总结是对一段时间内的经验和成果进行概括和归纳，以便更好地提高自己的能力。在这里，我们将为大家提供一些精选的总结范本，希望能够给大家带来一些灵感。
对课堂教学改革的观察与思考
（陕西省咸阳长庆子校礼泉分校）。
摘要：与以往的基础教育改革不同，**年的教育改革使得课堂教学方式以及教师的教导方式都发生了不同程度的改变，形成一种新的教育模式。在这样的大环境下，如何进行初中课堂教学改革就成为一个新的课题。思考和探索当前初中化学课堂教学改革，成为一线教师重点关注问题。
对课堂教学改革的观察与思考
小学语文作为基础工具的学科，不仅是学习的工具，认识的工具，还是思维的工具，表情达意的工具；不仅具有很强的思想性，综合性，而且还具有很强的实践性。因此，语文学科对发展学生的主体性具有多方面的价值，担负着促进学生主体性发展的重任。江泽民曾经说过：迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，在课堂教学中，教师不仅要尊重主体，还要开发主体，发展主体，要让学生主动开发自身的主体意识。这是我们当前着重研究的课题。一.让学生主动参与课堂教学苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是主体，是学习的主人，课堂是学生的天地。因此，在教学中应该设计让全体学生都动起来，学起来的教学环节。对每位学生来说，全动是全程的全动，教师要善于调动学生积极参与“明确目标，提出问题，小组讨论，共同评析，完成板书，总结概括”的学习全过程。例如：在学习《吃山顶上的草》这篇课文时，我首先创设情景，激发情感,然后明确目标,接着从课题入手，学生质疑，山这么高,这么陡,小羊能吃到草吗?小羊是怎样吃到山顶上的草？根据学生提出的问题，自己初读课文找答案，再分组讨论，分工合作，共同评析，小羊是怎样克服了一个又一个的困难，一次又一次坚定了决心。最后终于吃到了山顶上的草。同时参与板书，让学生边说边演示羊是怎样从山底下爬到山顶上去吃草的，使他们犹如身临其境，在演示的过程中，充分发挥想象，尽情表演,使学习达到高潮，同时理解了文章的内涵。最后，围绕课文展开热烈讨论：小羊为什么能吃到山顶上的草？学了这篇课文你懂得了什么？学生在这种主动参与学习的全过程中,既提高了语言表达能力,同时又激活了学生的思维,充分发挥自身的潜能,从而调动了学习语文的积极性。二．让学生学会合作学习教学是师生全方位交往的生命碰撞过程，既有师生间的互动，更有学生间的互动。这里的学生互动，既有行为互动，也有思维互动；既有知识交流，也有情感的交流与合作。教师要营造平等，民主，和谐的生生互动活动，要培养他们之间健康的互动情感：对学习成功的赞许，对学习困难者的帮助，对学习暂时失败着的友善，使他们在合动中竞争，在合动中发展。生生互动提供了更多的主动参与机会，有利于学生主动性和创造性的发展。因此,在教学中鼓励学生参与到小组合作学习当中去,在小组合作学习中，每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题。小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。小组合作学习也为学生提供了练习口头表达能力的机会，学会用清晰的语言阐述自己的观点。在教学看图说话写话《皮球浮起来了》一课中,让同学们充分发挥小组合作精神。首先,提出问题,引导想考：小朋友们能直接拿到树洞里的皮球吗?他们可以用什么办法把皮球弄上来?哪种办法最好,为什么?接着小组讨论交流,提出办法：用手直接够；用树枝够；用钩子够；用水使皮球浮起来。然后同桌互相练说,把过程说具体。最后,代表发言进行交流,全班评议。谁想的办法好?好在哪儿?谁说的最好?为什么?在小组合作学习中,同学们讨论出了好的方法,同时,通过小组合作的互补形式,同学们的语言表达能力也有了提高。在教学《燕子妈妈笑了》一课时，改变了以往指令性的学习，让小组自主学习喜欢的.自然段。小燕子长大了,燕子妈妈让他去做什么?小燕子是怎样做的?燕子妈妈为什么笑了?围绕这一主线,展开充分讨论，各抒己见，归纳综合，形成小组意见。在汇报学习情况时，每个人都参与汇报，其他小组认真倾听别的小组的发言，同时发表自己小组不同的见解。这样的自主学习，这样的小组合作，使学生的积极性及灵感得到充分的发挥，迸射出创造性的火花。三．让学生在想象中创新学生主动发展的火把，需要教师点燃。课上要激发每个学生在语文学习中的主动感知，主动质疑，主动思维的积极性，充分发挥学生的想象能力。主动的核心是创造，在教学中要善于挖掘语文教材中的创造因素，创设语言文字训练的创造情境，开展创造性的语言实践活动，提倡学生发表异见，独见，创见，品尝创造的乐趣。在教学皮球浮起来了一课时，我创设了这样一个环节，请同学们发挥想象，给故事加个结尾。先用笔画出来，再说给大家听。同学们兴致勃勃地拿出彩笔画了起来，一幅幅有趣的画很快就画好了。接着，他们就此问题按照自己画的内容展开了热烈地讨论，各抒己见：有的说，他们怕皮球又滚到树洞里去，于是远离树洞到别的地方去玩了；有的说，他们又继续高兴地玩皮球，他们十分小心，没有让皮球再掉到树洞里；有的说，他们怕皮球再掉到树洞里，于是把皮球擦干净收起来，拿出早已准备好的跳绳，大家一起玩跳绳，他们玩得十分开心；还有的说，这时，天快黑了，他们把湿了的皮球擦干净，各自回家了；等等，许多种故事的结尾，讨论得十分热闹，同学们的想象十分合理，多种多样，各有自己独特的见解，投影片上还展示了同学们的画画天才，这样的设计既开拓了学生的思维，又锻炼了他们的表达能力，使同学们品尝到了创造的乐趣。教学实践证明，语文学科在影响学生主体性发展的诸多因素中，占有十分重要的地位。发挥语文学科的思维功能，培养学生的创新思维是语文教学体现素质教育的一个重要环节。作为一名语文教师，要不断地改进教法，为学生提供充分的尝试性学习机会,使他们的个性在尝试中得到发展,为学生提供相互合作的机会,让他们学会与人合作,学习在竞争中求发展,把独立学习,小组学习,班集体学习,有机地结合起来，营造一个良好的氛围，让学生始终处于主动参与,积极活动的状态,使学生在生动活泼地学习中主动发展,培养他们的创新能力，成为21世纪的创新人才。
初中政治思想课课堂教学改革的思考
初中《历史与社会》教材上所选择的内容具有时代性的特点，然而对初中生来讲，所选择的内容跟学生的日常生活是相脱离的，因此，学生在进行学习的过程中会显得比较困难。为此，教师需要在教学的过程中创设一定的教学情境，以激发学生的学习热情，活跃课堂教学的氛围和学生的思维。比如，教师在讲解“变革与争霸”这一部分内容的时候，在讲到齐桓公怎样称霸的时候，教师根据教学的'内容指导学生进行角色扮演，以创设一定的历史情境，使学生在这种历史情境中，扮成齐桓公，并且要提问学生：“倘若你是齐桓公，那么你会怎样成就一番霸业呢？”学生在教师所提出问题的启发下，仿佛使自己置身于春秋战国时期，都积极地进行思考，并提出了一系列的措施以实现自己的霸业。这样，学生能够在一定的历史情境当中，感受历史，学习的积极性大大地提高，也激发了学生的创新意识，提高了学生的发散性思维能力。
二、实施多种形式的评价教学。
由于学生之间存在着个体的差异，致使学生的接受能力、智力水平、学习水平等都是不一样的，因此教师一定要灵活地设计作业，确保内容的多样性，不可以只是限于一些传统类型的题目，如比较简单的问答题、选择题、填空题等，而是应当重视激发学生的思维意识，培养学生的实际应用能力，如表述类、讨论类、引导类的题目，以使学生在完成作业的过程中，提高综合素养。教师需要在教学的过程中布置练习作业，以使学生在做和学当中学习知识，从而提高教学质量。比如，教师在讲解“帝国新政”这一部分内容的时候，可提问学生：“在选用人才上，应用考试制度具有一定的合理性，然而也存在不少的弊端，那么，有没有一种科学、合理的人才选用方式呢？”教师启发学生进行讨论后，让学生以报告、书信、随笔、日记的形式上交作业，教师指导学生从多个角度与各个方面来考虑问题，以有效地激发学生的思维。结合学生之间的个体差异，教师从基础、发展、创造这几个层面设置问题，让成绩较差的学生完成基础部分；让成绩中等的学生在基础之上，完成发展的部分，并加以创新；让成绩较好的学生在基础和发展之上，不断地进行创新，以得到更大程度的提高。
参考文献：
张丽莉。历史与社会和谐课堂探析［j］。宁波大学学报：教育科学版，（01）。
（作者单位浙江省瑞安市莘塍第一中学）。
对课堂教学改革的观察与思考
摘要：高中新课程改革正在各校不断推进。为认真贯彻新课程改革理念，进一步转变教师教育教学观念，提升课堂教学效率和学校教育教学质量，探索学校课堂教学改革显得十分必要。结合学校实际，提出实施“33575”课堂教学模式改革构想，从根本上落实教师课堂角色定位和学生学习主体地位问题。
关键词：课堂改革；“33575”模式；导教案。
1.政策、理论背景。
《普通高中新课程方案（实验）》指出：“普通高中应使学生具有终身学习的愿望与能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本能力，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。”在课程内容上，“注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度，注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力”。
