2023年职业教育发展 职业教育发展情况调研报告(大全5篇)

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职业教育发展篇一

职业教育发展篇二

发表日期：2009年2月26日 共浏览272 次作者：马树超

【摘要】文章结合我国职业教育发展已取得的理论和实践成果，从经济发展与工业化进程、信息技术发展、城市化进程、市场经济体制、经济全球化及战略选择与政策法规六个方面，展望了未来30年职业教育发展的趋势，并指出了需要解决的问题，以期对未来职业教育的发展有所启示。

【关键词】职业教育；发展

【作者简介】马树超，男，上海市教科院职业教育与成人教育研究所所长，高职教育发展研究中心主任，研究员，主要从事职业教育发展理论、发展战略和政策研究及职业院校管理、规划与评估研究(上海200032)。

【原文出处】《职业技术教育》2009年第2期

摘自《教育与职业》(京)，2008．27．9～1

1一、经济发展与工业化进程将对职业教育的需求持续增加，层次可能会逐步提升

现在的经济结构、产业结构和就业结构分析，传统的“白领”岗位占

个人就业，只有一个是传统“白领”。今年普通高校计划招收本专科生超过

心上移将成为一个必然趋势。

二、信息技术的快速发展必然推动职教的教学模式转型

为什么信息技术的快速发展会推动职业教育模式转型呢

息产业的技术周期短，而且学生获得信息的渠道大大增加。如果我们的教师仍然按照传统工业经济的知识传授方式来教学生，那这个教师就可能是不合格的。

以工期来确定学期，改革了学年制度，成为高职教育改革的特色。

生掌握的是事件的时间、地点、人物以及重要意义，学生只需要记住要点，考试就可以得100分；但在美国的华人学校里，教师要求用挑战式教学法，同样讲西安事变，教师要给学生提出一些思考性的问题，例如，假如中国没有发生西安事变，今天的中国发展会是如何，等等。学生自己去查找资料，提出论点、寻找论据，自圆其说，以此培养具有创造性的人才。我想，假如我们的学生也能在这方面得到经常的训练，一定会不断增加创新意识。

年达到43．9％。采用简单外推法进行测算，的水平，到2020年可能达到城市化水平。现在做未来的城市化水平进程来简单外推，个动力。大批农民工留在城里做工，需要接受职业教育和培训。但是，目前很多政策和制度环境不利于他们在城里接受职业教育与培训，种有利于农民工在城镇发展提高的制度和政策环境，更多的技能，同时也有利于和谐稳定的社会环境。经常会为这些临时性措施而自喜，除地区差异和统筹发展并不是有效的办法。于我国区域职业教育均衡化发展的研究项目，人口在城镇接受职业教育并能够提高技能的发展制度，整体从全局考虑的一种战略视野。去适应和服务城市化进程学历教育与非全日制培训并行并举的教学制度，终身教育的主要内容。因此我们认为，未来院职业教育座谈会。在汇报了职业教育改革发展的思路和情况后，高职高专组的数控、强调技能大赛团队合作的重要性，那就需要加快教学改革。技术又发生了变化，三、城市化进程推动大职教。

我国2002～2006年城市化水平年平均增长2015年我国城市化水平可以达到目前东部60％，到2038年时正好距离现在30年职业教育发展的预测性报告，是很难的事情，但是按照目前2038年能达到北京的水平也是相当快的发展速度。

城市化作为经济发展的一个重要动力，这些政策和制度都需要改革。现在很多是临时性的措施，似乎保护了城镇居民的利益，我们正在做一个“十一五”希望有比较明确的政策导向，我们要讨论的是，?解决问题的途径就是必须拓展职教功能，职业院校要推行全日制职业教育和技能培训必须成为学习型社会和30年职业教育的进一步发展还有很大的空间。

