教学反思能够帮助教师了解学生的学习情况和掌握知识的程度，从而有针对性地进行教学调整。下面是一些教学反思的方法和技巧，供大家参考和借鉴。我们一起来看看吧。
教学反思心得
在教学方面有成长的一面也有仍需探索的地方。首先很明确的是先吸引学生，对任何一门课而言，兴趣是最好的老师，信心是成功的保证。课堂从学生已有的知识入手，引起学生的共鸣，让学生的动起来，真正成为课堂的主体。自习课堂把时间充分的给学生，让他们对不同的问题进行讨论与交流，过程中适当的给予指导。但是必须明确这一节课想达到什么样的目的，要有一定的要求，抽查任务要跟上，这一点需要不断加强。同时在学生学习的过程中不断鼓励学生，让他们始终对自己有信心，尤其注意学生的一点小的进步，包括课堂的表现、作业情况和小考进步等。平时课下尽量与学生多交流，及时了解他们的一些情况和问题。
再有对于课堂的几点感悟：新的知识尽量由生活和学生了解的知识入手，引导他们正确的使用物理语言科学的描述和表达，同时练习与应用要跟上；复习课要从学生掌握的基础知识入手进行总结拓展，理科的东西学生很讨厌死记硬背，造成很多学生理解意思表达不科学，这方面在平时就要注意，在复习时更应加强。现在正想培养学生复习时建立自己的知识框架，包括知识和题的类型。相应的引导一方面是要求学生每章节结束时对概念和基础知识进行整理，题的类型刚开始和学生一起完成整理的过程，同时注重知识点的联系和衔接，这个是刚开始，目前只是从题的类型变形入手。例如目前学的速度里面存在的比例、图像问题和前面学习的密度、电阻里面就很类似，有的只是字母和数字变化，这几个物理量和公式的相通之处和学生一起思考。想法是一道题能引起学生从对一个概念的理解和掌握延伸到对一系列的问题思考。提醒自己复习后的效果检查要跟上。
作业方面我觉得首先要留给学生思考的时间，当然这需要各个学科间的配合，现在很多方面不是单靠重复就能完成的，当然适当的练习是很必须的，自己留的作业不多，但缺点是层次性不突出，需要改进。作业主要是为了掌握和加强应用，所以不会的应该反复。
有些想法在实践的过程中觉得可行，有效果，有些想法是刚刚尝试需要不断的改进和思考，希望有想法的同事给予指导。
教学反思心得：照本宣科
教师成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远只能停留在一个新手型教师的水准上。在新课程形势下要求：一个称职的教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。而课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。通过两年的教学,我认为应从以下着手:。
第一教学内容的反思。教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。
第二得的反思。我们反思并不全是反思错的，有成功的经验。只有认真的及时的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和水平思考我们才有针对性的进行改进教学。在物理教学中，表现为教师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。
第三教学方式的反思。授课方式的反思是反思中的重中之重。它应包含课堂环境条件是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪,是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等。
每个教学过程中的得与失，只有用高层次和水平思考,我们才有针对性的进行改进教学。探索教研之路，提高教学质量，总结和积累教学经验，教训，创造出新的教育方法。因此，在行动与研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师，是每一个教师应该不断为之努力的方向。
教学反思心得：照本宣科
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到几十种元素及化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。
实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。
教学反思心得
本课是“认识钟表”的第一课时，要求联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生认识钟面、直观认识整时，初步体验时间的含义。在教学设计时我把教学内容分成认识钟面与认识整时两大部分。
“认识整时”一课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。抓住他们兴趣、激发他们的好奇心，是设计教学的前提。因此，我设计了色彩鲜艳的课件，采用情境教学法，用统一的一个动画形象将教学的几个环节有机地联系在一起，让学生在课件所创设的故事情境中学习。
另外，在设计时，注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如：早晨起床、睡懒觉、上学迟到等，让学生在生动具体的情境中学习新知。
在教学的各个环节设计中，我注重让学生主动去学习，自己去探究。如：让学生动手做钟面，学生制作的过程中自觉地去观察和比较，对钟面有了了解。我还注重提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习，互相交流。如：合作制作钟面、互相说整时等环节的设计。在这样的教学设计中我转变了我的角色，成为数学学习的组织者、引导者、合作者。
另外，这节课还注意学生的合作学习，了解学生，同时，学生通过合作促进主体的自我意识与自我反省。合作学习过程中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足，帮助学生对不同观念作出比较。在教学中的制作钟面、课后的游戏练习等都是教师有意设计的合作学习的环节。不足：练习的容量不够，要想让孩子们准确、熟练的认识时间就应多多练习。
