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基础实验医学检验论文
摘要：
在对于医学检验技术和专业临床检验技术进行教学的过程中，引发了相关人士对于基础实验教学改革的思考和实践。
这是通过对实验教学方法和内容，以及评价体系的改革，对医学检验技术和专业临床检验基础实验教学产生长远的影响。
关键词：
基础力学实验教学问题与实践论文
摘要:社会主义市场经济体制的建立，为管理会计进一步在经营管理中发挥作用，提供了良好的社会经济环境。但我国管理会计发展也存在着一些问题，主要是怎样将现代管理会计理论和方法与企业实践相结合的问题，还没有得到解决，以至有些人对管理会计的理论和方法能否应用于实践产生怀疑。出现这种状态的症结何在?怎样才能使管理会计在目前的社会经济环境中得以广泛应用，发挥其应有的作用?本文拟对此作一探索。
关键词:管理会计；理论与实践；探索。
一、症结剖析。
(一)管理会计本身的弊端。
管理会计所采用的方法可以是会计的、统计的或数学的方法,但用得最多的是经济数学方法。它将管理会计复杂的经济活动用简明的数学模型表达出来,揭示有关对象之间的内在联系和最优化的数量关系,为管理人员正确地进行经营决策提供客观依据。至本世纪70年代初,在管理会计思想发展中出现了“信息经济学方法”,试图将成本会计的“绝对真实方法”和“条件真实方法”归结到一个更为广泛的概念体系中。这种微观信息经济学对管理会计的影响,使管理会计研究人员试图用理论来改变实践。他们在书斋中为实践工作者设计了一些复杂的确定型、风险型、不确定型经济数学模型,有些模型直到今天还难以在实践中运用,因而出现了理论与实践相脱离的问题。
(二)我国管理会计研究现状的弊端。
在中国会计史上，会计理论和实际工作者早已研究产生了一系列类似于管理会计的核算和管理方法。目前我们对管理会计的研究，仍然倾向于注重理论，追求科学化，而忽略对可操作性的探索，而且大多是借鉴西方。对于管理会计理论来说，完善的市场经济环境是其得以构建并付诸应用的前提条件。我国社会主义市场经济刚刚起步，人们的思想观念有待转变，这些都会对管理会计目标产生影响。
二、出路探索。
在社会主义市场经济条件下，今后我国管理会计研究应该以研究管理会计的实践为重点，以建立和完善会计管理组织体系中的管理会计系统为保证，以提高企业经济效益为目标，逐步探索出一套能够与实践相结合的管理会计理论与方法体系。
(一)建立和完善管理会计系统。
社会主义市场经济体制的逐步建立，使企业走向市场，成为市场竞争的主体。在这种情况下，必须有一个专门机构从事管理会计的研究与应用。同时，在市场经济条件下，企业已转变成为相对独立的商品生产者和经营者，需要建立完善的管理会计系统。笔者认为，该系统可由以下3个层次构成：
1、建立由管理会计方面的专家组成。
的.独立的民间机构―――管理会计委员会。该委员会应具有独立性和权威性。其职责是作为政府会计管理机构的辅助力量，协助政府会计管理部门共同管理全国的管理会计工作。
2、建立地方和各行业管理会计协会。
其职责是遵循有关管理会计原则，根据本地区、本行业的实际情况，组织有关管理会计理论和实践的研究；组织学术交流，总结本行业的管理会计工作，促进管理会计理论和实践的发展；为企业管理会计的应用提供咨询等。
3、各企业根据具体情况设立总会计。
师领导下的专门负责管理会计工作的机构，或在财会部门配备专职管理会计人员。作为专门的管理会计机构或专职的管理会计人员，其职责是根据本企业的实际情况研究和应用管理会计理论和方法，向企业管理者提供及时、准确的有关决策所需要的管理会计信息。
（二）管理会计实践要加强。
1、取得单位领导的高度重视。
从我国的实际来看，无论什么工作，只要领导高度重视，工作将会大出成绩。管理会计的实践也不例外。为此单位领导应多关注单位的财务会计、管理会计工作，工作人员也应多向单位领导汇报工作情况、提出工作思路以及要求，使管理会计的重要性在单位领导心中日益得到提升。
2、提高管理会计人员素质。
目前，我国还没有真正建立起管理会计师队伍，管理会计师由财务会计师承担。从国外的情况来看，管理会计师的素质要求要高于会计师。面对市场竞争，管理会计师作为既懂管理又懂会计的专门人才，应具有战略头脑，判断准确，勇于抓住机遇，创造性地分析解决问题。当然，做到上述几方面并非简单之事，应博学多识，一专多能，紧紧把握时代脉搏，积极主动地更新知识。同时，应加强思想修养，达到“宁静以致远，淡泊以明志”的思想境界。值得一提的是，美国在1995年就有48%的管理会计师走出办公室狭小的空间，深人到企业生产经营的前沿了解企业的情况，这一点值得我国学习，也有助于管理会计师上述素质的培养。
3、学术界积极参与。
学术界将管理会计的研究成果及时应用到企业的实践中，指导管理会计实践。企业为学术成果提供试验场所，并能促进管理会计的实际应用，管理会计的实践又反过来有助于提升管理会计的理论，形成理论、实践交替上升的良性循环。
我国在推动管理会计研究和应用方面也开展过一些工作，如1997年《会计研究》杂志举办了“安易杯”管理会计论文的有奖征文，这是我国首次开展的有关管理会计研究的规模较大的论文征集活动，取得了丰硕的成果。相信，随着管理生产要素的逐步深入人心，管理会计逐步得到重视，管理会计的理论水平和实践应用层次、规模将出现一番新的景象。
总之，要使我国管理会计理论与实践紧密结合，对管理会计的研究既要重视基本理论的研究，更要注重实际应用的探索，以找到能够解释、指导、应用于我国企业实践的管理会计理论结构。这就要建立完善的管理会计组织体系，推动研究成果付诸实施.
参考文献:。
1、徐波：《对企业财务目标的再认识》，《上海会计》2002年第8期。
2、李心合：《关于财务理论若干问题研究》，《财经研究》2001年第1期3、王光远：《财务会计和财务管理理论研究》，中国审计出版社2001年版。
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基础实验医学检验论文
分析化学课程的基本原理和方法等知识内容较多，难度大，学生会感到枯燥乏味，从而影响其学习的积极性。为了调动学生的学习兴趣，这就要求教师在教学过程中要考虑学生的专业特点，将分折化学和医学检验专业知识结合起来，即在讲解分析化学知识的同时注意穿插其在医学中的应用实例。例如:在讲配位滴定法这部分内容时，可以向学生介绍临床检验血清钙含量测定方法，即在碱性条件下以edta作滴定液，用钙指示剂来指示终点的方法和操作流程;在讲毛细管电泳法这部分内容时，可与临床血清蛋白质电泳分析相结合进行知识拓展，介绍临床利用血清蛋白电泳区带出现特征性改变从而诊断疾病，以及对肾病、肝硬化等疾病的重要临床价值，让学生认识所学知识的实用性，激发学生的学习热情和主动性，培养学生积极探索创新、不畏困难的科学精神，为今后的工作奠定坚实的基础。
2、优化课程教学内容。
分析化学在教学内容上本着“实用为主，必需、够用为度”的原则，注重其科学性、专业性、实用性、先进性和发展性。针对检验专业的特点以及检验专业培养人才的目标，对教学内容进行了改革。精选教学内容，突出重点，结合科学发展前沿，对教材各章节的内容做部分的删减、补充。化学分析部分删除了有关公式的推导过程，弱化四大滴定分析滴定过程的详细讨论，重点在于结果、计算及其应用。加强了误差和分析数据处理内容的教学，旨在让学生明确，只有选择合理的分析方法、认真正确地进行实验，才能获得可靠的分析数据和准确的分析结果。仪器分析部分将电化学分析法、紫外—可见分光光度法、液相色谱法、核磁共振波谱法作为重点教学内容，因这些知识在医院检验科的应用比较普及，其它内容由学生自学。并且从学生实习情况和就业形势看，经典化学分析为主，仪器分析为辅助的教学内容不能满足现今社会的需要，因此教学中要加大仪器分析的力度。
3、合理运用教学方法。
学生一般对理论知识兴趣不是很浓，如果教学中采取从一个理论到另一个理论满堂灌的教学方法，会让学生失去学习的积极性。这就要求教师在充分了解和分析化学相关知识领域的最新发展动态的基础上，根据教学内容的需要，合理运用各种教学方法，调节职业学校学生的注意力和学习积极性。分析化学包括化学分析和仪器分析两部分内容，其中仪器分析内容主要讲解仪器的原理、结构和使用，且很多仪器价格比较昂贵。学生在没有见过仪器的情况下学习，会感觉比较抽象、枯燥，难以理解仪器的原理。这就要求教师在教学中必须采取现代化的教学方法和手段，使教学内容形象化、具体化。即在课堂上，教师将丰富的感性材料通过多媒体展示给学生，有助于发展学生的思维能力和想象能力，降低学生对知识的理解难度。教师通过拍摄、查找仪器图片，收集实验视频及相关模拟操作软件，使复杂的仪器、实验过程变得简单易懂，有助于职业学校学生的学习和记忆，有效地提高了课堂教与学的.质量。例如:在讲解高效液相色谱仪时，仪器的结构包括真空泵、色谱柱、检测器、色谱图等主要部件，教师可在课前将这些主要部件拍摄下来，在课堂上分别展示高效液相色谱仪的主要部件，并分别讲解各个部件，再照取整个仪器，把各个部件连接起来讲解，有了仪器的整体性，再讲解仪器的应用。因此采取给仪器实物照相和利用多媒体讲解相结合的办法，根据课本上仪器的内容模块分别给仪器的不同部件照相，结合理论知识实图讲解。学生通过观看仪器外观来学习其结构和功能，积极性提高的同时也增强了学习的效果。
4、改革考核方式和内容。
在传统分析化学教学中，主要是以期末考试成绩为主来评价总评成绩，且考试内容上侧重于理论知识，疏于综合能力。为此，我校化学教研室对分析化学的考核方案进行了多次修改，在考核中提升职业学校学生平时课堂表现情况比例，加大实验考核的比例，在期末考试内容中加入实验操作的内容，转变了过去重知识轻能力的观念，这样就可以较全面地考核和评价职业学校学生的学习情况，提高各层次学生学习的积极性。通过几年的考核改革发现，考核中重视平时的课堂教学和实验操作，能客观衡量各类学生的基础理论知识学习情况和实验操作技能的训练情况，有利于教师分别侧重加大对各类学生的学习指导与实验操作辅导。
5、提升教师素质。
教师是教学活动的主体，教师的知识、能力和素质直接关系到教学质量。目前我校检验专业的分析化学教师多毕业于综合性或师范大学的化学专业，缺乏系统的医学知识，不能很好地将分析化学教学贯穿到医学知识体系中去，这就影响了他们讲授分析化学时联系医学和临床检验的深度和广度，影响了教学效果，也不能体现专业特点，长此以往会减弱学生的学习积极性。为了改善目前状况，我校要求化学专业教师利用课余时间系统地听取一些医学检验专业课，如免疫学检验、血液学检验、临床检验仪器、生物化学等，掌握一些与医学检验相关的知识，以实现学科知识的相互渗透。同时，为了提高分析化学教师的自身医学知识修养和教学水平，教师要多读一些与分析化学有关的医学基础书籍，加强与医学检验专业课教师的交流，拓宽自己的知识领域，这样才能更好地将分析化学教学服务于医学检验专业。总之，分析化学对于医学检验专业的职业学校学生而言是一门重要的专业基础课程，教师在今后的教学过程中要不断的实践探索，合理运用各类教学方法来提高学生的学习兴趣，优化课程教学内容，提高教学质量，为培养更多技能型医学检验人才做贡献。
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医学检验技术专业临床检验基础实验教学
希望通过三个阶段的培训，实习生在获得熟练的检验操作技能的同时，具备良好的沟通意识和基本沟通技巧。
(一)岗前培训阶段：熟悉各项流程，明确实习目标和学习任务岗前教育可采取讲座、实验室参观讲解相结合的方式进行。
