通过演讲稿的规划和组织,可以使演讲内容结构清晰、层次分明,更容易被听众接受和记住。希望这些范文可以激发我们的灵感,帮助我们写出与众不同的演讲稿。
小兔运南瓜
《小兔运南瓜》是小学语文人教版第一册中的口语交际内容。这一话题的训练重点是激发学生积极参与讨论的兴趣,训练把话说清楚,培养丰富的想象力和创新意识。
围绕这一重点,本节课我主要考虑了以下两个方面来提高学生的交际能力:
《课程标准》中明确提出:口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。本节课一开始,我便利用多媒体课件和动物头饰营造氛围,并用小动物的语气进行交流,学生一下便进入了情境。这样,在后面的环节中,学生不仅敢于说,想说,而且敢于发表自己独特的见解。在你一言我一语的交际活动中,培养了学生自主交际的意识和习惯,也调动了语言的积累。同时,我在这节课中也注意了角色的定位。课标中提出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在学生的交流活动中,我不是领导者,也不是旁观者,而是始终以森林中“小鹿姐姐”的身份参与学生对话。不仅为学生营造出一个宽松、平等、活泼的氛围,也使他们加深了对角色的情感体验,受到友善、互帮互助的教育。
这节课,我适当地运用了奖励机制,鼓励学生展开想象,充分地让他们展示才能,满足他们希望得到赞许、羡慕,体会成功的心理特点,增加交流的信心。在交流活动中,重视学生文明态度和语言修养。让他们对听到的内容进行点评、评议,培养倾听能力,提高倾听水平。学生对所听内容能作出积极的反应,发表自己的看法。并能通过协调合作解决问题。
这节课,我的教学指导思想是:让学生在轻松、愉快的学习氛围里说话,提高他们的口语交际能力。倡导自主、合作、探究的学习方式,给每个学生表现的机会。
小兔运南瓜
《》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔究竟怎样运南瓜,第二幅图空缺,留给学生想象。它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想像,培养学生的创造性思维。组织学生积极参与讨论,并能对别人的发言给以评论,提高学生的口语交际能力。
《语文课程标准》倡导口语交际应重视学生的参与意识和情意态度。因此在本课设计中,我运用故事引题、新闻发布会、颁发奖项等方法创设一种情境,激发学生的参与兴趣,调动学生的情感投入,营造了一种轻松、愉快的学习氛围,使学生学得轻松、学得愉快,发展了学生的想象力、创造力,使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去,提高了语言表达力、锻炼了学生的综合能力。
1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
清楚、明白地说出的办法,并讨论什么办法好?好在哪儿?
教学时间:1课时。
教学过程:
导入课题。
1、今天,我们一起来把一个未编完的故事剧编完。然后大家再来议议、演演,好吗?老师还设立了最佳导演奖、最佳观众奖和最佳演员奖,看看小朋友都能拿到几个奖?出示各奖项的标志。
2、师:这个故事剧的主人公是小兔子,一天小兔子过生日,来了许多好朋友,兔子妈妈叫小兔子去园子里摘个大南瓜招待客人,高兴的兔子在地里找了个最大的南瓜。
感知大意。
1、兔子在南瓜地里却犯愁了,你们知道为什么吗?说说你怎么知道的?课件出示图1。
(1)小组讨论交流。
(2)全班交流。
引导学生仔细观察图中小兔子的表情、动作。
2、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢?课件出示图3。小兔子和兔妈妈会说些什么?
(1)同桌交流。
(2)全班交流。
想象过程。
小兔到底用什么办法把这个大南瓜搬回家呢?下面就这个问题召开一个信息发布会。
1、讨论办法。
(1)导演们思考方法。
(2)在小组智囊团内相互商量、交流。
(3)导演发表见解。
教师参照学生的回答,把与设想一致的方法用课件给以演示,对学生的言语表达给以适当的指导,并鼓励学生有自己的主张。及时颁发最佳导演奖。
2、评议办法。
听了导演们对于这个还未上映的故事剧大胆设想,作为观众,你有什么问题想提?(适当的加以课件演示。)。
学生针对方法的可行性提出质疑,由提出该方法的同学负责解释,鼓励其他学生参与讨论,以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。并对能提出质疑,表述清楚的学生颁发最佳观众奖。
提高表达能力。
对于《》故事剧的几个版本,同学们肯定有自己喜欢的一种,下面我们来当当演员把这个故事剧给演演。看谁能得到最佳演员奖。
(1)师生对演。
图1、图2部分学生根据自己的理解来演,图3鼓励学生要把话说清楚、说明白。
(2)评评说说。
(3)找伙伴表演。
并互相提提意见。
(4)给自己认为能得到最佳演员奖的同学发奖。
课外延伸。
在的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法,画在课文的空格里。
课后反思:
学生的创造力需要培养,想象力需要保护。教师在语文教学中,如果能时刻注意到这一点,相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维,也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。
语文《小兔运南瓜》
二、口语交际,培养学生良好的语言态度和语言习惯。
三、创设表演情境,培养学生的为人处事能力。
最后,请每一位同学用纸折出或剪出一件小礼物,也可以画一幅画,送给合作伙伴或者认为说得最好的同学。
摘自《小学教学思考》2001/11。
小兔运南瓜
小白兔运南瓜星期天早上,兔妈妈让小白兔到菜园里运南瓜。小白兔很高兴。小白兔到了菜园里,看到一个个又大又黄的南瓜,他想这么大的南瓜这么运回家呢、这下可把小白兔愁坏了,咋么办呢、突然,小猴子骑着一辆自行车和他打招呼,小兔子看着小猴子的自行车跑得这么快,它也想到了一个办法,我也把南瓜推着跑步就快了吗、不一会就到家了。兔妈妈高兴地说,小白兔真聪明。
小兔运南瓜
1、动脑筋说出小兔运大南瓜回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行讨论。
教学过程:
教学环节教师活动学生活动个别辅导。
揭示话题揭示话题。
观察图片,思考问题。看第一幅图。
老师引导提问:“小兔遇到了什么样的困难。”
根据学生的回答适时的提问:“这是怎么样的一个南瓜?”
