通过教学工作计划,教师可以合理安排课程内容和教学方法,提高教学效果。如果你在编写教学工作计划时遇到了困惑,可以参考以下范文来寻找灵感。
《最佳路径》教学设计
3、学习缘事悟理的写作方法。
一、解题导入。
1、这节语文课我们来共同学习《最佳路径》。请你说说“最佳路径”是什么意思?
3、通过预习,你解决了哪些问题?(设计者?路在哪?——)。
二、初读感知。
1、指名分段读文,其他同学思考课文写了一件什么事?
2、学生汇报。(格罗佩斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题)。
三、阅读理解。
1、格罗佩斯设计出的那条最佳路径什么样?请同学浏览课文找一找。(又宽又窄,优雅自然)。
(1)指名读第七自然段。
(2)你能用自己的话说一说最佳路径是怎样设计出来的吗?
(3)这样的设计妙在哪里?(板书:游客——自主选择)。
2、格罗佩斯的灵感来自哪里?(板书:买葡萄老人)。
(1)默读3、4自然段,用学过的词概括格罗佩斯看到的两种不同现象。
(2)如果是你,你愿意买谁的葡萄,为什么?
(3)学生汇报后(板书:顾客)。
3、最佳路径展示了一代建筑大师非凡的智慧,下面我们去领略建筑大师的风采。
(1)自由读第三自然段。
(2)画出感受最深的句子,说说你的体会。
4、作者通过故事也告诉我们深刻的人生哲理。
(1)齐读第七自然段。
(2)理解“顺其自然,顺乎本性”
(3)说说对这段的理解。
(4)再次解题,最佳路径既指最好的道路,也指最好的方法。
(5)引读第七段。
5总结全文,板书:顺其自然。
四、学习写法。
1、你能说说作者的写作思路吗?(先叙事,在说理)。
2、全文可以分为几部分?怎样分?
五、全课总结。
希望同学们在今后的学习和生活中,能顺其自然,顺乎本性的去选择适合自己的最佳路径。
最佳的路径
1.学会本课的生字新词。
2.能联系生活实际,结合上下文,理解重点词句的意思。
3.理解课文内容,有感情地朗读课文。感悟以人为本的思想。学习格罗培斯善于观察,善于思考,精益求精的品质。
教学重点。
1.学会本课的生字新词,理解重点词句的意思。
2.理解课文内容。
教学难点。
联系上下文并结合生活实际理解“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发,困扰了他很久的难题一下子迎刃而解”这句话,感悟以人为本、尊重主体的思想。
教学准备。
课件制作。
教学时间。
2课时。
教学过程。
一、解题导入。
1.解题:什么是“最佳”?什么是“路径”?看了题目,你想知道什么?
2.你认为最好的路径是什么样子的?大胆设想一下。
二、学习新课。
(一)初读课文,了解大意。
1.生自读课文,要求读正确、流利,难读的句子多读几遍。边读边标上段的序号,用自己喜欢的符号勾画出生字、词,对不懂的地方作上记号。
2.抽生读文。检查并纠正字音。说说课文写了一件什么事?
3.四人小组交流讨论不懂的地方,可查字、词典,结合上下文,联系生活实际来理解。
4.师抽生汇报:微不足道、旖旎、迎刃而解、绵延百里、优雅几个词的意思。提出还未弄懂的问题。
5.学习课后生字、词。读准音,记清形。重点词:旖旎。
(二)细读课文,理解内容。
2.迪斯尼乐园的路径具有什么特点?读课文最后一段,用笔勾画出来。(板书:自然天成、新颖别致)出示课件或图片,展示迪斯尼乐园的人行道,相机理解这两个词语。
3.看了这条路,你还想用什么词来形容?
4.这条路的设计者--世界著名建筑大师格罗培斯是如何设计出这样自然天成、新颖别致的路径的?生小组合作学习3~5段,用笔勾画自己认为重要的句子,并从中寻找答案。
5.抽生汇报。
课件出示“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发,困扰了他很久的难题一下子迎刃而解”这句话。
讨论:老太太给人自由、任其选择的做法使大师受到了什么启发?为什么困扰了格罗培斯很久的难题一下子迎刃而解?引导学生思考人们为什么喜欢到老太太的葡萄园里摘葡萄?如果你到这个葡萄园里摘葡萄,会有什么感受?体会“给人自由、任其选择”是自主、尊重、以人为本思想的体现,启发学生感受格罗培斯善于观察、善于思考的品质。(相机板书:以人为本)指导学生朗读。
从卖葡萄的老太太那里得到了启示后,格罗培斯是怎么做的?他为什么要这么做?
6.格罗培斯的成功还在于什么?
课件出示课后第2题,体会带点词的作用。启发学生思考:这些词语说明了什么?你从格罗培斯那里得到了什么启示?指导生读好这些句子。(相机板书:精益求精)。
(三)回眸课题,提炼升华。
1.题目《最佳的路径》仅仅是指的这条路吗?还蕴涵着什么?引导学生领悟以人为本、精益求精也是成功的最佳路径。(板书)。
2.如果让你来做迪斯尼乐园的导游,你会怎样有创意地给游客介绍这条曾被评为世界最佳设计的路径。慧和精神能在我们中华的大地上代代相传,就像黄河水一样奔腾不息。
《最佳路径》教学设计
通过课文学习,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
注重读悟结合,加深学生对文本的理解,在教学中采用角色迁移法,带学生走进文本,让学生站在文中角色位置上主动积极地去感受、去体验、去实践,抓住学生的情感去导读课文。
一、设计思路。
教学中注重读悟结合,当学生明白了两种卖葡萄方法的不同时,为加深学生对文本的理解,让学生转换角色:如果你刚好路过这里,你愿意买谁的葡萄?使学生走入文本,成为文中人。在情境中,学生记忆的仓库打开了,生活经验和知识积累激活了。学生凭借这些展开丰富的想象,把平面文字变成立体的活生生的形象,从而,学生理解“给人自由,任其选择”这句话的意思就水到渠成了。
二、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
3、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。
三、教学重点:
四、教学难点:
通过课文学习,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
五、教学准备:
幻灯片。
六、教学过程:
(一)复习检查。
1、听写词语,同桌互改。
2、说说课文讲了一件什么事?
过渡:格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计,这是为什么?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?让我们走进这个故事来了解前因后果。
(二)探究课文。
1、学习第一段(第1、2自然段)。
(1)世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园,经过3年的精心施工,马上就要对外开放了,可是他却遇到了一个难题,是什么呢?同学们自由读课文1、2自然段。(各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。)。
(2)是因为到现在还没有设计吗?
(已经修改了50多次,没有一次是让他满意的。)。
(3)大家能不能想象一下,格罗培斯当时是怎么想的?
