再走一步教学设计(大全8篇)

大家好，今天我要和大家分享一个非常有趣的话题。在写开场白时，需要注意用简洁明了的语言将主题引入进来。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么如何才能够有效地进行思考呢？在写开场白时，我们需要注意哪些关键要素呢？希望这些范文可以给大家提供一些灵感和思路，让我们写出更加出色的总结。

再走一步教学设计篇一

二、素材积累

1、文中富有哲理的句子

我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰。心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

2、关于“战胜困难”的名言

（2）最困难的时候，也就是离成功不远的时候。——拿破仑

（3）困苦能孕育灵魂和精神的力量。——雨果

（5）上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。——泰戈尔

（6）人到了山穷水尽的地步，而能够自拔，才不算懦弱！——徐悲鸿

三、结构思路

本文是一篇记叙文，把握好记叙文的六要素，能帮助你理清课文的结构。

时间：一七月里一个闷热的日子

地点：美国费城的一个小悬崖

人物：“我”，五个男孩，父亲

起因：消暑纳凉去爬悬崖

事件：经过：中途被弃进退两难

结果：父亲指点摆脱困境

课堂导学

四、导学探究

问题一请复述作者儿时发生的这个故事。

问题二默读中勾画标志时间变化和空间转换的字句，标出有助于理解课文主旨的关键语句，梳理基本的故事情节。

问题三圈点勾画文中描写“我”爬悬崖的动作和心理活动的有关词句，并认真品读，然后回答下列问题。

1、这些词句突出表现了“我”的什么心理？试加以分析。

2、请概括一下“我”的心理变化过程。

古诗文：1、李商隐的《夜雨寄北》中，通过想像，具体细腻而又无限传神地描绘出了一幅良宵美景图的句子是：

2、李商隐在《夜雨寄北》中，想象了回家团聚后的美好情景"。

再走一步教学设计篇二

再走一步教学设计篇三

教学目标：

1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。

重点难点：

整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

知识链接：

一、走近作者

莫顿・亨特，美国当代作家（1927～1983），是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《宇宙间》等，是文化界声望极高的专业作家。莫顿?亨特早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。

二、了解背景

《走一步，再走一步》是莫顿?享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

学法指导：

1．标注文章段落序号，扫清文字障碍，有感情朗读课文，整体感知课文内容。勾画富有哲理性的语句，并在书本上做好批注。

2．完成练练测测题目：1、2、3题书面完成，4题只需自查记忆。

3．将不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。

预习设计：自主学习

指导：用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。圈出课文中一些表示时间p地点p人物p事件起因p发展p结果的关键词句。理清文章脉络,复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。

（1）记叙的六要素。

时间：七月的一天

地点：空地边的悬崖上

人物：我，小伙伴们

起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了

经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。

结果：顺利爬下悬崖。

文章脉络：（一）、起因（1dd3）游戏玩厌，去爬悬崖

（二）、经过(4――15)中途被弃，进退两难

（三）、结果（16――22）父亲指点，摆脱困境

（四）、启示（23）走一步，再走一步

（2）复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)

费城七月里一个闷热的日子，“我”和五个小朋友因为玩弹子游戏玩厌了，就想去爬悬崖。当“我”爬到悬崖的石架上时，由于害怕陷入进退两难的境地，小朋友们却弃我而去。最后在父亲的指点下，“我”摆脱困境，爬下悬崖。这次冒险是“我”永远忘不了的经历。

（3）悟出的生活哲理：本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

教学过程：

一、合作探究

1．我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

2．我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。

3．（1）时间一分一秒的过去，暮色开始四合。

（2）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。

提示：这两句话是什么描写？请简要分析起其作用。

二、展示交流

1．我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

提示：如何理解“要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步”的含义?

点拨：大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

2．我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。

提示：“我在那座小悬崖上所学到的经验”是指什么经验？

是指战胜一切艰难险阻的信心和克服困难的经验，使作者在今后的人生道路上能对付一切。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，天大的困难也可以闯过来。

3．（1）时间一分一秒的过去，暮色开始四合。

（2）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。

提示：这两句话是什么描写？请简要分析起其作用。

解析指导：本题意在引导同学们认识环境描写的作用，并学会鉴赏分析。

这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。

三、精讲点评

探究点一：文本理解

1．文章开头为什么突出“闷热”？

点拨：开头一段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的闷热，就写出了孩子们想去爬悬崖的原因，即想爬到悬崖上去凉爽凉爽。

2．当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的?请从文中找出描写作者处于险境中的心理状态的词句。