育真正成为面向人人的教育，就要建立行业企业共同参与的机制，要推行工学结合、校企合作的办学模式。对此，笔者的体会是，职业教育必须加快体系开放、机制开放、模式开放，让更多的人包括农村劳动力有机会分享职业院校教育，分享改革发展的成果，这是我们适应国家经济社会发展、尤其是城市化发展的一个重要对策。

四、市场经济发展必然推动政府体制改革，推动职业教育管理体制的完善

现在我国的政府体制改革包括教育体制改革和职业教育管理体制改革滞后于市场经济发展。笔者曾经在接受《中国教育报》记者专访时提出，我们的教育体系长期以来是为城里人办的教育，考虑的。经过这么多年的快速发展和城市化进程，我们的管理体制、运行机制没有改过来。虽然学校也很努力，都在想方设法增加招收农村的学生，培训，但是，整个体系和制度环境的改革任务还非常艰巨。我们讲经济社会变革极大，但是管理体制改革滞后于市场经济发展。问题，就是普通中专、管理，这一管理体制在分工上出现职责交叉，经济体制改革的要求。介绍，原来由劳动部门管理的技工学校纳入教育部门宏观管理的重要性和实际效果。海的技工学校归入教育部门进行宏观管理，效果。因为经过长期的发展，技工学校形成了技工学校特色，职业高中有职业高中的特点，统一由教育部门进行宏观管理以后，职业学校互相之间取长补短。史进程中，政府转型成为必然，务型政府转变，由经济建设型政府向公共治理型政府转变。体制改革是必然的趋势，与就业准入制度实施宏观管理，的理念和体制的改革势在必行。你适应改革，要么就是推动改革的力量来摧毁你这个机构。大势所趋。

将更多融入产业、行业与企业等要素于此，职业院校教育需要走出传统的学科教学形态，更多地融入产业、行业与企业要素。因为产业发展、行业标准都要求职业教育要瞄准国际轨道，所谓“接轨”。经济全球化是当今世界的基本特征，我国在经济全球化中培养了一系列优势产业，20世纪80年代的纺织品、服装等外向型产业，电产业；进入新世纪的挥比较优势，走出国门参与国际经济技术合作，将成为重要举措。无论是大学教育还是职业教育，有利于地区职业教育的规划与发展，我们预计在未来若干年，这种转型必须顺应市场经济发展的要求，教育部门对各类职业学校实施宏观管理，将有效推进职业教育大发展。有位美国学者曾经对美国的高校改革说过这样一句话，五、经济全球化进程推动技能型人才走出国门。

它不是从农村人口出发职业高中和成人中专归教育部门宏观管理，给地方统筹规划职业教育带来困难，前不久上海市教委主任在天津技能大赛期间的职业教育座谈会上专门劳动部门负责管理职业资格证书，我国处于社会转型和体制转轨的双重历技能型人才走出国门将会是必然趋势。企业的要素融入职业教育里面来，企业走出国门的要求，职业教育将在办学模式、运行机制和教学过程中更多地融入产业、行业要素，携手推进校企合作和工学结合，使职业教育在服务企业走出国门的同时，能够培养出“走出去”的高素质技能型人才，增强在国际技能型人才的市场竞争力。北京有一所财贸职业学院，为一批具有北京特色的著名财贸企业的连锁经营培养优秀的人才，受到高度评价。当这些名牌企业进一步向国外连锁发展的时候，他们就可以培养出跟着企业走向世界的高素质技能型专门人才，形成在国际技能型人才市场上的竞争优势。

六、战略选择与政策法规对于职业教育发展趋势具有决定性意义

注：本文系作者在《人民政协报》联合“十一五”教育部重点课题“中国1979～2008年职业教育要事研究与编纂”课题组举行的“中国职业教育30年的回顾、思考与展望”研讨会上的学术报告。

职业教育发展篇三

建筑工程，指通过对各类房屋建筑及其附属设施的建造和与其配套的线路、管道、设备的安装活动所形成的工程实体。其中“房屋建筑”指有顶盖、梁柱、墙壁、基础以及能够形成内部空间，满足人们生产、居住、学习、公共活动等需要。

