人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
小学二年级语文教学设计案例篇一
1、指导书写本单元比较难写的字,如“瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒”等10个生字。
2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
指导书写这两课较难写的字。
能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
教师准备:田字格的生字卡片
教学环节
设计意图
一、评价上一次作业复习、写字姿势
二、学习难写的字
三、练习其他四会字
四、布置作业
教师活动
学生活动
复习写字姿势,有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。
通过让学生之间合作学习识字方法和组词,提高他们的自学能力,通过老师范写,教学生学会观察范字,并能指导自己的临写。
堂上练习的时间有限,适当布置一些习作作业,巩固学生的书写。
1、小朋友们,上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业,一起来分析一下他们哪里写得好。
2、请回顾一下我们的写字姿势是如何的?
1、课件出示课的四会字,引导学生认读并扩词。
2、小组讨论交流记字方法,引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。
3、指名汇报交流情况。
4、老师范易写错的字,引导学生认真观察。
重点指导:
“瓦”独体字,笔画不多,但是每个笔画都较为奇特,学生容易把第二笔竖提写成竖,最后一笔是横折弯钩,不能写成横斜钩。
“结”,左右结构,提醒“吉”的上半部分,是上横长下横短,不能混淆。
“脆”,左右结构,左窄右宽,“危”字较难写。
“鹃”容易和第一课的“鹊”混淆,需提醒。
“雷”与“需”同部首归类记忆,同时也要比较,“雷”的下半部分是“田”,“需”的下半部分是“而”,不能搞错。
“锋”,通过联想记忆“峰、蜂”,减少记忆困难。
“滴”“洒”同是三点水部首,但“滴”最后一个部分是“古”,“洒”要和“酒”区别开来。
5、要求学生描红临写生字,师巡视相机指导。
引导学生写其他比较容易写的四会字,师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。
完成未写完的字
生说正确的写字姿势是:头正、身直、胸舒、臂开、足安。
握笔姿势:三指握笔留一寸。
1、开火车认读会写的字。
2、小组讨论交流识字方法。
3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。
4、观察老师范写生字。
5、在自己的课本上描红生字,然后临写。
练写其他四会字。
板书设计:写字三
一、回顾写字姿势
二、瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒
小学二年级语文教学设计案例篇二
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
1、认读、会写本课生字
2、有感情地朗读课文
3、背诵自己喜欢的部分
课件、生字卡片
2课时
一、导入
1、出示地图,观察台湾,介绍台湾。
台湾:是我国东南海峡上的一颗明珠,它属亚热带气候,风光秀丽,物产丰富。
风景区:阿里山、日月潭
2、教师出示日月潭风光图
3、导入:让我们一起走进台湾,看看我国宝岛的风光,今天我们就来学习一篇关于台湾美丽风光的课文。(板书课题:9、日月潭)
二、听课文录音,初步感受日月潭的美
三、学生自由读课文,圈出本课的生字
四、学习生字
1、出示生字,学生自由拼读。
2、个别学生领读
3、交流识字方法
4、再出示生字卡片测读
5、认读词语
6、认读带有生字、词的句子
五、指导书写生字
1、出示生字,学生认读,要求读准字音,口头组词
2、分析字形结构及注意笔画,如:
隐:左窄又宽,“急”中间的横不要超出右边的折笔
茂:关键是下边的部件,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点。
展:竖提左边不要多写一撇
省:第一笔是竖,不是竖钩。
3、教师范写
4、学生书写,教师巡视
5、评议
六、正确、流利地朗读课文
一、复习导入
1、认读上节课学过的生字
2、认读课后“读读记记“的词语
3、导入:
日月潭可真美啊!为了表现日月潭的美,作者精心挑选了一大批的绝妙好词。请赶快把他们找出来欣赏吧!
二、学习课文
1、学生带着问题自读课文
(1)、日月潭地处哪里?
(2)、日月潭的形状怎么样?
(3)、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢?
2、小组合作探究、交流
3、抓重点词、句品读课文
(1)、日月潭的位置:台中附近的高山上。(地理位置特殊)
“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹”。
(出示日月潭周围风景,借助画面理解“群山环绕、茂盛、名胜古迹”的意思,从而体会日月潭的环境美)
(2)、日月潭名字的由来
“小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。”
(抓画线的词体会日月潭的形状美,随之出示光华岛、日潭、月潭的位置,学生从直观上进一步感受。)
(3)、日月潭的景色
1)、“清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。”(引导学生抓住重点词,体会清晨湖面薄雾笼罩时的朦胧之美,并指导朗读,读出美来)
2)、“中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭高像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境”。
(出示中午太阳高照和下起蒙蒙细雨的不同画面,理解重点词的意思,从而体会日月潭在天晴和下雨时两种不同的美,并指导学生对比朗读,表达不同的美)
三、美读升华,正确、流利地朗读课文。
四、总结
板书设计:
9、日月潭
清晨隐隐约约
日月潭中午清晰可见
(风光秀丽)雨中一片朦胧
小学二年级语文教学设计案例篇三
1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美的词句。
2、抓住重点的语句品读,体会并理解课文。
3、学会保护更弱小的人。
1、流利、有感情地朗读课文,积累优美词句。
2、学会保护更弱小的人。
1、抓住重点的语句品读,体会并理解课文。
一、新课导入
1、同学们,你了解“弱小”的意思吗?你认为什么样的人才是弱小的?
