教学设计与实施情况进行总结反思(优质5篇)

总结的选材不能求全贪多、主次不分，要根据实际情况和总结的目的，把那些既能显示本单位、本地区特点，又有一定普遍性的材料作为重点选用，写得详细、具体。优秀的总结都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编整理的个人今后的总结范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

教学设计与实施情况进行总结反思篇一

教学目标：

1、复习巩固生字和生词，会写两个字。

2、让学生进入角色，体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

信息资料：课件、小动物图片。

教学过程：

一、进入情境，巩固字词。

2、出示课件，读出生字，并组一个词，说说你是怎样记住这些字的。

3、生字大家掌握得不错，奖励你们一个红草莓。让我们乘上“森林号”公共汽车出发吧!汽车驶过飘满花香的田野，向着大山深处开去，看，青山碧水，田野一片金黄，好一派美丽的风光!听汽车刹车了，请大家下车，“绿色森林”到了!

4、点击课件，要想走进森林的。深处，我们要过一坐独木桥，可是桥上有障碍，大家说怎么办?(读词语过桥)

二、进入情境，体验感悟。

1、终于来到了大森林，鸽子老师想先和大家聊一聊，咱们平时都怎样学语文?

2、分自然段读文，师生评议。

3、森林里的广播员“小百灵”发布了一条通知，请听。(点击课件)动物们都来了，谁找到了自己?(在黑板上贴图)

5、狮子大王发布命令了，猫头鹰快点出来呀，你要是做得好你就是新首领，什么是新首领?听说你是万兽，你什么心情?(神气)读猫头鹰的话。(看课件)

6、猫头鹰大王下达命令了，他让咱们夜里做事(板书：夜里做事)，这样行吗?(讨论一下)，这种情形用文章里面的词来形容是什么?(议论纷纷)大家刚才在议论什么?(请几个小动物回答，小猪、小猫―――)哎呀，大家不断叫苦，用文中的词就是__叫苦连天。练读这段。

7、猫头鹰让大家叫苦连天，你们选他吗?

该谁出场了?请小袋鼠说说心情。(激动)发布命令吧!(请其它动物说说感想，熊、野鸡___)看课件，袋鼠的表现。

8、轮到小猴子了，大家会怎么想呢?(自由发言)

9、小结：不管是大王还是小动物，都不能光想自己，还要考虑别人的感受，只有这样才能受到大家的喜欢。

10、竞选选到这里，狮子大王又有命令发布了，请听：――――――(表演)

你们有话在跟狮子大王说吗?有话要跟猫头鹰、袋鼠和小猴子说吗?

三、合作表演，感情升华。

1、小组合作，将这个故事表演出来。

2、找出表现好的小组全班表演，集体评议。

3、点击课件：学了这篇课文，你有什么感想?

四、指导书写，展示作品。

1、出示要写的字。(现、期)

3、教师范写，学生描红、临写。

4、展示作品、师生评议。

反思

课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾;而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥戴。情节简单，文字浅显易懂，学生读起来并不难，再者趣味性很浓，表演性很强。因此，在教学时，我以朗读为主，先让学生把课文读通顺，用小组赛读的形式激发他们的积极性和检查反馈，效果不错。接着让他们选择自己喜欢的角色进行朗读，抓住一些关键词，读出狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子的不同语气。

再让他们进行想象说话和角色体验：当听到猫头鹰说白天休息，夜里做事时，你想说什么，以此来理解“议论纷纷”，一个星期下来，动物们遇到了哪些困难，以此来理解“叫苦连天”，让他们学着袋鼠跳着走路，跳完后说说感受，当听到猴子说的'话后，动物们怎样欢呼?在此基础上，再让学生读，学生的情感就很好的表达出来了，随即也知道了猴子为什么能当上“万兽”了。最后，我让学生分角色演了演，学生积极性很高，但因为时间较短，演的效果还有待加强。

教学设计与实施情况进行总结反思篇二

狮子想找一个动物接替(就是顶替，代替)他做“万兽”(“之”的意思是“的”，“万兽”就是所有动物中的大王)。于是，他宣布：“从现在开始，你们轮流(“轮流”的意思是依照次序一个接替一个的进行某个行为，周而复始，有循环之意。本课是说一个动物当一个星期的“万兽”，一个动物当一个星期，下一星期由另一个动物当。)当‘万兽’，每个动物当一个星期。谁做得，谁就是森林里的新首领。”