点拨：“我”的心理状态是颤抖、恐惧

词语：心惊肉跳，头晕目眩。

句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。

恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

吓得几乎要晕倒。软弱地哀求。

3．请同学们分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分内容，并概括出“我”爬下悬崖的心理变化过程。请注意示范内容，按照这样的格式概括。

最初

毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）

继而

毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）

随后

信心萌发（这似乎能办得到。）

最后

信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。）

最后：巨大的成就感（爬下悬崖。这是我永远忘不了的经历。）

探究点二：综合探究

1.标题“走一步，再走一步”有何深刻含义？

点拨：走完一步，再走一步，而且要认真地走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。一个小困难克服之后再克服另一个小困难，最终克服大困难。

2.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。

点拨：父亲是一个善于引导、懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。父亲要让孩子认识到，路要自己走，不能总是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可他并没有跑上去救孩子。因为这位父亲深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫无长进。父亲让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，作者确实获得了永生难忘的经验。

3.你如何看待杰利的行为？

点拨：从整个故事来看，杰利是一个真诚、善良、懂事的好孩子。因为当暮色苍茫“我”一个人孤零零地留在石架上时，是杰利不放心“我”，把父亲叫来帮我脱险。杰利没有像其他孩子一样嘲笑“我，而是帮助“我”，这说明杰利是一个好孩子。但是杰利看到“我”害怕的样子，虽然有点不放心，但还是和大家一起走了，没有安慰和帮助“我”，这是杰利做得不好的地方。

4．假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

解析指导:本题目的设计意图是要培养同学们患难与共的爱心，克服困难的勇气和决心。

点拨：作为同学和朋友，不会置自己的朋友于危难之中不给予帮助，会和朋友一起面对困难、克服困难。

5．本文作者莫顿・亨特从一件往事中感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这种以小见大、由事推理的写法值得我们好好学习，请结合本文具体分析。

解析指导：在生活中要善于发现、感悟，从普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就会收获一笔笔精神财富。

点拨：小悬崖：不着眼岩石，不想着距离有多远――走完一小步再走一步――巨大的成就感。

大人生：不要害怕困难――一个个小困难克服――取得成功。

从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

板书设计：走一步，再走一步――莫顿享特

人生经验

回忆往事――爬崖遇险――父助脱险――感悟哲理

再走一步教学设计篇四

新的语文课程标准提出阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么，阅读教学中，教师应重视学生对文本的独特体验，发挥文本的熏陶感染作用。

传统的阅读教学忽视文本的中心作用，教师站在传道授业解惑的神坛上破解文本，把“学习知识从生活中孤立出来作为直接追求的主体”（杜威语），封杀了学生无限的阅读体验的生成，这无异于戴者镣铐跳舞。而文本是阅读教学的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----读者就是它最本质的表现。以文本危重心的阅读教学就能让学生从传统的“我--他”关系走进“我--你”的对话关系，使阅读成为主体与主体的思维碰撞和心灵交流的动态过程，使学生找到“关系中的自我”，寻求个人生存的意义，促使生命反思意识的产生。

《走一步,再走一步》记叙的是莫顿・亨特童年的生活经历，很容易激发刚进入初中十二三岁孩子的共鸣，引发其童年的生活经验，使学生倍感亲切。为此，改变阅读方式――让学生迅速进入文本，由阅读的间接体验变为直接体验。进入特殊的情境氛围，深入文本，获得人生感悟。

二、教学方法

美读感染法：创设一定的情境，通过语感触及文本，培养学生的阅读能力。

切己体察法：进行角色转换，让学生直接走进“我―你”的对话关系，深入文本进行体验。

拓展延伸法：立足于对文本的体验，延伸到对生活的感悟。

三、教学目标

1、感情的诵读课文，把握文章内涵；

2、浸润在文章中，获得情感体验；

3、形成人生感悟：树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神。

四、教学重点、难点

重点：感知课文内容，获得情感体验。

难点：从自我体验角度领悟文章所蕴涵的生活哲理。

五、教学过程

一、故事导入

有两只猩猩，被关在两个房间里，其中一个房间放满了食物，而猩猩想吃到食物就必须经过一扇有电的门到另一个房间去，每次被电触一下才能拿到食物。其中有一直猩猩被触了两三次后就再也不去了，最后死了，而另一只猩猩则始终坚持到底，经过多次触电反而适应了，它活得很好。