岗前教育的内容包括：(1)熟悉医院环境和部门设置，熟悉病人就医流程。
(2)基本专业知识准备：扎实的专业知识是有效沟通的前提，为此，实习生在实习期间必须认真阅读检验科各检测项目的标准操作程序文件(sop)、检验科《标本采集手册》、专业课本和行业权威参考书等书籍。
(3)熟悉检验流程：包括检验刷卡、标本采集，标本清退、危急值报告等;让实习生了解科室各医疗小组各成员的作用;让实习生知道遇到复杂局面的求助方式。
(4)服务态度：让实习生理解病人的痛苦和心理需要，尊重病人的各种权利;在面对困难的沟通情境时，应保持良好的心态、耐心和谦虚的态度，遵循处理流程。
(5)基本沟通技巧：提醒实习生在实际工作中注意沟通的技巧，总结和交流有效的沟通方式，并注意整理和收集有用的沟通案例资料。
实习生也可以阅读诸如《检验与临床沟通-案例分析200例》、《检验医师启示录》等书籍，从中揣摩和学习沟通技巧。
(二)带教实施阶段：由浅入深，主动实践，掌握沟通的方式和方法。
1.熟悉检验流程，了解临床需求。
实习前期两个月，由于不熟悉检验流程，学生在回答病人和临床咨询时，不能提供有用的信息，或者回答含混不清，不能令病人和临床满意。
因此，熟悉检验科工作流程是给临床和病人提供优质服务和必需检验信息的保证。
这些工作流程包括检验科岗位设置、检验科检测项目设置、门诊抽血流程、标本采集全过程、标本全过程信息管理流程、危急值报告流程、不合格标本清退流程等。
带教老师结合实际工作详细地讲解流程操作的每一步和关键点，实习生通过仔细观察、询问和查看相关程序文件等主动学习。
如：标本如何正确采集、标本的送检时间和报告时间等内容是临床医生和采集标本的临床护士询问的重点。
这就要求实习生应该了解临床基本需求，具备基本的标本采集知识、熟悉各项目的送检时间和报告时间等。
除此之外，实习生还应知道分析前阶段监管的重点科室，如儿科、急诊科、重症监护病房等，对这些科室的送检标本和检验报告应重点关注。
2.熟悉沟通渠道，学习沟通技巧。
为满足临床需求，提供优质服务，检验科以各种形式和途径主动与临床沟通，如医院质量督导员会议、护士长会议、临床科室早会、合同评审会议等，主动介绍检验流程、宣传新项目新技术、培训标本采集、送检相关知识;为了解临床对检验质量的反馈，检验科定期向临床医生、护士、患者发放满意度调查表。
检验科的这些医疗活动不仅体现了科室主动走进临床的服务品质，也是科室逐渐形成与临床保持良性沟通的工作状态的有力保证。
在实习中期三个月，带教老师可以选取积极性主动性强的学生参与其中。
实习生通过观察、聆听、记录的方式，学到多种有效的沟通方式和表达沟通技巧，感受到检验给临床提供的辅助诊断价值，体会到与临床沟通给检验科自身的发展带来的益处，并且深入认识到与临床沟通必须做到主动解释、主动宣传、主动反馈，并当好告知人、咨询人、联系人等角色。
实习生的这些经历将为他们今后走上工作岗位主动地开展工作奠定良好的基础。
3.实践与揣摩沟通技巧，提高应对能力。
经过约半年的实习，实习生已经具备基本沟通能力，需要在各种实践中不断揣摩和总结有效的沟通技巧和表达技巧。
如与患者交流时，注意讲话的方式与语气。
当患者提出问题时，予以耐心解释，尽量使患者和家属满意。
当患者对检验结果产生疑问时，应客观、辩证地看待问题，不能说“绝对没有问题”、“不可能错”等话语。
与临床医护电话沟通的时候，语言的表达要简洁明了，突出重点，注重高效。
比如，在教导学生向临床报告危急值时，要求学生在简单的礼貌问候之后，直接说明检验科在报告危急值，提醒对方注意记录，并清楚的说明是哪个病人何种检测项目出现何种危急值，请对方重复后，主动报上姓名。
整个过程应表达清晰，语言精练，避免拖沓。
面对临床提出的疑问学生无法及时解答，或者临床反映的问题比较尖锐，学生不了解或是超出自身专业能力无法做出解释时，应要求实习生保持镇定，认真记录对方反映的重点内容，委婉地提醒对方等候，并及时寻求帮助，得到解答后迅速做出应答。
如一时无法处理、需要继续调查的，则需要明确告诉对方，并记下对方的联系方式，待问题调查清楚后主动联系对方，如实地做出解释。
事实证明，这种应对方式不仅可以回答临床的疑问，达到沟通的目的，还能有效减少相互的矛盾和摩擦，为双方保持通畅的沟通搭路铺桥。
另外，实习生还应知晓，合适的着装和文明的举止可拉近人与人的距离，容易产生信任感，获得良好的沟通效果，甚至有效避免医患纠纷的发生。
信息系统提醒功能的正确使用也是与临床沟通的有效手段。
(三)教学效果评价阶段，进行问卷式调查和评估，探索建立考评体系为了评价沟通能力教学实践效果，检验科自行设计了问卷式“沟通能力测评量表”对实习生沟通能力进行考评。
该表格从专业知识与技能、传递有效信息、沟通技巧和方式、沟通障碍与应对、患者心理状态与应对、实际体验等六个方面设计25个条目。
每个条目采用三级评分制，包括“不熟练”、“一般”和“熟练”，分别计为1～3分，满分75分。
调查方法：在实习开始时和结束时发放给实习生，要求学生无记名填写，当场回收。
以届实习生为例，实习开始时，发放36份问卷，回收有效问卷36份，有效回收率100%;实习结束时，发放36份问卷，回收有效问卷36份，有效回收率100%，问卷结果如表1所示。
以届实习生实习结束时发放和回收的30份有效问卷作为比较，以验证教学实践不断推进和持续改进的有效性。
从表1中可见，经过实习期间的沟通能力训练，2012届实习生在实习结束时在各方面均得到明显提升，与2011届比较，在实习结束时具有更强的沟通能力和沟通意识。
但是，该考评方法初步建立，尚不完善。
吴曦等指出，实习生临床沟通能的考评体系的建立需要灵活运用不同的考评方法，考评体系既可以作为评价工具，又可以引导考生完善不足、提高沟通能力，并成为鞭策的动力。
在今后的实习带教工作中，检验科将着力于建立一套较为全面、适用的考评体系。
二、加强实习生沟通能力培养的建议。
检验专业实习生沟通能力的培养与锻炼对学生自身成长和科室的工作都大有裨益。
检验科在带教过程中根据带教老师的反馈和对教学实践效果的评估，提出加强实习生沟通能力培养应注意的问题和改善的建议。
(一)沟通能力的培养应注意把握学生心理和行为特点，因材施教，循序渐进。
1.发挥“导师制”的引导作用。
由于每个学生对沟通能力和方式的接受能力不同、性格不同及心理承受能力不同，因此，对实习生的沟通能力的培养应“因材施教”。
作为一对一“导师制”教学的导师要多与学生交流，认真了解其实际能力和心理状况，对他的得体的表现予以鼓励和表扬，对于不成熟或不恰当的行为要指出并引导，出现差错要及时纠正，使他们逐渐树立自信心，敢于与临床和患者交流。
2.带教老师要以身作则，引导规范行为。
带教老师既要教书又要育人，在言传身教时，要注意树立良好的医德医风，严格按照规则和程序应对各种情况。
带教时，要多鼓励和提倡规范的行为，及时制止不良行为。
带教老师必须避免不规范的医疗活动，因为那样容易影响并误导学生的.行为，并为学生的不良行为提供“借口”，甚至让学生产生不信任和逆反的心理作用。
3.要循序渐进，避免操之过急。
实习生沟通能力的培养贯穿整个实习过程，沟通技巧的获得源自于实际工作中的一点一滴，需要扎实的专业知识、一定的临床知识，需要熟悉各种流程和结合科室工作实际，这些都需要学生在实习中慢慢学习和运用，绝不可急于求成、操之过急。
对于学生在实习过程中还未掌握的部分，带教老师可以指出并提醒，以便其在今后的工作中逐渐改进。
(二)沟通能力的培养应结合工作实际，有的放矢，多措并举在与临床沟通的时候，应根据实际情况，既要灵活也讲原则，严格遵守各项规定。
在制定教学计划时，应让学生充分了解本科室沟通的渠道和方式。
教学方式可以并不拘泥于单纯的讲解和实际工作的示范，可以采取其他生动、有效的授课方式，如重点专题讨论、经典案例分析、角色模拟等，让学生积极参与，分享成功的沟通案例，总结教训，不断揣摩实践沟通技巧。
(三)沟通能力的教学应定期总结，持续改进。
1.定期评估沟通能力教学效果。
对教学效果的定期评估可以发现问题，及时纠正。
可以在实习中期召开教学会议，汇总在带教中出现的问题或倾向，讨论解决方案，以便对后面的带教做出调整。
实习结束时，采用问卷调查等方式，对当届的沟通能力实践效果做出全面评估，为后届的教学计划的制定、教学效果的持续改进提供依据和方向。
2.注重典型案例的收集与利用。
实习生在与临床和患者沟通时，应注意收集实际工作中多发的案例、经典的案例，甚至是棘手的案例，共同讨论和分析，从案例中获取经验和教训。
由于这些案例的处理过程反应了医院和科室工作实际，体现了各种流程和规范的要求，极具代表性和实用性，教学中可以从中选取部分典型案例作为素材，编写入与临床沟通的培训教材，使教学更具有针对性。
总之，检验科对实习生进行沟通能力的培养和教学，不仅让学生具备了良好的沟通意识和基本沟通技巧和方式，提高了学生的综合能力，使其收获了责任感和自信心，而且这种教学实践也获得了临床认可，如临床主动的交流、咨询增多，各类投诉和抱怨减少，临床获取检验信息的渠道更通畅，病人、医护满意率提高。
可以预期，通过不断地建设和巩固沟通这座“桥梁”，检验科自身的标准化、规范化建设的成果能使临床受益更多。
基础医学实验教学新体系构建论文
论文摘要：以课程编制理论为依据，采用文献法、专家调查法，结合基础教育课程改革的具体实际，构建了学科研究对象清晰明确、课程结构合理、内容完善、棍念术语规范的学校体育学课程内容新体系.
1问题的提出。
第三次全国教育工作会议以来，以课程改革为中心的基础教育改革，不断向纵深发展，波及学校教育的各个领域.《全日制义务教育普通高级中学体育(1一6年给)体育与健康(7一级)课程标准》的试行，就是学校体育课程改革取得成果的重要标志.它不仅对在岗的中小学体育教师提出了新的要求，也对高等师范院校的体育师资培养提出了新的要求.学校体育学作为培养学校体育教师的一门重要的基础理论课程，其内容必须适应基础教育发展的需要.因此，改革学校体育学课程内容，构建学校体育学课程内容新体系，就成了高等体育专业课程改革的首要任务之一。
2研究对象与方法。
2.1研究对象。
以高等体育专业的学校体育学课程为研究对象.
2.2研究方法。
2.2.1文献法。
收集、分析、研究了1990年以来在国内体育期刊上公开发表的有关学校体育学课程方面的文献40余篇(部).
2.2.2专家调查法。
通过专家问卷调查，解决研究效度及学校体育学课程目标及其权重、课程内容构成问题.效度查验见表1.
3研究结果与讨论分析。
3.1学校体育学课程目标及其权，的确定。
依据国家教育部文件规定的学校体育学的课程目标“研究与揭示学校体育的'基本规律，阐明学校体育的原理与方法，使学生掌握开展学校体育工作的基本理论、基本知识和基本技能，以及基本具备运用这些理论知识和技能从事学校体育工作的能力”，在专家调查的基础上，把学校体育学的课程目标操作化为6个子目标并确定其权重(见表2).
3.2学校体育学课程内容的确定。
在文献研究和听取专家意见的基础上，确定了在上述学校体育学课课程目标下的学校体育学课程内容.主要由学校体育学总论、学校体育教学、学校课外体育、学校体育管理和学校体育科研四个部分构成.具体内容是:c(1)学校体育学总论;c(2)学校体育教学;c(3)学校体育锻炼;c(4)学校体育训练;c(5)学校体育竞赛;c（6)学校体育管理;c(7)校体育科研.学校体育学课程具体内容与学校体育学课程目标值:课程内容对课程目标的贡献度)、各具体内容之间值:课程内容对课程目标的总的关联指数)的关系见表3.
