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地方高校图书馆知识援助贫困农村实践探索
（大庆师范学院学科建设办公室，黑龙江大庆163712）。
摘要：本文从地方应用型本科院校所面临形势和任务出发，找到了学科建设的独特路径即学科、专业、课程一体化模式构建，重视学科建设，应主要侧重于学科对专业的支撑上，学科建设应以生成符合地方经济社会发展需要的专业为导向，以培养地方经济、社会发展的人才需求为导向。
关键词：学科建设；专业建设；课程建设；一体化。
学科建设、专业建设和课程建设是高等学校的三大基本建设，这三大基本建设的水平、质量和状态决定了学校的办学类型、层次和特色，三者既存在联系，又相互区别。作为教学型、地方性特色应用型本科院校，根据自身的实际情况，把学科发展放到适当的地位，不能举全力搞学科发展而不顾人才培养。重视学科建设，应主要侧重于学科对专业的支撑上，学科建设应以生成符合地方经济社会发展需要的专业为导向，以培养地方经济、社会发展的人才需求为导向。
一、认清学科建设、专业建设和课程建设之间的关系是建设学科、专业、课程一体化的前提。
学科是指相对独立的知识体系或学术分类，专业是指高等学校根据社会分工需要而划分的门类，课程则可以理解为一门门具体的教学科目。学科建设、专业建设和课程建设各有不同的侧重点。学科水平表现为学科结构、队伍水平、学术成果和人才培养层次等方面；专业水平主要表现为：人才培养方案、师资队伍、教学条件、及教学手段等方面；课程教学质量表现为教学计划、教学大纲、教材及教参、教学方法及教学手段、主讲教师等。
学科建设、专业建设和课程建设的重点、目的和内容各有不同，应该各有侧重、协调发展。重点学科，是通过培养学科带头人、学术骨干以及一支具备创造水平的科研队伍，强化科学研究和学术交流，从而提高学术水平，增加学校核心竞争力，达到学术兴校的目的；名牌专业的建设在于增强培养的专业人才的实力和社会适应能力，实现质量立校的目的；而精品课程建设在于提高教学效果和质量，通过实现专业人才培养目标，培养各个领域专门人才，实现人才强校的目的。
学科建设、专业建设和课程建设是相互联系、相辅相成的，学科建设是龙头，专业建设是依托，课程建设是基础。课程是构成专业的元素，专业的人才培养功能是通过课程实现的，课程要为实现专业培养目标服务，所以课程建设要以专业建设为依托。
对于地方性、教学型高校而言，首要任务是培养各类专门人才，因此，必须高度重视课程建设，以稳定的教学质量保证人才培养质量，以高水平的师资队伍，适应学科和专业多元化发展的需要。注意正确处理学科建设与科研、课程建设工作之间的关系，建立一个有效的互动机制。一方面，要用学科建设取得的科研成果及时充实教学内容，开设新课程，以此不断提高教学水平，促进本科生和研究生培养质量的不断提高；另一方面利用教学工作对相关学科在专业设置、课程内容方面提出的新要求，增强教师参与科研工作的紧迫感和积极性，进而促进学科建设。
二、学科、专业和课程的一致性是学科专业、课程一体化建立的依据。
学科、专业、课程建设目标的一致性决定了一体化模式建立的可能性。不论学科建设、专业建设或课程建设，都要求有一支素质较高、结构合理的师资队伍，都要求有完备的基础设施条件和严格的规章管理制度为前提。并且，专业是靠学科支撑的，学科建设的关键是学科带头人和学科梯队建设，这与专业建设中的师资队伍建设一致；学科建设的基础是学科研究方向，这正是专业发展的特色之处；学科建设所依托的基地，也是专业建设的重要组成部分。另外，学科建设依靠科研项目载体实现聚集资金、人才和提高教师学术水平的多重目的与专业建设中产、学、研相结合的目标有一致性，正是因为存在这种一致性，学科、专业、课程一体化的模式才能建立起来。
学科建设、专业建设和课程建设内容的一致性为一体化建立提供了可能。学科建设、专业建设和课程建设都涉及到队伍建设、基地建设、条件建设及制度建设，虽然它们各自有不同的要求，但很多情况下是可以共享、通用的。教研成果、科研成果、仪器设备与图书资料的购置等指标上基本上一致，在学术队伍建设与师资培养、培养质量与教学效果等指标也密切相关。
地方性、教学型高校为了充分贯彻以提高本科教学水平为中心，以确保人才培养质量为重点的发展理念，学科建设更好地发挥作用，学科建设要紧密围绕专业、课程建设，实现学科、专业、课程的一体化，才是其发展路径最好的选择。
（一）发挥学科建设的龙头作用，构建学科、专业、课程一体化。
学科的建设与发展，其核心是知识的发现和创新，符合学科本身的发展规律。首先关注的是学科前沿问题，然后是转化为教育资源和提高专业水平问题。也就是说，学科建设不仅要重视在学科发展前沿上的突破，提升学科水平，而且要重视吸收和综合本学科已有的学术成果，尽快将其转化为教育资源，把大学生、研究生引导到学科的前沿，他们的创新能力和解决社会现实问题的能力，为科技进步作贡献。
课程、专业都是以学科为基础。要提高专业和课程的水平，必须以提高学科的水平为前提，专业建设和课程建设都有赖于素质优良，结构合理的师资队伍，先进的仪器设备，丰富的图书资料。学科建设正是从师资队伍、教学与研究基地，包括学科发展的最新成果转化为课程教学内容等方面为专业和课程建设提供基础条件。没有实力雄厚的学科基础，专业难以上水平，课程难以成精品。
（二）发挥专业建设的依托作用，构建学科、专业、课程一体化。
学科是针对科学发展而言的，而专业是根据社会对专门人才的需求而设计的有关知识、能力、素质的一种结构，是针对人才培养而言的.。专业建设者要以学科建设为基础，亦即专业建设必须遵循教育规律和学科发展规律。一个运作良好的专业点，必须要有一支阵容整齐的师资队伍，有一套科学完整的培养方案，有比较丰富完备的图书资料、设施先进的实验室等。
充分发挥专业建设作为学科建设的基地作用，在凝练学科方向、聚集学术队伍、培养人才，开展科学研究等方面促进学科建设工作的开展。在专业建设中，跟踪社会对专门人才培养的知识、能力、素质结构的需求制定人才培养计划，并从中使特色学科的研究方向更紧密地结合社会和地方经济的发展，具备市场竞争的优势，有利于促进学科研究方向的明确，有利于推出高水平的研究成果；通过教学有利于发现学科问题并加以解决；通过专业教学为高层次人才培养提供经验；通过合理组织教学过程，促使学科的科学研究成果系统化、体系化，并其知识应用于教学；通过聚集高素质的专业教师队伍，使学术团队的结构更加合理。要求专业教师在专业教学中，有意识地发现学科问题，并研讨解决；将教学与科研工作紧密结合，将教师在相关学科的科研成果引进教学的过程中，并促进科研成果的系统化和体系化工作；依靠专业建设工作，采取教学、科研、生产三结合的师资培养模式，致力于提高专业教师的专业教育水平和科研水平，为特色学科构建合理的学术梯队。专业的设置和专业人才规格的设计对课程结构具有定向作用，是决定课程结构的基本依据和前提。
（三）发挥课程建设的基础作用，构建学科、专业、课程一体化。
学科、专业建设有一个根本点就是要落实到人才培养上来，人才培养质量如何，要落到课程建设上来。课程的主要任务是知识的传递。课程建设是学科建设、专业建设的关键环节，是提高教学质量根本途径。学科发展为专业建设提供的是理论基础和知识体系。一门精品课程必须要有一本好教材、一个好大纲、一套好习题集、一个好教师梯队。一门精品课程，首先要求它的内容要有科学性、先进性，要反映本学科、领域的最新科技成果，并与本领域经济发展需要相结合。精品课程内容建设要与本学科和专业的教学改革与课程体系改革相结合。课程学习是人才培养的基本方式，决定着学生的知识、能力、素质结构内容，对人才培养产生最直接的影响。高校人才培养目标和规格是否实现，在很大程度上取决于课程结构设计的合理性。
学科建设是宏观层面的，具体落到实践中去，体现在要不断地丰富课程资源，为学生提供更为广泛的选课机会，与此同时也为专业建设打下基础。要保证课程内容和质量，就必须加强学科建设，一方面掌握学科动态，把国内外最新成果引进课堂，使自己始终处于学科的制高点上。另一方面，加强科研，创造出反映专业特色的成果。
在一体化体系的构建中，要充分强调重点学科及方向的确定与重点专业建设、精品课程的打造的相互作用。强调学科梯队与科研团队、教学团队建设如何构成相互支撑。强调学科带头人、学术带头人、学术后备带头人与科研骨干、教学名师的培养如何相互联系。
地方本科高校在办学资源本身就很紧张的情况下，必须打破原来“各自为政”、投入分散、重复建设的做法，把学科建设、专业建设和课程建设统筹考虑，用系统工程的理论作指导，本着充分利用有限办学资源的原则，按照学科建设、专业建设和课程建设三者之间的内在联系，坚持以学科建设为龙头，以专业建设为依托，以课程建设为基础统筹规划、整体推进，同时又要考虑三者的区别和特点，因地制宜，重点突破。
地方高校图书馆知识援助贫困农村实践探索
地方文献是一种重要的待开发的文献信息资源。一般来讲,地方文献是由公共图书馆收集、整理、开发、利用。随着地方文献的独特价值的体现,越来越受到各界的关注,日益引起图书馆的重视。本文就高校图书馆与地方文献略述一二。
1.1什么是地方文献。首先要理解文献的概念。文献原指典藉与宿贤,最早出现“文献”一词是记录在《论语》中:“夏礼吾能言之,杞不足徵也;殷礼吾能言之,宋不足徵也;文献不足故也。足,则吾能徵之矣。”(《论语・八俏》)朱熹注:“文,典藉也;献,贤也。”文献后指具有历史价值的图书文物资料。文献也随着历史的演变而变化,古今定义有十多种,现在的文献概念已定位在当代的认识水平上,即“记录有知识的一切载体”。(《文献著录总则》)地方文献是文献的种概念,地方文献与其它文献的本质区别上在于“内容上具有地方特征”,因此,地方文献是记录有关于具有地方特征的知识和信息的一切载体。其内容涉及一个地区的历史现状、自然科学,上至天文,下至地理,地方文献都无所不包。可以这样说凡内容上具有地方特色的一切出版物;只要是反映一个区域的社会、政治、经济、历史、地理、教育、军事、风土人情、物产资源等应视为地方文献。进入现代科技社会,地方文献不仅有方志、专著、期刊、碑贴、谱牒、墨迹等类型,而且还有科技报告、专利文献、学术论文、学术报告等新的类型;载体不单单是书籍,也有了缩微品、录音、录像、数据库。
1.2地方文献汇编了本地区和相关地区过去与现在的重要人物、风土人情、民间习俗等,反映了某一地区的政治沿革,经济发展的文化源流,含有非常珍贵的史料,具有重要的文献价值。地方文献具有如下特点:鲜明的地方性。它翔实地记录了一个地域的政治、经济、科技文献、史地等人文、自然状况,是研究地方建设发展的重要记录依据;较强的历史资料性,地方文献内容大部分属于原始记录,内容广泛而丰富真实,信息鲜活;时代性,地方文献是时代的产物,不同时期表现出不同的特点,能客观地反映一个地域的历史和现状发展的轨迹。
2、高校图书馆应重视对地方文献的收集利用,要更新观念,拓宽视野,根据学校的办学方针、目的、特点,有计划地收集开发地方文献。从培养人、教育人,面向社会的高度来认识地方文献的重要价值。
2.1市场经济的发展引起产业结构的巨大变化。劳动市场对人才的需求有了新的特点。培养人才与市场有了紧密的联系;高校与企业联合办学参与市场,进入市场的重大举措。可以看出:高等学校在教学和科研中,逐步和市场经济结合,研究市场经济,关注市场。地方经济是整个国家经济的重要组成部分。发展地方经济又离不开地方文献。因此,高校图书馆很有必要把地方文献作为文献资源的一部分,有机地补充于馆藏之中。
2.2高校在把科研转化为产品和培养合格的人才中,需要研究地方经济,而地方文献集中地反映了地方经济的历史和现状。事实上,有许多科研项目是带有地方特色的,单从社会科学来讲,在各地“七・五”期间,社会科学规划中,至少70%的课题是带有地方特色的,以解决地方经济建设实际问题为重点,使科学工作者对地方文献的需求大大增加(《图书馆员》.1.41页)校内外读者阅读地方文献,结合自己的专业进行科研工作,其中有些取得了一定的成绩,出版了具有学术价值的著作,如:我国著名历史地理学专家史念海的《河山集》四集,就参考了大量的旧方志,一些学者通过对地方文献资料的研究,撰写了许多高质量的论文,提出了不少新见解和观点。如:陕西师大秦晖教授通过对陕西旧方志的大量研究,撰写了《封建社会的关中模式》一文,引发出许多让人关注的课题。高校图书馆对地方文献的收集、加工、利用,无疑会给学校科研活动带来新的内容和活力。
2.3素质教育成为我国教育工作的.根本任务,它不仅是直接从事教学的教师肩上所负的重任,也是包括间接从事教学的所有教育工作者的共同使命。那么学校图书馆也是素质教育中的主要部门。图书馆当成为帮助学生搜集各类信息和新知识的文献中心,也是寓教于读,陶冶情操的主要场所。高等院校在教育实践中弘扬爱国主义旋律,教育学生热爱家乡,献身家乡,让学生深入了解本乡、本土的政治、历史、山川地势、发展前景。通过大量的地方文献说明建设家乡,热爱家乡的意义,对投身于建设家乡的学生们具有主要的作用。地方文献大量地记叙了本地区的革命英烈、志士,他们为本地区乃至中华民族的崛起,奉献了一生,其功绩为后人所敬仰。通过对他们的了解,更加增进了对先烈们的崇敬,激发学生们爱故乡、爱祖国的感情。
3、高校图书馆是学校的信息中心,也是一个地区的重要信息源。改革开放以来,社会各界,早已渴望高校图书馆敞开馆门,利用高校图书馆的丰富信息资源。事实上,高校图书馆面向社会,为地方各界提供信息服务已是高校图书馆重要的研究课题。许多高校图书馆不同程度地向社会开放,收到了很好的效果。以高校图书馆人才、设备、信息资源的优势,为社会服务,必将显示出强大的生命力。高校图书馆利用地方文献服务是一个全新的服务内容。
3.1社会的发展均离不开正确的决策。建立科学的经济决策体系和制度,对重大的政策措施和建设项目,都要广泛征求社会各界包括有关方面的专家、学者和企业意见,认真进行可行性和科学论证。有的需要不同的方案,择优选用。(《中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划》)要实现本地区的经济振兴,就必须结合本地区的地理环境、资源状况、人口构成、经济现状等制定一系列符合本地区现实状况的、切实可行的区域发展战略和政策措施,取决于各类信息保障,而地方文献则较全面地反映了本地区各方面的历史和现状,能为地方各级领导和部门在制定地方经济建设和社会发展的方针、政策、规划和措施提供地方资料和历史借鉴,避免决策的主观性和盲目性。由于地方文献具有一般文献无法替代的文献价值和社会作用,值得高校图书馆对地方文献引起重视,利用地方文献,挖掘其价值,服务本地方经济建设,充分发挥高校图书馆信息中心的作用。
3.2增加情报意识,要了解读者对地方文献需求状况,有针对性地把散布在各种文献中的零星信息加以汇集,经过提炼、加工,编辑成专题资料及时提供给读者,将静态的地方文献转变为动态的有效信息,更好地、有目的地发挥地方文献的价值和作用。高校图书馆注意揭示、报导,从深层次上开发地方文献资料,为地方经济建设提供有效信息。从历史上来看科技文献量较少,而自然科学文献中许多带有理论性的著作并不涉及地方性内容,但我们对有些自然科学中某些学科的文献,如涉及到生物、医学、地质、环境、地理等带有地方内容特色要加以开发成地方的科技文献资料,使其成为宝贵的文献资源。