(5)读到这儿,可以看出格罗培斯是一个怎样的人?
(对路径设计的要求之高,总是力求完美,追求最佳,并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精)。
(6)指导朗读。突出:40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
2、学习第二段(第3、4自然段)。
后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了,还被评为世界最佳,这是怎么回事呢?自读课文3、4自然段。
(从卖葡萄的老太太那儿受到启发)。
(1)许多园主是怎么做的?年迈无力的老太太又是怎么做的?结果呢?请同学们用列表的方式小组合作学习,然后交流。
学生回答,师填幻灯片。
人物方法结果。
许多园主摘下葡萄提到路边,吆喝叫卖少有问津。
老太太投入5法郎,自行摘葡萄总是最先卖完。
在这里“总是”告诉了我们什么?
(2)如果你是一位买主会如何选择?老太太的办法好在哪里?
a“无人看管”,大家可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
b直接从葡萄架上摘,果子更新鲜。
c“只要……就可以……”这种方法给人以自由,任其选择的做法,使人们感到被信任、被尊重。
(3)学生朗读体会两种做法,两种效果,重点体会老太太做法的高明。
3、学习第三段(第5、6自然段)。
(1)自由朗读5、6自然段。
(2)提问:格罗培斯返回了巴黎,马上给施工部下达了什么指示?
指名回答,幻灯出示:回到住地,他马上给施工部拍了封电报:撒下草种,提前开放。
学生齐读。
师板书:撒下草种,提前开放。
(3)格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种?他是怎样想的?
指名读。
(4)到了第二年,格罗培斯做了什么?
指名回答,幻灯出示:第二年,格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。(女生读)。
师板书:按照足迹,铺设道路。
(5)为什么要“按照足迹,铺设道路”?
(因为“这些踩出的小道有宽有窄,优雅自然”,宽的地方说明走的游客多,于是路径就设计得宽些,窄的地方说明走的游客少些,也该设计得窄些,而没有人走的地方,自然就用不着去设计路径了。它是游客自由选择的结果,符合众多人的意愿。格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法,可见他设计的用心良苦。)。
(6)指导朗读,体会方案的高明。
(7)最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系?
4、学习第四段(第7自然段)。
(1)指名朗读第7自然段。
(3)齐读第7自然段。
(三)拓展延伸,与“大师”对话。
你觉得格罗培斯是大师吗?此时此刻,假如他就在这里,你想对他说些什么?
(四)总结课文。
大师之大,不仅在精湛的艺术,创新的思维,还在于精益求精的精神,更在于他尊重他人,为人着想的人本思想。我们应该感谢格罗培斯,他送给我们一个道理:在没有办法的时候,给人自由,任其选择,也许是最佳路径。在这里,老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样,不断争取,创造学习上的“最佳”。
(五)布置作业:
1、给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。
2、开展“走近迪斯尼”语文实践活动。
(六)板书设计:
撒下草种,提前开放。
按照足迹,铺设道路。
给人自由,任其选择。
七、教学反思。
这是一篇内容生动,意蕴深远的课文,文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事,着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由,任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发,产生了“撒下草种,提前开放”的路径设计策略,最终,被评为世界最佳设计的过程。告诉我们;尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。
课文的二、三两段是重点部分,为了使学生理解本课所带给我们的启示,教学中我抓“对比”,促“联系”,以谋求教学的“最佳路径”:
一、“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比:
在学生自由读完第二大段后,让学生说说许多葡萄园主是如何卖葡萄的?“年迈无力”的“老太太”呢?他们各自卖葡萄的结果怎样?通过两种截然不同的方法和结果的对比朗读,让学生展开想象,谈谈如果自己作为一位买主会如何选择?思考老太太的办法好在哪里?为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。
二、“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系:
在教学第三大段时,首先让学生充分的读,说说格罗培斯的方案是什么?为什么撒下草种?他是怎么想的?理解“有宽有窄”的道路铺设的依据,在此基础上让学生谈谈此举和“老太太卖葡萄”有什么联系?领悟其共同之处都是给人选择的自由。
总结课文时,让学生讨论“格罗培斯的迪斯尼乐园路经设计为什么被评为最佳设计?”学生畅所欲言。最后提出希望,希望学生能找出适合自己的学习上的最佳路径。
《最佳路径》教学设计
1、在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2、懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
一、图片导入。
现在,大家看到的图片美吗?知道它是哪儿吗?
它就是迪斯尼乐园,这是一座现代化的游乐园,深受小朋友们的喜欢。
这节课,我们学习的课文就和迪斯尼乐园有关。
二、直奔中心。
演示:1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
引导:路径指的是什么?迪斯尼乐园的路径是谁设计的?
三、走近“大师”。
1、思考:“大师”是什么意思?
2、对比:世界建筑大师格罗培斯。
世界建筑师格罗培斯。
你从中体会到了什么?
3、细读一二自然段,找一找:从哪些句子可以看出格罗培斯确实称得上“大师”?
4、研读:
格罗培斯从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题。
然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。
对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排,他已修改了50多次,没有一次是让他满意的。
你从带点的词语中体会到了什么?
格罗培斯不愧是大师,对自己的工作要求很高,追求完美。
四、了解“大师”。
1、自由读三四自然段,填空。
怎么卖结果。
其他园主。
老太太。
2、交流:老太太卖葡萄的方法有什么好处?
充分信任别人、大家可以自由选择、直接从树上摘下来的葡萄更新鲜……。
引导:用文中的话怎么说?
给人自由,任其选择。
渗透习惯教育:要学会用醒目的符号标注文中的重点。
3、深入理解:
4、交流:你从这些内容中发现了格罗培斯的哪些品质?
过渡:那么,格罗培斯究竟设计出了什么样的路径呢?
五、感悟“大师”。
1、大声读,找出格罗培斯的设计方案。
撒下草种,提前开放,踩出小道,按痕迹铺设。
2、交流:这样铺设的道路有什么特点?格罗培斯当时是怎么想的?
路是游人自己走出来的,舒适方便。正如文中所说“有宽有窄,优雅自然”。
3、对比:
老太太卖葡萄投入5法郎就可以摘一篮葡萄最先卖完。
(给人自由,任其选择)。
格罗培斯设计路径让游人自己踩出小道获得最佳设计。
(有宽有窄,优雅自然)。
他们之间有什么共同点?
六、评价“大师”。
假如你就是当时的一名评委,你想为格罗培斯写出什么样的颁奖词?
(示范):
2008感动中国年度人物——张艺谋奥运导演团队。
感动中国组委会授予张艺谋奥运团队的颁奖词:长卷舒展,活字跳跃;圣火激荡,情感喷放。他们用人类共通的语言,让五千年文明跃然呈现,那一夜,中国惊艳世界。
七、延伸拓展。
其实,在我们的生活中也有很多“给人自由,任其选择”的做法,细心的你发现了吗?
