小学英语教学方法的论文小学英语教学的文章（通用20篇）

英语是一门有趣的语言，学习英语的过程可以带来乐趣和成就感。以下是一些经典的英语总结样稿，希望能够给大家的写作提供一些思路。

小学英语教学方法的论文

小学语文是学生打好语文学习基础的重要时期，小学语文教师在教学的过程中要积极以学生的学习成效为目标，提高自身的教学能力。小学语文教学模块中，最为需要予以关注的是高年级的文言文教学模块。文言文是贯穿初中至高中的一个重要的模块，小学语文教师在进行教学的时候要充分予以重视。本文就将以小学文言文教学方法为中心展开论述。

一、打造趣味课堂，提高学生学习的主动性。

以往的文言文教学大都秉承一种较为艰难苦涩的教学风格，此次，趁着新课堂改革的大风，小学语文教师要充分打造趣味课堂，提高学生在学习文言文的主动性与积极性。例如，在教授《两小儿辩日》这篇文言文的过程中，小学语文教师可以“月”的阴晴圆缺进行一个话题的引导，如，在上课开始的时候询问学生“同学们，平常在夜晚有观察过月亮的形态吗？今天你们能跟我说下常见的月亮的形态有哪几种吗？让我们在上课前进行讨论。”随后，在与学生进行讨论过后，当然讨论的时间不能占教学时间过久，随后就应将话题转进学习的主题“在古代时也有两个与同学们同龄的小伙伴对着天上的太阳争论起来，一个说像圆脸盆那么大，一个又说太阳有时凉有时热，还把古代圣贤孔子招来争论，我们快一起去看看到底发生了什么事情吧。”趣味课堂的导入大致可以利用这一种形式进行，使得学生在学习过程中明白自己所要学习的主题，更加具有煽动性的课堂才是真正适合学生主动学习的课堂，小学语文教师要积极地做到打造趣味课堂，不断地提升教学质量。

二、充分利用教学资源，深化教学效果。

现在中国的大小城市的中小学教学场所大多已配备现代化教学设备，如多媒体教学设备，因此，在进行较为艰难的文言文教学过程中，小学语文教师应充分利用教学资源，深化教学效果，教学效果不是单纯靠说就能提高，而是要在实践操作中不断历练提高，小学语文教师在教学的过程中则更应加强对教学资源的利用。如，在进行《对弈》的教学中，小学语文教师可以在利用电子白板讲解教材知识的同时，将有关“对弈”主题的视频播放给学生进行观看，更好地帮助学生理解文中一些生涩的字词代表着什么动作和什么意图。除此之外，小学语文教师在进行教学的过程中还应就学习中出现的重难点进行详解和分析，利用电子白板等工具深刻、明白向学生讲述文言文中的故事甚至及其相关背景，这样更加利于学生理解全文。小学语文出现的文言文教学内容大多是较为简单的，与中学所教学的文言文内容相比，因此，小学语文教师要有做好小学语文文言文教学的`信心和准备，使自身的文言文教学能力和水平都更上一层楼。

三、鼓励学生进行课外古代文学的阅读。

任何一门语言学好的前提无外乎要多进行输入，因此，作为一种相对较为方便的输入方式，阅读，自然而然被许多大师及名人推崇。在小学语文教师进行文言文教学的过程中，小学语文教师应充分鼓励学生进行课外古代文言文的阅读。例如，在课外阅读时间，小学语文教师可以领导学生一起就某本译文详细且语言生动的古代文学启蒙读物进行学习，如《史记》中的“齐太公世家”中学生耳熟能详的齐太公吕尚的“齐太公”称号的来源进行学习，《史记》原文中对于其称号的来源讲述的相对较为简短，且易于现代学生进行理解，如“吕尚盖尝穷困矣，年老，以渔钓奸周西伯，周西伯将出猎，卜之，曰’所获非龙非螭，非虎非豼，所获霸王之辅’周西伯猎，果遇太公于渭之阳，与之语大说，曰‘自我太公尝曰当有圣人以适周，周以兴，子是真邪乎？吾太公望子久矣。’于是称吕尚为‘太公望’”。就是这样一些小小的篇幅的古代文学，平时小学语文教师在进行教学的过程中予以重视，与学生在新的教材或课外材料进行学习，都能对学生在学习古代文言文中提供莫大的帮助。

四、师生一同讨论，共筑沟通桥梁。

在遇到教学难题或是学生在学习过程当中所遇到的难题，都可以通过师生之间无障碍的沟通得以解决，小学语文教师在进行文言文教学有效方法的探索过程中所遇到的各项难题都可以通过与学生一同交流进行解决。有效的沟通方式和如何搭建沟通的桥梁就是小学语文教师在教学中需要正面、积极思考的重要的一个方面。搭建师生沟通桥梁的有效方法有许多，小学语文教师大可通过自身体验进行尝试。这个方式提倡学生与教师共同阅读同一篇课外文言文，随之抽取某一节课进行阅读后的体验分享，此举不仅能激发学生的阅读兴趣和掌握多种角度进行解读古代文言文常识和古代文化知识，还可以帮助教师及时掌握学生在文言文学习中所不足的地方，从而有利小学语文教师进行自我总结提高及教学成效。