3.3高校图书馆在为社会服务,开发利用地方文献工作中,要充分开发现有信息资源。虽然,大部分地方文献是由公共图书馆收集、保管、利用,但作为高校图书馆来讲,经近几年的发展,文献资源有了很大的增加,其中有的高校图书馆有大量的地方文献。这是一笔宝贵的财富,因此,高校图书馆应积极行动起来,开展这项研究工作,一方面造福于社会,另一方面对于本身的教学和科研非常有益的。
3.4高校图书馆在地方文献资源建设中,要搞好与公共图书馆的协调工作,要充分利用公共图书馆的地方文献资源,努力实现资源共享,特别是在采购文献时,避免重复浪费。利用高科技手段,实现文献检索自动化和网络化,形成一种共同研究地方文献,开发地方文献,为地方经济服务的一种势态。
〔出处〕集宁师专学报(3)。
普通高校体育教学改革与实践探索云南农业论文
摘要：文章总结回顾了云南农业大学体育教学改革实践，重点讨论了体育教学改革方案的贯彻执行情况以及取得的成绩。认为云南农业大学的体育教学改革符合高等教育教学规律和体育教学规律，可以为国内其它普通高校的体育教学提供借鉴。
关键词：云南农业大学；体育教学；改革。
云南农业大学是全国全民健身优秀单位，群体活动开展广泛，广大师生的参与热情极高。云南农业大学的体育教学在云南省具有极高声誉，曾荣获省教学成果一等奖。深化体育教学改革，提高教学质量是学校体育永远探索的课题。本文希望能在积累多年体育教学改革的研究与实践经验的基础上，总结和回顾云南农业大学公共体育课程教学的经验与教训，根据教育部发布实施的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《学生体质健康标准》以及学校实施学分制的精神和要求，与时俱进，为普通高校体育教学的改革、创新提供借鉴。
多年来，我校体育教学与管理工作与全国许多高校一样，存在着学生在体育课中的主体作用不明显，许多学生的兴趣爱好、个体需要得不到满足及管理方式的不适应限制了学生个性的健康发展等方面的问题。为了改变这些问题，我们在广泛调研、充分讨论以及对我校体育教学工作科学总结的基础上，制定了“体育教学改革指导方案”。
本方案的宗旨：坚持教书育人的宗旨，体现“以人为本、健康第一、终身体育”的指导思想。
本方案的思路：“健康体育”、“个性体育”、“快乐体育”、“绿色体育”、“终身体育”。
本方案的创新：“以课堂教学为主体、课外体育活动为补充、群体竞赛活动和课外体育训练为延伸，按兴趣选项、分层次教学”；以“点”带“面”，开展多功能、多形式体育教学。
本方案的主要内容：改革的指导思想；建立和完善教学管理制度；构建新的教学模式；改革教学内容、方法和评价方式等。
2.1改革的指导思想。
“以人为本、素质教育、健康第一、终身体育”的思想为指导，促进学生的健康发展，传授健康知识、体育技能；发展学生的个性，帮助学生形成个人体育专长和自主锻炼的习惯，培养学生健康第一、终身体育、全面发展的意识和能力，使当代大学生成为社会主义事业的建设者和接班人。
2.2建立符合学校实际和具有特色的体育教学模式。
在重视体育的健身价值的同时，重视为学生的终身体育奠定良好的基础。即在发展学生身体，增强学生体质的实践过程中去培养其从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力，并把两者有机地结合起来。为此，在体育教学中提出了“以课堂教学为主体、课外体育活动为补充、群体竞赛活动和课外体育训练为延伸，按兴趣选项、分层次教学”的新模式。采取分项教学与学生自选的体育教学形式，教学模式以提高学生素质和健康水平为根本宗旨，以体育课为推进点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以校园群体竞赛为热点，以体育教学健身俱乐部为支撑点，形成以教学为中心的运行模式。一、二年级体育基础课改为选项课；三年级以上选修课或校代表队训练课改为体育教学健身俱乐部。同学们上体育课的积极性大为提高。
2.3教学内容的确定以“健康第一”的思想作为基本出发点。
以育人为本，遵循大学生的身心发展规律，兴趣爱好，既考虑主动适应学生个性发展的需要，也考虑主动适应社会发展的需要，既重视现阶段利益，更加重视长远利益。根据学生的特点以及学校实际情况确定课程内容，课程内容力求丰富多彩，为学生提供较大的选择空间；注意课程内容对促进学生健康发展的实效性，与中学体育的衔接，与学科发展相适应，反映本学科的新进展、新成果。
2.4改进教学方法，力求做到全方位的“健身育人”
2.4.1体育实践课的教学。
改变过去以技术为中心的单一练习方法，采用直观教学法、锻炼法、保护法和育人法有机结合起来的多种体育实践教学方法，更好地为培养学生终身自我体育练习、欣赏、锻炼、养护等综合体育能力服务。
2.4.2体育理论课的教学。
改变过去单一的讲授教学法，采用cai课件，形象生动，而且能活跃课堂气氛，并与研讨、发现等教学法相结合，培养学生分析问题的能力，提高体育欣赏的水平。
2.5改革考核办法。
把学生良好的参与意识、学习态度人际关系和积极向上的进取精神以及学生的进步幅度、考勤等纳入评价内容，并成为教学效果的组成部分。为了改变单一呆板的课堂讲授方式，加强教学过程中的实践环节，克服传统体育教学存在的弊端，在体育教育推行“教考分离”，考试采用统考的形式来进行，改变了过去由任课教师一条龙组织教学和考试的教学模式，各教学班的考试由每个统考小组负责。“教考分离”的实行，充分调动教师的主导作用和学生的主体作用。
2.6以“点”带“面”，开展多功能、多形式体育教学。
一方面，根据学生的兴趣和具有的素质，成立各种专项体育健身俱乐部，充分发挥学生们的特长、专长，如组织篮球、排球等健身俱乐部。这些俱乐部不仅营造了良好的体育锻炼氛围和环境，又活跃、繁荣了校园文化，丰富学生业余生活；另一方面，通过各健身俱乐部的活动，大力提倡体育精神，认真推进《全民健身计划纲要》的实施，积极开展群体竞赛活动，鼓励学生积极参加课外体育活动，保持一支高水平的男篮队伍，促进学校体育活动的开展，取得了良好效果。
2.7建立和完善体育教学管理制度。
结合我校实际，建立、健全和完善各项规章制度和教师培养聘任制度；各类教学文件和教师、学生考核资料的归档立案；建立和完善教学监督保障体系、教学反馈信息、《学生体质健康标准》测试管理系统、体育场馆设施、器材的管理系统，逐步实现体育课程管理的科学化、系统化和计算机网络化。重新修订教学大纲，要求教师严格按照体育课教学大纲、教学进度和课堂常规组织体育课教学、考试。
2.8.1加强师资队伍建设。
坚持学术活动、集体备课、集体锻炼、教案检查制度，有目的、有计划地安排教师定期接受教育培训，更新观念，统一认识，不断完善知识结构、能力和学历结构，从而提高体育师资队伍的整体水平。
2.8.2教材的选编。
遵循思想性、实效性、适应性、灵活性的原则。加强了健康与健身教材的建设，作为副主编单位参加了全国农业高校“十五”规划教材《体育与健康教程》的编写，由中国农业出版社出版，并在西南地区农业高校中使用；编写《现代健身》（云南民族出版社出版），编写《体育与健康》（云南科技出版社出版），并在我校—级中使用，受到学生好评。
2.8.3加大对学生的管理力度。
严格考勤，严格课堂纪律，严格考试制度。指导学生根据自身的条件及各运动项目的要求，科学地选择运动专项上课。
2.8.4加大力度改善和增加体育场馆设施和经费的投入，创造良好的.教学环境。
改善体育锻炼质的环境，更好地调动学生自觉参加体育锻炼的积极性和保护学生参加体育锻炼的安全。
3.1建立和完善了我校的体育教学体系模式和管理体系。
通过改革使学校体育工作向着规范化、制度化发展。体育课成为校级一类课程。如：制定和完善了我校“体育教学改革指导方案”，修订和完善我校“体育课程教学大纲”及有关的体育教学管理文件等。
3.2新的教学模式受到学生的欢迎。
新的教学模式一方面调动了学生的主观能动性，改变了过去学生厌学、教师难教的被动现象，变“”要我学“”为“”我要学“”的互动局面，有利于增强学生的体质、促进学生健康全面的发展，培养学生良好的个性和习惯，提高了学习的效果，使体育教学真正为学生的学习、工作乃至一生服务。另一方面也调动了教师的积极性和创造性，充分发挥其专项优势教其所长，使学生学有所学，提高了教学的质量。学生对体育课的改革，满意度达90%。
3.3课外活动丰富多彩。
学生参加课外体育活动踊跃，体育专项技术、身体素质机能水平提高较快，达标率、课外锻炼出勤率、参加校运会人数比例等指标都有明显的提高。如：体育课学生出勤率、《学生体质健康标准》测试合格率始终保持在98％以上，优良率达80％；培养了一大批体育人才，各项目体育健身俱乐部承担了全校90%以上的体育活动，近几年来，已有近300名学生获得了一、二、三级裁判员证书，他们已成为学校体育工作的骨干力量。
3.4体育健身俱乐部建设取得成效。
各专项体育健身俱乐部（校代表队）在各级各类比赛中，取得优异成绩，为学校争得了荣誉，产生深远影响，这也是我校体育教学改革成果的反映。如：篮球等专项体育健身俱乐部（校代表队），多次获得云南省高校冠军，为学校争得了荣誉，扩大了学校的影响。
3.5教材编写成绩斐然。
编写出版6本教材。《现代健身》教材获省优秀自编教材一等奖。
4结论。
实践证明，我校体育教学改革符合当今社会发展对人才的新要求，符合高等教育教学规律和体育教学规律，充分体现了“以人为本、素质教育、健康第一、终身体育”的指导思想。改革与实践成效显著，得到了有关单位、领导与同行的极大关注和肯定。
高校社会实践开展方式探索论文
大学生参与到教学管理中是一个需要长期进行的课题来观察总结其中的优劣，[4]所以学生需要一个正式的身份来加入教学管理的环节之中，例如助理、志愿者等。在大连海洋大学理学院，我们就对大学生参与教学管理进行了探索与实践，设置了教学管理学生志愿者若干位，要求学生能力出众，品行端正，工作认真负责，由学生自主报名并由教学管理教师层层把关、面试，最后确定人选。在确定了三到四名学生志愿者后，由主管教师给志愿者排班，在学生的课余时间来到学院办公室进行教学管理相关工作。
（二）参与到教学工作的日常管理。
作为一名教学管理学生志愿者，首先要负责学院教学工作的日常管理，如教学文件的收发、整理和教学活动的设计、运行。首先是学院日常的通知、文件的收取及派发，统计整合工作。在没有学生参与到教学工作之前，学校派发到学院的文件都由负责教师自己来完成，再加上日常的教学管理，使得教师的工作压力十分大，在教学管理志愿者加入到教学工作中后，文件处理方面的任务就由学生来完成，这不仅很大程度上的缓解了教师的`工作压力，而且对学生还有着一定程度上的能力的提升。教学文件的相关工作并非只是简单的送达和接收，在送达文件后，接收文件的部门负责人经常会询问文件相关内容，所以在送达文件之前，学生有必要和教师交流文件相关内容，可以使学院内文件更准确的送到指定部门。通过这一类工作，学生可以提升自己的交流能力，分析能力，并且还能一定程度的了解学校职能部门的运作，使学生与教学更加紧密相关。再者是学院的教学活动，在没有学生参与到教学工作之前，学院的教学活动并不能准确把握学生们的心理，导致有部分学生对教学活动不是很感兴趣。但在学生志愿者参与进来之后，学生会将自己的想法以建议的形式提出给教师，经过多次尝试，学院的教学活动内容逐渐丰富起来，也提起了学生的兴趣，更多的学生主动参与进来，使教学活动取得了超出预期的成绩。
（三）参与教学档案的规范化建设。
档案管理是各单位日常管理的重要组成部分，高校在从事教学过程中，一定会产生大量的教学资料和档案。[5]而数量较大，种类繁多的各类教学档案就需要集中储存，分类安放。其中的工作量尤为繁重，这些繁重的工作也给教师的日常工作增添了不小的负担。在学生志愿者加入进来后，情况有很大改善。在工作中，以学生的观点，发现了档案日常管理的可改进之处。如档案分类不够灵活，目录含义界线不明显等等。在学生把自己建议与设想与教师交流沟通之后，完善了档案的细分，划清了含糊的类别界线；还有对陈旧档案盒的替换，档案盒标签的重做以及档案盒的合理安放等工作。这些使得档案管理工作更加的精致、细腻、规范。
（四）参与教学档案的信息化建设。
随着科学技术水平的不断进步和社会环境的不断变化，计算机运用已经渗透到日常工作和生活的各个方面。并且起到了十分积极的作用。运用计算机信息技术对院校的教学档案进行管理，具有检索迅速、查找方便、可靠性强、存储量大、保密性能好等等优点。[6]这些优点也正是现代社会环境下所急需的。大连海洋大学理学院投入使用了一个全新的档案信息化平台，通过对该平台的操作，学生志愿者完成了对以往教学档案的回溯工作，并且还能完成新录入档案的信息化工作。
（五）交流学生参与教学工作的心得体会。
通过学生亲身经历，感受到了学生参与到教学管理的好处与较之传统管理方法的优势。首先作为学生，在独立完成工作、发现问题、与教师商议解决时，锻炼了独立思考的能力，悉心观察的能力以及交流沟通的能力。这些能力在工作中更加容易培养，并且对学生日后走向社会仍然有着极大地好处。再者对于学院的档案管理工作，学生的加入不仅有效的缓解了教师繁重的工作压力，同时也带来了全新的工作理念，一种不同于传统工作方式的新鲜方法。使档案管理工作更加井井有条，细致入微。
三结束语。
学生参与高校教学管理工作能提高学生的主体意识，发挥学生的主动性与积极性，这是对传统教育管理模式的改革与创新，也是教学管理发展的趋势和重要方向。因此高校应让学生科学、合理地参与到教学管理工作中，这将对提高教学质量、培育创新人才起到积极的促进作用。
参考文献。
高校社会实践开展方式探索论文
摘要：本文以学生参与教学管理为着眼点，分析了其意义和优势，并以大连海洋大学理学院为例，深入探讨了大学生实际参与教学管理的具体措施和实践。
关键词：大学生；教学管理；能力培养。
教学管理对于现在的高校来说非常重要和关键，在监管教学活动，完成教学目标，把控教学质量方面起着重要作用。[1]目前普遍存在的现象是大学生在教学活动中大多数处于被动的状态，在这个过程中，学生们不能较好地领会教学活动的主旨，也就不能得到预想的提高。因此，探索如何充分发挥大学生的主体性，让大学生参与到实际的教学管理中来，将大学生视为高校教学管理的参与者具有重要的意义。
一学生参与教学管理的优势。
（一）提高教学质量。
学生参与到教学管理中，可以提高教学质量，在学生参与管理时，一旦发现了问题，就能以学生自己的角度来向教师进行反馈，从而使教师可以更好地了解学生对教学活动的真实想法，并且以此来改进教学活动上的不足，完善每一个教学活动。
（二）改善教学模式。
学生参与到教学管理中，为教学管理注入了一股新生力量，长年的进行教学管理工作可能会使教师的思维形成惯性，而学生参与进来，能够带来新的灵感，换一个角度审视问题，会提出一些使工作更加灵活，快捷的建议，从而使教学管理工作尽善尽美。
（三）提高学生能力。
学生参与到教学管理中，可以让学生掌控一部分主动权，学生参与进来，教学活动不再隔着一层纱，学生实际参与，了解教学活动的运行。“管理者”的身份也能让学生了解自己的权利及义务，学生会逐步形成自我约束意识，提高自律能力。[2，3]工作中与老师同学交流，提升沟通能力。
高校思想政治课堂实践教学模式探索
职业教育培养的培养目标是能够胜任一定职业岗位的高素质人才,就是以素质能力为奉位,达到知识与技能的'组合.本文大胆改革教学模式,将理论与实践两部分内容彻底打散,并按照操作科目重新模块化整合,优化教学过程设计,探索出科目实训式教学模式,以理论实最一体化为突破口,突出职业岗位的特点,培养学生的未来工作岗位适应能力为中心,综合各种教学要素,优化配至教学资源,实现了理论与实践之间的无缝链接,教学效果显著.