《贵州省普通高中课程改革实验实施方案（试行）》指出：“要切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变，倡导自主、探究、合作的学习方式，引导学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中探究知识，努力提高教学质量和效益。”
2.我校现实背景。
近年来，学校领导班子大胆改革，开拓创新，学校教学质量和办学质量逐年提升，与此同时，市委市政府、全社会对学校教学质量的要求也越来越高，周边各示范高中加强教育教学管理的力度越来越大，竞争越来越激烈。学校自开始实施“三五”课堂以来，全校教师在教育教学观念上有了大的转变，一中课堂出现了新气象。但这种改变还很不够，且部分教师未能长久坚持，一些课堂又走回了老路。要继续提升教育教学质量，必须下大决心改变教学老观念，改变当前课堂教学现状，追求课堂教学效率最大化已是每一位老师的工作第一要务。
（1）学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、指导者、督促者。
（2）教学过程是师生双方沟通和交流互动的.过程。
（3）教师的主要任务是教会学生主动学习，学会学习。
（4）教师要学会用教材教，而不是教教材。
（5）学生学习方式不是接受式，而是自主、探究、合作，在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中探究知识。
根据我校前段时间实施“三五”课堂改革的经验，结合我校师资和学生情况，我校适合实施“33575”教学模式，具体阐述如下：
1.三个关键词。
（1）“33575”模式，指课堂教学实施的时间与程序。
（2）小组探究，指学生主要的学习方式，体现新课程“自主、合作、探究”的学习理念。
（3）导教案，强调教师在教学中的角色定位，是引导者、指导者。要充分尊重学生学习主体地位，教学设计和教案编写思路，重在“导”上下功夫。
2.“33575”模式解释。
前四个数字指的是课堂45分钟每位教师应遵循的时间分配基本框架，即一个“3”，一个“35”（20+15），一个“7”（5+2）；后一个“5”指教学过程中的五个导学程序。
3.具体实施程序。
（1）情境（或复习）入课，导目标（3分钟）。
每节课的前3分钟，要根据教学内容，精心设置教学情境，或温习上节课内容，导入新课，导出本课时教学目标（或具体任务）。教学目标要向学生展示（板书或幻灯），目标要简洁、明确、具体。
（2）自主学习，导问题（20分钟）。
导入新课后，首先留出20分钟时间，学生根据教师导学要求，通过自学，自主或小组答疑、质疑，自学新课。自学前教师首先明确学生自学内容，设置好导学问题，布置好导学案。导学案主要以同步资料为基础进行改编，导学案提前一周通过各学科认真集体备课来完成。
（3）深入拓展，导探究（15分钟）。
此阶段，在第二环节的基础上，围绕本课时目标和重难点，再设问题，深入拓展。学生在教师引导下继续深入思考，继续开展小组合作、探究。教师根据学生探究情况进行点拨，引导学生达到目标。
（4）小结梳理，导结论（5分钟）。
此阶段，教师综合学生探究情况，围绕本课时目标进行课堂小结，对本节课重点知识进行总结梳理和强化，让学生进一步明晰本节课的学习收获。
（5）训练巩固，导任务（2分钟）。
布置作业或下节课预习任务。
特别说明：模式只是实现目标的途径，模式是必要的，但不能模式化、机械化。本文所提操作构想只是一个指导框架，要求教师结合学科特点和学生实际灵活运用，不可机械地生搬硬套。
（作者单位贵州省赤水市第一中学）。
对课堂教学改革的观察与思考
教学活动的主要阵地就是课堂，因此在教育改革中，课堂就是重中之重。在新的教育改革中，教师应该积极转变单一的、被动的、传统的教学模式，要以学生为主体，努力调动学生的兴趣，令学生积极地参与到初中化学课堂中来，进而达到新课程改革的目的，使学生的综合素质得到提高。
一、教师应该具备的能力。
新课改给教师提出了新的要求，所以教师必须要具备新的能力，才能更好地进行课堂教学。首先，化学教师应该具备先进的教育理念，教育理念可以影响课堂教学的效果，所以教师应该了解国家的教育方针并将其主动落实在教学过程中。其次，化学教师应该具备一个良好的心理状态，教师是课堂教学的领导者，教师的心理状态无时无刻不在影响着学生，开朗、豁达的教师往往可以营造更轻松更融洽的课堂教学环境，自然学生就会对课堂更有兴趣，能有效提高教学效率。最后，化学教师还应该具备高水平的专业素质，不论是智力品质，还是应变能力，不论是专业教学还是教育心理学，化学教师都应该掌握，并将有效的学习方法传授给学生，使学生的化学学习更加顺利。
初中化学是九年级学生新学的一门课程，之前没有接触过，因此有必要提高化学课堂的教学效率，为学生以后的学习打好基础。首先，作为课堂教育的引导者，化学教师要熟悉教材，并且在教学过程中尊重学生的主体性。要良好的把握教材的难点和重点，并对重点环节进行设计和规划，充分调动学生的积极性和学习兴趣。在教学过程中，提倡自主、合作以及探究的学习方式。另外，化学课堂可以创设情境，调动学生的.兴趣。化学课的操作性也比较强，因此教师应该善于利用这一特点，在化学课上通过各种各样的实验提高学生学习化学的兴趣。例如在讲授“二氧化碳的化学性质”这一课时，教师可将二氧化碳通入紫色石蕊试液中，学生通过石蕊试液变红这一现象而产生兴趣，进而可以更好地学习这个部分的内容。另外，教师还应该加强学生在课堂上的互动，让学生提前做好预习，课后对本课所学进行巩固与反思等，有效提高初中化学的教学效率。
总而言之，在我国新课改的背景下，探索各科课堂教学的新思路是很有必要，也是极为重要的，初中化学作为九年级学生新接触的一门课程，更是应该重视，本文从实际出发，通过讨论新课改下初中化学教师应该具备的技能和化学课堂提高教学效率的具体方法，表达了笔者对初中化学课堂教学改革的认识，希望可以为广大同行做出参考。
参考文献：
陈良政。例谈初中化学课堂教学设计：基于“四段六步式”教学模式［j］。赤子：中旬，（12）。
对课堂教学改革的观察与思考
课堂教学，从产生之日起，经过三百多年的发展，一直是学校教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学的主要阵地，也是不同时代学校教学改革的核心内容。进入21世纪，我国要推进教育（－雪风网络xfhttp教育网）现代化，真正实现素质现代化，落实新一轮课程改革纲要，其中，课堂教学改革成为关键的一环。
对课堂教学改革基本问题的探讨，目前在我国有着特殊的重要性。原因在于：我们正处于从传统教育（－雪风网络xfhttp教育网）向现代教育（－雪风网络xfhttp教育网）转变的重要时期，在目前教育（－雪风网络xfhttp教育网）思想十分活跃，各种教育（－雪风网络xfhttp教育网）观念纷呈的情况下，需要我们对近20年我国课堂教学改革的进展、途径与问题进行审视反思，立足于现代教育（－雪风网络xfhttp教育网）的需求，对我国课堂教学改革的研究思路、研究问题以及研究的方法论形成理性认识。
反思近20年我国的课堂教学改革历程，课堂教学发生的积极变化集中表现在：现代教学观的初步确立以及所导致的课堂教学中教与学行为的初步的，但是是深刻的变化。
1．在教学目标上所具有的明确的发展取向和发展价值，以及课堂教学目标多元化的特点。
首先，“学生发展为本”的课堂教学目标的确定。
课堂教学目标任务是什么?近20年来经历了三个阶段的认识发展过程。这就是；从20世纪70年以前仅关注知识认知，到80年代中期开始关注开发智力、培养思维能力，以及非智力因素：进入21世纪，在批判、反思基础上，提升了价值、情感、态度的重要性。从而使知识与技能、智力与能力、价值观与态度以及个性发展成为课堂教学的基本任务。与以往不同在于：将学生作为一个发展的个体，学习的过程是-种生命的体验过程，是学生生命整体的、综合的、多方面的'发展过程。也就是说，我们强调通过课堂教学促进学生发展，在现代意义上的学习与发展，不仅使学生掌握科学知识，具备读、写、算的基础学力，而且有善于搜集、处理信息，主动学习不断更新知识的学习能力，同时具有正确的价值观、情感态度以及社会责任感。因此，反思这20年的发展过程，从“学会生存”、“学会关心”，到“学会发展”，这正是在课堂教学观念层面上的一个实质性超越。
其次，课堂教学目标价值取向多元化的特点。
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对课堂教学改革的观察与思考
继课程改革之后，随之而来的是课堂教学改革。当年为了使教师适应新课改的要求，教育前沿专家、各级教育行政部门、教学研究部门和各学术团体纷纷举办各种培训。而如今的课堂教学改革是借鉴外地外校的做法，但它没有理论支持、没有固定的模式可套用，而且各校都有各校的校情，所以实施起来远比当年的“课程改革”困难得多。搞不好，就会走向另一个极端：或东施效颦，或鹦鹉学舌。