请大家就这个故事学生各抒己见。

在遇到挫折、困难的时候，只要鼓起信心和勇气，尝试着走一步再走一步，天地就将不一样。美国作家莫顿・亨特小时侯也遇到了困难（教师板书山），我们一起来经历一番。

二、创境初读，触摸文本

请同学们以第一人称进行角色转换，把文章中的“我”当成自己去经历一番，带着问题“介绍自己的经历”自由朗读课文。

三、研读探究，感悟文本

学生自由选择体验的专题，有余力的可以多项选择，还可以离开座位选择探究的伙伴，一起走进我的内心世界。

体验专题1：

a、你陷入怎样的险境？

b、你当时是怎样想的？找出描写“我”爬悬崖过程中心理状态的词语进行体验。

体验专题2

a、你是如何脱险的?

b、找出刻画“我”心理活动的词语揣摩心理变化。

四、体验交流，深化主题

体验专题1

学生有了体会，很容易找到爬山过程中我心理变化的词语,体会出恐惧紧张的心理。这时，我用课件出示爬山过程中心理变化的词语。

山

的

图

片

全身麻木，不能动弹

头晕目眩，啜泣

心惊肉跳，吓得几乎晕倒恐惧紧张

心冬冬直跳

全身颤抖，冷汗直冒

体验专题2

1、指导朗读第14―22自然段，自由读，抽学生个别读。揣摩我爬下悬崖过程中的心理，教师用不同颜色的粉笔板书：

毫无信心灰色

有了信心淡红色

信心大增红色

巨大的成就感深红色

2、延伸讨论――父子情深

父亲的指点哪一步最关键，说说理由。齐声朗读第22自然段，展开讨论，允许争锋相对。

五、链接课外，超越文本

理解“着眼于最初的那一步”，让学生说一些名言警句，并用课件出示：如“千里之行，始于足下。不积跬步，无以至千里。只有学会了组词、造句，才能写出完整的文章。知识的高塔需要一点一滴的慢慢积累”等。鼓励学生课后继续收集，写进人生格言档案袋。

有了这笔人生的财富，相信大家的人生会倍加精彩，亨特后来成了一位孤胆英雄，一起来看看。出示课文背景资料《英雄的启示》。

一位只度过十九个短暂春秋的残疾少年吴强有着更深的理解，出示诗歌《走一步，再走一步》请同学们大声有感情的朗读。

六、总结练习，提高素养

进入初中站在人生的新起点上，我们只要走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，就能做出新的成绩。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功的总结语，给学生更大的信心。

延伸作业：写写自己以前的成功或失败的经历，并与大家一起探讨。

附：板书设计

走一步,再走一步

莫顿・亨特

毫无信心

有了信心

信心大增

巨大的成就感

再走一步教学设计篇五

1、知识教学：掌握眩、嶙峋、迂回等生字词。

2、能力训练：注意学习和运用描写心理活动的词语，培养学生复述课文的能力。

3、思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。

【教学重点】

诵读课文，复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。

【教学难点】

联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

二、迈开脚步，走近课文

（一）勇闯词语关

师：请同学们大声朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，圈点标注文中不认识的字，不理解的词。读完后，先两人一组自行解决字词疑难点，无法解决的再提交全班集体解决。

出示重点词语，找学生读并纠错

（二）速读课文

掌握了重点词语，我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文，阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的“闯关”做好准备！看谁做得又快又好！开始！

生速读课文。

1、看谁抢得快

(读课文，整体感知，默读完全后同学们自由发言，根据投影中的显示以及对全文的第一次感觉或总体印象，用这样一种形式来填充)

1、在____(时间)在____身上发生了____事。

2、在____(地点)在____身上发生了____事。

3、在____(环境)下在____身上发生了____事。

师：同学们，可以从三点中选择任意的一项表达自己的看法。

生：七月里一个闷热的日子，五个小男孩爬悬崖。

师：五个小孩课本中都提到了谁?

生：“我”、内德、杰利。

师：真棒，对于课文的把握十分到位。

生：在悬崖边我不敢往下爬。

师：结果呢?

生：在父亲的帮助下我脱离了险境。

师：父亲是怎样帮助我的?

生：父亲说“不要想着距离有多远，你只要想着你是在一小步，你就能办得到。

师：父亲对我的鼓励不是一句就能达到效果了，我希望同学们能用具体的语言向我们讲述这个故事(大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程)

学生复述(略)

2、我要来帮忙

同学们的闯关又快又顺利，可现在有一个同学却遇到了麻烦

下面是一位同学为本文取的小标题，可是他忘记把具体段落标上了哪位同学能来帮帮他呢？

决心爬崖（）

陷入险境（）

脱离险境（）

脱险有感（）

三、质疑激趣，再走一步

（不可以。原文开头的巧妙和功效是修改后的“一句话”所不具备的，理由有二：首先是“呼应内容，作好铺垫”比如，“闷热”的天气要素的交代，不光是引发后面爬悬崖情节的要素之一――天气的异常，让人更加烦躁，也预兆着其后事态的发展其次是“引发悬念，激发兴趣”比如，身体方面自小的孱弱及母亲训诫的内容交代，会引起读者关于作者遭遇内容的欲望和好奇心一系列的问题，会如同“钩子”一样，将读者阅读的欲念牵引向后续的阅读）