根据课程编制理论，对t值和d值均较大的学校体育学课程内容应该做优化考虑，并应保证其在课程内容体系中的地位和比例;对t值和d值均较小的学校体育学课程内容c(s)和c(,)应该做淡化考虑，并应减少其在课程内容体系中的地位和比例;对t值较大而d值较小的学校体育学课程内容cc6)要注意加以保护，因为这一课程内容是具有一定基础性的课程内容.对t值较小而d值较大的课程内容的处理需要进一步分析关于子目标的可实现度信息，即各个子目标的可实现性指数(尸值).计算结果如下:p(1)=14.4707,p(2)=14.4118,p(3)=14.6471,p(4)=12.4706，p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.这说明若将课程内容cc3剔除，则有3个课程目标的p值较小，即p(4)=12.4706,p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.这些课程目标实现可能性会进一步削弱.因此t值较小而d值较大的课程内容c(3)应保留.
根据上述研究结果，按照篇章节的结构构建了学校体育学课程新体系(见表4).
3.4学校体育学课程内容新体系的特点。
第一，明确了学校体育学课程的研究对象、学科性质.学校体育学是研究学校体育现象及其规律的科学.其主要内容包括学校体育学总论、学校体育教学、学校课外体育、学校体育科研与管理四大部分内容组成，具有兼基础理论与实践应用，并侧重指导各级各类学校体育工作的以应用为主的学科.
第二，结构更加合理.在学校体育学课程内容构成上，篇、章、节的结构被普遍认可，并一致认识，以学校体育总论、学校体育教学、学校课外体育和学校体育科研与管理四篇的结构更合理.
第三，内容更加完善.从细节的内容上看，对原有的内容结构进行了适当的调整，把体育教师、体育教学内容、体育教材统一归为体育教学过程一章;在学校体育学的总论篇，增加了学校体育思想、学校体育与现代社会、学校体育与素质教育的内容;在学校体育教学篇，增加了学校体育课程，学校体育教学环境、学校体育教学模式等内容.从而使内容体系在更加完普的基础上全面更新，逻辑层次更加严谨.
第四，概念、术语规范化.在新的课程体系中，统一使用了学校体育教学、学校体育锻炼、学校体育训练、学校体育竞赛、学校体育科研、学校体育管理等概念，克服了以往课余体育锻炼、课外体育训练等概念使用上的不规范现象，从而使学校体育学课程在概念、术语使用上更符合逻辑学基本要求.
4结语。
改革学校体育学课程内容，构建学校体育学课程内容新体系是基础体育课程改革的内在要求，是学校体育自身发展的必然结果.为培养基础体育发展需要的体育教师，必须进行学校体育学的课程改革.
在学校体育学的课程改革过程中，应注意吸取学校体育的教育教学改革新成果，充分体现学校体育课程内容的现代化.在组织新的课程内容时，在满足学校体育学课程内容科学性、知识性的同时，应充分考虑学生的要求，体现学校体育学课程改革以人为本思想.
在学校体育学课程改革过程中，必须处理好课程目标与课程内容的关系，要以培养学生掌握体育教学的理论知识，形成体育教学能力的目标为学校体育学课程的主要目标，以培养学生掌握体育教学理论知识，培养学生的体育教学能力的内容为主要内容，并保证其在学校体育学课程的内容构成中相对较大的比例.
基础力学实验教学问题与实践论文
语文教学论文是教学研究的成果体现，教学研究是语文教学论文的实践基础，不花一定的时间和精力去进行教学改革的探索，不可能写出像样的语文教学论文来，教学有两种:常规式的教学和试验性、改革性的教学。只进行常规式的教学，它所提供的素材只能写教学总结，即使勉强写成教学论文，也往往是没有创见的，低水平的。只有在教学中认真进行一些试验和改革，才会给教学论文提供具有独到之处的鲜活素材，才有可能写成有创见、高水平的教学论文。如果平素在教学中缺乏独到的思考、独到的作法，写出来的东西只能是老生常谈，泛泛而论，无甚新意。
教育者都有一个自身受教育的问题。古人说:“学然后知不足，教然后知困。”知困，就要再学、再受教育。按照现代社会学、教育学的理论，一个人在社会立足应该终生受教育，读到大学毕业、研究生、博士后毕业，也还要继续受教育。继续教育、终生教育是世界大趋势，是时代的特点。但从中国国情来说，尤其从我们所处的落后地区的条件来说，国家和社会不可能为大家提供很多次再受教育的机会，因此，我们必须注重在职进修，不断提高自身的素质，作为教师，时时处处注意把教学和科研结合起来，不间断地坚持教学改革和研究，是提高自己业务能力和教学艺术水平的最好途径。研究性文章不同于文学创作，不可能摊开稿纸搞“即兴”。因此在平素的教学中就要做研究、写文章的有心人。平时教有所得，要勤动笔记录在案。日积月累，自然会形成某个观点，体悟到某个规律，形成某个经验，慢慢就会自然地找到写文章的题目。确定了研究的题目之后，一个最重要的方面是了解前人的研究成果，要明确自己研究的这个问题别人研究过没有，结论是什么，要尽量多找有关的文章、著作来看看，对自己会有所启发。凡是参考过的文献，应在白己文章后面列出书名和篇名。这是一种认真负责的治学态度。在文章的写法上，同样也要体现这种态度，力求做到朴实平易。正如吕叔湘先生所说:“写学术论文要平易、平易，第三个还是平易……”语文教学论文题目的确定，与平素研究的课题自然是相关的，但二者并不是一回事。平时的研究课题代表的是研究方向，不妨大一些；而写语文论文时的题目最好不要过大，它是把自己平时研究范围之内已经有比较成熟的看法的那一个问题写出来。比如教语问题，如果把它作为平时研究的题目，那么不管是教语方面的活材料(口头实践材料)、死材料(著作、文章中已经刊登的有关论述)都可以注意搜集.但写文章时，可以只从里边选择一个点来做文章.这就是说，研究题目无妨大一些，便于扩大视野；论文题目则最好小一些，便于论述深入。小题目如果写得深入、写得充实，也可以成为大文章；反之大题目如果没有东西装，也会写成小文章，甚至不成文章。
/a/xiezuozhidao/。
基础力学实验教学问题与实践论文
1引言。
当前我国医疗领域的体制改革不断得到推进，整个医疗市场上的竞争也日益激烈，做好青年医务人员的思想政治工作有助于加快我国医疗事业的发展。在新常态下，加强对青年医务人员的思想政治工作不容忽视，他们大多数正处于刚刚加入工作岗位的阶段，不可避免会在思想上或者行为上存在一些问题，所以，当代青年医务人员必须充分认识到自己在工作中具有的责任和义务，在实际工作中有一个正确的职业观，并且具备扎实的职业技能以及较高的职业素养。当前由于各方因素的影响，我国青年医务人员思想政治教育工作有效性的提高还存在一定难度，还需要相关人员进行更深入的研究。
2青年思想政治工作所具备的基本特点。
在新常态下，为保障我国医疗事业的稳步持续发展，就必须做好青年医务人员的思想政治工作，以认识到青年思想政治工作所具备的基本特点为前提。
2.1其党性非常鲜明。
在我国，不管是在哪一个行业，对青年思想政治的教育工作都属于党的思想政治工作的重要组成部分，并且在其中占据较大的比重。通过对青年进行思想政治教育工作，有助于引导我国各族青年相互团结，从而顺利实现我国经济发展中的各项重要目标，并且这也是我党的重点工作之一。所以，对于青年思想政治教育工作而言，其具有非常鲜明的党性，也正是因为具备着鲜明的党性才让我国青年思想政治教育工作的有效性得以充分发挥。
2.2其针对性极强。
对于我国青年而言，不管是在其社会地位上还是在年龄结构上都存在较大的差异，虽然相比于整个社会而言，医院只是一个小圈子，但是青年医务人员的思维方式、人生观以及价值观仍然会极大地受到其专业差异的影响[1]。所以，对青年的思想政治教育工作具有极强的针对性，并且这种针对性对促进我国青年得以全面发展有巨大的积极作用。
2.3其挑战性较大。
当前我国社会经济发展迅速，这种情况在一定程度上对我国青年的价值观带来越来越大的冲击，那么传统的思想政治教育模式已经无法满足当前新常态下我国青年实现全面发展的各项要求，所以对青年的思想政治教育工作具有较大的挑战性，在开展青年思想政治教育工作时，与当前我国社会的实际发展情况相结合非常关键，其有助于青年对自我的不断完善，并顺利应对当前时代发展对青年思想政治教育工作带来的挑战。
3当前在青年医务人员思想政治工作开展中存在哪些问题。
3.1思想政治意识薄弱。
在我国医疗事业不断发展的过程中，存在很多青年义务人员的思想政治意识相当薄弱的现象，并且由于社会上存在一些不良风气，导致大多数青年医务人员目光短浅，仅仅关注到眼前的经济利益；他们还会时常出现一些损害社会公共道德的问题，严重违背了职业道德。对于医务人员而言，其实际存在巨大的工作压力，因为其日常工作的每一步都关乎着病人的生命安全，在实际工作中担负非常大的安全风险。相比于其他任何一种职业而言，青年医务人员在工作中面临非常大的压力，他们大多刚到工作岗位，对工作中出现的问题还没有纯熟的处理方案，平时的工作量又大，加上经济收入不理想，其工作积极性很容易受到打击，从而造成有的青年医务人员在参加工作后不久就选择离开医院，在职业发展上也没有更高的追求，所以青年医务人员严重存在思想政治意识薄弱的问题。
3.2只注重自身利益的实现。
随着社会经济发展脚步的加快，人们的生活质量也得到很大程度上的提高，当前医疗事业的发展对高素质青年医务人员的需求量越来越大，从而造成了我国青年医务人才之间的'竞争日益激烈。在这样的情形下，有很多青年医务人员只注重自身利益的实现，所以直接选择放弃他们正在从事的医务工作。他们只看到与自身息息相关的利益，完全没有关注到整体利益，从而在工作中缺乏荣誉感与责任感。当前我国的青年医务人员大多没有将个人利益与集体利益结合起来，而是将个人利益太过看重，从而忽视了集体利益。青年医务人员对集体利益的忽视，让他们在工作中基本不具备一定的职业道德，所以当前医院极度缺少高素质的青年医务人才，从而造成我国部分医院在发展中的实际需求得不到满足。
4如何有效开展对青年医务人员的思想政治教育工作。
4.1帮助青年医务人员树立良好的医德医风。
在新常态下，良好的医德医风对青年医务人员在工作中的发展至关重要，并且医院相关人员对他们的思想政治教育也应该从这个方面入手，只有帮助青年医务人员树立良好的医德医风，才有助于让他们具备职业道德。加强对他们医德医风方面的教育，可以有效促进他们传统思想的转变，帮助他们在职业发展道路上拥有正确的价值观和人生观，从而避免医院里一些不良风气的形成。当青年医务人员具备了良好的医德医风，明确了自己工作中的职责和任务，就能更好地为病人服务。
4.2让医院的优秀文化得到发扬。
每个医院在其发展过程中都会拥有自己独具特色的优秀文化，并且只有在这种优秀文化的指引下，医院所有的工作人员才会有强大的凝聚力。要想实现青年医务人员的思想政治教育工作的有效性得到充分发挥，那么医院就应该让自己独具特色的优秀文化得到发扬，可以将这种优秀文化充分融入对青年医务人员的思想政治教育工作中，让这些青年们被医院的优秀文化吸引，感受到其中的魅力，这样不但可以有效调动他们工作的积极性，而且在接受思想政治教育过程中也会进行配合。比如，医院可以不时地开展一些医院相关的文化节或者座谈会，医院负责人对医院过去以来的发展历程进行介绍，然后表达医院的未来发展方向，提出相关的改进工作，并且选择工作中表现优秀的青年医务人员来发表自己在工作中的心得体会，这样在其他的青年医务人员中也会起到一定带头作用，激励他们更加认真地工作。所以，将医院的优秀文化进行发展，可以对青年医务人员的政治思想起到巩固作用。
4.3完善医院的奖惩机制。
合理的激励机制能够充分调动青年医务人员的工作热情和积极性，思想政治工作也应该落实好这方面的细节[2]。对于表现良好的青年医务人员，可以适当的进行物质或是精神上的奖励，从而让他们更好的投身到工作中去，提高工作的效率和质量。与之相对的对于那些出现工作失误或是思想不端正的青年医务人员，应该加大惩罚力度，一旦发现就予以严惩，惩罚不是目的，通过惩罚让他们认识到自己的错误，从而提高工作效率，才是惩罚的意义所在。虽然青年医务人员的工资方面不太理想，平时的工作压力也挺大，或多或少都有可能打击到他们在工作上的积极性，从而引起他们的消极情绪，甚至有的青年医务人员承受不了而离职，但是对他们思想政治教育的强化，让他们明确自己的责任和义务，看清楚这份职业的实质，从而会让其在工作中变得更有责任感，并且也能从中找到荣誉感，工作积极性被调动，逐步实现自己的人生价值。
5结语。
总的来说，对青年医务人员的思想政治教育在医院的整个发展过程中非常关键，因为他们是医院得以稳定持续发展的希望，他们为医院的发展注入了新鲜的血液。所以在新常态下，医院必须安排相关人员做好对青年医务人员的思想政治教育工作，帮助他们树立好医德医风，积极采取有效策略激发青年医务人员在工作中的积极性。在面对社会的快速发展中将医院的优秀文化发扬开来，并将其融入对青年医务人员的思想政治教育中，让他们消极的职业观得到转变，激励他们不断完善自己，从而提高医院的社会竞争力。
【参考文献】。
【1】杨庆彪.浅谈新形势下医院青年思想政治工作[j].东方企业文化,(15):162.