人们所居住和工作的建筑物均由各个单一空间所构成，而每一个单一空间又是由基本构件所构成。建筑物的基本构件可分为板、梁、柱、拱。建筑可进行如下分类：

按照民用建筑的使用功能分类：居住建筑，公共建筑按照民用建筑的规模大小分类：大量性建筑，大型性建筑。按照民用建筑的层数分类：低层建筑，多层建筑，中高层建 高层建筑，超高层。

耐火等级：是衡量建筑物耐火程度的指标，它是由组成建筑物构件的燃烧性能和耐火极限的最低值所决定。按耐火等级划分为四级，一级的耐火性能最好，四级最差。

中国是一个古老的国家，在很古老的年代就已产生文明，建筑这方面也不例外。

时间的发展，人们在“村庄”外围起“墙”，防止野兽的袭击。这便是中国建筑的开始。

经过夏、商、周三代，而春秋、战国，夯土技术已广泛使用于筑墙造台。经具备了雏形，不论夯土技术、木构技术还是建筑的立面造型、平面布局，以及建筑材料的制造与运用，色彩、装饰的使用，都达到了雏形阶段。这是中国古代建筑以后历代发展的基础。

东汉时传入中国的佛教此时发展起来，这就使这一时期的中国建筑，融进了许多传自印度（天竺）、西亚的建筑形制与风格。隋、唐时期的建筑，既继承了前代成就，又融合了外来影响，形成为一个独立而完整的建筑体系，把中国古代建筑推到了成熟阶段。

北宋中国古代建筑到了宋代，在工程技术与施工管理方面已达到了一个新的历史水平。

元、明、清三朝统治中国达六百多年，由于中国古代社会的发展已届尾声，社会经济、文化发展缓慢，因此建筑的历史也只能是最后的发展高潮了。明清时期大事兴建帝王苑囿与私家园林，形成为中国历史上一个造园高潮。风格大气、华贵，构成了中国古代建筑史的光辉华章。

中国古代的建筑风格写意，庄重严肃，雍容华丽，亲切宜人，自由委婉，种类庞大，令人赞叹！

相比外国来说，中国古代建筑是相当辉煌，但到了近代。由于政府的关系，科技发展缓慢，中国在建筑业上还是和外国有一定的差距。期间外国侵略者在中国修建了不少有特色的建筑。成为一个时代的标志。

自改革开放以来，中国文化经历了数十年异域文化的侵袭，尤其是建筑文化。撞撞高楼在中国拔地而起，与世界大流并在一起，中国迎头赶上。并走在了前列。

关于中国未来的建筑方向，主要有三点：

一、在空间上向地下和空中发展。

二、向绿色建筑靠拢。

三、向智能建筑发展。

众所周知，中国幅员辽阔，但是中国的人口也吓人。人均空间紧张，因此，在未来建筑中必然要走地下和高空之路。在这方面，钢筋混凝土技术还需大力发展。地下空间的利用对改善地面环境起着重要作用。在发展地下交通、降低城市大气污染的同时，还应提倡建设城市地下市政管线公用隧道，将自来水、排污管、供热管、电缆和通信线路纳入其中，可缩短路线长度达３０％，还易于检查和修理，不影响地面土地的使用。有条件的城市还可发展地下垃圾处理系统，消除垃圾“围城”现象。与地下空间类似，高空技术在有限的地表创造出了更大的空间，意义可见一般！地下商场、车站、工厂等，高空空间技术使住房问题可以得到缓解。地下空间及空中发展和我国国情及其匹配，当今国内发展薄弱，这方面前景巨大。

用和高效的使用空间,与自然和谐共生的建筑。绿色建筑的基本内涵可归纳为：减轻建筑对环境的负荷，即节约能源及资源；提供安全、健康、舒适性良好的生活空间；与自然环境亲和，做到人及建筑与环境的和谐共处、永续发展。绿色建筑顺应时代发展的要求和民生要求，是建筑节能的进一步拓展和优化，绿色建筑在中国的兴起顺应了世界经济增长方式转变的重要战略类型，又是我国建设创新型国家、和谐社会的必然组成部分，前景广阔。