【参考文献】。

【1】林阳之.谈小学语文的文言文教学【j】.读写算（教育教学研究），（52）。

【2】阎润.沈阳市第120中学文言文教学现状调查与分析【d】.延边大学，

小学英语教学的教学方法

小学阶段是学英语的开始，如同学习母语一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，在这里，我们主要探讨一下小学英语课堂一些主要教学方法。

爱因斯旦曾言:兴趣是的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。

1、采用全部动作反应法，引发兴趣。抓住小学生好动的特点，在教人体部位单词时，我让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、cemghoseyoureye等等，然后教师发指令touchyourheadfacenoseeye，学生随即做动作，并在小组间开展竞赛，这样做引起学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来，教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。

2、利用实物教学，激发兴趣。小学生的注意力容易分散，学习的.自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想度也想记那些相应的单词，比如在教applebannapear等单词时，我让学生自带苹果、香蕉、梨的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词，除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会产生同样效果，直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。

3、运用游戏、歌曲稳定兴趣。激发起学生的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去，小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识。

4、利用电教手段，提高兴趣。利用电教手段教学，对于那些胆怯的学生特别有帮助，面对话筒他们不能沉默不语，于是不得不在课前预习好，课后也复习好，在不知不觉的练习中也提高了他们的英语水平，提高了学习英语的兴趣。

5、创设语言情景，发展兴趣。创设恰当语言情景，能使语言材料变成活生生的语言，富有生活气息，虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是他们能够在所设环境中积极表现，充分得到锻炼，简单地表达自己的想法，使他们从“要我学”转变成“我要学”，提高了学生学习英语的主动性，使其产生更大的兴趣。

英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。

1、良好的听的习惯。培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

2、良好的说的习惯。要求:大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。学生在讲英语时，教师别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。

中职英语教学的高效课堂教学方法论文

小学英语教学方法的论文小学英语教学的文章

小学语文是学生打好语文学习基础的重要时期，小学语文教师在教学的过程中要积极以学生的学习成效为目标，提高自身的教学能力。小学语文教学模块中，最为需要予以关注的是高年级的文言文教学模块。文言文是贯穿初中至高中的一个重要的模块，小学语文教师在进行教学的时候要充分予以重视。本文就将以小学文言文教学方法为中心展开论述。

一、打造趣味课堂，提高学生学习的主动性。

以往的文言文教学大都秉承一种较为艰难苦涩的教学风格，此次，趁着新课堂改革的大风，小学语文教师要充分打造趣味课堂，提高学生在学习文言文的主动性与积极性。例如，在教授《两小儿辩日》这篇文言文的过程中，小学语文教师可以“月”的阴晴圆缺进行一个话题的引导，如，在上课开始的时候询问学生“同学们，平常在夜晚有观察过月亮的形态吗？今天你们能跟我说下常见的月亮的形态有哪几种吗？让我们在上课前进行讨论。”随后，在与学生进行讨论过后，当然讨论的时间不能占教学时间过久，随后就应将话题转进学习的主题“在古代时也有两个与同学们同龄的小伙伴对着天上的太阳争论起来，一个说像圆脸盆那么大，一个又说太阳有时凉有时热，还把古代圣贤孔子招来争论，我们快一起去看看到底发生了什么事情吧。”趣味课堂的导入大致可以利用这一种形式进行，使得学生在学习过程中明白自己所要学习的主题，更加具有煽动性的课堂才是真正适合学生主动学习的课堂，小学语文教师要积极地做到打造趣味课堂，不断地提升教学质量。

二、充分利用教学资源，深化教学效果。

现在中国的大小城市的中小学教学场所大多已配备现代化教学设备，如多媒体教学设备，因此，在进行较为艰难的文言文教学过程中，小学语文教师应充分利用教学资源，深化教学效果，教学效果不是单纯靠说就能提高，而是要在实践操作中不断历练提高，小学语文教师在教学的过程中则更应加强对教学资源的利用。如，在进行《对弈》的教学中，小学语文教师可以在利用电子白板讲解教材知识的同时，将有关“对弈”主题的视频播放给学生进行观看，更好地帮助学生理解文中一些生涩的字词代表着什么动作和什么意图。除此之外，小学语文教师在进行教学的过程中还应就学习中出现的重难点进行详解和分析，利用电子白板等工具深刻、明白向学生讲述文言文中的故事甚至及其相关背景，这样更加利于学生理解全文。小学语文出现的文言文教学内容大多是较为简单的，与中学所教学的文言文内容相比，因此，小学语文教师要有做好小学语文文言文教学的`信心和准备，使自身的文言文教学能力和水平都更上一层楼。

三、鼓励学生进行课外古代文学的阅读。

任何一门语言学好的前提无外乎要多进行输入，因此，作为一种相对较为方便的输入方式，阅读，自然而然被许多大师及名人推崇。在小学语文教师进行文言文教学的过程中，小学语文教师应充分鼓励学生进行课外古代文言文的阅读。例如，在课外阅读时间，小学语文教师可以领导学生一起就某本译文详细且语言生动的古代文学启蒙读物进行学习，如《史记》中的“齐太公世家”中学生耳熟能详的齐太公吕尚的“齐太公”称号的来源进行学习，《史记》原文中对于其称号的来源讲述的相对较为简短，且易于现代学生进行理解，如“吕尚盖尝穷困矣，年老，以渔钓奸周西伯，周西伯将出猎，卜之，曰’所获非龙非螭，非虎非豼，所获霸王之辅’周西伯猎，果遇太公于渭之阳，与之语大说，曰‘自我太公尝曰当有圣人以适周，周以兴，子是真邪乎？吾太公望子久矣。’于是称吕尚为‘太公望’”。就是这样一些小小的篇幅的古代文学，平时小学语文教师在进行教学的过程中予以重视，与学生在新的教材或课外材料进行学习，都能对学生在学习古代文言文中提供莫大的帮助。