基础医学实验教学新体系构建论文
遵循学生认知规律，根据不同实验项目的原理结构、知识综合程度，将实验分为基础性实验、综合性实验、设计性实验和研究性实验，形成从基础到前沿逐级提高的四级物理实验课程新体系。
1．一级物理实验为基础性实验，强调“三基”培养。
着重培养学生严谨的科学态度和实验操作的规范性，获得实验物理学的基本知识和技能，建立科学实验的基本思维方式，培养运用物理规律解决实际问题的基本能力。其实验内容主要包括基本物理量的测量、基本实验仪器的使用和基本方法的训练，是大学物理实验的入门级实验。
2．二、三级实验是综合与设计性实验，强调知识运用与技能提高。
综合性实验包含知识综合、方法综合和仪器结构综合等，目的是培养学生综合实践能力，提高动手能力和解决问题能力。实验项目包括激光全息摄影、传感器等。在学生掌握了一定的实验技能、方法的基础上，引导学生进行设计性实验。项目可以是原实验装置上的内容延拓，或是独立的设计性实验课题。学生根据要求及操作提示，查阅并理解文献、资料，设计方案并在教师指导下完成实验内容。通过设计性实验教学，学生在成功与失败中得到锻炼，体验科学实验中启迪心智的感悟，切实领会物理规律的真谛。
3．四级实验为研究创新性实验，强调思维、意识的创新突破。
以培养创新意识、创新思维和研究探索能力为目标，在独立环境下完成课题研究过程。研究课题紧密联系物理实验课程教学，围绕实验装置、实验方法、实验过程等组织研究课题。如“全息干版自动存取器”，“干涉圆环条纹变化计数器”等。通过前三级实验课程的学习，学生熟悉课题背景知识，明确课题研究目标，但对研究项目的设计、装置构造及功能的实现模式等都是未知的，正是这种“未知”引发学生极大的研究兴趣，也正是这种“未知”促使学生的思维空前活跃，在摆脱教材“框架”限制后，学生创新思维和创新意识凸现，并在其研究成果中得到很好地体现。几年来，我们努力探索研究性实验教学规律，构建创新实践平台，成效明显，得到教学主管部门的肯定和支持，同时也受到学生的普遍欢迎。在实验环境和政策环境的支持下，研究创新性实验迅速发展，并成为我校物理实验教学一大亮点。
二、利用网络资源，实现教学空间信息化转变。
打赢信息化条件下的现代战争，是军队信息化建设当务之急，也对高校培养信息化军事人才提出了迫切要求。几年来，理化实验室以以计算机网络技术为支撑，以实验、技能资源共享为手段，逐步建立物理空间、虚拟空间和网络空间相互嵌套的立体结构体系，实现物理实验教学空间信息化。
1．物理空间是实验教学的主载体。
实验教学仪器、设备等硬件环境构成实验教学的物理空间。实验室自组建以来，教学规模不断扩大，仪器设备不断更新。现有教学面积1500平方米，实验教学位450个，实验仪器1000余台（套），实验教学专用计算机50台，为实验教学提供可靠的硬件支持。
2．虚拟仿真实验构成教学虚拟空间。
物理虚拟仿真实验室配备计算机21套，3d仿真开发工作站1套，服务器1台。实现了物理实验网络化教学，开设经典物理实验31项，近代物理实验26项。学生通过该系统可完成课前预习、实验操作、课后复习等学习活动；实现课堂讲授、交互讨论、报告讲评等教、学互动功能；有利于自主开发，为设计性实验、探索性实验提供强大的虚拟平台。
3．网络空间实现信息资源共享。
网络实验教学以计算机技术为支撑，由局域网构成实验教学平台，直接实现资源共享、信息交换和信息服务。我们依托校园网，将教学视频、实验课件等置于网上，学生可在校园网任一终端自主学习。
实验教学空间的信息化真正做到了实物实验、虚拟仿真实验和网络实验教学“三位一体”，实现了实物―虚拟―网络之间的有序重组和无限延伸，为学生创新能力的培养提供了信息化实验空间。
随着实验教学新体系的不断完善，逐渐淘汰单一的课堂教学模式。结合我校实际状况，采用课堂、课余相结合，开放式、自主式、研究式教学相融合，突出自主创新，强调能力提升。
1．演示实验激发学习兴趣。
演示实验目的是对学生进行基础物理学知识的普及，为学生学习大学物理实验课打基础。演示实验使抽象理论直观化、真实化和生动化，在拓展知识面、培养学生观察、分析和解决问题能力，特别是激发学生对自然现象、物理知识的`兴趣方面具有事半功倍的效果。
2．基础性和综合性实验实行全面开放。
一是实验内容开放，实行必做和选做实验相结合，为学生提供进一步探索的空间；二是实验时间开放，学生自选实验时间和实验项目，调动了学习主动性；三是实验模式开放，从单纯实物实验转化为实物与虚拟实验相结合；四是实验过程开放，教师进行简要启发和引导，对实验注意事项做必要提示，学生力争独立解决实验问题，完成实验内容。
3．设计性实验强调自主。
设计性实验是实验教学的高级阶段。学生根据所学的理论知识，在教师的引导下自选实验项目，设计实验方案，检索文献资料，提交课题报告。促进了理论与实践、创新设计与动手操作的紧密结合。教师组织学生进行方案论证和交互讨论，引导学生分析解决问题。掌握科学的实验方法，最大限度地激发学生的智慧潜能，实现从“教我学”到“我会学”的转变。
4．研究性实验注重创新和启迪心智。
从开始，实验室在05、06和07级学生中开展课题研究型实验教学，共有370余名学生自愿报名参加，完成研究课题87项。经过成果答辩和专家评审，共评出优秀成果31项，对成绩优秀者，均报请教学主管部门给予实验课笔试免考奖励。这一活动着眼于“小”处，得益于“大”处，对学生科研能力的初步形成具有一定的促进作用。
四、实验考核侧重操作实践。
从四个方面对学生实验能力进行考核：一是平时成绩，根据平时实验操作和实验报告评定；二是笔试成绩，根据期末实验笔试结果评定；三是虚拟实验成绩，根据虚拟实验的完成情况评定；四是创新评价，根据学生对实验数据处理、设计性实验有独到创意进行评定，这是实验考核的创新点。
平时实验成绩占总成绩的50%。每个实验项目按五级分制计分，采用“1-2-2”比分制的评价标准，即预习报告1分、现场操作2分、正式报告2分。期末笔试成绩占总成绩的40%。期末组织学生进行闭卷实验笔试，对课题研究获得优秀成绩者免试。虚拟实验成绩占总成绩的10%。创新评价是我们实验考核方式的一个创新点。若学生在实验设计和实验数据处理中有独到的见解，就应给予创新评价，给予实验成绩加分或全期实验成绩评优的奖励。
参考文献：
[1]黄允中.在物理化学实验中引入信息技术的探索[j].上海：实验室研究与探索，，（5）：5-6.
