小学四年级语文阿里山的云雾教学设计（专业15篇）

教学计划是教师与学生之间沟通的桥梁，能够促进师生互动。想要提高自己的教学计划编写能力？以下是一些优秀的教学计划范文，供大家学习和借鉴。

小学四年级语文《黄河魂》教学设计

《黄河》是八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流与湖泊》的第二课时的教学内容，在学习了我国河湖概况之后,教材着重介绍了我国两条重要的河流：黄河和长江，但是两条河流学习的侧重点又有所不同。黄河侧重于水患的治理而长江侧重于水利的开发，但两节课都需要学生具备一定的读图能力并应当培养学生综合分析问题的能力并对地理环境各要素之间的相互关系有一定的了解，鉴于此，我认为本节课的教学目标有如下几点：

1．知识目标：了解黄河源流概况；知道黄河的开发利用状况，现存问题及治理黄河的关键。

2．能力目标：初步培养学生综合分析区域地理特征的能力；能解释黄河各河段产生灾害的原因并提出基本的治理方案。

3．情感态度及价值观目标：知道新中国成立以来治理黄河的成就，树立爱国主义思想；理解协调人地关系的意义。

而本节课的教学重点应当是黄河的忧患及治理。教学难点为使学生能够分析出黄河自古多忧患的原因，并提出相应的治理措施。

二、学生能力分析与教学方法。

由于学生在前两节地形、气候的学习中也已了解地形及气候对河流的影响，并且对我国的母亲河黄河或多或少已有一定的了解，所以本节课先请学生谈谈关于黄河已了解多少，学生已知的内容就无需重复讲解，对于部分内容只要教师再强调或练习巩固即可。而对于学生不熟悉或不了解的内容，教师应当提供资料、合理置疑，引导学生发现问题、合作学习、最后达到提出自己的解决方案为目的，要使每一位学生不论成绩好坏，通过积极动脑，或多或少都能说出些自己的看法与建议就行了。

故以本节课以图片电影欣赏和分组讨论学习为主。

三、教学媒体准备。

多媒体平台（计算机、实物投影仪），vcd《畅游黄河》，黄河源、黄河壶口瀑布、黄河中游三门峡等景观图片及“中国地形图等。

四、教学程序。

［导入新课］：先播放黄河的图片，配以朗诵《话说黄河》使学生对黄河有一感性认识，然后引入黄河是中华民族的母亲河，今天，我们就一起走近黄河，了解黄河。

［讲授新课］：在本节课的学习中，我没有完全按照教材的框架进行教学，面是对教材进行了重组，给自己和学生留下了更大的空间来探究问题，所以，在教学上我设计了四大板块：

第一板块：黄河知识知多少？

首先请学生请学生说说对于黄河已经了解了哪些方面，然后给出黄河水系图，通过学生活动，.读图了解黄河的源地、注入的海洋，上、中、下游的划分、主要支流、流经的省区和主要地形区的河源概况。

第二板块：滔滔黄河水、悠悠中华情。

首先给出图片：黄河源、龙羊峡、壶口瀑布、秦始皇兵马俑、宁夏平原和郑州黄河风景区等，请学生谈谈为什么黄河有“中华民族母亲河”之称？然后请学生阅读黄河梯级开发示意图，回答：在黄河上已建或正在建设的大型水利枢纽和水电站有哪些？什么河段梯级开发最密集？最后小结黄河的种种奉献。然后转折：母亲河为中华民族的发展做出了巨大的贡献，但有没有产生什么灾难呢？引入下一板块的学习。

第三板块：黄河灾难多沉重？

首先看电影《黄河自古多忧患》，请学生观察黄河为什么易泛滥成灾？黄河泛滥主要出现在哪一河段？为什么？然后给出黄河产生的各种问题的图片，请学生思考讨论：这些忧患是怎样产生的？它们主要出现在哪些河段？接着播放视频文件，使学生了解地上河的成因和危害。最后展示图片及电影，请学生观察分析黄土高原水土流失严重、凌汛产生的原因等。

第四板块：关注母亲河。

首先请学生思考讨论：a针对黄河所存在的种种忧患，请学生谈谈治理黄河的关键是什么？b在上、中、下游可采取哪些措施来治理黄河水患、开发黄河水利？c如果你是黄土高原的一位县长，你将带领大家如何在保持水土的同时并促进经济的发展？然后播放视频文件，介绍新中国成立以来，治理黄河所取得的伟大成就。使学生理解协调人地关系的重要性，并激发学生的爱国情操。

［课后拓展练习］。

收集资料，写一小作文，题目为《黄河留给我的思考》，这一练习不要求全体同学都要完成，只要有兴趣或者有能力的学生自愿完成即可。

五、板书设计。

河段。

问题。

开发治理措施。

上游。

凌汛、荒漠化。

水能开发、还林还草、保护生态、疏通河道、南水北调。

中游。

水土流失、含沙量大。

保护植被、植树造林、

兴修水利。

下游。

地上河、易泛滥、断流、凌汛。

加固堤坝、水量调配、

疏通河道、南水北调。

表格式的板书清晰、明了，使学生能够清楚地了解黄河各河段的问题及相应的解决措施，正好地掌握本节课的重点。

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小学四年级语文《五彩池》教学设计

1、了解五彩池池、水的特点，明白池水显示出不同颜色的原因。

2、词句上，要求学生理解生词意思，感受作者的语言美，理解比喻句的妙处，并试着为五彩池写一写导游词。

3、感受大自然的神奇和美丽，激发学生热爱祖国山河的强烈情感。

《五彩池》一篇精读课文。课文讲了“我”到四川松潘县旅游时在藏龙山看到的五彩池的情景。全文以“听说、向往——亲身前往、目睹奇景——简介成因——赞叹人间瑶池”为思路，重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状，以及池水显出不同颜色的原因。课文语句优美，景色可人，充分向读者展示了大自然的神奇和美丽。

根据课文内容，在新课程改革理念的指导下，在设计教学的时候，我充分利用网络教学的强大优势，树立“大语文观”，突现创设情境、引导学习、讨论探究、合作互动、发展个性、拓展思维、情感升华的目的。指导学生在《走进五彩池》的专题站中搜集处理自己需要的信息，在合作学习、讨论探究中，完成对课文的理解及相关知识点的训练。

在教学中，我还注意摆好“教与学”的位置，指导学生学会电子汇编，把自己的研究成果作成形式多样的电子作品。

学生和老师进行课前五彩池相关资料的收集，教师将资料进行筛选，制作成专题站《走进五彩池》。

一、激趣，导入。

1、大家看过《西游记》吗?那还记得西游记里讲过一座美丽的瑶池吗?