实施“电子备课”，首选必须具备三大基本要素：硬件设备支持、教师电脑使用技术以及教师的敬业精神和合作意识，否则纯属空谈，势必会走向改革不成，反而连常规监控与管理也落空了。
实施“六人合作小组”座位排法，旨在落实“自主、合作、探究”的学习方式，但如果教师自身的课堂教学组织、管理与控制能力及语言表达艺术水平达不到，那只能使整个课堂乱如蜂窝，课堂效率低下。试想，师生面对面、目光对目光、表情对表情的讲解与交流就教不好的教师，突然叫他背对着大部分学生来回走动的讲或导会有什么效果呢？还不谈学生自身控制力和约束力因素的影响，也许这就是时下为什么管原来的“听课”叫“看课”的缘由吧，热闹嘛！
当然，我说这些，并不是说不实施课改教改，只是站在一个普通教师的身心感受的角度上，想提醒大家，特别是校长们，不要人云亦云，一味地赶形式，照光环，而不考虑本校的校情、师情、生情，不注重一项改革的可行性和可操作性。
幸运的是，区教研室提出了“二五五”课堂教学模式和“六推六让”的教学策略，很有理论依据和实用价值，值得大家逐条逐项的系统和深入研究，使之具体化、模式化、层次化，比如教学质量的二层目标“学会”和“会学”，怎么叫“学会”了？又怎么叫“会学”了？我们要有评价办法和标准。再比如第二个“五”中的教学原则应体现的“五点”要求：精彩设疑的问题课堂、激情奔放的情感课堂、教学相对应的实效课堂、倾听为中心的静思课堂、展示课题方向的研究课堂，其中每一点都要求教师具备很强的专业技术功底和非同一般的敬业合作精神以及很高超的交流沟通艺术水平和个人情商魅力。首先搞清这些，我们的校长、我们的教师就明白该干什么怎么干了。
从心理学角度讲，实施课堂教学改革应该首先使教育系统干部职工明白为什么要改，改之后谁受益，也可称提高认识，达成共识。进而增加他们的认可度，激发他们参与的主动性和积极性。
从管理学角度讲，实施课堂教学改革必须建立起一一对应的一整套控制系统和评价办法，当然得注重它的可行性和可操作性、可持久性以及人文性和本土（特色）化。
在实施之前就得有较完备的有关培训策划方案，尤其在实施过程中要密切关注跟踪每一个参与者，包括学生的体验、感受和实施效益，注重观察、交流和沟通，发现问题及时反馈矫正，确保它的持续性和实效性。
同时，学校要举办创意活动，搭建平台，要建立比较专业化、比较人文化的学术研究与报告机制。推行校长和骨干教师的`“首席”发言制。因为教室里的教与学传统模式延续了几千年，现在要变革的每一个角落、每一个细节都是“课题”，都值得研究，也都应该有所感有所悟。所以搭建这样一个交流展示的平台就显得不可或缺了。在这个平台上校长可不能只当“支客”！不要忘了校长才是改革成功与否的关键策划者、参与者和决定者，这也是树立“权威”的最好平台！
任何一项变革都有一批领军人物，这批人物必须首先同时具备专业知识、技术水平、奉献牺牲精神以及组织、管理、协调能力，而他们的诞生又要求校长首先具备这些能力。我非常赞同江苏教科院赵国忠的观点，校长应坐拥“五力”、行有“四度”。所谓坐拥“五力”，即一个校长必须具备多才多艺的影响力、率先垂范的感召力、真情投入的情感力、建章立制的激励力和人际关系的协调力；所谓行有“四度”，即一个优秀的校长在工作中必须注重认识的“广”度、工作的“精”度、思考的“远”度和研究的“深”度。
总之，“课改”、“教改”是时代的呼唤，是大势所趋，势在必行，那么就让我们以空前的勤奋、空前的激情、空前的智慧来迎接她吧，摒弃假大空，走出误区，做好我们必做的，做好我们该做的，使教师受益，使学生受益，让群众称道，让社会满意！
对课堂教学改革的观察与思考
一、广泛调研，以解决为什么改的问题。
早在，我县教研室准备为全县中小学教师建立业务档案，想通过对每位教师的课堂量化考核促进教师的专业发展。为此，县教研室一班人下学校、进课堂，了解教师的上课情况和学生的学习情况。不到两周时间，这项工作不得不停下来。原因是所有课堂千篇一律，老师讲得天花乱坠、学生听得昏昏欲睡。如果按这样的课堂给教师定性，不但教师得不到发展，学生的发展也只是分数定性而已。我们发现有以下七个方面的问题是我们必须重视和解决。
1、课堂是“讲堂”而不是“学堂”。每堂课，教师把教材中的知识点一一讲给学生听，老师讲完了，教学任务就算完成了，学生不能主动学习而是被动接受，老师不是为学生服务而是为校长服务，教育教学质量被“题海”“考试成绩”所掩盖。
2、课堂呈现同向思维。对概念、定理、定义、法则及文本的理解，老师说了算，或者作者是怎么理解的。学生的分析、判断得不到应有的体现和尊重，不同的学生同一种思维。
3、学生的综合能力得不到培养。学生的独立思考能力、合作探究能力、动脑动手能力、大胆发言的心理素质等在课堂上得不到充分地挖掘和培养。
4、教案就是“教”案。教师课前备写的教案，大都只考虑老师如何教，而不考虑学生如何学，这就为课堂教学从源头上产生了误导。
5、问题设计有失科学。课堂上，老师向学生提出的问题缺乏目标指向和分类指导，“对不对”“好不好”“是不是”频繁厌出，有效性、逻辑性不强，不能很好地激发全体学生的好奇心和求知欲，参与度受到严重影响。
6、学习形态单一。学生的学习形态有三种，即接受式学习、体验式学习、研究式学习。显然，现行的课堂教学注重接受式学习，而对体验式、研究式学习给予关注不够，教师只要有了教材和教学参考书，事先写好教案，就可以在课堂进行规范式的“依样画葫芦”操作。
7、“学会、会学、乐学”得不到有效实施。不关注受教育者的情感态度，也没有科学合理的过程方法指导，显现出目前课堂教学带有一定的强迫性。厌学、厌校、厌师情绪在课堂上得到了滋生。
我们认为，教师在课堂上喋喋不休地包办代替，剥夺了学生主动学习、自主学习、主动探究的权力，造成了学生创新精神、实践能力下降。传统的课堂教学已经到了非改不可的地步，在课改工作中，县教研室必须以挥职能作用。
基于上认识，我们以与师生座谈、问卷调查等形式进一步了解课堂教学情况，最终形成两万字我调研报告，汇报教育局，说服局长支持课改。底，我县成立了以教育局长牵头的课堂教学改革领导小组，召开了由中小校长、副校长参加的“定边县中小学课堂教学改革动员大会”。提出了“一年建模、二年见形、三年见效”的奋斗目标，并确定为我县课堂教学改革起始年。会上颁布了《定边县课堂教学改革实施方案》、《定边县班级小组建设指导意见》、《定边县导学案备写基本要求》和《定边县高效课堂评价标准》等文件。
教育局长马占龙明确指出：“课堂教学改革校长是第一责任人，你不改、我就改你，你不动、我就动你”。正是借助了行政推动的力量，20我县课堂教学改革在全县中小学全面铺开了。
二、建立模式，以解决怎样课改的问题。
行政推动很好地解决了改与不改的问题，但究竟如何改，新的问题又产生了。我们的基本思考是，课堂教学改革就对传统课堂教学的扬弃，必须将推广先进的教育教学理念和许多学校成功的做法，而推广先进经验最好的载体就是模式。
年县教研室制定出台了“三维四步教学法”指导模式。即：在教学形式方面，注重体现集体备课、全员预习、同伴互助、分层作业；在教学内容方面，注重体现基础知识和技能、能力培养、课堂评价、巩固提升；在教学实施方面，注重体现问题设计、自主学习、汇报展示、点拨反馈。在模式推进开始，教师们由于受传统教学思想的影响，很难进入角色。
于是我们从备课入手，首先变“教案”为“导学案”变“教学目标”为“学习目标”。明确提出体节课学生“学会什么”是确立学习目标的核心，同时注意目标的具体性、学生性和结果性，把知情权交给学生，使学生在一节课里始终知道“我要学什么？”其次，帮助建立学习合作小组，充分发挥生生间兵教兵、兵练兵的作用，先让学生都能参与到学习中来，逐步培养学生合作精神和探究能力。四是强化独学、对学、群学环节，教会学生怎么学、怎么问、怎么记等。五是强调课堂上学生展示的`重要性。只有展示才能使学生的口语表达能力、大胆发言的心理素质、发现问题和解决问题的能力、获胜信息和整理信息的能力等得到张杨和提升，也只有通过展示，教师才能发现学生学习情况，才能有针对性地开展讲、练、答、辅、升等教学活动。六是及时解决教师的课改困惑问题。如强调问题设计的精、准、实，以解决课堂的时间不够问题；强调课堂评价和评价的运用，以解决学生学习的主动性问题；强调回归教材再出考试题，以解决考试成绩下滑问题等等。两年多的实践证明，“三维四步教学法”对指导我县的课堂教学改革发挥着很好的作用。目前，我县中小学校校有模式，班班有小组，教师的角色变了，学生的学习变了，整个课堂活跃了，课堂教学改革正沿着正确的方向发展。
三、专家引领，以保证课改的方向问题。
从2013年开始，我县以出走出，请进来的方式大面积培训一线教师，先后选派1800多名教师和校长赴上海、江苏、山东、山西等地考察学习，并聘请山西省太谷县教研室主任张四保、山东省龙源学校校长刘花兰校长、榆林市教研室副主任冷永良等一批课改专家来我县搞课改专题讲座和现场指导。面对个别校长的课改不作为和学校的固步自封，我们通过对一系列专项活动规范和指导，逼着他们走向课改之路。如，全县的“教学能手”和“学科带头人”评选活动，我们先组织参赛选手进行专项培训，明确告诉他们《定边县高效课堂评价标准》就是我们的打分依据，谁不按这个规则上课谁就选不上。复赛我们评课堂录像，一次上不成两次，两次上不成三次，直到你认为符合《标准》为止。一些学校课堂不分组，问：“我们录像时，学生不分组行不行？”我说“不行，你不分组就等于说你不课改，你不课改就等于你选不上”。县域内的名校很害怕自己的学校没有“能手”“学科带头人”，不得不开始反思自己的课堂。