四、师生一同讨论，共筑沟通桥梁。

在遇到教学难题或是学生在学习过程当中所遇到的难题，都可以通过师生之间无障碍的沟通得以解决，小学语文教师在进行文言文教学有效方法的探索过程中所遇到的各项难题都可以通过与学生一同交流进行解决。有效的沟通方式和如何搭建沟通的桥梁就是小学语文教师在教学中需要正面、积极思考的重要的一个方面。搭建师生沟通桥梁的有效方法有许多，小学语文教师大可通过自身体验进行尝试。这个方式提倡学生与教师共同阅读同一篇课外文言文，随之抽取某一节课进行阅读后的体验分享，此举不仅能激发学生的阅读兴趣和掌握多种角度进行解读古代文言文常识和古代文化知识，还可以帮助教师及时掌握学生在文言文学习中所不足的地方，从而有利小学语文教师进行自我总结提高及教学成效。

【参考文献】。

【1】林阳之.谈小学语文的文言文教学【j】.读写算（教育教学研究），2015（52）。

【2】阎润.沈阳市第120中学文言文教学现状调查与分析【d】.延边大学，2016。

小学英语教学方法的论文

在新课标的指导下，针对目前大多小学生害怕写作文，不会写作文以及一些教师作文教学方法陈旧且缺乏系统性的现状，对适合儿童本性的教学方法做以尝试性探究，以期能够对当今小学作文教学提供有益的参考。小学时期是一个人人格培养的关键时期，而学写作文也是走进文学殿堂的第一步，因此要想孩子学习写好作文，必须注重对孩子的人文教育，注重人格培养，这是学习写好作文的关键一步，同时也关系到孩子的终身大计。因此，在作文教学实践中，我们应进行真善美的人格教育，打开学生纯真美好的心灵，让学生产生写作的欲望，自然写起作文来就不再困难了。

一、“重复”和“对比“——故事赋形训练。

当学生拥有了开阔的思维，无尽的想法之后，想要转化成书面的有一定规范的作文，还需要进一步的形式技巧上的训练。我们可以采用“重复”和“对比”的故事赋形训练方法。这里讲的“重复”不是一般意义上的重复，而是指一种特定的写作思维模型。例如《西游记》中唐僧师徒四人在西天取经途中经历了种种磨难，而每一种磨难在形式上大体相同。大部分是在路上遇到了妖怪，唐僧被抓走，三个徒弟一起救师傅，最后经过大家一起努力，成功的就出了唐僧。这就是所谓的写作意义上重复思维的最好模型。然而师徒四人每次遇到的妖怪却不相同，遇到的困难也不相同，不同之间就构成了“对比”。经过“重复”和“对比”的合作运用，作品才生动活泼。兴趣是学生学习的直接动力。教学语言如果和趣味联姻，就能像磁石一般，牢牢地吸引着学生的注意。在课堂教学中，教师可以抓住小学生对童话的兴趣非常浓厚的特点，采用故事化的形式训练学生的“重复对比”思维。例如：一次作文课堂教学课上老师给同学们讲述了《三只小猪》的故事。三只小猪在自己的妈妈去世后，各自盖了不同的房子，一个是草房子，一个是木头房子，另外一个是石头房子。“大灰狼来了之后，会出现什么状况呢？”老师问同学们，学生在有趣的童话中思考着故事的结局。老师接着又说：“这样我们大家一起完成这个故事。首先，大灰狼来到了第一只小猪盖的草房子门前，会怎么样呢？”一个同学站起来回答道：“大灰狼会让小猪开门，小猪肯定不会打开，大灰狼大叫一声，一头把草房子撞烂了，小猪就可能会被大灰狼吃了，也有可能逃跑了。”“多么可爱的小猪，怎么能被吃掉呢？它肯定是跑到第二只小猪那里去了。”一个同学补充到。老师说：“回答的很好，那么大灰狼肯定会来到第二只小猪门前，又会怎么样呢？”“大灰狼会像对待第一只小猪一样，把第二只小猪的房门撞烂的，两只小猪又会跑到第三只小猪那里去。”一个学生说。“很好，你们简直是一位位的童话小作家，那到了第三只小猪那里又会怎么样呢？大灰狼还会那么顺利吗？”“肯定不会了，因为这一次第三只小猪盖的是一座石头房子，大灰狼一头撞在石头房子上肯定不会有好下场的，哈哈。”这位同学站起来很兴奋地回答道。老师听了同学们一个个兴奋的回答，变得很高兴，“好，太棒了，下面我们看一看童话作家是怎么样写的。”于是老师便声情并茂地给同学们讲起童话来。经过老师的讲述，同学们惊奇地发现自己设计的童话故事居然能和作家写的差不多，一种优异的成就感在同学们的心中生发出来。交流是教和学过程的核心，在以上教学过程中教师以亲切、和谐的对话式加故事话的交流方式架起了师生间交流的桥梁，使学生在欣赏故事的同时增近了彼此间的感情。