2、指名说说瑶池是什么样的?你想去瑶池吗?

3、老师今天就要带你们去瑶池看一看。

二、多媒体创设情景，整体感知：

1、播放视频《五彩池》，欣赏五彩池的神奇和美丽。

2、欣赏完了美景，你有怎样的感受?(生：神奇、美丽板书：神奇美丽)。

3、有一位作者，他在游览完这美丽的景色后，被这神奇深深打动，写下了一篇文章，让一起看课文，板书《五彩池》。

4、读课文，思考作者是按怎样的叙述顺序、写出了五彩池的哪些方面的神奇和美丽?

5、指名汇报。

三、借助网络，学习五彩池的特点及成因。

(一)合作学习，自主探究，明其特点：

1、五彩池的这些神奇的美，你最渴望更加具体了解的是哪些方面?

2、分小组合作学习，利用《五彩池》网页，自主学习探讨，深入了解自己最感兴趣的地方。

3、做好准备，采用自己觉得最合适最能表现的方式，汇报关于五彩池的自己最感兴趣的地方。

(可以描绘解说、可以朗读想象、可以引导大家欣赏画面、可以充当小导游介绍等等等等)。

4、五彩池群池子数量不仅多，而且形状各异、深浅不同、大小不一、色彩不同，你觉得除了我们刚才了解的，五彩池的形状、大小、色彩还会有哪些?小组内说说，在网站上画画、写写。

5、交流。

6、自由读读自己觉得最美的地方。想想怎样才能读出那种美。

7、指名读、齐读。

(二)究其原因：

1、五彩池为什么有这些神奇瑰丽的景象呢?

2、借助网页，分小组讨论学习。

3、小组派发言员汇报。教师小结。(根据学生汇报情况，选择是否需要出示“地质成因”和“折光原理”网页进行小结)。

4、原来神奇而美丽的五彩池，是因为有造就这些神奇和美丽的独特原因。

5、齐读本段。再次感受其美丽与神奇。

四、运用资源，收拢全文，拓展升华。

2、为什么作者最后说：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上?

3、其实不仅仅是五彩池，我们祖国幅员辽阔，还有许多风景神奇秀美的地方。你还知道哪些地方?给我们介绍介绍?教师相机指导学生欣赏网站上已有相关资源。

4、祖国大好河山，美景如画，你有什么感受?想法?

五、作业：

以学习小组为单位，把你们想了解的祖国大好河山，通过各种方式查阅资料了解，制作一份“神奇美丽的自然风光”演示文稿，或者是学习交流主页。

小学四年级语文《黄河魂》教学设计

1．了解壶口瀑布那动人心魄的场面，体会课文表达的思想。

2．有感情地朗读课文。激发学生热爱祖国大好河山的情感。

【教学重难点】。

通过阅读，了解壶口瀑布那动人心魄的场面。

【课时安排】。

1课时。

【教学过程】。

一．析题导人，培养情感。

1．今天我们一起来学习23《黄河魂》请同学们根据你课前查阅的资料，介绍介绍黄河。

2．“魂”是什么意思？黄河魂是什么意思?

黄河!这条哺育中华民族的母亲河!它是中华儿女力量的源泉!就让我们一起步入黄河，去感受它那博大的胸怀吧!

二、创设情境，激发情感。

1、放黄河及壶口瀑布的录像，配合汹涌咆哮，气势磅礴的声音效果。教师适当点拨，将学生带入到壶口瀑布。

2、看了录像之后，说说你的感受。

三、初读课文，孕育情感。

自读课文，看看课文写了什么?是怎样描写的?

四、品读课文，体会情感。

1．议读，课文描写的壶口瀑布动人心魂，我们怎样读才能将这种惊心动魄的场面读出来呢?小组同学讨论讨论，要说出自己的理由，遇到不同意见，大家可以研究、交流。

如：放眼北望，……黄鳞巨龙。学生可能会这样思考：“铺天盖地”、“滚滚”都说明壶口瀑布来势凶猛，读时重读这两个词．读出气势。

2．评渎，选出你最喜欢的段落读，并说出你为什么要这样读，同学评议。

五、赛读课文．释放情感。

同学们就喜欢的段落进行赛读。教师可以有意识的引导读最后两个自然段、比赛评比的标准就是能否将黄河的灵魂精魄--动人心魄的力量；一往无前的大无畏精神；前赴后继的献身壮举；无坚不摧所向无敌的气概……读出来。

六、全课总结：课文为什么不以“壶口瀑布”为题。

【板书设计】。

动人心魄的力量。

一往无前的精神。

23*黄河魂前赴后继的壮举壶口瀑布。

所向无敌的气慨。

……。

小学四年级语文《母鸡》教学设计

1、通过听、唱、说、演、画能大胆自信地用自己的声音和形体来表现歌曲《母鸡叫咯咯》，从而表现出对小动物的喜爱之情。

2、能为歌曲作简易、生动的伴奏。

3、通过感受农场小动物满怀喜悦、热情迎宾的热烈场景，培养学生热情好客、礼貌待人的好品德。

1、能用充满快乐和自豪的情感演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。

2、能用打击乐器为歌曲作简易、生动的伴奏。

一、律动进教室。

1、师：欢迎乘坐本次音乐快车，今天我们要到小动物的家——农场去参观，小朋友们高兴吗？好，让我们随着音乐一起出发！（随歌曲《火车开啦》跟老师做律动，欢快地走进教室。）。

2、随琴声唱师生问好歌，坐好。

二、激情导入，揭示课题。

1、歌表演《下蛋啰》。

师（由此开始师化身为农庄主人）：大家好，欢迎小朋友们来到我们“快乐农庄”做客。我是这个农庄的主人，听说小朋友们要来我们这里，母鸡也来欢迎大家呢！

2、歌表演《数鸭子》。

师：嘎，嘎，嘎，这又是谁来啦？对！小鸭子也来欢迎你们了，让我们一起去数一数吧！

3、揭示课题。

师：咯咯咯……咦，我那些可爱的母鸡到那里去了呀？今天来了这么多小客人，它们怎么会没来呢？对，让我打个电话问一问：喂，鸡妈妈吗？你们到那里去了？噢，原来在下蛋呀，我们这来了一群可爱的小朋友，他们是专程来看你们的，过来了是吧？好的，好的，我先告诉客人。byebye！