修订版的国家标准《智能建筑设计标准》（gb/t50314-2006）对智能建筑定义为“以建筑物为平台，兼备信息设施系统、信息化应用系统、建筑设备管理系统、公共安全系统等，集结构、系统、服务、管理及其优化组合为一体，向人们提供安全、高效、便捷、节能、环保、健康的建筑环境”。智能建筑是科技信息发展的重要体现，给工作和生活带来了极大的方便。将会极大的推动社会的进步，也是未来社会的必然趋势！

在这次建筑工程实习的过程中，老师带着我们分别参观了中南大学新校区艺术楼、中南大学体育馆和东方大院。

中南大学新校区艺术楼总投资3200万元，建筑面积14621平米，四层框架、层高23.1米。气势宏伟、造型奇异，堪称中南大学新校区建筑群的代表之作。

巨大的门式钢架组成，场馆设计如同一个的容器，高地起伏变化的外观缓和了建筑的体量感，并赋予了戏剧性和具有震撼力的形体。

东方大院是金科地产在长沙倾力打造的独具东方人居魅力的现代中式宅第，从传统中式院落与徽派建筑风格中获取建筑灵感，融合了现代居住文明与中国民居建筑精粹。独栋别墅的外院、侧院、水院空间序列张弛有度，结合游泳池这一现代功能，使室外空间大度有序，同时采用三合院布局，使室内外光影交融，自然景观与建筑人文空间相映成趣，富于传统禅意。联排别墅的前院、天井、后院功能性与美感并重，直中见曲，有开有合，暗合中华传统文化刚柔有度的形气。在规划上，建筑群的空间展开以曲折、含蓄为美，使人趣味无穷。项目景观设计以中国古典园林的造园手法为根基，融合了历史、人文、地理特点，结合中国哲学对园林的影响，强化“虽由人作，宛自天开”与“天人合一”的思想，表现出院落独特的景观沉淀。

通过这次建筑工程的认识实习，我们简单的了解到了建筑工程的主要内容及建筑工程的研究方向，了解到我国古代建筑的发展历史及未来的发展方向，并且参观了一些极具代表性的建筑，收获良多，对与我们土木工程专业在未来专业的选取上起了很大的指导作用，达到了本次认识实习的目的。

职业教育发展篇四

［摘要］经济全球化、教育国际化为我国职业教育的发展提出了新的挑战。我国职业教育需要跟随国际发展形势，与时俱进，建设具有中国特色的职业教育模式，设定与市场经济、行业需求相一致的办学方向，切实提高职业教育的社会地位以及人才培养能力。

［关键词］职业教育；办学方向；问题研究

随着我国经济的进步，人们越来越关注职业教育的发展。职业教育作为培养技能型人才的重要机构，对社会的进步具有重要意义。但是，目前我国的职业教育发展尚未形成自身的发展模式与完善的社会实践系统，特点不突出，因此，职业教育陷入发展的瓶颈当中。本文主要从以下几个方面对职业教育办学方向进行研究。

一、我国职业教育办学现状

目前，我国很多职业教育办学机构的办学目的都不明确，人才培养目标定位不准确，只是单纯追求数量而忽视质量，课程设置与培养目标脱节，办学改革受到诸多阻碍。与行业企业缺乏沟通合作，没有体现职业教育的真正作用。特别是随着经济发展方式的转变，职业教育办学模式与社会经济发展不同步，不能满足社会经济发展对人才的需求。