作者：沈亮远作者单位：第二炮兵青州士官学校,山东青州,262500刊名：中国科教创新导刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(7)分类号：g712关键词：职业教育教学模式科目实训一体化教学
高校植物学教学改革探索与实践
自2010年国家教育部、财政部启动实施“中小学教师国家级培训计划”(简称“国培计划”)以来，对我国基础教师教育改革向纵深发展起到有效的推动作用，中小学教师特别是农村中小学教师的整体素质普遍有了新的提升。2014年陕西广播电视大学首次承担了“国培计划”中小学紧缺薄弱学科小学音乐教师项目的培训任务，作为负责该项目教学的骨干教师，作者着重对培训课程体系设计进行研究与总结，以提升今后音乐教师培训的科学性与实效性。
一、培训主题确定。
该项目由陕西广播电视大学培训学院负责组织实施，作为项目的参与者，按照教育改革与发展对教师整体素质提出的要求，我们精心组织、调动和有效整合优质培训资源，项目组成员多次赴西安市区周边及陕西省各地区县与当地中小学音乐教师等相关人员进行座谈调研，重点了解当前陕西省小学音乐教学现状以及在教学中遇到的新情况、新问题，同时，广泛征求“国培计划”培训专家、省市教研员、一线优秀教师的意见，最终将本次培训主题设计为“基础教育课改背景下的小学音乐教师教学技能培训”，着力提高全省小学音乐教师的学科教学能力和专业水平。
二、培训目标定位。
本次培训以提升小学音乐教师专业知识和从教能力为核心，提高教师在教学实践中分析问题、解决问题的能力，帮助基层音乐教师成为能够发挥辐射作用的学科带头人，推进我国基础教育的课程改革。培训前数据统计，本次参训学员年龄集中在30～40岁，30岁以下有15%，40岁以上有4%，其中全日制本、专科占到40%，大部分教师是通过函授学习或其他性质的考试得到提高自身学历的目的。针对本次参训音乐教师的基本情况，我们制定出三方面具体目标，以体现“国培计划”培训课堂体系的系统性、完整性、针对性。一是通过新课标模块帮助参训教师理解掌握当前基础教育改革发展的最新动态和趋势，明确小学音乐学科的新课程培养目标;二是通过音乐专业知识与能力的培训，促进参训教师个人成长和专业成长;三是通过专家讲座、名校观摩、主题研究、案例分析等方式方法，帮助参训教师进一步熟悉教学设计、课堂教学、活动指导等方面的科学规范和教学方式，从而帮助提升参训教师解决教学实践中实际问题的能力。
三、培训课程设置。
在前期项目调研中了解到，西安市区及周边学校40%以上教师参加过国家级培训，而只有不到20%的区县音乐教师参加过省级形式的培训，另外大部分区县农村教师没有参加过省级或省级以上的各种形式的教师培训。同时，我们也获悉多数农村音乐教师认为目前农村音乐课堂教学中存在最大的问题是教师教学方法单一，教研意识薄弱，缺乏专家引领;最感兴趣的培训主题为“音乐课堂教学设计”和音乐专业知识与技能训练。因此，根据“国培计划”(2014)培训要求及培训学员的实际情况，参照国培计划课程标准，按照“遵循规律，按需施训”的原则合理设计培训内容，在课程设置上构建科学性、针对性、实效性的多层次培训体系。本期培训共在三个维度设置十一个模块开设了十七门课程。
四、培训团队与培训方式。
在本次培训中，我们注重优化教师资源，遴选近几年教学工作业绩突出，教学水平较高，科研能力较强，受学生欢迎的`教师担任“国培”授课教师，组成专门的培训教学团队。授课教师中有“国培计划”音乐学科首席专家，有“国家特级教师”，有省市教研员、一线优秀骨干教师、师范院校教授等，力求全方位多层次不同角度优化师资结构，保证培训课程与培训教学的一致性和各位主讲教师课程之间的逻辑性，为本次“国培计划”培训项目实效性的提高，提供强有力的智力支持和质量保障。由于音乐学科的特殊性以及教学时数的限制，在不断推进培训模式创新的基础上，形成专家引领授课、现场观摩研讨、实践技能训练等多种培训模式。以问题为中心，以课例为载体，采用案例式、探究式、参与式、情景式、研讨式等多种方式开展培训，切实改进培训教学组织方式，增强培训的吸引力、感染力、针对性和实效性。先开展面授课程，凸显专家的引领作用，为了保证讲授内容的系统连贯，由学员在课堂上提出问题，教师作好记录，但面授课程在课堂上一般不与学生展开讨论。然后由培训团队组织参训学员深入名校实地观摩不同形式、不同特色的小学音乐优质课、常态课以及学员的实践展示课，同时，参训学员与专家团队共同参与课程设计、说课、评课、案例分析，将观摩考察与互动实践相结合，进行主题研修与实践教学。在实践教学中突出音乐学科特点，加强学员的演唱演奏舞蹈等基本功训练，提升参训学员音乐专业技能与教学实践能力。
陕西电大在大力发展成人教育的同时，也在不断增强服务基础教育的能力，首批“国培计划”培训任务中我们注重考虑参训教师的专业现实和成长需求以及教学实际情况，以有效提升农村音乐教师教学的专业知识与实践技能为核心，构建合理科学课程体系，顺利完成为期10天计划60课时的培训任务，培训结束后收到学员的整体满意度测评达96%的良好效果。
［参考文献］。
地方高校图书馆知识援助贫困农村实践探索
中国自古以来是文献名邦，纵观其内容，我国文献大致可分为专业文献和地方文献两大系统。自解放以来，我国图书馆学界已有不少人试图对“地方文献”的概念作出明确的阐述，大家说法不一。其中很重要的一个分歧点在于对“文献”一词的解释不同。可见，要讨论“地方文献”的概念，首先应统一对“文献”一词的认识。
“文献”一词的概念逐步演变，近代尤甚。以往大家引用最多的是《论语.八佾篇第三》：“夏礼吾能言之，杞不能征也；殷礼吾能言之，宋不能征也。文献不足故也，足、则吾能征之矣”。对其中的文献一词，历代大儒屡有注释。近人在此基础上加以概括和引申，已泛指一切有价值的图书资料，《辞源》、《辞海》中的“文献”词条即如是。随着科学技术的不断发展，新的信息载体不断涌现，人们时文献的认识也逐步深入。现代“文献”一词早已突破以往的狭小范围，而扩展成为一个外延较大的概念。如我国有人指出：“文献是用一定的技术手段把一定的知识内容记录在一定载体上形成的知识存储和传递媒介。”（王万宗《情报学概论》）在我国国家标准gb3792．1-83《文献著录总则》中，文献是指以文字、符号、形象、声响为主要方式，并通过一定的技术手段（写、刻、印、制等）“记录有知识的一切载体”。在讨论“地方文献”的概念时，本文的论点立足于以上两种说法。
“文献””一词的概念如经确定，便可以在此基础上进一步探讨“地方文献”的含意。地方文献，是指内容上带有地方性，同时具有重复使用价值的文献。只要文献具备了以上两个条件，则无论其出版地如何，文献形式如何，文种如何，载体如何，都应纳入地方文献范围之内。
所谓内容上具有地方性，是指文献所记载的现象、事实和人物都产生于某一地方范围之内，或与这一地方有关。首先，便是从自然科学与人文科学各种不同的角度去记录、研究和探讨某一特定地方范围的过去、现在及其未来的文献。其次，文献记录的内容虽然发生在本地方之外，但其发生与本地方有着直接的联系。通过文献可反映出本地对外地的影响或是外地对本地的影响。
地方文献的重复使用价值是什么？由于地方文献是我国文献系统的重要组成部分，当然要考虑到它的史料价值和学术价值。只有对日后的工作仍有参考利用价值的文献才属于地方文献范畴之内。象近年来出版量很大的演义小说之类，尽管其内容涉及地方，但除考虑其在地方文学界的影响或在乡土文学中的地位外，一般不宜作为地方史料处理。又如在日常工作中大量产生的单位或个人的经验、总结、阶段统计等材料，虽然也是文献．却不宜不加选择地一概纳入地方文献。
通过以上讨论我们看出，地方文献所记录的是某一特定地区的客观存在，以及对于地方历史的描述与探讨。因此我们可以认为，地方文献是地方历史和各类地方专业史的基本史料，这也就是地方文献的性质。
在各种文献形式中，档案一直是个有争议的品种。“档案是机关、团体、企业、事业单位及个人在活动中形成的，具有查考利用价值，归档集中保存起来的文件材料。”（陈兆《档案管理学》）从理论上讲，地方档案当然可以归入地方文献的范畴，而且还应该是地方文献中的一个重要品种。在实际工作中，因为各地都有专门的行政档案馆和其他专业档案部门，地方档案的收集、保存、整理和提供，主要由他们去完成。但地方档案部门各有自己的工作重心，对于地方档案，尤其是产生于民间的大批档案材料的.收集，很难做到面面俱到，巨细无遗。因此，地方的博物馆和图书馆从各自的角度去收集地方档案是大有必要的。
从意义上看，镌有文字或图形的刻石、钟鼎、甲骨和简策、书画等地方文物也都属于地方文献的范畴。但这些作品不易于也不宜于流通，因而需要由地方博物馆来收集、研究和保藏，图书馆的地方文献部门可收集这些品种的照片和拓片等复制件。
由此看出，地方文献的工作范围跨越了图书、博物、档案三馆的界限，三馆分工合作，各有侧重。而图书馆地方文献工作由于流通面广，因而在全部地方文献工作中占有十分重要的地位。
现阶段图书馆收藏的地方文献，类型最多，品种最杂。在形式上可以包括专著、期刊、报纸、会议录、文件汇编、学位论文、档案、谱牒、地图图表、文告、传单、乐谱、画册、印谱、相册、薄录、票据、证券、商标、戏剧说明书以及有关的检索和参考工具书等等。文献的类型包括印刷品、写本、抄本、拓片、书画、声像磁带、唱片、影片、幻灯片、照片、缩微品及静电复印件等等。
对于地方文献的内容结构，早期论述多认为应包括地方史料、地方人士著述和地方出版物三部分，近年来，一些地方文献工作者对此说提出了新的见解。认为从地方文献的定义出发，从地方文献工作性质和服务对象来看，在地方人士著述和地方出版物中，凡其内容与本地方无涉者，一般不应收入。地方人士著述和地方出版物固然反映了地方科学文化及出版事业的水平，但这完全可以用地方人士著述书录和地方出版物出版书目予以反映，全部纳入地方文献必将造成地方文献概念及藏书范围上的混乱。况且，图书馆地方文献部门一般都设在地方公共图书馆内．尽量收集地方人士著述和地方出版物的任务已由母馆承担，地方文献专藏更没有必要扩大这一收集范围，因此，在地方之献的收录原则中，除了强调地方出版物和地方人士著述的地方特色外，还应注意不具备地方特点的地方出版物和地方人士著述不予收录。
关于地方人物的概念，旧方志中的“乡贤”和“流寓”唯籍贯取人，倒也简单明确。随着社会更替，时代进步、交通发达，人口在社会上流动的规模、频率和范围日益扩大，远非昔日可比。因而新的地方人物的概念应以其对地方的影响程度来作为主要的衡量标准，籍贯和居住年限已处于相应次要的地位。
文化部1982年颁发的《省（自治区、市）图书馆工作条例》指出，“搜集、整理与保存文化典籍和地方文献”是省市公共图书馆的主要任务之一。其实，从发挥地方特色，服务于地方事业的角度来说，各地、各级的公共图书馆都可以并且应该做好本地区地方文献的收集、整理和利用的工作。与博物馆、档案馆相比，除收集、整理、研究、保存地方文献外，迅速地、大规模地向社会传递信息与情报是图书馆地方文献工作更重要的目的。阅览、外借、书目索引与参考咨询是达到这一目的的手段。图书馆地方文献工作的服务对象以研究人员为主。包括各级决策机关的党政领导和各学科的研究人员、院校的教员和研究生、工程技术人员、文艺及新闻工作者和一部分业余研究人员等。一般不包括普通读者。地方文献的社会教育职能是通过研究人员和教育工作者间接地完成的。公共图书馆中的地方文献部门实际上是研究地方、服务于地方的史料库和情报源，具有参考图书馆或专业图书馆的性质。
由于地方文献工作所具有的特殊性，将其完全融化于图书馆工作的各部分里，是很难将这项工作做好的。它的服务对象、工作性质，处理的文献内容都与一般的公共图书馆有较大的区别，从而在文献采集、分类编目、参考咨询及至典藏保管等工作中都具有较强的专业性。图书馆相应各部门是很难取而代之的。因此，各级公共图书馆应努力创造条件，建立起专门的地方文献部、室，形成地方文献工作在藏书建设和读者服务工作方面一体化的独立系统。
那么，公共图书馆的地方文献部门在它所依存的母馆中地位如何？相互间又是什么关系？地方文献工作具有强烈的地方特色，它在各项地方事业中所起到的独到作用是各地各级各类其他资料信息单位所无法取代的。毫无疑问，地方文献部门在地方公共图书馆内理应占有不容忽视的重要地位。然而，脱离母馆，建立独立的地方文献馆的设想却也不一定可取。除了后勤支持外，母馆在藏书建设方面提供的保障是非常重要的。地方文献只是整个文献系统的一个组成部分，而在解决具体问题时，却要经常地超越地方文献界限。另外，地方文献部门只收集内容上有地方性的地方出版物，涉及全部的地方出版物则是地方图书馆的收藏重点之一。脱离母馆，将会给地方文献工作带来较大的不便。
由于图书馆地方文献部门具有参考图书馆的性质，其工作内容具有很强的专业性，因此，这项工作对于干部队伍的素质具有较高的要求。象一切参考研究图书馆一样，地方文献工作者在业务上应具有两方面的专长。一方面是要系统掌握图书馆学和情报学方面的基本理论与方法，另一方面则应了解文献概况，对服务对象所从事的专业应具有相当程度的了解。
也就是说，要了解服务对象所从事的专业在整个学科体系或在社会结构中的位置、层次，与相邻学科、专业的关系．并要大致了解各学科各专业的基本理论与方法论，及其发展现状，这样两条腿走路，才能左右逢源，游刃有余，并能最后归结到图书情报服务工作中来。这两方面的专长，固然可以通过正规的高等教育来获得，但也并非舍此无它。尤其是后一方面的专长，往往需要通过长时间兴趣十足的探索与实践才能获得。比较起来，这种专长与实现成正比，而非与学历成正比。
以上所谈，涉及了地方文献的基本概念，以及地方文献的品种、内容结构、地方文献工作的目的、性质、服务对象、机构设置、专业机构与母馆的关系和对于干部队伍素质的要求。这些认识，有些是来自对前辈学人做出成果的学习，也有一些是来源于工作实践中的探索。愿以此作为地方文献事业发展道路上的一块铺路石，兼就教于同道师友。
〔出处〕图书馆学刊1989.(2)。
高校新生学风建设实践探索论文
摘要：随着高职院校招生制度改革的不断推进,考生来源也逐渐多样化,多样化的生源使得高职院校学风建设难度不断加大。文章根据多样化生源在学院一年的表现,从课程、基本行为规范建设、业余时间等19个项目调研分析,得出他们的学风建设现状,并根据现状分析原因,积极探索适合高职院校多元化生源的学风建设新途径。
随着我国高等教育从精英化教育到大众化教育的转变,高职教育得到快速发展,高职生在校人数逐年增多。同时,高考生源数量整体逐年减少,招生制度不断改革。高职院校为抢夺生源各显其能,高职院校生源结构也日趋多元化。包括在统招生的基础上进行了对口单招,生源主要来自各类中专生、技校生等;提前单独招生,主要是在高中生高考之前的一批考试;统招生,正式参加高考的学生;注册入学,由高职院校自行设定的入学条件等招生种类。由于高职院校对优秀生源的吸引力日渐减弱,入学种类复杂,从而造成高职生整体素质参差不齐,学风问题日益凸显,创新人才培养也存在诸多不确定因素。因此,如何加强和改进生源多样化背景下的学风建设、培养创新人才成为高职院校面临的新课题。
本文以常州机电职业技术学院二级学院477名在校生为样本进行分类统计,其中提前单独招生人数108人,对口单招人数86人,统招人数283人。对13级学生的专业课、公共选修课、公共基础课、英语等级、计算机等级、基本行为规范、素质拓展等19个项目进行了为期一年的调研分析。
第一,自主学习能力欠缺,学习目的功利性。调查发现,不同种类生源学生对学院毕业做出要求的科目还是比较重视的,因为考试通不过不能毕业。为此,学生有目的性、功利性地去学习,学习动机仅仅是为了毕业,而对于毕业不做要求的技能证书考试、理论学习的参加人数少之又少。
第二,挂科率高,学习态度不认真。在对学生公共基础课、专业课、公共选修课的调查中发现,学生学习态度不够认真,学习目标不够明确,对学习成绩不够重视,对学院奖学金不放在心上,造成学习通过率低、奖学金空缺等现象。
第三,基本行为规范有差异,个人管控能力待提高。对三类学生基本行为规范的部分数据进行调研,重点调研了三类学生的胸牌佩戴情况、晚自习扣分情况、缺操情况、上课迟到早退旷课等情况。
第四,参与校园活动不够积极,素质拓展分相对较高。在调研学生参与社团活动方面,发现刚入学时参与社团活动的人数较多,但是到大一将要结束时退出社团人数更多。在大一学年结束时发现,提前单独招生、统招生、对口单招学生参与社团的比例分别为23.14%、29.32%、79.07%。其中,统招生人数最多,参加社团人数的比例却很低;对口单招学生人数最少,参加社团人数的比例却最高。这说明统招生的活动积极性相对于提前单独招生和对口单招学生的积极性较低。这种现象从系部素质拓展积分上可以看出。系部对大学一年级的素质拓展积分要求是每个学期30分,大一结束时发现提前单独招生、统招生、对口单招人数的素质拓展积分平均为42.45、35.85、38.5。提前单独招生和对口单招学生的素质拓展积分明显高于统招生的素质拓展积分,这就进一步说明统招生参加校园活动比例低于提前单独招生和对口单招学生的比例。从学生获得的院级以上荣誉上看,提前单独招生和对口单招学生的比例大于统招生的比列。但是,从参加社团人数看比例都不高,说明素质拓展积分的偏高是相对而言的,说明所有学生参与校园活动的积极性都有待提高。