师：噢，原来刚才母鸡们都在下蛋呢！他们还带来了下蛋歌曲《母鸡叫咯咯》。

三、用听唱法学习歌曲《母鸡叫咯咯》。

１、初听歌曲，感受歌曲的情绪。

师：你们听，母鸡在干什么呢！（播放歌曲）。

师：你们听到母鸡在干什么吗？

生：生蛋。

师：刚才，我们听了母鸡的歌声，你们听得出他们歌唱时的心情是怎样的吗？

生：高兴、自豪、快乐……：

师：那它们为什么会这么高兴呢？

生：母鸡生的鸡蛋可以孵出小鸡，鸡蛋也可以让人们食用，给人带来营养……。

师：你们看母鸡多伟大呀，那就让我们和母鸡一起分享这份快乐吧！唱唱这首《母鸡叫咯咯》。

2、跟唱歌曲4遍。

注：第一遍轻声唱。

第二遍要求放声唱并充分表现快乐的情绪，像是与母鸡们进行大齐唱。

第三遍要求合着钢琴伴奏唱，把较难的地方抽出来教唱。

第四遍要求合着钢琴伴奏有感情地演唱。

四、歌曲律动表演。

1、教师播放歌曲《母鸡叫咯咯》。

老师：“鸡妈妈究竟在干什么？”

学生：“下蛋。”

老师：“那我们小朋友知不知道这母鸡是怎样下蛋的？谁能用动作表演出来？”

选孩子表演母鸡下蛋的样子。

老师：“母鸡下蛋时会咯咯的叫，还会伸伸脖子，拍拍翅膀向人们报喜。”

教师引导全体学生即兴模仿母鸡下蛋时向人们报喜的样子。

2、老师：“让我们一起来分享鸡妈妈的快乐吧！”

师生共同即兴歌表演《母鸡叫咯咯》。

五、以趣激情，情感升华。

老师稍作评价后全体学生边唱边伴奏。全体学生演唱、表演、加伴奏。（老师用钢琴伴奏）。

六、学科综合，能力提升。

师：小朋友们来到快乐农场，你们最喜欢的小动物是谁？用你的巧手把它画下来，现在开始行动吧！（再次播放歌曲，学生在音乐声中画画，教师巡视欣赏。）。

师：我真佩服小朋友们，画得真棒！把整个农场的小动物都请来了。

七、归纳小结，深化主题。

师：“今天，你们在农场里玩的开心吗？”

生：“开心！”

师：整个农场的小动物都到齐了，它们个个热情好客，礼貌待人，让我们度过了一个快乐的早晨。我们的旅行就要结束了，启程之前你想跟小动物们说点儿什么？（教师引导学生与小动物道别，教育学生要礼貌待人。

师：大家在农场里玩得可真高兴呀！我送小朋友们一只会生蛋的母鸡，让我们带上它一起回家喽！

师生随音乐《母鸡叫咯咯》律动出教室。

小学四年级语文《黄河魂》教学设计

教学目的：

1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

2、初步了解借物抒情的写法。

3、有感情朗读课文。

教学重难点：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

第一课时。

一、赏梅：播放梅花图片。

二、品梅：了解前人对梅的喜爱和赞誉。

三、读梅。

1、初读，扫清文字障碍。

2、再读，梳理文章脉络。

（1）请5位学生分别读五件事。

（2）思考：文中回忆了外祖父的哪几件事？这些事表达了外祖父怎样的感情？

4、品读：找出令你感动的句子，练习感情朗读，并在文中简单作注解。交流。

第二课时。

一、引入：（3分钟）。

1、读课题；

2、思考从疑问开始。读了课题，你能提几个有价值的问题吗？

（预设：魂是什么意思？梅花魂是什么？）。

3、小结：同学们都很善于思考，围绕梅花魂提出自己的疑问，但是，文章仅仅是写梅花吗？作者要通过梅花魂表达什么感情呢？请同学们快速浏览课文，找出最能表现梅花特点的段落，认真读一读，看能不能发现些什么。

二、直奔主题，感悟“梅花魂”

1、学生自主学习。（3分钟）。

2、学生交流（鼓励学生大胆说，注意发现学生观点的独特之处）（3分钟）。

3、引导分析：（这梅花，是我们……秉性才好。）（8分钟）。

（1）文章说，一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。谁能告诉我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？说得很好，还有不同的说法吗？）。

（2）梅花的秉性是什么？你能用一个词来概括吗？（四个“愈”“三个”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。这就是梅花的灵魂所在。让我们把梅花这种坚强不屈的灵魂读出来。）。

（3）中国人的秉性是什么？（顶天立地，不肯低头折节，这是中华民族的精神，就象梅花的灵魂一样。）你知道中华民族出了哪些有气节的人物？（让我们通过读把中华民族的气节表现出来。）。

引导：祖父的一段话，道出了梅花的秉性，道出了中华民族的秉性，这秉性是不肯低头折节，这秉性是顶天立地（板书：顶天立地），来，让我们把这个词读一遍，再读一遍，读出中华民族的气势来。（带读两遍）。真棒，希望同学们都能做一个顶天立地的人。

（4）外祖父说这段话仅仅是为了向我介绍梅花和中国人的秉性吗？

4、小结：祖父对梅花情有独钟，是因为梅花有着代表着中华民族的品格，寄托着祖父对祖国无尽的思念，同时也表现他拳拳爱国之心。我们把这一段齐读一遍，好好感受感受外祖父的这种心情。

三、拓展迁移。

1、借梅花寄托思乡之情，这叫借物抒情。（板书：借物抒情）情到深处，一草一物都能沟起人的相思。请同学们阅读拓展三里面的文章，想想这几篇文章和《梅花魂》有什么相同之处。（都是通过一些事物或事情表达作者的感情。）（读8分钟，交流2分钟）。

2、通过这节课的学习，我们不但认识了梅花，还了解了借物抒情的写法。你最喜欢的是什么花，你觉得它代表了什么品格，学习课文的写法，写一段话。

（写8分钟，展示2分钟）。

板书设计：借物抒情。

梅花魂————思乡情爱国心。

顶天立地。

反思：这节课就课文教学来说，条理是比较清晰的，教学环节还算紧凑。从课题入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通过梅花魂表达什么感情呢？”三个问题，重点引导学生理解外祖父的一段话。首先让学生快速阅读课文，找出最能体现梅花特点的一段话，认真品读，看有什么发现。接着以“秉性”为切入口，通过理解秉性，进而理解什么是梅花的秉性，什么是中国人的秉性，理解外祖父说这段话的深意——表达思乡之情，爱国之心，教诲之意。最后回归课题，让学生说说对课题的理解，水到渠成，前后呼应。

