作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
别饿坏了那匹马教案一等奖篇一
《别饿坏了那匹马》教学设计宁强县逸夫小学袁春艳教学目标：
1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。
教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：
一、初读课文，质疑1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。
质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：
“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的?课文主要讲了一件什么事?2、带着这两个问题自己大声去读读课文。
3、解答问题并板书。
(引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容)二、带着问题，再读课文1、同学们，文章的题目是“别饿坏了那匹马”!文中也反复的提到了“别饿坏了那匹马”!但是，大家看见了课题中提到的“那匹马”了吗?(没有)2、通过我们大家对课文的反复朗读，我们很容易发现——残疾摊主家根本没有马。接下来请同学们自己默读课文，把课文中描写残疾青年的语言，动作、神态的词句标画出来，用心体会并说说你从中感受到了什么?。
学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：
(1)他先是一愣，继之眼睛一亮……“一愣”代表什么?“一亮”又说明什么?(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么?“命令道”让你体会到什么?(3)“别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云来拿!“他”为”什么“急了”?(4)“回来”!他在身后喊道，“那马会踢伤你的!”(5)既然没有“那匹马”摊主为什么说，“别饿坏了那匹马”?3、从课文中找出相关内容，同桌之间相互交流。
二、此时此刻，我们都明白了，残疾青年在说谎，你怎样看待残疾青年和他妹妹合谋的这个谎言?这是一种善意的谎言，是一种爱，这种爱是【一束阳光】让我【感到温暖】;这种爱是(一缕春风)让我(忘记了所有的忧愁)四、拓展延伸，动手练笔1、随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢?2、请发挥你的想象，把它写下来。
3、交流小练笔内容。
课后练笔：
讲诚信与善意的谎言是否矛盾?说说你的看法。《别饿坏了那匹马》教学反思《别饿坏了那匹马》文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，“我”让继续看书的事。
这篇课文赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。文章平淡而又真实、温馨而又感人。在教学中，我是这样做的：
一、给予学生足够的时间。
学生的阅读理解能力就像老酒一样，需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想。只有给予他们充足的时间，他们才能有所发现，充分发挥自己的主观能动性，才能真正的有所提升。
在学生初读课文，了解文章大意，试着概括课文的主要内容时，我就给学生足够的时间来思考，给学生一个静思默想的空间。我则在一旁耐心地等待，在等待中积极地巡视，及时给予个别学生的帮助。学生概括时，我发现他们的语言不够简练，表述也不太清楚，我给学生了一个提示，让学生按提示概括主要内容，这样有利于快速抓住文章的重点。可见，给予学生足够长的时间去独立地思考，他们就会给你带来不断的惊喜。
二、引导学生品味精句一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。
教师要善于引导学生发现精句，品味精句。
《别饿坏了那匹马》课文通过人物的语言、行动、心理描写的句子，语言细腻精美，不可不读，不可不品。于是，我引领学生去认真品读残疾青年说过的每一句话，去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心灵。
三、适时引导，拓展延伸在这堂课的最后，我原本就设计了一个小练笔，用自己的话来说一说，如果你是文中的“我”，看到那堆枯黄的马草你还会想写什么呢?对此，进行一个心里描写的小练笔。对于这个小练笔，学生不仅联系全文的内容发展来写，许多人也都结合了“别饿坏了那匹马”的理解来写。可见，课堂上老师一个不经意的引导，却将学生的理解推向了更高的层次。如果少了这份补充，课堂也乏味了许多。真可见，有时来源于学生课堂上生成的资源，把握好它，对教学的帮助可真不小啊。
四、不足之处：
1、由于时间所限，在指导学生把握课文内容时，当学生没能顺利解决时，没有耐心的引导，而是我直接说了出来，有不了了之的味道。
2、这篇课文比较长，句句流露着人间真情，我把学生带入了文本，他们感受到了那份让人感动的真情，但却没有指导学生学习作者的表达情感的方法。
3、时间控制上还需多锤炼，究其原因还是在学情分析上下的功夫还不够。
文档为doc格式
别饿坏了那匹马教案一等奖篇二
一支粉笔、一块黑板、一个老师、一群学生,没有表演作秀,没有缤彩纷呈的多媒体,犹如一副简笔画,线条简单而又意境深远,简约的语文课堂,剔除了喧闹与华丽,变得干净而又美丽。这,就是我向往的语文课堂。《别饿坏了那匹马》平淡而又真实、温馨而又感人,最适合用这样简约的课堂教学来展示、来演绎。为此,我在设计《别饿坏了那匹马》的课堂教学时,从以下两个方面来展示、来演绎。