第五,平时学习时间较少,娱乐时间过多。笔者对学生一天的时间安排进行了调查,调查内容为学习时间(不包括图书馆)、图书馆学习时间、网上学习时间、网上娱乐时间(游戏、看电影等)、其他时间(购物、谈恋爱等)。根据调查发现,学生上网娱乐时间远远多于其他学习时间。其中,提前单独招生学生在图书馆学习在一到两个小时之内的大于其在其他地方学习的时间;统招生在图书馆学习时间大于在其他地方学习时间;对口单招学生在图书馆学习时间少于在其他地方学习时间。但是,提前单独招生、统招生、对口单招学生在网上学习时间是最少的,他们在网上更多的时间用来打游戏、看电影等。
以上数据分析,只针对13级在校学生的大一学年,对其英语等级、计算机等级考试的调查数据可能会偏低,因为很多学生会选择在大二学年报考英语四六级和计算机二级等考试,其他数据分析为正常的数据分析。调研所得数据在一定情况下反映了学生在校的学习、生活等方面的状况,同时反映了学生的学风建设情况。从整个数据看,学院学风建设堪忧。
由上述调查,我们可以看出,各类学生虽然有着相同的年龄阶段,但是他们有着不同的教育背景、不同的成长经历,造成他们学习目标、职业目标、身心情况也不一样,影响学风建设的因素也是多层次的。
第一,生源地域广,农村多于城市。随着高职院校招生规模扩大,生源地域更为广阔。调查发现大部分学生来自于乡镇和农村,更多的来自于苏北地区的农村。大部分农村学生的兄弟姊妹多,并且父母长期在外做生意、打工,无暇关注孩子的教育问题,导致家庭教育缺失;大部分父母的受教育水平不高,教育孩子的方式简单,与孩子沟通不够。这些原因都会对孩子的成长、身心健康、发展目标等有不利影响,进而影响到学生学习,影响到学院的学风建设。
第二,人才培养方案趋同,针对性不强。高职院校的多种招生模式,造成其学生来源也是多样的。而高职院校并没有根据多种生源情况有针对性地制定教学、管理措施,同一专业的人才培养方案都是一样的,人才培养方案没有根据生源的实际情况进行制定,如对口单招、统招、提前单独招生、注册入学等学生的'实际情况并不一样,学生的基础水平也不一样。在班级分配方面也没有根据实际情况进行分班教学,目前,只有对口单招学生进行组班教学,而提前单独招生和统招的学生编在同一班级学习,更有甚者把提前单独招生、统招生、注册入学学生放在同一班级内学习。这些现象不利于高职生的培养和学风建设。
第三,相互推卸责任,难以形成合力。学风建设过程中存在教学管理和学生日常管理相互推委、扯皮现象。专任教师负责教学,教学管理部门负责教学管理,两者对学生上课中存在的睡觉、玩手机等现象从未深究,把这种问题简单地向学生事务管理部门反映,由辅导员或班主任去管理。同样,学生日常管理部门对学生学习不用功、日常行为不规范和存在的心理问题等不和教学管理部门、专任教师沟通,存在大家对学生信息掌握不全面、不对称的现象,学校对学生学风建设难以形成合力。
第四,学业目标不清,职业规划模糊。调查发现,相当一部分学生入学后认为混个毕业证就行,至于怎么学、学什么一概不管,对专业的了解更是少之又少,不主动去了解和咨询专业老师,对人才培养方案置之不理,对于毕业要求置若罔闻。其中,对口单招学生对专业了解多于提前单独招生和统招生,但是纪律表现上落后于提前单独招生和统招生。他们在校三年的学习目标不清晰、未来职业发展模糊,缺少明晰的职业生涯规划,造成学习的盲目性和随意性,把过多的时间用于上网娱乐、玩耍、购物、谈恋爱等方面。
第五,环境适应性不强,学习动力不足。学生过惯了中学阶段的紧张、乏味、被动、机械性的学习与生活,进入大学后突然放松,加之职业目标不清,来学校的目的不明等因素,造成学生不知道如何学习,如何合理规划自己时间,如何提高自身能力等现象。从调查数据中发现,学生每天用于学习的时间很少,更多时间用于其他方面。对高职院校学工结合、理实结合的课程设置难以适应。
学风建设要根据学生成长规律、高职教育内容、人才培养目标等做到有的放矢、统一思想,对不合理的教学方法、教育模式、管理制度等进行改革,让学院全体教职工、学生干部、其他同学等全员、全过程、全方位参与到学风建设中来,共同为学院创建良好的、长久的、具有规章可遵循的学风而努力。
第一,因材施教,改革生源多样化办学模式。在高等职业教育教学改革方面,教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职称[]12)中明确指出高等职业教育改革要创新体制机制,探索充满活力的多元办学模式。根据提前单独招生学生、对口单招学生、统招学生、注册入学学生等学生的入学基础、理论知识与实践知识的差距,根据专业、专业人数等适时组班,制定人才培养方案、教学计划、课程结构、教学评价等,做到因人而异、因材施教,共同提高在校生的综合成绩和能力素质,为学风建设推波助澜,共创良好的学风氛围。
第二,培养目标明确,发展全面的高职人才。加强学风建设,学院要根据人才培养目标、社会需求,培养出为人诚实、专业过硬、态度认真、生活朴实、心态平稳等优质人才。一是为人诚实。学院要严格考试纪律,对于考试作弊行为绝不手软,平时要把诚实教育贯穿于学生整个学习过程中,尤其是利用主题班会时间加强学生诚实做人的教育。二是专业过硬。针对学生学习目标不明、职业发展目标不清晰、学习动力不足、技术满足于考试及格等现象,学院要通过专业社团指导,各类技能大赛等载体,培养学生过硬的专业技术。三是态度认真。态度决定一切,在培养学生掌握过硬技术的同时,更要培养学生具有良好的职业态度,对有些毕业生虽具有一定的专业知识和技能,却得不到用人单位重用的现象,学院要模拟职业环境,构建校企合作平台,让企业的规章制度、对人才的要求及早融入到教学中来,让学生明确用人单位对高职生职业素质的要求,养成良好的职业习惯,形成态度认真、做事稳重的工作作风。四是生活朴实。高职院校学生来自农村的居多,同时是家庭独生子女的也居多,学生吃喝不愁,造成生活攀比、贪慕虚荣的心理。学院要引导学生培养自力更生、独立自主的奋斗精神,开展比学习、比活动、比荣誉等良性互动活动。五是心态平稳。现在学生入学基本都做心理测试,越来越多的学生呈现出心理素质低下、浮躁不安、急于求成的不良心态。这些因素不但影响学风建设,更危及到学院的安全稳定,为此,学院要认识到大学生心理健康的重要性,培养技术过硬的心理指导教师,对学生进行心理健康教育。
第三,加强制度建设,责任落实到人。构建科学的学院、系部、班级管理模式,推动全员、全过程、全方位的参与学风建设,建立任务明确、职责清晰、运转顺畅、灵活高效的学风建设管理体制和运行机制。
注重顶层设计,学院党政直接负责,实行党委统一领导、党政齐抓共管制,建立完善的学风建设绩效考核指标,健全考核评价体系,制定学风建设工作计划,分配学风建设工作任务,形成学风建设长效机制。系部党政领导共同负责,认真贯彻落实学院学风建设的具体任务,根据系部实际情况制定适合本系的学风建设工作计划,任务分配到人,组织实施学生日常教育和管理,充分发挥党团和学生组织,尤其是系部学生会组织和入党积极分子的作用,开展学风建设活动,动态掌握学生近期状况,党政领导、辅导员和班主任要积极深入学生公寓、了解学生社团活动、定期找学生谈心,全面推进学风建设。在班级层面,实行班主任负责制。班主任要充分利用好班委、团支部的作用,利用好宿舍长、积极分子的作用,建立健全班级管理制度、请假制度、考核制度等管理办法,形成良好的班风。
第四,提高教职工素质,建立激励措施。提高教职工职业素养、完善教职工工作激励措施,对学风建设具有重要作用。首先,要把社会主义核心价值观融入师资队伍建设全过程,培养一批素质高、业务专、能力强、勇于担当奉献的教师队伍,以其为榜样引领学生学风建设。其次,针对教学管理人员、专任教师等不同工作性质的人员通过各种平台,请专家学者进校为其提供业务培训,提高能力。同时鼓励教师走出学校,参加校外的各种业务能力培训、专业能力提升的会议、论坛等,学校层面制定相应的管理制度和激励措施。
总之,加强高职院校多元化生源的学风建设对培养高质量的职业人才具有重要作用,高职院校务必根据多元化生源的实际情况,把学风建设落到实处。探索高职院校学风建设具体措施和提高学风建设的实效性的对策,有利于高职院校学风建设长效机制的建立,在高等教育大众化背景下提高教育质量,培养懂管理、精技术的企业一线需要的职业人才具有重要意义,对培养新型人才也具有极大推动作用。
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高校思想政治课堂实践教学模式探索
为提高高中政治学科课堂教学有效性,本文提出了案例探究性学习模式,从构建案例探究性学习模式对提高高中政治学科课堂教学有效性的意义(为什么)、案例探究性学习的`涵义(是什么)、高中政治学科案例探究性学习模式实施步骤(怎样做)三个角度进行阐述,并以实践案例加以佐证.实践表明,构建案例探究性学习模式有利于提高高中政治学科课堂教学的有效性.
作者：严永伟作者单位：浙江省宁波市宁海县第三中学,浙江,宁波,315601刊名：学理论英文刊名：theorylearning年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g631关键词：案例探究思想政治课堂实践与探索
地方高校图书馆知识援助贫困农村实践探索
[摘要]通过总结深圳图书馆地方文献工作实践，认为地方文献工作要成为图书馆工作的亮点，就必须敢于打破传统的工作模式，创新思维．突出地方文献的特色，拓展地方文献工作的新路子，为当地的政治、经济、文化建设服务。
地方文献记录特定区域内的自然现象和人们社会活动的各个方面。对于研究当地人文、经济和地方发展情况具有很强的实用性和永久的历史价值。有专家说：地方文献藏书是各地方公共图书馆在全世界范围内独一无二的馆藏特色．几乎没有竞争对手，.。地方文献的独特性和不可替代的特点正成为当今图书馆的收藏和利用的重点。那么要使地方文献工作成为图书馆工作的亮点，就必须敢于打破传统的工作模式．创立新思维．突出地方文献的特色．拓展地方文献工作的新路子，激发地方文献工作的活力，为当地的政治、经济、文化建设服务。
1理清思路，对文献征集进行创新，造就地方文献特色。
任何城市都有历史．有历史就有文献，但文献能保存下来者无多．深圳也如此。溯其渊源．深圳及其前身宝安县或新安县的历史也有16，但是能保存下来的文献却不多．存世的地方文献大部份是反映从改革开放深圳立市以来的发展历程资料。深圳图书馆从成立特区文献中心开始，就结合本地情况，确立征集、收藏地方文献的新思路。
1．1文献征集注重深圳特色与价值。
深圳文献资源除了地方志、大事记、年鉴、名录、地图、专著、论文和图片之外，企业文化在全国处于领先位置．集中体现在企业内部报刊上。塑造企业文化是企业成熟的标志，而企业文化就是企业信奉并付诸于实践的价值理念。处于与国际接轨的改革开放前沿的深圳企业更注重、更需要建立企业文化，以创办本企业的报纸、期刊，作为宣传企业的理念，增进决策者与员工沟通的园地。每一种企业内部刊物都能体现出本企业自身的价值和其被借鉴的价值。在深圳一般具有一定规模或较成熟的企业都有自己的内部刊物．这些刊物汇集起来实际上就是深圳的经济发展史，因此，企业刊物成为我们征集的重点。通过努力，目前，我馆已拥有各种企业报刊316种，形成了深圳文献中的特藏。
1．2征集过程中注重深圳文献的纪实性和直观性。
图文并茂是网络环境的特征之一，以特有镜头语言向人们传递最直观的'视觉信息的图片和用物理的方法把声音、图片、文字记录在磁带、唱片、光盘等载体上，供人们查考利用的音像资料已成了时尚和潮流。它们都以纪实影像记录着某种社会现象，成为信息时代地方文献的重要资源。令人可喜的是深圳图书馆特区文献中心很注重这方面资源的收集，仅二、三年的收藏量就是20以前的39倍。直观形象、生动鲜明、真实地再现深圳发展历程中某一事件发生和发展过程，作为珍贵的史料及第一手资料保存，提供真实可靠的依据；使信息接受者如身临其境，这是语言描述所无法代替的；它不受时间、空间的限制。例如：《百年宝安》以精选珍贵历史图片和视频演播，全面展示百年(19o1――20oo年)宝安历史事件、重要人物、社会历史发展进程及改革开放2o年所取得的巨大成就；历届《中国国际高新技术交易会》利用高科技手段，融声、光于一体，全面展现高交会盛况，全方位提供交易信息，具有强大的查询功能，可以对参展商，参展项目、成果进行全方位检索，并作为现场会展的延续。
1．3对深圳成立初期及成立前的文献进行快速有效的补充。
深圳图书馆于1986年开馆，这就造成了86年以前的深圳文献几乎是空白的。在征集的思路上，我们制定了“不求实物，但求内容”的快速补充的原则，即对深圳文献相对集中的单位进行查漏补缺，补充深圳文献“过去信息”。我们先后对国家图书馆、广东省立中山图书馆和宝安区档案馆中的深圳文献进行了检索、核实，通过复印、扫描、缩微等手段复制实物，快速补充了馆藏，由此收集到一些因年代久远而难以获得原始实物的资料，从而确保了文献资源的完整性、科学性和系统性，提高地方文献的收藏质量和馆藏结构，提供优质、全面的服务。
4转变征集观念，通过合作建库的方式，推进征集工作的开展。
争取政府和行政单位的支持．依靠行政手段．施行“呈缴”制度一直足图书馆文献征集的一种好方法．但是具体的实施效果不是很好。地方文献品种多．类型多，发行机构多、发行渠道多变．给文献征集工作带来很大难度；而相关文献出版监督单位又面临收藏管理困难的问题．因此我们在“缴”制度上下功夫．发挥图书馆收藏场地宽裕、文献整理榆索专业的优势．与相关单位合作．既为之“排忧”又为我“解难”。除了与海天出版社建立呈缴制度外。采取与相关单位共建的方式：年与新闻出版局共建．在本馆挂牌成立了深圳市本地出版物资料库；与深圳市民政局合作．成立了深圳市社团出版物资料库。同时，自行发征集信函到各政府企事业单位征集，收到很好的效果．地方文献的收藏量大增：既补充了原来欠缺的资料又大量增加新的文献。保证文献资源的完警性和系统性．尤其是地方期刊(主要是内刊)文献的齐备性、连续性都大大加强。
15文献征集、使用与建立数据库相结合。
征集的目的是社会使用。目前形势下，建立征集文献数据库是展现征集成果，方便社会利用资源的最有效方式。我们通过调查分析，了解到在深圳的发展历程中，有许多正式出版和非正式出版的研究成果(通称为“论文”)，是“深圳地情”的总结之作，极富指导、研究、参考和借鉴意义。另外．有许多真实记录、直观反映深圳市情的图片(主要是老照片)，极富历史价值和档案意义。因此我们确立“深圳论文库”和“深圳图片库”的数据库建设，并在征集工作中将论文和图片作为重点。所谓征集的重点，除了获得实物．还必需解决网络传播权问题。在征集过程中，与作者或机构签订授权，解决数据库网络传播问题，并请尽量提供电子文本。同时，对于未取得完全网络传播权的文献，我们采取简单题录的方式在数据库体现。领导的重视、思路的创新、措施的有效和征集人员的努力，仅2001年至20馆藏地方文献就成倍或者成几十倍增长。这促使深圳图书馆地方文献形成了有独特优势的馆藏体系资源。“人无我有”，“人缺我全”。用最近一位商报记者的话说：“这里是任何一个研究深圳的人不可缺少的资料库。你可以从这些图书中潜入深圳发展历史..。
2深圳地方文献的读者需求总结。
文献收藏的目的就是为了开发和利用．开放和利用的主体主要是读者，因此读者的需求就是图书馆地方文献工作的根本．必须从读者的需求来思考开发利用地方文献的对策。以笔者多年的实际工作经验．尝试对读者利用地方文献的需求作了个简要的总结，主要有以下几个方面：
2．1自然资源与人口。
一般是研究者、投资者或从事城市规划者，他们需要掌握自然资源及地理环境的相关资料，深圳人口的变化情况以及分布状况。如有位社科院的人士因研究一个课题前来查阅旧村地图及相关资料。
2．2经济信息。
本地政府机关、企事业单位编制、形成的文字、图表等以印刷型、音像型、电子数字型等形式记载下来如图书、报纸期刊、年鉴、资料汇编等是各阶层读者主要使用的经济信息源。主要为宏观及地域经济决策、调控提供依据；指导生产、经营、管理、撰写著作、论文、科研需要；工作联系与就业；家庭生活消费、投资指南等。
23查证事实。
一般读者目的明确，他们主要是取证或监督，提供证据或者了解某特定事件的具体情况。如．广告、公告、新闻等。
2．4政策法规。
政策法规是投资、经营者进行科学决策的参考依据，以保证经济行为的合法性和法律的保障，也是各阶层读者法律保障的依据。
25最新的政治、经济、文化等社会发展动态。
主要是报纸、期刊和本地政府机关、企事业单位的内部出版物。
3以读者的需求为导向，确定开发利用深圳地方文献的新思路。
地方文献的地方性，决定了其重要的资料性。由于地方文献品种多，类型多，尤其是大量地方文献属于非正式出版物，给地方文献整理和加工、传播与交流、开发与利用带来复杂性，也就是给提供服务带来了难度。怎样充分开发利用地方文献资源，．发挥其信息价值，为振兴地方经济、文化等服务，是至关重要的。
3．1深圳文献数据库建设。
数据库的最大特点是一次输入反复使用，一家输入，多家使用，便于查询，并且可以通过互联网实现远程使用和传递，因而能够方便读者使用及大大提高文献的利用率。在数据库内容的选取上，文献的读者利用率、文献查找的难易程度以及文献的保存价值是我们建库的选题原则：根据地方文献类型多、内容分散，非正式出版物多，且具有较大的研究和利用价值的特点，力求注重文献资源的检索性、系统性和科学性；在时问就是金钱的信息时代里，读者对地方文献的需求已不满足于传统的教他们查找或指明信息在那的咨询，而迫切希望能够迅速地为其提供所需要的信息．数据库建设为满足读者新需求创造条件。为保证数据库能够通过互联网发布，使更多读者利用深圳文献，从征集开始．我们就和作者签订了论文和图片的相关版税协议。如此，图书馆可自由反复地以各种形式使用这些资源．这在网络环境下的信息服务实践中．具有特色文献的优势；同时图书馆也培育出复合型的高素质的具有研究精神的地方文献馆员。
