耳到、心到、手到。老师要求背诵课文，只要课上有可以利用的时间，就应该见缝插针地争取在课内基本背会，尽量不要把问题留到课后去解决。上课时精力要高度集中，遇到分析题时，要积极动脑筋思考，积极参与发言，这样才能使能力大大地增强。“听”就是要听老师讲解知识点，听结论得出的方法。如果你能把课堂上的知识复述80%-90%，你就是课堂的赢家。课堂笔记可以用笔记本记，也提倡在语文书上记，这样翻阅起来更方便。课堂记录什么呢?记四个内容：
1、每节课中的新知识新见解。
3、自己需要掌握的知识。
4、实用价值很大的方法类知识。
三、积极参加各种语文活动。
要积极、主动、大胆地参加朗诵、背诵、语文基础知识竞赛、作文比赛等语文学科活动。说不定你还能成为一个不错的主持人呢!如果老师还没有打算举办这些活动，你一定要趁早向老师建议。在学习上就是要争先，这样做是正确的。
中考语文课内文言文重点梳理
重要成语。
温故知新：温习旧的知识而得到新的认识和体会。也指重温历史可以认识现在。(温故而知新，可以为师矣。——《论语十则》)。
不耻下问：不以向不如自己的人请教为耻。(敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。——《论语十则》)。
三人行必有我师：在一起行走的许多人中，必定有可以做我老师的。(三人行，必有我师焉。——《论语十则》)。
讳疾忌医：有病不肯说，又怕见医生。比喻有了错误、缺点，生怕别人批评指出。
柳暗花明：指环境或境界的骤然转变。多指由逆境转为充满希望的顺境。(柳暗花明又一村。——《游山西村》)。
扑朔迷离：模糊不清，很难辨别是雄是雌。形容事情错综复杂，不易看清底细。(雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;——《木兰诗》)。
熟能生巧：熟练了就能找到窍门。(无他，但手熟尔。——《卖油翁》)。
重要语句翻译。
1.温故而知新，可以为师矣：温习旧的知识，进而懂得新的知识，这样的人可以做老师了。
2.学而不思则罔;思而不学则殆：光读书学习不知道思考，就迷惑不解;光思考却不去读书学习，就会疑惑而无所得。
3.默而识之，学而不厌，诲人不倦：默默地记住所学的知识，学习却不感觉满足，教导他人不知疲倦。
4.三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之：几个人在一起行路，一定有可以作为我的教师的人在中间;选择他们的长处来学习，他们的短处，自己如果也有，就要改掉它。
5.知之者不如好之者，好之者不如乐之者：懂得它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人又不如以它为乐的人。
6.逝者如斯夫，不舍昼夜：消逝的时光像这河水一样呀!日夜不停。
7.医之好治不病以为功：医生喜欢给没有病的人治病，把治好“病”作为自己的功劳。
第二册。
重要成语。
世外桃源：原指理想中的生活安乐而环境幽美的世界，现在用以比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。(《桃花源记》)。
豁然开朗：一下子现出开阔明朗的境界。(复行数十步，豁然开朗。——《桃花源记》)。
无人问津：没有人来问渡口了，比喻没有人再来尝试或过问。(后遂无问津者。——《桃花源记》)。
吴下阿蒙：比喻缺少学识，才干的人。(卿今者才略，非复吴下阿蒙!——《孙权劝学》)。
刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。(士别当日，即更刮目相待，——《孙权劝学》)。
庞然大物：形容体积大而笨重的东西。现在多用来形容外强中干的事物。(虎见之，庞然大物也，以为神。——《黔之驴》)。
黔驴技穷：比喻有限的一点本领已经用完。(《黔之驴》)。
老骥伏枥：老了的好马，伏在马房中却还想去跑千里的远路。比喻人虽然老了，但仍有雄心壮志。(老骥伏枥，志在千里。——《龟虽寿》)。
源头活水：比喻生活气息浓厚，也指事物发展的动力和源泉。(为有源头活水来。——《观书有感》)。
愚公移山：比喻做事有毅力不怕困难。(《愚公移山》)。
重要语句翻译。
1.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属：这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。
2.黄发垂髫，并怡然自乐：老人和小孩都非常快乐，自由自在。
3.寒暑易节，始一返焉：冬夏换季，才往返一次呢。
4.苔痕上阶绿，草色入帘青：青苔碧绿，长到台阶上，草色青葱，映入帘子中。
5.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形：没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府公文劳累身心。
6.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖：我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚。
7.噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣：唉!对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的人还有什么人呢?对于牡丹的爱好，人数当然就很多了。
第三册。
重要成语。
