木兰从军的故事篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。
一、直接导入：
二、复习巩固：检查生字词
（1）字词看看谁还记得这些生字词指名读
（2）两个多音字
三、精讲课文：
.通过上节课的学习，谁来完成这个填空：
出示，花木兰是我国（）的一位（）指名说师重复一般提到英雄这个词你首先想到的是男孩还是女孩板书“古代”
过渡：这节课就让我们再次穿越时光隧道走近女英雄花木兰的故事！那是北魏末年，北方经常发生战争。听听当时的情况是怎样的？你对战争有了怎样的认识？（危险）战争会带来什么后果呢？（前方士兵战死，需要补充新的士兵，就要征兵）生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）
看一段片子？师：看，这就是敌人肆意攻犯的场面。他们践踏我们的领土，杀戮我们的百姓，人民处于水深火热之中。我们的家园遭到破坏，我们的国家受到威胁。而我们前线的将士死伤惨重，急需补充兵力支援前线作战。所以，朝廷才下达了紧急征兵的文书。
木兰家收到这份征兵文书发生了什么故事呢？让我们随着课文一起感受这动人的传说故事吧！指名读课文第二段，其他同学认真思考，花木兰是位怎样的女英雄。我相信你们能合作的很好。试着完成填空。
1、出示：花木兰是一位（）的女英雄。
2、汇报交流。
学习第二自然段：一位（热爱祖国）的女英雄，你从哪一句知道的？
分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。
“理应”是什么意思？
师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，挺身而出多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。
出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指名读，读这句话应该用怎样的语气来读（焦急万分）
指导读（带着担忧焦急的语气。）
a、自由读。
b、指名读。
师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰决定替父从军。战争是那样的残酷，做为爱他的家人来说会同意吗？她要怎样一一说服家人呢？当其中又经过不少的曲折，请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？（附言）
木兰的父亲会说：女儿，还是让父亲去吧，父亲年纪大了，死不足惜。
木兰说：父亲，你让我去吧，你年老多病，我虽是女孩子，可也年轻力壮，上了战场能杀更多的敌人。
木兰的母亲会说：女儿，你不能去呀，战场上太危险了，母亲不放心啊。
木兰会说：母亲，我一定会平安回来的。现在国家有难，战场上需要我。
木兰的弟弟会说：姐姐，你走了，谁陪我玩呢？
木兰说：好弟弟，你长大了，姐姐走后，要学会照顾爹娘，记住了吗?
弟弟点点头：恩（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）
a、小组交流b、指名表演
同学表演，老师做旁白
……补充女扮男装的原因
木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。从木兰想的、说的，我都可以看出木兰心中有亲人、有国家，我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）
学习第三自然段；
自由读第三自然段，随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
a、请大家自由读这一段，你从中会发现什么特点？（动词很多。）
b、老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？
c、生：过。
d、师：哦，那么过马路能不能说渡马路呢？
e、生|：不能渡是用船渡过水。
f、师：那“渡”是什么意思，还可以组什么词呢？（用部首检字法查字典）
g、生：噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。还有什么“渡”。
生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。
h、师：（微笑着点头）还真不少呢！因为是水里过。所以“渡”的左边是三点水，我们轻轻的把字典合上，放回原位。我们来欣赏一下奔流不息的黄河水，奔流不息的黄河水，巨浪滔天，水流湍急，滚滚向前，想要渡过它十分的不容易。而木兰却为了报效国家，为国分忧，甘愿冒着被滔滔黄河水卷走的危险，不畏艰难，毫不退缩，勇敢地迎着风浪前进。终于险渡了黄河，来到了燕山脚下。
再看看高耸入云的燕山，好过吗？不容易！此时此刻，你觉得花木兰是位怎样的女英雄？（英勇）
师：是啊！从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。那木兰在战场上表现怎样呢，我们来听：（录音、征战简介）所以说在多年的征战中他为国立下了赫赫战功。“赫赫”什么意思？这时我们觉得花木兰又是一位（善战）的女英雄。花木兰太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）静听音乐，想画面，再齐读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！