第一个(这个词不用讲，学生都懂，“第”这个字学生早就认识，因为它太常用了。)上任(“上任”指当“万兽”这一职务。)的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽”，神气极了(“神奇极了”意思是特别神气、非常神气。可以让学生扩展一下)，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事!”大家听了议论纷纷，(形容意见不一,议论很多)可是又不得不服从命令，(“不得不”体现出动物们心中不服气，表面上装作服从的心理)只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。(理解“叫苦连天”先说词义，再说这个词说句子)(这一段指导学生读时，读出猫头鹰神气的语气。)

第二个星期，轮到袋鼠上任了。他激动(让孩子说为什么激动?)地说：“从现在开始，你们都要跳着走路!”听了袋鼠的话，大家直摇头(为什么摇头呢?)。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。(指导学生读出袋鼠激动的语气。读出小动物的无奈。)

第三个星期，轮到小猴子当“万兽”。大家都非常担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去(说说为什么小动物会这么想呢?设计扩展练习)?谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式(习惯的方式就是你自己适应的方式、喜欢的方式)过日子。”话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来(“立刻欢呼起来”中“立刻”可换成“马上”，也做扩展练习。)(这段指导朗读时，小猴子的话，读出他的机灵、干脆。)

狮子见了，笑眯眯(“笑眯眯”中“眯”是目字旁，跟眼睛有关。)地说：“不用再往下轮了。我郑重(“郑重”的意思是严肃认真。)宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽’了!”

文本主要体现以下几个特点：

一、趣味性强

童话蕴含着大胆而丰富的想象，创造了生动鲜明的人物形象，更是学生喜闻乐见的形式，课标要求第一学段的学生阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

二、结构巧妙

课文按照事情发展的顺序讲述了“万兽”的诞生经过。“从现在开始”既是课题，又在行文中次次推进情节的发展，串起了每一个动物出场的情节。猫头鹰、袋鼠和猴子当上“万兽”后下的不同命令，展示了故事中动物们鲜明的个性;狮子大王起初宣布“每个动物当一个星期”，最终宣布“不用再往下轮了”，这一前一后的语言也形成对比。课文第二、三、四自然段是三个动物轮流上任当万兽的情节，三段都按照“谁上任了——上任后下了什么命令——动物的反应如何”的顺序展开故事。结构上的反复在低段文本中较为常见，符合低段孩子的阅读水平，同时也是老师实现教学从扶到放的有利范本。由此，在第二自然段的学习中应有意识地让学生归纳学习方法，延伸学法至后面的两个自然段中，让学得的阅读方法在课堂实践中加以运用。

三、语言鲜活

课文语言生动准确，才得以塑造出鲜活的人物形象。如“神气极了”写出了猫头鹰的神态，“极了”是神气到了极致，无以复加的程度;“议论纷纷”“叫苦连天”是小动物们的反应，这些词语让猫头鹰那自我中心的形象和小动物们满脸愁容的神情跃上读者的眼前。在教学中，应努力让孩子关注课文生动的语言，理解积累。在教学“神气极了”时，引导学生通过观察插图中的猫头鹰两眼圆瞪，挥舞翅膀，趾高气扬的样子理解“神气极了”的极致情绪，在理解中读出语气的强烈，在此基础上运用积累“极了”的句式。

除此之外，准确严谨的标点使用也是尽显了文章细节上的巧妙。猫头鹰、袋鼠和猴子上任之后的命令中，前两者以感叹号结尾，后者却以句号结尾，这又是为什么呢?深究后不难发现，猫头鹰、袋鼠当上万兽后，一个神气，一个激动，无不因登上王位而骄傲万分，语言上难掩拥有特权的兴奋。而猴子心态平和，平等地看待自己和他人，因此语气也较为平淡。这个句号所包含的尊重也正是他获得所有动物拥护的原因了。在教学时应引导学生关注这标点的不同所体现动物的不同心情，通过朗读、表演加深理解。

第二自然段中“议论纷纷”“叫苦连天”两个词语刻画出动物们收到命令后不得不天天熬夜叫苦不迭的情景，但大家都在埋怨些什么呢?第三自然段中动物们收到命令后“不得不服从命令，只好苦练跳的本领”，这到底是怎样一番情景呢?这两处情节的空白给了孩子们很大的想象空间，也是给孩子丰富语言表达的好时机。