但从课堂情况来看，显得过于平淡。原因在于教师对教材把握不够准确，对梅花魂的把握不够深入，由此也就不能更好地引导学生深入思考，发散思维，而仅停留在泛泛的表象思考中。具体说来，用“顶天立地”概括梅花的品格并不十分准确，梅花品格更主要的是愈压愈强，是“大雪压青松，青松挺且直”。那为什么要用梅花比喻中华民族呢？这是学生难以理解的，应该作为教学的重难点，在梅花与中华民族秉性的结合上，应该引导得更细一些。如课前做好充分铺垫，课堂拓展阅读一些有梅花秉性的人的事迹等。

第二课时（修改）。

四、引入：（3分钟）。

1、读课题；

2、思考从疑问开始。读了课题，你能提几个有价值的问题吗？

（预设：魂是什么意思？梅花魂是什么？）。

3、小结：同学们都很善于思考，围绕梅花魂提出自己的疑问，但是，文章仅仅是写梅花吗？作者要通过梅花魂表达什么感情呢？请同学们快速浏览课文，找出最能表现梅花特点的.段落，认真读一读，看能不能发现些什么。

五、直奔主题，感悟“梅花魂”

1、学生自主学习。（3分钟）。

2、学生交流（鼓励学生大胆说，注意发现学生观点的独特之处）（3分钟）。

3、引导分析：（这梅花，是我们……秉性才好。）（4分钟）。

（5）秉性是什么意思？

（6）这段话讲了几层意思？

（7）从中能知道“魂”“梅花魂”指什么了吗？

4、重点探究“为什么要用梅花来比喻中华民族？”（10分钟）。

（2）读“几千年来，我们中华民族……不肯低头折节”，说说你对“顶天立地，不肯低头折节”的理解，举例子说明。

（3）能发现两者的相通之处吗？

（5）小结：由此可见，只有梅花那种愈压愈强的品格，才能代表中华民族在逆境中绝不低头，越是在困境中越勇敢坚决顽强的精神。

5、那么，外祖父讲这段话仅仅是为了向我介绍梅花和中国人的秉性吗？（2分钟）。

六、拓展迁移。

1、借梅花寄托思乡之情，这叫借物抒情。（板书：借物抒情）情到深处，一草一物都能沟起人的相思。请同学们阅读拓展三里面的文章，想想这几篇文章和《梅花魂》有什么相同之处。（都是通过一些事物或事情表达作者的感情。）（读8分钟，交流2分钟）。

2、通过这节课的学习，我们不但认识了梅花，还了解了借物抒情的写法。你最喜欢的是什么花，你觉得它代表了什么品格，模仿课文的写法，写一段话。

（5分钟）。

板书设计：

借物抒情。

梅花魂。

梅花中华民族。

愈压愈强顶天立地。

越是困境越顽强坚定。

思乡情爱国心。

小学四年级语文《跳水》教学设计

北师大版教材以其全新的理念，精美的设计，赢得一线教师的广泛青睐。新教材的设计着眼于学生的发展，促使学生学习成为一个持续不断的提升过程，其学习目的不再局限于获得既定的标准答案，而在于持续不断的探究问题。在教学过程中，我们可以明显的感觉到教材对教学方式的冲击和影响。但处于实验阶段的教材不可能处处尽善尽美，这就需要我们一线教师在平时使用教材的过程中不断完善。笔者在四年级下册的语文教材中发现一处问题，现提出与同行商议。

要解析这一问题应该深入阅读文本，文本是这样描述的：他（爸爸）看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊：“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！”小孩子在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”在父亲刚喊出“三”的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。

编者之所以说孩子明白爸爸的话，我想逻辑依据是这样的：爸爸喊了两次话，第一次喊话，小孩子在横木上摇晃，没有听明白，第二次喊话小孩子跳进了水里，所以听明白爸爸的话。编者这样归纳，潜意识里向我们传达了这样的信息：孩子明白父亲的真正意图，他当时的心情异常镇定，所做出的跳水举动完全是一种非常清醒理智的选择。顺着这个逻辑推理，孩子的心情变化一栏就应该这样填写：生气——气极了——恐惧——镇定。

这样的逻辑推理似乎很有道理，但是我们应该考虑当时的具体情况，一个十二岁的孩子站在高高的桅杆的横木上，稍一失足，就会摔的粉身碎骨，这时他的头脑能够保持高度冷静吗？我想即使是一个心理素质极好的大人也难以如此。孩子当时的心里只能是恐惧、迷茫，不知所措，而这正能反衬父亲的果断与机智，父亲就是要拿枪瞄准自己不知所措的孩子，面对枪口，面对开枪的信号，求生的本能令孩子只能选择跳水，跳水是孩子被逼迫的无奈之举，因为他当时根本没有考虑的时间，更不会真正明白父亲的用意。

孩子跳水那一刻的心里所想，作者没有描述，完全要靠我们读者揣摩解读。然而编者在编写练习过程中无意间流露出自己的个性化理解，这样编排很容易使学生的思维带入一个固定的区域，不利于学生个性化解读文本的开展，更不利于学生自行发现、自我建构。因此，笔者认为课后练习应尽量体现开放性思维的原则，诸如此文的这种隐含作者思维倾向性的练习最好不应在教材中出现。