配乐诵读。
学习第四段下面老师想来读读课文的第四自然段。
师范读，你觉得花木兰又是一位（文静、俊美）的女英雄。说出你的理由来。
学生读第四段
师：用怎样的语气来读，指导读（太让人惊讶了！看图，领悟惊讶。用惊讶的语气读一读）
a、自由读b、男女生分读（女生先读，调动男生，你们应该更惊讶一些，你们佩服了12年的花将军，竟然是个女的）
总结全文
文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。
四、感情升华，赞英雄。
师：木兰虽为女儿身，却有男儿志。她怀着对亲人、对祖国的爱心走上战场，凭借着超人的勇气和高超的武功，立下了赫赫战功，真不愧是位女英雄，让我们用一句话来赞赞花木兰吧！
生：花木兰是位英勇善战的女英雄。
生：花木兰是位爱祖国的女英雄。
生：花木兰是位尊老爱幼的女英雄。
生：花木兰是位勇敢不怕牺牲的女英雄。
下面让我们一起来赞一赞（有感情地朗读全文。）
穆桂英、刘胡兰、江姐、李灵、邰丽华……
这些女英雄正如一段豫剧中所唱到的那样：《谁说女子不如男》，让我们共同来欣赏。会唱的同学可以跟着一起唱，还可以加上你的动作。
播放戏曲《谁说女子不如男》
五、指导背诵：
你们愿意赞一赞这位女英雄吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……）
好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连----------就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。
a、自由背
b、指名背
木兰从军的故事篇二
教学过程
一、复习巩固
1、开火车认读商品名
2、开火车认读生字
3、复习女字旁，说说你认识的女字旁的字还有哪些？
二、学习课文
1、学生自学课文
注意自学方法：把不会拼读的词语用铅笔做上记号
2、小组合作
小组合作学习，由小组自由决定用怎样的方式学习。（如：一个人一个人轮读，没轮到读的同学认真听，并用笔做出别人读得不对的地方；每个小组成员都当一次小老师，带小组员读，不会读的，互相帮忙等等，只要是对学习有帮助，怎么合作都可以。）教师巡视指导。
3、汇报学习情况
请2个小组的`同学读一读。评议。
注意长句的停顿：我和妈妈/从货架上/选了一些食品。收款的阿姨/用电脑/很快算出了要付的钱。
4、理解课文
师：你们认真读了课文，读懂了什么呢？
生：他们是从货架上选东西的。
师：对，他们是自己直接从货架上选的，不需要售货员的帮忙。你还知道些什么呢？
生：我还知道了，自选商场里收钱时用电脑算的，而且算的很快。
生：在自选商场买东西很方便。
师：对啊，自选商场里商品的摆放是向顾客开放的，只要你想买，你可以直接从货架上选，然后到收款台付款，非常方便。
三、看录像，做实地演习
1、看在自选商场购买商品的录像，让学生对自选商场有更深一步的认识。
2、学生表演在自选商场买东西。
四、指导书写“尺、毛”
木兰从军的故事篇三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、巩固理解生字及由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过阅读，理解、感悟花木兰爱国爱家尊老爱幼的优秀品质。
教学过程：
一、直接导入复习字词
今天我们接着学习12课《木兰从军》（板题、读题）
（一）认读词语
名字、征兵、父亲、弟弟、胜利、将军、将士、燕山、燕子、渡黄河、披战袍
年老多病女扮男装
赫赫战功替父从军
1、区分多音字。（“将士、将军”和“燕山、燕子”）
2、说说“胜利”的反义词、进义词，并用“胜利”说一句话。
（二）小组合作读课文。
（设计意图：字词教学是低年级语文教学的重中之重，是根基。扎扎实实的做好字词教学既可以夯实学生的基础知识又可以帮助学生理解课文内容，培养其理解、运用字词的能力。）
二、抓住重点词语细细品读
（一）请大家默读第二自然段。思考:花木兰为什么从军？并用横线在书中画出相关语句。
1、讨论交流。
原因一：北方经常发生战争、紧急征兵文书上有父亲的名字。此时花木兰是怎样的心情，从文中找出一个词加以概括。
理解“焦急万分”，指导读出花木兰非常着急的心情。
过渡：花木兰为什么这样焦急？她此时又想到了些什么？
原因二：父亲年老多病，难以出征，弟弟又小不到当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。
3、四人小组讨论交流，指名说。重点理解“女扮男装、替父从军”这些词。
4、此时此刻你认为花木兰具有怎样的优秀品质，从文中哪些可以看出。
5、老师小结：同学们我们正是通过“焦急万分、女扮男装、替父从军”这些词语深深地体会到花木兰替父分忧、爱护弟弟、天下兴亡匹夫有则的壮志豪情。
6、指导朗读。让我们用读的方式表达出花木兰爱国爱家、尊老爱幼的优秀品质。
（设计意图：本环节紧紧抓住花木兰从军前的心理活动，通过对重点词语“焦急万分、女扮男装、替父从军”的理解，让学生在充分的读中感悟花木兰爱国爱家、尊老爱幼的优秀品质。）
