课文鸟的天堂教学设计（通用15篇）

教学计划要注重综合评价和反馈，及时发现和解决教学过程中的问题。阅读教学计划范文时，请注意结合自己的教学实际进行思考和借鉴。

课文鸟的天堂教学设计精选

通过阅读感受榕树的大而茂盛的生命力之美及鸟飞鸣欢之壮观景象。教学难点：了解动态和静态描写并运用本课写法进行小练笔。

多媒体课件。

三勤四环节教学法。

1、导入：同学们，有这样一个地方，它充满生命绚丽的梦想，它吸引天下的人儿深情向往。它就是今天老师要带领大家一同走进的鸟的天堂。（板书课题）。

上节课，我们初步学习了鸟的天堂这篇课文，了解到作者巴金和他的朋友们两次经过鸟的天堂，分别见到两种不同的景物，一起来说：（板书第一次榕树）。

第二次鸟。

这节课我们继续来学习这篇课文，我们首先来看学习目标。（课件出示，学生。

齐读）。

2、引导全班同学交流、

引：刚才同学们自学得都很认真，谁愿意与大家分享你的自学成果呢？

（1）在一个地方，河面变窄了，一簇簇树叶伸到河面上，那叶子真绿得可。

爱。从这句话，我体会到这是一株茂盛的榕树。（师板书茂盛）。

（2）这真是一株大树，枝干的数目不可计数。从远处看，仿佛一株。

大树卧在水面上。从这里，我体会到这是一株茂盛大榕树。（板书大）。

3．师引导看图片，对着图片说你看到了什么？

榕树的根很多，样子也各不相同。有的伸进泥土里，有的垂到水面，还有的悬。

在半空中。

枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

是呀，正是这样柱根相连，柱枝相依，枝叶扩展，经过五百年的历史，创。

这真是一株大树。作者见到这株榕树是怎样的心情呢？

惊奇，赞叹。谁来带着这种感情给大家读读巴金爷爷的感受？

5．引读：是呀，假如你是巴金爷爷，站在这么一株大而茂盛的榕树面前，你会说：这真是一株大树，我见过许多榕树，这样大的还是第一次看见。

假如你给一个没有见过这株榕树的朋友介绍榕树的样子，你会说：枝干的数目不可计数。从远处看，仿佛一株大树卧在水面上。

生：绿叶多，密。那作者又是怎样描写的呢？谁愿意给大家读读你找的描写绿叶的句子？

（1）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

从这句你能体会到叶子的多和密，那叶子还有什么特点呢？

榕树生命力的旺盛。

赞叹，赞美。谁来读读作者的赞叹？

（3）这美丽的南国的树！

这也是发自我们内心的赞叹。（学生齐读）这是赞美榕树，更是赞美神奇的大自然，它孕育了这样一株已具有500年历史，却仍然充满生机与活力的榕树，让我们跟着音乐一起来感受的大而茂盛，充满生命力之美吧！（课件播放音乐）。

而第二次又去的时候是在清晨，又将会是一番怎样的景象呢？

你从这一段读懂了什么？谁愿意给大家说说？

我从这段话读出了鸟的多，哪儿体现鸟多的？给大家读读。

（4）接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，

到处都是鸟声，到处都是鸟影。

（6）大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。鸟的大小、颜色、姿态都各不相同。

从这里你还读出了什么？鸟的活泼。你概括得真好。（板书多而欢快）请以自己喜欢的方式，男生先读鸟的多，女生后读读鸟的欢。

你们感受到这是一副怎样的景象？

热闹，壮观的景象。是呀，只有在鸟的天堂，我们才能见到众鸟纷飞，百鸟齐鸣的壮观景象。

9、感受热闹读。请全体同学站起来，老师第一次拍掌，第一二排先读，第二次拍掌，第三四排开始读，第三次拍掌，五六排开始读，记着都要从头开始。

老师听出了你们的热闹与活泼。那鸟儿们在这里生活得怎样呢？我们找一只小画眉鸟来问问。

出示画眉鸟图片，这是一只怎样的画眉鸟？

欢乐，活泼，可爱。

来这里参观的人们带来快乐。所以巴金爷爷临走时，对这里充满怎样的感情呢？

留恋，依依不舍。并发出由衷的赞叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

至此，作者第二次游完了鸟的天堂，作者第一次和这次有什么不同的感受呢？

可以联系上下文来说说。

第一次见到一株大而茂盛的榕树，但没有见到一只鸟儿，第二次感受到“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