同时，县教研员分赴到学校与参赛选手一起备课、上课、评课，手把手地辅导参赛选手的每一节课。决赛时，我们又对评委进行专项培训，对照《标准》逐一解读量化，夯实每一环节的目的意义，力争使评出的选手能够在课堂教学改革中发挥能手和带头人作用。再如，暑假期间，县教研室组织了小学语、数，初中语、数、英学科的132名老师进行了全县集体备课，我们的具体作法是：先集中培训，规范导学案的备写格式和要求，然后分散课时到每个人单独备写，一个人大约备写8---12个课时，20天后，告诉备课人与某某对接修改，相当于“独学、对学”。完成后上传到qq群，教师可以下载后再修正使用。通过对集体备课活动的专项指导，对教师的课改意识有明显提升，同时也有效地解决了导学稿质量不高问题。
另外，我们还特别重视发挥我室教研员的现场指导作用，近两年，教研平均每人每年下乡100天左右，听评课不小于120节，参与学校集体备课30节以上，参加学校共同体活动20余次。教研员深入课堂，能够及时解决教师在课堂教学改革实践中随机生成的诸多问题，使教研员找到了自己的用武之地，教研室的工作也因此得到了基层学校的认可。
四、制定标准，以规范课改的流程问题。
我们认为，高效课堂有五大特征：一是问题设计的精准；二是学生自主学习高效；三是合作探究的高效；四是教师点拨、反馈的及时准确；五是课堂目标的达成。其主攻方向是培养学生学习习惯和具有终身学习的能力。因为只有当学生具备了一定的学习能力和习惯，学生会学了、有能力学了，才能为学生的学习兴趣、情绪、态度、价值等产生深远影响。课堂这块主阵地才能在学生喜爱的基础上，延伸到综合素质培养、自主管理、校园文化等方方面面。如果学生连上课都不喜欢，不爱本节课、不爱这节课的老师、不爱这节课的知识，一切的知识传授、德育渗透、人格培养等都是空话。所以，我们把培养学生的学习习惯和学习能力作为课堂教学改革的主攻方向和出发点，教会老师如何去相信学生、利用学生、解放学生进而实现发展学生。但是，在实践过程中老师很难做到这一点，经常问的一句话是：“到底怎样的课才是高效课堂课？”为此，我们在2013年全县推进课堂教学改革一开始就制定出台了《定边县高效课堂评价标准》。老师们对照《标准》一环节一环节地规范自己的教学行为，一步一步地转变自己的教师角色。各学校共同体也依据《标准》积极开展过关课、观摩课、示范课、听评课活动，很好地引领了课堂教学改革的发展。
当然，开始定的《标准》随着改革的深入，有好多地方不便操作和不适合高效课堂要求，为此我们及时组织课改专家成员和教研员认真讨论修定，几乎每学期修定一次，现在我们已经修定完善了四次，的《高效课堂评价标准》现已通过专家委员会认定，准备在下一学期实施。新的标准主要是突现高效课堂的五大特征：即学习目标的高效性、自主学习的高效性、汇报展示的高效性、点拨反馈的高效性和目标达成的高效性，同时融入课堂评价和各环节的分值比例等。
五、典型示范，以解决全面推动的问题。
为了在全县范围内中小学全面开展课堂教学改革，典型引路必不可少。20底我们就把校长意识强、教师理念新的六小、五中、白湾子学校、实验中学确定为课改示范校。通过四个优先完成示范校的打造，优先选派示范校教师和校长外出参观学习；优先聘请山东、山西课改名师进行示范课教学；优先聘请省内外课改专家进校指导；县域内课改专家委员会和教研员全程跟踪指导优先。通过一年的打造，四所学校基本上达到了高效课堂的要求。20春，教育局组织召开县内课改交流现场会，全县中小学教师和校长利用六个周的时间分期分批到四所学校参观交流学习。本次活动，对参观者的触动很大，为课改树立了信心，对被参观者是一次考验和提升，取得了良好的效果。
2013年我们将全县49所中小学（学区）组建成14个学校发展共同体，并将相互借鉴相互推动课改作为其首要任务：一是建立了共同体集体备课制度，定期召开集体备课、过关课、示范课、课改心得讲座、课改沙龙、qq对话等活动。尤其在集体备课方面，各共同体都能在核心校的组织下，利用寒暑假时间集中本共同体的优秀教师开展集体备课活动，教师在网上下载导学案后，再结合自己的教学经验和学生实际进行二次备课，这样就很好的保证了导学案的使用质量。二是建立了共同体学校、部门、教师互访、互助制度，定期开展经验交流、送教帮扶等活动。三是在共同体中开展教师大比武、骨干教师评选、教育教学成果评选等活动并形成常规。四是每年年终，教育局都要组织力量对各共同体从计划总结、课题研究、“一人一题”、课堂实录、优秀案例、优秀导学案、优秀讲座稿、优秀论文、课改心得、试题集锦等十个方面进行考核评比。评比结果直接与学校的职称指标、评优评模人数、设备更新挂钩。实践证明，学校发展共同体是推动课堂教学改革的重要平台，校际联动、取长补短是深化课改的不竭动力。
六、效果监测以保证课改的质量问题。
20我们制定并印发了《定边县课堂教学监测实施方案》，安排教研员凳下校，开展课堂教学监测。监测采取抽样的方式进行，每次每校只抽检个别年级的个别科目，其中每个班一般只抽检两个学习小组。监测的内容包括基础知识考试、学习过程方法考查、综合能力考查三部分。基础知识考试以抽检学生个体为单位，采用闭卷笔试方式进行，重点监测课堂教学的实效；学习过程方法考查是通过观察学习小组合作探究的学习过程，评判学生对学习方法应用情况。学习的过程包括学习自学、对学、群学，展示四步，学习方法包括裸学、助学、记学、量学、议学、问学、查学、辩学、帮学、合学、研学十二种。综合能力考查渗透在上述考试考查中，重点考查学生的……能力。由于抽样监测的结果被做为年终考评学校及校长工作的重要指标，所以监测工作爱到了学校的普高重视，达到了提升和巩固课堂教学改革的效果。
今年，我们正在做一项工作是，强化对骨干教师的管理与使用，发挥骨干教师在课堂教学改革中的独特作用。总结近几年的实践经验，我们正在制定并力求尽快出台《定边骨干考教师管理办法》，希望将通过这个办法的实施，将骨干教师研修及引领重点集中到深化课堂教学改革方面，力求课堂教学改革工作有更深层次的突破。
（本文来自西北教育创新高峰论坛上定边县教研室主任乔文清发言材料）。
对课堂教学改革的观察与思考
摘要：随着我国经济的发展和社会的进步，国家逐渐加大了对高中信息技术教学的重视程度，使之受到了社会各界的高度关注。近些年，信息技术发展迅速，引起了全社会的变革，自然也会对高中信息技术的教育工作产生影响，这种深远的影响使得高中信息技术教学工作要不断创新、改革。旨在针对高中信息技术教学现状进行分析，并针对高中信息技术教学改革提出几点建议，有不足之处，还请指教。
关键词：高中；信息技术；教学现状；建议。
进入21世纪，就进入了信息时代，信息技术的迅猛发展，对我国的各项事业都产生了影响，尤其是对高中教育事业，为了顺应信息时代的发展，我们高中信息技术教育工作者必须勇于突破，不断对信息技术教学工作进行改革和创新。笔者将在下文中结合自己几年的工作经验对改革高中信息技术教学的方法进行简单论述，希望可以以此文章推动我国高中信息技术教育事业的长远发展。
一、解析我国高中信息技术教学的现状。
我国当前的高中信息技术教育可谓是有喜有忧。近些年，伴随着信息技术的快速发展，它已经被广泛地应用于各个领域并且起到了十分重要的作用。因此，人们对信息技术的重视程度也逐渐加强，然而，信息技术并不是升学考试中的学科，因此，在教学活动开展的过程中还是存在很多阻碍，主要表现在以下几个方面：
1.高中生的计算机基础知识水平参差不齐。
由于学生的家庭环境、经济状况以及对计算机知识的兴趣不同，使得班级内学生的计算机基础知识水平参差不齐。有些学生在小学时就接受了计算机课程，对计算机的基本操作已经非常熟练，对于一些计算机的基本知识也有所掌握，而有些学生进到计算机机房是第一次接触电脑，甚至连基础的开机关机都不了解，差距如此之大的两个层次的学生在一个教学班里，可想而知会给教师的教学工作带来多大的困难。
2.课时有限。
在教学计划中，信息技术课每周只有两课时，教师在有限的时间内为学生讲解的内容也是有限的，在有限的时间里通过有限的内容完成对学生信息技术素质的培养是非常困难的。
3.信息技术教材问题。
由于学生的计算机水平参差不齐，教师只能按照教材的顺序教学，但是高中信息技术教材中各个章节基本没有连贯性，在授课的过程中很容易出现重复讲解的情况，()这样就可能使学生产生厌烦情绪，最终影响信息技术的教学效果。
二、如何对高中信息技术教学进行改革。
1.将理论与实践相结合。
对高中教育而言，最重要的是培养学生的能力和意识，也就是所谓的“授之以鱼不如授之以渔”，信息技术教师不仅要传授给学生理论知识，更要注意培养学生的`实践能力，因此，在教学过程中，一定要注意理论知识与实践操作相结合。有很多学生对计算机的操作很感兴趣，愿意自己去动手研究，但是对理论知识却没什么兴趣，针对这种情况，教师应该让学生“在实践中学习理论”。举个例子，当学习到qbasic技术编写动画程序时，可以先给学生十分钟的时间自己研究，之后教师再对该技术的原理及程序进行讲解，评价一下学生的操作情况，这样既能满足学生的好奇心，还能够引起学生的学习兴趣，可谓是一举两得。
2.因材施教。