实验教学基础医学论文
（一）高职护生特点分析。
高职护生是护士的主要来源，目前很多高职院校都在扩招，就面临着学生的录取分数线下降的问题，这样的生源在学习基础课时就比较费力了，学生的理解力、努力程度等都需要提高，所以在教师授课时就要根据学生的接受能力、学习程度灵活的调整上课方式与课时的安排等工作。
（二）对职业发展的影响。
高级护理人员不仅要掌握护理操作，更重要的是掌握专业知识和技能，并且需要了解相关领域的知识，善于发现问题和解决问题，具有独立解决问题的能力，在疾病的恢复过程中发挥重要作用，只有将知识融会贯通才能增强护士的.自信心和责任感，基础医学是培养护理人才的必备内容。
（三）对工作的影响。
假如忽视基础医学，给护士以后的发展埋下了隐患。从疾病的发展规律来讲，三分靠治疗，七分靠护理，所以护士是十分重要的角色，不仅要进行常规护理，还要进行心理护理，健康教育，观察病情，执行医嘱等，倘若片面的加强护理操作，忽视基础医学的学习，会使护士在临床工作中思维比较局限，对工作的有效开展起到阻碍作用。
二、对于基础课教学的几点想法。
（一）教师提升授课水平。
基础医学课程，内容复杂抽象，记忆知识点多，面对高职学生，在讲课时教师要注意知识的深度和完整性的把握，因为基础课是为临床课的学习服务的。比如讲《人体解剖学》时，神经系统是学生很头疼的一章内容，作为护理学生而言，主要涉及这部分相关疾病的知识点就可以了，深度可以适当调整。
面对枯燥的理论教学，学习的掌握程度是远远不够的；基础医学多数属于实验性学科，通过实验能强化理论知识，还可以加深对理论知识的理解，所以在基础课教学过程中加强实验教学，包括实验学时的安排、实验内容的确定以及学生兴趣的培养等方面。临床医学是基础医学在实践中的应用，二者密不可分。只有掌握扎实的基础医学知识才是学好临床医学课程的保障，所以从扎实的学习基础医学知识开始，为做一名合格的护理人员做准备。
基础力学实验教学问题与实践论文
摘要：传统本科生基础力学实验教学方式对于工程能力培养有欠缺，改革基础力学实验教学，加强学生工程能力培养势在必行。结合力学实验教学改革实践，介绍了在基础力学实验教学中革新教学体系、完善实验考核方式、加强国家规范在实验教学的应用等举措，对在基础力学实验教学中培养工程能力进行了有益探索。
关键词：基础力学；实验教学；工程能力培养；实验规范。
工科大学是工程师的摇篮，实验教学是大学生工程师素质养成和工程能力培养的重要环节[1]。力学是工科院校学生最早接触到的专业基础课程之一，与工程实践联系紧密[2]。力学实验教学除了满足理论课教学的需要外，还应成为提高学生综合素质，培养创新精神与工程能力的重要手段。传统的本科生力学实验教学是作为材料力学、理论力学等课程的理论验证和理论学习的补充，目的是加深对理论课的理解。这种实验教学模式对力学课程教学起到了一定作用，但手段单一，内容简单，对学生实际动手能力培训力度不够，与真正的工程实践要求相距甚远[3-6]。因此，革新力学实验教学体系，加强学生工程能力的培养尤为迫切。
传统的力学实验教学作为辅助手段安排在力学课程教学的相关章节后面，主要是验证某一理论假设或结论，实验目的单一。实验教学内容主要是按理论课的需要进行设计，缺乏实验技能系统训练。一般实验课安排为2或4学时，实验课时设置较死板。实验课既是实验教学过程又是实验考核过程，缺乏实验考核手段，实验成绩评定仅以实验报告为依据，没有针对实验教学的专门考核环节。实验作为辅助手段的定位，难以引起学生足够的'重视，许多学生实验预习深度不够甚至不预习，进行实验时带有很大的盲目性。为了在规定的课时完成教学计划，实验课上学生围着教师转，在教师统一的思路下进行实验操作，实验过程中学生缺乏独立解决问题的积极性。实验指导书对具体实验原理、实验步骤编排过于详细、具体，甚至实验报告表格都为学生设计好，学生完全根据实验指导书上的步骤和内容，按部就班进行，实验报告千篇一律。这种实验教学模式下，学生处于被动状态，感觉枯燥无味，压抑了学习兴趣和学习积极性，限制了的创新能力培养。
为了适应工科学校对培养学生创新精神与工程能力的要求，对力学实验教学体系进行了改革。结合新版教学大纲修订，将原材料力学课程实验和理论力学课程实验结合，为机械制造与设计专业独立开设力学综合实验课。该实验课程与理论力学、材料力学安排在同一学期，在后半学期开课，24学时，单独考核。课程内容设置如表1所示。实验课程划分为3个相关的力学实验专题：材料性能测定、静力效应分析和振动效应分析。在材料性能测定中，介绍脆性材料和塑性材料在轴向拉压、扭转、剪切作用下材料性能测定方法，实验中获取脆性材料强度指标，测定塑性材料模量、强度和相关塑性指标。实验过程中强调不同材料在不同作用下的破坏形态，引导学生思考其破坏机理。在静力效应分析中，以电测实验方法为基础，分别依次进行纯弯曲实验、薄壁圆筒弯扭组合变形测定实验、弹性常数及未知重量实验。通过纯弯曲实验，学生初步掌握应变电测实验方法。在薄壁圆筒弯扭组合变形测定实验中，学生掌握通过实验分析力学问题的思路和基本步骤。在测定弹性常数及未知重量实验中，设置了测定未知材料弹性模量和一个未知重量砝码的实际重量等内容，进一步训练解决实际问题能力。动力学问题是理论力学课程的重要内容，振动实验分析在动力学分析中应用广泛。在振动实验中设置加速度传感器标定实验，结合理论力学动力学知识，介绍加速度传感器振动响应的接收原理。通过加速度传感器标定实验，学生掌握振动测试系统的使用方法。安排了振动系列实验，加强对振动系统刚度、阻尼、固有频率、共振、振型等概念和现象的认识，并进一步介绍振动特性在工程隔震和动力消振中的应用。课程概论重点介绍力学实验基本方法，力学实验在科学研究和工程实践中的重要作用，以及该课程与理论课程之间的联系。将具体设计性实验项目作为考核题目，以工程任务形式布置给学生，只介绍实验项目的工程背景、实验装置和注意事项[8]。学生根据所学实验知识以4人为一组在规定的时间内自行设计实验方案，自主完成实验过程，形成实验报告。教师根据学生实验操作过程和实验报告评定实验成绩。国家标准是由国家标准化主管机构批准发布[7]，是在全国范围内统一的技术要求，是技术往来的技术语言和技术依据。在工程实践中从事实验技术工作，必须遵循国家的相关规范和技术标准。传统的力学实验教学中往往按力学理论教材组织实验教学，对国家标准规范的应用重视不够，力学教学实践中对这此予以加强。将国家规范中相关概念和实验方法应用在材料力学性能测定实验教学过程。将国家标准gb/t228.1-中“术语和定义、符号和说明”、“试样”等内容融入实验讲义中拉伸实验概念一节，遵照规范规定编排试验中原始横截面测定和原始标距标记方法、断后伸长率、屈服强度、规定非比例延伸强度、抗拉强度、断面收缩率测定方法等。讲解弹性模量测定时，参考了gb/t22315-；讲解实验测定结果时，参考了国家标准gb/t228-20及国家标准gb/t8170-2008的修约内容。通过实验规范学习，使学生熟悉常用实验规范并掌握实验规范的一般使用方法，培养在实验过程中自觉遵守实验标准规范的工程意识，提高工程师素养。
参考文献：
[2]杨伯源，李和平，刘一华．材料力学[m]．北京：机械工业出版社，：1-6．。
高职医学检验技术专业实验课的改革探讨论文
由于受应试教育和现行的“单学科叠加式”模式的影响，使医学检验专业教学中存在重理论教学、轻实践教学、轻技能培训，不利于培养学生的创新能力和创新思维。为了促使学生从知识型向能力型、从模仿型向创新型、从单一型向复合型转变，本文提出“多学科渗透式”实验课程教学模式改革。
1.1采用“多学科渗透式”教学模式从原来的以传授知识为主转变为以培养能力、提高素质为主，将原有的“单学科叠加式”的人才培养模式改革为“多学科渗透式”的人才培养新模式，即打破医学检验专业各学科之间的界线，对各专业实验课程内容经过“精简一融合一重组”使各学科教学内容相互交叉渗透，通过基础实验、各课程综合性实验、跨学科综合性实验、毕业设计4个模块教学，加强各专业课程间的融合、贯通，突出实践教学环节，提高学生的综合素质、创新能力、实践能力。
1.2教学内容优化重组按照医学检验人才的培养目标，促进学生从知识型向能力型、从模仿型向创新型、从单一型向复合型的转变为依据，以学生“三能”的培养和全面质量控制意识和检验实践中标准化为主线，打破医学检验专业课程的.界限，加强各专业课程之间的融合，将原有的7门主要检验课程优化组合成以下4个模块。
1.2.1第1模块（基础实验）以医学检验专业课程涉及到的共性的基本技能和技术、专业基础教育和实验室管理基础内容为主。掌握医学检验专业相关知识，让其了解医学检验专业，为学习专业课程打下坚实的基础。
1.2.2第2模块（各课程的综合性实验）以医学检验专业的每门课程特点进行根据进行学科内的综合实验，锻炼学生对本学科内检验结果的分析能力。按照课程将医学检验班级学生划分为若干小组，分别进行实验设计、操作，接着在模拟临床检验实验室进行实训。然后轮换小组，完成各课程的综合性实验以及模拟临床检验实验室的实训。
1.2.3第3模块（跨学科综合实验）以临床疾病的实验室诊断路径进行跨学科的综合性实验设计，提高综合分析检验结果的能力，加强检验与临床结合的密切性，产生实用性人才。1.2.4第4模块（毕业设计）结合教师的课题和临床实践，锻炼学生进行科学研究的能力和创新能力。
1.3应用多种教学方法。
1.3.1“pbl”教学法pbl教学法是在教学中采用“以学生为主体、以问题为主线”多种教学途径相结合的教学策略。其授课方法改变了传统的以授课为基础的单向教学方法，充分发挥学生的主动性和参与性m。
1.3.2立体化教学立体化教学即在现代先进的教学思想指导下，教师利用现代教育技术手段如互联网技术、图片、动画等向学生传授知识，既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，教师可以分析、提取、重组、综合有关因素，把重要的信息多方位、多层次、多角度地展示给学生，教师启发式地传授知识，学生积极、主动地学习和掌握知识[5]。
1.3.3强化式教学法强化式教学法即课程教学时边学习专业课程边到模拟临床检验实验室实践，最后1年再到临床全面地强化式实践，增强学生综合素质、创新能力、实践能力，使学生能尽快适应岗位的需要。
2.1构建“多学科渗透式”医学检验专业人才培养模式，建立知识、能力、素质“三位一体”的教育理念。
2.2调整教学安排，建立更科学的实验课程体系。
2.3改革教学方法，建立多种便于接受知识的渠道。
2.4编写教材，打破课程界限、加强课程间融合。
2.5完成具有推广价值的研究报告和论文，为医学检验教育发展提供可借鉴经验。
3.1第1阶段准备阶段主要完成以下任务：2009年7月已开始准备，召开专家研讨会对改革的背景、前景进行分析讨论，听取专家的意见和建议；进行师资的培训；完成教材目录的建设；撰写相关教学文件；010年准备完成教材编写；教师做好改革的预试等。
3.2第2阶段教学阶段主要完成以下任务：进行4个模块的教学实施；中期评价等。
3.3第3阶段总结阶段主要完成以下任务：撰写研究论文、调研报告；对培养的学生跟踪调研，并撰写调查报告。
4.1加强曰常管理每学期定期检查改革进行的进度，可以。
采取工作组汇报、听课、召开教师学生座谈会等方式。
4．2改革实施过程的评价。
4.2.1制订科学合理的改革评价体系严格按照《医学检验专业技能考核与评价体系》进行评估。
4.2.2中期评价主要评估改革进展情况、出现的问题、解决的办法等。
4.2.3终期评价主要评估改革完成的情况、分析改革的质量、检验是否达到预期目标等。
4.3改革实施结果的评价。
4.3.1评价小组预备会小组人员学习相关评价文件，准确理解和把握评价指标。
4.3.2汇报会包括改革实施情况、存在问题以及下一步工作等。
4.3.3随机听课随机参与教学，实地考察。
4.3.4座谈会教师座谈会、学生座谈会及教学管理座谈。
4.3.5技能测试包括学生的基本技能和综合技能等。
随着医学科学的飞速发展和高科技技术在医学领域的广泛应用，检验医学在整个医疗活动中的地位和作用发生了深刻变化。对检验医学的教育也提出新的要求，尽快培养一支宽口径、厚基础、强素质、重能力的应用型、复合型人才队伍刻不容缓。目前，本校检验学院实行的是“院科合一”的管理模式，结合社会经济发展和全区检验医学技术人才需求，提出“多学科渗透式”实验教学改革，目的就是促进模拟临床检验实验室的建设，加强各专业实验课程间的融合、贯通，突出实践教学环节，提高学生的综合素质、创新能力、实践能力。