你明白这两个鸟的天堂的不同了么？

大榕树和鸟儿生活的乐园。（板书鸟的乐园）。

讨论解疑：大榕树为什么能成为鸟儿生活的乐园？（学生围绕鸟儿吃喝住等方面说）。

由远而近的观察顺序，比喻拟人的修辞手法，动态和静态描写。请同学们动动笔，运用本课的描写方法，来感受一下这两种描写。

出示课件：根据课文描写众鸟纷飞，齐鸣的热闹景象，选择生活中的一个热闹场面进行描写，也可以选择一个景点对那里的景物进行静态或动态描写。（学生开始习作）。

学生范读，并指出运用哪种描写。

结束语：人间毕竟有天堂，鸟的天堂很美，但美的景色更需要人的保护，就让我们像榕树附近的农民一样爱护身边的动物，保护周围的环境吧！

鸟鸟第一次榕树的的附总板书：

天乐。

第二次鸟。

堂园。

教后反思。

这节课我根据课文情景结合的特点，注重通过学生自读，找句子与图片结合谈感受、品读的方式让学生认识榕树大而茂盛及众鸟纷飞的壮观景象。其成功之处有：

首先，我将四个环节设计得比较巧妙，环环相扣，教学思路流畅，小（更多文章请关注）练笔水到渠成，总结也是前有铺设。

其次，我注重了讲课富于激情，用有感染力的语言引导学生进入情景，过渡语衔接也比较自然。

再次，我注意了教态的自然大方，衣着得体，恰当的手势及规范化的板书。

最后，在教学过程中，我注重了对学生鼓励性的评价语。学生尽管有些拘束，配合得还比较积极。学生认真地读，迅速画句子，努力地思考，积极地回答。这样就训练了学生动手，动脑，动口的能力，在规范时间内顺利完成了两个教学目标。

所以，我认为这节课还是比较成功的一堂课，但也有不足之处：

1、因思路的稍一搁浅，遗忘了榕树部分的一个品读及体会鸟儿热闹壮观学生齐读没有及时拉回，显得不够热闹，整体来说，学生阅读还有些少。

2、注意自己的表情，学生整体读时错字要能听出来，并给以及时纠正。

3、最后反馈总结时，应先让学生总结一下作者描写的方法，然后再转入小练笔就不显得突兀了。

人教版鸟的天堂课文教学设计

1、自由选读。

挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。

2、同桌互读。

3、点评。

师：学会欣赏往往是进步的开始。

二、局部感悟。

1、选择角色，朗读展示。

师：大榕树生机盎然，鸟儿们活力充沛，选择树还是。

鸟？”

选择“树”的同学齐读（7、8段）。

选择“鸟儿”的同学齐读（12、13段）。

2、“树”、“鸟”分组对话。

1）细读描写“树”、“鸟”的段落，找出描写各自特点的词。

写在黑板上，允许同桌讨论（可以是文中，也可自己想）。

2）梳理已呈现的词语。

学生观察，自主上前修改或擦除重复词语。

3）选用、串连词语做第一人称介绍。

自由选择、组合准备——上讲台介绍。

“树”：......

“鸟”：......

（争锋相对）。

三、换位整合。

1、教师介入导向：“文中的树和鸟应该是什么关系？”

2、变换角色朗读。（欣赏、体验）。

1）分角色朗读。

2）谈体验。

“这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？”

学生谈体验。

师：互相欣赏本身就是一种和谐。

3、教师引读第13段。

“现在允许我也吐露一下心声”......