四、仔细思考，走近人物

1、用一句话概述“我”的遭遇，再尝试用一个字来概括文中“险境”的特点

2、用“‘我’是一个的小男孩，因为”的句式来谈谈自己对人物的认识

参考：

1、“我”的遭遇是“我”在悬崖上一个狭小的岩石架上进退两难，陷入困境

这个“困难”的特点是：“陡”“高”“险”

2、“我”是一个“身体瘦弱，性格软弱”的小男孩，因为第8段第11段第14段

师：这样一个身体瘦弱，性格软弱的8岁的孩子，却陷入这样一个有着“陡”“高”“险”特征的“险境”，但结果却出乎意料，他最后成功脱离了险境，这是怎么一回事？让我们来与文中的“我”一起，重温这段经历及此后的感悟吧！

五、深入思考，走进中心

师：请同学们结合课文第16至23段，小组合作来说说阅读的收获、感悟

1、“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？圈画出表现心理变化的词句。

2、读完作者的感受，课题如何理解？我受到的启发是。

参考：

1、最初：毫无信心

“我下不来…..我会摔死的。”

继而：信心萌发

“这似乎是能办到的”

随后：信心大增

“我”能办到

最后：激动啜泣

结合原文第21段、第22段、第23段

2、可以从多个角度来谈

从心态角度上来说，意味着面对困难，从容不迫，镇定自若的良好心态。

从方法的角度来说，只有把大目标分解成如同一步一步的小步骤，才可能完成。

从意志力角度来说，展现了意志的坚定，乃实现人生目标的必要因素之一。

从人生境界来说，感受到一个朴实而又极致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的点滴积累而成的。

六、品读“父亲”

师：我们一步一步走到这里，当我们为主人公的表现而感动不已时，是不是忽略了一个人呢？其实，指导“我”走出困境并收获成长的“父亲”形象，也有着让我们感动的地方。

请大家带着自己对“父亲”形象的思考，仔细品读文中描写父亲的语句，依照下面的示例，为文中的父亲写一则颁奖词。

示例：高淑珍颁奖词

你用粗糙的手，支起课桌；你用宽阔的背，挡住风雨；有了爱小院里的孩子一天天茁壮起来，你的心和泥土一样质朴，你洒下辛苦的种子，善良会生长成参天大树。

学生写完后展示

七、小结

居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”，希望同学们在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，“走一步，再走一步”，你定会到达理想的彼岸。