教师教学反思心得
首先，我没有认真钻研教材，对重点把握不够明确，知识点讲的不够全面。我是第一次讲必修二，对教材内容更要深入的学习、研究、探讨，这样才有利于我们更好地进行教学，因此对教材的分析和研究成为首先要完成的任务。在教学中，我更应充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的基础上创造性的使用教材，用活教材。
其次，上课我与学生的互动比较少，采取填鸭式、满堂灌，学生的主体作用得不到充分体现。为了改变这种陈旧的教学模式，就必须使学生成为课堂的主体，所以必须充分调动学生的积极性。怎样做到这一点呢？首先就要在备课上下功夫，做好教学设计，结合学生实际设计相应的互动环节；其次，增加上课的幽默型和趣味性，才不至于让学生感到厌倦。为此，我在备课时，找了些和课程有关的小视频，尽可能提高学生的上课积极性。
最后，教学情感反思。就我个人认为，教学情感包括对学生的情感和对所授科目的情感。第一，对学生的情感就是要把他们当成自己的孩子一样，不管学习成绩好与坏、纪律遵守的好与坏，他们都是一样的自尊、有上进心，在课堂教学中要以十二分的热情投入到对他们的关怀与教育中。第二，对所授科目的情感就是要把他当做一个有血有肉的人看待。曾经听一位老师说过，一个老师如果自己对所教的科目没有了情感又怎么要求学生对其产生兴趣与热爱呢？所以，老师必须对自己的科目有感情。
苏格拉底说：“未经审视的生活是无价值的，你必须不时的停下来，审视你的生活，与你的内心相接触，你必须不断的了解世事，不断地发现自我。惟其如此，你的经历才会成为你的财富。”作为一名新教师，要不断的反省自己，为自己确定正确的路线和目标，朝着正确的方向前进。
反省是一面镜子，它能将我的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。
教师教学反思心得
教学反思主要解决教学问题，是强调“学会教学”和“学会学习”的过程。教学反思按教学进程分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的查缺补漏、吸收的过程，更是教师关注学生。
1、讲课是否合适。讲课要考虑学情，简单了，学生没兴趣；难了，学生听不懂。
2、教学重点是否突出。重点即新知识的起点和主体部分。一节课内，首先要在时间分配上保证重点内容重点讲，以重点为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。
3、教学难点是否能突破。难点即阅读中大多数学生不易理解和掌握的方法。它要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定。
4、疑点是否找准。疑点即学生易混和易错的知识点。疑点要结合学生的基础及实际能力来找。
在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。
1、学生的参与程度。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的，不能以老师为主体，忽略学生的主体地位。
2、学生的交流状态。交流是培养学生合作精神的重要手段，也是学生为主体的一种具体的体现，课堂上，教师只有创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，才能让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他才能和同学、教师进行平等的对话。
3、学生的学习状态。在课堂上，教师要时刻关注学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通的能力。
教学后反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，而且是将实践经验系统化、理论化的过程。
1、成功的经验。它可以是教学设计的奇思妙想，灵机一动；也可以是教学方法的精心安排，巧妙之举；更可以是师生交流的精彩发言，火花显现……这些成功的经验值得以后借鉴。
2、失败的教训。对教学过程中的节外生枝，要进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之今后在教学上吸取教训，更上一层楼。
3、教学的随机应变。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这种“想法”要比自己平时想的要高明得多。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人后悔莫及。
4、教案的修改。一节课下来，静心沉思：除了上述提到的问题以外，组织教学方面有何新招？教法上有哪些创新？知识点上有什么新发现？解题的诸多误区有无突破？启迪是否得当？训练是否到位？摸索出了哪些教学规律？等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，并将其记录下来，可以成为今后教学的丰富材料养分。
教师时常进行反思，是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师的发展需要用心去努力达成，必须具备一种自发学习和研究的意识。不论是教学前、教学中、还是教学后都要自觉反思。总之，重视反思，及时反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，坚持反思，提高反思能力，是教师成长的不竭动力，是教师不断超越自我、提升品味的必由之路。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审阅，被修正，被强化，被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼，得到升华。
教学反思心得：照本宣科