由于一个教学班中的学生对计算机基础操作的掌握情况不同，在教学过程中进行分类教学，因材施教是非常有效的。教师可以根据学生的兴趣和基础等进行分组，可能有些学生喜欢研究计算机的硬件，有些学生喜欢计算机程序的设计，有些喜欢制作动画，有些学生喜欢研究网页，教师可以将这些爱好不同的学生分成几个教学小组进行分类教学，当这些学生完成基础知识的学习后就去自主地学习自己感兴趣的内容，遇到不懂的问题就小组之间讨论或者请教教师。在施行分组教学的过程中可以选出小组内有一定基础的学生作为小组负责人，这样既能够使小组内其他基础较差的学生有进步，又能够在小组之内营造良好的学习气氛。
3.对学生的管理松弛有度。
由于近些多媒体技术的迅猛发展，网络已经成为了人们生活中不可缺少的一部分，同时网络也会在计算机教学中发挥作用。有很多高中生喜欢玩网络游戏，对此教师不应该全盘否定，要区别对待不同的游戏，如果学生完成了教学任务后还有课余时间，教师则可以允许学生进行一些网络游戏以活跃课堂气氛，增进师生感情，但是对于一些不利于学生身心健康的游戏，教师一定要有原则，坚决不允许学生参与。
通过上文论述，我们可以清晰地认识到我国高中信息技术教学工作中存在的问题以及对高中信息技术教学进行改革的必要性。我们广大高中信息技术教育工作者一定要明确肩上的责任，不断优化教学内容和教学方式，以提升信息技术课的教育水平。
参考文献：
［1］黄德祥。中小学教学改革要充分发挥图书馆的作用［j］。潍坊教育学院学报，（02）。
［2］马贵平，李文平。浅谈教学改革中的素质教育［j］。甘肃科技纵横，2009（06）。
［3］吴。浅谈高中信息技术教学中存在的问题及解决策略［j］。电脑学习，2009（06）。
（作者单位内蒙古自治区赤峰市红山区哈达街东段十号赤峰第四中学）。
初中政治思想课课堂教学改革的思考
论文摘要初中科学实验教学是培养自主、创新人才的重要途径，要实现这一目标，就需要实验课教师充分地认识到现有教学模式、内容、方法的不足。改进实验课教学方法。本文围绕这个主题，从实验的内容、仪器和设备、教学的方法入手，提出了新课程背景下初中科学实验教学改革的若干思考。
1新课程改革的科学实验与原教材实验的对比。
（1）新课标教材无论从实验的内容、呈现形式，还是对实验的要求上，都有了很大的变化。科学实验改革的主要方向是由验证性实验向探究性实验的转变。
（2）新课程中的实验和以老教材中的实验有很多不同之处：第一，比以往更注重从生活中寻找资源进行实验，从身边的事物中理解科学。第二，注重科学知识的应用，让学生把学到的知识应用于生活，利用学习的知识处理生产、生活中的遇到的问题。第三，改变以往的实验课模式，更加注重让学生自己动脑思考如何设计实验。第四，更加注重学生的主导地位，让学生自己通过动手实验，从实验的现象中总结、归纳出新的知识，激励他们探究的兴趣。
（3）新课程注重培养学生的探究精神，让学生体会探究的过程，通过学生的自主学习，提出自己的方案，强化了实验方案的设计、注重实验中出现的误差以及对误差的处理分析等等。
2初中科学实验教学的现状。
随着新课程改革的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大科学教师对中学科学实验的重要性的认识逐步加深，科学教学改革也正在紧密锣鼓地进行着。但到目前为止，我国科学实验教学的现状还是不容乐观的。（1）学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想不少中学学校的教师对科学实验重视不够，而且实验教学的效果也不理想。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬理论。（2）实验教学模式僵化，科学实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板。以上实验教学的现状，不符合素质教育的要求，对于学生各种能力尤其是创新能力的培养收效甚微，必须予以改革。
3实验教学的改革措施。
3.1实验课教师观念的改革。
以往的教师总是按照教材按部就班地把实验的原理、方法、步骤、仪器使用、数据记录、数据处理等等，认为这样的教学效果很好。其实不然，学生在这个过程中失去了自主思考的机会，限制了学生的思维。所以这种教学观念应该予以改革。
在实验课中，教师应该作为一个引导者，应该学会将学习的任务逐步转交给学生，最终在有效的引导下，学生能学会自己进行实验和探究。这个过程比较复杂，需要有耐心。同时要有精心的设计，又要保持自然，不能让学生觉得很“做作”。可能在很长的时间内，教师要向学生要求学生必须掌握的各种行为，如提出问题、操作技巧、自我反思、合作交流、倾听别人的意见、良好地表达自己的看法等，直到学生展现出他们独立的实验能力为止。学生在进行实验的过程中，教师要与各小组进行交流，听听学生的问题与想法，适时地评价学生的实验过程。必要时教师可以把学生集中起来，通过讨论、示范、演讲等形式让学生获得更多的信息，进而逐步达成共识。
3.2教学方法的改革。
教师面对的是活生生的学生，科学实验教学本身就是创造性工作。新课程的.实施，又为教师创造性工作提供了更加广阔的舞台。信息瞬息万变，要求教师学会批判、选择、加工，现有的科学实验理论与方法不能照搬，必须经过教师个性化加工，才能适合自己的学生。实验课教师应该依据课程标准的要求，确定教学目标，设计实验方案，使之适合学生的心理特点和认知特点；善于与学生共同创造实验的方案，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；善于引导学生创新与实践。新课程需要创造型的教师；创造良好的教学环境，创造新型教育理念，创造性使用教学资源。我们要在教学的内容和方法进行改革。围绕培养学生的综合实验能力、实践能力和创新思维能力，规划设计新的课程体系、实验内容和实验方法。根据教学目的的侧重点不同，可把普通科学实验按基本型实验、提高型实验、研究创新型实验三大模块进行建设。
3.3培养学生做课外科学实验的习惯，促进实验教学有效性的改革。
目前有很多中学的实验室紧张，管理人员紧缺，实验教师也配备不足，导致很多实验不能正常开设。这势必会影响到中学的实验教学，挫伤学生学习科学的积极性，导致科学教学效果下降。因此，可通过学生做课外科学实验的方法来弥补其不足。但学生做课外实验的习惯并不是天生固有的，需要培养、逐渐养成的。要培养学生这种习惯成功与否的关键是取决于指导老师的方法，具体是：对学生要做好动员工作，与学生家长也要沟通到位，还要取得社会的信任，而最重要的是提供的实验素材一定要科学合理，能激发起学生的兴趣。一旦学生养成了做课外实验的兴趣，就可以进一步提高他们对科学的学习兴趣，实验操作能力、自主学习能力等。同时，学习方法也会得到改进。这对培养学生今后的自主创新能力，提高科学素养，有着深远的意义和广阔的前景。
3.4科学实验课教学资源的改革。
科学实验需要利用教科处以外的资源。除了充分地利用学校内的实验设施、图书馆资料等实验资源以外，还要寻求更多实验资源的帮助。（1）发挥校外科研人员对实验课的指导作用。（2）重视利用校外自然物质资源。（3）通过多种媒体获取丰富的实验资源。特别值得一提的是，仅仅通过互联网，人们就几乎可以获得大部分想要的信息。当然，因特网只是众多媒体中的一种，只要有心，总是可以得到有用的实验资源的。
3.5实验教师自身素质和培训体系的改革。
战斗在教育第一线上的教师是实施教育的直接参与者，作为一名中学教师不仅应具备一定的学历、资历，同时还要具有广博的科学知识，具有设计、改进、自制教具的科研实践能力；不仅能讲好理论知识，而且还要善于运用科学实验培养学生良好的实验能力和实验技能。所以，每一位教师要通过不断的学习充实自己，提高自己的知识水平和实验教学能力。通过学习，不断地更新、完善已有的知识结构，既要学有所长，又要广泛涉猎；既要精通一门学科，又要研究相邻学科；既要有理论家分析、综合、雄辩之才，又要有艺术家想象、概括、表演之才。同时各地区教育部门应组织力量定期对在职的科学教师进行培训。其他教育教学方面的培训在部分地区已经开展，但针对科学实验教学的相对较少。可以针对科学教师在设计实验、实验操作技巧、改进实验等方面进行培训，还可以通过举行各级研讨会，给广大教师提供交流与探讨的机会，相互促进。
4总结。
要完成改革老式的实验教学理念，就要注重实验教学的内容、方法等，注重它们之间的联系，进而全面提高学生的实验能力。要想有效地改革，首先，我们要从观念上改革，认识现有观念的局限性。改变传统的思维、教学内容和教学方式，构建和思考问题要有整体观念。其次，应该以培养高素质，全面发展的人才为目的，代替过去只强调智育发展的质量观。在改革中，要始终以学生为主体，充分发挥学生主观能动的作用，把整个实验教学过程看成是教师引导、师生合作共同探究的过程。
参考文献。
[3]张朴成.物理实验是实施素质教育的重要途径[j].物理教学,1999.21(2):6-9.
对课堂教学改革的观察与思考
本文针对学术界对高等学校逻辑学课程改革的讨论提出了作者的看法.认为普通逻辑的教学总体上对于文科学生来说是大有裨益的..作者不赞成以现代逻辑取代普通逻辑,认为这种改革过于简单草率.对“面向21世纪课程教材”逻辑学教程作了粗略的评价.主张一定要从高校文科逻辑学教学的实际出发,既要考虑教材内容、体系上的改革,又要考虑学生和教师的实际状况,全方位多角度统揽性地来进行行之有效的改革,才能收到预期的效果.