（二）学习第三自然段。
过渡：木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，你想知道她在战场上奋勇杀敌的样子吗？请男同学读第三段。
出示句子“木兰告别了亲人，披战袍，跨战马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”
1、指名读。
2、木兰告别了亲人后干什么去了？你从哪些词语可以看出来。
（1）、你能通过这些动词短语想象出此时花木兰的样子吗？听老师读，大家大胆的想象一下。（听后评价老师读的怎样。）
（2）、说说你想象中此刻花木兰的样子。
（3）、出示第一幅插图，说说此时花木兰是一种什么形象？（威武、威风凛凛、英姿飒爽-----）
3、请同学们试着用读的方式表达出花木兰威风凛凛的形象。（指名读、分男女生读）
4、花木兰在多年的征战中为国立下了赫赫战功，谁来理解“赫赫战功”这个词的意思。
5、此时你觉得花木兰具有怎样的优秀品质？
6、大家再来读一读这段话，好好体会一下花将军跃马横枪、英勇善战的飒爽英姿。
7、出示练习一
照样子填合适的词。
（跨）骏马黄河（）燕山（）战袍（）军装（）桌子（）作业
（设计意图：一二年级学生形象思维非常发达，想象力极其丰富，我首先借助文中的动词短语，启发学生大胆的去想象花木兰的样子，然后出示第一副插图让学生将语言文字与图画两厢对照，体会用词的准确、精妙，最后通过多种形式、层次不同的读创设浓郁的战场氛围让学生充分地去领略女英雄的飒爽英姿、去体会她的优秀品质。练习的设计是对动词的理解应用，仿照作者去体会用词成功后的喜悦。）
（三）学习第四段
1、过渡：这样英勇善战，英姿飒爽的女英雄胜利回乡后是什么样子呢？请女同学读第四段。
2、你从哪些词语可以看出花木兰回乡后的样子？（文静俊美）你能想象出她的样子吗？
3、出示第二幅插图，说说当将士们知道昔日英勇善战的花木兰原来是一位“文静俊美的姑娘”时，会想些什么？说些什么呢？为了让大家想的好说的好老师给同学们带来一段关于花木兰的豫剧，请大家听一听。
4、欣赏豫剧《花木兰》选段。
5、讨论交流将士们会怎样想、怎样说？
6、指导朗读：采用对比读的方法读出战场上、家中花木兰形象的不同。（分男女生读、指名读、读后评价、全班齐读）
（此环节通过对比读、说、看、听，让学生更加深了对花木兰的认识，通过对语言文字的品评，让学生受到了情感熏陶获得思想启迪，个性得以发展人文素养得以提高。豫剧《花木兰》选段的欣赏，为学生拓宽了学习本课的思路，非常有效的帮助学生去猜想将士们当时的所想所说，更好的体现出了花木兰的优秀品质。）
三、总结全文深情诵读
1、出示练习二
填空：花木兰是一位-----------的女英雄。
2、老师小结：战场上的花木兰英勇善战英姿飒爽，为国立下了赫赫战功，战后的花木兰文静俊美穿上心爱的女装更让将士们刮目相看惊叹不已，你们想记住这位女英雄吗？请齐声有感情地背诵课文。
（语言文字作为一种符号系统承载着文章的美、情、景，而读者只有通过理解字词句这些语言符号才能领悟文章的内在含义。在学生最后的深情诵读中，能听出他们对花木兰深深的钦佩之情。）
四、作业超市
1、写一写你学习《木兰从军》以后的收获。
2、请将这个故事带回家与爸爸妈妈共享。
3、请同学们继续欣赏豫剧《花木兰》的其他选段，试着学一学自己喜欢的选段。
五、板书设计
木兰从军
女扮男装、爱国爱家
替父从军
赫赫战功尊老爱幼
木兰从军的故事篇四
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。
教学重难点：
（1）通过故事感悟花木兰的优秀品质。
（2）说说木兰是怎样说服家人的。
教学过程：
一、直接导入：
这节课继续学习第12课木兰从军（教师板课题）
二、复习巩固：
通过上节课的学习，谁来完成这个填空：
出示，花木兰是我国古代的一位（），她（）、（），在前线立下了赫赫战功。
三、精讲课文：
过渡：这节课就让我们再次走近女英雄花木兰吧！让我们随着课文感受这动人的传说故事吧！请大家自由读课文，试着完成填空。
1、出示：花木兰是一位（）的女英雄。
2、汇报交流。
学习第二自然段：一位（热爱祖国）的女英雄，
你从哪一句知道的？
出示：自己理应为国为家分忧。
师：为国为家分什么忧呢？找一找国忧，再找一找家忧，画一画。
（课件显示介绍当时的社会背景）
指名读这句话。
师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。
还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？
出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。
指导读（带着担忧焦急的语气。）a、自由读。b、指名读。
请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？
（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）
a、小组交流b、指名扮演
学习第三自然段；花木兰是一位（英勇善战）的女英雄，你从哪里看出来的？