2、可是有一位叫萨沙的五岁男孩,他却是一个勇敢的人。这是为什么呢?让我们一起去学习《我不是最弱小的》。(板书课题)
二、共同研究
1、课文中有一些好的词语,我们先去认识他们。(屏幕展示词语,点名读,再齐读)
2、这个故事发生在“夏天的一个周末。”这里面有我们要学的两个生字,是什么呢?
3、(ppt中展示田字格,出示“夏”和“末”)教师在黑板上范写这两个生字,让学生在书中田字格里书写这两个字。(尤其是“夏”字的折文)
4、打开书,自读课文,思考文中妈妈为何会夸奖萨沙是个勇敢的孩子。(萨沙保护了比它更弱小的蔷薇花。)
三、交流归纳
2、这些花真美啊!让我们用甜美的嗓音来夸一夸这些花,读一读。
3、文中还有哪里提到了这些花,找一找,谁来读一读?
4、欣赏两张图片,你还觉得那些花儿美吗?你认为这时这些蔷薇花,会说些什么呢?
6、看图理解“雷声大作”和“倾盆大雨”,用横线画下来积累词语。
7、这么大的雨,这么可怜的蔷薇花,如果你是萨沙你会做些什么呢?自读课文的4-9自然段,找一找萨沙一共提了几个问题,把他的问题用波浪线画下来。
10、既然他不服气,他做了些什么呢?找到那个自然段,将表示他动作的词圈出来。
11、用行动证明自己的萨沙又说了些什么呢?练习朗读“自豪”的语气
12、为何他会从充满疑问变为自豪呢?为何妈妈会夸他是一个勇敢的孩子呢?(因为他学会保护更弱小的蔷薇花)
四、课堂小结
希望我们也可以像萨沙一样自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齐读课题)
五、板书
7、我不是最弱小的
夏末
不解
弱小不甘勇敢
不是学会保护更弱小的
六、教学反思
《我不是最弱小的》是人教版语文第四册中的一篇课文。本篇课文主要围绕着萨沙保护弱小的蔷薇花,抓住萨沙的三个问题,一步一步的语气变化,让学生在充分朗读的基础上体会到萨沙由不解到不甘,最后用行动证明自己不是最弱小的人。学生在朗读学习的过程中,体会到要保护更弱小的。
教师抓住课文内蔷薇花的样子的对比,充分体会到蔷薇花的弱小,并在其中训练孩子的口语表达能力。并在其中抓住重点词语“簇拥”“随风舞动”“芬芳扑鼻”“倾盆大雨”“雷声大作”。,让学生积累词语,学会运用。而在文中重点语段,萨沙的三个问题时,教师在引导的过程中,让学生充分朗读。分角色朗读,不同的语气,抓住提示语,体会情感。
但是本课在完成教学目标,突破重难点的同时。还是有一些瑕疵的。比如在细节的重点词语分析上,还可以在如何运用上下下工夫,出些相应练习。教师应更富有激情的去带动学生,营造气氛。这都是教师应继续努力的地方。
小学二年级语文教学设计案例篇四
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、会用“已经”说话。
3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
1、有感情地朗读课文,在理解的基础上读好小鹰的三句话。
2、从文中懂得学无止境的道理。
一、回顾课文、复习生字
师:小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字,生字很想到我们的课堂来,哪列小火车愿意来迎接它们呢?(开火车)(出示词语)
师:小朋友们读得真好,现在请大家听课文录音,思考:小鹰一共学了几次飞,分别飞到了什么地方呢?并用笔把它画出来。
小鹰跟着老鹰学(飞行),一共飞了(三次),分别飞到了(大树的上面),(大山的上空)和(白云的下面)。
师:这就是课文的主要内容。
二、精读课文
师:那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢?请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。
1、轻声朗读课文(第1~2自然段)
生:很高兴,很开心!
师:谁愿意当一当这只高兴的小鹰,把它说的话读一读呢?
生1:我已经会飞啦!
师:听到你响亮地声音我就知道你很高兴,但如果加上你的笑脸和动作,那就更好了!
生2:(带着笑脸和学飞的动作)我已经会飞啦!
师:看他笑得多高兴呀!一起来,(生齐读)听多么得意的语气呀!
你也能用“已经”说一句话吗?
小鹰认为自己已经会飞了,觉得非常了不起,老鹰是怎么认为的?
生1:飞得只比大树高,还不算会飞。
师:哇,老鹰的表情好严肃哦,如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了!
生2:飞得只比大树高,还不算会飞。
师:看老鹰摇头表示不满意呢?谁还愿意来?
生3:……
师:听,其实老鹰在教育小鹰可以飞得?
生:更高!
师:老师读旁白,请小朋友站起来读小鹰和老鹰说的话。
师:小鹰听了老鹰的话,怎样?