明察秋毫：能清楚地看到秋天鸟兽身上新长的细毛。比喻目光敏锐，连极小的事物都看得清楚。(余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，——《闲情记趣》)。
挥汗成雨：大家用手抹汗，洒出去就像下雨一样。原来形容人多，后来也形容出汗多。
比肩继踵：肩膀靠肩膀，脚尖碰脚跟。形容人多，拥挤。
张袂成阴：张开衣服袖子就能遮住阳光，形容人多。(齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，——《晏子故事两篇》)。
不求甚解：原指读书时不求深入，只求了解一个大概。现在多指学习不认真，不求深入理解，或了解情况不深入。(好读书，不求甚解。——《五柳先生传》)。
犬牙交错：形容交界线很曲折，就像狗的牙齿那样参差不齐。(其岸势犬牙差互，不可知其源。——《小石潭记》)。
画蛇添足：做了多余的事情反而有害无益。(《寓言四则》)。
买椟还珠：取舍失当，舍本逐末，是极不可取的。(《寓言四则》)。
滥竽充数：没有本事的人混在有本事的人中间凑数，终会露馅。(《寓言四则》)。
塞翁失马：在一定的条件下，好事可能变成坏事，坏事也可以变为好事。(《寓言四则》)。
重要语句翻译。
1.自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽曰。自非亭午夜分不见羲月：三峡七百里中，两岸山连着山，没有一点中断的地方;重重的悬崖，层层的峭壁，足以遮挡天日。如果不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。
2.虽乘御风不以疾也：即使骑上快马，驾着长风，也没有这样快。
3.庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也：庭院的地面上月光满地，像积水那样清澈透明，里面有藻、荇等水草交错，原来那是竹子和柏树的影子。
4.闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解：他喜欢安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。喜欢读书，不钻牛角尖。
5.造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留：亲友请客，五柳先生就毫不客气地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和别人虚情客套。
6.环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也：简陋的居室里冷冷清清的，遮不住风和阳光：粗布短衣上打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可他安然自若!
7.不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：不为贫贱而忧虑悲伤，不为富贵而匆忙追求。
基础知识方面。
拼音、语音、字形、字词、古典文学、古诗词、名篇好文记忆背诵赏析等基础知识，要牢记。这是学习初中语文知识的基础，也是提高语文成绩的根基。课堂专心听课，课后温故知新，要极大限度地扩展自己的知识面。
提高阅读水平。
阅读理解一直是初中语文中很重要的一部分，考试占的分值也很大，所以，要想提高语文成绩，就一定要提高自己的阅读水平。通过教师对课文的分析来提高阅读水平。
因为课本上的每一篇文章都是一篇典型的初中语文阅读理解，教师在讲解课文的时候，实际上就是在教学生如何去做阅读理解，所以听教师分析课文是最好的、也是最有效的一种提高自己阅读水平的一种方式。
要养成预习的习惯。
在小学的时候，学生普遍不重视预习作用，课程大多都是在课内完成的，所以，不少同学到了初中还是按步而行，几个月下来才发现成绩跟不上了，又找不出什么原因，初中语文，课程进度快，语文篇幅较长，这就要求一个初中生一定要学会提前预习，否则一定会掉队的。
初二语文课文知识点梳理
重视教材：
很多人认为翻来覆去的研习课本，没有多大用处，又有人听说高考语文以课外内容为主，以知识的牵移和运用为重点，课本学不学不重要，其实这是个错误的观点，殊不知，教科书体现了一定的教学目标，对中考起到了引导向作用，它虽不等于出题内容，但却是个总刚，一切题型必须以它为依据。
人教版小学一年级数学知识点人教版小学一年级语文课本
方法一：
“做减想加”或“想加做减”因为8+7=15，所以15-8=7，15-7=8。
“做减想加”或“想加做减”这个计算方法看似简单，但要求学生思维力，首先要求学生要熟练掌握20以内的加法才能快速的应用“做减想加”或“想加做减”。
方法二：
“破十法”12-5=10-5+2=7。
“破十法”这个计算方法如果让学生自己思考计算方法，它是一个不受欢迎的方法。这方法要在教师的指导下学习学生才能掌握，首先告诉学生3不够5减时先不减，要找十位借1变成一个10-5得数5再和剩下的2合在一起成了7。
方法三：
“平十法”14-5=14-4-1=9。
“平十法”也叫“连续减法”它的特点就在于先把减数拆成补减数的个位和别一个数如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最后把10-1=9，这方法的难点在于把减数拆成另外两个数，一定要拆对。
方法四：
一、多看即多观察。