“小兔想把南瓜运到什么地方去”
按照老师的问题逐个思考。对于有些语言表达能力较弱的孩子要适时的引导,让他把话说完整。
1、小兔妈妈问小白兔什么问题?
2、假如你就是这只聪明有机灵的小兔你会想出什么样的好办法让。
学生自己去说一说。
3、全班交流自己想出的好办法。思考讨论。
大胆的与全班交流。
利用机会培养学生大声说话的习惯。
讨论评议1、哪种运南瓜的办法最好,引导学生要根据当时的实际情况来考虑。
2、在中选出一种你觉得最好的画一幅图。在老师的引导下,说出理由。
选择并画图。
《小兔运南瓜》教案
1动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象。
教学重点是说出小兔运南瓜的办法,知道什么办法好,好在哪里。
2思考问题:小兔会用什么办法运南瓜先每个同学独立思考,再把想出的办法与同桌的同学交流。
3全班交流。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法,并根据学生的回答肯定其思考的角度,以打开学生的思路,多角度地想办法。如,学生说出小兔看到路边有人骑车经过,上前去请他帮忙运一运;小兔见南瓜太大,就请来自己的好朋友一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的.方面去想,或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉,找来木棒撬着移,教师可点出小兔在自己克服困难,不过挺费力气的,这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。
一些办法可能开始没想到,在交流之中互相启发后会想出。如,把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家;向朋友借来小车,把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家,教师也还应启发学生想想还有没有别的办法,绝不可局限于一种,否则达不到启发想象的目的。
在交流中始终要重视语言表达,指导学生把话说清楚。
4讨论评议:哪种运南瓜的办法好为什么。
什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回,请人帮助这个办法好;如果路平好走,自己推着滚回家这个办法好;如果路上有障碍,说不定用小车推也好。在讨论中,教师要鼓励学生有自己的主张,只要能说清理由都应加以肯定,以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
5课后延伸:在小兔运南瓜的办法中选一种,画一幅画。
教学本课可用1课时。
小兔运南瓜作文
一天,小兔家的南瓜地的南瓜丰收了,兔妈妈让小兔子运几个南瓜,小兔子叫上了她的好朋友小猫。小兔子和小猫一起去南瓜地,南瓜地里的大南瓜非常非常大,她们俩根本搬不动。
小兔子说:南瓜太重了!我们根本搬不动呀!那怎么办?对了!小熊哥哥力气大,肯定能搬得动!小猫说,不行不行。小兔说。小熊哥哥和他的.爸爸妈妈去看望他的爷爷奶奶了。这时熊猫妹妹骑着自信车过去了。小兔子想了想说:对了!南瓜也是圆的呀!
小兔运南瓜教案
1动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象。
教学重点是说出小兔运南瓜的办法,知道什么办法好,好在哪里。
2思考问题:小兔会用什么办法运南瓜先每个同学独立思考,再把想出的办法与同桌的`同学交流。
3全班交流。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法,并根据学生的回答肯定其思考的角度,以打开学生的思路,多角度地想办法。如,学生说出小兔看到路边有人骑车经过,上前去请他帮忙运一运;小兔见南瓜太大,就请来自己的好朋友一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想,或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉,找来木棒撬着移,教师可点出小兔在自己克服困难,不过挺费力气的,这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。
一些办法可能开始没想到,在交流之中互相启发后会想出。如,把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家;向朋友借来小车,把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家,教师也还应启发学生想想还有没有别的办法,绝不可局限于一种,否则达不到启发想象的目的。
在交流中始终要重视语言表达,指导学生把话说清楚。
4讨论评议:哪种运南瓜的办法好为什么。
什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回,请人帮助这个办法好;如果路平好走,自己推着滚回家这个办法好;如果路上有障碍,说不定用小车推也好。在讨论中,教师要鼓励学生有自己的主张,只要能说清理由都应加以肯定,以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
5课后延伸:在小兔运南瓜的办法中选一种,画一幅画。
教学本课可用1课时。
内容概括:这篇介绍了关于《口语交际·小兔运南瓜》教学设计一,一上语文园地六,希望对你有帮助!