作者遣词造句的语言表达特点是学生学习的范本，教学中，我们不妨让学生在理解语言的过程中感知动物形象，激发学生的兴趣，并由此引导学生积累语言，获得语言学习的方法。

二、本课在单元教材中编排意图分析

《从现在开始》是二年级第五单元的第21课。第五单元的教材是围绕“友好相处，团结合作”这个专题编写的。从识字、课文到语文园地都突出了这一主旨。学生们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。而这篇童话故事的学习有利于让孩子们从中悟到“尊重”的意义，相信通过本课的学习孩子们的“尊重意识”会得以提升。

三、教学目标

1、认识“之、轮、期、第、任、惯、式、眯、郑”9个生字。会写“之、布、直、第、轮”等10个生字。在具体的语言环境中了解“万兽、轮流、星期、第一个、上任、神气极了、议论纷纷、不得不、叫苦连天、直摇头、习惯、方式、欢呼、笑眯眯、郑重”这些词语的意思并积累词语。

2、正确、流利、有感情朗读课文，结合文中的标点符号，读出狮子的威严，猫头鹰的神气十足，袋鼠的激动，小猴子的机灵、干脆。

3、在读文过程中懂得要尊重别人的道理。

四、教学重点、难点

依据新课标确定的第一阶段学习目标和低年级学生年龄与思维的特点，确定以下的重点、难点：

重点：

1、识字写字，联系上下文和生活实际了解词语的意思并积累词语。

2、感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。

难点：

体会做什么事都要尊重别人。

五、教学准备

多媒体课件。

六、教学过程

第一课时

一、课题质疑，导入新课：

师出示课题，学生齐读课题。

师：同学们，看到这个课题，你想知道什么?

(预设学生回答：生1：我想知道从现在开始做什么。生2：我想知道谁要从现在开始。)

师：同学们，你们真会思考，问得真好。现在就让我们带着这些问题一起进入本课的学习吧。

二、示范朗读

1、提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢?仔细听,听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?2、教师范读。

3、指名学生交流：你听懂了课文主要讲了什么?说说自己的感受。

把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子发表自己的意见。

三、指导自学

1、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

2、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

3、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、检查自学

1、我会读：出示读句子识字，指名学生读句子。

(1)你们轮流当“万兽”，每个动物当一个星期。(轮、之、期)

(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)

(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)

(4)狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽’了!”(眯、郑)

2、指名分自然段朗读课文。

把你喜欢的认为自己读得的自然段读给大家听。

五、教学生字

1、我会认：出示生字。

(1)出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

(2)说说你的发现，是让学生把生字进行归类，提高识字能力。

(3)教师用开火车等方式检查。

(4)做摘果子的游戏。

2、我会写：

(1)出示，学生读要写的字，正音。

(2)写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。

本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“直(少横)、现(最后一笔是竖弯勾)”等，这些都应提醒学生注意。

(3)指导学生把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

(4)学生练习写字，同桌评议。

第二课时

一、检查生字，回忆导入：

1、检查生字：

学生开火车读：之轮期第任惯式眯郑

2、学生分段来读课文并思考：文中讲了几个小动物?它们之间发生了什么?同桌来说一说。

师巡视。

指名说。

师小结：现在我们知道了这篇课文讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽，猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而小猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护，最后当上了万兽。

二、研读课文：

(一)学习第1自然段：

教师出示：万兽轮流星期

同学们，看这几个词语，一起读一下。

师：“万兽”的“之”是什么意思呢?学生试回答。

师出示：狮子想找一个动物接替他做“万兽”。于是，他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽’，每个动物当一个星期。谁做得，谁就是森林里的新首领。”

学生读。

师：现在我们看，“之”是什么意思?

(预设学生回答：生1：是“的”的意思。“万兽”是很多兽的大王。生2：是所有动物的大王。)

师：你们说得很有道理。那“轮流”又是什么意思?文中“轮流”是做什么?

(预设学生回答：生1：“轮流”就是按顺序一个接一个。生2：文中说猫头鹰、袋鼠和小猴子一个接一个做“万兽”。)

指导感情朗读，读出狮子的威严。

(二)学习第2、3自然段：

师出示：第一个上任神气极了

议论纷纷不得不叫苦连天直摇头

现在我们来看这组词，谁来读一读?学生读词语。

师：“上任”是什么意思?让我们回到课文去看看。

出示：第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事!”大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

学生朗读。

师：第一个上任的是谁?“上任”是什么意思?