3．2针对读者需求热点提供定题服务。
深圳文献包含了所有深圳主流纸质媒体的信息。政府职能部门增加监督管理力度需要在新闻媒体上获取相关信息进行监督或取证。因此新闻、广告成了读者需求的热点，我们通过观察分析．把读者这一需求热点作为服务重点。主动与政府职能部门承担逐日提供专题新闻报道的相关资料．例如，为市食品药品监督局逐日收集有关药品、食品、化妆品、保健品等广告相关资料。
3．3主动推送服务。
为政府和有关部门举办大型活动提供真实可靠的资料和历史文献。例如，年深圳举办首届中国国际文化博览会，我们承办了提供文化立市的资料．得到主办单位的嘉奖。此外利用举办讲座、展览或播放影片等形式，宣传深圳．扩大地方文献的影响，提高深圳的形象。如开展“中小学深圳发展历程教育讲座.‘深圳发展成就展”等等。培育地方文献的社会信息需求。
3．4开展特色服务。
人们在现代社会的日常生活中发生的许多广告虚张、房产造假、遗失公告等事情与媒体上的新闻、广告和公告有关，而纸张型的文档却最具有证据的效力，当地报纸的公告、广告要约成为取证的重点。因此深圳市民要获取证据需要到深圳图书馆查找深圳报纸。为了适应社会发展所产生的读者的新需求，我们开展上门提供作证的证据服务，受到读者的欢迎。
丰富的地方文献资源是读者的精神财富，也是我们开展服务的物质基础。随着信息资源品种和类型的增加，文献内容连续性和完整性的增强，减少了由于资源缺乏造成的拒绝率。在电子信息技术的支持下，不断调整读者服务的重点、服务的模式和方法，从而提高了读者的服务质量；提高深圳图书馆特区文献中心的美誉度。
4结语。
深圳地方文献更大的意义是在于深圳现代的信息资源。收集、整理加工、传播和利用是深圳图书馆义不容辞的责任。随着社会发展的脚步，不断创新思维，不断调整工作模式，以保证地方文献的继承、传播和利用。
谢秀明，女，深圳图书馆馆员。
〔出处〕图书馆论坛第4期。
高校植物学教学改革探索与实践
摘要：高等教育的体育教学改革随着时代的发展要不断创新，为提高大学生的身体素质，高校体育课以培养大学生科学体育锻炼能力从而形成终身参与体育锻炼的意识，将成为高等体育教育下的一个重要培养目标，为促进学生社会化活动起到积极的作用。
关键词：高等教育；体育教育改革；身体素质。
新课标的颁布至今已十多年了，为基础体育教育也指明了工作方向，但改革的效果却不明显，作者认为其主要因素是在基础体育教育改革与高等体育教育的改革链接处断档。本文从高等体育教育与基础教育的现状、影响因素、对策研究入手找出高校体育教育改革的新思路。
一、吉林省高等体育教育与基础体育教育的发展现状。
长春作为吉林省的省会城市，除了具有大学城的美誉，还有很多中小学校成为全省乃至全国的教育示范单位。无论是在科研还是在参加国内国外的各项竞赛当中都有优异的表现，随着社会的快速发展体育教育改革不断深入、创新。但吉林省高校及中小学在体育教育改革中与这些光环却出现了截然不同的现象。
1.吉林省基础体育教育的发展现状。
通过专家访谈法对省里体育专家进行走访得出，省内的中小学在体育课的组织教学、教法及教师的示范动作，有着明显下降的趋势，大多数人还在沿用精讲多练的教学方法进行教学，现在随着网络及媒体的普及，学生的视野不断开阔，这些陈旧的教学方法，应该值得深思，教师不能够充分发挥自己的体育技能为学生进行技术动作示范，造成学生对体育课直观上的疲劳，打消学生的积极性，理论知识的缺乏让学生对体育教育淡薄，再加上教师在教学当中对学生启发式教育的缺乏，导致学生对体育课的逆反心理形成，从小学到高中是一名学生在体育教育中的一个重要阶段，是身体的协调性、力量、速度、耐力及运动中心理素质成长的必经之路，中小学体育教师的技能不断下降同时也会导致学生的身体素质下降，吉林省作为一个教育大省，综上的一些问题和我们现在的教育大环境背道而驰。如果我们不能够深刻地认识到问题的严重性，那么体育教育改革将在教育改革大潮中前功尽弃，成为一句空话。
2.吉林省高等体育教育的发展现状。
自教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》颁布实施以来，吉林省内普通高校进行了体育选修课的全面普及，对学生的求知欲得到了良好的保障，从而开阔了学生的视野，根据自身的兴趣爱好，自主选课，选择自己喜欢的教师进行学习，充分地激发了学生的学习动机，增强了学生的锻炼意识。但是我们在实践的过程中，由于学校高层领导对体育课的重视程度不够、经费和体育器材缺乏、师资力量的培养与教师质量的高低、大学生中体育社团的组织管理能力的欠缺及大学生体育基础能力与体质情况都是我省普通高校现实存在的问题。上述几种情况一直是影响我省普通高校体育教育改革的主要因素，同时也是影响大学生身体素质下滑的主要原因之一。
二、吉林省高等教育的影响因素及问题。
1.吉林省基础体育教育的影响因素。
吉林省作为教育大省，对基础教育是高度重视的，但对体育这个学科的重视度还尚有不足，导致基础体育教育下降的主要因素除了学校管理层的关注不够外，其主要原因是教师的教学质量下降、组织教法落后、教师的体育理论和技能脱轨，不能在体育理论和体育技能方面给予学生良好、直观的授课，经常把体育课堂的管理随意化，不能保质保量地完成教学大纲中的教学任务，导致学生对体育课的观点不正确，认为体育课就是自由活动课，长期会使学生对体育课的意识淡化，造成学生身体素质下降。
2.吉林省高等体育教育存在的问题。
吉林省在全国素有大学城的美誉，这证明了我省对高等教育的重视度，吉林省普通高校的大学体育课程一直遵循着由我国教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教育指导纲要》的教学理念，但是我们在对大学生体质测试中发现还有很多学生达不到标准。笔者认为，随着高等教育的高速发展，大学之间教学类型的不同，对科研、论文、著作的.要求不断提高，体育教育也包括其中，导致很多人把体育教育的重点全部放在科研当中，从而忽略了教师的体育技能及组织教法的培养，给学生往往是“纸上谈兵”的感觉，加上大学生在基础体育教育的阶段中没有打下良好的基础，造成与高等体育教育的脱轨，对高等体育教育提出了严峻的考验！
三、建议。
1.加强对基础体育教育与高等体育教育链接的关注。
面对基础体育教育的淡化，学生在基础体育教育当中无论是体育技能还是体育理论知识都很缺乏，高校体育教育面对此困难应制定出科学、合理的教学方案，有效完成基础体育教育与高等体育教育的链接。
2.加强对高等体育教育教师的培养。
针对体育院校和具有高水平运动队的专业学生的体育技能与理论知识的正确认识，对于体育技能与理论知识要严格把关，力争求实创新，为走向工作岗位奠定良好基础。
3.正确树立在职高等体育教师在体育教改中的思路。
普通高等体育教育的改革目的是为丰富大学生的体育技能、体育理论知识，有效提高大学生的身体素质是现在高校体育教育的重要问题，同时也是高校体育课程的主要目标。在职的高校教师应正确看待科研工作，不要只重科研而忽略体育技能及教学方法在体育教学中的应用。作为高等体育教育的工作者，我们应知道在普通高校作为一名教师应该科研与体育技能都要过硬，科研能力是教师在教学中提高学生对理论知识认知，而体育技能则是让学生直观、有效的学习运动技能，两者之间是并存的，缺一不可，这样才能有效提高大学生的体育技能与理论知识。
4.加强高校管理层对高等体育教育的重视。
普通高等学校的管理层应对高等体育教育改革给予全力的支持与监管，加强骨干教师的培养，加快体育科研与体育技能一体化的形成，从而合理、科学、有效地提高大学生的体育理论、体育技能、身体素质，为高校体育教育在教育改革的大潮中稳步向前奠定良好的基础。
参考文献：
［1］刘燕。从社会学的角度看高校体育教育改革。四川体育科学，（03）：1.
［2］冯萌。大学体育教育改革理念与实践的再审视。上海体育学院学报，（08）：4.
［3］毕晓文，毕强。体育社会化与体育教育改革的深化。广州体育学院学报，2005（07）：4.
［4］刘丙权。体育教育专业学生就业现状及对策研究。沈阳体育学院学报，2005（02）：34.
［5］刘刚军。新时期高校体育教育改革的模式创新。成都体育学院学报，（05）：35.
（作者单位长春理工大学军体部）。
高校学生暑期社会实践评价体系创新探索的论文
化礼仪专业教学目标，制订健全的礼仪教学体系，完善中职文秘专业礼仪教育的考核评价体系。
一、中华礼仪文化。
五千年的历史长河中，中华大地形成了一套博大精深的礼仪思想和礼仪规范，东汉鲁国的孔融让梨，“以德报怨”的王祥孝，汉明帝刘庄尊师情节，尊师典范“程门立雪”，周公握发吐哺，孔子克己复礼等中华感人礼仪故事，铸就了具有中国社会主义特色的中华民族的礼仪文化，其在中国社会的发展过程中有着不可替代的作用。当代社会交际礼仪仍旧传承了中华礼仪思想，形成了完整的伦理道德、生活行为规范。秘书工作，更是对礼仪规范、文明工作的鲜明代表。
二、中职文秘专业礼仪教育现状。
随着世界各国文化交流的深入，秘书工作前景越来越多，在日常工作中发挥着前所未有的作用。一方面，秘书主要是辅助领导的日常工作，帮助其尽快完成决策要求，运用礼仪规范来处理接待，沟通协调日常工作事务；另一方面，秘书通过得体的仪表、优雅的举止、饱满的精神为单位树立良好、健康的形象代表，也是礼仪宣传的标榜作用。
目前，中职文秘专业已将礼仪课纳入了核心课程，教育理念是：以知识为基础、实践为平台、习惯为目标，将礼仪教育贯穿于学生每节课程，渗透到学生学习、生活中，最终转化为学生个体的自觉行动。
三、探索完善中职文秘专业礼仪教育考核评价体系。
1.增加学生对礼仪的认知度。
古人云：“人无礼，无以立”。如今社会，学生对礼仪的理解较抽象，礼仪理论的学习对学生没有太多的实际意义。针对此问题，中职学校文秘专业需要设置合理的文秘课程规划，激发学生的学习兴趣，端正礼仪学习态度，培养学生的礼仪素养和综合素质，并最终深刻认识到礼仪在社会生活和秘书工作中的重要性。增加学生对礼仪的认知度旨在要求学生领会礼仪的基本原理和核心内涵，熟练掌握秘书日常工作中常用的各种礼仪规范。
2.改革教学方法。
中职院校文秘专业一直沿用的“教师为中心，教材为中心，课堂为中心”的教学方法，严重制约了学生综合职业技能的提高。必须开拓创新，改革以往呆板的教学方法，增加情境教学法，建立系统性的实体教学体系以及案例教学法等方法强化理论与实践的`结合。让学生根据所学理论知识，讨论并分析对错、原因和总结解决的方法。另外，通过让学生顶岗实习，参与对嘉宾、媒体、参展商等人员的接待工作，深化礼仪在文秘工作中的实际意义。
3.完善考核评价体系。
以往的秘书礼仪课程考核评价体系存在评价内容和标准单一的问题，其教学不以学生知识的掌握程度为中心，考核方式为单一的闭卷、笔试形式，大大降低了评价体系的真正意义所在。针对此问题，必须建构多元化的评价方式和评价主体，动态化的评价过程以及职业化的评价标准，采用技能测试、模拟练习、口头面试、书面问答、直接观察等多种评价方法，全方位、立体化地，着重考核学生综合运用所学礼仪知识解决实际问题的能力，以考核学生的礼仪能力与综合素质。
由于义务教育阶段学校过度强调升学率，对学生社会道德教育及礼仪修养教育等方面的工作存在缺失现象。中职学生是未来社会的基石，代表了劳动者的基本素质水平，他们的行为表现及礼仪规范是社会文明建设的重要组成部分。而许多中职学生行为散漫，我行我素，秘书工作行为表现并不规范，可见，对中职文秘专业进行礼仪教育是非常重要的。中职学校必须完善中职文秘专业礼仪教育考核评价体系，引导学生树立正确的人生观、价值观，以及人际交往观，提升学生的礼仪素养和综合素质，做到礼仪专业的可持续发展。
参考文献：
[1]耿益香.浅谈在市场经济条件下如何增强中职文秘学生的职业竞争力.商业文化：学术版，2010（8）.
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[3]张建宏.刍议秘书专业礼仪教学.秘书，2007（10）.
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[5]陆季春.公关礼仪教育对秘书素质的促进作用.宁波大红鹰职业技术学院学报，2004（1）.
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高校学生暑期社会实践评价体系创新探索的论文
摘要：文章在确定大学生创新创业能力评价指标基础上，建立大学生创新创业教育改革评价体系模型，并采用改进熵权法计算各评价指标权重。实例结果表明，该评价模型是有效的。
关键词：改进熵权法；创新创业教育改革；评价体系。
高校创新创业教育是高校将提高学生创新创业素质和技能，促进大学生全面发展作为核心目标，在课程结构体系设置、师资队伍建设、教学模式和质量评价等各环节进行重新构建，以使其与创新型社会发展相适应的一种高等教育活动。当前，我国已经有85%以上的高校开展了大学生创新创业教育活动(比如，创新创业课程开设、创新创业师资队伍建设、创新创业平台搭建等)，并取得较好的效果。但创新创业教育过程中依然存在教育理念滞后、课程体系与实践脱节严重、教师创新创业意识和能力薄弱、创业实践平台短缺等不足。针对以上不足，许多学者在高校创新创业教育改革方面进行了深入分析和研究，譬如，谢和平[1]从课堂教学、课程体系建设、实验教学、实践与能力培育、国际化教育等教育教学的各个环节，阐述了高校创新创业教育改革具体措施；黄幼川[2]探讨了创新创业教育教学内容和方法、实践教学基地建设和师资构思；吴爱华[3]指出“互联网+”双创大赛是深化高校创新创业教育改革的有效举措；李淑[4]探索了转型背景下地方本科院校创新创业教育模式改革与实践路径；吴玉剑[5]研究了高校创新创业教育改革的困境与路径选择；崔玉平[6]分析了高校创新创业教育改革的经济意义和行动条件。以上学者关于我国高校创新创业教育改革研究虽然取得了一定的成果，但涉及创新创业教育改革评价体系的研究却很少。文章通过访谈领域专家，以确定大学生创新创业能力评价指标，在此基础上，采用改进熵权法建立大学生创新创业教育改革评价体系模型。
高校学生暑期社会实践评价体系创新探索的论文
[摘要]通过分析目前大学生暑期社会实践中所存在的问题，提出并构建一个合理、科学的大学生暑期社会实践评价体系，对各项评价指标体系进行分析设计，给出了6个一级指标，13个二级指标，32个三级指标体系结构的模型，最后结合统计学，给出如何根据实际数据统计分析的几种方法，还给出了计算各项指标的权重系数的计算方法。
一、现状分析。
1、背景。
大学生暑期社会实践是各个高校思想政治教育重要的组成部分，是培养大学生素质养成教育的一个重要阶段，是大学生提前接触社会的一个好途径。近年来国家要求大学生积极参与社会实践，“高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分，提供必要经费”，“积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制”，“利用好寒暑假，开展形式多样的社会实践活动”，“积极组织大学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动”。
2、存在问题。
结合相关实际案例以及相关文献资料，可知目前各高校社会实践存在的问题：
（1）内容形式比较简单，我校大学生的社会实践大多也局限于社会调查、政策宣传、红色旅游、参观访问等形式，我校不乏存在很多典型代表。
（2）注重表面现象，实效性较差。我校也可能存在部分宣传多，实际却做的很少的实践队伍。
（3）缺乏有效的考察，暑期很多社会实践队伍没有按学校的规定以及起初的承诺，只做了2，3天的社会调查就结束了社会实践，严重不符合社会实践学分规定的要求，最后却还可以拿到社会实践学分。
（4）缺乏创新，我校大多学生只是为了学分而社会实践，并非为了社会实践而实践，比如数学建模等专业实践强的暑期社会实践，很多学生只是混学分而已，以致竞赛成绩逐年下降，而且这些混学分的学生缺乏积极性和主动性。
（5）对社会实践认识不够全面，对社会实践的目的理解不够，在我校很多学生中都认为社会实践只是一次集体旅游，这不仅浪费时间、精力和财力，而且还给家长们造成了不良影响，以致有些家长不支持社会实践，社会对社会实践的认同感较低，有很多单位也会认为大学生社会实践会打乱正常工作，拒绝大学生到本单位实践。
（6）缺乏科学考核，大多实践队没有将社会实践与自己所学专业有效的结合，而且我校只根据实践总结报告或实践论文进行评定成绩，而且成绩的评定完全掌握在指导老师手中，如果指导老师把关不严格，比较善于交际的学生就很容易得到指导教师的关照，致使一部分工作优秀却不善于交际的学生却得不到优秀的成绩，这就让很多学生存在弄虚作假的可能，使得很多学生抄袭网络上的相似文章却没有给出引用出处，根本分不清哪部分为自己所得到的经验总结。