二、“五觉三换两态”——三步感知训练。

在小学作文中培养孩子观察能力具有重要意义，它是帮助学生获得作文材料的重要途径，是训练学生智力有效手段，是语言表达训练的基础。但在小学阶段，孩子并不善于观察，对观察到的事物也只是浮光掠影，留不下太深刻的印象，这样往往就导致了孩子写作文时，脑子一片空白，无从下笔。因此我们必须稳定孩子的观察情绪，同时给他们提供一个比较规范的观察思路，唤醒沉睡在孩子心中的观察过的事物景象。为此，我们可以采用“五觉三换两态”这样一条三步的观察感知线索。第一步，“五觉”，即看，听，嗅，触，感，分别由眼睛，耳朵，鼻子，身体和心五个器官进行感受，它能让学生调动全部感官对人、事、物进行全方位的感受。第二步，在感受过程中综合运用“三换”，即换时、换位、换情，通过在不同时间，不同地点，不同心情状态下对同一个事物感受，让孩子发现一个个前所未有的感觉世界。第三步，在教给学生学会观察到实物时把自己的真实感受如实地运用动态和静态（“两态”）两种方式写出来。这就会让孩子比较具体、全面的把握事物的特征，写起作文来也就有章可循了。比如有个学生这样写雨：它优美地线条来到地上更加展现它无穷地魅力，一会它变成方的（看），它来到了池塘边，一会就变成圆的了，它来到了湖里，一会又变成了长的，它来到了小河边（换位）。它地执着让我感动，无论前面发生什么，都坚定地向前走，决不回头；它地机敏让我佩服（换情），如果遇到障碍，它会从容自若，千方百计地迂回过去，继续向前，一场秋雨一场寒，细细的小雨打在我的手上，身上，轻轻柔柔，感觉不到（触），心里却阴沉沉的（感），感觉有千斤重压。阴冷的雨点，隐约中夹带着几分寒冷，叫人不由得打个冷颤（听），没想到当小雨来到湖里时（换时），却倍受欢迎，湖水高兴地接纳了小雨，并且与每一滴小雨击掌致意（听），仿佛在迎接自天而降的英雄。这篇状物的小短文之所以写的精彩，就是充分地全方位地运用了“五觉三换两态”的感知技能，同样，如果在写人和写事的时候也运用这种感知技能，一定会收到意想不到的效果。

浅谈农村小学英语现状及教学方法论文

小学英语教学方法的论文

中国的汉字在字形构造上有一定的规律，教师可以利用这一特点让学生快速地掌握字形，让学生体会到学习字形知识的乐趣。另外，教师可以采用游戏的方式来加强学生对于字形的记忆。例如，教师可以让学生猜字谜，让学生根据谜语的特点进一步熟悉汉字字形，学会对汉字的字形进行分析，也让学生能够对汉字的字形更加了解，学生学习的积极性和主动性也得到了提高。教师还可以让学生看一些关于汉字学习的动画片，增强学生学习的兴趣，让学生在对动画观看中学到更多的汉字。

教师在对学生进行识字教育时可以让学生进行联想式记忆，由于记汉字字形的方法是有规律可循的，教师可以让学生观察相似的汉字，让学生找出其中的不同点，把相似汉字结合起来进行记忆，教师还应该给学生讲解不同偏旁部首的特点和含义。例如，“草字头”与植物有关，“月字旁”与人的身体有关……通过这样的讲解，学生更容易掌握字形规律从而更好地对字形进行记忆，进一步了解字的含义。

三、情景化、生活化教学。

在对有关植物的汉字进行讲解时，教师可准备一株小草或者一朵花，让学生对草的根、茎、叶进行观察，并且教学生学习“根”“茎”“叶”这三个字，给学生留下深刻的印象，使学生对字形掌握得更加牢固。另外教师应该多鼓励学生在日常生活中进行汉字的识字学习，让学生在看电视或者看书时进行汉字的学习。学生可以通过看电视上的字幕来进行学习，学生还可以阅读有汉语拼音标注的故事书来认识更多的字，这样一来学生可以把汉字学习与生活更好地结合起来，促使学生的识字量迅速上升。灵活的教学方法可以促使学生对汉字字形的学习更加高效，让教师教学的过程更加有趣，学生能够在轻松的环境下不知不觉地学到更多关于汉字字形的知识，学生识字的负担减轻了，学生自身也能得到更好的发展。

英语教学的茶文化教学方法论文

小学英语教学方法的论文

教育教学的规律表明，兴趣是最好的老师，是学生学习任何课程的关键心理倾向。小学科学课程的学习尤其需要培养学生的兴趣，这是科学课程的特点所决定的。因为小学科学课与小学语文、数学相比，课程安排的时间较少，每周基本上只有两节课，如果其他的课程作业较多的话，学生就会忽视科学课，因此培养学生的科学课程的浓厚兴趣，对于提高科学课程的教学效果具有重要的作用。那么，如何来培养学生学习科学的兴趣呢？设置教学悬念是最有效的方法，通过创设悬念来激发学生学习的主动性，让学生积极参与到科学教学活动中，可提高学生的学习效果。例如，在学习《植物呼吸出来的是什么》这节内容时，我没有直接采取讲授的方式进行授课，而是通过创设悬念，让学生到课外通过实验进行自我分析，让学生自己去探究问题的答案，这样不仅能够将课内知识延伸到课外，而且学生也能从实践活动中激发兴趣，获得知识，提高了能力，这比单纯的教师讲课要有效的多。