教师如何评课。

刘坚(教育部基础教育课程教材发展中心主任助理)。

1、在评课之前，不妨先听取开课教师对本堂课的设计思路，以便有个整体的把握。

2、评教学设计、目标、内容、时间等的安排是否合理。

3、学生的参与度。学生是学习的主体，是受教育者，在教学过程中，是否调动了学生学习的积极性、主动性，应当作为评课的一个主要标准。

4、评教学的实效性。由于现代教育技术的应用，情景可以设计的相当完美，但学生在上课过程中很可能因为漂亮的情景而转移了对课本知识的兴趣，教学效果打折扣。

5、上课思路、逻辑体系也应当是一个评价的重点。

6、不应当把是否完成了教学任务作为评价成功与否的依据，而应当把师生的互动程度、内容的实效性作为评价的一个主要依据。

7、评课的过程中，多些指导、建议，少些其它的语言。

我们要倡导、建立一种新的评课文化。应该承认，“评课”这个词本身就容易给人一种潜在的影响：你是来评我的，我是来接受你的评价的。那当然，你说了算，我说了不算。这样，教师是被动的，没有成为一个评价的主体。评课者的地位明显高于被评者。在这样一种文化当中，我们的教师是最缺乏作为教师的独立性的，也是最缺乏对教学的专业评价权利的。这篇案例，从题目到课后的反思，应该说，表达了一个有个性的、有理想的教师发自内心的呐喊。我们应该为有这样的教师而叫好。新课程呼唤的是每一个教师都能够成为教学的主人，对自己的课都能够有一个自己的评价标准。而且更重要的是，我们需要一种新的评课文化来哺育、来滋养我们的教师，使得我们的每一个教师在教学中成长起来。这里就有一个评课者与被评者之间怎么建立起一种民主的、建设性的、对话的伙伴关系的问题。这就回到了我们所说的新课程所倡导的新文化上来。把评课、观课当作一种教研活动，在这个过程中，彼此交流，发表观点，大家都受到启发。这样的评课文化才具有可持续发展的态势。只有当一个活动的每一个参与者都有收获和启发，这个活动才更有意义，才能延续下去，才能推动我们的研究更深入、更好地促进教师的专业成长。

小学四年级语文《荒岛日记》教学设计

教学目标：

知识与能力目标。

培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。过程与方法目标：运用表格图像化阅读策略，体会了解鲁宾孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历。

情感态度与价值观。

体会鲁宾孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学习他面对困难不退缩，勇于战胜困难的品质。

教学重点：

运用表格图像化阅读策略对课文进行阅读，体会主人公形象特点，学习他的美好品质。

教学难点：

在阅读的过程中，学会提取、归纳关键信息的能力。

教学准备：

多媒体课件、表格卡片、

学情分析：

小学四年级的孩子学习的自觉性、组织纪律性都有所增强，感知能力得到发展，能初步看到问题的实质，并已学习运用、演绎、类化的思维方法。能通过有效阅读文本感悟作者所表达的情感。

设计理念：

本文节选自英国作家笛福的小说《鲁滨孙漂流记》。文中的“我”就是小说的主人公鲁滨孙·克鲁索。课文以日记的形式反映了最初鲁滨孙一个人漂流到荒岛上战胜了种.种困难的故事。纵观全文，文章属“日记体”，按时间顺序记叙了前三个月荒岛生活的事件，篇幅较长，行文较散，学生在阅读的过程中不容易提炼内容，理清层次，这需要掌握方法，需要教师进行引导。

“图像化”是一种很实用的阅读策略，其中利用表格梳理、提取、归纳信息是很适用于本文的一种方法。学生在从前的学习过程中曾初步接触过一些简单的图像法，本课重在学习并尝试运用。提炼出主要事件对学生来说并不困难，但要准确概括、归纳却有一定的难度。

方法策略：

以“图像化”策略为主，朗读法、讨论法、谈话法为辅完成教学内容。

教学流程：

(一)、情境导入。

通过创设情境“遇到下面几种情况，你会有什么感受?”外面风雨交加，电闪雷鸣，你独自在家时??;漆黑的夜晚，你需要一个人回家时??;当学习遇到难题时??;从而引出当独自处在荒无人烟的小岛时，我们会感到无助绝望，而鲁滨孙却通过自己的努力生活了很长很长的时间，引入本课的学习。

(二)、“图像化”阅读感悟。

1、回顾这篇课文的主要内容。

2、浏览课文，体会人物的心理变化。

3、完成三个表格，感悟课文。

4、表达想法，深入感悟。

通过朗读感悟，你认为鲁滨孙是一个怎样的人?

(三)、回到情境，学习人物品质。

再次出示导入环节中的几个情境，让学生说一说现在你会怎样做?培养学生面对困难不退缩，敢于去战胜困难的品质。

(四)、总结拓展。

通过总结课文内容，激发学生读《鲁滨孙漂流记》的兴趣。

本节课首先创设情境，运用“梦想剧场”的形式，让“记者”采访“鲁滨孙”，理出鲁滨孙初到荒岛上的思考经历了哪几个阶段?每个阶段的侧重点是什么?这几个阶段的前后联系是什么?而把这些连贯起来，则可以看出鲁滨孙的荒岛创业所折射出来的人类理性思维之光，这是本文的重点。为了让学生有个性的认识，课前布置预习课文、阅读《鲁滨孙漂流记》全文的任务。

课堂上转换角色，创设师生交往互动、平等对话的教学关系。师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者，者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴，教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感受到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐渐形成。

本节课学生的自主、合作、探究的问题特别多，尤其是针对“鲁滨孙是如何生存的”这一问题，学生争论得最激烈，既给学生上了一堂思想课，又训练了学生的思维活动和口头表达能力，大家和积极性很高，收到了较好的效果。学生的思维空间需要我们开拓，学生身上闪耀的智慧火花也令我备受鼓舞。

小学四年级语文《古诗》教学设计

1、学习课文6--8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。

2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。

3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。

教学重难点理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学过程。

一、听写导入，引发阅读期待。

1、听写词语：侦察欲出又止鱼贯而出口中之食。

若无其事极不情愿愚不可及悲叹。

2、学生订正并读第一组词语。

（1读词，归纳课文主要内容。

（2）感情朗读词语。

二、学习6-8自然段，感悟自然之道。

1、默读6-8自然段，找出令我们震惊的场面。

2、汇报交流：

（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

（2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

（3）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。

（出示图片）孩子们，你们看到了怎样的一幅景象？

3、理解：我们干了一件愚不可及的蠢事。

你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢？

4、理解这句话中特殊的地方。

（引读该句）。

（4）串读：尽管我们拼命拯救，还是给幼龟带来了极大的伤害，此时的补救显然已经晚了，抬头仰望天空——（生读第3句），看看，我们都做了什么——（生再读第3句）；一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——（不一会，生读第4句）；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——（生读第4句）。

（5）体会向导的悲叹。

四、感悟中心。

1、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾，往往只会适得其反。

2、小练笔，补充句子3、引读该句，揭示中心。

小学四年级下语文教学设计

1、猜谜:。

“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”

2、背诵古诗。

《江南》等。

一、激趣导入。

1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。

要求:音乐带给你怎样的的画面?

交流:请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面?

2、过渡导入。

从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。

板书课题:1、26、荷花(看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。)。

2、齐读课题，指导朗读。(荷花这么美应该怎样读，再来一遍。)。

3、初看荷花。

a、想看荷花吗?(播放荷花录象)。

要求:让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。

b、学生交流。

4、过渡进入第二小节。

相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?()让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

二、教学第二小节。(出示内容)。

1、带问题自由朗读第二小节。

要求;用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?