八、拓展阅读，小练笔。

1、阅读吴强《走一步，再走一步》

2、请同学们写一段心理描写的话，例如发试卷前的心理，来学校报到前的心理等，写在日记本上。

再走一步教学设计篇六

走一步，再走一步

莫顿・亨特

学习目标：

1.默读课文，感知情节。

2.品味心理描写，了解人物心理变化的过程。

3.深入领悟主旨。

一、导入新课。

今天让我们一起来学习美国作家、心理学家莫顿・亨特的《走一步，再走一步》，让我们走进文本，感知故事内容。

过渡：首先我们明确本节课的学习目标。

二、默读――讲一次冒险的故事

默读课文：要求：不指读，不动唇，不回读

1.用简洁的语言复述故事情节。

（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。）

2.用一句话概括文章内容。

文章叙述了“我”在悬崖上遇险，脱险的经历，并由此悟出了经验。

写法一：按照时间顺序叙事的写作方法。

(设计意图：让学生熟悉课文内容，为下一个教学环节做好铺垫，培养学生复述课文能力和概括能力。）

三、精读――经历一次心理的成长

遇险：朗读课文7―17段，划出能体现“我”心理活动的词语，体会我陷入困境时的心情。

（提示：1.直接描写2.环境描写3.动作描写.请用用横线圈划关键语句）

教师要通过学生朗读体会我的心情。

明确：

7段：犹豫不决、满头大汗、浑身发抖、心怦怦跳动（外在行为）

8段：吓坏了（心理感觉）

9段：缓慢爬着、紧紧扒在岩石表面、抓住背后岩石（动作描写）

10段：哑着嗓子

16段：晕眩、天旋地转、虚弱、无力、更糟、更高、更陡、更变化莫测

17段：恍惚、麻木、一动不动

17、18段：环境描写，烘托我恐惧、紧张的心理。

师说：这些语句都写出了我的害怕恐惧。在我进退两难、孤立无援时，是谁出现了？爸爸。

爸爸怎样帮助我脱险的？

爸爸：

19段：现在下来――吃晚饭了（从容镇定）（朗读指导：正常、平和、宽慰的语气，有距离感）

21段：你能上去，你就能下来，我给你照亮――相信儿子，鼓励儿子（指导：坚定的语气）

23段：不要想有多远，你需要想的是一小步，这个你能做到――善于引导、鼓励，交给我克服困难的方法。（读出肯定的语气）

25段：好的……这就是你要做的，你能做到，不要担心接下来的事情，先走好第一步。――给我克服困难、脱离险境的信心（读出肯定的语气）

26段：很好……这就是你要做的;好了……这就是你要做的。――循循善诱，富有智慧。（读出肯定、鼓励的语气）

小结：从容镇定，富有智慧，循循善诱，教子有方，善于鼓励和引导孩子。

那么，在父亲的`指引下我是怎么说和做的？

20、我不行！我会掉下去！我会摔死的！

21、不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！

（朗读指导：慢点、语调低点、绝望。指名读――生齐读）

板书：最初：毫无信心

24段：慢慢挪动了一下

26段：这看起来我能做到

26段：往后移动了一下

板书：继而：信心萌发

26段：再一次，我做到了。我顿时有了信心我的信心大增我能办得到的

板书：随后：信心大增

27段：就这样-――接下来要做的事情我能做。（插入79页旁批）

28段：我向下迈出了最后一步……我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。

最后：巨大的成就感

追问：我在爬悬崖之前的心理活动是什么？

犹豫、渴望

小结：作者在这次爬悬崖的过程中内心发生了巨大的波澜，从起初的渴望，到恐惧害怕，到有了信心，信心增大，到产生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，不仅仅是完成了爬悬崖的过程，更是完成了自己内心的一次成长。

写法二：心理活动描写细腻、真实

设计意图：学习人物心理，真实再现人物内心活动，使学生与人物拉近距离，切身体会人物心理变化。在作文中我们也可以运用细腻真实的心理活动描写刻画出栩栩如生的人物形象。

四、悟读――感受一次心灵的洗礼

（齐读29段找出关键的语句，谈谈你的理解。）

原文：不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一小步带来的成就感，直到达成了自己的目标。（朗读指导：字正腔圆，注意语气、语调，要抑扬顿挫）

主旨：在人生的道路上，不管面对怎样的险阻，只要不丧失勇气和信心，把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

（设计意图：通过朗读让学生深刻理解本文主旨，并且学会在生活中遇到困难，我们也要化大为小，逐一击破，最终赢得胜利的道理。）

结束语：

一个人在人生的旅途上，不可能都一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不要失去自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿?亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者朋友，拾取了智慧。而我们只有把这份智慧化为下一刻的实际行动，才算真正汲取了这份营养。

【作者简介】岳国峰，灵宝市第一初级中学教师，中小学一级语文教师，强红瑞初中语文名师工作室成员。曾荣获“灵宝市优秀课改教师”、“灵宝市优秀班主任”、“灵宝市优秀支教教师”“师德标兵”等称号。教育教学中善于学习，勤于反思，积极上进，力求卓越。格言：没有最好，只有更好。

再走一步教学设计篇七

1、了解课文以小见大、从切身体验的小事中挖掘深刻的生活哲理的写法。

2、引导学生初步学会多角度的阅读文章及正确使用工具书阅读的方法，注意学习和运用描写心理活动的语句。

3、感受我终于能够正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一步的克服困难的态度。

1、教学重点：

用简练的语言概括文章内容：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

2、教学难点：

从小事中挖掘深刻的生活哲哲理写法，即文章如何借事论理，使学生感受到我是如何由胆小怕事到能够正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的转化过程，从而理解走一步，再走一步所蕴含的人生哲理。

1课时。

一、导入新课

从小到大，我们经历了很多很多的事情，有些事情随着时间的流逝逐渐淡忘了，尤其是到了老师这个年龄。但是有些事情，不管过去多长时间，却永远也忘不了。同学们，你们遇到过令你难忘的事吗?(引导学生谈)这些事情之所以难忘，是因为他深深地影响了你。尽管有些事情可能给你带来过辛酸和痛苦，但同时也许给你带来过启发与深思，有些甚至会成为你一生都享用不完的宝贵财富。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特写的《走一步，再走一步》，读后体会作者是如何从一件难忘的小事中感悟到人生哲理的。

