在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
牧童教学设计篇一
1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得敢于挑战，也要谦虚谨慎。
多种方法识字，写字，图文结合有感情朗读，体会人物的优秀品质。
生字卡片，多媒体课件，我国现代名画家的作品。
1课时
(一)、课前互动
小朋友们，你们喜欢动物吗?说说你喜欢什么动物?现在我们来玩个猜谜语的游戏吧!猜一种动物。(出示课件)
(二)、直接导入
激趣：是啊!老师为什么要这样板书?画家和牧童之间到底发生了什么事?请小朋友们打开书翻到95页。听清老师的读书要求：读准字音，读通句子，标上自然段。
(三)、初读课文，游戏识字
1、小朋友们读书很认真，不过这一节课的生字很多，足足有13个。有没有信心挑战?(课件)同桌互相读一读词语，如果同桌有读不准的，请你教教他。
2、检测：谁敢接受挑战?指名一人读一行词语(出现错误随时纠正领读，并领读全班同学，齐读。
3、游戏识字：字音读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清游戏规则：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字宝宝?拼完以后组个词读一读。(指名两个孩子上讲台拼，老师巡视指导下面的孩子。)
拼完以后，检测台上孩子拼生字的情况：你们拼出了几个生字?来，你组个词领着大家读一读。(一个孩子领读一个，还有三个生字，谁来领着大家读一读?)
4、重点识字：购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中，记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友。
(1)(出示课件)它是谁?师：“购”是个形声字，左边的贝字旁表示和钱有关，右边的“勾”字表示字的读音。
(2)想想你还在哪里见过购字?(出示课件)这是商场里的广告，一起读一读吧!
师小结：只要留心，我们在生活中也可以认识很多字。
(3)(出示课件)小朋友们再想想：“哪些字的右边也有勾?老师说，学生猜一猜(课件)有水就是?对，水沟的沟。木字也来凑热闹，这个字读什么?组个词。左边有金还是?对，铁钩的钩。左边有贝能?购买，购物。
小结：形声字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。来，伸出小手我们一起写一写“购“字。
(四)、再读课文，整体感知
生字会认了，让我们把这些生字宝宝送回课文中，开火车读一读课文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢?其余小朋友一定要认真听，如果他有读错的地方，一会儿请你帮他指出来。
读完了课文，现在你中这位大画家是谁了吗?(出示课件，并配音乐)老师声情并茂讲故事：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢?他沉思了片刻，决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹，一会儿又轻笔细描，很快就化成了。围观的看了，纷纷夸赞!
(五)、细读课文，学习运用
1、指名读一读称赞戴嵩的两句话。(出示课件)评价学生的朗读(关注了感叹号，抓住了重点词等)引导学生读出称赞的语气。
2、请大家再来读一读这两个句子，这次加上后面的提示语(齐读)小朋友们，你们发现这两个红色字体的词语?老师根据学生的回答小结：像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。
3、赞扬的近义词你还知道哪个?评价：你们积累的词语真多呀!
4、如果你也在围观的人群中，你会怎样夸赞戴嵩?
(六)、表演朗读，随文识字
过渡：就在大家纷纷称赞戴嵩的时候，一个不同的声音出现了。大家自由朗读5,6自然段。注意人物的语言和说话的语气。
1、指名两个孩子，分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。(一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气，以及牧童问的语气。)
3、现在我们加上动作一起来演一演吧!老师是戴嵩，你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。
4、小牧童们，你们真了不起!你们怎么对牛这么了解呀?
5、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形!真是惭愧!(老师做拱手的动作)：多谢你的指教!