“解答应用题有助于学生理解四则运算的意义和应用”，“还可以发展学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。并使学生受到思想品德教育。”但教材在编排应用题时不急于求成，而是由易到难，循序渐进。最开始出现的是用图画表示的应用题。这时候，教师要引导学生仔细观察应用题(图画)，运用数数等已有知识直接获取一些表层信息。如教学时，可向学生提问：图上画了什么?苹果分为几堆?左边和右边各有几个?此外图上还画了什么?数错，不看问题是一年级学生解应用题中常犯的毛病。如果重视学生的观察训练，效果会好得多。这样可让学生初步感知应用题由三个部分组成，为后面的学习打下伏笔。
二、多读。
多读即反复读题，审题前必先通读题中文字，理解在图画应用题中主要是通过观察获得表层信息，而对于图文表格应用题及文字应用题则看不出所以然，特别是一年级学生识字不多，即使都认识，一年级孩子自制能力较差，注意力极容易无意识地分散，让学生看获取信息效果远不如读(文字)。对于理解这两类应用题，多读既可集中学生注意力，又可加深学生对结构的印象和题意的理解。
三、多说。
教师应设计一些学生感兴趣的问题激活学生的思维，并且要鼓励学生多说，即使错了也不要批评学生。其实，数学就是找规律、找关系、形成表达式，这整个过程充满着探索与创造，我们应让学生大胆地去说，去猜测，去尝试。我们要想方设法让学生从不同的角度，用不同的语言去表达、理解同一道题的意思，不要担心什么无意识的思维浪费时间，往往这种思维能产生“全新”的思想。再教学应用题时，主要是让学生多说条件和问题，多让学生创造性的“重复”某一题意，如仅“去掉”的意思，学生可以有“送去”、“拿掉”、“奖给”、“吃掉”、“藏起来”、“遮住”、“坏了”、“削好”等二十余个表达词语。此时，你一定会感觉到你的思维太呆板，太受拘束，太不具创造性。“三个臭皮匠”能“抵”几个“诸葛亮”呀!自己“创造”出来的东西是印象最深刻的，用学生自己的思维去理解题意定会事半功倍。
新版初一语文课本知识点总结
1.《散步》：作者莫怀戚。
2.《秋天的怀念》：作者史铁生。
3.《羚羊木雕》：作者张之路。
4.《金色花》：作者泰戈尔，印度诗人，诺贝尔文学家奖获得者。
5.《荷叶.母亲》：作者冰心。
6.《世说新语》：南朝刘义庆编著。
7.魏巍，散文作家、小说家，代表作有《谁是最可爱的人》。
8.海伦?凯勒，美国盲聋女作家，在十九个月时因一次高烧而导致双目失明，双耳失聪。主要著作有《假如给我三天光明》等。
9.丘吉尔，英国政治家，1953年诺贝尔文学奖得主。
10.孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的开创者。《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，是一部儒家学派的经典著作。
11.《春》的作者是朱自清，字佩弦，的散文有《背影》《荷塘月色》等。
12.老舍，原名舒庆春，字舍予，现代作家，北京市政府曾授予他“人民艺术家”荣誉称号。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《龙须沟》《茶馆》等。
13.《观沧海》选自作者曹操，字孟德，东汉末年(朝代)的政治家、军事家、诗人。
14.《次北固山下》作者唐朝诗人王湾。
15.《钱塘湖春行》作者唐朝白居易，字乐天，号香山居士。
16.《天净沙?秋思》作者元朝戏曲作家马致远，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
【展示华夏文化的魅力】。
1、余玮，曾用名余新伟，湖北赤壁人。曾为新华通讯社人居杂志社记者、编辑，现供职中华英才半月刊社。
在新华社、人民日报、世界日报、中国日报、人民政协报、经济日报、法制日报、工人日报、中国青年报、新华每日电讯、南方日报、南方周末、新民晚报、羊城晚报、北京晚报、深圳特区报、北京青年报《中国青年》《学术界》、《新华文摘》、《读者》及中央电台等420余家海内外媒体刊播或通讯、纪实、文艺、学术作品2600余件，计500余万字;出版有《追梦》、《孤独的夜玫瑰》等专著。
2、贝聿铭，世界建筑大师，在国际学术界被认为现代派建筑代表人物。
19出生于中国广东，1935年赴美留学，1955年在美国创办贝聿铭建筑师事务所。1985年被美国文学艺术研究院和国家文学艺术学院联合膺选为研究院院士。
贝聿铭曾获美国总统授予的“自由勋章”及美国“国家艺术奖”、法国总统授予的“光荣勋章”、美国总统颁发的“全美十佳公民奖”。设计作品曾获“普茨克奖”。
【赵普】。
原文：普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。
译文：赵普年轻时，熟悉官吏事物，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝勉他读书。
原文：晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，
译文：(他)晚年读书很勤奋，每次回到自己的住宅，关上门，打开箱子取出书，
原文：读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨。
译文：整天读书。等到第二天办理政务，处理决断非常快。(他)死后。
原文：家人发箧视之，《论语》二十篇也。
译文：家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》啊。
原文：普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为。
一、制定并执行复习计划??