二、默读课文，解决以下两个问题

1、借助工具书解决文中的生字词。

2、试用两到三句话概括文中的故事。

(提示：第一小题小组合作，将疑难字词分头查阅，合作解决不了的问题再提出来大家共同解决;第二题先独立思考，然后将思考结果与小组交流，共同完善。两个问题都学要留给学生思考交流的时间。)

检查学生自主合作学习情况：

1、字词方面还有疑难吗?老师考考大家：

(出示幻灯片)

2、读读写写用用：

训诫 陡峭 嶙峋 啜泣 着眼 纳罕 凝视

小心翼翼 头晕目眩

3、解释：

训诫 嶙峋 纳罕 啜泣 小心翼翼

4、提问第二个问题。

明确：文章写了我童年时父亲帮我脱险的一件事。

教师进一步启发：能说说我是怎样脱险的吗?

明确：在父亲的帮助下，一步步走下悬崖的。是啊，对困难、对问题都需要一点点去解决。今天，老师就把这篇文章交给大家，请大家一点点去解决你认为应该解决的疑难，去理解你认为应该理解的道理。

三、速读课文

要求(幻灯片)：

用你敏锐的眼光去发现：

1、发现自己不能解决的疑难。

2、发现精彩的字词句段。

3、发现你认为有争议、值得探究的问题。

(留出足够的时间供学生去发现)

(提示：把你的发现先与小组的同学交流一下，如果属于疑难问题，可以与小组的同学合作解决，小组内解决不了的再提出来，全班同学一起解决。)

四、指导学生将自己或小组的的发现与全班同学共享

明确：学生可以自由谈，但教师可以根据学生的发现重点引导解决以下问题：

(学生如果发现不了，教师可以以发现者的身份提出重点问题)

1、如果学生发现了用得好的字词句段，可以引导学生理解本文心理描写的精妙，如：全身颤抖，冷汗直冒，、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳、心惊肉跳、吓得几乎晕倒、啜泣、恐惧、纳罕等语句写出了我爬上悬崖时的恐惧与害怕，开头第一段中的至今感觉到写出了这件事给我的印象之深、影响之大。指导学生重点朗读心理描写的段落，体会我当时的心情，并记下自己认为用得好的词语。

2、如果有的学生发现我的小朋友的做法值得争议，教师可以设置问题：假如你是那群小朋友中的一个，你会怎样做?以培养学生团结友爱的品质。

3、如果有的学生对父亲的做法产生异议，教师可以引导学生分角色朗读父亲帮我脱险那一段，理解父亲是如何进一步让我增强了克服困难的信心的，从而认识到正是由于父亲的正确引导，才使得我增强克服困难的信心。

4、疑难问题，学生可能提出对最后一段或走一步，再走一步的理解，教师可以顺势引导：

八岁时遇到的一个小小的困难，从而改变了作者的一生，你能谈一谈对走一步，再走一步的理解吗?指导朗读最后一段。

明确：饭要一口口吃，路要一步步走，对待困难只要不畏惧，一点点克服，持之以恒，我们一定会是一个强者。

五、大家谈体会

脱险的经历，影响了作者的一生，今天我们读这篇文章，同样也会产生不同的感受。一篇文章可以从不同的角度去读，你读了以后，有何感想?用简练的一句话概括出来。

(提示学生可以从不同的角度去感受文章。)

(学生在小组内互相谈感想，小组长归纳汇总，并有代表性的感悟写到黑板上。)

(齐读，进一步感受。)

六、归纳小结

生活是最好的`老师。正是由于我们经历了许许多多的苦难与波折，我们才一步步快速长大起来，老师赠给大家一句话：用心去感受生活，你一定会得到生活丰厚的回报。

七、推荐作业

1、一篇作品：课后阅读《盼望》，注意与本文比较着读，也许大家会有更多的收获。

2、一个活动：生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难?你是怎样处理的?有什么经验教训?写出来，班里出一期专栏。

1、导入：

由学生生活中的切身经历入手导入课文，目的在引起学生的共鸣。

2、整体感知：

扫除字词障碍，用一两句话概括文章内容，目的有二：一是培养学生学会正确的使用工具书，学会与他人合作解决疑难：二是从整体感知这一环节中锻炼学生语言的概括能力，学会从文章中抓取主干，概括要点。

3、发现探究：

这个环节是本节课的重点，把课本交给学生，让学生通过自主与合作学习去发现文章的疑点，挖掘文章的亮点，探究文章的异点。本环节中教师的思维要紧跟着学生的思维走，但要适时调控，不是事先做好套子，让学生网教师设计的套子里钻，教师做学生学习的指导与合作者。