（7）对自主性社会实践不够重视。
二、评价指标体系设计。
学生在外社会实践，分布地广、工作量大、管理不便、监管不易，只是单单的通过实践总结报告是很难真正全面的反映社会实践的成效。如果只是简单的学生之间的互评、指导教师的意见更是无法对社会实践工作者有激励作用，当然也不能全面了解、掌握学生在外实践过程中的实践状况。科学的评价指标体系的构建对我校合理规范暑期社会实践是非常有意义的，而且科学运用诚信评价指标体系，可以规范和提高社会实践效果，表1给出了根据高校特点设计的大学生暑期社会实践评价指标体系。
1、实践准备评价指标体系设计。
实践准备指标是反映学生是否有合理的计划，在理性分析的基础上，设定指标时候，对各项具体工作指标做了适当的分类和取舍。在实践前期准备指标下设置了3个三级指标：
（1）接受学校实践培训情况，这项指标关系到学生的学习态度以及提高学生在外的安全意识。
（2）前期实践队宣传效果，这项指标关系到学生所在实践队会对社会的初步影响。
（3）实践队服规范，这项指标有助于提高实践队在外实践的时候的形象，关系学校的校风是否良好。
2、大学生评价指标体系设计。
在各类学校中，不可避免的是大学生诚信，如实践报告剽窃行为，实践弄虚作假等等不诚信现象，不仅败坏校风，而且还诱发道德上的'堕落。对大家来说，诚信指标是必须引起学校的重视，成立专门小组建立一套可以量化考核的学生诚信评价指标体系，研发不良文章检测系统，可以检测社会实践中每天的总结、心得体会、实践报告等一系列资料的自主性，完全杜绝正在参加社会实践的学生的网络抄袭行为。类似于科技期刊学术不端文献检测系统（amlc），可以用来以《中国学术文献网络出版总库》为全文比对数据库，可检测抄袭与剽窃、伪造、篡改、不当署名、一稿多投等学术不端文献。
本文根据高校在校生的特点，对我校大学生实践诚信评价指标体系进行设计，生活诚信和学习诚信这2个作为二级指标，并给出相应6个三级指标：
（1）生活诚信：不隐瞒真实的健康状况；人际交往中以诚待人；服从安排，遵守实践规定；无故缩短原先规定的实践时间。这部分与学生利益直接相关，反映学生在关系自身利益面前的态度和立场，反映学生的诚信品格，生活诚信也会对学生未来发展有一定的影响。
（2）实践总结报告不剽窃；实践每日心得体会不剽窃；无故不参加社会实践。这部分直接反映学生的学术道德行为，反映学校教育的收获，学生的学术道德不佳，势必会对我校产生极为负面的影响。
3、日常管理评价指标体系。
日常管理评价指标反映学生在外社会实践期间的各种日常情况，在这个一级指标下分为3个二级指标，3个二级指标下分为6个三级指标：
（1）每天所提交实践工作报告，这项反映学生每天是否正常参加社会实践，检验学生社会实践所得到的成果。
（2）队员给予的工作评价，由于考评的是学生社会实践期间的工作现状，而且队员是实践期间最熟悉的人，所以队员给予的评价是一个重要指标。
（3）报告规范，这项指标反映学生的学习态度，也可以提高学校工作人员的效率。
（4）报告真实性，这项指标关系到学生的个人诚信，诚信是做人的基础，这项重要指标的设立也为培养诚信的大学生作出一定的影响。
（5）实践队每天的实践记录。
（6）宿舍卫生等个人生活习惯，这项指标反映学生的自理能力。
4、实践能力评价指标体系。
实践能力评价是一个模糊的概念，很难采用量化的方法评定学生的实际水平，特别是创新能力的评估，由于创新能力界定为创新主体在创新活动中内化而成的素质、精神和外显出来的技能、成果的总和，它不仅是一种智力化特征的能力，更是一种人格化特征的能力，这里我们可以看出如要要对创新能力做出量化的评价指标，必须在大量数据的情况下利用统计学的方法分析并得出之间的权重系数。
在这里将给出3个二级指标，在这3个二级指标下给出了8个三级指标：
（1）理性怀疑精神，这项指标是指敢于指出前人、突破自我、曾被实践证明的正确结论，及时纠正队长所作出的错误决策，是一种综合素质的体现。
（2）团队合作精神，这项指标体现的是顾全大局意识，反映的是个体利益和整体利益的统一，进而提高团队间的高效运转。
（4）信息加工处理能力，这项指标是指对各种信息技术的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递、理解和活用的能力。
（5）与陌生人之间的交际，这项指标反映学生的交际能力，良好的交际有助于提高学生社会关系。
（6）其他交际，这项指标包含除（5）之外的所有未考虑情况。
（7）突发事故处理以及紧急情况处理这2项指标都反映学生的综合素质。
当然其中有些指标是小概率事件，所以必须通过大量的数据统计分析之后才可以合理、科学的给出权重系数以及评分规则。
5、效果评价指标体系。
学生暑期社会实践工作效果评价指标的设置，是反映学生在社会实践中的工作成效的重要指标。由于主要考评的是学生工作现状，所以在指定体系时设立学生评价、获奖情况、社会评价这3个二级指标。其中，学生评价指标包括学生自评情况、队员给予的评价情况、教师给予的评价情况；获奖情况指标包括各类竞赛活动获奖情况以及其他各类表彰情况，各种表彰按等级给予不同权重系数，按权重系数计算得分；社会评价指标只要是指新闻媒体报道情况，可按上述的方法，根据媒体等级和数量得出权重系数后计算得分。
6、特色项目评价指标体系。
在这个指标体系中允许申报具有自身专业特色的实践内容，不仅体现指标体系的开放性，也反映了对学生社会实践工作创新性的拓展。
三、权重系数。
由于笔者没有完整的数据，无法采用统计的方法分析计算各个指标的权重，由于权重计算方法已经比较成熟，目前有很多关于确定权重系数的方法，下面将在理论上给出其中2种计算各个指标的权重系数的大致计算方法。
1、模糊数学评价法。
采用模糊数学综合评价方法的步骤如下：
（1）确定影响因素及其层次。
（2）建立评价因素权重集。在综合评价指标体系中，每一个评价项目的单因素评价都是低一层次的多因素综合评价的结果。根据表1的评价指标体系，先利用主观赋权法对需要确定权重的各层次评价指标确定权重，再由低到高逐层进行评价。
（3）建立评价集。
（4）建立模糊评价矩阵。
（5）建立模糊综合评价模型。根据模糊评价矩阵，计算出各个因素的模糊综合评判集即可。
2、层次分析法。
层次分析法（ahp）是运用多因素分级处理来确定因素权重的定性和定量分析相结合的决策方法。该方法可以对复杂的决策问题、影响因素及其内在关系进行深入分析，利用较少的定量信息使思维过程数学化，从而为多目标、多准则或无结构特性的复杂决策问题提供简便的决策方法。
一级指标的权重确定及一致性检验需要专家的参考指标体系，故需要设计专家调查表，参照给出seaty相对重要性等级表后，对同一级别的指标进行比较，得到判断矩阵和相对重要性成程度。最后计算确定权重后再进行一级指标的一致性检验，以保证应用层次分析法得到的结论基本合理。
四、结束语。
大学生社会实践评价体系是一个复杂的体系结构，本文由于没有得到实际数据，无法用统计学中模糊数学分析法或者层次分析法，也没有考虑到可能会影响结果的其他因素。如果要得到科学的评价指标权重系数矩阵，必须拥有大量的数据，因此本文只能通过理性分析给出评价指标体系，当然本文还有很多不完善的地方，针对我校的问题也没有给出相应的对策。
参考文献：
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建模思想融入高校经济学教学的探索与实践研究论文
摘要：数学建模是为改变传统高职高等数学教学中存在的内容陈旧和理论脱离实际的缺陷而产生起来的课程，它着重于学生能力和素质的培养、知识的应用和创新。在高等数学教学中引进数学模型，渗透数学建模的思想与方法，不仅能大大激发学生学习数学的兴趣，提高他们学习数学和应用数学的能力，而且能够提升教师的教学水平，丰富现有的教学方法，拓宽课堂教学的内涵，有效提高高等数学的教学质量。
关键词：数学建模；高等数学；教学方法。
高等数学是高职理、工、经济、管理等专业的一门必不可少的基础课程，为其他专业课程的学习，以及将来的技术工作，奠定了必要的数学基础。然而各类高职院校学生高等数学的学习情况却不容乐观，多数学生反映高等数学太难，数学课枯燥，成绩不理想，有些学生甚至跟不上教学进度。要想改变这种状况，高职院校必须对高等数学教学的传统思想观念和教学方法加以改革，教师不仅要教会学生一些数学概念和定理，更要教会他们如何运用手中的数学武器去解决实际问题。数学建模就是将现实世界中的实际问题加以提炼，抽象为数学模型，求出模型的解，验证模型的合理性，并用该数学模型所提供的解答来解释和指导现实问题。数学建模对于提高学生运用数学和计算机技术解决实际问题的能力，培养创新能力与实践能力，培养团结合作精神，全面提高学生的素质具有非常积极的意义。
一、在高等数学教学中渗透数学建模思想的必要性。
在高等数学教学中，帮助学生去发现问题、分析问题并想办法利用所学数学知识解决问题非常重要。在传统的高等数学教学中，学生基本处于被动接受状态，很少参与教学过程。教师在教学过程中常常把教学的目标确定在使学生掌握数学理论知识的层面上。通常的教学方法是：教师引入相关概念，证明相应定理，推导常用公式，列举典型例题，要求学生记住公式，学会套用公式，在做题中掌握解题方法与技巧。当然，在高等数学教学中这些必不可少，但这只是问题的一个方面。目前，高等数学的题目都有答案，而将来面对的问题大多预先不知道答案，这就要让学生了解如何用数学去解决日常生活中或其他学科中出现的实际问题，提高用数学方法处理实际问题的`能力。
在高等数学课程教学中积极渗透、有机融合数学建模的思想方法，积极引导、帮助学生理解数学精神实质，掌握数学思想方法，增强运用数学的意识，提高数学能力，对培养学生的数学素养，全面提升教育教学质量有着积极的实际意义。
二、在教学内容中渗透数学建模思想和方法的探究。
事实上，高等数学中很多概念的引入都采用了数学建模的思想与方法，比如，从研究变速直线运动的瞬时速度与曲线切线的斜率出发引入导数的概念，从研究曲边梯形的面积出发引人定积分概念，从研究空间物体的质量出发引入三重积分概念等。教师在讲课过程中要适时、适当、有意识地加以引导，考虑到学生实际的数学基础，在授课前应有针对性地结合现行教材的各个章节，搜集相关内容的实例，尽可能将高等数学运用于实际生活。讲授内容时适当介绍相关的一些简单模型，不仅能丰富大学数学的课堂内容，而且能很好地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。以下就在高等数学实际教学中应用数学建模思想的实例加以说明。
1．微分方程。
微分方程数学模型是解决实际问题的有力工具，在了解并掌握了常见的常微分方程的建立与求解后引人人口模型：人口增长问题是当今世界最受关注的问题之一。著名的马尔萨斯模型是可分离变量的微分方程，很容易求解，其解说明人口将以指数函数的速度增长。该模型检验过去效果较好，但预测将来问题很大，因为它包含明显的不合理因素。这源于模型假设：人口增长率仅与人口出生率和死亡率有关且为常数。这一假设使模型得以简化，但也隐含了人口的无限制增长。logistic模型也是可分离变量的微分方程。该模型考虑了人口数量发展到一定水平后，会产生许多影响人口的新问题，如食物短缺、居住和交通拥挤等，此外，随着人口密度的增加，传染病增多，死亡率将上升，所有这些都会导致人口增长率的减少，根据统计规律，对马尔萨斯模型作了改进。作为中长期预测，logistic模型要比马尔萨斯模型更为合理。另外，微分方程模型还有很多，例如与生活密切相关的交通问题模型、传染病模型等。
2．零点定理。
闭区间上连续函数的性质理论性较强，严格的证明在一般的高等数学教材中均略去。零点定理是其中易于理解的一个，该定理有很好的几何直观。但其应用在教学中也仅限于研究方程的根的问题。“方桌问题”：四条腿长度相等的方桌放在不平的地面上，四条腿能否同时着地？这个问题是日常生活巾遇到的实际问题，在一定的假设条件下，该问题可抽象为数学问题。通过构造辅助函数，利用零点定理便可得问题答案是肯定的。教学中还可提出若桌子是长方形的，是否结论还成立？利用这个模型，学生们不仅了解了数学建模的过程，很好地掌握了闭区间上连续函数的性质，而且提高了学习高等数学的积极性。
此外，与生活实际相关的拉橡皮筋问题、巧切蛋糕问题、登山中的上山下山问题都可归结为零点定理来建立数学模型。这些模型的建立，对于学生消化理解零点定理甚至介值定理都有很大的益处。
3．极值与最值问题。
最值问题是实际生活中经常碰到的问题，用导数解决实际生活中的最值问题是高等数学的重要内容，学好导数，重视导数应用是学好高等数学基础。在讲完导数应用的理论内容后，引人“光学中的折射定理”：光在由一种介质进人另一种介质时，在界面处会发生折射现象。折射现象造成的结果是所谓的“最短时间”效应，即光线会走最短的路径。经过一定的条件设定，这样最短时间效应对应的优化问题为求传播时间的最小值问题，经计算可得光学中著名的折射定理。该定理是学生在高中物理中学习过的重要定理，通过建立数学模型，并利用导数问题加以解决，加深了学生对折射定理的认识，并进一步理解导数应用问题。
另外，运输问题、森林救火费用最小问题、最佳捕鱼方案问题等都是生活中的实际问题，这些问题模型的建立、解决都能使学生对导数应用起到加深理解的作用。
4．几何概率。
现实世界中充满了不确定性，我们所研究的对象往往受到诸多随机因素的影响，因此所以建立的数学模型涉及的变量是随机变量，甚至变量间的关系也非确定的函数关系，这类模型称为随机模型。几何概率模型就是涉及“等可能性”的概率问题。著名的蒲丰问题便是几何概率的一个早期例子：平面上画着一些平行线，它们之间的距离均为定值，向此平面投一长度小于平行线间距离的针，试求此针与任一平行线相交的概率。值得注意的是，通过对此问题建立概率模型，可以看到它与某个我们感兴趣的量――圆周率有关，然后设计适当的随机试验，并通过试验的结果来确定这个量。
随着计算机的发展，按照蒲丰问题的思路建立起一类新的方法，称为蒙特卡罗方法，并取得广泛应用。约会问题也是几何概型问题，即：两人相约7点到8点在某地会面，先到者等候另一人20分钟，过时就可离去，试求两人能会面的概率。
合理安排理论教学恰当引入数学建模的思想和方法，主动引导学生运用所学数学知识去分析和解决实际问题，就能充分调动学生学习高等数学的积极性，让学生发挥学习的主观能动性，感受学习高等数学的乐趣。
三、在数学建模活动中提升学生的数学综合素质。
数学建模活动主要包含数学建模课程、数学建模培训与竞赛等。参加过数学建模活动的学生基本能通过采集、整理和分析数据与信息，找出量和量之间的关系，针对问题合理的假设将其转化为一个数学问题，建立数学模型，利用计算机对所建模型求解，最后对结果进行分析处理，检验和评价，从而解决问题，最终完成一篇或报告。数学建模活动着重培养了学生下面几项能力：应用数学方法和思想进行综合分析推理的能力（创造力、想象力、联想力和洞察力）、数学语言与生活语言的互译能力、查阅文献资料并消化和应用的能力、使用计算机及相应数学软件的能力、的撰写能力和表达能力、团队合作的能力。
开展数学建模活动是渗透数学建模思想的最重要的形式，它既可以体现课内课外知识的结合，又可以满足普及建模知识与提高建模能力结合的原则，为培养学生综合运用数学知识分析和解决实际问题的能力提供了实践平台，有效地提升了学生的数学综合素质。
高校学生暑期社会实践评价体系创新探索的论文
摘要：针对当前社会对高职人才规格的多样化要求和高职学生个性化发展的期盼，提出了构建基于网络环境下高职学生发展性评价体系的思路，分析了构建这一体系的必要性，介绍了构建这一体系的实践探讨，期望能对改革和创新高职学生评价现状有所启发。
关键词：网络环境；高职学生；发展性评价；体系构建。
发展性评价是以促进学生全面发展为目的的评价。在高职教育中，建立发展性学生评价体系，使学生评价不仅能关注学生的学业成绩，而且能发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，明确努力方向，从而充分发挥学生评价的教育功能，促进学生在原有水平上不断发展。准确、科学、全面地评价学生，既是高职教育工作者职业能力的重要组成部分，同时又是实现高职教育目标的必然要求。
一、高职学生评价的现状。
长期以来，对于学生的评价大多是以鉴定为目的终结性评价。这种评价已不能适应新形势下社会对高职人才的多规格、多样化要求，主要表现为：一是评价功能单一，过分强调评价的甄别、选拔、鉴定功能，忽视其教育、改进、反馈与激励的功能；二是评价标准单一，评价的内容过多地限于学业成绩，很少涉及学生的多元智能，更少提高到情感、道德、能力、思想等层面上；三是评价的主客体单一，始终呈现“他评”的特征，忽视了被评者的作用；四是评价时效单一，过于强调终极性评价，忽视过程性评价等。所以，这种评价难以全面、系统、准确地对学生的个体发展状况进行跟踪评价，不能体现学生的动态发展变化。
1．促进高职学生全面发展的需要。
探索和创新高职学生评价的内容和方式，建立高职学生发展性评价体系，其根本目的在于帮助学生识别自己的强项和弱项，激励学生向个性化、多样化方向发展，为高职学生的健康成长提供一个具有促进性、激励性的机制，使更多的学生在成长过程中不断体验进步与成功，不断有机会反思自我、认识自我、树立自信、拓展个性，使接受高职教育的每个学生的潜在优势得到充分发挥，进而促进智力、体力的协调发展，最终实现学生全面发展。