四、拓展体验。

1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？

你可以像歌唱家那样唱一唱。

你可以像诗人那样读一读。

你可以像画家那样画一画。

可以组合、合作完成。

2、交流共享。

《画眉之歌》。

诗、画。

打油诗。

诗歌......

结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上。

课文鸟的天堂教学设计精选

1．学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

2．有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

4．领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

理解文中含义较深的句子：

1．我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

2．那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

3．昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

第一课时。

1．检查预习情况，质疑问难。

2．学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

3．初读课文，整体感知文章主要内容。

4．理清课文脉络。

一、导入。

1．巴金是我们比较熟悉的著名作家，以前曾经读过他的《海上日出》。今天我们再来学习一篇他的作品。板书课题。

二、预习课文。

1．读通课文，学习生字新词。

2．“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？

3．认真读读课文，想一想，鸟的天堂指什么，作者去了几次，看到的景象有什么不同。

4．再想一想，作者是怎样描写景物、表达感情的。

5．朗读课文，划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

6．质疑。

三、交流预习情况。

1．指读课文，正音。

2．解题。

3．交流学习生字新词的收获。

4．作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）。

5．美读。

6．质疑，同学间通过交流仍然解决不了的问题，留待深入学习时解决。

四、理清课文脉络。

我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。

第二段（5－9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

五、布置作业。

1．抄写生字新词。

2．朗读课文。

第二课时。

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

一、学习第一段。

1．读一读，说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

2．练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

二、学习第二段。

1．投影出示课文插图，读读描写大榕树的句子：

（1）用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（2）作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？

2．理解重点语句，学生交流、教师点拨：

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

3．指导朗读。

4．小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

三、学习第三段。

1．指名读第三段，大家思考：这一段主要写了什么？

2．再读讨论：

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

3．感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

4．小结：

这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

四、学习第四段。

1．自由读第四段，说说你从哪些语句中读懂了什么。

2．理解重点句：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

3．感情朗读。

五、围绕重点，学习表达方法。

我们知道这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也不同。那么作者是怎样来写所见所闻的，我们一起来研究。

1．默读课文相关部分，思考：

（1）作者第二次去“鸟的天堂”和第一次去“鸟的天堂”有什么不同？

（2）这棵大榕树为什么会成为鸟的“天堂”？

（3）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

2．讨论交流。

六、总结。

1．总结全文，归纳中心。

2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？

七、布置作业。

1．朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

2．你喜欢课文中的哪些句子？请你把它抄下来。

3．“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并搜集一些有关材料，为导游写一篇解说词。

附：板书设计。

本课教学的重点是：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义；学习描写事物静态和动态的方法。难点是：理解文中含义较深的句子。

教学时采用下列方法解决教学重难点：

1．学生边读书，边思考，指导学生把阅读书思考结合起来。

2．分主次，抓重点，学生读书时分清哪些是主要的，哪些是次要的，师引导学生抓住主要内容认真阅读，加深对中心思想的理解。

3．细品析，悟真情，学生读书时通过咀嚼语言文字，正确理解主要内容，教师引导学生体会作者所表达的思想感情。

同时对学生进行了以下能力训练：

1．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括大意；

2．理解课文内容，归纳中心思想；

3．指导学生有感情地朗读课文；

4．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和习作能力。在学习训练的过程中受到热爱大自然，热爱美的教育。

探究活动。

她们姓什么。

一位记者到体育馆去采访6名女运动员。当他问及这些姑娘的姓氏时，她们个个笑而不答，却调皮地做出各种动作，要记者以此猜出她们的姓氏。

篮球运动员指着两根并排的树说：“我姓它。”

跳高运动员顺手把一根木尺往土堆旁边一插，说：“我姓这个。”

射箭运动员把手上的弓使劲儿一拉，说道：“这便是我的姓。”

围棋运动员捡起一些棋子放在一只瓷盆上，开口说：“我的姓在此。”