二、充分利用教材，积极开展科学探究活动。

在小学科学教学中，教师要树立用教材的意识，通过开展科学的探究活动来提高教学效果。尤其是教师在设计探究活动的时候，要结合教材内容和具体情况，来安排相关的活动。其实科学探究主要包括七个方面的内容，即提出问题、设置计划、安排实验、操作实验、分析论证、评价交流与总结经验。在探究过程中不必要全部包含这七个方面的内容，只要适合科学探究，可以只涉及部分的内容，从而提高科学课程的实践操作性。在新的科学课程改革下，科学课程的教材编制也体现了用教材的理念，从而给予了教师和学生更多的自主权。例如，科学教材中“生命”一章的学习，教师可根据具体情况，选择学生所熟悉的动植物来进行研究，而不一定要研究教材中的例子。只要是学生感兴趣的东西都可以成为学生科学探究的`对象，因此，在科学课程的学习中，要做到随机应变，根据学生实际来进行科学教学。

三、注重学校资源的有效利用。

学校资源最主要的就是科学教材，它为学生提供了系统的全面的知识体系，同时也提供了最基本的科学学习方法。教师在教学中要充分利用好这一资源，不但要在课堂教学中利用，还可以利用到实验操作中，甚至教师可以开放学校的实验室，让学生进行自主实验，这样才更有利于提高学生的科学能力和素养。科学探究要想落到实处，科学实验是其中必不可少的手段，而学校实验室就是最好的场所。有的实验在教师的指导下，学生进行操作，会起到良好的效果，而有的实验并不是一次就能够完成的，要想进一步探究知识，学生必须要进行多次实验来探究。因此，开放学校的实验室，允许学生自主实验，是最好的科学学习手段。在这样的实验中，教师可以提供给学生实验所必须的材料，并进行相应的指导，学生在没有压力的环境下进行自我实验，会收到意想不到的效果。在实验中，学生可以随心所欲，奇思妙想，通过合作互助，来探究和发现一些科学现象，掌握在科学教材中所不能学到的知识，既提高了学生动手实践的能力，又激发了学生科学学习的热情。充分发挥网络、图书室的的优势，拓展信息收集范围。在科学学习的过程中，我们经常会遇到这样的情况：有时候学生提出的问题，教师也难以解释清楚，比方说有的学生提出了：有没有外星人？地球以外水星、火星、木星上都有什么东西等这些问题，都是科学教材所没有的。为此，我们可以充分利用学校的图书室，让学生从图书室中去查阅相关内容，提高学生的科学认识水平。另外，在现代信息技术和网络技术不断发展的今天，网络也是学生搜集相关资料的重要手段，通过网络我们可以让学生探究更多地未知领域，激发学生探究科学知识的兴趣。

四、在具体活动中进行科学探究。

对于小学生来说，生活经验相对浅薄，认知能力相对低下，实践锻炼的机会又比较少，其脑海中大都是一些具体的形象的思维意识。要想使小学生在科学课程的学习中学到相应的知识，必须要引导学生进行实践操作活动，使学生在实践活动中积累经验，提高认识，获得知识。而科学课程中的知识大都是与学生的生活紧密联系的，是学生在生活中经常遇到且难以理解的现象，他们渴望去解开知识的奥秘。对于这样的科学知识有着独特的情感，有着强烈的探究欲望，并且这样的科学知识都是学生能够亲身体验的，都发生在学生的身边。教师要充分利用这些现有的生活资料，培养学生的动手实践意识和能力，让学生在实践操作中体验获取知识的良好情感。例如，在学习《使沉在水中的物体浮起来》这部分内容时，对于三年级的学生，他们对浮力现象已有了初步认识，知道石头、铁块、钥匙等会沉入水底，而木块、泡沫、树叶等会漂浮在水面。教师可以充分利用这样的生活经验，将学生引入到科学教学中，让学生自己去动手操作和实践，亲自用石块和木块进行对比试验，从而引出科学问题：为什么石块会沉入水底，木块会漂浮到水面？学生面对这样的现象自然会产生探究的欲望，激发探究的兴趣，从而让自己主动探究，进行小组合作学习，提高科学认识。总之，小学科学课程学习是培养学生科学素养、提高学生科学知识的重要手段，小学科学教师要在新课程改革的指导下，逐步转变教学思想，采取各种教学手段。来提高科学教学效果，提升学生的科学能力。同时，小学科学教师还要不断提高自身的专业技能和教学水平，用丰富科学的理论知识来武装自己，通过熟练的教学技能来提高科学教学的效果，培养学生的综合素养，使新时代的小学生具有全面发展的综合能力。