制定计划是首要环节，应当引起大家的足够重视。“凡事预则立，不预则废”。计划可使复习减少盲目性，限度的提高复习效率。
二、分块复习??
(四)基础知识集中几天，进行强化复习。??
(一)阅读记叙文应把握哪些方法??
7、结合文章内容，理解、分析关键词语、句子的含义，体会它们对表情达意的作用。??
高中语文课本必修15常考文化常识梳理
1.春秋时期有公、侯、伯、子、男等爵位。爵位分为公、侯、伯、子、男。春秋初期，周天子分封天下，一般就是功劳大的，分得土地多，爵位就高，就可以分封为公爵，就是晋文公、秦穆公、齐桓公等。总体就是分封的土地多，人口多，相应名号也就高了。
2.子:古代对男子尊称。
3.寡人：寡德之人，古代国君对自己的谦称。
4.执事：办事的官员，可用作对对方的敬称。
5.祖：临行祭路神，引申为饯行和送别。
6.古时音乐分为宫、商、角、徵、羽、变宫、变徵七音，变徵是变音的变调、声调悲凉。
7.中庶子：管理国君的车马之类的官。
8.箕踞：坐在地上，两脚张开，形状像箕。这是一种轻慢傲视对方的姿态。
9.参乘：亦作骖乘，古时乘车站在车右担任警卫的人。乘：四匹马拉的车。
10.窃：常用作表示个人意见的谦称。
11.竖子：骂人的话，相当于“小子”。
年度六年级语文课本知识【范文】
1、背诵课文。
2、知识点：
《匆匆》的作者是著名散文大师朱自清，他的散文名篇有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
3、理解句子：
用排比的句式，表明大自然的枯荣是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
（2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
比喻句。把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。时间消逝得那么快，无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。
（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
排比句。作者从人们日常生活的细节，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
比喻独特，联想新奇。日子就是如此稍纵即逝。
4、背诵《明日歌》。
5、有关珍惜时间的句子：
（1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（2）光阴似箭，日月如梭。
（3）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
语文课本七年级部分知识点归纳
《春》朱自清：朱自清(1898——1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清，是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，后定居扬州，故自称“扬州人”。1923年发表长诗《毁灭》，震动诗坛。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作诗文集《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》，散文代表作有《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。
2.《济南的冬天》老舍：老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，笔名“舍予”“老舍”(老舍是他最常用的笔名)，北京人，中国现代著名作家，人民艺术家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。
3.《雨的四季》刘湛秋：有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
4.《秋天的怀念》史铁生：史铁生，北京人，当代作家。代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》;散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。
5.《散步》莫怀戚：莫怀戚，1951年出生，重庆人。笔名周平安、章大明。当代作家、中国作家协会会员。代表作有《散步》《诗礼人家》等。
四年级语文课本知识点总结
10.儒家两大代表人物是：孔丘和孟子，分别被尊至圣和亚圣。
12.常把宋词分为豪放，婉约两派。前者以苏轼，辛弃疾为代表，后者以柳永，周邦彦，李清照为代表。
14.两篇《狂人日记的作者分别是：俄罗斯的果戈里我国的鲁迅。
15.世界文学中有两大史诗：伊利亚特奥德赛。
16.佛教三宝是：佛(大知大觉的)法(佛所说的教义)僧(继承或宣扬教义的人)。
17.三从四德中三从：未嫁从父既嫁从夫夫死从子。
四德：妇德妇言妇容妇功/品德辞令仪态女工。
18.初伏，中伏，末伏统称三伏。夏至节的第三个庚日为初伏的第一天，第四个庚日为中伏的第一天，立秋节后的第一个庚日是末伏的第一天。初伏，末伏后十天，中伏十天或二十天。
19.三纲五常：三纲：父为子纲群为臣纲夫为妻纲。
五常：仁义礼智信。
20.三姑六婆：三姑：尼姑道姑卦姑。
六婆：媒婆师婆(巫婆)牙婆虔婆药婆接生婆。
21.三皇五帝：三皇：伏羲燧人神农。
五帝：黄帝颛琐帝喾尧舜。
22.三教九流：三教：儒道释。
九流：儒家道家阴阳法名墨纵横杂农。
23.三山五岳：东海里的三座仙山：瀛洲、蓬莱、方丈;。
五岳：东岳泰山南岳衡山西岳华山北岳恒山中岳嵩山。
24.三性：祭祀用的牛羊猪(太牢)(无牛为少牢)。
25.三一律：欧洲古典广义戏剧理论家所制定的戏剧创作原则，就是地点一致，时间一致，情节一致。