田径运动员取来一本《作文选》，放在足球场的球门下，笑着说：“这儿隐藏着我的姓哩！”

最后，武术运动员走过来拿起《作文选》，将手中的一把单刀和书并排放着，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓这个。”

记者想了想，说出了她们各自的姓氏。

请问，你知道这6运动员分别姓什么吗？

答案：

篮球运动员姓林；跳高运动员姓杜；射箭运动员姓张；围棋运动员姓孟；田径运动员姓闵；武术运动员姓刘。

人教版鸟的天堂课文教学设计

1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

教学重、难点。

感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

课前准备。

1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。

3、词语卡片。

第一课时。

揭题。

1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)。

2、那“鸟的天堂”指什么?

出自学生字、新词、试读课文。

1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

2、学生试读。

3、交流：你喜欢读哪一节?

教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：

缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

精读大椿树部分。

1、学生自由读课文。

2、图文对照：欣赏图画(课件--大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。

3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。

4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

5、指名读。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5l生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

a．你为什么这样读?

b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我。

们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?

c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

e、把你最喜欢的部分背下来。

第二课时。

复习旧课，导入新课。

导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件--百鸟纷飞图。

精读写鸟部分。

1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?

2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?

3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?

出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?

b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

c，师读后，师点评：

对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。

5、联系第九自然段，生自由谈。

7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

抄写句子，积累语言。

把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

拓展练习，读写结合。

“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

课文鸟的天堂教学设计精选

2．能力目标。

3．情感目标。

领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教具：多媒体课件。

1课时。

一、自选目标，展示预习成果。

课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师随机检查，巩固预习所得。

二、整体感知课文。

1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

三、揭示研读专题，开展研读。

（一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

1．前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

22．为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？

独立研读课文2。小组合作研读，得出初读成果。

（二）集体交流：

1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

（1）围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）。

（2）围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）。

通过以上环节，归纳：

远：许多株一簇簇榕树大。

近：一株干：不可计数绿。

根：垂伸茂盛。

枝：卧富有生命力。

叶：翠绿堆。

（3）教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

（1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

（2）自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

（3）小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）。

（4）交流感受：你想到了什么？

3（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

四、创设情境，进行语文实践。

推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

2．生准备后交流，生生互相评价。

小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

五、自选练习。

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游，演习一下。

课文鸟的天堂教学设计精选

1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

2、有感情地朗读课文，积累课文中自己喜欢的部分。

3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

教学难点：

体会描写大榕树特点的词句。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达。

多媒体课件。

1、师板书“天堂”。

2、同学们，在你们的印象中，什么样的地方是天堂？

3、是呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。

4、师补充课题，简介作者巴金。生读题。

5、读了这个课题，你获取到了哪些信息？又有什么想问的吗？（学生也许会问：为什么说这是鸟的天堂？鸟的天堂是怎么样的？）。

过渡：带着你的这些疑惑，让我们走进“天堂”

2、把你认为易读错、写错的字词给你的同桌提个醒。

3、反馈：鸟的天堂指什么？作者几次经过鸟的天堂？你从文章中感受到了什么？

1、我们能从文章中感受到大榕树的高大和美，感受到鸟儿的快活和欢腾，你是具体从哪些句子中品味到的？把这样的句子去读一读、划一划、品一品、再在边上写一写自己的感受，最后再去美美地读一读。

2、交流，把你认为自己最喜欢的、读得最精彩的句子读给同学听。

《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感受到大自然在人类保护下充满生命活力之美。“环境保护，人人有责”。同学们，让我们以自己的实际行动为环保办点实事，为动物们，更为我们人类创造一个“天堂”吧！

《鸟的天堂》教学设计

1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

3、边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的.思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重、难点。

重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。

课前准备。

1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

2、词语卡片、课文插图。

教学时间：2课时。

第一课时。

一、揭题。

1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)。

二、自学生字、新词、试读课文。

1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

2、学生试读。

3、交流：你喜欢读哪一节?