如:超市购物、吃自助餐、商场门口的投币电动玩具车、自选商店……。
八、作业超市。
1、收集一些迪斯尼乐园的图片。
2、查找更多的关于格罗培斯的资料。
3、把文中给你印象最深刻的内容背下来。
4、把这个故事讲给家人听。
温馨提示:选择你感兴趣的一个完成即可。
路径设计给人自由,任其选择获得最佳。
最佳的路径
教材简析:课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际,世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时,却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示,采取提前开放,按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法,获得了世界最佳设计的荣誉,表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。
教学重点:感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
教学目标:
1.认知目标:朗读课文,了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.能力目标:培养学生的口头表达能力,形成自主探究的意识、善思的品质。
3.情感目标:感悟课文蕴涵的哲理:给人自由,顺其自然,任其选择,其本身就是一种最佳选择。
教学过程:
一、复习导入。
2、出示图象:美国哈佛大学建筑学院院长,在世界各地留下70多处精美的杰作。教师展示他设计的相关建筑,迪斯尼乐园是他的第40个作品。然而设计迪斯尼乐园时,他却被一个问题难倒了。谁来告诉大家。(各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案;格罗培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。)。
二、精读课文。
第一段(§1--2)。
1、自由读:建筑大师被难倒了,赶快翻开书本,读一读第一段了解情况,感受他当时的心情。
2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。
3、出示:焦躁(着急而烦躁)。
急啊,心里像有火烧,烦啊,恨不得直跺脚。你有过这种情况吗?
4、联系课文内容,说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗?
1)老师示范表演:经过3年的精心施工,迪斯尼乐园马上要对外开放了,可是各景点之间的道路该怎样设计,我到现在还没有拿出具体的方案,这该怎么办呀!
2)学生成为格罗培斯,想象格罗培斯神态、动作、语言,用课文语言表演出他的焦躁。
(先说一点,再逐渐增多,说全焦躁原因:接到催促电报,修改50多次等)。
5、了解了他的心情,你肯定能读好这段话。
出示:格罗培斯从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,然而建筑学中最微不足道的一点--路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排,他已修改了50多次,没有一次是让他满意的。
指名朗读,学生评价。(幻灯片中画笔圈出重点)。
从这段话中你还能体会到什么?(要求高,力求完美,追求最佳)。
第二、三段(§3--6)。
1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发,去地中海海滨清理思绪,寻找灵感。(出示地图:法国巴黎--法国南部海滨)。
2、学生默读§3--6,读书做记号,直线画出他看到的,曲线画出他想到的内容。
3、来到绵延数百里的葡萄产区,他看到农民卖葡萄的方法有什么不同?
出示句子:
一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边,向过往的车辆和行人吆喝,但却很少有停下来的。
当他们的车子拐入一个小山谷时,发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园,你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园,她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄,谁知在这绵延上百里的葡萄产区,总是她的葡萄最先卖完。
“看到”“发现”后面都是格罗培斯的所见。
1)学生说农民卖葡萄的两种不同方法,老师幻灯片中画笔勾出:提到路边/吆喝;无人看管/投入5法郎/给人自由,任其选择。
2)如果是你会去哪里买葡萄?师:你要买葡萄,来我这看看,又大又新鲜,价钱也便宜。
(板书:给人自由任其选择。如果是我,我会走进园里自己选择,无拘无束挑选自己称心的葡萄,还可以享受亲自摘葡萄的乐趣。)。
3)过往的车辆和行人想法跟你们一样,再来读这两段话。
4)自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。
词语积累:无人问津人满为患;门可罗雀门庭若市;冷清;红火。
4、格罗培斯从老太太成功的卖葡萄方法中想到许多,深受启发。(板书:启发)。
出示:格罗培斯摘了一篮葡萄,急匆匆坐上车,对司机说:“快,掉转车头,返回巴黎!”
(师对学生说)哎呀,这个司机有点糊涂了,想一想,上车后他们会说些什么?学生合理想象他们的动作、神态、语言,同桌进行对话,每对至少两次,联系上下文,说出设计方案,了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。
司机问:“?”
格罗培斯说:“。”
……。
出示:回到住地,他马上给施工部拍了封电报:撒下草种,提前开放。
电报按字收费,内容简单,施工部有点不明白格罗培斯设计的方案,你再给他们解释一下吧!(板书:撒下草种踩出小道)。
6、你们说的真具体,课文写得比较简洁明了。
出示:施工部按要求在乐园撒下了草种。没多久,小草长出来了,整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,这些踩出的小道有宽有窄,优雅自然。第二年,格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。
指导朗读:语气轻松、愉快。
7、小结:所以鲁迅说“世上本没有路,走的人多了,也就成了路”,格罗培斯顺其自然,让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。让我们回顾课文,再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。(光盘播放动画。)。
8、如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委,你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计?(幽雅自然、简捷便利、个性突出)。
9、再读课题感受。
三、作业设计。
“走近迪斯尼”开展语文综合实践活动。
《最佳路径》教学设计
1、能正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课的“斯、稿、催、滨、拐、择、启、踩、窄”,9个生字,会准确认读二会字“躁”,理解并积累“满山遍野、微不足道、启发”。
3、理解课文1~4自然段,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
理解课文3、4自然段,从老太太卖葡萄的事例中,感悟尊重他人,相信他人,给人自由与选择机会的做法蕴含着巨大的价值,初步感受格罗培斯从中受到的启发。
一、激趣导入,揭示课题。
1、这节课老师带来了很多新的朋友,请你们猜猜看他们分别是谁?你们认识吗?(有米老鼠、唐老鸭、白雪公主)他们都来自著名的迪斯尼乐园。
2、简介迪斯尼乐园。
3、引读课文最后一个自然段,学生质疑。引出课题。(板书:最佳路径)。
4、在课文中你们就会找到答案的,带着你们刚刚提出的问题,读准字音,读通课文。
二、初读课文,理解大意。
1、出示生字词语。
师:课文读完了,老师要检查你们读得怎么样?看,这里的词语谁会读了?
格罗培斯无法定稿。
任其选择受到启发。
踩出小道有宽有窄。
2、感知课文主要内容。
师:说的真好,现在老师要增加难度了,把这四组词语找到课文的四个部分呢!
三、格罗培斯,无法定稿。
快读阅读课文的第1、2自然段,格罗培斯是个怎样的建筑师?