作者：李玉梅作者单位：宜宾学院中文系,四川,宜宾,644007刊名：宜宾学院学报英文刊名：journalofyibinuniversity年，卷(期)：2(4)分类号：b81关键词：高校逻辑学教学改革
浅谈中职计算机专业教学改革思考论文浅谈中职计算机课堂教学改革的策略初探
中等职业教育经过20多年的不断发展，为适应信息化快速发展的社会形势，为社会培养了大量适用的应用型技术人才。但近年来,在办学过程中存在着不足，一方面是计算机行业技能型人才严重短缺,与另一方面是中职学校计算机专业毕业生就业率不高，这两个现象并存的局面。剖析原因主要有以下四个方面：
一、课程内容滞后、课程计划僵化。
这样的课程体系导致学生技能不突出，学生学习与市场需要之间存在一定的脱节，培养出的学生不能受到大多数单位的认可，不能适应技术性、技术型计算机专业人才培养过程的需要。从而影响就业竞争力。
二、教师教学技能薄弱。
由于计算机的普及，每个计算机教师课时多、课时量大是一种普遍存在的现象，再加上计算机软硬件更新的速度很快，要求教师要不断地去学习新的知识，但是各个学校的教师通常没有时间去进修，更为严重的是每个学期都忙于上课而不能及时更新知识，从而使教师队伍的计算机知识老化，知识结构不合理，实践经验不足，这样反而影响了计算机在中职教育中应发挥的作用。
三、学生自主学习积极性不高。
教师在教学中往往点到为止，学生也只习惯于被动地接受，懒于思考，满足于卷面的分数，忽视了实际操作的能力。计算机是一种工具，中职学生学习目的全在于应用。如果只知道计算机组成原理，没有自己参与实践，单独组装过一台计算机的话，无疑学生将很缺乏动手能力的培养。
四、基础教学设施投入不足。
虽然各校近几年不断地增加计算机基础教学设施的投入，不断地改进实验条件，但仍存在实验室无法满足需求等情况。同时实验室也不全是开放型的，学生自由上机实践的时间也是很有限的。况且教学设施和实验设备的更新速度太快。尽管不断地加大基础教学设施的投入，但仍然有许多计算机硬件设备不能满足软件发展和教学内容更新的需要，有的计算机设备已经陈旧和老化，维护工作量大，难以保证教学目标的实现。
（一）完善课程体系设置。
课程体系的设置要围绕以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为根本的职教培养目标，把社会的需求和学生学习的需求有机统一，从而激发学生的学习积极性。
为满足上述培养目标，中职学校计算机专业课程开设应采用模块化知识结构，包括计算机知识层面、专业技术领域知识层面和文化基础课层面三个部分。
1、计算机知识层面：硬件安装维护模块(包括：微机操作与维护、网络技术与internet，局域网的组建与维护)、文字数据处理模块(包括：数据库编辑应用、文字录入与处理)、平面设计模块、网页设计模块。
2、专业领域知识层面：专业课模块（包括操作系统、汇编语言、vb、java、微机原理等）、专业基础模块（计算机专业英语）。3、文化基础课层面：经济政治、数字电路、体育、职业道德、法律等。
根据目前计算机行业的发展情况，根据目前计算机行业的发展和岗位需求情况，把中职计算机专业技术知识还应切分成如下几个模块：
（1）计算机办公模块：包含外事英语、文字录入、word（或wps）、excel、powerpoint、电子邮件收发、应用公文、打印机复印机维护等课程。
（2）电脑艺术设计（平面）模块：包含素描、色彩、平面结构、photoshop、coreldraw、freehand等课程。
（3）电脑艺术设计（三维）模块：包含立体构成、摄像艺术、3dsmax、director、after-effects等课程。
（4）计算机网络工程模块：包含组网技术、网络安全、linux、电子商务、网站建设等课程。
（二）改进教学手段。
在计算机教学中，对于操作性较强的应用软件课教学，应以直观形象的“多媒体演示法”等教学方法为主。由于现在的各种计算机软件，大多以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，在现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学，编制多媒体教学课件和演示程序，化抽象为直观，可以把原本比较枯燥抽象的教学内容，变得生动活泼起来，消除学生的倦怠情绪，激发学生的学习兴趣，强化教学效果。
（三）加强实践教学。
1、强化基础实验指导。
创新能力。
2、强化实践课程设计。
一方面，可以确定一系列简易的课程设计题目，给学生分组去完成课程设计任务。明确学生分工合作完成问题分析阶段和模块设计阶段，但最后的编码要由每个学生独立编写。最后每个学生都要亲自提交课程设计报告，要按学生是否能够清楚介绍设计思路、主要技术手段并回答与题目相关的问题给予一定分数，并且程序通过程序测试才算圆满完成了课程设计任务。
另一方面，还可以通过实施一个完整的项目而进行教学活动，目的都是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创新潜能，提高学生解决实际问题的综合素质。
（四）建立开放型的实验室。
计算机课程是实践性很强的课程，学校应加大基础设施的投入。建立开放型的实验室。最大限度保证学生上机时间，在节假日或其它没有安排教学任务时可以面向学生开放。同时，学校也要及时更新计算机设备和计算机软件，严格管理，提高使用效率，这样学生有了良好的实验环境，乐于实践，为加深自己的专业知识修养，适应现代社会快速发展的需求打下良好基础。
[参考文献]。
课堂教学改革心得
1、调动教师参与科学教学课程改革的积极性，挖掘广大教师的研究意识，组织教师学习远程教育资源，通过不断学习，汲取营养，共同协商、互动交流，指导教师自主开展教研活动。
2、积极探索“看中学”的形式、内容，依托远程教育资源，自主开发一批适合学生科学素养发展的教学资源。
3、注重新型课堂教学模式，让学生走出课堂，亲近自然，拓展学生的视野，提升学生热爱家乡的情感，丰富德育教学的内涵。
4、根据学科特点，开展四年级科学兴趣小组活动，做到有计划，有活动，有记录，培养学生获取科学知识的能力和科学探究的兴趣。
5、实验室工作人员做好实验仪器的保管使用及实验登记工作。
6、继续做好小小气象台的指导工作。
1、精心组织各种学习活动，积极构建学习型组织。
本学期拟围绕以下专题开展学习活动：
（1）继续组织科学教师认真学习和钻研《科学课程标准》、《科学课程标准解读》两本最基本的导向性书，把握科学教学的基本方向与目标。
（2）组织学习《科学课》等专业性杂志，加强平时的总结与反思。
（3）学习和钻研有关“做中学”教学案例专著，将理论与实践相结合。
2、“教学反思”是教师成长的有效途径，要求科学教师在理论学习和教学实践的基础上，采取各种形式进行“教学反思”，积极撰写教育教学论文，并参加“教海探航”论文评比活动。
3、“上网学习”是现代教师应具备的一种的能力，要求教师充分利用现有条件，加强网上学习实践活动。
1、本学期要抓好实验教材的研究工作，利用好“教材教法培训资料，对教师进行教材教法培训。
2、新课程实施过程中，仍将采取多种形式加强对科学教师的培训。以各种形式，灵活、有效、充分发挥科学课程改革进程中的亮点与精华，向全镇科学教师展示一些精品课例、精典案例等。
3、加强与溧阳市教研室的联系，积极争取各种培训的机会。
课堂教学改革
1.优点。
“教为主导，学为主体。”主导和主体本来是哲学里认识论和辩证法矛盾论中的不同概念，现在教学中已被经常提及，约定俗成，已具有与最初的概念有不一样的意义。
“主导”是教师组织、引导、激励；“主体”以学生自学为中心，教为学服务，教为不教，自主学习，创新全面发展。
处理好教与学的关系，最重要的是实现“主导”和“主体”的统一，确立学生的主体地位，充分发挥老师的主导作用和学生的主观能动作用。
传统教学是“以教为中心”的过程，主要反映在以知识传授为主线，以老师为核心，以课堂教学为主要形式，以教材为主要依据，教学呈现为从教到学的单向过程。
“以学为中心”的主要含义是以学生学习和素质发展为主线，以学生学习活动为主要形式，调动和发挥学员主动性，实现教学结合的双向互动。
“以学为中心”不是一切围绕学生进行，否定老师的主导作用，而是在体现学生主体地位，发挥学生主观能动性基础上，实现教与学的最佳结合，共同促进学生素质水平的提高。
“以学为中心”不仅是教学理念的转变，也符合未来教学发展的根本要求。
2.实现教与学的统一，转变人才培养理念，从“塑造”转向促进学生“发展”
改变教学着眼点，从“物”转向“人”真正体现“以人为本”。转变教学目标，从教给学生知识转向指导和帮助学生学习。改变活动方式，从“一言堂”教学转向以学生自主学习为主的互动式教学。
（作者单位昆明民族干部学院）。
课堂教学改革心得
学校每一位老师，每一个学科都按这样的模式进行教学课改效果也是非常的显著的。在课改的推动之下，我也是受益良多。我也认真地听了非常多优秀老师的课程，在这一个过程之中，结合其他老师上课的模式和教学风格，我也不断地在进行磨练和改变。
我所任教的是九年级历史，历史是一门内容比较多，并且需要花时间去记忆的一门课程。之前的想法是老派的、固化的，觉得老师讲的多了学生也就学得多了，但往往是事与愿违。一节课45分钟，但是学生真正学进去的时间，其实是非常的短的，有些时候学生可能一不留神，或者是太累了，往往都会走神浪费了这45分钟的时间。而博学课堂的目的，是要把课堂交给学生，发挥学生的自主学习的能力，老师的角色不是一个从开始到结尾都一直在授课的角色，而是课程的帮助者和建设者。这两个月，我们学科也在不断地深化我们的模式，对于我们学科来说最重要的就是要让学生充分的把握住课堂45分钟，不要耽误学生其他的时间这样往往会给他们造成很大的压力。那么45分钟要提高效率，这就非常的考验老师和学生了。