教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

三、精读大榕树部分。

1、学生自由读课文。

2、出示插图，图文对照：欣赏图画，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文中找，也可以用自己的词来概括。

3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?如有把它划去。

4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自己的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

5、指名读。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

a．你为什么这样读?

b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

那么多的绿叶，……这美丽的南国的树。

a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?

b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想。

哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?

c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

e、把你最喜欢的部分背下来。

第二课时。

一、复习旧课，导入新课。

二、精读写鸟部分。

1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?

2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?

3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?

出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?

b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

c，师读后，师点评：

对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。

5、联系第九自然段，生自由谈。

7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

三、抄写句子，积累语言。

把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

鸟的天堂

一、教学目标：

1、知识与技能学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

2、过程与方法引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。3、情感态度和价值观认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

二、教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

三、课时安排：两课时第一课时一、创设情境，导入新课。

1、课件：播放群鸟齐鸣的声音听一听，你想到了什么？说一说。

2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。

3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树）。

四、老师范读课文。

1、检查生字词预习情况。

2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。留意不禁展示不可计数应接不暇三、默读课文，整体感知思考：

1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。

2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？答：由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下3、榕树有什么特点？（大、美）。

4、课文中哪些地方说明榕树大？a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强）b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛）c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机）。

5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。

五、课堂小结。

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然这是我们的责任和义务,我们要从身边的小事做起,让大自然更好地造福于人类。六、作业。将拓展讨论课后写出来。

《鸟的天堂》教学设计

1．认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。

2．提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。

3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。

一、复习导入。

二、讲读第二段。

学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树（第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看）。

师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢？谁愿意读第7自然段？请你抓住重点词语来说一说。

指名读第2句，区别两个“真”的意思。（真面目：真正、本来；真是：的确，确实）学生读句、体会作者情感。（自由读、指名读）。

师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。

师：（出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述）大家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。

师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大？（卧）。

师：这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。（板书：枝干）作者接着观赏的是榕树的叶子。（板书：叶子）。

学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么？

学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。（教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。）。

（从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。）。

师：（出示投影片）这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀！因此．作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情？（板书：喜爱）。

指导朗读。（体会读，指名读，范读，齐读）。

师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢？请大家一边看录像，一边听朗读。

三、讲读第三段。

看录像，听朗读。思考：作者看到什么场面？（群鸟齐飞的热闹场面）哪儿写出热闹场面？教师引读（鸟的叫声和影子作者是怎么写的——，形状呢——，颜色呢——）。

师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它们的活动情况，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢？请用书上的词概括。（板书：叫、飞、扑）。

师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。

指导学生结合上下文理解“应接不暇”。

指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。

教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很快活．有的（），有的（），有的（）。

要求学生：（1）按书上的内容齐说；（2）想象—下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。

师：作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：（师生齐说）动态描写。（板书：动态）。

师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢？齐读最后一个自然段。

四、讲读第四段。

齐读，思考：作者的心情怎么样？（留恋）。

指导学生结合上下文理解“留恋”。

作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情？（板书：赞美）。

指名读最后一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟的天堂”却没加引号？（第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号）。

讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢？（榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑）。