反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在教学职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程.教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
教学反思，就是认教者在上完一堂课或一个欣赏作品及一个知识技能后，进行自我评价、自我总结，用简明扼要的语言，将教学中的成绩、经验和问题、教训写成书面材料。现在不少教师都坚持写好教学反思，写教学反思确实是一项有意义、有价值的工作。因为这是一中教学上自我鉴定、自忘我评价、自我提高的有效措施。通过课后有意识地及时总结教学中成功经验和失败的教训，分析原因，研究改进措施，以作为今后改进教学的依据。坚持下去，必将不断提高自身的教学水平，也有利于课堂教学质量的提高。同时，又为日后的教学总结或撰写学术论文储备了宝贵而又说服力的素材，虽然写教学反思费时、费脑、但是，一举数得。
写教学反思要趁热打铁，课后及时记载，立即整理归纳，总结分析，记录于册。如果拖久了，课堂教学情况，回忆起来时间反而费长，甚至遗忘。尤其是艺术技能方面的，必须在下一环节加以纠正掌握知识点，才能顺利的往下教学。
在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。
教学反思心得
对于思想政治课而言，要做到真正有效的教学不仅需要教师注重对课本知识的教学，而且需要注意对学生世界观人生观的形成进行培养。根据以上分析，思想政治课教学有效性的内涵可以理解为：在有限的时间和空间内，思想政治教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，尽可能多的获取真正理解的有效知识。同时，能够把这些知识内化成学生的一种品质，升华为学生的一种精神，从而提高学生参与社会生活的能力，树立科学的世界观、人生观和价值观。让学生尽可能多的在课堂上学习政治思想、政治意识，并且将这些知识手段运用于实际生活，去解决其他问题。
2.1学生层面。
学生普遍存在的问题主要是学习主动性不强，学习习惯不是很好。可能受到社会上的评论或者是家长教育的影响，心里面存在着对于政治学的误解，认为政治学是假大空的东西。这样的认识让他们对于政治学的学习动力不足，学习主动性不强。还有相当一部分同学心里把政治学科做为副科看待，平时对于政治学科不愿花费太大的精力，仅仅在考试前一段时间突击背诵一下政治理论。这样的想法对于学习政治都是很不利的。
政治学对于学生三观的形成至关重要，通过对政治学科的学习，可以树立起正确的人生观价值观。而这些观念的形成对于一个人的未来人生发展都有着非常重要的影响。政治学科的学习重在积累，在于平时点点滴滴的思考，仅靠考试前夕突击背诵来学习政治是远远不够的。
2.2教师层面。
精神”。在新课程标准的要求下，思想政治课教师应在教学过程中充分运用情境创设、案例分析、合作学习、探究学习等多种教学方法来进行教学。
然而就目前思想品德课的现状来看：教学理念落后，教学方法单一，有些教师照本宣科，采用的是传统的教学模式。可以看出“满堂灌”这种传统的、说教式的教学方式仍是思想政治课的主要教学方式，这与新课程标准的要求是完全相悖。这就致使学生参与课堂教学的积极性不高，思想政治课变得枯燥、乏味、死板，出现了教师在讲台上口惹悬河地讲着，学生却无精打采目光呆滞的听着。
3.1分清主次，以学生为核心展开教学活动。
在整个政治教学活动中，学生是整个教学环节的主体，教师起着辅助作用，政治教学的好坏最终取决于学生对知识的掌握情况。因此，教师在设计教学内容时，进行政治教学的过程中，一定要紧紧围绕学生展开，分清主次，才不至于偏离主要方向。
在以学生为主展开的教学活动中，教师应该站在学生的立场和视角来思考，设计能够赢得他们认可的教学内容及讲课方式。否则，一堂课老师讲得再好，学生不接受，也是做无用功。这就要求老师要转换思维，不以自己的喜好来安排教学活动，而是充分考虑到学生的兴趣爱好，由此展开课堂教学。这样，政治教师可以采用学生乐见的讲课形式，来达到传授知识的目的。
由于年龄、价值观等方面的差异，学生和老师之间存在着很大的鸿沟，这就要求老师要不断完善自我，并且拥有广博的胸怀，不以自己的个人喜恶来对待学生。笔者认为作为人师，最基本的是能够放下自己的情感偏见，公正公平的对待每一位学生，认清自己作为教师的最基本职责——传道、授业、解惑。曾听过一个刚迈入教师行业的人讲，学生如果惹到他，让他不顺心，他会不管那位学生，潜在意思是毁了那个学生的将来。对于这种思想，笔者完全不能苟同，如果对学生没有一个包容之心，锱铢必较，这样的人可以说并不能成为一名合格的教师。
以学生为主进行课堂教学，这就不仅仅要求教师要把握教学大纲，还要结合学生的具体情况进行教学。学生作为个体，他们之间存在着很大的差异，然而，他们也存在共性，有个共同的特点以及价值观念。这样，教师在日常教学中，不仅要注意每个学生的不同性格特点，同时还要注意研究当前学生的主流价值观念。从他们共同认可、感兴趣的`事物入手，会收到意想不到的效果。
3.2互相应和，互相尊重，营造轻松愉悦的课堂氛围。
传统教学活动中，比较常见的现象就是教师高高在上，学生低低在下。虽说这能够保持教师的权威，让学生产生敬畏之情，但是往往也让学生“敬而远之”。这也是为什么很少有学生喜欢和老师呆在一起的主要原因，其实，塑造这种高高在上的形象，不仅学生畏惧，教师本身也感到累。既然如此，教师为何不拿出自己的“真面目”来面对学生呢？向学生坦诚自己，或许更能赢得学生的理解支持和发自内心的喜爱跟敬重。
政治课堂教学过程中，对于很多问题的认识并没有统一的答案，这样老师应该注意听取学生的意见。如果他们的观点新颖并且不乏道理，老师也可以转而为学生喝彩，为他们鼓掌。学生看到老师真心听取自己的意见，相应地他们也就会悉心听从老师的话语，这就有利于学生和教师之间形成一种相互应和、互相听取对方言论的良性循环。
深刻，而学生最想赢得的也是老师的认可和尊重。因此，在政治教学过程中，教师更应该深刻认识到这一点，充分尊重学生的意见，鼓励他们思考以及讲出自己的观点，这样才能促成和谐课堂环境的形成，创造一种轻松愉快的课堂氛围，提高政治课堂的有效性。