生:继续学飞。
师:于是小鹰就开始第二次的学飞,刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞,。
1、现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞,也就是第3~4自然段。
师:谁愿意告诉老师,小鹰第二次学飞中说了些什么话,老鹰又说了什么?
生:小鹰它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”
师:小鹰比第一次飞得还要高,心里就觉得?
生:更高兴了!
师:看它的样子以为自己真的会飞,多么了不起的样子呀,谁能了不起地读一读这句话?
生:我真的会飞啦!
师:看小鹰多神气呀?(小组读,男女生读)可是老鹰却再一次摇头说?
生:飞得只比大山高,还不算会飞。
师:哦,不满意呢!看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢!现在请小朋友自由读一次。(学生自由练读)
师:经过老鹰两次的教育,小鹰是不是不愿意再向上飞了呢?(不是)看小鹰进行第三次的学飞呢!老师也很想读,可以吗?在老师朗读的过程中,请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法。
师:在第三次飞到了高空,小鹰和老鹰都说了些什么话?
生:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”
老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”(出示句子)
师:什么叫急促地喘着气?小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气?
生(齐):很累了!
师:呼吸变得快了,就像我们平时怎样会急促地喘着气呀?
生:跑步!
师:因此才急促地喘着气,对老鹰说?哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气?
生1:现在……我总算……会飞了吧?
师:(呼)如果你的呼吸再快一点那就更好了!
生2:现在……我总算……会飞了吧?
师:听,小鹰已经累得有气无力了,连说话也不完整了,翅膀扇动的速度也减慢了,你们也能像他这样读好吗?一起来!
请小朋友看,这里的省略号指的是?
生:小鹰在喘气。
生:不是!
生1:孩子,你往上看!
生2:孩子,你往上看!
生(齐):孩子,你往上看!
师:孩子,你往上看!小鹰一抬头,(导读)只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!
师:那老鹰叫小鹰往上看,其实老鹰想告诉小鹰什么呢?
生1:孩子你看,还有比你飞得高的鹰呢?
生2:孩子你看,其实你可以飞得像它们一样高。
生3:孩子你看,你还要努力学习飞行,你才会飞得更高。
师:听,小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了,老鹰对小鹰的要求一次比一次高,其实老鹰是希望小鹰可以?(飞得更高)因为还有鹰比小鹰飞得还要高。
如果你是小鹰你会怎么做呢?
生1:如果我是小鹰,我会继续努力学习飞行!
生2:如果我是小鹰,我会每天都跟老鹰学飞,我要飞得更高。
师:多么勤奋的小鹰呀,因为小鹰知道学习是无止境的,所以勇敢地、勤奋地向上飞,这才能学到真本领呢!
生1:我以后不会骄傲,我会更努力学习!
生2:我以后会像小鹰那么虚心地学习!
师:希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识,那你一定会变得更聪明。
老师送给大家一个成语“学无止境”学习是没有尽头的。
小学二年级语文教学设计案例篇五
1、学习默读课文,并能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。
识字写字,学习默读课文,理解描写安培专心计算的.句子。学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。
学习安培专心研究科学的精神。
两课时
第一课时
内容:初读课文,学习生字词。
要求:熟读课文,认识生字,会描红书写。
重点:识字写字,把课文读通顺。
板书课题,问:黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?黑板两个字为什么要加双引号。
1、 学生借助汉语拼音读准生字的字音,再轻声自读课文,画出生字词,标出自然段。
2、 检查:
逐段指读课文,读顺句子。
出示词语,指名读词语。(带拼音和不带拼音的词语)
想想生字词在课文中的意思,小组内交流。
1、 认读生字。
2、 小组内说说记忆生字的方法。
3、 全班交流。
采用比较法记住 考——竖
考——老
竖——坚
4、 描红
四 、作业
1、 写习字册
2、 比较组词
竖( )考( )培( )粉( )
坚( )老( )倍( )纷( )
第二课时
1、 读课文。
2、 听写生字词。
1、 默读第一段,说说你读懂了什么?
板书:专心
过渡:安培是怎样专心研究的呢?
2、 指名读第二段。
1) 说说安培专心思考的有关内容。
2) 说说“好象”能不能少?为什么?
3) 指导朗读:在读这一段时,应该突出哪些词语?为什么?
板书:思考 只顾往前走
各自试读,互相听读,提出意见后再读。
3、 第三段主要写了什么?
这一段应怎么读呢?请大家自己朗读体会。
1) 引导分清两个层次:从心算到在“黑板”上演算。
2) 讨论这一段应怎么读?(高兴)
指名读,评议。
3) 比较:心算、计算、演算。
4) 女生齐读第三段。
4、 过渡:安培正在专心地演算着,忽然“黑板”动了起来,他这个时候是什么样子?
1) 找出写他专心计算的句子,男生有感情地朗读。
2) 默读课文,想象他当时的情态,同桌练习表演。
3) 两人表演。
5 默读第五段,我们读到这里,也知道了什么?
从这里可以看出安培是怎样研究科学的?
齐读第五段。
默读课文,练习讲这个故事。
板书: 14 “黑板”跑了
专 心
思考 只顾朝前走
演算 在“黑板”上
跟着“黑板”走
不是......而是......
聚精会神