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提高高职医学检验专业实验教学质量的措施论文
高职高专的学生，其专业方向和培养目标已经基本确定，只有拥有扎实的理论基础，又有动手能力的毕业时才能适应用人单位的需求，因此实验教学作为培养合格人才知识结构的重要组成部分起着其他教学方式不可替代的作用，高校应慎重考虑实验教学与理论教学的比例，不能把实验教学仅仅作为理论教学的一个附属品。建设具有一定规模的，设备先进的通用性基础实验室体系，并根据本院校的专业特色，建设具有一定档次的专业实验室，实行实验教学资源共享，提高实验设备的档次，充分发挥实验教学在培养人才方面的作用。
2、引导学生分析比较，提高应用能力。
教师的高水平教学和学生的独立钻研精神，是培养和发展学生实验兴趣的基本条件，高职高专的学生正处于智力发展的“顶点”，喜欢对理论和实践问题进行独立思考并发表自己的见解，在实验过程中要明确学生是学习主体的观点，在学生熟悉掌握基本实验知识和实验技能之后，充分利用学生的求知欲强、愿意动手、喜欢动手的特点，放手让学生在实验过程中唱“主角”，给学生充分的独立思考、独立活动和探索新知识的锻炼机会，充分发挥学生在实验中的主观能动性。
如在电子实验教学中的常用仪器使用的实验，要求学生用指针万用表测量交流电压有效值，然后分析误差，当测过几个电压之后，几乎所有学生都发现了一个问题，测量幅值很小的信号时误差很大，为什么会出现这种情况呢，这个问题是指针式万用表测量固有的，由于二极管存在固有的导通电压，所以在测量幅值较小的交流电压时，测量数据非常不准确，通过解决疑问让学生明白了指针式万用表的这个特点，再要求学生用指针式万用表测量直流电压，或改用数字式万用表测量交流电压，或改用毫伏表测量交流电压，试比较结果，写出实验体会，通过这个简单的问题。可以使学生了解指针式万用表，数字式万用表和毫伏表测量方法的不同，并且学会合理选用实验仪器。
3、加强实验教学队伍建设，提高师资整体素质。
随着科学技术的不断发展，教学内容的不断更新，先进的仪器设备逐年增加，对实验队伍整体素质的要求越来越高，首先实验教师要热爱自己的本职工作，具有较强的事业心和责任心，对学员认真负责，严格要求，耐心指导，同时实验教员还必须具有教学，科研和技术开发的综合实力，不断学习新知识，新技术，因此，应定期组织教师培训，有计划的安排教师进行企业实践，为教师学习新知识，掌握新技术创造必要条件，经常组织实验教员互相听课，交流实验教学体会，定向培养，合理使用，科学考核，不断促进实验教学队伍整体素质的提高，适应实验教学发展的要求。
4、注重更新实验教学手段。
在科技飞速发展的今天，电化教学手段已广泛应用，计算机及多媒体技术也日益普及，利用计算机模拟实验的垒过程，这些软件有丰富的显示画面和良好的人机界面，有提问式、引导式、答疑式、交互反馈式等多种人机对话功能，具有生动、直观、有趣、吸引力大的特点，对拓宽学生知识面，开阔学生视野，巩固和提高学生知识面，开阔学生视野，巩固和提高学生计算机应用能力，培养学生创造性思维有极大促进作用，这是传统的实验教学手段所无法比拟的。还要注意加强计算机在实验教学中的应用，引导学生利用计算机在实验教学中的应用，引导学生利用计算机进行复杂的实验数据处理和数据分析，不断改进传统的实验方法和测试手段．促进实验内容与现代技术的有机结合。
5、开展灵活多样的实验教学形式。
针对目前存在的实验教学学时数偏低的问题，在按实验教学大纲的要求开好课内实验的前提下，各实验室应积极创造条件，贯彻因材施教的原则，在学有多余的学生中开展一些丰富活泼、形式多样的课外实验活动，如开放实验室，在实验室完成课程设计、毕业(论文)设计，开设实验选修(辅修)课，开设第二课堂，成立课外科技兴趣小组，参与教师的科研课题等，以此作为实验教学的延续、补充和提高。
6、加强实验室管理，提高实验室使甩效率和实验教学效果。
如果实验室缺乏自身的管理机制，知识机械的为理论教学提供实验环境。那就失去了实验室作为实验教学基地的应有作用，高校实验室要加强制度建设，并使之科学化、规范化，管理必须到位，责任必须到人。在实验教学中，必须有专人负责实验课程安排，对开设的实验课程要求有实验教学大纲、教材和实验指导书，并存档保管。学期末，要对本学期的实验课程进行检查、考核，以保证实验教学质量。
实验课是学校教学环节的重要组成部分，对高职高专院校来说，实验课显得尤为重要，面对市场经济的快速发展，高等教育特别是高校实验教学要不断改革和创新，加大实验室的建设投入，做到理论教学和实验教学共同提高，培养和造就优秀的为现代化建设服务的创新型人才。
高职临床检验基础实验教学技能达标与评价临床医学检验临床基础检验技术正高
其内容涵盖范围大，内容多而繁杂，如何将这门课程教学做好，成了教师们必须研究探讨的内容。
职业医学检验专业的培养目标是以培养应用型技术人才为目标，以培养岗位职业能力为引领，定位于培养具有较强的基础理论知识、熟练的操作技能、有一定自学能力、工作岗位在第一线的检验技术人员。
其内容涵盖范围大，包括了血液一般检查，体液检查，血型输血，脱落细胞学检验等内容，在现在的大小医院都几乎全部开展，由此可以凸显该门课程的基础性，重要性。
一、教学方法现状。
(一)理论教学现状。
现在的职业高等学校在讲授理论课时，一般均会选择与临床结合最多的，日常工作将会使用最多的内容，而一些一般的医院用不上的，或者是很多医院都将其分出了检验科的内容，教师会选择性的略讲，少讲，有时候不讲。
比如，现在很多医院的尿常规分析干化学法均用到了11a，在课堂上，则会将这11个项目重点讲述，也会提及到如果一些等级相对低的医院用的是10a。
再比如，很多医院将脱落细胞学检验划出检验科，并入病理科，或者是临床科室内开设的实验室，教师在讲授脱落细胞学检验这部分内容时，会相应的减少时间或者有可能将一些内容略过不提。
(二)实训教学现状。
实训教学是理论知识的.验证，按理论的内容模块的将实训分为相应的模块。
每一模块集中安排实验，反复训练一种技术，培养一种技能是实训课的要求之一。
但是在教学中影响因素相对较多，其中一个就是标本来源问题。
在做血液学方面实训时，使用学生相互采集末梢血或者是静脉血就可以进行实验，尿液粪便的正常标本收集也不成难题。
但是一些非常规标本，比如浆膜腔液，白带，脑脊液等来源就成了问题。
有些实验因为标本的来源问题不得不搁浅，或者只是由老师演示，学生没有机会操作。
二、目前的教学方法现状探讨。
临床基础检验学这门课程的现状教学，存在着内容多，时间短，教学与其他学科断联的问题。
因此在讲授时，很少能将理论内容联合到临床实际，有些老师甚至有认为“联系临床等正式到了临床工作之后经过工作时间沉淀就能慢慢积累，不需要多说。
”还有一个，在讲授中，很容易将这门课程和其他学科断联，诸如学生会不明白“既然尿蛋白定量测定有生化的随机尿微量白蛋白、二十四小时尿蛋白定量等方法测定，为什么要在尿液常规检查中还要有尿蛋白这一项?这只是定性，有什么意义?”等等。
时间少内容多，如何讲授的高职教育就医学专业比起本科院校少了两年，相对于本科的课本，高职专科的临床基础检验学课本一开篇就少了临床基础检验学的概述内容，这个内容只能由教师自述，有时候有教师为了赶内容，略过不提。
所以有些学生一个学期下来，问：什么是临床基础检验学，这门课程学的是什么?有什么用?不少学生答不出来，部分则只是回答“验血验尿验大便”。
一些必讲内容，也会因为时间问题而只是侧重了内容的讲述，忽略了联系实际联系临床，和病例的举例分析。
是否还需要让学生手工配制试剂。
检验技术发展迅速，日新月异，为了配合临床工作，节省时间，很多试剂都已经开发研制做成商品，而不像以前，自己动手配置。
既可节省时间，很大程度上避免了手工配制的失败的可能。
会用到的试剂：瑞氏染液，姬氏染液，煌焦油蓝染液，新亚甲蓝染液，大便隐血试纸，尿蛋白尿糖试纸等，几乎应有尽有。
高职教学中如果配制试剂，花费时间过久，又不能完全避免配制失败，往往是老师将试剂配好如染液，或者是购买回来如大便隐血试纸尿hcg胶体金试纸等。
三、改革方向探讨。
(一)理论课改革。
课本的每一个章节都讲述完整的知识已经很全面。
为了让学生有更大的兴趣和学习渴望，使用临床病例实际是很有必要的。
这样也可以让学生对检验知识有更全面的认识，即使日后并不从事相关工作，也能收益今日所学。
(二)实训课改革。
实训课可以制造相应标本：根据标本的基本特点去配制相符标本。
比如脑脊液标本，可以考虑用生理盐水，葡萄糖，血细胞等“配制”脑脊液，而不是让实训放空。
另外，尽量让学生配制试剂，甚至可以开设一两次试剂配制的实训课。
试剂配制的过程可以让学生熟悉理解各种试剂的用途，分别有什么利弊，可选择的替代有什么。
这样日后学生在工作实际中，比如试剂缺货，试剂失效的时候能够自行解决问题。
在仪器配置方面，在实训课使用这些仪器时，教师应将当下市场上运用较多的仪器做介绍，说明自己学校仪器与外面的区别，落后在哪里，要跟上先进仪器，在当下的实际情况该怎么做。
安排适当的见习课，让学生亲见临床实际中学科内容的运用，让学生对学科有深刻的印象和更进一步的认识。
四、结语。
临床基础检验学这门课程的知识面很广，似简实繁。
教学改革是一个与时俱进的长征过程，要用时代的阳光，严谨的态度去寻找突破，需要大量时间去实践和验证。
参考文献。
[1]李燕，罗萍，宋真.高职医学检验专业教学中的问题及其对策[j].检验医学教育，2004，11(01)：7.
医学检验技术专业临床检验基础实验教学
摘要：现阶段相关医疗机构对医学检验技术人员的实践操作能力提出较高的要求，而我国高校实践教学的内容还不够明确，对学生实践考核不够成系统化。因此，应逐渐改善医学检验技术专业的实践教学模式，提高实践教学的质量以及学生的实践动手能力。
医学检验技术是注重实践性的临床学科[1]，医学高等院校要以实践教学为导向，在重视理论教学的同时还要重视对学生专业技能和职业素养的培养。实践教学是学生接触临床之前的重要学习途径，在国内各检验院校实践教学的方式都不相同[2-3]。在以前的实践技能教学过程中，多依赖于教师的主导作用，忽视了学生的主体能动作用，导致学生在教学中往往处于被动地位。因此，影响了实践教学效果，进一步影响了学生整体学习能力的提升[4]。随着医学检验技术的不断进步与发展，实践教学已经越来越重要。
1实践教学主体内容。
实践教学的主要目的在于培养学生的动手操作能力和分析解决问题的能力，相关教学机构应构建以实践教学模式为主体、理论基础课程与实践技能课程并重的专业培养模式。在实践教学中通过对检验技术专业的就业方向加以评估，并对今后的岗位工作情况和所需的专业知识和技能加以了解，从而构建该专业课程体系，着重培养学生的临床基本检验技能。
2实践教学中有待解决的问题。
2.1实践教学形式与临床脱节。
当前医学检验技术专业学生的实践教学主要都还是在校内，但当前教学单位的实践教学环境与临床岗位的条件差距很大，学生进入临床工作后，需要很长时间来适应新的环境。
2.2考核制度不完善。
当前国内的一些医学检验院校中，主要是基础理论课教学，其次是实践课教学，且实践课占总成绩的比例偏低，因此在校期间学生也不重视对实验课的`学习及考核。
2.3校内教学方式过于老套。
当前国内医学检验技术专业的实践教学课程中，主要都是教师对学生讲解实验的操作过程和相关理论知识，然后将实验过程步骤逐一列出，学生再以实验流程进行操作，实验结束后教师要求学生写出实验报告，所有实验课程结束后，统一对学生所学知识进行理论考核。这种老套的教学方式无任何实际意义，学生的参与度和积极性非常低，实验报告实用性不强，学生的整体素质未得到提高。
2.4教学内容枯燥。
我国医学检验技术专业的实验教学内容目前主要以验证性实验为主，内容较为枯燥，缺少创新性，远不能满足学生毕业后进入临床检验工作岗位的需求，致使学生分析问题、解决问题的能力不强。
2.5对临床实践不够重视。
目前我国医学检验技术专业教学模式导致学生产生重理论学习、轻实践学习的思想态度，对临床实践不够积极主动，最终导致其临床实践能力不强，理论与实际脱节。
2.6临床实践中学生操作较少。
当前在我国大部分临床实验室配备了大量现代化先进的检验医疗设备，日常检验工作已经实现了操作自动化、技术现代化和方法标准化，导致学生的动手机会不多。2.7技能训练不严格主要存在于医学检验技术专业教学方法、手段、定位、教师能力水平以及考核制度等方面，导致临床检验技能训练未达到标准。
