每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
一年级整十数加减整十数教学反思篇一
教学目标：
知识与能力
感受分类的必要，经历分类的过程，学会按照一定的标准对身边的事物进行分类和整理;
过程与方法
1、通过实践操作、小组活动，培养学生的动手能力。
2、在教学中通过对学生进行鼓励、奖励，激发学生自主探索、学习的积极性。并能初步体验将生活中简单事物进行分类整理的好处，初步养成有条理整理身边事物的习惯。
情感、态度与体价值观
结合生活情境，进一步体会生活中处处有数学，从而养成良好的生活习惯。
教学重点：学习按照一定的标准对身边的事物进行分类整理。
教学难点：标准不同，分类的组别不同。
教学准备：多媒体课件。
学具准备：学生每4人准备一份图片(1个白色的圆片，2个红色的圆片，1个
红色的三角形，2个白色的三角形)。
教学过程：
一、创设情境，引入课题
课件出示生活中杂乱的图片和整理得干净整洁的图片，学生通过观看，感受到整理分类的必要性。
引入课题：分一分
二、实践操作，自主探索
1、帮小熊整理房间，书柜。
学生纷纷献计，怎样才能把小熊的房间整理得干净整洁?
教师展示整理好的小熊房间，学生进一步感受分一分的必要性。
2、小组活动
活动准备：每组1个白色的圆片，2个红色的圆片，1个红色的三角形，2个白色的三角形。(我用圆片和三角形替换教材上的铅笔，是为了学生更容易操作，教师更容易展示。)
(1)、小组成员从信封中倒出圆片和三角形，再动手分一分。
(2)、小组汇报成果，并说明这样分的原因。教师根据学生的汇报演示具体分法。
第一种分法是按形状分：三个圆片分成一堆，三个三角形分成另一堆。第二种分法是按颜色分：两个红圆片和一个红三角形分在一起，一个白圆片和两个白三角形分在一起。
三、课堂活动
完成55页课堂活动，练习六1、2、3、4、题
教师用课件出示题，再读题。
学生理解题，再独立完成，最后展示结果。
四、课堂总结：
可见原来分类整理有这么多好处呀!老师希望你们在日常生活中，无论整理什么东西都要养成先分类再整理的好习惯。
五、板书设计
分一分
分类的标准
颜色形状生活习性……
六、课后实践作业
请同学们回家后用今天所学的方法整理自己的房间。
西师大版一年级数学上册《加、减混合运算》
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一年级整十数加减整十数教学反思篇二
教学内容：人教版课标实验教科书一年级下册第六单元第一节
教学目标：
1、运用直观手段，数形结合引导学生在原有基础上加深对算理的理解，能准确熟练地掌握整十数加减整十数的计算方法，渗透算法多样化的思想。
2．引导学生经历自主探索、合作交流的过程，在师生、生生的互动中建构新知。
3．在达成知识目标的同时，渗透对学生多种能力（如观察、交流等）的培养，感受生活数学，经历丰富的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。
教学过程：
1、情境导入：师：学习新课之前带大家玩一个闯三关的游戏：
2、第一关：我会算
3+2=2+7=6-3=5+3=9-4=7-2=
第二关：我会填。
3个十是（）；40里面有（）个十；
50里面有（）个十；4个十和2个一组成（）。
第三关：我会数
师：没有小棒了，你们能接着数吗？10、20、30、40、（）、（）、（）、（）
师：数学上像10、20这样个位是0的两位上我们把它叫做：整十数
今天我们就来学习:整十数加减整十数（板书课题）学生齐读。
师：同学们喜欢读课外书吗？
生：喜欢。
师：看，老师要给大家发新书了。课件呈现p62例1主题图。
师：（出现10本）你看到了什么？
预设生：看到一包书，里面有10本。
师：（出现20本）你又看到了什么？
预设生：又来了20本书。
师：你能提出什么数学问题？
师：怎样列式？
预设生：10+20=30(板书）
2、自主探究：你是怎样计算的？学生独立思考。
二、互学
1、小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）
2、展示点拨
师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。
预设：
组1：看图数：10、20、30
组2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。（老师带学生一起摆一摆）