《鸟的天堂》教学设计

设计理念：

本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

设计特色：

教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。

1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。

2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。

设计流程及设计意图。

课前谈话：

教学过程：

1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。

2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流。

〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。

（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕。

课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

根据学生回答板贴：第一次榕树大。

第二次鸟多。

（板贴）怎样表现榕树的大的特点。

（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？

a、学习5、6，读中探究。

（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流。

（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）。

其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。

师生表演争论，？生交流。

（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？

请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

生读、说。相机板书：远。

b、学习§7，读中发现。

（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）。

(2)读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。

a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多。

b、引导学生深入探究：

（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？

（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近。

齐读§7。

（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流。

c、学习§8，美读升华。

（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）。

（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）。

（3）引导学生读好读美，以评促读。

（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。

引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛。

（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

[（1）创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。

师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。

生交流。

〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕。

“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

板书：

怎样表现榕树的大的特点。

第一次榕树大远近。

许多株？一株两株枝干繁多叶子茂盛。

第二次鸟多。

〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。

鸟的天堂教学设计

教学目的：

1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。

2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。

3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣。

4、能背诵指定的段落。

教学重点：

1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。

2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用的习惯和能力。

教学难点：

将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。

教、学具准备：

多媒体课件；学生收集的有关资料。

课时安排：二课时。

教学过程：

第一课时：（略）。

读熟课文，分清段落。熟读课文，懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。根据目标，收集资料。（资料目标：根据课文内容，搜集有关材料，准备一篇导游式的`简短解说词。）。

第二课时：

一、出示课件，展示河面变窄了。（6分钟）。

（注：引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从而认识作者用词之准；引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。）。

二、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。（6分钟）。

1、同学们仔细观察大榕树枝干不可计数的状态，再读读课文，说说你为什么喜欢这一部分的文字描写。

（注：提示学生注意到这段文字的精练，和之所以精练的原因。）。

2、指名朗读第七自然段，自我评价。

三、出示课件，展示大榕树树冠近景。（8分钟）。

1、同学们在细致观察的基础上，说说你最欣赏作者哪些句子，为什么？

2、根据你对大榕树树冠的的观察，你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述？请说一说。请大家评一评。

3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价，指名再读。齐读”那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。"。

4、读了这一段你体会到了什么？

四、齐读最后三个自然段。出示课件，展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。（10分钟）。

1、分组学习：你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？各学习小组交流见解。

2、指名朗读最后三个自然段，自我评价，说说我这样说的理由。

五、出示课件，对比展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生导游解说提供虚拟场景。（10分钟）。

1、组内练习：请同学们根据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。

2、小组派代表上台导游。

比肩表达。

枝干无数相互应和。

相互启发。

叶绿耀眼对照欣赏。

拓展表达。

鸟语鸟影对比细品。

交流看法。

注：此教案获重庆市首届电子教案说课一等奖。

文档为doc格式。

《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

这是本课教学的第二课时，要通过有感情地朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，同时受到热爱大自然、热爱美的教育，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的神奇，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。

让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的原因，从中悟出作者要表达的感情，说出自己的见解和感受。

《鸟的天堂》这一课在本册教材中有其独特的作用，担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。新的课程标准强调语文的实践性，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来安排。我们组在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路线，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”，感受并畅谈景物静的深沉与动的欢畅。

王宇平老师上课说话风趣幽默，具有跳跃性，总体来说这一课上得比较有特色。

新课标倡导“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。王老师遵照这一新理念，设计的教学活动颇具匠心。使学生在活动中入情入境，获得“美”的享受和陶冶。

1、采用“音乐激情”的方式，点燃了学生学习的热情。

设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段，创设美的意境，

激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。用再次再次播放《百鸟朝凤》来烘托群鸟欢跃的热烈气氛。最后以《回家》这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应该有一个怎样的家，我们人类应该怎样帮助它们建立一个安宁快乐的家。通过这些手段，我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上快乐生活的怡然美，激发起热爱大自然的思想感情。

2、采用“活动寓情”的方式，寓教于乐。

新课标提倡做到“沟通课堂内外……开展综合性学习活动……拓展学生的学习空间，增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。王老师尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在研究榕树根部的教学时，眺望老师就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，设计让学生将课前画的自己喜欢的小鸟，在《百鸟朝凤》的乐曲中，贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。

3、用“畅谈抒情”的方式，让学生充分发表自己的见解。

文中“农民不许人去捉它们”一句具有丰富的人文内涵。王老师抓住了在人们讲求保护大自然的意识日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新义的特点，为了让环保观念深置于学生的思想，他不仅让学生明白这鸟的天堂是当地群众精心保护的成就，而且为了树立从小重视环保的理念，要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类注重环境保护，鸟儿又有了理想的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活密切相关的联系，交流对大榕树的神奇、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。