交流。

2、带着问题再读第二小节。

要求;画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。

交流。

a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片)。

你能把你的感觉读好吗?(指导朗读)。

b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

抓“冒”

(a)如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确)。

(b)荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?(鼓励)。

c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)。

3、齐读课文。

多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

三、教学第三小节。

1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放图片)。

学生带着要求看图片。

要求:仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。

交流。(师辅导为荷花加上动作表示。)。

2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

a、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁?

交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)。

4、齐读课文。

大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。

四、教学第四小节。(出示内容)。

1、播放录音带。

2、激读。

想不想与录音带比一比。

学生自读课文。

3、交流朗读。

a、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵?

b、还有更多的荷花吗?齐读课文。

4、内化感悟。

交流。

5、齐读课文。

五、小结。

1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢?(同桌交流)。

2、交流。

六、小练笔。

让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百态……。

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。

自己选择一个喜欢的题目来写一写。

小学四年级语文教学设计

这篇看图学文有两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密配合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

教学目标。

理解课文内容，激发学生的爱国之情;学生能课内外知识相结合，更好地理解本文的内容;学习由远及近、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象;学习本课的生字新词有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点。

引导学生把观察、阅读、想象结合起来，提高阅读能力;通过对课文内容的感悟，培养学生的民族自豪感。

教学构想。

教学本文时让学生收集有关长城的古诗和故事，激发学生的学习兴趣，而后引导学生看图，再结合文章来学习，通过阅读来加深理解。

教学准备。

布置学生购及有关长城的图片或文字资料长城的风光资料片、投影片。

教学时间。

2课时。

第一课时。

教学内容。

理解图意及文章的内容，指导学生朗读。

学生学习过程。

一、默读“导读”，了解学习内容，明确训练要求。

1、请同学们讲解，老师及时加以表扬。

2、老师补充几首古诗。

3、简介长城：两千多年前，春秋战国时各国为了互相地域，各自在形势险要地方修筑长城。秦始皇统一中国后，为了抵御匈奴的侵犯，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并且连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过，明代为了抵御外敌，前后修筑18次，图上的八达岭长城就是明代修筑的。

三、观察图画。

1、学生自己观察，有条理地进行观察，说说长城的形状、样子，指名说说(特别提问学习后进的同学，及时加以鼓励)。

2、同学间互相说。

3、自读课文，看看文中怎样描写的?

四、学习第一自然段。

1、出示中国地图，让学生找到长城的起始点，体会长城的长，请同学读一读书中有关“长”的语句。

2、自由读第一段。

3、指名读。

五、学习第二段。

1、再次观察长城的近景图，感受长城的高大坚固，补充：八达岭居庸关一代的长城，城墙高8.5米，厚6.5米，顶端厚5.7米，女墙高一米，的确又高又坚固。

2、指名读第二段。

3、同位间指出垛口、城台等的位置。

4、朗读第二段。

六、自学第三段。

1、读第三段，你读懂了什么?

2、有感情地读一读。

3、理解“思考练习”3的前两个句子的含义。

(1)“很自然地想起”是因为长城雄伟坚固，结构合理，谁来到长城也会想起古代的劳动人民，并发出由衷的感叹。

(2)一个“才”，道出了劳动人民的艰辛与智慧，充满了对劳动人民的崇敬与赞美。

七、自学第四段。

1、自己学习，你读懂了什么?

2、读第四段，读出自豪之情。

八、小结。读了本文，你有什么想法?多谈一谈。

作业设计。

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、识记生字词。

板书设计。

2长城。

伟大的奇迹高大坚固。

歌颂劳动人民。

课后小记。

第二课时。

教学内容。

加深对长城的认识，理清课文的条理，激发爱国之情。

学生学习过程。

一、导入新课。

二、深入了解。

1、同学们说说自己收集的故事，老师给予表扬。

2、听了这些故事，大家谈感想。

三、指读课文，再联系图，了解长城的构造与用途。

四、进行朗读训练。

1、指名按自然段朗读课文。

2、自由读课文。

五、理清课文条理。

六、指导背诵。

1、学生自由背诵，可一段一段地背诵，也可按自己的方法背诵。

2、教师指导后进的同学背诵。

3、指名背诵，交流经验。

七、听写字词。

八、请几名同学当小导游，介绍长城。

作业设计。

1、背诵课文中自己喜欢的段落。

2、把自己知道的有关长城的故事讲给别人听。

板书设计。

2长城。

概述长城长城脚下、长城上感想。

远近。

小学四年级语文教学设计

教学目标：

知识与技能】。

1.认识本课的生字。

2.理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。

3.学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

过程与方法】。

1.体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

2.诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。

情感、态度与价值观】。

培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。

教学重难点：

重点。

由景物引发的联想和不同感受。

难点。

运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集巴金的资料。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1.同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗?当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何?今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。

2.(多媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，读准字音。(多媒体出示)。

2.查字典理解词语。(多媒体出示词语)。

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：又多又密(多指小的东西)。

3.分小节读课文。

三、研读课文，体会作者情感。

1.默读课文，完成表格。(多媒体出示)。

2.概括课文的主要内容。(多媒体出示)。

(1)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。

(2)在__________(地点)，__________(地点)，我看着______________，感觉到________________。

(3)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。

3.为什么作者三次看星空的情景和感受会不同?

(明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。)。

第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。

第二次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。

第三次：“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情。

4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。

(多媒体出示)看着满天的繁星，我________________________。

(大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流)。

拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

6.读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。(多媒体出示)。

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

四、小结课文，复习词语。

1.请写出几个描写星空的词语。

例：星群密布。

()()()。

2.复习词语。

纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻。

五、总结仿写，拓展作业。

1.仿写。

在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

(多媒体出示句式)。

我望着____________________，我仿佛看见________________，我仿佛听见______________________，我觉得______________________。

(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

(3)大组交流汇报自己所写的句子。

2.拓展。

(1)将自己看繁星的经历写成一段话。

(2)画一幅星空图，并写上几句话。

教学反思：

这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言非常的优美。多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果。

小学四年级语文《长城》教学设计

小学四年级语文教学设计

《南辕北辙》出自于《战国策·魏策四》。本是魏国的谋臣季梁用这样一个小故事，劝安厘王以大业为重放弃伐赵，故事后被广为流传下来。

这则寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。文章是通过对话展开故事情节的，路人强调的是：既然方向错了，就永远也到达不了目的地;而要去楚国的那个人强调的是：虽然方向错了，但是他有跑得习快马、很多的路费和驾呈技好的车夫，所以一定会到达目的地。