组3：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，三个十是30，所以10+20=30。
师：谁可以完整地说一说这种方法？
生：……（找2--3个同学起来说一说）
师：其他小组还有没有其他方法？
组4：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨1个珠子，然后再拨2个珠子，一共有3个珠子，就是30。
师点拨：再拨2个珠子为什么不在个位上拨？
师：十位上的1表示一个10，个位上的1个珠子表示1个1，这里是10，所以要在十位上拨。
生：……
组5：计算的方法：1+2=3，所以10+20=30
师：你在哪找到的1和2？
追问：在这里1表示什么？2表示什么？
师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。
3、教授减法
预设生：还剩几本？
师：怎样列出算式？
师：结果是多少呢？
小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）
组2：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。
点拨师：这是30根小棒，减10，就是要拿走10根（播放课件），还剩20根。
组3：数的组成法：30里面有3个十，10里面有1个十，3个十减掉1个十还剩2个十，也就是20。
师追问：这里3表示什么？1表示什么？
师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。
总结：整十数加减整十数就是几个十加减几个十。
三、评学
1、巩固反馈
师：大家请看，这是在让我们做什么啊？
生：一图四式。
师：拿出你的本子开始写写吧。
（2）对比：4+3=8-2=7-4=3+2=
问：你有什么发现？
引导生：我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。
（3）40+3与40+30的对比有什么不同？
只有相同数位上的数才可以相加减。
（4）师：我今天给大家带来了一个智慧树，这个树上长满了有红又大的草莓，你们想要吗？生：想要。
师：只要你把草莓上面的算式算对了，你就可以把红草莓抱回家了。
（5）游戏：找朋友
师：你们太棒了，还想不想要更多的草莓？
师：不过这一次可不一样，这一次我来说得数，小朋友你来说算式，你的算式等于我的得数，我就和你做朋友，我每次只收5个朋友哦，抓紧机会吧。
2、拓展提升
（2）师：同学们真了不起，走，老师带你们买衣服去。
板书设计：整十数加减整十数
一共有多少本书？
一年级整十数加减整十数教学反思篇三
师：请同学们按要求摆小棒．(学生动手摆小棒．一名学生到
黑板上摆，其余学生在桌上摆)
师：左边先摆出2捆，右边再摆1捆．一共有多少根？
师：1捆是一个十，2捆是几个十？(2捆是两个十)
师：求一共有多少根？怎样计算？(边画集合圈，边板书)
列式：20＋10=
师：计算加法时，可以这样想：20是由几个十组成的？10是由几个十组成的？“20＋10”是几个十加几个十？得几个十？(按4人一组讨论，每人都说一说你是怎样想的．然后由一名学生口述，教师板书)
板书：20＋10=30．
想：2个十加1个十，是3个十．
再摆小棒图(一名学生到黑板摆，其余学生看着他摆)
师：先摆3捆小棒，去掉1捆，现在还有多少根？(学生可能拿走1捆，这时教师追问)
师：去掉1捆，怎样表示？(画虚线图)
师：现在还有多少根？怎样计算？(用减法计算)
列式：30－10=
师：计算减法时，怎样想？(这样想：3个十减去1个十，
是2个十，2个十是20)
所以：30－10=20．(学生口述时，教师板书)
齐读：20＋10=30，30－10=20．
3．做一做．(出示投影片)
师：请同学们看图列出一道加法、两道减法算式．(学生把算式写在练习本上，指一名学生口述．教师演示投影片)
40＋20=60
60－20=40
60－40=20
师：你是怎样想的？
学生答：4个十加2个十是6个十，是60．
6个十减去2个十是4个十，是40．
6个十减去4个十是2个十，是20．
4．做一做．(出示投影片)
师：看图列出两道加法算式．(同上)
40＋3=4340＋30=70
师：对比这两个算式，说一说整十数加一位数和整十数加整十数计算方法有什么不同？(同桌的.同学互相说一说)