3完善实践教学方案。
当前我国对实践课程考核的要求是以实验报告的书写规范程度来评定，这种方式是不合理的，不能完全体现一名学生的综合素质。因此，我们要逐渐完善这种实践考核制度，改进实验考核方式，将实践考核的成绩纳入当年教学的总成绩中，重视学生平时的实践考核，将所有学生的实践积极性、考勤、操作情况等都融入综合成绩中，这样的实践考核方法可明显提高学生的积极性，提高学生的综合实践技能[5]。另外，构建一支专业教学团队，进行岗位实践，熟悉和了解本专业岗位工作流程、要求和标准以及行业发展趋势，对原有课程安排、教材体系、授课内容、授课方法及手段加以改进。同时，大学医学检验教师应该具备“双师资格”，把当前最前沿的临床实用操作技能带到实验室来，使理论知识巧妙地与实践相结合，并在以后的教学中邀请医学检验专业的专家，或者是医院检验部门的专业人士来学校举办实践操作方面的讲座，或者是组织本专业青年骨干教师进行与实践教学相关的教学培训，以提高教师的实践教学能力。
4结语。
医学检验技术专业是一门对学生综合实践能力要求很高的专业，实践教学中应加强临床检验操作技能培训、完善实践教学考核标准。同时，除了必要的理论知识之外，该专业的教师应当针对人才就业市场发展的需求，在提高学生综合实践能力的同时增强他们自身的市场竞争力。
参考文献：
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医学检验技术专业临床检验基础实验教学
摘要：临床的微生物检验不仅是对医师动手操作技术的检验，同时要求医师能够根据实际的检验对象和具体的条件研究设计出恰当的检验方案，运用最佳的技术方法，且分析出正确的检验结果。
因此，在微生物实验教学中，除了对学生进行规范的技术操作的严格要求，最重要的是对学生独立工作能力的培养。
医学检验专业的微生物实验教学课程分为两部分：一是课程实验，是对学生的实验技能和实验方法的训练;二是综合实验，主要是训练学生综合应用学过的微生物知识的能力，同时培养学生基本的科研能力。
1重视课程实验。
微生物学检验的课程实验的主要目的是：一方面是训练学生对基本实验操作技术的掌握;另一方面是观察并且分析实验的具体现象，深化学生对理论课中讲述的基础知识的理解。
通常为了确保学生能够掌握基本的实验操作技术，在实验课前学生需要对实验课的内容进行预习，明确实验的要求和目标。
为了确保学生的预习效果，学生在实验前先对实验的过程和结果做出书面的预测，同时对不明确的地方作出标记;在实验的进行过程中认真观察，和自己之前作出的预测进行对比，思考实验现象从而加深对课本中基本理论知识的理解。
由此可见，教师必须对实验原理以及实验流程有非常熟练的掌握，预测出实验过程中可能出现的现象并且对结果做出相关的分析。
教师要在备课的过程中准确的把握和预测实验课的难点和重点。
如细菌的接种划平板，取菌划线只用在接种环冷却后才可以进行，否则会出现无菌落生长，此过程是操作重点。
学生自行操作过程中不恰当的接种环和平板角度会出现挑破琼脂的现象，从而使实验结果受到影响，这个过程可以当做是实验操作的难点。
实验课不仅是培养学生的各种能力，同时是对学生的理论知识的巩固，教师在备课过程中应当有机的结合理论知识。
微生物的检验过程应当要充分预习准备实验工作，能够熟悉全部的操作程序，对实验预结果做出可靠、准确的分析，控制好微生物实验的质量。
2设立综合性实验。
微生物实验的内容通常是比较独立的。
以往经常是教师课前准备实验用品，参照实验讲义进行实验的操作步骤。
这样的教学模式容易造成学生机械模仿、很少进行主动的动脑。
这样的实验模式培养出的学生比较缺乏自主独立的工作能力，很难适应工作岗位的需求，尤其是在实验结果出现错误或者误差时，缺乏独立分析原因的能力和解决问题的能力。
因此，在实验课上要调动学生的积极性，使学生在动手操作之前以及操作之后都有一个全面的思考过程。
因此，为了让学生能够在有限的学时内得到更多的收获。
可以对临床上较少见的实验项目进行删除，选择具有代表性的实验。
在实验过程中使学生能够针对实际问题作出具体的分析，同时能够利用共性的规律和方法解决相差较大的问题，可以举一反三，触类旁通。
学生根据实验内容自主设计专题，在教师的指导下根据相关资料进行方案的设计，可以通过分组的模式讨论方案的优缺点和可行性。
实验课的教师准备相关的实验材料，学生自己记录实验现象和实验结果，综合分析实验结果，按要求提交一份论文。
3设立模拟的临床工作实验。
在实验课上提供模拟的临床工作情景，提供病历资料，按照标本的种类，指导学生对相似、可能的病原菌种进行分析;采集标本以及采用什么样的方式对标本进行处理;制定严密的检验程序与检验方法;最后对可能出现的结果及临床意义进行讨论分析，设想如何检查不同微生物的感染。
这样的临床模拟实验的建立，使学生明确了怎样利用设计检验方法、改进检验步骤缩短检验时间和提高检出率，培养了学生的科研的基本能力。
通过学生参与实验的准备过程以及善后工作，使其明确实验室工作能力和无菌观念是非常重要的，模拟的临床工作实验培养了学生初步的实验管理能力和基本的实际工作能力。
4培养学生求实严谨的科学作风。
学生通常只是重视实验的过程，经常忽视实验结果的分析。
部分教师在实验结束后仅仅示教几个典型的结果，让学生知道正确的实验结果，或者是对照自己的实验结果是否正确。
微生物实验和其他的验证性实验不同，它研究对象看不见的许多微观未知世界的生命，可以说每一次的实验结果都不能用正确与否来概括。
任何一种实验结果的出现都是客观的，具有可能的合理性，最重要的是结合一切实验条件研究分析其科学价值。
需要注意的是，微生物的繁殖生长对外界环境比较敏感，外界环境极易影响实验的检验结果。
因此，要引导学生利用掌握的知识预测可能出现的所有结果，并对其进行原因分析，以严谨的逻辑思维作出全面、正确的判断，培养学生求实严谨的科学作风。
5结束语。
微生物实验教学对医学检验专业学生的理论知识和实践操作完善的有机结合，提高了学生分析问题、解决问题的能力，有利于学生以后工作的良好发展。
参考文献。
[2]张宗建，何丽珍.模拟实际工作开展微生物检验实验教学的探索[j].中国医学创新.(15)。
医学检验专业化学实验操作多元探析论文
医学检验专业教学,重在促进学生掌握基础医学知识,学习临床医学理论与检验的理论技术、基本操作技巧,让学生通过专业学习可以在各级医院与防疫部门从事科学的医学检验工作,成为专业的医学人才。目前,医学检验专业学生的去处变得多元化,就业的基本方向基本为进入各级医院的检验科、防疫站检验工作、血站检验;商品的检验;环境保护与海关检验;医疗检测设备的维修等。医学检验专业学生就业多元化趋势的出现,极大地体现医学检验专业人才适应市场经济化的一面。在医学检验工作自动化与信息化程度越来越高的今天,许多中小型医院以及防疫部门都提高了对检验工作人员素质的要求。基层医院也认识到检验人员实践能力与素质的重要性,他们更加需要那些拥有全面医学检验理论知识以及较强实践操作能力的人才。另外,疾病控制中心以及血站的成立以及私立医院的增多,使得社会对于医学检验人才的需求量有所提高,为当代大学毕业生提出了更加广阔的发展空间。
医学检验专业化学实验操作多元探析论文
摘要：在化学实验当中，化学仪器是其中不可缺少的部分。在本文中，将就化学实验常用仪器和基本操作进行一定的研究。
关键词：化学实验；常用仪器；基本操作。
在化学课程学习当中，化学实验是需要重点把握的一项内容，也是学生验证相关化学现象的关键。在具体实验当中，将应用到很多的仪器设备，如何做好这部分仪器的正确使用，也将直接关系到实验开展效果。对此，即需要能够做好常用仪器的了解，通过基本操作的掌握保障实验效果。
1常用仪器与基本操作要求。
1.1试管。
在化学实验中，试管的主要是对少量物质反应的容器，也是组装十分简单的气体发生器，能够实现对少量气体的收集。在试管实际使用中，需要做好控制的操作内容有：第一，在具体加热前将外壁擦干，在进行一定时间的预热后对准药品部位加热。在实际加热时，可以使用铁架台上的铁夹以及试管架对试管的中上部进行夹持；第二，在对液体进行加热处理时，要保证液体体积在试管容积1/3以下，并具有一定的倾斜角度，避免出现试管口对人的情况；第三，在对固体进行加热处理时，要将试管口略微向下倾斜，并在加热完成后避免出现骤冷情况，避免试管因此发生炸裂。
1.2酒精灯。
在化学实验当中，酒精灯可以说是其中的重要热源，其作用即是对物质进行加热。在实际酒精灯应用当中，需要做好以下方面内容的控制：第一，要做好酒精灯内部酒精量的控制，保证其在总容积的1/4以及2/3之间；第二，当酒精灯处于燃烧状态时，禁止出现向其中对酒精进行添加的情况，并禁止使用酒精灯互相间进行点火；第三，在实际加热时，要对外焰进行使用，避免灯芯出现同容器底部接触的情况，在使用完成后，不得用嘴吹灭，而需要使用灯盖进行盖灭处理。
1.3托盘天平。
在化学实验中，托盘天平的作用是对物质的质量进行称量，且具有较高的精确程度，能够精确到0.1g。在实际应用当中，需要做好把握的基本操作内容有：第一，要对天平进行放稳，在实际使用前做好零点的调节，并对左右螺母进行适当的移动，没保证其具有良好的平衡性；第二，在使用砝码时，要使用内资对其进行夹取，按照从大到小的方式加放处理；第三，在具体称量时，要在两盘各放一张具有相同质量的纸，天平的左盘放置被称量物，右盘放置砝码；第四，对于存在腐蚀性以及较为潮湿的.药品，需要将其放置在玻璃器皿当中称量，在称量完成后将游码归零，并将砝码放回到盒中。
1.4量筒。
在化学实验中，量筒的作用是对一定体积的液体进行称量。在实际应用当中，要做好把握的操作要点有：第一，做好“三不”的掌握，即不能够对热的液体进行称量、不能作反应容器，且不能加热处理；第二，在对量筒进行使用时，要保证量筒在容积方面同目标要取液体的体积相比大于或者等于；第三，在读数时，要做好其平稳的放置，视线要同液体凹液面的最低位置保持水平。并做好量筒基本应用的原理，即在仰视时，所获得的读数值同实际体积数相比较小，在俯视时，所获得的读数同实际体积数相比较大。
1.5胶头滴管。
在化学实验当中，其主要用途即是对少量的液体进行吸取与滴加处理。在实际应用当中，要保证其使用的全程竖直性，避免出现粘到容器壁或者进入到容器内的情况，并在使用完成后将其洗干净，并将其放置在原处。
1.6试管夹。
在实际化学实验当中，其用途即是对试管进行夹持。在实际应用当中，需要将其夹在同试管口位置三分之一位置以及试管的中上部位置。在加热当中，要对试管夹的长柄进行夹住，避免出现同短柄接触的情况，以此避免试管发生滑落。
1.7蒸发皿。
在化学实验当中，蒸发皿的作用即是应用在溶液的浓缩、结晶以及蒸发等方面。在实际应用当中，在具体蒸发过程中需要保证液体在在容积的三分之二以下，并在蒸发的过程当中通过玻璃棒的使用进行搅拌，避免因局部温度过高使液滴发生飞溅情况，并在需要对蒸发皿进行移动时要通过干锅钳的使用做好夹持。
1.8烧杯。
烧杯在化学实验当中的用途及时对液体进行盛放、对物质进行融解，在对溶液进行配置时对液体进行加热。在实际应用当中，要在加热过程中做好外壁的擦干处理，并垫好石棉网，以此使其具有更为均匀的受热特点。
1.9漏斗。
漏斗的用途及时向小口容器当中实现对液体的注入，且具有一定的过滤作用。在实际过滤使用时，需要将其放在铁架台以及漏斗架的铁圈位置。
1.10集气瓶。
集气瓶在化学实验当中的主要作用即是对气体进行收集与贮存，同时能够作为其余物质同气体间反应的容器。在实际应用中，要避免对其进行直接加热处理，如果要进行铁丝在氧气当中燃烧的实验，则需要提前将一定量的水以及细沙放置到其中。
1.11气相色谱仪。
在化学实验中，气相色谱仪是指用气体作为流动相的色谱分析仪器。其原理主要是利用物质的沸点、极性及吸附性质的差异实现混合物的分离。在实际应用中，需要做好控制的操作内容有：第一，做好环境控制，避免因环境湿度过大影响放大器绝缘性能以及灵敏度；第二，气体纯度。气相色谱仪对所有起源纯度具有非常高的要求，就在99.99%以上，对此，在实际应用时即需要做好气体纯度的控制与把握，避免因纯度不够对毛细管柱的寿命产生影响；第三，气流比例。根据具体气体类型做好气流比例的选择，以此提升检测质量。
2结语。
在实际实验活动开展中，需要能够做好常用仪器的操作重点把握，通过其科学应用保证其使用安全，同时保证实验的精确性。
参考文献：
[1]尹忠荣.基于化学实验改进的探究式教学[j].中学化学教学参考(20).