(预设学生回答1：第一个上任的是猫头鹰。2：就是说猫头鹰第一个当上了“万兽”。)

(预设学生回答：生1：可怕极了生2：伤心极了生3：生气极了)

师：想一想，猫头鹰当时是怎么想的?

(预设学生回答：猫头鹰会想，我终于当上了万兽，我说啥是啥，这下，你们可都要听我的!)

师：你体会得很好，看看，猫头鹰说完话用的是什么标点?

(预设学生回答：是感叹号，他说话时一定很威风，不容任何人违抗。)

师：谁再来读一读猫头鹰的话，读出“神气极了”的语气来。

学生读课文。

师：听了猫头鹰的命令，大家有什么表现?

(预设学生回答：大家议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。)

师：“议论纷纷”是什么意思?

(预设学生回答：生1：“议论纷纷”就是你一句我一句，说个不停。生2：就是大家意见不一样，议论很多。)

师：对，大家意见不一，他们是怎么议论的?

(预设学生回答：生1：小公鸡会说：哎呀，白天休息，夜里做事，这可不行，我可睡不醒!

生2：小松鼠会说：如果总是白天休息，夜里做事，我会从树上摔下来呀!生3：小斑马会说：我在夜里看不清路，会摔倒的!再说，白天休息，我也睡不着呀!)

师：同学们，你们说得真好，“白天休息，夜里做事”这是谁的习惯啊?

(预设学生回答：因为猫头鹰是万兽，大家都要听他的。)

(预设学生回答：生1：直摇头。生2：不得不服从命令，只好苦练跳的本领。)

师出示：第二个星期，轮到袋鼠上任了。他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路!”听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。

师：袋鼠说话时是怎么想的?

(预设学生回答：袋鼠会想：这下轮到我说了算了，你们都要服从我的命令!)

(预设学生回答：是袋鼠的习惯。)

师：袋鼠按照自己习惯的方式让大家跳着走路，也是不尊重别人，所以大家直摇头。

师：那为什么又不得不服从命令?

(预设学生回答：因为袋鼠是万兽，大家只好听他的。)

师：第三个星期轮到小猴子当“万兽”了，它是怎么当的?

(三)学习第4自然段：

师出示：习惯方式欢呼

学生读词语。

师：谁能用书上的话说说猴子是怎么当万兽的，大家的反应是什么?

出示：谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。

师：“照自己习惯的方式”，“方式”是什么意思?

(预设学生回答：方式就是方法、形式。)

(预设学生回答：猫头鹰习惯的方式就是：白天休息，夜里做事。)

师：袋鼠和小猴子呢?

(预设学生回答：生1：袋鼠习惯的方式就是跳着走路。生2：小猴子习惯的方式就是住在树上，成天抓着藤条荡来荡去。)

其他动物习惯的方式是什么样的?

(预设学生回答：生1：小公鸡是早上打鸣，晚上睡觉的。生2：小松鼠是在树上跳来跳去的。生3：小斑马喜欢吃草，跑得很快。)

师：小猴子的命令与前两位有什么不同?

(预设学生回答：“从现在开始，你们都要跟我一样......”——“从现在开始，你们都要按照自己习惯的方式过日子。”)

师：小猴子说这话时会怎么想呢?

(预设学生回答：小猴子可能会想：我不能再像猫头鹰和袋鼠一样让大家受苦了，我要让他们都照自己习惯的方式过日子。)

学生回答。

(预设学生回答：生1：立刻跳起来。生2：立刻叫起来。生3：立刻喊起来。)

师：孩子们，谁来把小猴子的话读一读呢，读出小猴子的那么机灵?

学生读课文。

师：好，现在我们来看看最后狮子揭晓的“万兽”。

(四)学习第5自然段：

师出示：狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽’了!”

学生齐读。

师：这回你明白了吗?为什么猴子开头说轮流当一个星期，现在不用轮了?

(预设学生回答：因为小猴子让大家按照自己习惯的方式过日子，得到大家的拥护。)

师：看看，狮子说这话的神情是什么样?