学习知识，真正的掌握的不是靠听，而是要让学生把自己学到的知识讲出来。那么博学课堂的第一个环节自主预习就非常的重要了，在课堂开始的5分钟，通常会让学生进行课前预习，主要是已完成学法大视野为任务完成课前预习，第二步是让学生们找到在课件上面提前布置的任务。学习历史，主要是把历史事件的背景、时间、内容、影响或者意义弄清楚。我会提前的把这些问题在课件上罗列出来。完成学法大视野的自主预习之后，基本上就把书大概的浏览了一遍，那么之后再把课件上的问题先找出来，在书上面标注好。标注完成之后再进行小组互助学习小组长进行检查，发现小组内的成员没有解决的问题之后一块进行讨论。讨论结束之后，要求每一位小组都能够把问题回答出来。讨论结束之后，进行小组成员的展示，这个时候展示我会分为两种情况进行展示第一种是随意的抽查，因为已经过了小组讨论。那么随意抽查进行展示。如果小组成员并没有把问题回答出来，那么会扣这个小组的分数，如果这个小组抽查的这位成员回答的特别好，那么给予这个小组加分；另外一种情况是这个问题比较难回答，我会让同学们自己举手展示，主动展示的学生也会给予加分，这就是小组的展示环节。小组展示环节完成之后，针对于刚刚小组回答问题的积极程度以及讨论问题的积极程度进行加分，或者是一些小组，并没有积极踊跃的参加讨论的那么给予一定的扣分。之后进行精讲环节，主要是一部分难懂的问题进行一个简单的讲解。在讲解的过程之中，注意精讲，这个环节也是我现在把控的还不是非常好的一个环节，我希望能够把自己的语言更加的精炼，让学生能够把不懂的地方通过老师的讲解弄清楚。
精讲完成之后就是课堂的巩固和背诵的环节了，那么对于我们的历史学科来讲，背诵的内容的确会更多一点，所以我会选择让他们先背诵，把当堂课的重点和难点内容把它背诵完成，5分钟左右的时间我会到课堂下面对学生进行抽背。抽背完成之后，会让学生们完成当堂课学法大视野上面的选择题部分，3分钟左右的时间之后，让小组同学进行答案的展示，对于一些错得比较多的问题，进行简单的讲解。
这就是历史学科博学课堂的模式，我们在这样子的一个过程之中，每一节课每一个班情况是不同的，在实行的过程之中也要进行简单的变通。所以老师必须要清楚地掌握课程的环节和熟悉授课的内容以及调动起学生们的积极性，那么在这些方面还要进行探索和反思。小组的加分能够充分的调动起学生们的积极性，所以要把这个小组评价给同学们讲的更加清楚一点。另外，还有一个问题就是在学生展示回答之后，老师对同学们的评价要进一步的深化，不能表面的认同，进行简单的评价，让学生体会到得到老师的认可，赞赏，肯定。这也会大大提高他们的积极性。
发现问题，解决问题，才能够更好的优化，过程之中，多学习，多探讨，才会获得进步。
课堂教学改革计划
尊敬的各位领导、课改专家们：大家好！
随着安化教育课堂教学改革春风的吹入，青山园完小课堂教学改革在和煦的春风中初显生机。我们具体在“两学习”、“三到位”迈开了课改的第一步，我们也将以“四争取”通向课改最美好的前途。
一、启动课改“两学习”
1、认真学习县教育局和中心校的有关深化课堂教学改革的文件精神，把握精神实质，提高课改认识，形成课改合力。
2、认真学习县教育局课改办汇编的课改资料，让每位教师融会贯通课改理念，寻求直入适合我校课堂教学改革的好途径。
二、推进课改“三到位”
1、宣传到位。我校借教师暑假教师学习班之机，学习了《安化县教育局关于进一步深化课堂教学改革的实施意见》，作了“关于进一步深化课堂教学改革的`动员报告”。制订了适合我校校形的课堂教学改革的实施方案。
2、责任到位。为确保课堂教学改革的深入落实，我校做到了班子健全，分工明细，责任明确。充分发挥领导小组的四个作用：认知上的导向作用，实施中的保障作用，评价中的调控作用，研究中的引领作用。
3、落实到位。我校以三年级90班为课堂教学改革试点班，带动全体教师参与课改，全面推进课改，尝试课改，体验课改。
三、深化课改“四争取”
1、摸着石头过河。在探索中前行，在前行中成就。以教学研究活动为依托，大胆创新教学模式，努力探索新教法，争取短时间内能形成一个具有适合本校特色的课堂教学模式。
2、带着诚心取经。洋思的“四清”、杜郎口的“三三六”、景弘中学的“一三六”、昌乐二中的“271”等等经验固然很好，值得一学，不得不学，但学起来很难，照着做起来更难。我想还是争取在本镇范围内，找一所接近我校校形的有课改成就的学校学习，找到真正适合我校口味的课改大餐。
3、本着虚心求教。在合适的情况下，争取县课改办和中心校课改领导小组的专家到我校指点迷津，引人入胜。
4、负着责任课改。我们深知深入开展课堂教学改革是打造高效课堂，提升教学质量的重要主措，教师理当责无旁贷，站在课堂教学改革的最前沿，争取人人都有所为。
各位领导、专家：我知道，课改是教育的希望，是教师的使命，是学生的渴求，我们努力了，但仍然方向迷茫；我更知道，课改莫非一朝一夕，任重道远，特别是我们这样举步维艰的小学校，更需稳步前行。我坚信只要努力，前景一定是美好的。
谢谢大家！
文档为doc格式。
课堂教学改革计划
实施素质教育，提高课堂学习效率，落实学生的主体地位，探究学习捷径。锻炼学生的探究能力，激发学生的创造性，以人为本，培养学生的健全人格，实现教、学、做合一。促进学校管理的和谐发展。
二、实践归纳。
在不断学习实践的探讨过程中，我校以邱学华尝试教育理论为支撑，通过学习借鉴外地教学经验、以《陶行知生活教育理论在新课程中的实践研究》课题为引领的基础上构建一种具有我校特色的适应小学阶段的课堂教学模式：“四二六”课堂管理模式。使我校的课堂教学充分体现先进经验与本地课堂教学有效整合，学生的自主学习与合作学习，发挥小组的作用，真正把课堂学习的主动权还给学生，实现课堂教学的有效性，做到“实、活、趣”，实现教、学、做合一。
"四"指课堂教学的四个环节：自主尝试-互动交流-汇报展示-应用提升。
以上两个环节重点在培养学生良好的学习习惯，众所周知，合作学习在个体冥思苦想后还得不出答案时进行才能更好地体现它的价值，以往的课堂小组合作学习常常流于形式：学生往往不怎么思考就发言，讨论时，也是有的小组大家都抢着说，但不善于认真倾听，有的小组是总是那一两个学生说，每组里总有同学跟在后面不去学。所以我们利用这两个环节先小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样，每个人都有思考的机会和时间，这也有助于学习任务的完成。
(3)汇报展示指每个小组主动地展示自己小组的学习情况或对文本的不同理解。此环节的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。主要是学生自己活动，是学生与学生、学生与教师、小组与小组相互联动。教师是其中平等的一员，要注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，根据课堂的不定变化，灵活的作好调整，各小组把预习好的任务在展示课上一一亮相，其他小组分享他人的成果。通过各组对不同任务的完成或同一任务的不同完成及展现提升，又受到了一定的启发。
(4)应用提升指学生通过课堂学习分享他人的成果，学习知识启迪智慧。教师根据教学目标，设计相应的检测题目进行达标检测，应用所学知识解决生活中的实际问题，体现知识来源于生活，应用于生活，达到学以致用的目的。同时在应用中使知识得到巩固提升，拓展延伸。
“二”即“两个五分钟”
因为是小学生，我们在试行“四环节”的过程中，也要适时科学处理好“两个五分钟”。
前五分钟：激活学生原有的知识，教师引导学生共同确定学习明标。
一分钟引入学习情境。
一分钟提示学习目标。
一分钟共议问题。
一分钟记录自学收获。
一分钟质疑问难。
后五分钟：对知识的回顾、总结与巩固。
一分钟小结。内化知识，提高能力，引导学生自己总结本节课所学。
一分钟朗读本课重点。
一分钟对学困生的辅导。
一分钟书面练习。不能忽视学生的写。
一分钟的布置作业。作业一定要有层次性。
这两个五分钟的运用不是一层不变，面面俱到的，要根据学科和学生年级特点而灵活运用。
“六”依据陶行知教学做合一思想，在课堂上践行他提出的“六个解放”，解放学生的时间，让学生合作自主学习;解放学生的空间，给学生搭建交流探讨的平台;解放学生的双手，让学生在做中感悟。解放学生的眼睛，让他们敏锐观察;解放学生的头脑让学生深入思考;解放学生的嘴巴，让学生自由表达。教师根据学生的学的情况及时调整教学内容、教学方法、教学进度，由学生的学来决定教师的教，充分发挥学生的学习的主体性，自主性。
三、实施方案。
1、学校各年级根据学生的年龄特点、知识结构、学生基础进行有机的变动和修改，灵活运用，最大限度的激发学生的学习积极性，养成学生在小组内讨论问题、争先发言的好习惯。
2、为学生提供展示空间。有利于学生把自己的想法和成果表现出来，学生可以围绕所学的问题，尽情的表达与展示。
3、教学模式的变化。打破教师只管讲学生被动听陈旧的教学模式，学校规定，每堂课延长学生自学和小组探讨问题的时间，在这一过程中教师只能进行引导和点拨，使每个学生都能在自己的小组内发挥长处，延长学生的讨论、发言的时间。这样既活跃了孩子们的思维，调动了孩子们的积极性，又能在活动的过程中把小集体的小智慧依次汇集成大集体的大智慧。而教师以点播、提示、调控为主，并在学生小组展示的过程中把学生不能解答的问题精讲清楚。帮助学生更好的完成预习任务，拓宽学生的视野。
4、多样化的展示模式。提倡课堂形式多种多样，争取做到“台上”学生可围绕主题或表演、或辩论、或讲解、或朗诵，舞蹈、小组展示等多种形式交相辉映;“台下”学生在不影响主讲的前提下，不做特别要求，只要聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言无须举手，只求学生的参与度高。再有教学时，要充分利用了身边的材料。
5、有效的鼓励模式。提倡“参与就有快乐，自信就能成功”，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”还有点头、微笑、拥抱、鼓掌等激发快乐情绪的方式更容易让学生感受成功的喜悦。
我们要真正实现学生主体地位落实，就要从传统的“先教后学，先讲后练”变为“先学后教，先练后讲”。主科先从中高年级入手，小学科试行。
课堂教学改革计划
全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量。通过学习方式的变革和创新，为学生提供参与的机会，让学生成为课堂的主人。
解放学生，把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，探寻教师少讲，学生多学的方法和途径，把教室变成“开放的课堂，自由的舞台”，让优秀学生出色的发展，中等学生超常发展，学困生自信发展，追求优质教学，体现教育公平。
三、具体目标。