一、给学生足够的时间自己酝酿。
陈年老酒为什么越老越香醇?时间!有了足够长的时间酝酿的酒的品质才达到“醇”的境界。
学生的阅读理解能力也像老酒一样,需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想。在学生初读课文,了解文章大意,试着概括课文的主要内容时,我就给学生足够的时间来思考,给学生一个静思默想的空间。为师则在一旁耐心的.等待,在等待中积极地巡视,及时给予个别学生的帮助。学生概括课文《别饿坏了那匹马》的主要内容,从“我”的角度来说,语言啰嗦,不够简练,表述也不太清楚的时候,为师则引导学生多角度思考,换个角度来说,试着从残疾青年的角度来说说课文的主要内容,学生的概括立刻变得清楚明白,语言精练言简意赅,收到了立竿见影之效。这也是教师在准备时苦酿之结果。
由此可见,给学生足够长的时间去独立地思考,课堂就离开了浮躁与肤浅,宁静的阅读心态自然造就静心、睿智的阅读品质。
二、让学生在语言的精妙处驻足。
一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。如果作为教师缺乏审读教材的独特慧眼,就难以发现有核心教学价值的精妙之处,教学就流于面面俱到,走马观花,似乎什么都教了,又似乎什么都没有给学生留下。精心选择教学内容,集中有限的时间与精力,让学生在语言精妙之处驻足鉴赏,细心揣摩,反复吟诵,直至领悟其中滋味,这才是语文教师的为师之道。课文《别饿坏了那匹马》通过人物的语言、行动、心理描写的句子,语言细腻精美,不可不读,不可不品。于是,我引领学生去认真品读残疾青年说过的每一句话,去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵,从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心灵。人间有真情,细节见真心。语言有温度,字词知冷暖,这不是老师教的,而是学生真真切切地感受到的,感受到文章的精妙之处。学生在语言的精妙之处得以驻足。
从以上两点感受,便是我执教《别饿坏了那匹马》一课最为得意之处,不足之处,便是学生在品读句子时,教师在指导学生感悟课文内容时,指导学生学习作者的表达方法方面做得不够。
别饿坏了那匹马教案一等奖篇三
作为教师，应该反省了，对学生来说，得到的不仅要是知识，而且更重要的还有求知欲的满足和思维习惯的培养，思维能力的提高。教学就是教会自学，教会自学就是教会学生自己提出问题。我们真的应该相信学生，想学生所想，培养学生所需。
这是我作为一名新教师上的第一节公开课，本篇课文的主要内容写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草让我继续看书的事。残疾青年用善意的谎言使我安心看书，和“我”得知真相后我对残疾青年的感激之情。那么，在教学时，我注意结合以下几个方面进行：
一、朗读感悟课文
在课前五分钟就开始朗读课文，在课中也不断穿插朗读。这是语文教学的一个基本要素，尤其是到了小学高段，更应该让学生多读，从读中感悟文章。就像陆恕校长在主题阅读讲座中提到的“一读解千愁”。
二、设计一个好问题
对于这次导学案的设计不是很完美，出了点小错误：1、在合作探究第一题中这些人物有什么样的性格特点?和第三题有重复。2、在没有把握到最主要的教学内容，在分析人物性格特点是把所有人都要求写出来进行分析，没有把握到主次人物。因此在之后的导学案设计过程中更要精简题目，选择一个最好、最佳的题目，这样更能体现出文章的中心并让学生更容易理解课文内容。
三、抓注重点词句，体会人物美好品质
本课要抓住“别饿坏了那匹”在文中出现了几次，其用意是什么?及残疾青年的几次谎言，体会出残疾青年的美好品质。
四、联系课文内容，续写一个片段
“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，会有什么表情，心里会想些什么，又会怎么做?请你展开合理想象，续写一个片段。
通过这次的公开课，作为一个新教师，我学到了很多，我坚信在我将来的教师生涯中会边学边成长，努力钻研教学。
别饿坏了那匹马教案一等奖篇四
《别饿坏了那匹马》教学设计宁强县逸夫小学袁春艳教学目标：
1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。
教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：
一、初读课文，质疑1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。
质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：
“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的?课文主要讲了一件什么事?2、带着这两个问题自己大声去读读课文。
3、解答问题并板书。
(引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容)二、带着问题，再读课文1、同学们，文章的题目是“别饿坏了那匹马”!文中也反复的提到了“别饿坏了那匹马”!但是，大家看见了课题中提到的“那匹马”了吗?(没有)2、通过我们大家对课文的反复朗读，我们很容易发现——残疾摊主家根本没有马。接下来请同学们自己默读课文，把课文中描写残疾青年的语言，动作、神态的词句标画出来，用心体会并说说你从中感受到了什么?。
学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：