小兔运南瓜作文
小兔和妈妈住在一间蘑菇房里。一天,小兔跟妈妈说:“妈妈,我想吃南瓜。”妈妈说:“好的,你到地里去挑一个吧。”小兔高兴极了,蹦蹦跳跳地来到南瓜地里,一看,地里有许多又大又黄的南瓜。
小兔挑了一个最大的南瓜,可是南瓜太重了,小兔怎么也搬不动,怎么办呢?小兔又急又愁。这时,一只足球从小兔身边滚了过去,原来是几个小朋友在踢足球。小兔一看到足球,它想到了一个好办法,它把南瓜竖起来,像足球一样地让南瓜滚动起来运回了家。
小兔回到家,兔妈妈看到小兔把南瓜运回了家,很吃惊地问:“你是怎么把南瓜运回来的.?”小兔把怎么运的告诉了妈妈,妈妈笑了,夸小兔真聪明。
小兔运南瓜作文
早晨,小兔来到南瓜地里,来看看南瓜长大了没有。
小兔进南瓜地里一看,只见南瓜长的又大又黄。今天刚好是妈妈的生日,我摘一个带回家送给妈妈做生日礼物,可是怎么运回家呢?小兔开动脑筋想了想,南瓜又大又圆像轮胎一样,我可以把它滚回家。
一路上小兔呼次呼次地滚着南瓜回了家。虽然小兔累的满头大汗,可是它还很开心的去找妈妈,说:“妈妈,我给你带来了生日礼物。”兔妈妈惊讶的说:“你是怎么把南瓜运回家的呢?”小兔说:“这是我的秘密,谁都不告诉。”
小兔运南瓜作文
小兔累得满头大汗,兔妈妈出来一看这么大的南瓜你是怎么把它运回来的兔妈妈问小兔,小兔擦了擦汗说我和南瓜一起赛跑回家的?小朋友们,你们说小兔多聪明啊!
这时有一只小猴骑着自行车过来了,小白兔一看有办法了,我的南瓜也是圆圆的`多像个车轮啊!不是也可以转动的吗?就这么办了。
小白兔用力把南瓜立起来,南瓜就像车轮一样滚起来了,不一会儿工夫就到家了。妈妈问它:你怎么把这么大的南瓜运回来的?小白兔就把运南瓜的事情告诉了妈妈。妈妈夸它是个爱动脑筋的孩子。
秋天,小兔家的南瓜都成熟了。小兔来到菜地里,看见一个又一个金黄色的大南瓜,它心里别提有多高兴了。小兔走到菜地中间,摘了一个最大的南瓜,可是它又有点发愁了:这么大的南瓜,我怎么把它运回家呀!
小兔正想着,刚好看见小马在地里劳动,旁边停放着一辆小推车。小兔就走过去对小马说:小马,你能把推车借我用一下吗?我要把大南瓜运回家。小马说:没关系,你用吧!热心的小马还帮助小兔一起把大南瓜扛到了推车上,小兔嘿哟、黑哟地把南瓜拉回了家,然后又把推车还给了小马。
兔妈妈正在家里做饭,听见敲门声后出来一看,看见小兔居然摘来了这么大的一个南瓜,兔妈妈惊奇地问:咦,这么大的南瓜,你是怎么运回家来的?小兔说:我是借了小马的推车推回来的,小马还帮我把南瓜扛到车上呢!兔妈妈高兴地摸着小兔的头说:哇,你真棒!小兔开心地笑了。
小兔运南瓜作文
小兔子在地里看到了一个大南瓜。南瓜又大又圆,怎么运回家了?小兔子想出了一个好办法,把南瓜滚回家。妈妈说:“哎呀,这么大个南瓜你是怎么搬回家的?”小兔子说,我是滚回家的啊。妈妈说:“知道想办法动脑筋了,你真棒!”
小兔子运南瓜
今天,可爱的小兔从菜园里摘了个又大又圆的南瓜,它抱着南瓜往回家的路上走去。一路上它觉得南瓜太重了,把南瓜放下来,在石头上坐一会儿。它看见狗哥哥悠闲地骑着自行车从小路上走过,它心里想:狗哥哥的车轮是圆的,我的南瓜也是圆的,我可以立着南瓜,把南瓜像车轮一样滚着回去。小白兔高兴极了,马上把南瓜滚回家去。它回到家后,把事情告诉了妈妈,妈妈笑着说:“你真是个聪明的好孩子!”小白兔听了,开心地笑了。