从人物的对话的过程中和文章结尾的点睛这笔中，学生自然会明白其中的寓意：这则寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件;如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。这则寓言常用来比喻行动和目的是相反的。

二、教学目标。

1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。

2、认识2个生字，会写3个生字。

3、在熟读课文和理解主要内容的基础上，使学生懂得，做事时要选准方向再去做，让行动和目的保持一致，否则一事无成。

4、加强读写训练，练习扩写《南辕北辙》。

三、教学重难点。

教学重点：理解《南辕北辙》的寓意，课后读写小练笔。

教学难点：在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。

四、教学建议。

(一)教学好生字“辕”和“辙”，有助于成语“南辕北辙”寓意的理解。

本课生字认的和写的都比较少，但字意和字形的把握还是有难点的。

“辕”和“辙”都是学生在生活中不常见的生字，“辕”是车杠;“辙”是车轮在路上留下的痕迹。如果教学中单单告诉学生字典中的解释，学生可能理解得并不清楚，如果能通过具体的车马的图片或教师在黑板上画的简笔画来帮助学生理解，效果会更好，学生理解了这两个字的意思，对“南辕北辙”这个成语的意思的理解会有很大的帮助的。成语中，“辕”向南表示行动的方向与目标，“辙”向北表示向北走，从而可以理解出成语的意思是比喻行动与目标相反，结果只能是离目标越来越远。可见，讲生字时理解好“辕”和“辙”这两个字的意思，对讲读课文时，理解课文内容，进而理解成语“南辕北辙”的意思是有很大帮助的。

(二)抓好文中人物对话的朗读，深入理解课文内容。

这篇课文适合于在朗读的基础上理解课文内容，而熟练的朗读便于学生体会人物的心理活动，感悟其中的寓意。课堂上，可以让学生抓住人物的对话，读一读，演一演，从两个人的对话中，引导学生体会路人的好言相劝、苦口婆心和去楚国那个人的毫不领情和一意孤行所形成的鲜明的对比。朗读教学中，要注意先让学生揣摩这两个人的心理，然后再指导朗读。在读中让学生先要理解那人所说的“马跑得快”、“路费多”、“驾车技术好”这些是不是那个人要到达楚国的有利条件，而他却把这些有利的条件用反了，会有什么后果?再引导学生仔细读一读路人说的几句话，用自己的话说一说路人所要表达的意思。理解好文章的最后一句话，也是理解本文寓意的关键所在，当目标和行动相反时，只能是背道而驰，永远不可能实现目标。

(三)教学中应注意渗透的内容。

1、引号的用法。课后练习第二题是填标点，思考引号的不同用法，目的是帮助学生理解引号的应用范围和使用方法。第一小题是介绍引号能引用人物的语言的作用;第二小题讲的是引号还能引用特定的词语，表“水”是重点要描述的对象。对引号的第二种用法，教师可让学生说一说，在你接触到的语言文字中，什么地方还出现过引号的这种用法，源于学生自己的思考，才会给学生留下更深刻的印象。

这样的课后题既可在课上理解课中渗透训练，也可在课后单独练习。

2、在讲读中注意丰富学生的语言材料，为读写训练做铺垫。

(四)读写训练建议。

本则寓言，短小精悍，寓意也相对简单，学生一读就懂，对这样的小文，如果我们教师能抓住语言文字的训练点，对学生进行读写训练，对学生读写能力的提高是大有益处的。

结合这篇寓言的语言文字的特点，建议课下进行以下几方面的练笔。

1、写读后感，发表自己对人物做法的议论，联系生活学习的实际理解寓意。比如在课上我们可以设计一个想象表达：“你想对那个楚国人说些什么?”“你会怎么劝那个去楚国的人?你还可以用这些话劝劝谁呀?”

2、扩写成300字多字的习作，在原文的基础上，对事情发生的时间、地点、人物、事件进行合理的想象，丰富课文的语言材料，使语言文字更加生动形象。比如：加上人物的心理描写;为故事续写结果。

3、还可以让学生改变课文的描写方式，把对话描写改成叙述性文字，从中锤炼自己的使用语言文字进行叙述性描写的能力。

四、源于本课的备课思考，给出简单教学设计，仅供参考：

(一)揭示课题：今天我们来学习第七单元，寓言故事，寓言就是通过一个故事告诉我们做人做事的道理。这节课我们先来学习第一则寓言。(板书课题：南辕北辙)。

(二)初读课文，读准字音，了解大意。

(三)检查生字的预习情况。(1)出示古代车马的图片，了解“辕”和“辙”的字意。并把这两个字放在成语“南辕北辙”中，初步体会成语的大意，这对学习课文内容会有帮助的。

(2)指导书写：注意“袁”的上部是“土”不是“士”。

“辕”和“猿”对照学习。“紧”字强调下半部别写错了。

(四)以读带讲，深入理解课文内容，学习寓言的深刻含义。

(1)通过课下预习，说说你对课文内容的理解。

(2)文中的楚国在太行山的南面，那人却往北走，会怎样?(3)组织学生不同方式、多角度读课文，读中感悟。

想一想文中要去楚国那个人有不哪些有利的条件?

他在对话中会是一种什么样的心理状态?

而路人又是怀着怎样的心情劝说他的?

注意文中对话句子中的标点符号，读出人物对话的语气，深入体会课文的内容。

(4)引读思考：要去楚国的那个人把那些有利的条件用反了，会有什么后果?

再引导学生仔细读一读路人说的几句话，用自己的话说一说路人所要表达的意思。

理解好文章的最后一句话，也是理解本文寓意的关键所在，当目标和行动相反时，只能是背道而驰，永远不可能实现目标。

(5)课外延伸。

想一想我们生活中有没有发生过“南辕北辙”的事情?