随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
a、指名读，读这句话时哪些词需要我们注意？（披、跨、渡、过）
b、这些动词告诉我们什么？（木兰走的路很艰难，很长）
c、出示黄河水图。想象：花木兰在渡黄河时会遇到哪些困难？
d、出示燕山图，想象：花木兰在过燕山时又会遇到什么困难？
e、是呀，多么不容易呀！再来读这句话。（指名读、齐读）
师：木兰终于来到了前线，让我们来看看木兰在战场上的表现。（课件简介）
所以说，木兰--（出示最后一句话）。指名读，齐读。
齐读这一节：把这节连起来读，再次感受这位英勇的女英雄吧！
c、配乐诵读。
（评：从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。）
学习第四段花木兰是一位（文静俊美）的女英雄。说出你的理由来。
学生读第四段
师：指导读a、自由读b、男女生分读
四、读背课文：
今天我们一起走近了木兰，认识了木兰，让我们再重温这个美丽的故事。看动画片，并为动画片配解说词。
五、欣赏歌曲：
花木兰是我国的巾帼英雄，我国这样的巾帼英雄还有穆桂英、梁红玉、江姐等。有这样的女子，谁说女子不如男。
欣赏歌曲《谁说女子不如男》
六、教学生字：
出示生字“将、病”
结合书后笔顺图，自行记忆生字。
生说注意点，师范写，生描红。
教学反思：
这是一篇历史传说故事，学生对花木兰了解甚少。要让学生通过故事中“分忧，战场，回乡”的简述悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。为了较好地完成这个目标，我作了以下设计：一开始，我就让学生从自己认识的大将军与花木兰身上寻找不同之处，学生能模糊地感知到花木兰是一位不同寻常的女英雄；“花木兰说服家人”这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处；然后借助多媒体展示花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受英雄的勇敢形象；最后引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情。这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。
[二年级《木兰从军》教学设计]
木兰从军的故事篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会10个生字。
【教学重、难点 】
1、复习部首查字法
2、有感情地朗读课文，背诵课文
3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来
【教学时间】
两课时
第一课时
一、导入
1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？
2、那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？
3、板书课题，齐读
4、解题 “从军”指的是参军。
5、花木兰为什么女扮男装去从军呢？
二、预学——初读课文 ，整体感知
1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字
（1）自由读
（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？
（3）教学2个多音字
a将 读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？
（4）指名读，齐读生字词
（5）教学生字字形
（6）齐读
3、这篇课文一共有几个自然段
4、开火车读课文，师生评议
5、默读课文，勾画出文中不理解的字词
6、讨论交流
7、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。
三、互学—— 复习查字典
1、复习部首查字法
2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。
（有困难的同桌互相帮忙解决）
四、展示——再读课文，概括内容
同桌互读说说故事的大概内容。
第二课时
【教学要求】：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
【重点】：
朗读背诵课文。
【难点】：
理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
【用具】：
课件
一、复习
1、认读词语
2、指名读课文，思考：花木兰是谁？
二 、预学与互学——精读课文
（一）指名读第2自然段
1、第2自然段有几句话
2、默读课文，思考：花木兰为什么从军？
3、讨论交流，边讲边练习朗读
4、花木兰是怎样说服家人的呢？
5、四人小组交流
6、指名说，师生评议
7、课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？
8、指导朗读
9、练习背诵
（二）第3自然段
1、花木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？