3.3设置新鲜有趣的课堂内容，展望政治发展新未来。
中学时代的学生，思想处于一个比较开放的阶段，他们还没有形成稳固的价值观，对新鲜事物有极强的接受能力和浓厚的兴趣。因此，如果在政治教学活动中穿插新近发生的事情或者有趣的故事，一定能吸引他们的目光。很多政治老师在教学活动中都会发现，只要一讲故事，学生都是全神贯注。那么，为何不让政治课成为一门生动的故事课呢？其实，与其他科目相比，政治与生活的联系更加紧密，非常容易将课堂内容与日常趣闻以及小说故事相联系，让学生在听故事中学到知识，何乐而不为？当然，这就需要政治教师投入更多的精力，不过相信在这付出的过程中，老师们也能收获自己的人生。
国家的希望和未来几乎都有赖于无数莘莘学子，教育者作为培养下一代的主要工作者，可谓责任重大。如何提高政治课堂的有效性，使政治成为一门受欢迎的学科，这是所有政治教师需要思考的问题。马克思唯物辩证法里讲到，在解决矛盾时，需要分清主次。而学生作为教学活动的主体，只要把握他们的所思所想，才能朝着正确的方向前进。在政治教学活动中，使用学生喜闻乐见的教学模式，无疑也有助于学生喜爱上政治这门学科。同时，老师注意尊重学生的意见，和谐相处能够从根本上消除学生的抵触心理，让他们在接受政治老师的基础上接受政治。
教学反思心得：照本宣科
4、5两个班级的化学教学工作。在学校各级领导的精心安排组织下，本学年的教学工作得以顺利完成。下面就本人本学期的教学工作做如下总结，以待提高：
一、工作内容。
1、课前准备：认真备好每一节课，提高教学水平。在教学过程中，注意向学生传授学习方法，帮助学生改善学习态度，改进学习方法，提高学习效率，以提高学习成绩。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。
2、上课情况：增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
学生成绩两极分化比较严重，对所学的知识记忆不深刻，虽然取得了一定的成绩，但部分学生容易骄傲自满，学习上不够谨慎谦虚。
总之，在本学期的教学工作中有收获，也有不足，在以后的工作中，我定克服不足，扬长避短争取更大的进步。
化学是启蒙教育，它有许多化学的专用语言，比较枯燥，弄不好学生有当作第二外语，因此充分利用它与人们的衣、食、住、行样样的密切联系。通过一个个实验，既让学生们对化学充满好奇心，又让学生有所思考;通过一个个身边的化学现象，让学生感到化学知识是那样的丰富多彩，保持持续的学习热情，我们发现有一些在其它学科学习成绩处于中下的同学，由于能够对化学的学习产生浓厚的兴趣和渴求，其化学成绩可以达到中上。
作为九年级新增的中考学科，我们没有很长的复习时间，在起步阶段要求学生在听课、笔记、作业、改错等方面必须树立必要的学习规范，以后学习起来就比较顺利。同时经过两年的努力我们已经形成了化学用语、基本概念、实验的基本操作等方面的有效的教学方式和基本习题。也能比较好的防止学生在学习过程中的分化。
为了让学生有直观的认识，在平时的教学中，制作多媒体课件，利用网络资源，特别是利用自己的教学博客资源，力求的学生体会到生活处处有化学。重视基础知识的学习和复习巩固。围绕课本和新课程标准，按知识结构和系统关系进行归纳整理，查缺补漏，形成小的知识系统，找出各个小知识系统之间的相互联系与区别，使知识结构化、系统化。结合近几年的中考试题、模拟考题进行整合、训练。同时梳理化学知识，应用化学知识解释社会实际的情况，如：战事、医疗、经济、环保等方面的信息。选择典型例题进行讲解、一题多变或多题一解，使学生善于从不同的角度与方向去分析思考问题，以提高自己分析思维和解答问题的能力，同时传授给学生一些应试技巧。
几点反思和教学过程中存在的问题：1、九年级化学特点始于九年级，经过不到一年的时间就要迎接中考，教学的任务非常紧，在这几年中我们的新课结束时间都是最后一门，且基本在三月底，复习时间较短。因此存在赶课现象，都想及早结束新课进入复习。为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
2、元素化合物教学中，由于时间短、内容多、综合性强，部分学生不能适应，没有形成知识的网络，教学手段上和教学效率上还有待提高。3、往年的中考中发现学生们对科学研究的一般方法的运用，以及书面表达能力上还有一定的欠缺，为此教学中要不断加强科学思维方法的渗透，并从规范学生的口头表达训练开始，逐步形成严谨正确的书面表达。
4、存在的问题：就化学科来说，本学期的化学实验开展得较少，学生动手操作实验的能力没有充分得到训练;再加上由于赶着要把新课上完，没有更好的组织学生复习，一些基础知识学生掌握得不牢固，缺乏必要的训练，考试下来的成绩并不理想。学生各科学习的任务较重，多数时候忙于应付完成教师布置的作业，很少有时间复习、预习，也没有时间思考学习的内容，因而学习习惯和学习方法相对较差。
教学反思心得
《雨点》是一首简短的儿童诗，描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。
我讲授的是《雨点》的第一课时，教学重点和难点主要是帮助学生认清本课的生字（包括一类字和绿色通道的生字）并学写四个生字，理解由生字组成的词语，能够正确、流利地朗读课文。如何抓住重点，巧妙地突破难点是上好这堂课的关键。结合课后与教师们的交流反思，将自己的思考总结如下：
整堂课层次清晰，以词语为主，主要有读准字音，认清字形，理解词义三个部分。
在教授词语时，配以生动的画面，给学生直观的感受，再让学生结合说说自身生活中的感受，发挥学生的主体性，引导学生更好地理解词语，在读好词语的基础上，()再将词语带到课文中，让学生能够正确、流利地朗读课文。
在写字教学中，将同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“跃”“跑”两组，根据相似的字形进行教学，总结写字要领，使学生更好地写好生字。在写字的过程中也发挥学生的自主性，教师讲授和学生自主临写相结合。