二、我国职业教育办学模式改革应坚持的方向

（一）建设具有中国特色的职业教育办学模式

我国的职业教育模式单一，缺乏一定的创新性，因此，要构建具有中国特色的职业教育办学模式，就要改变传统教育模式，突出特色，提高职业教育质量。这点可以借鉴国外一些高效的职业教育模式。比如德国的应用技术学校，其教育理念重视学生对技术的掌握，重视生活技术的培养，注重知识的实际应用，因此培养的学生很快就能适应社会的要求，学生良好的适应能力与专业技能使他们在社会上能够快速找到工作，具有很大的社会影响力，被社会接受以及认可。另外，发达国家对职业教育投入的教学资源以及师资队伍建设也相当完善，职业教育拥有较高的社会地位。因此，中国职业教育应借鉴效仿他人长处，结合中国实情建设具有中国特色的职业教育办学模式，为社会的发展作出贡献。鉴于我国职业教育的发展还处于起步阶段，对于学生的培养方式、办学教育理念尚未形成体系。当前的职业教育必须创造具有自身优势的发展道路，突出职业教育的作用，建立具有行业特色、专业特色、实践性强的教育模式，通过严格的技术培训和教育管理为社会提供优质的人才，从而打破自身的局限获得新的发展方式，只有这样职业教育才能在社会发展的浪潮中立于不败之地。

（二）紧跟产业，立足于本地经济发展

职业教育的辐射范围一般仅局限于本地区域，所以职业教育在培养人才的过程中，需要结合本地企业对人才的需求，设定学校的培育方向。职业学校要坚持为区域经济服务的理念，只有将教育的培养与经济的发展相结合才能获得发展的出路。因此，职业教育要坚持三定向原则，专业设置和教学理念与社会的发展方向一致，与产业、行业的发展方向一致，与用人单位的岗位需求相一致。职业办学的专业设置要灵活化，根据市场的动向随时设置改革，积极主动地跟随市场经济发展的脚步，紧贴区域产业经济的需求，及时调整专业设置，打造具有社会影响力的职业教育平台。

（三）与企业合作，实现互利共赢

在经济全球化、信息化的社会环境当中，职业教育机构要培养具有竞争力的社会人才，就要做好两方面的社会调查。一是行业发展的人才培育标准；二是需要与企业联合，建设具有实践性的教育培训体制。校企合作是职业教育发展的主要途径，能够给予职业教育更多的培育方向，也能够为企业提供配套的实干型人才。职业教育可以走专业教学与实践相结合、技术推广与技术开发双管齐下，在校企结合、联合办学的模式中创建属于职业教育发展的道路。

（四）加强职业教育师资力量投入

职业教育与普通教育不同，因此，教师除了具备完善的理论基础外，还需要具备实践技能，即双型教师。既拥有专业素养又具备实践能力的教师才是高水平的教师，这样的教师正是当今职业教育需要的教师。通过加强职业教育的师资力量，为职业教育提供充足的教育资源。双型教师要具备扎实的理论知识、理论转化为实际操作的转化能力等等，改变传统职业教育应用教育。要保障师资力量队伍建设，要完善学校相应的制度建设，比如完善激励机制。通过公平公正的人才晋升与奖励机制，激发教师授课的活力，为教师创造实践机会，提升教师的实践能力，增加教师的实践经验，提升教师的教学水平，努力打造多元化的教师团队。在经济全球化发展的现今，终身教育的观念已经深入人心。而我国职业教育目前仍面对巨大的压力，要打破职业教育的发展瓶颈，就要转变职业教育的发展方式，加强职业教育的师资队伍建设，建立在当地区域行业发展的需求之上设定专业方向，培养具有专业能力、实践能力、创新能力的综合型高素质人才。

参考文献：

［1］马树超。中国特色职业教育的概念模型与发展战略思考［j］.江苏教育（职业教育版），（1）.

［2］肖洪涛，张春兰，我国职业教育的主要模式［j］.教育学术月刊，（10）.

［3］唐智彬，石卫平。国际比较视野中的职业教育吸引力问题［j］.教育科学，（6）.