2、出示“然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。”
师:“微不足道”是什么意思?你从哪里看出来的?(修改了50多次,没有一次是让他满意的)。
3、还有更令他伤脑筋的呢?你找到了吗?理解“催促、急躁”,教学生字“催”。
4、朗读指导。
设计理念:在了解事情的起因后,了解格罗培斯建筑师所面临的困境,感受到他对设计路径的要求之高,他总是力求完美,并为之付出艰辛的劳动。
最佳路径教案
在第二课时教学中,我着力于做这样几件事情:
一、循序渐进:引导孩子快速提取、概括信息。
上课伊始,我请同学自己读一读,划一划课文,迅速找出最佳路径是怎样的一条路径?学生读好交流时,我再进一步作概括能力的训练。
师:你们找到了吗?
生:(读)没多久,小草长出来了,整个乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道。在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,这些踩出的小道有宽有窄,幽雅自然。
师:能用一句话来说吗?
生:(读)在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,这些踩出的小道有宽有窄,幽雅自然。
师:能用半句话来说吗?
生:(读)这些踩出的小道有宽有窄,幽雅自然。
师:能用词语来说吗?
生:有宽有窄,幽雅自然。
这时我将这八个字写下来,然后向孩子们说,由两句到一句,由一句到半句,再到词语,这是一个逐步概括的过程。现在再让我们再次读一读这八个浓缩的词语。
二、展开想象:感悟路径的美丽。
师:你仿佛看到了怎样的小道?
生:我看到了有的小路宽,有的小路窄。
生:我看到草地上有很多的小脚印。
生:我看到小道像蛇一样弯弯曲曲。
师:像蛇?
生:像巨龙一样。
生:像丝绸一样铺在草坪上。
生:像小溪流。
师:这条路是那么——。
生:有宽有窄。
师:这条路是那么——。
生:幽雅自然。
师:的确,这条小路让我们感受到了设计师高超的设计,感受到了设计的魅力。
三、紧扣词句:感受设计之难。
师:创造这样一个最佳路径来,容易吗?
生:蛮容易的,这样既节省钱又可以提前开放。
大多数孩子认为是不容易。
于是我请同学们字读课文的相关段落,看看到底有多难?
请孩子们读了四五分钟后,开始交流。
在交流中,主要紧扣1、2两小节中的一些词句:
第一个孩子读:他已经修改了50多次,没有一次是让他满意的。接到催促电报,他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束,他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪,争取在回国前把方案定下来。
师:修改了什么?多少次?你体会到什么?
生:设计起来很不简单。
生:路径很难设计。
生读:对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排,他已经修改了50多次,没有一次是让他满意的。
师:为什么你突出了‘没有一次’这些词?
生:因为路径设计好很不容易。
师:很好,还有哪些地方也可以看出路径设计很困难吗?
学生默读课文1、2两小节,然后我们根据“40多年”、“攻克过无数个难题”、“大伤脑筋”、“催促”等词语谈体会,当然时间紧张学生也能从文中体会出来。另外,从这些交流中我们还感受到了设计师的“精益求精”的精神。
反思:感觉不够引导简洁。
四、创造灵感:要有放松的心态和情景。
师:创造一样东西很难,创造需要灵感,可是灵感在什么时候比较容易出现?同学们来读读这句话。
(出示:“灵感”的获得一般是在放松的无意识情况下获得的。)。
我举了例子,如阿基米德洗澡时候发现浮力等。
师:大家都赞同放松才能有灵感,你说格罗培斯知道这个道理吗?
多数孩子说知道,并且结合课文“他就让司机驾车带他去了地中海海滨”来谈。
接着,我说:“那么在地中海他放松的时候,得到什么的启发而有了设计的方法呢?请同学们读课文3、4小节,认真思考。”
五、读懂两种卖葡萄的方法。
我们通过读,发现第3节的卖法是吆喝法,第4节的卖法是“给人自由、任其选择”法。
谁的生意好呢?根据这个讨论,我们是结合课文的语句进行的,如对“总是、最先”等词的理解和体会。
接着读课文描写(两段写葡萄卖法的话),读完谈体会,感悟路径设计的思路来源于卖葡萄的方法。
六、联系《苹果里的五角星》来谈创造力来源于什么?
师:关于创造力,第5课中我们发现——(出示:创造里,往小处说,就是换一种切苹果的方法。)。
学生读完后,我请同学填空。题目是,创造力,……?
学生写。
交流。
生:创造力取决于你是否处于悠闲状态。
生:创造力,你不去管他,他就不请自来了。
师:光悠闲,紧紧随他去,他就能出现吗?
生迷惑,我说还是来看看创造力,灵感到底需要什么吧?
出示——《辞海》中的“灵感”词条说:“创造者在丰富实践的基础上进行酝酿思考的紧张阶段,由于有关事物的启发,促使创造活动中所探索的重要环节得到明确的解决,一般称为获得灵感。”
生:创造力,往小处说,就是由卖葡萄想到路径设计。(掌声响起来)。
生:创造力,往小处说,就是要先努力,先进行认真的思考,然后才进行放松,让灵感自己来。比如格罗培斯就先设计了很久,也设计了很多次,后来在放松的情况下设计出最佳路径的。
生:创造力,需要十分的刻苦努力,和一点放松。
生:创造力,往小处说,就是换一种卖葡萄的方法,往大处说,就是换一种观察方式。(掌声)。
最后,我总结发言。
下课。
内容概括:这篇介绍了关于《最佳路径》课堂教学实录之一,最佳路径,希望对你有帮助!
《最佳路径》教案
1、能正确流利有感情地朗读课文,引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
2、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。
通过指导学生自主读书、讨论交流,从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系,从而理解课文蕴涵的哲理。
教学准备:幻灯片。
一、复习导入:
1、说说课文主要写了一件什么事情?
(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计。)。
相机板书:遇到难题——获得启示——完成设计——取得最佳。
二、了解老太太卖葡萄的方法好。
1、上一节课有同学提出这样一个问题:格罗培斯设计的迪斯尼乐园路径与法国南部农民卖葡萄有什么联系?带着这个问题请学生默读课文,边读边思考。
(“许多园主”是“把摘下来的葡萄提到路边,向过往的车辆和行人吆喝”,而老太太的方法是“只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路”,结果反而“总是她的葡萄最先卖完”。因为老太太的葡萄园“无人看管”,所以大家就可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己感到称心如意的葡萄,同时享受到亲自采摘的乐趣。)。
从“总是”、“……只要……就可以……”你体会到什么?