2．促进高职学生终身发展的需要。
改变传统的评价尺度，不以学业成绩为唯一衡量标准，拓展学生评价的内容，在鼓励学生全面发展的同时，提倡学生彰显个性和发挥特长，以此引导学生个性化发展，促进学生全面成才。从小处看，它关系到学生在校期间的精神面貌和努力方向。从大处讲，学生在发现自己的优势所在后，会更主动地保持优势；学生在体验成功之后，会更积极地为下一次成功努力，为追求被社会、被他人认可和尊敬的心理体验，他们将在人生道路上保持积极进取的心态，这必将为其终身发展奠定良好的根基。
3．满足高职学生张扬个性的需要。
要的专业理论知识，更强调动手实践能力的培养，更重视职业道德、兢业精神、团队精神、创新创业等能力的培养。所以，对高职学生的评价，应当体现高职教育的这些特点，反映经济社会发展对高职教育的需求，满足学生的多样要求和个性发展的期盼，最大限度地满足学生张扬个性的需求，促使每个学生顺利成才。
4．“以人为本”教育理念的具体体现。
以人为本的核心在于对人性的充分尊重和肯定，对人的潜能与智慧的信任，从而最广泛地调动人的积极因素，最充分地激发人的创造活力，展示本色人生。以人为本，就是要以学生为中心，主动为学生提供宽容、支持、和谐的人文环境，充分尊重学生个体差异，突出学生个性发展，发掘学生创造潜质，让学生感受到生命的价值和生活的乐趣，培育学生具有完整人格。以人为本，就是要从高职学生的实际出发，满足他们的合理需要，相信学生、依靠学生。所以，倡导“以人为本”的教育新理念，有助于满足高职学生的精神需求，提高教育的针对性和实效性。
三、构建基于网络环境下高职学生发展性评价体系的实践。
1．构建基于网络环境下高职学生发展性评价体系的基本思想和思路。
基于网络环境下高职学生的发展性评价体系的基本思想是将对学生较为单一的评价改为综合定性评价，调整学生评价中的不具科学性和实际操作性的定量评价内容，突出学生的主体地位，强化学校在学生综合因素评价中的主导地位。基本操作思路是：
(1)通过建立高职学生发展性评价指标体系及等级标准，明确评价内容和评价标准；
(3)将体现学生在校发展变化的典型行为记录，与事先设立的、要求达到的标准进行逐项比较，分析并判断达到标准的程度与差距，确定相应等级。这里，典型行为记录是学生评价的基础，学生评价是学生典型行为记录过程的延伸，是对记录结果的解释与应用。
2．确定记录与评价的基本目标和内容。
构建基于网络环境下高职学生发展性评价的基本目标：一是面向全体学生，面向每个学生的各个方面；二是注重发展学生的个性特长和创新能力；三是促进学生全面发展。基本内容可设为：思想政治与道德修养、学习态度与学习成绩、遵章守纪与文明习惯、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训与技能素质、团队精神与他人评价、特殊经历与个性特长十个方面。
3．设计评价工具，构建网络评价平台。
学生在上述评价指标体系的十个方面的真实、典型的表现，通过网络及时予以记录，利用网络的共享性和便捷性，为学生、教师、家庭、社会等提供了一个互动交流的.平台。近年来，我院与某软件公司合作，设计开发了一套学生综合素质的记录与评价软件。该软件由各系记录评价、学院监督引导、学生网上可查询。软件的使用分三级用户，即院级、学生系部、学生本人，不同的用户有着不同的权限，但最终目的是把学生在校的成长轨迹真实客观地记录下来。不仅让学生本人清楚地了解到自己在综合素质各个方面的长短项；也为教育管理人员提供详实可靠的数据，可以及时了解学生的发展状况，给学生合理的评价和切实的建议。让每个学生的多元智能都有可以测查的标准，帮助学生发现优势，发挥潜能，进而全面发展。
4．构建评价指标体系及等级标准。
我们将社会对高职学生的人才规格要求以及高职学生自身发展规律的特点进行综合，设计了高职学生发展性评价指标体系及等级标准，该评价指标体系有一个明显特征，就是把反映学生在校的发展变化分为十个方面，每个方面只给出优秀的标准和不合格的行为表现，旨在给每个学生设立一个努力的目标，同时及早提醒学生哪些行为是不该发生的。中间的状态我们视为其努力的过程，不做过细的划分，鼓励学生在十个方面向着优秀的方向全面提高。评价的十个方面内容相互独立，某一方面评价为“不合格”并不影响学生在另一方面评价为“优秀”。
5，依据标准进行分析与评价。
将学生的典型行为网上记录与既定的行为标准相比较，以评价学生在多大程度上达到该标准。由于对学生评价的10项内容都有相应的具体评价依据，学生达到一定的要求就可评价为相应的等级，且每一项内容都不必进行复杂的分数换算，无须量化统计，只要写明具体评价依据，就可进行相应等级的评定，所以操作十分简便。这种评价关心的不是学生能不能表现出最佳水平，而是要求学生按通常的习惯方式做出反映(即典型行为)。
构建基于网络的发展性评价体系，其根本目的是促进学生的全面发展。这种评价体系凸显学生评价的发展性功能、强调评价主体的互动和参与、评价内容和方式的多元化以及评价过程的动态发展等。其鲜明特点是淡化了相对评价，重视了绝对评价。基于网络的发展性评价倡导的是“让每个学生都能在原有基础上有所发展”的教育理念，更关心每个学生的发展，力求客观地记录和反映每个学生达到既定标准的程度，鼓励学生在自己原有基础上有所提高，追求“不求人人成功，但求个个进步”的境界。通过这样的评价体系能够充分体现评价的反馈、指导功能，促进每个学生都能得到全面发展。同时，基于网络的发展性评价可以让教师清楚、具体、准确、及时地了解和检查学生各方面的状况，学生也可以通过网络随时查看自己的行为记录，随时与既定的标准进行自我对照，随时了解自己的强项和弱项，从而及时调整和改进，实现不断发展的目的。
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高校学生暑期社会实践评价体系创新探索的论文
“工作室模式实验性课程”项目以应用能力为培养重点，较为有效地缓解了企业对人才的需求与相应人才能力结构对接的问题，同时对实验课程评价体系的确立进行了探索，初步形成了评价主体多元、评价角度多维、引入心理评价和社会评价指标的实验性课程的评价系统，有效推进了特色教学的研发。
现今，为适应社会对人才能力结构更高的需求，高校设计专业不断调整课程设置，增设以应用能力为培养重点的研究性课程，以此缓解企业对人才的需求与相应人才能力结构的对接的问题。同时，实验课程如何确保学校培养的人才适应市场需求，学生如何从实验课程课程获得完善的专业应用能力，针对以上问题而引出实验课程所要解决的重点问题――课程评价体系的确立。鉴于以上问题，我院环艺专业以“工作室式的实验性课程研究”为基础，对于实验的评价体系的确立进行了初步探索及相关素材的积累，初步形成了工作室模式实验性课程的评价标准，并得到积极的反馈。
高校学生暑期社会实践评价体系创新探索的论文
目前关于企业核心竞争力的评价较多,如刘小元(2005)从核心业务与产品核心技术能力企业文化能力战略决策能力可持续发展能力组织协调能力市场营销能力生产制造能力等方面构建了资源型企业的核心竞争力评价体系;陈洪转郑垂勇徐佩()从增值性延展性整合性和难模仿性四个方面对商业银行的核心竞争力评价体系进行了构建;栗方毅吴育华从市场层面技术层面和管理层面构建了商业银行整体的核心竞争力测评体系由于市场竞争趋于加剧,创新成为竞争力的一个重要手段,本文从以下几个方面构建了商业银行创新的核心竞争力(a)评价体系:。
三核心竞争力识别模型。
核心竞争力的许多指标没有明确的边界,只有程度的高低,很难以数值确定的,因此本文采用模糊综合评价方法对核心竞争力进行识别模糊综合评判根据因素集可分为单级和多级模糊综合评判本文采用的是二级模糊综合评判依据模糊综合评判以及以上给出的企业核心竞争力的评价指标体系,建立如下的评价模型:。
1.确定评价因素集。
a为一级指标,二级评价指标b=b1,b2,……,。
b6,其中,bi=bij,i=1,2,……,6,j为一级指标bi中含有的指标数。
2.确定评语集。
若由表格数据得出对bij这个指标有m1个y1级评语,m2个y2级评语,……,mn个yn级评语,则,n=1,2,……,5由此得出指标集的模糊综合评价矩阵:。
相应地得出评语集r5和r6。
3.确定评价指标的权重及评判。
四结论。
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[5]陈洪转,郑垂勇,徐佩.商业银行核心竞争力评价体系研究[j].金融教学与研究,2004,(5).
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地方高校图书馆知识援助贫困农村实践探索
（1）提升馆员素质，完善激励机制在文化建设过程中，服务主体是馆员，馆员不仅要能顺利地提供资料、熟悉馆藏内容，而且还要善于运用检索工具。随着市场经济的发展，地方高校转型过程中图书馆文化建设必须引进竞争机制，通过竞争意识不断地加强，才能激发馆员的能力和工作责任心，提高工作效益。同时要求地方高校增加专项资金加强馆员的培训、进修、学历等方面的学习来加强馆员的服务能力。
（2）提供人文环境，营造学习氛围图书馆目前作为高校学生学习第二课堂，在转型后会成为学生自主学习的主战场。图书馆应该结合实际情况和经费能力努力为师生营造一个舒适、安逸的学习环境，让师生在图书馆能主动、安心地得到自己所需。除常规的设置外还可以借鉴德国高校图书馆设立的人文环境模式譬如在馆内设置卡座式沙发、咖啡吧、小型电影院等来调节学生的读书情绪，图书馆还须定期邀请一些专家或学者做一些学术讲座。人文环境的营造不但丰富图书馆文化建设，而且可以加强校风学风的建设。
（3）线上线下发展，共享馆藏资源在有限的资源条件下，建立满足转型后地方高校学生的不同层次需求的馆藏资源就显得尤为重要。在网络时代，图书馆馆藏资源建设应该“以需求为导向，以应用为导向”，整合自身优势资源和社会资源，建立“购买+共享”的馆藏建设模式。以笔者所在的学校为例，湖南工学院是一所理工科院校，馆藏资源主要是工科类文献，而紧邻的衡阳师院是一所师范院校，馆藏资源在文学和管理学方面更加丰富，两校图书馆达成协议共建，资源共享和互补。同时电子资源的购置是应对馆藏纸版文献资源的有效补充，可以充分利用网络免费资源和文献资源共建共享组织机构，推动馆藏文献资源建设。
（4）加大宣传力度，树立活动品牌地方高校图书馆在加强图书馆文化建设之余应该加大自身宣传的力度，图书馆作为学校教育的第二课堂，如何让读者充分了解图书馆，了解图书馆中丰富的文献信息资源是当今图书馆又一重要任务。当前，地方高校图书馆依然采用传统的展架、宣传栏等宣传形式，宣传方式宣传范围有限。为了搞好图书馆的宣传，可以利用营销传播手段进行立体宣传，通过品牌树立，扩大图书馆的影响力。同时可以采用qq群、微信、微博、社交网站等多渠道的宣传方式。传统高等院校图书馆开展的活动形式单一、活动数量较少，产生的效果不明显。为了增加图书馆活动的形式和数量，可以在常规的图书馆讲座、读书节活动、读书月活动等基础上，增加dv大赛、艺术展、摄影展、诗会友、diy展等专业性的专项活动，让每个读者的视界从课本扩展，满足各种职业人才的需要。
（5）建立评价体系，完善互动机制图书馆评价是指人们依据一定的评价标准，按照科学的方法和程序，从定性和定量的角度评价图书馆活动过程及其产生的效果。为了提高图书馆的服务工作效能，优化馆员服务质量，建立图书馆的评价体系是十分必要的。评价体系因包括文献资源建设、图书馆服务、图书馆效益、图书馆活动效果、数字图书馆、网站等六个维度，具体的权重又各高校按照自身的实际情况确定。作为评价体系的主要参与者———师生，对图书馆各项工作的评价十分重要。因此，图书馆应该建立一套与师生互动的沟通措施，包括qq、微信、微博等，通过了解读者对图书馆文化建设的建议，改善建设过程中存在的问题，吸引读者进入馆内查阅馆藏资源，提高馆藏资源利用率，满足地方院校转型过程中实用性人才培养的需要。
建模思想融入高校经济学教学的探索与实践研究论文
摘要：建模思想作为能有效引导学生理论联系实际，提高学生分析和解决实际经济问题能力的工具之一，得到越来越多的高校教学的关注。本文从当前高校经济学教学中所存在的问题和建模思想融入高校经济学教学的意义两个方面，论述了建模思想融入高校经济学教学的必要性。阐述了建模思想融入高校经济学教学的具体途径，强调在教学过程中注重经济术语表述口语化、案例教学推广深入化、建模工具运用日常化，以期促进学生树立建模思想，推动高校经济学教学的进一步深化。
一、引言。
宏微观经济学是教育部审定的经济管理类核心课程，是经济与管理类专业的专业基础课，在普通高校的教学过程中一直受到高度重视。如何使学生将学到的理论知识运用到实践当中，通过经济学教学改革完成宏微观经济学的教学目标，是许多普通高等院校经济管理专业教师共同关注的问题。阮守武认为经济学的教学关键是要让学生掌握经济学的基本原理和基本方法，以方法论的角度来看待经济学的发展，帮助学生建立起经济学的思维方式；李桂娥（）提出借鉴剑桥大学研究型教学的经验，以创新教学理念为指导，以问题为导向，从课堂教学和课外指导两个方面开展研究型教学，对于培养学生的创新意识有显著作用；曹建忠（）认为应将微观经济学课程教学改革的目标设定为培养学生的学习兴趣、帮助学生建立经济学的思维模式、提高学生分析实际问题的能力。
数学建模于20世纪80年代初，引入我国复旦大学、中国科技大学等课堂中。自“全国大学生数学建模竞赛”工作会议召开后，全国高校掀起数学建模热潮。建模思想作为能有效提升学生动手实践和创新思考能力的工具之一，越来越受到高校教师的关注。因此，如何将建模思想渗透到数学课程教学成为我国学者的研究热点，并且成果丰硕。然而，在宏微观经济学中也存在大量的数理模型，我国学者对于如何将建模思想融入高校经济学教学的研究略显不足。实践证明，经济学模型对培养学生的观察力、想象力、逻辑思维能力及分析问题解决问题的能力起到了很大的作用。通过研究如何将建模思想融入到高校经济学教学中，把经济学理论知识与建模思想进行有效融合，引导学生理论联系实际，提高分析和解决实际经济问题的能力，这对于我国高校更好地完成宏观微观经济教学目标具有重要的理论与实践意义。
（1）缺乏对学生经济学思维的培养。作为经济学科的学生，除了需要掌握经济学原理之外，更重要的是要具有经济学的思维模式。然而经济学知识相较一些科目理论性强，原理、知识点深奥，初学者不易理解，教师大多重视知识的传承，为学生提供的案例性学习、探索性学习的机会比较缺乏，忽视了对学生经济学逻辑思维的培养。
（2）教学方法传统。现实教学中，经济学的教学方法普遍存在单一、枯燥等现象，“讲授-接受”式教学在一定程度上仍然居于主导地位，教师与学生在课堂上的交流互动较少，这必然导致教学质量和教学效果难以提高。传统的教学模式，虽使学生获得了暂时性的理解和记忆，但缺乏让学生进行独立思考和用经济学模型解决实际问题的训练，导致学生知识吸收的僵化。
（3）教学中建模案例的匮乏。经济学是应用性很强的社会学科，以理论教学为主的.教学方法使得学生在学习了理论之后，仍然不会运用这些理论分析实际问题，实际教学中，教师采取的措施多是单纯地套用经典案例，忽视了对建模案例的指导。
（1）有利于推进高校经济学教学的进一步深化改革。现实教学中，经济学的教学方法普遍存在单一、枯燥等现象，灌输式教学在一定程度上仍然居于主导地位。在目前经济学教学目标中，要完成计划的教学内容，传统的经济学教学方式很难实现，而如果在教学过程中有效融入建模思想，就可以解决这一问题，促使经济学教学目标得以实质性的完成。可见，建模思想融入高校经济学教学，是经济学课程教学目标本身的需要，有利于推动高校经济学教学的进一步深化改革。
（2）有利于推进高校经济学应用型人才的培养。在经济学教学中，由于经济学知识相较一些科目理论性强，原理深奥，不易理解，学生在学习时容易表现出消极态度。把建模思想引入到经济学教学中，重点培养应用型本科人才分析问题、解决问题的能力，可促使学生应用经济学知识的能力在具体的建模过程中得到较大提高。同时，在建模过程中，学生需独立查阅相关的文献资料，进行针对性阅读并及时消化，将其应用到建模中来，可提高学生获取新知识以解决复杂问题的能力，有利于高校经济学应用型人才的培养。
（3）有利于激发学生学习兴趣，培养学生创新能力。在经济学教学过程中，教师在内容处理上，偏重理论与习题的讲解，往往由于内容单调，影响了学生的学习兴趣，而通过构建经济学模型可以改善学生对经济学学习主动性和积极性不高的情况。因为运用经济学模型解决的问题均源于实际的生活，所提出的问题容易引起学生的兴趣。同时，建模思维具有很大的灵活性，结果不唯一，学生可从不同角度，建立相应的模型来解决实际问题，有利于学生创新能力的培养。
高校经济学教学融入建模思想的目的，就是促使学生学会运用数理模型和经济学模型，把现实中的经济问题进行提炼、进而采用模型对问题进行解答。建模思想体系的内容是培养学生在遇到实际经济问题时，首先要通过分析与推理，将实际问题用经济学语言加以表述，并提出一系列符合该问题实际背景的假设，建立起相应的经济学模型，进而寻求适当的计量工具来获取模型的结果，最后还需将模型的结果用通俗的语言表达出来，用于解决实际问题。具体途径如下：
第一步：实际问题的提出。结合日常生活，对于生活中出现的经济现象提出疑问。