职业教育发展篇五

近年来我国积极推进职业教育领域人才体系建设，在专业人才培养方面积极推进校企合作与工学结合等产学研结合模式，推动了课程设计与教学内容、方法改革等，改善了人才培养模式，提升了人才培养质量。促进了高职院校就业率水平的提高，高职院校学生就业满意度也显著上升，说明职业教育领域改革实践带来了诸多有益影响。但是同时我们也要注意到，职业教育人才培养方面还存在许多不足，比如：未完全对接当前社会人才缺口，高级专业人才缺乏，专业教学知识技能与岗位对接不够紧密，教学方法与内容过于偏重理论性知识，中高职教学衔接不畅通，学生创新和探索能力有待进一步提升等，这些无疑是制约当前职业教育进一步发展的拦路虎，是职业教育领域内有待解决的问题。

二、社会需求与人才培养

对接当前社会需求，做好职业教育专业人才培养工作，需要积极推进当前职业教育改革，进一步提升人才培养质量。当前我国设定了多元化人才培养、高级技工培养、创新培养等职业教育发展目标，以传承知识与技能、促进就业与创业为两大指导原则，提倡人才培养与社会需求相对接，满足经济社会进步发展中庞大的人才缺口。面对当前职业教育领域发展的诸多难题，职业教育要遵循产学研相结合的发展理念，推动专业课程设计与设置及社会人才需求缺口相对接，创新人才培养模式，建立良好的课程衔接体系，提升教育信息化水平，以充分满足社会发展需求。职业教育的最终目标是为了提升人才质量，满足经济社会进步发展需求，职业教育通过创新人才培养模式、全面衔接课程体系与提升教学信息化水平等途径可实现的目标。

（一）人才创新模式

推进人才创新模式。职业教育领域人才培养模式的创新意味着紧跟时代发展步伐，根据社会经济发展需求针对性培养高素质、专业化劳动者，满足社会与市场人才缺口。人才模式创新中要坚持工学结合、校企合作指导方针，适应国家政策改变与社会发展需求，遵循职业教育规律原则和技术人才培养规律，坚持理论实践相结合的发展方针，改革人才培养模式，做到就业与创业、技术与品德的全面发展。在教育中要加大学生实践比例，创新岗位学习考核方式，以多元化评价方式为原则考核学生综合素质发展情况，尤其要与各行各业创新发展实践相配合，做到与时俱进，推动企业、工厂积极参与到人才的对口培养的环节中来。另外，还要积极推进学业资格证书与职业资格证书的双证书制度贯彻实施，从专业技能培养、知识掌握、职业资格认证等多个角度完成学生求学期间对口专业一条龙发展服务。建立产教融合的人才培养模式。在产教融合模式下，职业教育要强化教学实践活动带来积极影响，让学生在实践中验证知识，在学习过程中印证实践，做到理论认知、感性认知、理性实践的和谐统一。教学中要根据教学培养目标、教学内容、职业活动内容、活动环境和活动过程等有针对性的进行人才培养的创新探索。比如：职业课程中可根据某专业实际应用的设备、制造工艺、生产流程等情况，发挥学校优势，与企业开展定向课题研究，针对技术、工艺、设备等特点，有针对性引导学生参与实践教育探索活动，使学生比较熟练的掌握有关专业的必备知识与技能水平，在后续实践中践行工学模式，通过案例教学把握自身知识与技能水准，需要注意的是，人才培养模式创新中实践教学模式改革是重点，要做到专业与岗位对接、课程内容与职业标准对接、专业学目标与任务内容对接、考核标准与评价内容对接等，将教学实践方便学习锻炼计划的制定。与技术推广开发、社会服务、生产实践等高度联合，处理好学与用的关系。在积极推进双证书制度的基础上，还要广泛开展职业技能竞赛活动，利用新知识、新技术、新工艺影响力拉近学生和真实就业、真实岗位之间距离，建立校际、校企交流平台，推进教学实践改革。