4、成果共享：

在学生自己学习与探究的基础上，把学习的结果与大家共享，交流体会，交流问题，共谈收获。收获可以从不同角度谈，目的在引导学生从不同角度赏析文章，感悟道理。

5、拓展学习：

该环节的设计主要目的是通过比较阅读提高学生阅读的能力与技巧，帮助学生确立对待困难的正确态度。

这篇文章讲了一个浅显的故事，对初一学生来讲，读懂并不难，但读到什么程度却不能一概而论，因为无论是从知识水平，还是从生活阅历讲，学生有各自的差异，正是由于这个考虑，设计这节课的时候，我想放手把文章交给学生，让学生从不同的层次、不同的角度去学习、去感悟，通过学生自主探究、合作学习，真正 读懂文章。

就这节课的设计来看，有几个问题还值得探讨：

1、学习这篇文章之前，没有提前布置学生预习，因此，课堂上学生提出的问题则显得有点杂乱无章。

2、这节课设计有两个优点：一是我爬上悬崖时的心理描写，对这个点的处理，使教师指导学生朗读体会我当时的惊恐、紧张、害怕;二是父亲帮我脱险时的语言描写，原计划是分角色朗读，但由于时间没有把握得恰到好处，只好布置学生可下降对话编成课本短剧。

3、和学生共同学了了这篇文章以后，也许学生对怎样去阅读类似的文章把握了一定的技巧，但总感举课堂教学的过程中还有散、乱之感，平平淡淡，缺乏高潮。

再走一步教学设计篇八

《走一步,再走一步》是人教版七年级上第四单元的第3篇课文，该单元的关键词是“人生”。这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的，不自信的.少年被困悬崖，最终在父亲的鼓励下脱险的故事。文章故事性很强，内容也很贴近七年级学生的生活经验，所蕴含的哲理将困难化整为零，战而胜之又颇具启发意义，因而是非常好的教学资源。

1.学生继续通过默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，多角度复述课文。

2.勾画出心理描写的语句，能够结合具体的语句说出作者的心理变化。

3.结合自己的生活体验，学习作者面对困难方法，培养自己不怕困难，勇往直前的精神。

品味课文中的心理描写，把握人物心理成长过程。

结合学生的生活体验，学习作者面对困难方法，培养学生不怕困难，勇往直前的精神。

1课时。

一、复习导入，温故知新：

本单元我们继续练习默读的阅读方法，默读要做到眼到、手到、心到。圈点勾画是我们在本单元默读的过程中一直运用的学习方法,在此基础上还需要注意加上批注。

在学习《纪念白求恩》这篇纪念性的文章时，我们通过默读整体把握课文内容，理解人物精神、作者的情感体验及对人生的思考。学习《植树的牧羊人》我们通过默读，了解了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，理解了文章的深刻主题。学习这两篇文章时,我们在文中做了圈画,还把自己的理解和疑问批注在了文章旁边。圈点批注帮助我们更好地理解了文章。本单元的最后一篇文章《走一步，再走一步》将带给我们怎样的情感体验，一起去学习。

设计意图：本课是第四单元自读课文，在及时复习前面精读课文及本单元所倡导的学习方法基础上，结合单元导语和阅读提示内容，设计此导入方法，达到温故知新的效果。

二、走一步：多角度复述课文内容

默读课文，按照默读要求，在整体感知课文内容基础上，多角度复述文章内容。

请任选一种方式进行复述

(1)按照“时间—地点—人物—起因—经过—结果”的记叙文六要素进行复述。

(2)以突出“冒险—遇险—脱险”时人物内心感受的方式进行复述。

(3)以父亲的口吻重点复述脱险的部分。

(4)以杰里的口吻复述。

明确：

(1)按照“时间—地点—人物—起因—经过—结果”的记叙文六要素进行复述。

56年前，在费城7月里一个闷热的日子，“我”因冒险与伙伴爬悬崖后遇险，最后在父亲的指引下，顺利脱险。

(2)以突出“冒险—遇险—脱险”时人物内心感受的方式进行复述。

一个闷热的午后，体弱多病的“我”跟着小伙伴去爬悬崖，“我”既犹豫又害怕，但还是缓慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑声中，“我”被困在岩石上进退两难，害怕和疲劳让“我"麻木，神情恍惚。暮色中在父亲的指引下，“我”终于脱险爬下悬崖，于是“我”有了一种巨大的成就感。