(“总是”一词说明老太太的办法卖葡萄办法好,她不是偶然一次将葡萄先卖光。
“……只要……就可以……”中体会到这种办法给人自由,使人们感到被信任、被尊重。)。
4、齐读第3、4小节。
三、理解格罗培斯设计方案成功的原因:
1、格罗培斯看到这种情景,他是怎么做?(她这种给人自由,任其选择的做法使大师深受启发,他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。回到住地,马上给施工部拍了封电报:撒下草种,提前开放。)。
根据学生的回答板书:撒下草种,提前开放。
按照足迹,铺设道路。
(老太太卖葡萄,不是自己先行摘下,然后出卖,顾客没有挑选的余地,而是让顾客自己付出5法郎,自己入园摘一篮,这就“给人自由,任其选择”了。同样的道理,景点之间的道路设计,是曲折,还是笔直?是宽敞,还是狭窄?往往是设计大师定了算,游客没有选择的余地。而他的设计给了游人以权利,是把游人放在了第一位,这样的路是行人自己走出来的,不仅美观,而且保证了人们游玩时的方便、快捷。)。
四、体会格罗培斯的人格魅力:
1、再读课文后请学生谈谈你觉得格罗培斯是个怎样的人?你从哪里体会到的?
(1)“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一蓝葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。”从这句话中感受到格罗培斯他有了灵感能马上抓住。
2、格罗培斯他从事建筑研究四十多年,攻克过无数个建筑方面的`难题,在世界各地留下七十多处精美的杰作。然而,建筑学中最微不足道的一点--路径设计,却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排,他已修改了五十多次,没有一次是让他满意的。
(对路径设计的要求之高,总是力求完美,追求最佳,并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精)。
在这段话中哪些词语最能体现出格罗培斯对工作一丝不苟?(微不足道、大伤脑筋、已修改了50多次,没有一次是让他满意的。)。
3、小结:正是因为格罗培斯的细致严谨,追求完美,才使他的设计成为了最佳路径。
五、请孩子们给格罗培斯写颁奖词。
六、布置作业:
1格罗培斯从老太太的做法中深受启发,获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?联系生活,寻找生活中的“最佳路径”。
2以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。
七、板书设计:
遇到难题。
获得启示。
完成设计撒下草种提前开放。
按照足迹铺设道路。
取得最佳给人自由,任其选择。
《最佳路径》教案
主备教师。
冯妍。
使用教师。
冯妍。
参加人员。
四年组全体教师。
教学目标。
知识目标:朗读课文,了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。 。
能力目标:培养学生的口头表达能力,形成自主探究的意识、善思的品质。
情感目标:感悟课文蕴涵的哲理:给人自由,顺其自然,任其选择,其本身就是一种最佳选择。
内容分析。
教学重点:感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
教学难点:感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。 。
教学准备。
教 学 流 程。
个性化设计。
一、复习导入。
2、出示图象:美国哈佛大学建筑学院院长,在世界各地留下70多处精美的杰作。教师展示他设计的相关建筑,迪斯尼乐园是他的第40个作品。然而设计迪斯尼乐园时,他却被一个问题难倒了。谁来告诉大家。(各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案;格罗培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。)。
二、精读课文。
第一段(§1——2)。
1、自由读:建筑大师被难倒了,赶快翻开书本,读一读第一段了解情况,感受他当时的心情。
2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。
3、出示:焦躁(着急而烦躁)。
急啊,心里像有火烧,烦啊,恨不得直跺脚。你有过这种情况吗?
4、联系课文内容,说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗?
(1)老师示范表演:经过3年的精心施工,迪斯尼乐园马上要对外开放了,可是各景点之间的道路该怎样设计,我到现在还没有拿出具体的方案,这该怎么办呀!
2)学生成为格罗培斯,想象格罗培斯神态、动作、语言,用课文语言表演出他的焦躁。(先说一点,再逐渐增多,说全焦躁原因:接到催促电报,修改50多次等)。
5、了解了他的心情,你肯定能读好这段话。
出示:格罗培斯从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排,他已修改了50多次,没有一次是让他满意的。
指名朗读,学生评价。(幻灯片中画笔圈出重点)。
从这段话中你还能体会到什么?(要求高,力求完美,追求最佳)。
第二、三段(§3——6)。
1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发,去地中海海滨清理思绪,寻找灵感。(出示地图:法国巴黎——法国南部海滨)。
2、学生默读§3——6,读书做记号,直线画出他看到的,曲线画出他想到的内容。
3、来到绵延数百里的葡萄产区,他看到农民卖葡萄的方法有什么不同?
出示句子:
一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边,向过往的车辆和行人吆喝,但却很少有停下来的。
当他们的车子拐入一个小山谷时,发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园,你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园,她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄,谁知在这绵延上百里的葡萄产区,总是她的葡萄最先卖完。“看到”“发现”后面都是格罗培斯的所见。
1)学生说农民卖葡萄的两种不同方法,老师幻灯片中画笔勾出:提到路边/吆喝;无人看管/投入5法郎/给人自由,任其选择。
2)如果是你会去哪里买葡萄?师:你要买葡萄,来我这看看,又大又新鲜,价钱也便宜。(板书:给人自由任其选择。如果是我,我会走进园里自己选择,无拘无束挑选自己称心的葡萄,还可以享受亲自摘葡萄的乐趣。)。
3)过往的车辆和行人想法跟你们一样,再来读这两段话。
4)自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。
词语积累:无人问津人满为患;门可罗雀门庭若市;冷清;红火。
4、格罗培斯从老太太成功的卖葡萄方法中想到许多,深受启发。(板书:启发) 出示:格罗培斯摘了一篮葡萄,急匆匆坐上车,对司机说:“快,掉转车头,返回巴黎!”
(师对学生说)哎呀,这个司机有点糊涂了,想一想,上车后他们会说些什么?学生合理想象他们的动作、神态、语言,同桌进行对话,每对至少两次,联系上下文,说出设计方案,了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。
司机问:“?”
格罗培斯说:“。”
……。
出示:回到住地,他马上给施工部拍了封电报:撒下草种,提前开放。
电报按字收费,内容简单,施工部有点不明白格罗培斯设计的方案,你再给他们解释一下吧!(板书:撒下草种踩出小道)。
6、你们说的真具体,课文写得比较简洁明了。
出示:施工部按要求在乐园撒下了草种。没多久,小草长出来了,整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,这些踩出的小道有宽有窄,优雅自然。第二年,格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。
指导朗读:语气轻松、愉快。
7、小结:所以鲁迅说“世上本没有路,走的人多了,也就成了路”,格罗培斯顺其自然,让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。让我们回顾课文,再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。(光盘播放动画。)。
8、如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委,你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计?(幽雅自然、简捷便利、个性突出)。
9、再读课题感受。
三、作业设计。
“走近迪斯尼”开展语文综合实践活动。
板书: 。
遇到难题 获得启示 完成设计 获得最佳。
第二课时。
学习生字词。
1、自由识记。
2、注意字形:催、窄。
3、完成书上用钢笔描红。
五、作业。
完成《资源与评价》。
《最
教学目标:
1、知识与能力目标:会写“佳”、“典”等9个生字,会认3个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延”等词语。在学习课文内容过程中培养学生的理解能力和分析能力。
2、过程与方法目标:运用多种方法理解词语;运用默读、浏览等方法阅读课文;学习运用关键词概括文章主要内容。
3、情感、态度、价值观目标:体会格罗培斯精益求精的工作精神和科学的思维方式。
教学过程:
一、导入。
1、动漫人物抢答(课件播放各种迪斯尼中的动画人物)。
师:在同学的生活中曾结识了许多的卡通人物,它们给我们带了无穷的欢乐,已经成为同学们亲密的朋友。看看这些卡通人物你们认识吗?如果认识,就请你亲切地说出它们的名字。
师:大家果然熟悉这些动画朋友,那你们知道这么多个性鲜明、活泼可爱的卡通人物的创始人是谁吗?是迪斯尼。(出示迪斯尼肖像与简介材料)对于全世界喜欢动画片的人来说,他还有一个巨大的贡献,那就是和迪斯尼公司的朋友们共同创建了迪斯尼乐园。我们一起去乐园里看一看吧。
(播放迪斯尼乐园图)。
2、看完图片后问:你们觉得怎么样呀?