第二步：提炼，抽象化。这一步是把实际问题进行提炼、简化，把实际问题抽象成经济术语。同时，收集必要的信息，弄清楚对象的特征，找出相对应的经济学理论。
第三步：形成模型假设。把问题融入经济学理论之后，需要提出一系列符合该问题实际背景的假设，为建立起相应的经济学模型做铺垫。
第四步：建立模型。基于模型假设，建立相关的经济学模型，并阐释模型原理，对问题进行量化处理，运用数理模型把现实中的经济问题进行提炼、抽象为数学问题。
第五步：求解模型。对模型求解，得出解决的方案。可以使用传统的解方程、画图、证明的方法，也可以使用计量经济学软件等。
第六步：在以上过程得出的结果后，将结果结合实际问题，进行说明和阐释，最终解决疑问。
同时，在教学过程中培养学生树立建模思想时，还需要注意以下几点。
1.经济术语表述口语化。
在最初的教学阶段，由于经济学知识理论性较强，原理深奥，不易理解，学生在学习时会感觉到枯燥无味，容易表现出消极态度，学习积极性不高。所以，面对初学经济学的学生，首先要引导学生在可以触摸到的平常生活中去理解经济学的概念，用生活语言来解读经济学的各种概念，让学生觉得教材里的概念不是枯燥乏味的，而是与生活息息相关。譬如经济学中的价格弹性、机会成本、经济利润、道德风险等概念，任课教师需要用通俗易懂的语言并配备具体生动的例子进行讲解，这样既可以激发起学生的学习兴趣，又会加深学生对基本概念的理解，从而收到较好的教学效果。
2.案例教学推广深入化。
融入建模思想的本质就是要联系实际。因此，在高校经济学教学过程中，我们不是仅仅在讲课的过程中偶尔插入几个例题，而是把联系实际的教学原则贯穿经济学教学全程。应该尽量结合实际，设计适宜的问题情境，引导学生参与教学活动，让学生体验到通过自己的思考能够解决实际的经济问题。因此，在课堂教学中，以具体案例作为教学内容，通过具体问题的建模范例，介绍建模的思想方法。同时，选取的例子要贴近教材内容，贴近学生认知水平，贴近现实生活实际。涉及的专业知识不能太多，且要易于理解。此阶段的重点是站在提高学生素质的高度，通过师生共同讨论，把渗透建模的意识作为首要任务，注重培养学生的阅读理解能力和应用模型解决实际问题的能力。比如我国股票市场多次暴涨暴跌，央行多次降准降息，全力护市，这些发生在现实中的经济学案例贴近学生认知水平，贴近学生生活实际，若把这一案例结合经济学教学中的货币政策、财政政策、is-lm模型等相关知识对学生进行讲解，必能激发起学生探讨的积极性，从而达到培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.建模工具运用日常化。
经济模型求解的过程一般比较繁琐，需要较强的数学功底，要求熟知模型的应用原理。随着教改不断推进，现代教学辅助仪器也在不断地进入课堂。从以前传统的黑板到十多年前的投影仪，再到现在的多媒体，这些现代仪器的应用，给现代教学带来了极大的方便。所以教师应充分利用这些辅助设施来提高自己的教学质量。尤其是计算机的普及，给经济学模型求解带来了很多的方便。教师如果能够好好利用计量软件的话，那么教学就可以达到事半功倍的效果。同时，教师还要引导学生加强课后练习，提高对软件的熟悉程度。课后练习是培养学生使用计量软件应用能力的重要环节，在设计课后练习题的时候，应该选择一些适合初学学生能较好操作的实际问题，这样既可以让学生掌握理论知识，又可以让学生获得用使用计算机解决实际问题的能力。
四、结语。
宏微观经济学是教育部审定的经济管理类的核心课程，在普通高校的教学过程中一直受到高度重视。目前，由于高校经济学教学中存在理论知识传授重于思考能力培养、教学方法方式传统等一些弊端，导致知识固化，使得学生无法将学到的理论知识运用到实践当中。建模思想作为能有效提升学生动手实践和创新思考能力的工具之一，得到越来越多的高校教学的关注。高校经济学教学融入建模思想的根本，就是促使学生学会运用数理模型把现实中的经济问题进行提炼、抽象为数学问题，进而对问题进行解答。通过培养学生在遇到实际经济问题时，首先要通过分析与推理，将实际问题用经济学语言加以表述，并提出一系列符合该问题实际背景的假设，建立起相应的经济学模型，进而寻求适当的计量工具来获取模型的结果，最后还需将模型的结果用通俗的语言表达出来，用于解决实际问题，进而形成建模思想体系。另外，为了将建模思想有效地融入高校经济学的教学，在教学过程中，任课教师要注重经济术语表述口语化、案例教学推广深入化、以及建模工具运用日常化，从而推动高校经济学教学改革的进一步深化，推动高校经济学应用型人才的培养以及学生创新能力的提高。
参考文献。
高校特殊教育专业动作康复训练课程教学探索与实践论文
人与环境的和谐关系，被称为是“未来最伟大的事业”。“环境保护”在现行中学课程体系中的设置，就是要通过环境教育，形成学生对人与周围环境关系正确的、科学的认识，认识到人是自然之子，而不能仅把人看作是自然的征服者，人与环境存在着共命运和互相依存的一面，要树立起在合理利用环境的同时还要保护环境的新观点，特别要树立“可持续发展”的意识。教学中要积极探索有效的教学方法，使学生把环境责任与日常行为规范相结合，在有限的在校时间内，把“第一课堂”作为实现学生全面人格教育的`主渠道。
一、由被动接受变主动学习，充分调动学生学习的积极性。
在传统的《环境保护》教学中，是多以教师为中心的注入式的满堂灌，教师为教而教，学生为学而学，很少考虑到学生学习的主动性，教与学是对立的，不能将环境保护理论应用于实际中去，因此教学效果较差。
笔者针对这种情况，在教学中将整个课程分为若干阶段，每一个阶段自主确立一个主题，并按照学生能接受和感兴趣的方式编排教学环节组织教学，这样提高了学生的学习兴趣。
如结合三月“植树节”、四月“爱鸟周”、“世界地球日”、六月“世界环境日”等进行宣传教育活动；寒暑假期间给学生布置任务，收集资料，访问当地环卫站，参观工厂，了解主要污染源及污染处理办法，通过环境保护与学科知识的联系，使学生学有所用，理论联系实际，增强保护环境的责任感；把环保知识教育与提高科技意识和科技素质结合起来，与学雷峰、为社会做好事等德育工作结合起来，建立青少年护绿队，分块包管校内外区域绿地，开展护绿活动，取得了良好的社会效果和育人效果。
二、将传统环境教育与现代环境教育相结合，培养学生的创新能力。
新时代的素质教育强调的一点就是创新思维的训练。环境教育也要讲创新性，不能拘泥于传统的环境知识的说教，要将自然环境与社会环境结合起来，将物质环境污染与意识环境污染结合起来，将传统环境教育与现代环境教育结合起来。
要通过社会实践将环境意识转变为自觉行为，把“科学――技术――社会――发展”相互联系起来教育，把学校的教育置于社会之中，与社会息息相通，让学生从小接触社会、了解社会，增强以天下为己任的社会责任感，促进健全人格的形成和发展。要鼓励学生积极参与“全国生物百项活动”等社会实践，在参与社会实践中提高能力，在参与中提高人格品味。这几年，学校成立了“大气监测”、“水质测试”等课外活动小组，用动、植物做试验，进行环保课题研究，通过这些活动，使学生从小增强环境意识，提高了从事科学研究的基本技能，培养创新能力。
三、多媒体教学与实践教学想结合，加强直观性与时代性。
将多媒体运用到教学中，能够使得教学内容直观化，提高学生的学习兴趣和课堂效率，但学生对环境保护理论知识还是缺少直观的感性认识。因此需要加强实践运用，鼓励学生将学到的理论知识运用到实际中，激发学生学习的主动性，以达到学生对教学内容的熟悉化。根据教学内容，可分别组织学生到各公园、街道绿地、居住区等地进行现场教学，加强感性认识，加深学生对课堂知识的理解，教会学生观察问题，并进行讨论，这样能更有效地提高学生学习的积极性、主动性。通过学习与观察，学生开阔了眼界，丰富了实践知识，增强了理论联系实际的能力，收到了事半功倍的教学效果。
四、教学过程中渗透德育教育。
德育在我国整个教育中具有突出的意义，它不仅是政治教师的任务，而且应该融入各科教学当中。在环境保护课程教学中教师在钻研教材时应该深入发掘其中的德育因素，对学生进行德育教育，在教学中灵活多样地渗透德育内容，使显性的知识与隐性的德育渗透有机地结合起来，充分发挥它的德育功能，把知识传授与对学生能力和智力的培养结合起来，增强学生的社会责任感，寓德育于环境保护课程的教学之中。
五、注重过程评价，改革评价方式。
评价作为教学过程的终点，既能起到检查教学的效果，又能起到对教学过程导向的作用。为培养学生的创新能力，环境教学的评价应在理论学习与实践活动过程中进行，考核内容和考核方式灵活多样，既要有理论，又要有实践，这样才能做到理论与实践相结合，促进学生创新能力的发展，提高教学质量。
总之，通过对《环境保护》课程教学内容、教学手段及考核方式的改革，改变了学生以往学习的被动性，提高了学生学习的积极性和主动性，培养了学生独立思考的能力、观察能力、实践及创新能力，达到了预期的教学效果。但仍存在诸多不足，因此还需要在教学中不断总结、不断完善，以达到更好的教学效果。
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高校学生暑期社会实践评价体系创新探索的论文
当前中国学术界的科研评价体系，让学者的荣誉、收入、职称、项目都与论文挂钩，一定程度上让衡量标准“跑偏”，论文抄袭、花钱买版面等现象屡见不鲜。
全国人大代表、南开大学校长龚克直言，中国现有的科研成果评价体系有待完善，“唯论文”的衡量标准禁锢科技创新，需要“多把尺子”共同作用。
谈衡量标准：论文评价本身无可厚非。
被问及现行机制是否合理，龚克反问：“不用论文评价，用什么评价？”
龚克称，论文是一个国家科技进步的重要标志，是一个学者研究水平的核心体现。“论文评价的本质是同行评价。要在权威期刊发表，是因为那里有水平更高的同行评价机制；看引用，是要知道同行对你有多认可。”
龚克表示，以论文为衡量标准，本身无可厚非，错在“唯”论文。
他指出，论文绝非所有科技成果的载体，不能以论文“一刀切”。“比如科技成果转化，要解决的是实验室成果如何在生产实践中可靠、低成本、安全地生产，其中掺杂了技术、市场等众多因素，怎能用论文评价？”
且在龚克看来，同样的环境体制下，只有少数人弄虚作假而大多数人奉行正道，这只能证明是少部分人能力有限、德行有失。
谈现有弊端：“唯论文”禁锢科技创新。
龚克指出，中国要成为科技创新强国，就要有支撑其持续运行的科技创新体制。“创新的激励与管理，本身也是一门科学，而在这方面，我们显然还没有完全掌握规律。”
他坦言，对学界来说，科研评价体系有强烈的导向作用。“一门心思‘大做文章’、在‘文章缝里找文章’，对于中国创新驱动发展而言，无疑具有很大副作用。”
年政府的'工作报告指出，要完善对基础研究和原创性研究的长期稳定支持机制，“落实科研经费和项目管理制度改革，让科研人员不再为杂事琐事分心劳神。”
针对此处，龚克建议再加一句“深化科研评价改革”。借助国家的“指挥棒”，他希望让该问题得到更多关注，“大家一起认真研究，如何使科研评价体系走上更加灵活、健全的道路”。
谈改革方向：探索“多把尺子”
批判易而献策难。如何将科研评价体系多样化，龚克称，目前还在探索。
他介绍，南开大学几年前开始尝试，教授评级只看“代表作”。具体来说，就是无论发表了多少文章，每人只送规定数量的论文(副教授3篇、正教授5篇)交专家评审；去年，该政策更进一步放宽，规定参评作品可拓宽至一本书或一个专利及其实施效果说明，“总之能证明你学术水平的就可以”。
“重质量而非数量”使南开大学成为论文界的一股清流。龚克透露，南开论文总数在国内知名高校排名虽不靠前，单篇论文的影响力却非常可观。
龚克表示，多样化的科研评价体系如何构建还未明朗，但要具有公信力，一定是“多把尺子”的共同作用。
建模思想融入高校经济学教学的探索与实践研究论文
摘要：高校数学教育是高等教育的基础学科,占据重要的一席之地。如何改变学生对数学枯燥乏味的学习状态，让学生轻松愉快地参与到数学学习中，是当前高校数学教学者面临的一个重要课题。在高校数学教学中开展数学建模竞赛，不仅能培养学生的创新思维，还能有效提高提高学生的创新能力、综合素质和对数学的应用能力。本文对高校开展数学建模竞赛与创新思维培养进行了分析阐述，并对此进行了一定的思考。
关键词：高校数学；建模竞赛；创新思维；培养。
1数学建模竞赛。
数学建模是一种融合数学逻辑思想的思考方法，通过运用抽象性的数学语言和数学逻辑思考方法，创造性的解决数学问题。当前很多高校中开始引入数学建模思想来加强学生创新能力的培养，可以使学生的逻辑思维能力和运用数学逻辑创新解决问题的能力得到提升。数学建模竞赛起源于1985年的美国，几年后国内几所高校数学建模教师组织学生开始参与美国的数学建模大赛，促进了数学建模思维的快速发展。直到1992中国首届数学建模大赛召开，而后一发不可收拾，至今仍以每年20%左右的速度增长，呈现一派繁荣景象。
2当前中国数学建模竞赛的特点。
2.1数学建模竞赛自主性较强。自主性首先体现在在数学建模过程中学生可以根据自己的建模需要通过一切可以利用的资源、工具来进行资料查阅和收集，建模比赛队员可以根据自己的意见和思维进行灵活自由解答，形式不拘一格。其次体现在数学建模竞赛的组织形式呈现多元化特点，组织制度上也较为灵活多样，数学建模主要侧重于分析思想，没有标准答案可以参考分享。2.2建模队伍呈日益燎原之势。1992年首届中国数学建模大赛开展以来，其影响力与日俱增，高校和社会各界对数学建模颇为重视，参赛队伍、参赛学生的质量一直处于上升状态，数学模型也日渐合理科学，学生团队在国际数学建模大赛中屡创骄人战绩。2.3组织培训日益加强。数学建模竞赛对学生数学知识的掌握及灵活运用、口套表达、语言逻辑思维、综合素质都有着非常高的要求，因此高校遴选参赛选手都投入了很大的精力，组织培训的时间很长，培训内容也很丰富，为数学建模竞赛取得好成绩奠定了坚实的基础。
3数学建模竞赛开展培养大学生创新能力的效果分析。
3.1学生的团队协作能力和意识得到增强。数学建模竞赛的团队组织形式活泼自由，通常采用学生组队模式开展，数学建模竞赛队伍形成一个团结战斗的整体，代表着不仅仅是学校的声誉，还一定程度上展示着国家的形象。经过长时间的培训，对数学模型的研究和分析，根据学生训练中的优势和特长，进行合理科学的小组分工，让学生快速高效地完成整个数学建模，在建模过程中学生统筹协作、密切配合，发挥各自的优势和长处，确保数学建模取得最大效用，学生的团队协作能力和意识得到锻炼，责任感和荣誉感进一步增强，通过建模竞赛彰显团队的合作能力和中国数学建模方面的发展。
3.2高校学生参赛积极性高涨。近年来大学生数学建模竞赛的参与性高涨，参赛人数保持着20%左右的上涨幅度，参赛成绩也较为理想，创新能力得到了较好的锻炼和培养，综合素质得到提高，数学的应用能力提升。
3.3高校学生数学逻辑思维能力和灵活运用知识的能力得到提升。数学建模竞赛充满着刺激性和挑战性，是学生各方面综合能力的一个展示。在数学建模竞赛中，学生不仅要需要扎实丰厚的数学知识储备，还需要具备清晰的数学逻辑思维和语言表达能力。同时要有机智的临场发挥能力和应变能力，不怯场、不惊慌，有充分的思想准备，能轻松应对其他参赛选手和评委的提问，能组织条理性、逻辑性的语言进行表述，将参赛小组数学模型的含义和设计清晰完整的传达给评委和其他参赛选手。在这个过程中，无疑会使学生的数学逻辑思维和语言表达能力及灵活运用数学知识的能力有一个较大的提升。
3.4学生的'自学能力和意志力得到锻。数学建模竞赛对参赛学生的综合知识和能力要求非常高，难度也非常大，需要与众不同的智慧和能力。可以说数学建模过程中，有许多高深的知识难于理解，有的日常学习过程中根本接触不到，需要数学建模参赛小组成员的互助合作，充分发挥各自优势和平时培训中的知识积淀，通过借助大量的工具书及参考资料，加上团队的理解分析去摸索，探寻数学建模所需要的基础知识，无疑这对学生的自学能力培养是一个很好的锻炼。另外，搜寻资料、学习数学建模知识的过程是枯燥乏味的，需要长久的耐力和信心，无疑这对学生的坚毅不畏难的品质是一个很好的培养和磨炼。
3.5创新思维与能力得到有效提升。经过艰苦复杂的数学建模训练，高校学生信息收集与处理复杂问题的能力得到培养锻炼，学生数量观念得到增强，能够养成敏锐观察事物数量变化的能力，数学的严谨推导也使学生养成认真细心、一丝不苟的习惯，逻辑思维能力得到提高，思路变得更加富有条理性，能灵活地处理各种复杂问题，有效解决数学疑难，数学理论能更好第应用于实践，数学素养进一步得到提升。
4结语。
综上所述，高校学生数学建模竞赛的开展，能较高地提升学生的创新能力和综合素养，团队合作能力、竞争能力、表达交流能力、逻辑思维能力、意志品质能力等都能得到良好的塑造。高校要积极组织和开展数学建模竞赛，使学生的综合素质得到发展和锻炼。学校用重视和鼓励全体学生参与数学建模竞赛，通过竞赛实现学生各方面能力尤其是创新能力的培养。
参考文献：
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[2]陈羽,徐小红,房少梅.数学建模实践及其对培养学生创新思维的影响分析[j].科技创业月刊,(08).
[3]赵建英.数学建模竞赛对高校创新人才培养的促进作用分析[j].科技展望,2016(08)5.
[4]毕波,杜辉.关于高校开展数学建模竞赛与创新思维培养的思考[j].中国校外教育,(12).