（二）健全课程衔接体系

健全课程衔接体系。职业教育改革发展是为了扭转以往135低端技术人才培养现状，向社会输送更多具有高素质、专业化水平的劳动者，课程体系设置要在充分调查社会需求基础上，结合学校的能力，科学合理构建教学课程。一是要推动行业发展与教育课程相衔接，让学生掌握产业当前发展现状与实际，在实践中掌握岗位新需求，配合新课程体系、全面评价教学结果。二是职业教育领域中高职教学课程、要与人才培养规划衔接，从课程内容设置、课程评价、教学培养目标、教学方法等多个角度入手，确保中高职形成特色鲜明、对接紧密的动态课程体系，实现中高职教育和谐统一发展。三是全程贯穿素质教育理念，以全面培养人才综合素质为目标，挖掘内在潜力，树立德智体美劳综合培养目标，在教育过程中培养学生创新实践能力，优化知识结构，满足学生进步发展需求，为未来就业提供知识、技术和情感三方面保障。职业课程教育体系的有机衔接，首先要做到专业课程设计与国家经济社会转型发展要求相衔接，在校企合作、产学研联合模式下，推动行业组织及时发布新型人才培养需求，及时更新教学内容，依据本行业人才需求预测和就业状况定期发布有关教学信息，实现人才培养与市场的结合；其次是形成与职业标准、行业标准衔接紧密的专业教育体系，满足经济进步、产业升级和技术革新需求，形成国家职业标准，在教学内容中制定相对应的管理办法，在稳步实践中形成规范化制度，强化落实人才培养规范。再次是中高职人才培养衔接要符合当前职业教育体系改革需求，满足人才培养升级模式下各规范与原则的变更，从学制、专业设置、课程内容等多个角度解决深造途径不畅、深造环境不佳等问题，解决以往衔接中存在的脱节、断层与重复等问题，形成实时动态更新职业教育体系。最后是素质教育实施中，要始终坚持以人为本理念，遵循学生身心发展规律和职业教育规律，培养综合素质全面发展、满足社会需求的`新型人才。

（三）提升教学信息化水平

提升教学信息化水平。信息化是当前多个领域多个行业的重要发展目标，职业教育领域教学模式、教学手段、教学目标也要从提升信息化水平入手，顺应当前发展潮流，应用信息技术更好的服务人才培养和行业发展。教学中，一是要积极应用信息技术推动资源的共建共享，利用优质资源全面服务职业教育领域人才培养机制建设，实现全覆盖，二是要积极开展信息化教学，改造传统教学弊端，培养学生独立自主学习能力，在教育学的过程中逐步提升自身水平，三是要从教师入手全面提升其专业素养，将信息化技术应用作为教师职业技能考核的重要依据，满足信息化教学需求，达到培养新型人才的目的。职业教育信息化水平提升要首先从建立优质职业教育资源入手，利用国家、政府、校企联合、校际联合、社会支持等优势建立优质共享教学基础资源，配合地方特色职业教育体系展开教学，并以国家、政府、行业牵头打造配套课程仿真训练系统，推进数字化和信息化资源的扩散与应用，切实为培养人才提供支持。利用信息技术改造职业教育课程教学，要始终以满足职业人才培养目标、挖掘学生内在潜力为准则，从教学内容、方法、模式等入手，以技术支持革新。另外，还可积极在国际、国内、地方筹办各类信息化教学大赛，探索职业教育信息化教学的新模式，交流有益教学经验，改变教师思维与教学手法，带领学生主动参与教学实践，利用信息技术服务职业教学水平的提升、教学手段的多元化，让师生均获益。

三、结语

综上所述，在职业教育人才培养探索中，要充分研究社会需求，做好对接工作，顺应当前经济社会发展潮流，通过建立产教融合的人才培养模式、有机衔接职业课程教育体系、提升信息化教学水平等，进一步提高高职教育质量，全面实现新型人才培养目标，更好的服务社会，培养更多社会所需要的专业人才。