2、指名读
3、出示——木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线
（1）指名读
（3）指导朗读
4、什么是战功？“赫赫战功”呢？
5、同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。
6、看插图1，你觉得此时的花木兰怎样？
7、指导朗读
8、练习背诵
（四） 第4自然段
1、指名读
3、指导朗读，表达自己对花木兰的钦佩之情。
4、练习背诵
三、展示—— 总结全文
1、齐读课文，填空
花木兰是一位（ ）女英雄。
2、课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。
3、齐背课文
【板书设计】：
木兰从军
热爱国家尊老爱幼
古代女英雄 英勇善战
文静俊美
木兰从军的故事篇六
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，知道木兰为什么要替父从军，感悟木兰爱国爱家、孝敬父母的优秀品质。
3、想象木兰是怎样说服家人的，用几句话写下来。
【教学重难点】
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物的优秀品质
2、引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，加深感悟人物形象。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、看图比较，导入课文
1、看看这两幅图，比较一下有什么不一样？
2、这两幅图其实是一个人，就是我们课文的主人公（花木兰）板书：木兰
3、能用一些词语来说说这两个不同的花木兰吗？
4、看到花木兰前后这么大的变化，老师心里产生了一个大大的疑问，你能猜到吗？
5、是啊，为什么一个文静俊美的姑娘会变成英勇善战的将军？（为了替父从军）
6、这节课我们就继续学习第12课：木兰从军 板书：从军
二、精读第二自然段，感受木兰为国为家的英雄形象
（再到前面去找找，看看国家发生了什么事情需要他们去当兵呢？）
2、“那时候，北方经常发生战争。”
让我们把目光聚集在“经常”这个词上，你读懂了什么？
“发生战争”意味着死很多人，“经常发生战争”呢？
怎样才能读好这句话呢？（你觉得他读得怎么样？能教教她应该怎么读吗？是啊，战争很频繁，经常要重读。你还突出了战争，我们好像真的看到血流成河。不能再打了，国家快没了。）
3、边境告急，国家危难，朝廷只好下令征兵。出示：“一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。”
“紧急”告诉我们什么？能用你的朗读来告诉大家情况非常危急吗？（真急啊！前线需要立刻增援！征兵这件事刻不容缓！）
4、木兰看到征兵文书后，有什么感受？（焦急万分）
出示：“木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。”
请你把这个句子换成“因为 所以。”的说法 你还会这样说吗？“木兰是因为”
现在这个焦急不是一分两分，也不是十分，而是万分。谁再来读？（连表情都是那样着急）
把焦急万分放进句子，连起来读。
5、木兰到底愁什么？（父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。）
出示：“她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。” 这句话是木兰心里想的，是她说给自己听的，读的时候声音可以轻一些。即然这样，那就都别去了，成吗？为什么？（国家在危难中）
6、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰做出了什么决定？
出示：“自己理应为国为家分忧。”开火车读
把理应换成其他的词语。请你代替木兰把她的决定读出来。开火车（评价：木兰觉得自己应该这样做。木兰觉得必须这样做。木兰下定了决心不动摇。）
7、木兰毅然决定替父从军，可是父亲、母亲、弟弟一开始并不同意她的决定。木兰是怎样一一地将他们说服的呢？请大家想一想，和同桌说一说。
8、现在，就让我们再现当年木兰说服家人的过程。
师：木兰的父亲第一个站出来反对。为父的名字在文书上，应该让为父去才对呀！（不行不行！父亲你年纪大了，还是让我代你去吧！）
三、精读第三自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象
1、就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然踏上了从军之旅。引导读第三小节。
2、出示：披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山
读一读这组词语（评价：声音能再高一些吗？用点力，你能读得更好。好一个潇洒、勇敢的花木兰）
3、木兰马不停蹄地赶往前线，她渡过了波涛滚滚的黄河，翻越了高耸入云的燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！谁能读出来？（评价：到达前线的路是那样长，充满艰难）