提高高职医学检验专业实验教学质量的措施论文
随着移动互联网技术的飞速发展，依托于无线网络的智能手机、智能app迅速普及，信息传递更加方便快捷，极大地便利了人们日常的工作生活。微信是腾讯推出的即时通讯软件，用户只需要在电脑、平板、智能手机等客户端下载安装软件，使用过程中支付运营商相应的流量资费，即可通过公众号平台、朋友圈、群聊等方式接收推送信息，实现文字、语音、图片、视频等多种形式信息的传播。与传统的短信、邮件等沟通方式相比，微信通讯即时方便、灵活智能，用户普及率更广[1]。
截至6月，微信覆盖了90%以上的智能手机，每月活动用户数量已达到5.49亿。其中，在校大学生在微信使用人群中占据较高比例，微信已经成为他们日常生活不可或缺的使用工具，这也就使微信移动教学的实现变得触手可及。《临床检验基础》是医学检验专业的一门基础课程，授课内容涉及检验基础的理论和实践操作，涵盖内容多、范围广，是医学检验专业学生必须掌握的重点课程。随着检验医学的发展，对于检验人才培养的要求越来越高。创新教学模式一直以来都是教育改革的重中之重[2]。近年来，许多教学新模式应运而生，为教育的发展注入了新的活力。目前微信作为移动教学的新模式应用于大学生教育还属于初步探索阶段，本文以《临床检验基础》这门课程为例，对微信平台在教学中的应用进行以下几点探讨。
1微信平台在《临床检验基础》教学中的应用。
1.1理论教学。
传统的理论教学是以教师说教为主，一对多的模式，受教学时间、空间的限制，学生在课堂上接受知识相对被动。微信平台可以实现以教为主向以学为主的转变。授课老师在上课之前将授课内容涉及的重点、难点提前微信发布，让学生对于授课内容有个初步了解。为了便于学生了解相关背景，提高学习积极性，生活中与检验相关的新闻事件，比如发生在中国杭州的茶水发炎事件，在尿液一般检验授课之前发布给学生，并提出相关问题，让学生带着问题进行预习，更能达到事半功倍的效果。为了提高学生专业英语水平，培养与国际接轨的医学检验学生，目前国内大多数高等医药院校均已开设全英理论、双语理论教学。
由于学生英语水平良莠不齐，又很少接触全英文环境，特别是专业英语，教学效果往往不理想。大多数学生反馈双语课堂上接受的信息量过多，特别是专业英语部分，理解较为困难。据此，授课老师提前整理好重要的专业英语词汇，对照中文名词解释，提前通过微信发布，学生做到有针对性的预习，课堂上还能实时检索，避免听不懂、不理解的情况出现，有效地提高了双语教学质量。除了提问环节，传统理论教学教学双方之间缺乏互动，不能全面掌握学生对于新知识的接受程度。微信平台课堂小测试可以实现全员参与，大大地弥补教学互动的不足。课后，与授课内容相关的资料，比如课堂教学案例、课后小测试、参考文献等，通过微信平台推送，学生根据自身需要，选择性的加强学习，是对理论教学的辅助补充。
1.2实验教学。
《临床检验基础》这门课程实践性较强，学生学习的内容都需要通过实验课验证、实践。《临床检验基础》大多数实验属于形态学范畴，单靠理论教学无法使学生牢固掌握知识。比如外周血红、白细胞形态多种多样，具体到每一类细胞显微镜下形态特点如何，临床意义如何，这些都需要学生通过大量阅片将感性认识深化为理性认识，再与疾病鉴别融会贯通，形成系统性的认知学习。目前我校《临床检验基础》教学资料充分齐全，包括影像、示教片、多媒体等多种形式，但是受教学时数限制，教师授课内容有限，一次课难以将相关知识全部传授。通过微信平台，教师可以将教学相关资料，如规范化操作视频、血细胞形态图片、尿沉渣图片等上传微信，供学生下载学习，也可以在线交流讨论。学生在实际操作过程中能够随时观摩对比，规范操作，大大提高了实践动手能力。
1.3pbl教学。
pbl是指基于问题的学习，由美国barrows教授1969年创立，被许多高等医学院校沿用至今[3]。本校于20引进构建wpbl教学平台，将经典的pbl与网络有机结合。这种全新教学模式在应用于《临床检验基础》课程的教学中，对于培养学生主动学习、团体协作以及问题决策能力有较好效果，教师学生反响不错。wpbl需要学生通过电脑登录广州医科大学的网络教学平台，获取相关病历资料，小组讨论交流再将结果上传[4]。网络平台的应用使pbl教学在信息获取、交流和传播上有了极大的改进，还缓解了师资不足的问题，但还是受到局域网和时间的限制。wpbl与微信平台联合使用，可以确保教师参与到学生讨论的每一个环节。具体操作如下：
(1)按照大纲要求，教师选取临床典型病例，搜集患者相应的临床资料以及相关检验结果，编写教学案例。
(2)构建微信讨论群组，教师发布第一幕案例资料，包括患者主诉、现病史、既往史，学生运用所学知识并检索相关文献资料，群组讨论初步诊断并明确下一步检查方向。
(3)教师发放第二幕资料，包括该患者相关检查结果，学生根据前两幕资料，小组讨论，分析总结并得出诊断。
(4)学生在群组中互相交流，共同探讨并解决问题，最终由小组代表整理得出最终结论，word文件形式上传至wpbl平台。整个过程教师都能参与其中，在学生出现误区时给学生正确指导。以《都是虫虫惹的祸》为例，第二幕资料显示，患者胃镜检查胃体黏膜表面发现大量寄生虫吸附，但是检验科粪便常规镜检结果为阴性，学生对此出现疑问。教师可以引导学生从寄生虫学角度思考，有哪些寄生虫寄生胃肠道、为何第一次粪便检查有形成分为阴性、如果质疑检验科粪便检查结果应该怎么做等，以问题的形式引导学生查阅资料并给出解决策略，掌握相关的知识。微信结合pbl的教学模式极大地调动了学生学习的积极性、主动性、创造性，加深对理论知识的理解，培养了学生的临床思维与逻辑能力，达到了预期的教学效果。
1.4课后辅导。
本课程授课教师多为临床一线工作人员，他们临床带教经验丰富，但日常工作繁忙，难以实现课后1对1辅导。这门课程的教学素材多是长期临床工作搜集积累。由于课时限制，授课老师只能选取部分案例用于教学。学生接触到的临床病例从涵盖知识点到范围、数量都会有所限制，通过微信移动教学这种情况得到了改善。教师在临床中遇到疑难案例，比如患者血型正定型检验，玻片法“b”型，试管法“b”测肉眼凝集阴性、显微镜下见极弱凝集，两者结果不一致。教师将此患者标本检测结果以文字描述、图片形式上传至微信，学生根据所学知识分析可能原因并作出决策。
根据学生的讨论结果，教师更换新批次的血型试剂、生理盐水、洁净的试管玻片，并且按照要求洗涤rbc。再次定型结果仍无变化。此时教师引导同学从患者自身因素考虑，有没有可能是冷凝集素导致的自身反应性红细胞凝集，然后将洗涤后的红细胞混悬于生理盐水中，37℃温浴，再次定型玻片法与试管法结果一致，均为“o”型。通过这种教学模式，教师在临床工作中遇到的疑难杂症，都可以通过微信平台实时分享，使同学们理论学习结合实践应用，更好的巩固所学知识。
2微信移动教学平台的优势。
2.1微信功能强大，操作便捷。
微信的特点之一是网络通畅的情况下可以实时接收推送消息，这就使随时随处学习成为了可能。通过微信群发、群组形式保证了有效信息点到点地传播。除此，微信支持发送文字、图片、语音和视频，还支持多人语音对讲。多种形式的交流方式，便于教师学生选择合适的方式，达到各自的目的。
2.2增强师生互动。
和谐融洽的师生关系对于教学工作的顺利开展非常重要。微信最大的魅力在于保证师生之间恰当的距离。部分学生内向害羞，害怕出错，不善于也不敢于表达自己的观点。微信交流避免了学生面对教师的紧张尴尬，学生可以轻松地将学习上或是生活上遇到的问题与教师交流。教师排忧解难的同时，也增进了师生友谊。
2.3及时反馈评价，促进学教相长。
教学评价是监控教学质量的有效方式，及时的反馈对教师和学生都是一种促进与强化。由于教学活动本身的限制，在课堂上学生不一定有机会发表对于授课内容的思考和体会。微信为教学评价提供了一条便捷的途径，使学生的课后思考、问题的讨论、教学内容的评价等都可以快捷地得以反馈。教师可以通过实时的反馈评价，及时了解自己的教学情况，掌握学生学习的薄弱环节，有助于后续教学内容、授课方式的调整。同时，教师利用微信在人际交流上具备的优势，引导学生们在互动与交流中共同完成学习内容，增强学生们的团队合作意识。
3微信移动教学的展望。
3.1校园wifi。
公共网络的建设微信应用软件可以免费下载安装，所有功能都无需向腾讯公司支付费用，但是使用过程中需要消耗相应的流量。为了保证良好的教学效果，教师上传的图片、视频都属于高清模式，下载观看需要占用大量的流量。虽然目前运营商移动网络流量资费有所下调，但是教学的受众是在校学生，大笔的网络开销对于他们来说仍具有一定的经济负担。政府应加强校园网络建设，增加公共场所wifi的覆盖面，保证数据能够流畅传输，这样才能让学生无负担的参与到微信平台学习中来。
3.2微信公众平台的建设。
目前，微信平台应用于大学生教育的文献有很多，但是大多数应用还处于微信群组、朋友圈等初级功能探索阶段，在用户及资源管理方面存在一定缺陷，比如文字图片视频缺乏分类管理功能、历史记录搜索不便、不支持office以及pdf格式文件等缺点[5-7]。这就需要教学上紧跟微信发展的趋势，利用微信的新功能开发建设学习的平台，例如医药专业学生熟知的丁香园公众号，主版面分为医药讨论区、医药招聘区以及医药百科查询区，功能分区较为明了，用户查看信息较为便捷。本校接下来研究的重点是针对《临床检验基础》这门课程开发设计一个公众学习的平台，这需要在实践中进一步探索改进[8]。
3.2.1根据课程需要，进行功能设计。
具体模块分为教学通知、课前预习、实验操作、形态图片、案例分析、自我测试、教学评价、互动论坛。教师根据实际情况定时更新，实现教学资源分类管理。
3.2.2完善专业资料库，实现自定义回复。
管理人员组织教师编辑医学检验专业资料库，上传至服务器，学生输入查询内容，微信平台可将对应知识点自动回复，使学生随时随处都能参与到专业学习中来。
3.2.3推动精品资源课程共享。
各大高校均有开发建设基于web的专业网络教学平台，这类平台的基本功能已经较为完善，但局域网、时间、环境等因素限制了资源的共享。微信平台可以应用已完善的精品课程资源，建立相应的链接。在这个基础上，微信订阅公众号一旦建立，用户只需关注，即可享受精品课程教学，使课程的广域网共享成为可能。
4小结。
随着时代发展，大学生教育也应与时俱进。微信互动式学习的平台，打破了传统教学时间、空间的限制，促进了学习资源整合，是医学检验专业教学改革的一大尝试。微信平台提供了丰富的学习资源、便捷的学习机会及多样的学习环境，激发学生学习的积极性、主动性、创新能力。教学双方互相交流沟通，不仅增进师生感情，还提高了教学效率，教学效果较为理想。微信移动教学平台是大学生课堂教育的延伸和深化，无法完全替代课堂教学。目前，微信平台应用于大学生教学仍处于初步探索阶段，还有很大的发展空间。总之，微信移动教学丰富了信息化的教学模式，符合教育改革以及时代发展的趋势，若想获得预期教学效果，尚需进一步的开发与实践。
参考文献。
[3]barrowshs，tablepatientproblempack：aproblem-basedlearningunit[j].acadmed，1977，52(12)：1002-104.
[5]李柳炳，朱俊佳，沈光思，等.以微信为平台的pbl教学模式在骨外科实习带教中的应用[j].中国高等医学教育，2015，29(6)：77-78.
[6]芦起，余加林.微信在儿科教学中的应用[j].中国高等医学教育，2014，28(10)：83.
[7]纪家涛，蔡斌，韩庆奇，等.微信及结合案例教学法在泌尿外科实习教学中的应用探讨[j].中国高等医学教育，2014，28(2)：104-105.