(3)以父亲的口吻重点复述脱险部分。

“我”跟着儿子的好友杰里，在暮色中找到了趴在岩石上的儿子，发现他非常害怕地趴在岩石上不敢下来。“我”此时要表现出镇定，于是“我”先简单安慰鼓励了儿子一番，然后拿着手电筒为儿子指点路线，每次让儿子迈出一小步，移动到离自己最近的一块岩石上，就这样，儿子逐渐克服恐惧，勇敢独立地爬下了悬崖。

(4)以杰里的口吻复述。

“我”和小伙伴们早已厌倦了玩弹珠的游戏，“我们”决定爬悬崖，但是“我”的好朋友亨特体弱多病，有点犹豫。“我们”都爬到了悬崖顶部，但亨特困在了半途。“我”有点担心他，但是大家都催着“我”走，所以“我”最后也先离开了。回家后，天黑了，“我”不放心亨特，于是去告诉亨特的父亲，带他一起去找亨特。在他父亲的指引他，亨特终于克服恐惧，独立爬下悬崖。

设计意图：多角度复述的形式，能够让学生体会讲故事的不同思路，也可以对人物心理进行充分的品味，并能进一步关注文本背后的精彩留白，同时，可以锻炼学生口语表达能力。

三、再走一步：感同身受走悬崖

（1）演员征集：一名小亨利，一名父亲，演绎父助子脱困这一过程，其余学生找出父亲助“我”脱困这一部分对话和内容，分析“我”爬下悬崖时心理变化过程，做好批注。

（2）生生点评：让学生总结点评此次活动中演员的表现，找出优缺点。

设计意图：把课文变成同学们喜爱的剧本，把冰冷的文字变得鲜活起来，以情景再现的形式，让学生更好的感受作者当时在悬崖上的心路历程，对脱险这一重要部分内容有更感性的体验，吸引学生的阅读兴趣；让学生点评的方式把课堂也还给了学生，体现了学生是课堂主人翁精神。

（3）我的心电图（情绪变化）：用横线在文中画出我的心理变化语句，结合文章情节和圈点勾画的关键词，完成下面的“心电图。”

巨大的成就感

渴望

信心更强

畏惧

有了信心

毫无信心

设计意图：引导学生特别关注前面所画表示“我”情绪变化的词句，厘清故事情节的变化过程，从而体会“我”的心理变化过程。

四、小悬崖，大人生：重点阅读父亲指引“我”脱险和最后一段的议论，抓住关键语句，体会“我”的经历中的所感所想。

明确：

(1)同学之间应该相互关爱、相互帮助，不要嘲笑弱小者。

(2)父母应该锻炼孩子自身的能力，给予方法指导，而不越俎代庖。

(3)面对困难不要畏难退却要敢于跨出第一步。

(4)在面对复杂任务时，可尝试分解，减低难度。

......

设计意图：由故事到体验，一事一悟，由感性经历上升到理性思考是本文的写作思路。同时，语文课也要注重对学生思想教育的引领，潜移默化地陶冶学生情操，鼓励学生不断完善自我，塑造健康的人格。

五：课堂检测：

1.学习了《走一步,再走一步》后,班级准备开展以“挑战自我”为主题的综合性学习活动。请你参加并完成下列任务。(共6分)

(1)【走向街头】为了锻炼大家的胆量,克服与人交往

的羞怯心理,本次活动要求大家走向街头,参加社

会活动。请你按照示例,再设计两个任务。(2分）

示例:卖报活动

你的设计:

(2)【成员招聘】班级在今年暑假将举办生存夏令营活动,现招聘志愿者。如果你是招聘组成员,请设计两个面试问题。(2分)

(3)【对联撰写】这次活动非常成功,锻炼了大家的独立生活能力和语言沟通能力,受到了家长的一致好评。有家长为本次活动拟写了上联,请你补写下联。(2分)

上联:挑战途中增智慧

下联：

《走一步，再走一步》是部编教材七年级上册语文第四单元中的自读课文，新课程标准提倡在理解课文的基础上，多角度、有创意的阅读。基于此，再加上本单元的相关要求，我制定了以下三个学习目标：

1.继续通过默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，多角度复述课文。

2.勾画出“我”冒险-遇险-脱险时心理描写的语句，能够结合具体的语句说出作者的心理变化。

3.结合自己的生活体验，学习作者面对困难方法，培养自己不怕困难，勇往直前的精神。

第一个学习目标的设定，是得益于余映潮老师的教案。为了让学生认识课文，理解课文，从不同的角度复述课文识。学生可以从多个角度选取一个，表达自己的见解，锻炼自己的口语。

第三个学习目标，随着阅读的深入，让学生能从一篇课文中有不同的阅读体验，获得新的理解和感悟，从而潜移默化塑造学生人格，陶冶情操，完成立德树人目标。