小学英语教学方法的论文

教学者在对某一古诗词进行课前备课时，必须明白作为古诗词的学习，引导学生的第一教学目标的基础是对古诗词的作者生平、写作背景、诗体、格律、常用的诗歌手法、创作思潮等等进行梳理汇总，并通过各个资料来源对这些内容知识点进行准备，并通过一些对古诗文的课程化、教学系统化进行多种不同的知识整合汇总，对于其中有些知识无需进行讲解通过学生自主发挥各自的鉴赏能力。比如，在学习《临溪送别诗》时，教学者需要通过对这一诗进行各方面的汇总整理备课，比如作者谢i属于字玄晖，汉族，南朝齐时期非常著名的山水诗人，出身于世家大族，谢i与谢灵运属于同族，世称“小谢”，谢i在东昏侯雍元初时，由于遭受到王萧遥光的诬陷而被打入地狱而死亡。谢i于世留下两百多首关于描写自然景物的好诗，抒情收发多以直接抒情为主。教学者在通过这些知识资料的汇集整理，能够让学生对于这首诗有一个全面而透彻的综合理解和学习，并逐步培养学生对诗文的解析赏鉴能力。

二、对古诗文的吟诵进行细化指导教学。

著名现代诗人艾青曾说过，古诗文并不是自然语言，一般情况下看不出古诗文所表达的意义和感情，也并非能通过一口气的吟诵能体会他们的口气，必须反复进行背诵和并通过古诗文的字句进行切身的感悟。从我国的古诗文发展的历史来看，从先秦的《离骚》《诗经》以及汉魏的古风，到了唐代的绝句律诗，接着到了宋代的词，元代的曲，都具备了鲜明而又具有特点的音律，并有着一定的音乐元素。因此对于语言文字的声音能够对文学形象进行更深层次的理解和体会，尤其是对其思想感情。例如，小学阶段在学习《寻陆鸿渐不遇》一诗时，教学者可以通过音步的停顿进行引导学习，在诗中“扣门无犬吠，欲去问西家，报道山中去，归来每日斜”中的“犬吠”“西家”“日斜”，原本是不能被分割的词语，但作者为了统一音步，通过后一字的平仄，稍微使平脚的音步时值较长，这就是五言诗中第二、四字以及七言句的第二、四、六句在遇到平声时进行延宕。老师在分析过后并教导学生这个道理对文章进行反复诵读，体会“犬吠”“西家”“日斜”在诗中的平仄音步音律。

三、恰当引入知人论世。

古诗词中一般所反映的生活情景，都是作者在当时的切身体验和感受，并根据这种感受所表达的感情，然后作者根据自己的这种思想感情和当下的人生世界观对自己所要写的古诗文进行定位，包括对题材、写法、主题表达的确立。因此教学者在语文课堂上对古诗文鉴赏时，要引导学生对作者的时代背景、个人生活经历以及思想感情进行理解和学习，并通过向学生介绍作者写诗的时代特点和人生境况，这能很好的帮助学生对古诗文所反映的社会生活以及作者所要抒发的思想感情有更好的理解和体会。例如，在学习《望洞庭湖赠张丞相》的鉴赏时，教学者必须通过知人论世来综合分析这首不仅在于对山水风景抒发感情的教学理解，其中，对于“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”阐述由于这首诗写于唐玄宗开元二十五年，文中的张丞相是指张九龄，被贬为荆州刺史，同时引导学生了解在《孟浩然集》中有八首诗是写给张九龄的。如在《和张丞相春朝对雪》中的：“撒盐如可拟，愿掺和羹梅”是孟浩然希望张九龄能够推荐他入仕。

小学英语语境教学的应用论文

建构主义理论认为，学习过程是一个积极主动的、与情景联系紧密的自主操作的活动。在这个过程中知识、内容、能力等不能被训练和吸收，只能被建构，而这种建构过程是在己有的知识基础上进行的，这种学习在相当程度上依赖于与情景的联系，尤其是语言学习与情景语境不可分割。然而，在传统的语言学研宄中，语言学研宄的重点基本上是语音、词汇和语法，语义和语境被认为是不可确定的东西而置于边缘。随着现代语言学理论和语言教学理论及方法的不断发展，语境在外语教学中的位置越来越重要。语境可分为两大类：文化语境和情景语境。文化语境是指整个语言系统的语境，决定了整个语言系统中的意义系统，情景语境是指具体的语言应用的语境，是文化语境的具体体现。在外语教学中，我们通常只考虑参照语篇的情景语境，但是我们还应在情景语境中考虑文化背景的作用。语境化输入是指在教学过程中，教师根据教学内容设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供真实的实例，把要输入的语言材料放到合适的语境中，使学生既接触到要输入的语言，同时还能感受得到所输入的材料出现的语境。这种集生动性、形象性及趣味性为一体的教学模式，有助于提高学生的学习兴趣，激活学生的思维，激发学生的求知欲和创造欲，提高学生综合应用语言的能力。对于正处于从形象思维到抽象思维发展过渡阶段的儿童来说，语境在外语教学中就更为重要。

因此，小学英语教学中教师要创造出合适的语境来向学生输入语言材料。恰当的教学语境能够使语言在具体直观的状态下体现出其特定的意义，帮助学生及时理解相关的语言意义，并促使他们逐步学会在适当的语言场合运用恰当的语言表达思想，从而提高他们的英语运用能力。而不恰当的教学语境，不仅占用了宝贵的课堂教学时间，对学生感悟和理解语言意义反而是一种干扰.