1、教学语言不够丰富生动。
富有经验的教学语言往往能够更好地调动学生学习的积极性，推动课堂的气氛，更好地达到教学目标。而我自身的教学语言不够丰富，尤其是评价语言，不够准确，而却显得单薄，不能很好地调动学生的积极性。
2、朗读课文不够充分。
这首儿歌的字词简单，所以可以有更多的时间进行课文的朗读，可将词语的讲解穿插到课文的朗读中来，这样可以更好地提高教学效率，达到事半功倍的效果。
3、在课堂上没有能够全面关注到回答问题不够积极的学生。
在整个教学过程中，有小部分的学生怯于举手，回答问题不够积极。我没有能及时地的关注到这一情况，对学生进行引导和鼓励。
4、写字教学不够到位。
注意到生字的规律，进行归类的教授，但是没有能够指导学生记忆生字。
1、根据班级学生的差异，认真思考，准备教案。
备教案重在备学生，根据学生的实际情况，定好教学目标和教学重难点，抓住重点突破难点，在课前做好认真准备和细致思考，并且要提高教学效率，教学过程要层次分明，重点突出，并要根据学生的差异，分层次地制订教学目标，让每个学生都能得到发展。
2、平时注意积累教学语言，锤炼自身的教学语言。
抓住学生在课堂上的一个眼神，一个姿势，一句话语，给学生以及时的评价和鼓励。
在教学过程中，简化自身的语言，发挥学生的主体性，进行适当的引导。课前多思考，力求自身的教学语言生动、准确、简炼，结合体态语言，更好地推动整个教学过程的进行。
3、关注不爱举手的学生和暂差生。
在课堂上多给不爱主动举手的学生和暂差生回答问题的机会，在课后多他们交流，鼓励他们参与到教学过程中，积极动脑筋思考，帮助学生树立自信，也要及时指出不足，帮助他们巩固所学知识。在课堂上多以眼神和手势鼓励学生回答问题，在班级上培养学生爱举手发言的习惯。
4、关注写字教学。
写字教学是低年级教学中的重中之重，引导学生善于总结记忆写字的方法，总结写字的规则，将同一类型的字放在一起教授，引导学生观察。另外，读写姿势。
反思教学心得体会
教学是每位教师不可或缺的任务，一个好的教师一定是对自己的教学有所思考和总结的。而反思教学是一种很好的方式，可以让教师对自己的教学充分地回想和思考，及时调整自己的教学策略和方法，从而达到更好的教学效果。在本文中，将会根据自己的教学经验和心得，反思教学过程中的体会和收获。
教学是一项非常复杂的工作，需要教师不断调整思路、改变方法，而反思教学就是一个协助教师快速定位问题、及时解决问题、持续提高教学效果的重要手段。在教学过程中，通过反思，教师可以充分地发现问题，进而改正自己的错误，探索新的教学技巧和模式，使教学更加科学，更加有效。同时，反思教学也可以使教师更好地了解学生，更好地引导学生，达到教育效果的最大化。
第三段：谈谈自己的反思教学实践。
在我的教学实践中，我充分认识到反思教学对于提高教学水平的重要性。每节课后，我都会认真回顾当天教学的内容和效果，总结自己的教学过程。有时候，我会发现某些问题一直存在而没有得到解决，这就需要我重新审视课程内容和教学方法，调整教学策略，以达到更好的教学效果。另外，在反思的同时，我也会引起学生的反思，让他们对自己的学习进行思考，并给予及时的反馈和指导。
第四段：反思教学的不足和改进。
再次经过反思，我发现我的教学策略有时候缺乏灵活性和针对性，只是按照固定的教学计划进行教学，这样很难快速发现并解决问题。而且，我在教育技巧方面的“盲点”也越来越明显，需要持续地学习和探讨，提高自己的综合素质。因此，我决定将反思教学贯彻到教学的每个环节，加强对学生的了解，提高教学策略的灵活性和针对性，并不断探索和开拓新的教育技巧。
第五段：总结。
总之，反思教学是教师成长和进步的必经之路，有了反思，教师才能对自己的教学实践进行深入的思考和总结。它不仅可以帮助教师提高教学水平，同时也可以更好地为学生服务，为学生提供更为优质的教育。作为一名教师，我们必须不断地认真对待教学工作，实践反思教学的理念和技巧，为学生的成长和发展提供更为有力的支撑。
教学反思心得
昨天上午，开始讲授新知——《亿以内数的大小比较》，数字大小的比较是比较简单的知识，教材中所体现的知识点有：亿以内数的大小比较分为两种，1、不同位数相比，位数多的数就大。2、相同位数相比，先比较最高位，最高位大的数就大;如果最高位的数相同，就比较下一位......
“3+2”教学模式在我班初步试行，新的学生、新的学习习惯，让教学模式的试行显得生涩，更显得困难。
我先让学生根据提纲进行预习，然后让学生汇报，那个一向不善言辞的蔡同学在回答“位数相同，怎么比较数的大小?”这一问题时，这样回答：“先分级，然后先比较万级，万级大的数字就大”。
“如果万级数相同呢?”我继续追问，在追问的同时，在黑板上板书两个万级数相同的大数。
“那我们就比较个级，个级大的数字就大”，下面举手的同学开始增多，从学生举手的情况看来，这个问题毫无难度。
我在黑板上又罗列了几组不同的数字，学生按照“比数级”的方法做题，效果依旧不错。并且我也认为这种方法要比教材上呈现的方法要简便许多。所以一节课我们都在用比数级的方法做题，只在课堂的最后几分钟，我让学生找出教材中比较数的方法，学生做了了解。
到家之后，我翻开去年的教学设计，在教学反思里面我就学过这样的文字：“在总结本节课内容时，学生习惯用分级的方法进行比较，不太喜欢用数位比较，经过几组数据比较发现，确实分级的方法稍微简便一点”。
去年我就发现了这样的问题，但是因为心中有“教材至上”的心理，选择了照本宣科。今年我按照学生的意思进行教学，只是把教材上面的方法给学生做了介绍，并没有强调。
我认为教材上面的方法是从低年级承接上来的，这种方法对于一二年级的'小学生来说，是行之有效的，但是对于四年级的学生而言，显得有点繁琐和麻烦，四年级的学生完全可以一下子就比较出三位数或者四位数的数字大小，根本不需要一位一位的比，所以教材上面的方法就不讨四年级学生的喜欢。
因为我们服务的对象是有思想的人，更准确的说是有思想的、涉世不深的孩童，他们的思想和行为不以权威的教材为转移，所以时常有自己的想法。这种新点子在成人的世界中是万分珍贵的，当孩子有解决问题更佳的方法，我们没有必要再对着课本照本宣科，那样真的会显出成人的迂腐来。