迪斯尼乐园倍受全世界朋友的喜爱,可是你们知道吗?在迪斯尼乐园即将竣工的时候,却遇到了一个难题?到底是怎样的难题呢?今天,我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文,路径。
师:齐读课题。
师:什么是路径?佳是什么意思?
二、初读文本,整体感知。
1、师:那这条路径究竟好在哪了呢?现在我们就一起走进课文。请一名同学朗读读书要求。
课件出示要求:1默读课文,读准字音,读通句子。
2、遇到不理解的地方要停下来多读几遍,也可以用喜欢的方。
式在不理解的地方做做标注。
3、思考:课文讲了一件什么事?
生读师巡视(有的同学学习习惯非常好:边读,边想,边做批注)这种学习语文的方法会让你受益匪浅。
4、师:刚刚同学们读书读得很认真,看看这些词你们会读吗?
5、同桌互查,纠正读音。(读完的同学坐端正等待)。
(适时指导理解词语的方法)。
6、开火车读。
7、(电脑出示生字)典筋催躁绪覆伦敦。
重点学习:覆催躁敦。
8、师:课文讲了一件什么事?
大家说的很好,可是不够简练、完整,今天老师给大家带来一种概括课文主要内容的方法:
出示课件:
课文讲了世界建筑大师格罗培斯为。
从受到启发,通过()设计出了。
小结:我们可以利用文章中的关键词来概括主要内容。
三、小组合作、自主探究。
《路径》是如何设计出来的呢?它又为什么被称为路径呢?请同学们在小组长带领下,参考学习单的提示学习课文。
出示小组学习要求:
1、认真阅读学习单,服从组长安排,有序发言,声音适当,不影响其它小组学习。
2、围绕讨论问题发言。
3、谈看法要有依据,能说清理由。
4、认真倾听他人发言。
5、小组合作学习。
6、全班交流。
学生交流时引导学生联系上下文,抓住关键语句进行分析。重点让学生感悟葡萄园主给人自由、任其选择的做法和格罗培斯精益求精的态度。
1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界设计,如果你是评委,如何为这个“设计”撰写颁奖词?请同学们为格罗培斯撰写颁奖词。
(提供两个颁奖词的范例)。
板书设计:
路径。
给人自主。
任其选择。
有宽有窄优雅自然。
最佳路径教案
1、能有感情的朗读课文。
2、学习课文,通过对语句的品读,感悟大师成功的基础。
3、创设情境,理解感悟课文,在品读课文的过程中,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会。
1.请同学上台默写:格罗培斯、微不足道、漫山遍野、启发、优雅、自然”
2.师:谁能用这里的几个词语来说说这篇课文的主要内容?
(世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼乐园的路径的时候遇到了难题,后来,他受到了老太太卖葡萄方法的启发,设计出了优雅自然的路径,这条路径被评为了最佳路径)。
明确:1)“40多年……无数个……难题”
2)“50多次……没有一次。”
3)最微不足道的一点……大伤脑筋。
师:微不足道是什么意思?(非常渺小,不值得一提)。
师:最微不足道的一点在文中是指什么?
生:最微不足道的在文中是指迪斯尼乐园的路径设计。
生思考,师点拨:这说明格罗培斯要求很高,力求完美,精益求精的人。
过渡:正当格罗培斯感到困惑的时候,忽然“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”,他从法国南部一个卖葡萄的老太太身上得到了灵感,请大家默读课文3、4两节,完成表格:
人物。
做法。
结果。
师:为什么会有两种截然不同的结果呢?
生:老太太只要收5法郎,就让摘葡萄的人摘一篮的葡萄上路。
师:做法让人感到……(被信任、被尊重)。
3、师:大师看到这一切也深受启发,他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。此时,大师受到的启发是什么呢?用书上的语言回答。
板书:(给人自由,任其选择)。
四、阅读第三段,体会“最佳”
2、师:读完了课文,我们知道格罗培斯的做法是:撒下草种,提前开放。
师:然后再……(按照足迹,铺设道路)。
(板书:撒下草种,提前开放。
按照足迹,铺设道路)。
3、师:这条路有什么特点?(优雅自然)(便捷,以人为本)。
4.比较体会。
师:学到这里,大家知道迪斯尼乐园的路径与法国葡萄园老太太卖葡萄有什么联系了吗?
(板书:尊重他人)。
五、阅读第7小节,总结。
师:最后,在1971年,格罗培斯对迪斯尼的路径设计被评为了世界最佳设计。
师:我们回过头来看一下,你认为格罗培斯成功的秘诀是什么?
追求完美,先后修改50多次,最后让大家共同来创造,这样的路径是大家共同的选择。
有宽有窄(实用)“优雅自然”(艺术性)。
保证方便,快捷。
设计理念不同寻常,给人以启迪。
2.当堂练说。
师:很好,看来你已经学会了这种销售方式,你真是个会做生意的农民。
师:正如鲁迅所说“世上本没有路,走的人多了,也就成了路”,格罗培斯顺其自然,让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。尊重他人,相信他人,给人自由,其本身就是一种最佳选择。(结合板书)。
板书设计:
撒下草种提前开放。
按照足迹铺设道路。
尊重他人给人自由任其选择。
《最佳路径》教案
教学目标:
1、学会本课9个生字,两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容,懂得成功的“秘诀”在于:给人自由,任其选择。
教学重点:学会本课生字,正确、流利地朗读课文。
教学难点:懂得成功的“秘诀”在于:给人自由,任其选择。
预习要求:读熟课文。
课前准备:多媒体。
教学时数:2课时。
教学时间:
第一课时。
教学过程:
一、探究课题。
1、揭示课题。
2、指名朗读。
3、齐读课题。
4、请说说对课题的理解。
(1)最佳:最好、最优。
(2)“路”和“径”同一个意思,“路径”的本义是道路。
5、看了这个题目,同学们很想弄明白哪些问题?