2.1语境的创设要具有真实性在实际教学过程中，教师应根据课程的总体目标结合具体的教学内容及学生的实际情况，充分利用现有的教学设施有目的地引入或创设大量形象、生动的语言情景，使学生尽可能在真实的语境中学习英语，准确地理解和掌握不同语境中语言的含义。

2.2语境的创设要考虑学生的个体差异学生的个性不同，认知特征和兴趣爱好千差万别，具体所表现在所掌握的知识和综合应用的能力，学习策略、性格、性别、表现欲望的强烈等。在创设语境时，要充分考虑学生的个体差异，兼顾各种不同语言能力水平和个性的学生，创设使优等生和差生都有机会参与的语境，使所有的学生都参与教学活动是保证教学效果的关键。

2.3利用学生已有的知识经验创设语境在创设语境时要充分利用学生己有的知识和经验，否则学生就无法利用原有的知识进行表达和理自解在教学过程中就会出现教师和学生之间，学生和学生之间无法互动的局面，使创设的语境形同虚设，达不到教学的目的。如果创设的语境把学生原有的同类知识激活，还能促进学生主动加工和处理新学知识，建立起自己的知识框架。

2.4语境的创设要具有可操作性由于我国的学校尤其是欠发达地区的学校班级人数多，学生所占的空间小，让学生分组或进行配对对话或表演的人数也太多，学生需求差异大，因此所占用的时间也多，难以照顾到所有的学生，因此难以开展模拟情景的活动，实施语境化输入面临的困难较大，这就要求教师在设计语境时要结合实际情况，设计具有可操作性的语境。

3.1利用直观教具创设语境少年儿童的思维发展正处于从形象思维到抽象思维发展的过渡阶段，教师应充分利用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教具教儿童英语，不失为一种激发他们兴趣，吸引他们注意力的行之有效的方法，这可以利用学生的感知经验，给学生提供感性经验，帮助学生进行抽象思维进而理解教材中的理论知识。如在让儿童输入颜色类的词时，教师可以利用学生所穿衣服、他们所使用的文具或教室里的桌凳，墙壁等的颜色创设情景，指着某种颜色问学生：学生就会回答：it’sred(blue，black，yellow，）学生也可以通过相互问答的形式指着他们在教室里或同学身上所看到的颜色用所学过的词汇和句型进行对话练习。如口：在让学生输入年龄、职业等表达时，教师可以让学生自带家人的照片或名人、明星的图片，指着图片上的人物问：wlioisthis?学生答：thisis…教师问：how学生答：heis…当学生不知道人物的确切年龄或职业时，教师可以引导他们说：iguessheis…maybeheis…当学生不认识图片上的人物时，就让学生互相问whoisthis?让知道的学生介绍图片中人物的情况。这种练习形式是在真实的语言情景中进行的，不是让学生为了学习语言而编写的和他们的实际生活相差很远的对话，所以他们会积极参与教学活动。

nder和戴炜栋为非英语国家小学生编写的看听说（look，listenaridlearn)是一套以情景教学法为原则而编写的教材。在第一册，课文基本上是以sandy，sue，billy，tom四个人物为主线，呈现了他们学校、家庭、及户外活动等一个个生动的语言情景，为学生提供了大量的语言材料。教师可以让学生先听录音，模仿不同语言情景下的语音语调。在学生熟悉掌握了书中对话内容的基础上，创设情景进行模仿表演，然后再让学生根据所学内容进行拓展。把学生分成小组，让他们编写自己的对话，并进行表演。如在教师上“threecheersforbilly”这一课之后，在学生完全掌握了课文内容的基础上，教师就可以打听一下学生的生日，问他们希望在过生日时希望得到的礼物，并把相关的词写在黑板上，领着学生读会，然后让他们记下来。在班上为学生举行一个birthdayparty让学生把学过的句型和词汇用在对话中。再如，在学生熟悉了这一课后，教师就可以让学生把教室设计成一个超市，结合前面学过的课文进行表演.让各小组成员都参与，或扮演售货员，或扮演顾客。在自然熟悉的语言环境中学习使用语言，学生就能保持学习兴趣，有较长的注意力，积极互动，课堂气氛活跃，能很快掌握各种情景下的会话习惯用语，记忆深刻，使用得体的语言。

3.3用动作表现语境用动作表现语境是小学英语课堂教学中常采用的一种方法，这种方法是tpr(thetotalphysicalresponse)全身反应法的具体体现。在课堂上教师尽量借助动作帮助学生理解单词句子或句型。如教师在教学生身体的某些部位时，教师可以用自己身体为示范，指着自己的身体上的某些部位说：it’sanose(eye，ear，faceheadneck，hand，arm，，foot)，it’smynose(eye，ear，faceheadneck，，legknee，foot).nowtouchyournose(earsface，学生就会跟着教师边做动作，边跟着模仿语言。在教学生方位介词时，教师也可以边说边做动作：教师边说边变换比如说一本书的位置：，under…）thedesk.由于这些句子的主语和介词宾语没有变化，学生很容易理解教师的意图，把注意力放在正在学习的介词上。在教学生现在进行时态时，教师可以对几个学生发出指令，让他们做一个动作，让其他同学回答问题。