新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读”。我们组遵循这一新的精神，设计了一系列朗读训练。如在研究教学描写大榕树枝干部分时，我们设计了探究性朗读的训练，意在让学生通过朗读，感受到榕树枝干和气根的神奇美。再如研究榕树叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热烈气氛，从而体会到百鸟群集的欢跃美。希望通过这些阅读形式，让学生感悟到作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。

然而王老师对这一课有其自己独到的见解和体会。因此，上课的形式与我们当初的设想有较大的差距。

1、在朗读的形式上显得单一，而且采用一句一顿的朗读方式，其结果是不仅破坏了原作的音韵，而且让学生难以通过朗读悟、明理。

2、“思”的过程太急，没有充分让学生思考，学生的想象没有发挥够，每个环节都显得有些仓促。因此，学生的主体性没有得到足够的体现。

鸟的天堂教学设计

1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

3、边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重、难点。

重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。

课前准备。

1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

2、词语卡片、课文插图。

教学时间：2课时。

第一课时。

一、揭题。

1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)。

二、自学生字、新词、试读课文。

1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

2、学生试读。

3、交流：你喜欢读哪一节?

教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

三、精读大榕树部分。

1、学生自由读课文。

2、出示插图，图文对照：欣赏图画，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文中找，也可以用自己的词来概括。

3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?如有把它划去。

4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自己的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

5、指名读。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

a．你为什么这样读?

b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

那么多的绿叶，……这美丽的南国的树。

a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?

b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想。

哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?

c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

e、把你最喜欢的部分背下来。

第二课时。

一、复习旧课，导入新课。

二、精读写鸟部分。

1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?

2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?

3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?

出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?

b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

c，师读后，师点评：

对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。

5、联系第九自然段，生自由谈。

7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

三、抄写句子，积累语言。

把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

文档为doc格式。

鸟的天堂教学设计

《鸟的天堂》教学设计

1、认读1字。

2、能说出“我们”两次去“鸟大天堂”看到的景象。

能力：懂得大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。

思品：感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情。

教学重点：了解鸟的天堂的特美丽，大榕树成为鸟大天堂的主要原因。

教学难点：大榕树成为鸟大天堂的主要原因。

一、谈话导入，揭示课题：

二、读课文，理请文章脉络。

1、自读课文，边读边思考：课文主要讲了什么？写了哪些景或物？

2、按游览的顺序给课文分部分？说一说，每部分都写了什么？

三、质疑激趣，变序导入。

1、作者2次去鸟的天堂，不同时间看到的景物有什么不同？

（第一次：一棵大榕树。第二次：众鸟欢闹）。

2、两次去鸟的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者经过鸟的天堂发出了怎样的感叹？速读课文，从文中找出一句话来说一说。

3、质疑：读一读这句话，你有什么疑问？出示：昨天我的眼睛骗了我。“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！

4、存疑：这些问题通过读书去解决。

四、感受榕树特点，体会静态的美。

1、读一读描写大榕树的段落，说一说你感受到了什么？（大、茂盛）。

2、你从哪些地方感受到的？读、画、思、议。

3、交流中教师适时点拨。（重点理解课文7、8自然段）。

4、有感情的朗读，体会大榕树的静态美。

五、释疑，感受众鸟欢闹的动态美。

1、释疑：昨天我的眼睛骗了我：朋友说这就是鸟的天堂，我看到的是大榕树，没看到一只鸟。

2、所以第二次经过时作者说我的眼睛骗了我。

3、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊？

4、引导学生学习课文的第11、12自然段体会鸟儿欢乐的场面。

5、有感情的朗读。

6、释疑，你怎样来理解文章的最后一句话。

六、总结全文，提问：为什么说这棵大榕树是鸟的天堂？

板书设计。

茂盛。

生命颤动。

鸟欢鸣叫飞扑。

多

应接不暇。