教学反思心得
首先，教会学生阅读教材，读出新意。通读课文对学习的教材有一个完整的了解，找出重点和难点、疑点，为进一步深入学习奠定良好的基础。在通读基础上深刻理解基础知识。具体做法可以边读边划，边读边批，边读边写。“划”即对基本概念、原理和基本观点划分层次，逐层分析研究，抓住其核心和实质，便于理解和记忆；“批”即将归纳的中心、知识重点、概念的理解等，标题式写于页眉、书边空白处；“写”即将分散的知识找出内在的联系，简要整理出来，使所学知识系统化、网络化。
其次，教会学生听课，指导学生在听课时抓住重点、难点和思路，注意以下几点。一是听教师的讲解、点拨及对苯二酚问题的分析评价。教师的讲解一般比较精炼，抓住所教知识的重点、难点和内在联系，要求学生理解着听，有选择的记；教师的点拨往往是在学生思路出现偏差，或学习出现困难时进行的，要求学生思维敏捷的听，或及时转换思维方向，或循着教师的点拨深入探究；教师的分析及评价，一般是在学生回答问题后进行的，是对学生对问题见解的评判和分析，要求学生认真听，及时纠正自己对问题认识的偏颇。二是听同学提出的问题和对问题的见解。学生提出的问题，对同学有很大的启发性，要求学生思考着听，思考我对这个问题理解怎么样，我能提出哪些问题；学生对问题的见解，往往具有创造性和多向性，答案不唯一，要求学生评价着听，评价其得失对错，不断完善自己对问题的见解。三是听好小结，老师一般在课堂结束时概括本课重点，使学生对本节内容进一步升华，要求学生认真做好笔记，记住实质、记心得体会、记疑点、记主要不是内容和思路，记在课上想到需要深入研究的问题，通过记笔记可以深化理解知识、提高学习效率。
最后，要展开议论和争论，要议出水平，引导学生积极参与，大胆议论可以分组也可以设定正反观点争论。通过议使学生加深对所学知识的理解，启迪学生思维。要求及时总结，构建知识框架，培养学生善于总结的好习惯，培养归纳和整理知识的能力。
要充分发挥电教手段的优势，用直观、具体、形象的东西感染学生，使学生在掌握知识的过程中，边看、边听、边想、边练，收到了良好的教学效果。
（一）运用电教手段，提高学习效率。
著名教育家霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。在政治课教学中运用电教手段，所传递的信息强烈，能变静为动，动静结合，给学生提供直观形象的感知背影，提高了学习积极性，激发学生去思索去创造。
枯燥乏味。因此要使学生注意力我们知道，政治学科教学主要是向学生传授马克思主义基本观点和基本原理，培养学生的正确观点、立场和方法。学生觉得一些政治知识和基本原理概念比较抽象，理解很困难，如果老师在讲授过程中，再不注意方法，学生就会感到集中，教师就要运用新颖的趣味性的教学手段，进行教学调控，促使学生由无意注意转入有意注意。这样就会使难懂的问题得到解决，提高学生学习的效率。
（二）运用电教手段要注意的问题。
1．从学生的年龄特点出发，选择适当的电教手段。
电教手段很多，有多媒体、录像、电视、录音等。选择哪一种手段最适当，除了根据教学目的和教学内容外，还应从学生的年龄特点来考虑。如高中生易采用多媒体教学启发学生的思维。
2．注意视听与思考的统一。
电教过程学生接受政治知识，离不开视听。对知识的掌握和理解，又离不开思考，所以只有将视听与思考结合起来，突出政治课的教学情境，才会在学生头脑中留下深刻的印象，进而加深对知识的理解。
几年的政治教学生涯使我深深体会到：理论联系实际一定要把准时代脉搏，联系的实际要典型、生动、恰当、易懂，真正能激发学生兴趣，调动其学习积极性，从而达到事半功倍的效果。
（一）抓住社会热点，开发学生思维。
教师在授课时要注意联系社会热点问题，让学生分析。这不仅能激发学生思维，活跃课堂气氛，提高学生分析问题、解决问题的能力，还能激起他们关心国家大事，关注社会生活的强烈兴趣，培养社会责任感。当然，还要注意选取的.热点问题不要离学生太远，最好是他们知道的或议论过的，否则，很容易“热点问题”爆出“冷门”。例如，在讲《经济〃政治》“效率优先，兼顾公平”这一框题时，课本上有这样一段话：“坚持效率优先，兼顾公平，要求我们在合理拉开收入差距的同时，采取措施，克服收入差距悬殊，防止两极分化。”那么，怎样采取措施呢？课本上尽管讲了很多，但都是理论性较强的东西，没有与实际联系起来。我用幻灯给学生出示了这样一个问题：我国自1996年5月以来到今年6月10日已先后7次降息，并于1999年11月1日起开征新税种：利息税，税率为20%，请问国家为什么降息并开征利息税。学生回答后，我做了总结：降息不仅为了刺激消费，减轻国有企业负担，同时也为了缩小贫富差距，防止两极分化。因为，在银行里能有大笔存款的人毕竟是有钱人。降低利息，特别是开征利息税，能适当控制他们的收入。通过这一事例的讲解，学生对国家通过税收政策、金融政策等来调节个人收入分配有了比较深刻的印象，同时还复习巩固了前面所学知识，收到了较好的效果。
（二）联系历史知识，进行比较分析思想政治课的内容具有强烈的阶级性。它要为社会主义事业服务。因此，在教学过程中，不仅要解决好知与不知的矛盾，使学生由不知到知。更要解决好信与不信的矛盾，使他们由不信到信。教师授课时，如果巧妙联系历史知识，进行比较式教学，会收到意想不到的效果。
例如，在讲授“必须坚持公有制的主体地位”时，第二点原因是“坚持公有制的主体地位是社会生产力发展的客观要求。”这个问题学生理解的难度很大，他们常常会提出这样的疑问：“说资本主义生产关系不如社会主义生产关系，为什么他们的生产力比我们发达？”在这里，我对学生是这样解释的：“目前，确实有些资本主义国家的生产力比我们发达，但这并不能说明他们的生产关系比我们先进。我们看问题不能只作横向比较，还要进行客观的历史分析。”接着，我在黑板上板书了一组数字进行分析：英国从16世纪发展资本主义，到现在有400多年的时间；美国在1776年就建立了资本主义国家，到现在也有200多年的时间。而我国的社会主义在1956年社会主义改造完成以后才最终确立，到今天也不过是短短的48年时间。短短数年内，我们解决了温饱问题，并逐步向小康迈进，经济增长远远超过了老牌资本主义国家。照这样的发展速度再过100年或200年，同学们想一想：到那时我们的国家该有多么强大！”这时，我发现学生的脸上已流光溢彩，正憧憬着美好未来。趁热打铁，我进一步发挥：“到那时，世界上强大无比的将不再是指手画脚的美国！”学生群情激昂。这样通过联系历史，比较分析，学生不仅学会了应知的知识，而且解决了信与不信的矛盾，并激起了他们强烈的爱国热情。