(五)课堂读写小练笔。

(六)课后作业：完成课堂读写小练笔。

小学语文教学设计四年级

我今天说课的内容是小学语文课程标准实验教材四年级上册《蟋蟀的住宅》。拿到这篇文章，我读了十遍。

前两遍我站在普通读者的立场，读这篇19世纪法国着名昆虫学家法布尔的观察随笔，感受到文章结构的紧凑鲜明、语言的生动形象、描写的细致入微;感受到蟋蟀的住宅的确是“伟大的工程”;感受到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限热爱;还感受到作者通过拟人手法传达出的对蟋蟀的无限喜爱之情。可以说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。

第五六遍，我站在教师的立场读，我找了我和学生在阅读之后共通的一些感受和疑惑：作者为什么说蟋蟀住宅“真可以算是伟大的工程了”?作者是怎样用拟人的手法来表现这一伟大工程的?这之后的四遍，我在阅读中积极地思考：怎样构建一个大家都感兴趣的话题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思索再三，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。

根据上述对教材、学生及教学理论的思考，我将本节课的教学目标及重难点作了如下安排：

1.学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。

3.体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探索大自然、热爱小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的好习惯。

教学目标设计涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。教学重点是第二点，教学难点是第三点。

本课教学安排两个课时，第一课时通过对话交流达成1、2两个教学目标，第二课时则在第一课时学习基础上继续对话交流以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程安排作一说明。

第一课时我根据“抛锚式教学法”，安排了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。

第一环节：创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，用时5分钟。

根据建构主义理论，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前提条件是，学生的背景知识和新知识之间有一定的相关度。而教师帮助创设一定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“用心创造生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在一定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的热爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的“伟大”打下了基础。

第二环节：确定问题，学生二度读文，交流阅读感受，用时10分钟。

在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是小学语文教学的重要任务。本环节注重将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“伟大”，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生取得扎实的学习成效。第二件事是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学一定要尊重作者的写作意图和学生的阅读体验，所以用“作者最想告诉大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的研究问题：“为什么说蟋蟀的住宅是‘伟大的工程’”。虽然阅读是个性化的行为，但是正如建构主义所认为的：世界是客观存在的，对每个认识世界的个体来说是共通的，这就为确定相同的研究问题提供了理论基础和现实可能。

第三环节：自主学习，学生默读课文，深入体会“伟大”，用时5分钟。

默读的好处是能够促进人的自主思考，使阅读实现个性化，同时实现新信息与学生背景知识的联系和建立。在这一环节，我让学生带着确定的问题与文本进行独立对话，采用在相应语句旁作标记和批注的方式，培养学生良好的阅读习惯。从第二大环节的“概括”性阅读到本环节的“具体化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读能力。同时，我提醒学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思考题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的阅读的概念。

第四环节：协作学习，反馈交流感受，提升“伟大”原因，用时15分钟。

这一环节是课堂之所以为课堂，区别于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的变化，而在课堂学习活动中，学生通过与其他学生和教师的不断交流与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织学生根据自己的感受，找出文中相关的语句(或图片)等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，教师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、激励者，因此构建了绿色和谐的课堂。教师的作用更多地体现为在学生需要帮助的时候给予帮助、学生未能提升的时候给予提升、学生朗读不到位的时候给予指导。因此，本环节中，学生和教师通过对“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光”、“它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”等具体语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒服和浩大壮观，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的智慧和不辞辛苦。对于学生疑惑的“这么一个最多不过九寸深、一指宽’的洞穴怎么谈得上伟大”这一问题，则采用对照方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受，并抓住“工具的柔弱与简单”和“工程的浩大与壮观”的极大反差，很好地帮助学生进行真切的感受。同时，在品析之后及时进行朗读指导，较好地培养了学生的语感。

第五环节：效果评价，自由表述思想，再激阅读热情，用时10分钟。

语文学习成效的评价内涵是学生在三维目标上是否得到了提升，该环节通过“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、简单的工具建造了如此浩大壮观的工程。此时，你想对蟋蟀说点什么?请你把它写下来”的“我手写我心”形式，表达自己对蟋蟀热爱生活的敬佩之情，也让学生感受到学习的成就，对三维目标的达成情况是一个很好的检验。最后用“文章的作者法布尔是怎样写出这篇文章的?他为什么要用拟人的方法来写?”的“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学习作了很好的铺垫。

因此，该课文的学习，我积极遵循《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念，遵循建构主义理论，运用“抛锚式教学法”，实现学生在三维目标上的共同提高，并激发了学生更强烈的学习愿望，促进了学生的可持续发展。

小学语文四年级猫教学设计

这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情的古怪和它刚满月时的淘气可爱。全文字里行间流露了对猫的喜爱之情。

通过理解课文，使学生了解大花猫的古怪性格和刚满月小猫的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣；学会本课生字，理解词义。学习作者抓住事物特点，细致观察和真实具体记述事物的方法；培养观察力。能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

在读中引导学生体会，大花猫的古怪性格和刚满月的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会作者喜爱之情。培养观察力、分析欣赏力和表达力。

启发导入，采用故事教学法，以读代讲，利用讨论等方法使学生掌握本课内容。

投影片。

二课时。

初读课文，整体感知课文内容，理解课文内容，了解猫的古怪性格。

你们喜欢猫吗？为什么？我国的语言大师——老舍先生生前也非常喜欢猫，由于它长期细致地观察，他细致地观察，他笔下的猫给人们带来无穷的乐趣，他是从哪几方面描述猫的？请大家看课文。

1、自由读课文，注意读准字音。

2、用自己喜欢的方式读课文，思考：读了课文后，你知道课文主要讲了什么？每个自然段讲了什么内容，作者从那几方面来描写猫的。

1、指名分段朗读1—3自然段，思考：你知道了什么？（猫的性格古怪）。

2、课文从哪几方面描写了猫的古怪性格？默读课文，用笔画出来。

3、指名回答。

（1）作者是怎样描写猫既老实又贪玩又尽职的？读读写猫老实尽职的词句：乖找个暖和的地方，睡大觉出走一天一夜，屏息凝视，一连就是几个钟头。

（2）哪些地方写猫高兴和不高兴的情况？朗读第二自然段。“蹭”“伸”“跳”“踩”“叫唤”描写出猫的温柔可爱。读时要重读。

（3）自由读，读出作者喜爱猫的感情。

（4）哪些地方写猫既胆小又勇敢？读第三自然段。

4、感情朗读第1—3自然段。要求读的正确、流利。

1、默读第4自然段，思考：这段主要写了什么？

2、这段写刚满月的猫什么特点？表现在哪里？找出有关的`词句。淘气、可爱。（从“腿脚还不稳，要个没完没了，摔跟头，摔跤，打秋千，胆子越来越大”这些词句表现小猫生机勃勃天真可爱的形象。）。

3、小猫把花枝折断了，花朵落地了，为什么作者还说“我从来不责打它。”？因为它像个不懂得孩子，既顽皮，又可爱。作者喜欢小猫。

4、读了这段，你体会到了什么？

1、查找关于老舍的资料。

2、练习背诵自己喜欢的段落。