(1)老师做这个是什么动作?用书上的词语说。(贴上画家拱手的图片)介绍拱手：拱手也叫作揖，是从我国古代开始的一种礼节，表示对对方的一种感谢和敬意。来，加上动作齐读最后一段，读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。
(2)现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧?来，伸出小手，我们一起写一写“拱”字。(拱也是形声字，左边表义，右边表声。)
(七)、总结课文
从我们的朗读和表演中，你感受到戴嵩是一个什么样的人?小牧童呢?(贴小牧童的图片)
师小结：是啊!小牧童敢向大画家提出意见，真是了不起!我们可不能小看了他。来，一起把牧童两个字改大一些。再次齐读课题。
(八)、梳理规律，指导写字
学完了小故事，写好字也是本节课的重要任务。
3、这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面，提为了让一让它，刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让，我们的字会更紧凑更美观。(课件)(一起读一读写好字的三看标准)
4、伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写(提醒学生;用三看的标准提醒老师)
5、书生在田字格书写两个挤字。(老师提醒坐姿：身正，肩平，足安)
6、展示评价学生的书写，用三看的标准来评价，并奖励小花，对照自己的书写，不满意的修改一下。
7，用刚才学习的写字的方法，书写其余的几个有穿插和避让的生字。(依然提醒学生坐姿：身正，肩平，足安)
(九)、总结本课的收获
学习就要这样，不仅要尝试，还要边学边用!希望以后的每一次学习你们都能有收获!
板书设计：
画家和牧童
购
(画家拱手的图片)拱
挤(牧童的图片)
牧童教学设计篇二
20xx年4月10日-11日
1.会认本课生字，会写要求会写的生字。
2.理解课文内容，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。
1.学会本课的生字、新词，通过朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2.理解课文内容，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学课件生字卡片词语卡片
2课时
一、导入新课。
出示课件，第一张，师问生：为什么老师要这样写题目？（老师设疑，引导读书。）一个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，这是为什么呢？我们到课文中去找找答案吧！
二、初读课文，了解大意。
1.自由读课文，把字音读准确。
2.同桌互读，检查、纠正字音。
3.运用生字卡同桌互读。
4.小组读，选择自己喜欢的读书方式读全文，把不懂的词句画出来与小伙伴商讨。
5.出示课件，展示全文。
三、学习课文，理解内容。
1.指名读课文，说出文中的画家指的是谁。（戴嵩）你能简单地向大家介绍一下戴嵩吗？
（戴嵩是唐朝著名的画家，他的画一挂出来就会有许多人观赏，看画的人都会点头称赞，有钱的人要花大价钱争着购买。）
课文中是怎样说的？我们一起读一读第一自然段。
2.这么有名的大画家与小牧童直接发生了一件什么事呢？请同学们读一读第二至第五自然段。
（小牧童对大画家出现的错误，竟然挤进赞叹着的人群大喊“话错啦”，大家都呆住了，然而戴嵩却把小牧童叫到跟前，虚心听取牧童的意见。）
看课件，比较画家与牧童的各种不同之处。
3.朗读感悟人物的品质。
4.课下作业。
在我国现代画家中，不少人以画动物而闻名，同学们课下查找一些资料与同学交流。
1.复习。
（1）分角色有感情地朗读课文，体会人物的品质。
（2）向大家介绍自己查找的资料。
2.利用生字卡片、词语卡片学习本课生字、词语。
3.出示课件，完成字词学习任务。
（1）认字。
根据课件，认识本课生字。
（2）写字。
通过课件，学会本课要求会写的生字。
4.句子小练习。（出示课件，完成“我能行”练习）
5.欣赏戴嵩的画。（出示课件）
组长已阅
在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。引导学生在看图时主动展开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。在《画家和牧童》的教学过程中，我让学生在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间交流标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导学生把“夸赞、称赞、赞扬”等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。