(三)巩固反馈
1．口算练习(出示口算卡)
(1)20＋1030＋2040＋1060＋30
40－2050－3090－5070－40
(开始时说：怎样想的，后面从略)
(2)30＋650＋270＋1
30＋6050＋2070＋10
(3)8－39－25－4
80－5090－2050－40
(一组一组地出示，进行对比练习)
2．首尾相接练习．
3．凑百练习．
4．游戏：邮递员送信．
课堂设教学计说明
板书设计
一年级整十数加减整十数教学反思篇四
教学《混合运算》信息窗1，我通过生活化情境“休闲假日”进行导入，当学生根据信息提出数学问题“旅游团一共有多少人？”时，我引导学生同桌合作自主探究解决问题的方法，结果出现了三种答案：第一种9+9+9+9+5=41（人）；第二种9×4=36（人）36+5=41（人）；第三种5+4×9=41（人）。当我以第三种为例，问学生为什么不先算5+4，学生马上就能进行反驳：5+4没有道理，要先算4×9求出已经分组的同学有36人，再加上没有分组的5人，就知道旅游团的一总有多少人了。在这里，我就很自然的引出混合运算的一条规则：没有括号的算式，先算乘（或除），后算加（或减）。
以上事例，不仅反映出我自己的一些教学思想，更能折射出学生那赋予个性化的思维方式。之所以出现这些不同的算法，展现了他们不同的认知个性，在一定程度上也预示了他们的不同发展。世界是丰富多彩的，我们不可能也不应该用一个统一的标准、模式去培养所有的人。我们应尊重学生的这种个性差异，鼓励算法的多样化，让不同的学生获得不同的.发展，促进学生的个性化学习。同时，不同算法的展示，也为学生相互交流、相互借鉴提供了材料，为学生进行比较、反思提供了充分的素材。通过这样的学习与反思，我觉得，我和学生得到了共同的进步。
一年级整十数加减整十数教学反思篇五
1．情境引入阶段
我为学生准备了标有价格的6种玩具。新课引入部分，我采用一年级一班“小小玩具店”开业这一引子，创设了买玩具的情境。当出示以上6种可爱的玩具时，学生的眼睛都亮起来了，他们的学习积极性被充分地调动起来，他们很想玩这些玩具。这时，他们最需要的就是钱。我顺势引导学生打开信封，拿出里面的人民币，数一数一共有多少钱？（这里为每组学生准备的人民币有两种：10元的和1元的，总数都是两位数的。只准备以上两种人民币，目的是为了让学生在理解算法时，如遇到困难，就可以把人民币当作学具来摆一摆）。然后让学生根据人民币的总数购买自己小组喜欢的玩具（每个小组只能购买一种）。在购买玩具的同时，我引导学生根据自己小组人民币的总数和所购买玩具的价格，试着提出数学问题。“想买什么？买了以后还剩多少钱？”是生活中经常碰到的问题，况且学生在前面已经学习了有关人民币以及“用数学”的知识，能很快提出：“还剩多少元钱？”这个问题。这样学生为了解决问题，就会很自然地列出两位数减一位数和整十数的算式。这样就出现了3个不同的两位数减一位数的算式和3个不同的两位数减整十数的算式。
2．学习新知阶段
当把6个组的算式都展示出来时，我先从中抽取1个两位数减一位数的算式作为例题进行讨论。当学生通过动脑思考及合作交流掌握口算方法后，再让他们通过同桌合作（一人一道）完成另外两道题。这样既能巩固所学知识，又为学生提供了相互交流、评价的互动机会。然后再从中抽取一个两位数减整十数的算式作为例题进行讨论，方法同前。这次为了增加学生的交流和评价机会，另外两道题让同桌合作完成，并进行评价。最后让学生通过比较得出两组算式的特点以及口算方法的不同。这时我随机引出课题：两位数减一位数和整十数。
3．知识应用阶段
在学生已经比较熟练地掌握了以上两种口算方法后，我采用了谈话的方式设计了一个解决问题的环节：前两天，老师拿着10元钱去逛书店，看到了一本自己非常喜欢的书，价格是26元，同学们知道我遇到什么难题了，怎么解决呢？这时学生就会用刚学的知识非常热情地帮助我解决难题。这个过程中学生就能真正地体会到用数学的乐趣，这时我又顺势说上几句感谢的话，学生都有一种成功感。
4．巩固反馈阶段
我先设计了两组口算练习题，分别采取盖五星章和小花章的方式进行学生自评和互评。这样不仅巩固了新知，而且还培养了学生的评价能力。然后通过学生比较感兴趣的、具有比赛性质的“摘苹果”和“夺智慧星”这两个游戏，对本课所学知识进行综合练习，并在最后让学生通过做律动（火车开了），到智慧王国进行了思考题的练习。这样不仅能体现练习的层次性，而且能充分调动学生的积极性，使课堂气氛达到高潮。