(1)这“路径”指的是道路吗?
(3)“最佳路径”是谁设计的?他为什么能设计出“最佳路径”?
二、探究内容。
(一)读通课文内容。
1、学生听范读录音,要求:
(1)标出自然段的序号。
(2)注意生字的读音。
(3)画出长句子的停顿。
2、学生按要求听读。
3、学生自学生字新词。
4、检查自学情况。
5、学生自由朗读全文,要求正确。
6、检查学生读通课文情况。
(二)探究课文第一、二自然段。
1、学生自由朗读第一自然段。
2、从这一自然段,你读懂了什么?
(1)“路径”指的是“各景点之间的道路”。
(2)格罗培斯是世界建筑大师,迪斯尼乐园就是他设计的。
(3)“路径”该怎样设计还没有具体的方案。时间紧迫,不容拖延,格罗培斯大师必须赶快定稿。
3、交流探究结果,教师适当点拨。注意提示抓住“马上就要”、“然而”、“还没有”、“赶快”等词语,体会出时间之紧迫。
4、学生有感情地朗读第一自然段。
5、学生读悟第二自然段。
6、四人小组探究相关内容。
7、组织交流探究结果,教师略作点拨:
(1)格罗培斯不愧为经验丰富的世界建筑大师,你看,他“从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题”。
(2)格罗培斯对工作一丝不苟,精益求精,从这些词句都可以看出来:微不足道;大伤脑筋;已修改了50多次,没有一次是让他满意的。
(3)本来,路径问题是“微不足道”的。格罗培斯设计路径,实在应该是卖肉的切豆腐——小菜一碟,但他追求的不是“设计出”,而是“最佳”。
(4)格罗培斯越是焦躁不安,越是可见他严谨的态度、认真的品格。
8、抓住相关词语,朗读体会格罗培斯的严肃认真、一丝不苟。
9、有感情地朗读第二自然段。
三、板书设计:
微不足道 大伤脑筋。
已……没有…… 严谨认真、一丝不苟。
更加焦躁。
第二课时。
教学过程:
一、探究课文第三、四自然段。
1、读议要点:
(1)这两个自然段写格罗培斯在哪里?
(2)他看到什么?听到什么?怎样做的?
(3)由格罗培斯的所见、所闻、所做,你读懂了什么?
2、学生读悟议,共同探究。
3、检查学生读悟议及共同探究情况,教师做好评价导向和点拨工作。
(1)这两个自然段写格罗培斯在法国南部的葡萄园的所见所闻所做。
(2)他看到了两种做法,听到了一位老太太卖葡萄的“高招”,敏锐地发现了两种做法的不同效果的主要原因:许多园主是自己摘下来,“向过往的车辆和行人吆喝”,别人少有自主选择的余地;老太太则“给人自由,任其选择”。
(3)功夫不负有心人,格罗培斯善于从“成功者”身上得到启示。
(4)从“立即”可见时间紧迫,格罗培斯一心想到的是工作。
4、学生朗读体会两种做法,两种效果,重点体会老太太做法的高明。
二、探究课文第五、六自然段。
2、学生自由朗读第五、六自然段,自主探究。
3、了解探究结果,教师作必要点拨。
(1)步骤一:撒下草种,提前开放。从第五自然段可知。
(2)步骤二:按照足迹,铺设道路。从第六自然段的最后一句可知。
(3)为什么要“撒下草种,提前开放”?为的是让“整个乐园的空地被绿草所覆盖”,期待着“草地被踩出许多小道”。
(4)为什么要“按照足迹,铺设道路”?因为“这些踩出的小路有宽有窄,优雅自然”,它是众多的人自由选择的结果,符合众多人的意愿。
4、朗读体会方案的高明。
三、解读“秘诀”
1、指名读第七自然段。
2、你认为格罗培斯获得成功的“秘诀”是什么?
(1)善于从老太太这位“成功者”的做法中获取启示。
(2)成功的“秘诀”在于:给人自由,任其选择。
(3)格罗培斯工作认真负责,一丝不苟。
(4)格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待。
3、至此,你想对格罗培斯说些什么?
4、齐读第七自然段。
四、引向“最佳”
1、学生有感情地朗读全文。
五、布置作业。
六、板书设计:
撒下草种,提前开放。
给人自由,任其选择。
按照足迹,铺设道路。
教后记:
《最佳路径》教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会。,其中蕴含着巨大的价值。
两课时。
要求学生查找有关资料。
一、激发兴趣。
教师相机介绍:迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是每个人梦的故乡,走进其中,好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园,把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中,丰富而且有趣。这节课,我们就来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。
2、揭题,让学生质疑,存疑。
二、初读课文。要求:读准字音,读顺句子,读通课文。
三、检查读书情况。
(1)抽读各自然段。
(2)了解各自然段大意,把握课文主要内容。
四、抽认生字,指导书写。
一、复习生字词和课文的主要内容。
二、细读课文,各抒己见。
1、过渡:格罗培斯的迪尼斯乐园路径设计被评为世界最佳设计,这是为什么?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?让我们走进这个故事来了解前因后果。
2、学习课文一、二自然段。
(2)交流。通过“从事建筑研究40多年,攻克过……”、“已修改了50多次,没有一次是让他满意的,”以及“大伤脑筋”体会格罗培斯对路径要求之高,感受他的力求完美,追求最佳,并为之付出了艰辛的劳动。相机理解“微不足道”。
(3)指导朗读。
3、学习课文三、四自然段。
(1)追求完美而又处在“山重水复疑无路”中的.格罗培斯是否能迎来“柳暗花明又一村”的惊喜呢?默读3、4自然段,把描写“许多园主”与“年迈无力”的老太太卖葡萄方法的句子分别找出来读一读。
(2)反馈。男、女生对比读。
(3)思考、交流:老太太卖葡萄的方法有点与众不同。这种方法好在哪里?你能结合文中词句说一说吗?相机理解“漫山遍野”、“绵延”。(“无人看管”说明可以自由选择,无拘无束。“只要……就”给人以自由,使人们感到被信任、尊重。)。
4、学习课文五、六自然段。
(2)交流。相机理解“优雅自然”。
(3)指导读好第六自然段。
5、学习第七自然段。
引读。
四人小组讨论:联系全文说说迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?联系生活说说生活中还存在哪些“最佳路径”?(或“顺其自然”的事?)。
三、朗读全文,感知全文结构特点。
板书:起因:大伤脑筋。
经过:深受启发(尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含巨大的价值)。
结果:设计获奖。
内容概括:这篇介绍了关于《最佳路径》教案之二,最佳路径,希望对你有帮助!