4、出示：战场上的木兰图
瞧，来到前线的花木兰跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌。
5、出示：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。” 范读
孩子们，花木兰为国家立下的功劳大吗？从那个词语看出来？
能读出她的巨大功劳吗？（她打退了一批又一批敌人。她擒住了一个又一个敌将。她赢得了大大小小无数个胜利。）
6、身为女子，木兰果真一点儿不输给男子汉，难怪后来人们都说她是位女英雄，让我们齐读第三小节，用声音再现花木兰的英勇善战。
四、精读第四自然段，激发对女英雄的敬佩之情
1、浴血奋战，出生入死12年，战争终于结束了，木兰回到了她日思夜想的故乡。
2、出示：女装木兰图
你们看，木兰脱下战袍，换上了心爱的女装，她多漂亮啊！孩子们，从“心
爱”这个词，你读出了什么？是啊，哪个姑娘不爱美呢？可是木兰为国为家在疆场上厮杀，她已经整整12年没有像今天这样打扮自己了。
4、让我们用朗读来表达对这位女英雄的钦佩之情。
五、总结拓展
1、同学们，学到这，你想对花木兰说些什么呢？
2、花木兰这个女英雄的形象深得人们的喜爱和敬佩，多少年过去了，人们依旧在传说着她的故事。请同学们捧起书，让我们把木兰从军这个故事深深地记在心里。
3、从古到今，女英雄远远不止花木兰一个，还有穆桂英、江姐、刘胡兰等等，课后请同学们搜集女英雄的故事，讲给朋友听。
木兰从军的故事篇七
我说课的题目是国标版小学语文二年级下册第四单元第十二课《木兰从军》。（板书：木兰从军）《木兰从军》一课是一篇历史传说故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。我个人认为本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力，进行道德品质教育的好教材。但因为学生对花木兰了解甚少，要让学生通过故事中三件小事的简述感悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。基于以上认识，针对教材特点与本班学生的实际情况，我将本课的教学目标定位为：
1、学会本课的10个生字和两条绿线里的6个生字。认识2个多音字。运用多种手段理解由生字组成的词语。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，掌握边读边想象的读书方法。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀品质。
进行简单的句式训练和语言实践活动，内化文本语言，提高语文素养。
其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。
为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。
第一课时的教学步骤为：一、激发兴趣，导入新课。上课尹始，我首先通过一幅花木兰一身戎装驰骋沙场的课文插图，让学生初步感受木兰的飒爽英姿。随即出示课题，理解“从军”一词，激发学生自主学习探究文本的兴趣。二、自读课文，了解大意。在这一环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解课文大意。三、检查反馈，整体感知。在检查朗读的过程中，对文中“征兵”、“燕山”、“年龄”、“将士”“将军”等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。四、自主识字，指导书写。本课有10个生字，这节课上我将指导学生书写五个笔画较少的字，写时提醒学生注意观察字型结构和笔画位置。其中重点板书“弟”，强调书写笔顺。最后预留5—6分钟让学生当堂书写，教师巡视指导。
下面，我重点说说第二课时的教学设计，这一课时，我安排了三个教学环节：一、复习巩固，导入新课。二、精读课文，想象拓展。三、认读生字，指导书写。其中第二环节是本课的训练重点。
具体过程是：
一、复习巩固，导入新课。
上课尹始，教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，认读课题，并指导学生正确认读上节课学习的新词，夯实基础。
二、精读课文，想象拓展
本文共有四个小节，二、三小节是教学的重点。
首先，教学第一小节课文时，我将引导学生通过朗读抓住一个“女”字，初步让学生模糊地感受到木兰是一位不同寻常的英雄。然后设下疑问：在当时的社会制度下，女的是不能从军的，而木兰怎么会去从军，成为一位女英雄的呢？让学生带着疑问积极地进入第二小节的学习。
教学第二小节时，我首先组织学生自读课文后，围绕问题“花木兰为什么去从军？”展开交流。随机引导学生进一步理解感悟各句句子，并进行朗读的指导。第一句中我将抓住“经常”一词引导学生联想当时北方战事不断，百姓流离失所的危急情况。从而顺势就理解了第二句中的“紧急”一词。在第三、四、五句的教学中，我准备引导学生谈谈什么叫做“焦急万分”，木兰为什么焦急万分？理解木兰的想法，弄清木兰替父从军的原因，（板书：替父）从而感受到木兰爱家爱国（板书：爱家爱国）的优秀品质。紧接着，我将结合第六句话引导学生展开想象，进行一个语言拓展训练：说说木兰的家人会怎样劝阻木兰，木兰又是怎样说服家人的？相机进行合理地指导点拨。然后引导学生读好相关的句子，读出木兰替父从军的坚定的决心。