总之，以上赘述，从两个方面阐述了如何提高政治课堂教学质量的有效途径。政治课堂教学效果好者，生动活泼，气氛活跃。否则，生涩难懂，死气沉沉。只要我们认真研究和运用提高课堂教学效益的策略，就能在有限的时间内收到良好的效果，避免了单纯的加班加点和题海战术，真正实现“向四十五分钟要效益”的目的。
教学反思心得体会
随着统考的结束，结合考试情况进行认真总结，看到教研室及各校的试卷分析，觉得有很多欠缺的地方，于是深刻反思了一下自己的教学，这对制定下一步学习策略，找准下一步的主攻方向都是非常重要的。
从试卷上看：本套试卷充分体现了新课改的精神，从听说读写四个方面来考察学生的技能，并且检测了这四种基本技能的综合运用。注重对基础知识，基本技能的考察，题型新颖，覆盖面广。涉及到了所学的大部分内容。本套试卷也会对我们的教学起着指导性的作用。告诉我们课本当中的重难点。让我们了解到今后教学的方向。
通过学生们的试卷反馈，也反映出许多教学问题，比如：学生知识点掌握较好，但是根据所学知识点来解决实际问题时，就显得不那么灵活了。有些问题实际设置的很简单，但是学生理解不到位。还有些学生就是审题时马虎，书写时也不注意，导致失分比较严重。听听力时部分学生也缺少技巧性，使单词书写与听力时间相互抵触，结果不能有效地完成本题。在试卷中，helponeselftosth。这道题是我们失去满分的重点，主要原因是只注重课本知识点的强化，对课本中没有出现的词组没有更深的去挖掘，更没有做深度的讲解，没有把初一的知识更好的与中考的知识相互贯通。阅读理解中也存在着答题技巧指导不到位的现象。
同时我们从卷面中还可以看出学生成绩不是特别稳定，两极分化现象严重，个别学生对英语的兴趣不大，记忆不牢固。写作能力也有待提高，课文以及句型的背诵可以，但是实际运用能力比较差。从教学方面分析，这几年的教学经验，使我们对教材非常熟悉，重难点也烂熟于心，所以教学时有时会程序化，创新不够，学生会失去学习的兴趣。讲课时，老师说的多，学生说的少，学生梳理知识的时间也少，因此没有做到讲练结合，使学生做题能力不够，对成绩差的同学督促的也不到位，因此会有低分的孩子。
针对这样的情况，我们今后应该制定一些有效的措施来改进教学。
一、听力教学中要加强答题技巧的指导，另外也要增加听力训练形式，坚决杜绝考前突击。
二、钻研教材，夯实英语基础，避免学生在练习中存在“一看就会，一做就错”的问题。帮助学生进行知识点的归纳和整理，并提高学生对所学知识的整合及应用能力。
三、加强阅读与写作训练，以同步阅读为基础，拓展学生的阅读面，并且在训练中渗透答题技巧。在写作方面，指导在前，训练在后，学生的作文批改要及时，形式要多样，有条件的情况下，可以采取面批的形式，这样写作水平才能提高。
四、应指导学生应对考试的基本技能及技巧，对考试中应该注意的问题要给予指导，加强审题能力的培养，掌握一定的解题技巧。在平时教学中，通过试题讲评，使学生懂得如何审题，如何获取并处理试题当中的有效信息。再利用所学知识来给出正确答案。
五、针对学生答卷中反应出的书写不规范，大小写区分不开，写作中出现中式英语，单词拼写错误等问题，在日常教学过程中要培养学生的答题的规范性，层次性和准确性。要规范学生的书写，养成良好的习惯。
六、在今后的教学中，哦能改过各式各样的考试形式，及时了解学生，及时反思自己的教学，做到及时查缺补漏。
教学反思心得体会
时光流逝，转眼间踏上工作岗位已接近两年了。在这期间我感受颇深，有挫折、有进步、有苦涩、有喜悦，当然最多的还是教学经验了，使我从一个对教学不甚了解的学生转换成了具有一定经验的小学老师，从求职者变成了传授者，成功的完成了身份的又一次转变——从学生转变成老师。记得在第一天上班的路上，简单的想着小学教师不就是人称的“孩子王”吗？当时，对这份工作信心百倍，大有万事俱备只欠东风之势，恨不得一下子飞到讲台上，可是当我踏上讲台的那一刻，看到一排排学生端正的坐满了教室，课本、文具整齐的摆放在书桌上，胆怯怕生的眼光让我看到了他们求知的欲望。我忽然意识到，这绝不是我刚才想象的那么简单，那只是一个基本前提，最重要的是要他们读书写字，培养他们学习的兴趣，为他们营造学习的良好氛围，这才是一个老师的责任：这才能对得起家长的希望，对得起这份职业；这才不愧为“人类灵魂工程师”的称号。
但是，要教好每一个学生，并不是一件容易的事，先不说学生之间的个体差异，单就教育教学工作本身而言，就是一门纷繁复杂的工作，里面包含的东西很多。现在社会对老师的要求也不再只局限于“教书育人”，还要求教师具备更高的“含金量”。对我而言，工作时间短、阅历不足、经验相对较少，尽管很好的做到了课前反复推敲，用心备课，课堂认真讲授，耐心解答，但效果还是有点差强人意。再遇上几个活泼好动、调皮捣蛋的学生把教师弄的乌烟瘴气，一时间真是不知道该如何应对。
那段时间，我身心疲惫，虽然没少努力，绞尽脑汁没办法，但是学生的整体水平还是没有很大的提高，顷刻间我的心情也变得不好，日日以“扑克脸”出现在学生面前，说话也少了往日的和蔼，有时还责怪学生，当然学生也就不喜欢我，见了我像“老鼠见了猫一样”。有一次，上课铃声还没响，我去教室找个学生，还没到教室门口，不知是谁大喊一声“虎老师来了”，学生们便蜂拥跑进教室，瞬间教室门口空无一人，这时我才意识到，他们毕竟还小，按照惯用的老师威严教育他们是行不通的。
我进一步认识到，作为一个经验较少的新老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，不仅仅是付出更多的劳动，花更多的时间。更重要的是要多研究探索，注意方式、方法。灵活掌握教材，巧妙把握重点难点，有计划、有步骤的讲给学生。为了使自己能够迅速成长，我认真备课，反复研究教材，查找参考资料，同时，虚心向教龄长，经验丰富胡老师请教学习，全方位、多角度的探索教学方法，力求加强自己的综合素质。