(预设学生回答：狮子是“笑眯眯”的。)

(预设学生回答：“郑重”就是严肃认真的样子。)

师：那么，谁来读一读狮子宣布的内容?

学生读，齐读。

三、拓展总结：

刚才我们学习了《从现在开始》这篇童话故事，它让我们懂得了一定的道理，明白了只有尊重他人，与人友好相处，才能得到大家的支持。请同学们想一想自己应该怎样做才算与人友好相处呢?从现在开始，让我们更加注意尊重他人，与大家友好相处吧!

七、板书设计

21从现在开始

狮子

猫头鹰

你们要跟我一样

袋鼠

小猴子照自己习惯的方式过日子尊重!

八、教学反思

教学完这篇课文之后，在朱校长和同组教师的帮助下，修改并完善了自己的教学设计。本设计主要从以下几个方面进行了修改和完善：

一是针对低年段的课标应该把识字和写字教学作为重点，因此在第一课时的设计中把它们作为重点凸显出来。在第一课时中我把识字教学作为重点，在设计中非常重视培养学生的识字能力。在识字时，学生们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象，如“现”的最后一笔写成点，“直”里面少写一横等，因此在这方面适当地对学生进行了提醒和强化，这样便于学生在区别的同时进行有效识记。

二是低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分。低年级的学生注意力易分散，生活经验不足，我尽力让学生轻松愉快地随文识字，并进行水到渠成的复习贯通。如在教学“议论纷纷”、“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会有些什么烦恼?让学生在想、说中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。

三是《从现在开始》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。因此充分利用教材特点，以读为本，使课堂充满了琅琅书声。在第一课时重点识字的基础上，第二课时我就重点培养学生的朗读水平，针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点进行角色朗读，使本文的难点在讲读中得到突破。在教学中，我积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验，引导学生想象童话中人物的神态、动作，在形象感知的基础上进行朗读，进而体会童话的思想感情。例如：“神气极了”、“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”的情境创设与角色体验等，都在努力体现语文学习重语感培养和情感体验的特点。

教学设计与实施情况进行总结反思篇三

《从现在开始》教学设计及反思江西永丰恩江镇中心小学刘大玲邮编331500教学理念《从现在开始》一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，笔者设计自己为白鸽记者采访这次“万兽之王”竞选大会的实况，将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。教学目标1．识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。2．朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。3．明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。教学流程一、创设情境，激情导趣我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上获释一则可靠的消息：森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！二、字词乐园，轻松过关1．课件展示：森林“万兽之王”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。2．出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片（即门票）。1）带拼音认读生字；2）去拼音认读生字；3）在句子中认读生字；4）认读生词三、朗读感悟，活现赛事门票已经有了，我们赶紧入场吧！大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮双眼仔细观察，用耳朵认真倾听，用心细细体会。听主持人在说些什么？1．听课文录音思考：1）原来是谁担任万兽之王？你是怎么知道的？2）有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的.？2．汇报交流。1）原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。（师板贴：狮子）2）我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。3）狮子大王下达了什么命令？（屏幕显示文字）：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。4）用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。5）指导朗读。a指名读；b学生评议；c白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读？d读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。e齐读，读出狮大王的威风。3．有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？学生回答，老师板贴：猫头鹰袋鼠小猴子1）第一个上任的是哪位大王？从哪段文字看出来的？齐读这一段。2）白鸽姐姐带大家见见这位神气的大王。（课件展示：猫头鹰上任动态画面）

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3）他当上万兽之王后是怎样发布命令的？你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的？4）指导朗读猫头鹰下达的命令。a生试读；b师范读；c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛！d生赛读；学生评议，这样读有什么好处？e加上动作、表情演读。5）听到这道命令，森林里的臣民同意吗？跟你的同伴们说说你的看法。6）刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词？（议论纷纷）把你们议论的话告诉大家吧！7）你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢？我来采访一下

教学设计与实施情况进行总结反思篇四

教学内容：人教版《语文》第三册

・・设计理念：

・・语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的.不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

・・教材简析：

・・这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

・・读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，

・・是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

・・以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

・・学情简析：

・・1.孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

・・2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。

・・学习目标：

・・1.会认9个字，会写10个字。

・・2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

・・3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

・・教学重点：会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

・・教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

・・课前准备：cai课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

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教学设计与实施情况进行总结反思篇五