牧童教学设计篇三
在《牧童与画家》这则寓言故事中，一个贫穷的牧童与一个名声在外的画家相遇并互相呼唤，两人都被对方内在所吸引，从而体验到了一番心灵的震撼。这个小故事通过描述牧童和画家的心态变迁，深刻揭示了生活中的真善美之间的相互关系。本文将从相异的心境、共通点的呼应、内心的升华、和谐的合作以及心身的融洽这五个方面探讨牧童和画家在故事中的心得体会。
首先，故事中牧童和画家的心境可以说是迥异的。牧童生活在农村，贫穷而受限，对于许多艺术形式几乎是一无所知。与之相反，画家在城市中备受赞誉，抱有极高的艺术追求。这种迥异的生活环境和心境使得两人毫无共同语言可言，彼此间也相隔甚远。在现实生活中，人们经常面临着与不同背景的人进行交流的困难。然而，正是因为他们的不同，才使得人与人之间的相互了解和学习变得如此有趣。
其次，在故事的发展过程中，牧童和画家的心境开始呼应。画家在牧童的勉力呼唤下被吸引到了乡村，而牧童则被画家所绘制的画所吸引。两人之间的互动引发了彼此内心的共鸣，也使他们开始欣赏对方所体会到的美。这种心境的呼应表明了人类心灵在追求美的时候有着共通的特质，不论是人类的痛苦还是欢乐，都与内心的感悟和表达息息相关。
第三，牧童与画家的共鸣逐渐升华为对生活真谛的追寻。故事中，画家忽略了他原本追求名利的欲望，而投身于对大自然美的真正理解与感悟。而牧童也在画家的指引下，更加深入地思考人与自然之间的联系。通过这种内心的升华，两人都从他们的碰撞中获得了对美和生活的新的认识。
第四，在志趣相合的基础上，牧童和画家展开了和谐的合作。画家在牧童的引领下进行了一系列的创作，并用自己的画作带来了美和喜悦。而牧童也从画家的教诲中获得了艺术的启蒙，并将自己对乡村生活的感悟呈现给了画家。通过彼此的合作，两人不仅使自己心境得到了升华，更是创造了一种和谐的美。
最后，故事中牧童和画家的心身得到了有效的统一。在和谐的合作过程中，两人的内心和外在世界得到了统一，从而使他们在艺术的追求中达到了真正的身心合一。这种合一的体验使牧童和画家更加坚定了自己对美的追求，并且拥有了更深刻、更丰富的内心世界。
综上所述，《牧童与画家》这个寓言故事通过牧童和画家的心态变迁，深刻揭示了生活中的真善美之间的相互关系。两人的不同生活背景带来了迥异的心境，但在彼此的呼应中达到了真正的共鸣。通过内心的升华和合作的呈现，他们体验到了身心的统一，也将对美的追求发挥到了极致。因此，无论在艺术创作还是日常生活中，牧童和画家的经历都给我们带来了很多的启示，引导我们更好地与他人沟通交流，从而体验到内心深处的美妙。
牧童教学设计篇四
1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。
4.培养收集资料的兴趣和习惯。
识记生字、感情朗读
1.生字词卡片。
2.戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。
3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。
一、自读识字
1.欣赏作品，导入课题：
出示挂图：《斗牛图》和《归牧图》同学们，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流）这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。
（板书：戴嵩）
今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。
板书课题：21、画家和牧童（学生齐读课题）
2、初读课文，自主识字
二、合作交流
1、认读生字词语
小老师领读、指读、开火车读、挑战读
2.指名分段读课文，结合正音互相评价。
整体感知课文，读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？
3.学生交流。
三、品读感悟
1请小朋友认认真真地来读读课文，你从课文的哪些语句看出了戴嵩是一位著名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。
2.学生独立读文，画出有关语句。
3.四人小组交流，派出代表在全班发言。
4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。
a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。学生交流后，老师随机指导朗读。
“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”？（读出戴嵩和蔼的语气）