合实际情况，合理的发挥利用，进一步充实自己，丰富自己的实践，进而转化为自己的教学心得。主要表现在：
一、教学工作方面。
（一）备好课是上好课的关键。
务必要吃透教材。这就要求我们必须认真地钻研教材，对教材的基本理论和基本概念，甚至每句话、每个字都要刻苦钻研，反复推敲；深入廖家教材的结构、重点与难点，熟练掌握知识的内在逻辑，充分补充相关资料；精心设计教学方法，组织好课堂教学，激发学生的思维，使他们对学习产生兴趣。营造良好的课堂气氛，尽量保证语言的生动性。同时，备课只备教材是远远不够的，还必须同时“备学生”。初登讲台时，我上课时虽能熟练的把所有知识讲完，但感觉就好像一个人在表演，没能充分调动学生的兴趣和积极性，致使学生举手发言、提问很不活跃，课堂气氛也不浓厚。但是，现在我的课堂已完全摆脱了那种尴尬局面，学生回答问题积极、踊跃，完成作业及时、认真，并且都不同程度的养成了自学的良好习惯。
（二）应培养学生良好的学习习惯。
1、课前准备。
课前准备的好坏决定这整堂课的教学效果。有时候上课已经一两分钟了，还有学生连书和笔都没有拿出来，这势必会影响学生的注意力和听课效率。所以我及时督促他们改正这一现象，要求学生确保在老师进教室之前一定要把学习用具准备好，使学生提前进入学习状态，节约上课时间，并取得了不错的效果。
2、课前预习。
课前预习是学习不可缺少的重要环节，“俗话说有备无患”，只有提前预习了当天所学的知识，才会做到事倍功半。平时，我就严格要求学生预习当天所学的课文，比如朗读课文，查阅字词，分出自然段，掌握主要内容等。在上课的时候，你就会发现预习和没预习的差别很大。
二、德育工作方面。
（一）教学应以激励为主。
激励之下出好学生——这是我当老师一来最大的体会，如果我上课责备了学生，这时课堂的气氛就比较沉闷，学生也不愿意听，一味的批评或是使用“高压政策”只能产生两种结果：要么丧失自信心，破罐子破摔；要么表面屈从，内心却充满了叛逆和反抗。但是，如果对他们进行表扬、鼓励时，情况截然相反，气氛也非常活跃。因为这时学生已经把自己当成课堂里的一份子，并积极地融入到课堂活动中去。再者，如果以“我们是一个很不错的班级”、“我为自己能成为你们的老师而骄傲”，这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和老师融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展也得心应手了。
（二）幽默在教学中的作用显而易见。
小学阶段的学生在每节四十分钟的课堂上，注意力只能保持二十分钟左右，为了确保剩余的二十分钟能不至于浪费，就靠教师采取的一些“非常手段”了，“幽默”便毫不犹豫到的充当了排头兵的作用，运用幽默不仅可以使学生在学习知识的同时感受到快乐，而且还能体会到学习的兴趣，从而快乐学习，学习快乐，两者得到了很好的结合。
列宁曾说：“幽默是一种优美、健康的品质”，教师在教学中运用幽默，
还会潜移默化的影响学生的性格，使学生产生乐观积极地精神状态，在管理学生时，“幽默地批评”更是胜过直白的指责。比如：学生做小动作，就说：“某某某，你给谁‘打毛衣’呢？是不是给我呢？”全班学生都笑了，那个做小动作的学生自己也就不好意思了，继续认真听讲。我们班的杜文杰同学由于自控能力比较弱，上课比较容易走神、爱做小动作。有一次在我的课上他又做小动作了，一个人低着头把胶带缠到钢笔上，在桌洞里玩钢笔，这一幕正好被我看见，当时很想停下课当堂批评他。可是我反过来一想，这样不仅会影响课堂进度和其他同学，而且还会伤害孩子的自尊心。鉴于他平时很爱讲笑话，于是我就叫他起来讲个笑话，讲得笑话逗得大家哈哈大笑，这是我便趁热打铁说：“杜文杰同学能讲出这么精彩的笑话，是因为读了很多有关这方面的书，说明他是一个爱学习的同学，让我们也向他学习学习吧！”坐下之后，杜文杰同学悄悄地把钢笔收起来，认真的听讲。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，以上便是我工作以来的一点点心得，它们还将在实践中不断地充实和完善。而我在今后的工作中也会更加努力，高标准的严格要求自己，并且时刻牢记走上教师岗位时的座右铭——“学高为师，身正为范”，为我热爱的教师职业不懈奋斗。
教学反思心得体会
我们不少教师在课堂上总会重复一些语言，久而久之，它会作为一种课堂惯用语存在。稍不注意，这些课堂惯用语就会给我们引发麻烦。比如：一位教师讲课时有一句口头禅：“我想大家都知道……”有一次，后排角落里的一名学生因为没兴趣听课，又怕被老师责备，正在悄悄数老师说的“我想大家都知道”时，这位老师又说了一句“最近，我想大家都知道……”这时，这个学生自言自语地说：“我什么都不知道。”顿时，周围的同学碍于老师的尊严虽没哄堂大笑，但有好几名学生忍不住低下了头在窃笑。
在教学中，不少教师都有或多或少地存在惯用语不当的问题，因此，我们有必要对此进行认真反思。
导入语，应诱发学生的灵感、激活学生的思维，促进学生学的动力。
在听课时，我常常看到这样的情形，老师提问时，用手指直接指向一名学生，大声说：“×××，你来，这个问题怎样回答？”我想，对于这个带有命令式的话语，时间一长，学生中会有很多都会怕老师这句话吧。其实，作为教师，提问应该多样化，讲求艺术性，老师的提问应激起学生思维的涟漪，才是更有利于学生心灵的发展。
有许多教学高年级的教师感叹学生年级越高，发言越不积极。一次，我听了一位教师上的高年级的课。课堂上，这位教师对学生提了许多问题，每当学生回答完他的问题后，他连看都不看这名学生，直接朝学生做了一个坐下的手势，学生一次次的坐下后，学生回答问题的热情怎么还会有？教学生，教师不能用一种简单的方式、惯用的方式去评价所有的学生，教师的课堂评价应像音乐家指挥那样，应对每个乐于参与的每个细节进行评价。
在一堂课快要结束时，有的教师喜欢说：“好了，这节课就上到这里吧。”这就好像是一个程序，这样的课堂真难以让人说是成功的。
课堂总结是教学过程中的一个重要环节，好的总结就在课堂教学中起到画龙点睛、升华主题以及引申、拓展、深化课堂内容的功效。