《最佳路径》教案
1、能正确流利有感情地朗读课文,引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
2、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。
通过指导学生自主读书、讨论交流,从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系,从而理解课文蕴涵的哲理。
教学准备:幻灯片
一、复习导入:
1、说说课文主要写了一件什么事情?
(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计。)
相机板书:遇到难题——获得启示——完成设计——取得最佳
二、了解老太太卖葡萄的方法好
1、上一节课有同学提出这样一个问题:格罗培斯设计的迪斯尼乐园路径与法国南部农民卖葡萄有什么联系?带着这个问题请学生默读课文,边读边思考。
(“许多园主”是“把摘下来的葡萄提到路边,向过往的车辆和行人吆喝”,而老太太的方法是“只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路”,结果反而“总是她的葡萄最先卖完”。因为老太太的葡萄园“无人看管”,所以大家就可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己感到称心如意的葡萄,同时享受到亲自采摘的乐趣。)
从“总是”、“……只要……就可以……”你体会到什么?
(“总是”一词说明老太太的办法卖葡萄办法好,她不是偶然一次将葡萄先卖光。
“……只要……就可以……”中体会到这种办法给人自由,使人们感到被信任、被尊重。)
4、齐读第3、4小节。
三、理解格罗培斯设计方案成功的原因:
1、格罗培斯看到这种情景,他是怎么做?(她这种给人自由,任其选择的做法使大师深受启发,他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。回到住地,马上给施工部拍了封电报:撒下草种,提前开放。)
根据学生的回答板书:撒下草种,提前开放。
按照足迹,铺设道路。
(老太太卖葡萄,不是自己先行摘下,然后出卖,顾客没有挑选的余地,而是让顾客自己付出5法郎,自己入园摘一篮,这就“给人自由,任其选择”了。同样的道理,景点之间的道路设计,是曲折,还是笔直?是宽敞,还是狭窄?往往是设计大师定了算,游客没有选择的余地。而他的设计给了游人以权利,是把游人放在了第一位,这样的路是行人自己走出来的,不仅美观,而且保证了人们游玩时的方便、快捷。)
四、体会格罗培斯的人格魅力:
1、再读课文后请学生谈谈你觉得格罗培斯是个怎样的人?你从哪里体会到的?
(1)“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一蓝葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。”从这句话中感受到格罗培斯他有了灵感能马上抓住。
2、格罗培斯他从事建筑研究四十多年,攻克过无数个建筑方面的难题,在世界各地留下七十多处精美的杰作。然而,建筑学中最微不足道的一点--路径设计,却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排,他已修改了五十多次,没有一次是让他满意的。
(对路径设计的要求之高,总是力求完美,追求最佳,并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精)
在这段话中哪些词语最能体现出格罗培斯对工作一丝不苟?(微不足道、大伤脑筋、已修改了50多次,没有一次是让他满意的。)
3、小结:正是因为格罗培斯的细致严谨,追求完美,才使他的设计成为了最佳路径。
五、请孩子们给格罗培斯写颁奖词
六、布置作业:
1格罗培斯从老太太的做法中深受启发,获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?联系生活,寻找生活中的“最佳路径”。
2以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。
七、板书设计:
6最佳路径
遇到难题
获得启示
完成设计 撒下草种 提前开放
按照足迹 铺设道路
取得最佳 给人自由,任其选择
《最佳路径》教案
《最佳路径》是苏教版第八册第二组的一篇讲读课文。第二组课文反映了当代一些思想观念。本文讲述了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事,他着重记述了他从一位年老体衰的葡萄园主“给人自由,自主选择”的白葡萄的方法,受到启发,于是他让工作人员撒下草种,提前开放,其路径被评为最佳路径。这个故事给人的启示是:尊重他人。相信别人,给人自由选择的机会,其本身就是种最佳选择。
二。教学目标。
根据新课程标准所倡导的三维教学,我把本科的教学目标设计为:
2、能力目标:正确流利有感情的朗读课文,体会文中对比的写法。
3、情感目标:体会格罗培斯在设计迪斯尼路径时所体现的人文精神:尊重他人,相信别人,给人自由选择的机会,其本身就是一种最佳选择。
三、说教学法。
阅读教学中,我准备抓住重点词语句子段落,进行深入的研读和品读,让学生在读中悟,在悟中得,在得上再读,获得深刻的体验和感受,从而受到教育,和文本、作者达到共鸣。
四、说教学流程。
阅读教学过程,是每个学生潜心会文、获得独特体验和感受的过程,是教师、学生和文本之间思维碰撞,情感交流的过程,也是学生在教师的指导下获得知识,提高能力,进行自我建构的过程,基于此认识,我设计了两个课时的教学:现在重点说一说第二课时的教学。
1、创设情景,渲染气氛。
课前制作有关迪斯尼乐园的课件,引发学生对迪斯尼乐园的兴趣,导入新课的学习。
2、精读感悟,研读品读。
学习第一部分,说一说格罗培斯是个怎样的人?重点抓住“50多次”
文档为doc格式。
《最佳路径》教案
正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。读准多音字。
过程方法:引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
教学课件。
二课时。
1、揭示课题,质疑。
看到这个题目,你们脑中产生了哪些问题?
(为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?这条最佳路径是如何设计出来的?)。
1、请同学们带着这些问题,自由朗读课文,要求读准字音。
2、检查读书情况。
3、交流初步阅读后能解答的问题,也可提出新的问题。
1、指导看图,带入情境。
同学们看这幅图,谁在哪儿干什么呀?(一群充满童话色彩的宫殿式房子前,“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。)。
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢?我们下一课再来探究。
1、有感情地朗读课文。
2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
3、阅读《创新的奇迹》。
上节课的学习,我们阅读了课文第一段,初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯,对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。
1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了,还被评为世界最佳,这是怎么回事呢?
是的',大师的心里已经有了一盘棋,想好了该怎么做了,他真善于从“成功者”身上得到启示。阅读第三段(5——6)。
2、格罗培斯从老太太“给人自由,任其选择”的做法得到启发后,立即返回了巴黎,设计了怎样的方案?他是怎么想的?小组学习5、6自然段。
步骤一:撒下草种,提前开放。
步骤二:按照足迹,铺设道路。
这样的设计给了游人以权利,是把游人放在了第一位的;。
这样的设计是顺其自然的,看来在没有办法的时候,顺其自然是一种最佳的选择;。
1、至此,你想对格罗培斯说些什么?
2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发,获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?联系生活,寻找生活中的“最佳路径”。
时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳。
撒下草种,提前开放。
按照足迹,铺设道路。
尊重他人,相信他人,给人自由,任其选择。