“多谢你的指教。”（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）分角色朗读戴嵩和牧童的对话。
b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。学生交流后，随机指导朗读感悟。读好下面两个句子，并引导用此句式说话。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。他的画一挂出来，就有许多人观赏。分角色读好下面的内容。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。
5.有感情地朗读课文。
总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。（再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏）自读“我知道”，并把这些知识介绍给家长听。
四、巩固延伸
1、美读课文
同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。
a.师范读课文。
b.学生分角色朗读全文。
2、巩固生字，积累语言：
(1)出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情况。
分组读、个别读、齐读、开火车读等。
(2)、指导写字：
a.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。
b.观察字形特点，指导书写
“商”的同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”
.c学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）
3、展示、交流课外收集的资料：
a小组内介绍自己收集的资料。
b.派代表在班内交流。
4、拓展延伸：
收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。
5、课外作业：
a.把课文朗读给家人、邻居、小朋友听，并记录他们的评语。
b.阅读“我知道”，搜集名画家的故事或图片，与同学交流。
板书：
21画家和牧童
戴嵩斗牛图牧童
虚心接受大胆挑战
牧童教学设计篇五
生活中，有时我们会遇到许多令人感动和启迪的故事。其中一则就是牧童与画家的故事。这则故事展示了牧童和画家之间的互相启发和教育，提醒我们要善于观察和思考，从中汲取智慧，并将其运用到日常的生活中。
故事的开始，是一个生活在山村的牧童，他和他的牛群每天在山间自由地奔跑和嬉戏。他的快乐，也引起了一个画家的注意。画家被牧童的自由和开朗所吸引，决定与牧童交流并观察他的生活。一天，画家在山上遇到了牧童，并向他索要帮助。牧童热心地引导画家，展示给他青山、绿水和蔚蓝的天空。
画家被牧童的天真和善良所打动，决定以他作为灵感的来源，创作一幅关于山村生活的画作。夜晚，画家打开画纸，用心地开始了创作。然而，他面前的线条和色彩不停地变化，画纸上无法展示出他的创意和创造力。画家心生疑惑，他向牧童倾诉自己的困惑。
牧童听后，沉默片刻，随后他告诉画家：“人类的眼睛可能看不到画纸上隐藏的美，但只要你观察我的生活和环境，你就会发现，每一个线条和色彩都有其独特的意义和价值。”画家被牧童的智慧打动，决定再一次回到山上，并对周围的一切进行细致地观察。他发现，山上的每一片叶子和每一个水滴都蕴含着生命的活力和美丽。
画家回到画室，用心情来开始细心地创作。这一次，他将山村的美景和牧童的快乐无限地投射在画纸上。画家深深地感受到，他是通过观察和思考，才能真正领会到生活的美妙和无穷的智慧。
这个故事给了我很多思考。首先，它告诉我们要重视身边的人和事物。画家通过观察牧童和山村的生活，发现了生活中隐藏的美，这使得他的创作更加精彩。同样地，我们也应该像画家一样，去观察我们周围的一切，不仅仅是表面的美丽，更要发现背后的真实和意义。现在，我们往往被快节奏的生活所迷惑和困扰，忽视了身边的人和事物的美好。
其次，这个故事也教会我们要注重自己内心的思考和感受。画家通过与牧童的对话，发现不仅仅是外在的美丽，更重要的是内心的感受和思考。我们应该停下来，反思我们的生活和内心的情感，从中寻找真正重要和有意义的事物。
最后，这个故事也提醒我们要善于发现和运用我们的创造力。画家通过观察和思考出色地整合了他的创造力，将其运用到创作中。同样地，我们也应该去发现和发展我们自己的创造力，不断地探索和创新。无论是在学习、工作还是生活中，创造力都是非常重要的品质。
总之，牧童与画家的故事提醒我们要善于观察和思考，从中汲取智慧，并将其运用到日常的生活中。我们应该重视身边的人和事物，注重自己内心的思考和感受，同时要发现和运用我们的创造力。当我们能够像牧童和画家一样，真正领悟到生活的美妙和智慧时，我们将会变得更加睿智和快乐。