1、让学生主动参与，让学生自我调整，让学生主动问答，让学生自我评价。
2、加强互助合作，启发主体完善。小组合作，大组交流为形式的合作学习，使学生在学习中互相帮助、互相促进，有利于学习主体逐渐趋于完善。
3、教师组织教学时，在“趣”字上动脑筋，使学生“爱学”;安排教学过程时，在“导”字上下功夫，使学生“会学”设计习题和辅导时，在“活”字上下功夫，使学生“能学”。
4、教与学的活动更加科学，增强课堂教学的有效性。
1、低起点，小步子，多反馈，勤矫正。
2、先学后讲，先练后导，当堂训练，精讲精练。
3、面向全体学生，坚持从最后一名学生抓起，培优扶差。
4、夯实基础，优化本性，开发潜能，培养习惯。
五、教学基本方法。
灵活运用“六步”教学法。
(一)“六步”教学模式;。
1、课前展示，显现才华。措施：课前展示由科代表主持，内容要有学科特点，可以丰富多彩。比如语文的名言警句、诗词歌赋、美文佳篇欣赏等;政治的新闻播报;生物的生活小百科，历史的名人故事;地理的名胜古迹介绍等;理科的定义、公式、预习题、课后练习题等。
2、创境激趣，确立目标。措施：通过情境的创设点燃学生学习的热情，明确学习目标，激发学生学习新知的欲望。
3、自主合作，探究问题。课堂教学要切实贯彻“先学后教”的理念，自学是最重要的逻辑起点，是提高素养的最重要的途径。自学可分课上自学与课外自学，教师要指导自学，加强预习的计划性，增强预习的针对性。讨论是师生、生生共同创造课堂的环节，是培养良好思维品质，实现教师与学生、学生与学生、师生与文本进行对话的有效方式。大致按照以下环节：个人学习存疑——小组学习质疑解疑——全班讨论突破难点。教师要加强对课堂讨论的引导和组织，营造民主和谐的氛围。质疑是讨论的前提，要鼓励学生将自学中的疑难提出来，并引导学生合作探究，解决疑难。对于在讨论中解决不了的或新生成的问题，教师要适时予以点拨，训练学生的思维品质。合作交流要处理好面向全体与因材施教的关系，提出的问题要有思维含量，要避免不区分层级表面热闹实质浅薄的讨论。小组学习是合作交流的重要形式，小组内经过讨论能解决的问题，可以不提交全班讨论;小组讨论解决不了的问题，提交全班讨论。合作交流有赖于对每位成员积极性的调动，要建立激励合作交流的机制，鼓励学生大胆质疑、交流。要体现教师的点拨、启发、引导、督促、鼓励、评价，防止借口突出学生的自主学习而淡化教师的作用。师导生，生教生。
学生讨论教师巡视的过程中，教师也可以利用此时间对帮扶对象进行有针对性的辅导，实现“课上帮扶”。
措施：教师明确目标----学生自学----小组交流讨论。针对学生在自学中遇到的障碍、暴露的问题，引导学生互相讨论、启发、合作探究，进行研究性学习，合作性学习。
4、展示提升，汇报成果。此环节是充分张扬学生个性，激发学习兴趣和潜能的平台，是构建开放、有序的课堂重要标志。既是合作交流成果的展现，又是在此基础上的进一步提升。学生以小组为单位展示自己的问题、解决问题的思维过程和结果，阐述自己的最佳解答方案，这样，其他组的同学分享了成果，或者在其他小组的展示中受到启发，又有了更好的解答方法，学生彼此借鉴、丰富、充实自己的成果。成果展示的内容，可以是学生自学中对文本的个性化解读，也可以是集体讨论达成的共识，也可以是在碰撞中形成的新的思考点或问题。其形式可以丰富多彩，应在此过程中体现学生个性化学习的开放性。
措施：学生进行分组展示，教师在各个小组展示的过程中，及时参与其中。并组织评价。
5、穿插巩固，解答疑惑。是巩固知识、提升能力的不可或缺的重要环节。要研究课堂教学的“留白”艺术，课堂要留出让学生自思、自悟、自结的时间，让学生对自己在知识、能力、课堂表现等方面的表现进行自我反思，达到落实知识、提升能力、调整方向的目的。“反思小结”的环节，可根据不同的课型特点灵活处理。
措施：各个小组分别去不同的版面看其他小组的任务，对于存在疑问的地方，及时询问同学或者老师。
6、达标测评，拓展实践。有效的课堂应有“达成度”的追求，要做到学习目标“堂堂清”，做到“当堂达标”，“当堂达标”是检测教学效果的主要方式。对达成度不高的重点问题要提供补偿训练，对已达标的同学，可提供必要的拓展性补偿。是有效的课堂教学的价值追求。“达标”既可以是定量的检测，如教师利用试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况;也可以是定性的评价，例如与“成果展示”环节结合，学生展示的成果水平即是是否达标的重要依据。其形式可以灵活，手段可以多样，能力层级的要求可以多元。探索多元化的评价手段，可以由教师组织，也可由学生“自我评估”，还可以“同伴评价”，要根据不同的课堂实际采用不同的评价策略。
措施：围绕教学目标，根据学生的不同层次，布置不同层次的练习。组织学生当堂互测自结，以巩固知识，形成能力，确保高效学习，达到以测促学，以评促练的目的。引导学生善于对所学知识进行分析、归纳、总结、自测、互测、自评和互评，及时将知识转化为能力。
六、操作要领。
1、“分组”
(1)平均分组，每组6—7人。组间同质，组内异质。小组成员的确定必须要使各个小组成员都有事可做，有事要做，有事愿做。责任明确而具体。每组都有一名组长，组内人人都是科代表，整个组是一个学习的共同体，每两人还要结成互帮对子，互帮互助学习，在做练习时负责批改，不会的还要给讲会。
(2)每组都是团结向上的团队。每个组都有自己的组名，有自己的目标，有自己的誓言。每个组都是有自己文化和精神追求的团队。
(3)每组都有一块自己的黑板。黑板的左侧写上组长及组员的名字，并标明每个人所负责的科目。黑板是组内展示和组内竞争的一个平台，便于教师了解学生上课的学习情况、能丰富班级的文化。
2、善于调节课堂气氛，让学生“想学”、“乐学”、“会学”。善于精讲，让学生有足够的主动思考和练习时间。
3、充分而适宜地运用已有传统教学设备和现代教学手段，体现出教学技术应服务于课堂教学实际需要的原则。
4、对所有学生在自学后都已懂的问题，原则上不教。对只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。对于学生不能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行适当的讲解和训练。
5、做好小组学习评价工作，使学生形成团队意识、竞争意识、成功意识。
(1)小组学习的评价者是任课教师，每节课结束前，教师要根据学习小组的课堂表现给予评价。
(2)评价既要体现公正性，又要调动每个学生参与的积极性，让每个学生收获成功，获得自信。
(3)每周末统计评价结果，评出优秀学生及学习进步幅度较大的学生，作为班级评选学习之星的依据。
七、课堂管理基本要求。
(一)对学生要求。
1、上什么课，桌面摆什么课本及学习用品。提前做好课前准备。
2、预备铃响，学生进教室静坐，预习课前内容等待上课。
3、坐姿要端正。桌椅摆放要整齐。听课时，目视黑板和老师，适应老师，紧跟老师的导引思路积极思考问题。不许东张西望，不许伏桌子睡觉。
4、不但提倡学生举手回答问题，更要鼓励学生举手提出问题。
5、按照教师的预习要求，充分利用课余时间完成预习。当堂学习内容，当堂完成。不懂多问，主动学习。
6、养成手脑并用的好习惯，即动脑思考，动手整理学习笔记。
(二)对教师要求。
1、加强课堂教学纪律管理，有效调动学生学习的主动性。
2、禁止坐着讲课。学生研究解决问题时，一定要巡视检查，个别指导。
3、每节课都要提问后进生。都要关注后进生的课堂活动，及时纠正和指导。有进步的及时鼓励和表扬。
4、不许把学生赶出室外。讲究教育学生的方法，多用激励语言，禁用侮辱人格的语言。
5、要精心备课、备学生、备学法。培养学生自主学习的习惯。(1)教师在布置预习内容时，一定要结合年级的特点进行设计，要符合学生的年龄特征，所以教师要依标设练。为了帮助学生学会预习，教师要有具体的指导，传授预习方法，细致地安排预习步骤，必须做到在学生预习前做到“三给”即给时间、给要求、给方法。(2)精心设计课前预习内容，在布置学生的预习作业时，要精心设计内容，要体现层次性、开放性，要求的前提是教师必须首先走进文本，研读教材，布置预习才有的放矢。(3)重视课前预习检查。对于预习作业教师要认真看，认真总结及时鼓励。让学生永远充满热情。每周五之前，要发给学生下一周的自学提纲。
通过自学，应达到如下目标：将文本课程转化为个人体验了的课程，从而为展示交流奠定良好的基础。
6、有效实施“三清”。即“堂堂清、日日清、周周清”。(1)堂堂清。每个班都要开展小组间评比活动。教师要培养学生小组荣誉感。设计小组评比项目，激励学生互帮互助，互督互查。优秀生帮助后进生共同完成学习任务。(2)日日清。课后对“堂堂清”“清”不了的学生，小组内成员分工负责。例题、习题、单词、背诵等一一助其过关。一次“清”不了，两次，三次……(3)周周清。任课教师每周五要抽出一定的时间，对一周学习内容集体验收，搞小测试。任课教师任组长，科代表及尖子生当验收员。如验收数学时，让被验收的学生逐一完成概念、例题、习题等。验收英语时，把所学的单词、短语、句子等，逐一检查，哪个错就在课本旁边做上记号。验收完，在表上填出正确率。“清”不了的内容，由任课教师利用课下时间，落实补救措施，再接受验收。
7、精练教学语言，力求有趣、生动、形象、直观、富有感召力。
1、让学生自学、思考、合作。2、让学生展示。3、精讲多练。4培优扶差。
十、培优扶差的基本要求。
(一)培优。
1、对优秀生全面指导。不放弃任何一个方面，任何一个学科。
2、开拓其知识视野，共同指导其主动学习。学活、学透知识。
3、强化训练、变式训练。多检查、多指导、多鼓励。
4、有意识布置优秀生选做综合题和思考实际应用题。
5、让优秀生带动后进生学习，如“生教生”。
(二)扶差。
1、从每个学生抓起，引导自学。从每一个细节抓起，帮助改掉恶习，从每件小事抓起，让其体验成功。
2、课堂上，教师重点辅导后进生，及时表扬后进生。
3、实行后进生验收制。对后进生的学习决不放弃，通过各种手段检查验收作业，使其达到基本要求，降低起点，逐步提高。
十、奖惩措施。
1、实行成绩三年监评制。对每生每次考试成绩从波动情况进行对比并及时帮助引导。
2、对考试成绩优秀的学生和进步幅度大的学生给予表奖。
3、依区监测教学成绩达标率及进步幅度为依据，期末对教师进行教学奖励。
4、设中考奖励指标，对完成指标的年级教师给予奖励。