(1)他先是一愣，继之眼睛一亮……“一愣”代表什么?“一亮”又说明什么?(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么?“命令道”让你体会到什么?(3)“别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云来拿!“他”为”什么“急了”?(4)“回来”!他在身后喊道，“那马会踢伤你的!”(5)既然没有“那匹马”摊主为什么说，“别饿坏了那匹马”?3、从课文中找出相关内容，同桌之间相互交流。
二、此时此刻，我们都明白了，残疾青年在说谎，你怎样看待残疾青年和他妹妹合谋的这个谎言?这是一种善意的谎言，是一种爱，这种爱是【一束阳光】让我【感到温暖】;这种爱是(一缕春风)让我(忘记了所有的忧愁)四、拓展延伸，动手练笔1、随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢?2、请发挥你的想象，把它写下来。
3、交流小练笔内容。
课后练笔：
讲诚信与善意的谎言是否矛盾?说说你的看法。《别饿坏了那匹马》教学反思《别饿坏了那匹马》文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，“我”让继续看书的事。
这篇课文赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。文章平淡而又真实、温馨而又感人。在教学中，我是这样做的：
一、给予学生足够的时间。
学生的阅读理解能力就像老酒一样，需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想。只有给予他们充足的时间，他们才能有所发现，充分发挥自己的主观能动性，才能真正的有所提升。
在学生初读课文，了解文章大意，试着概括课文的主要内容时，我就给学生足够的时间来思考，给学生一个静思默想的空间。我则在一旁耐心地等待，在等待中积极地巡视，及时给予个别学生的帮助。学生概括时，我发现他们的语言不够简练，表述也不太清楚，我给学生了一个提示，让学生按提示概括主要内容，这样有利于快速抓住文章的重点。可见，给予学生足够长的时间去独立地思考，他们就会给你带来不断的惊喜。
二、引导学生品味精句一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。
教师要善于引导学生发现精句，品味精句。
《别饿坏了那匹马》课文通过人物的语言、行动、心理描写的句子，语言细腻精美，不可不读，不可不品。于是，我引领学生去认真品读残疾青年说过的每一句话，去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心灵。
三、适时引导，拓展延伸在这堂课的最后，我原本就设计了一个小练笔，用自己的话来说一说，如果你是文中的“我”，看到那堆枯黄的马草你还会想写什么呢?对此，进行一个心里描写的小练笔。对于这个小练笔，学生不仅联系全文的内容发展来写，许多人也都结合了“别饿坏了那匹马”的理解来写。可见，课堂上老师一个不经意的引导，却将学生的理解推向了更高的层次。如果少了这份补充，课堂也乏味了许多。真可见，有时来源于学生课堂上生成的资源，把握好它，对教学的帮助可真不小啊。
四、不足之处：
1、由于时间所限，在指导学生把握课文内容时，当学生没能顺利解决时，没有耐心的引导，而是我直接说了出来，有不了了之的味道。
2、这篇课文比较长，句句流露着人间真情，我把学生带入了文本，他们感受到了那份让人感动的真情，但却没有指导学生学习作者的表达情感的方法。
3、时间控制上还需多锤炼，究其原因还是在学情分析上下的功夫还不够。
别饿坏了那匹马教案一等奖篇五
新制定的全日制义务教育语文课程标准明确要求：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这一要求，我在新教材的实验教学中作了初步的尝试。
一、把课堂还给学生
开学初拿到新课本，同学们充满了好奇。那新颖的版式，那优美的诗文，再配上精美的图画，简直令人爱不释手。如何用好这套教材，体现课改理念的精神？我在课堂教学中作了一些尝试。首先，改变学生的学习方式。我把全班分成十几个学习小组，每4人一组，小组成员轮流担任组长。上课时，先由老师导入，提出问题，然后小组合作学习，自由讨论，组长整理归纳，形成小组意见后在全班交流，收到了良好的效果。在《别饿坏了那匹马》的教学中，我提出了这样一个问题；读完这篇课文后，你最佩服这些人物的哪些品质？各小组展开讨论，纷纷发表见解。最后，我综合大家的意见，使同学们对残疾青年的形象有了一个完整的认识，从而理解了课文深刻的主题。
二、让学生在快乐中学习
新教材中有好些课文，人物形象丰满，故事情节感人、如何让学生深刻领会，自主学习？我一改过去由分析故事情节入手，进而分析人物形象的旧模式，让学生挑选自己喜欢的角色，分角色朗读课文。在此基础上，我又让学生充分发挥自己的想象力，把课文改编成短小精悍的课本剧，排练后在课堂上表演。同学们对此十分乐意，倾注了满腔热情，常常是课堂上领会课文，下课后讨论剧本，利用课余时间排练节目，忙得不亦乐乎。有两个学习小组把这篇课文内容改编成剧本后，小组成员根据各自的特点选择角色，把人物形象表演得惟妙惟肖，赢得了全班同学热烈的掌声。同学们通过形象的表演来诠释课文，对文学作品产生了浓厚的兴趣，从创作和表演中获得了乐趣，在快乐中养成了自主学习的精神。
我也像许多教师一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：
1、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。
2、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。
文档为doc格式