课文的第三小节也是本文的教学重点。我着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”，让学生读一读，谈谈体会，结合观看一段古代的战争画面，然后再读读的教学过程，让学生感受木兰越马横枪、英勇善战威武形象，（板书：英勇善战）并通过想象谈话：木兰在征战过程中会遇到哪些困难？她是怎样克服的？进一步体会木兰征战中的艰辛与这“赫赫战功”的来之不易，激发学生的敬佩之情，最后将自己的感受用读表达出来，边读边想象画面。
课文的最后一小节的教学中，我将结合课文插图，着重抓住“惊讶”一词，引导学生感受将士们为什么惊讶，顺势将“英勇善战”和“文静俊美”的花木兰进行比较，此时一股深深的敬佩之情一定会在学生心中油然而生。
学完课文后，我将以一个句式训练：“木兰是一位 的女英雄。”让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。
最后，让学生情感充沛地朗读全篇课文，我认为也必不可少。
三、认读生字，指导书写。
我将通过一个识字游戏，帮助学生进一步复习巩固本课的生字，趣味性强，学生学习兴趣高。接着指导学生书写剩下来的五个生字“征、病、胜、利、将”，其中重点板书“病”。提醒学生书写病字头时撇画要舒展，点、提要靠在撇画上。最后预留5—6分钟，让学生当堂书写，教师巡视指导。
板书设计：
爱家爱国
木兰从军
（替父）
英勇善战
木兰从军的故事篇八
教学目标 ：
基础目标：
1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
发展目标：
培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。
教学重点：
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
课时安排：第二课时
授课时间：20xx年5月15日
教学流程：
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。
2、通过《九色鹿》第一课时的学习，你知道了什么？
过渡：要想真正读懂课文，我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解，读出感情。
二、学习课文第二段
1、这篇课文主要讲到了谁？
3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行，并相机板书。（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）
4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段，并用笔圈划。
5、组织学生展开讨论、交流，找出有关语句说明问题，教师相机引导学生对重点语句作深入的理解，并能有感情地朗读有关语句。
（1）“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这是一种见义勇为的精神。
（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。
（3）读了这一段内容，你想对九色鹿说些什么？
6、有感情地朗读课文第二段。
三、学习课文第三段
1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文，并联系具体的内容说说自己的理解。
2、组织讨论交流，教师相机引导。
（1）相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。
（2）调达看了皇榜，他心理是怎样想的呢？你能猜想着说说吗？
（3）如果你在场，你会怎样劝阻他呢？
（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义，进宫向国王告密，调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。
（6）自己身处包围之中，面对国王和调达，九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字，引导学生有感情地朗读，进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意）。
4、从这一个故事中，你懂得了什么道理？
四、复述课文
1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。
2、指名学生复述有关段落。
五、布置作业
1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。
2、搜集一个你喜欢的民间故事，或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。
板书设计 ：
见义勇为
九色鹿 品行高尚 不求回报
守信
调达 灵魂肮脏 背信弃义
恩将仇报