如叫一个学生openthedoor，在这个学生做开门这个动作时，教师问："what’she^hedoing?学生就会回答：教师也可以自己做些动作如开车、游泳、看书、写字等，让学生猜测：教师可以回答：直到学生猜对为止。

3.4利用多媒体创设语境运用多媒体进行英语教学可以激活课堂。它的交互性和趣味性强，集声像于一体，切换方便，能科学、生动地我们所需的教学情景，将抽象的知识形象化、具体化，是教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快，记忆深刻。多媒体教学还能把学生完全置于英语学习的情景中，把教学内容中诸多社会化因素和语言的使用清楚地展示出来，突破时间和空间的限制，图文并茂，动静结合能抓住学生的注意力，激发他们参与教学活动的兴趣。如教师在教到问路这个话题时，教师可以事先在网上下载一些漂亮的风景点的图片让学生看，然后问他们：学生肯定会回答：yes然后教师接着问不同的学生：whichplacedoyouwanttogo?当学生回答后再问：doyouknowhowtogetthere?这时候可能有些学生就不知道该怎样回答。于是教师就可以把问路的一些常用单词和句型投影到屏幕上带着学生一步步地熟悉并掌握他们。然后教师又把当地的一些学生熟悉的地点以文字或图片的方式出现在屏幕上，让学生学生对话，练习问路的英语表达。

3.5利用游戏调动语境爱玩游戏是儿童的天性，在每堂课结束时采用一些游戏巩固学生所学知识，教师可以通过游戏及时得到学生掌握语言的反馈信息，及时调整教学内容和方法.教师选择适当的时机在课堂内外开展趣味性的游戏，可以使学生处于积极主动的学习状态，使语言的输入和输出更具创造性，可以使学生寓学于乐从而延长学生注意力保持的时间。因此，教师要善于设计游戏，创设语境。创设的游戏既要合理，又要新颖，富有想象力。游戏的形式要不断翻新，以求取得最佳教学效果。

如分组组词，分组找出每组单词中含有某个音素以及构词法，谁找得多，找得对，找得快谁就是优胜者。还可以设计各种擂台赛，设计抢答和必答题等。反复让学生在轻松愉快中掌握知识，这样既鼓励了学生的学习积极性，有极大地提高了学习效力。

3.6教唱歌曲升华语境小学英语教材中编入的歌曲曲调优美简单，节奏感强，易于学生学习和掌握，深受学生喜爱。让学生在歌曲中学习语言，融音乐与英语教学于一体，为学生创造有声语言环境，可使他们全身心投入学习。教师可以在教唱学生歌曲的过程中根据歌词内容编一些动作，使学生在唱唱跳跳中学语言。教师也可以根据歌曲内容进行问答，让学生才机械、呆板、单调紧张的学习环境中解脱出来，提高学习效力。如，在学生学习字母时，可以教他们唱在学习身体的某些部位时，可以叫他们唱bodysong在教数字时，可以教他们唱numbersong等。

诠释大学外语翻译教学的实质及教学方法论文

小学英语教学中活动式教学的意义和作用小

摘要：

新课标当中强调，在教学中要着重培养学生的探究意识。这就要求学生在学习生物基础知识的同时，还要领悟生物学家们的研究思路与过程。探究式教学力图通过探究改变学生的学习方式，使学生在掌握科学知识的同时，提高科学探究能力。文章结合当前初中生物教学的实际，对探究式教学的概念及其在初中生物教学中的限制因素进行分析，并在此基础上，对探究式教学在初中生物中的实践应用进行探析。

关键词：

初中生物；探究式教学；制约因素。

在新的义务教育生物课程标准中，初中生物课程增加了对重要概念学习的要求[1]。初中生物不仅是众多事实和理论定义的汇总，还是一个以认识自然现象及其规律为目的的探究类学科。以人教版七年级上册为例，共有9个实验，课外实践和探究各4个，还有调查、模拟制作、设计各1个[2]。这说明教师不能只重视生物学事实和概念，还要让学生亲自动手做实验，尝试探究活动和课外实践，提高学生的动脑、动手能力。传统教学方式以教师为主体，注重知识传承，轻能力培养，学生的综合能力普遍不高[3]。20世纪中叶，著名生物学家、教育家约瑟夫施瓦布曾说过：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”相比传统的教学方式，探究式教学是较为理想的教学方式，在学习知识的同时，能使学生在能力、智力、情感等方面得到长足的发展[4]。

一、正确认识探究式教学。

（一）探究式教学的概念。

探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念[5]。

虽然关于探究式教学的理论研究已经非常广泛，但仍然有一些初中生物教师对探究式教学存在认识上的误区，将启发式教学用探究式教学来替代探究式活动。教师的这一错误认识，直接阻碍了探究式教学在初中生物课程中的应用和发展。探究式教学与启发式教学的差异如图1所示。从理论到理论、从概念到概念的传统教学方式，都不利于激发学生的学习兴趣。由图1可知，启发式教学属于传统教学模式，整个教学过程以教师为主导、学生为主体。在课堂中，通过教师提出问题，引导学生产生疑问并释疑，接着拓展知识点，进行总结回顾。在整个过程中教师起驱动作用，驱动学生进行思考、学习，学生的思路随着教师的引导而发展，缺乏主动的探索过程[6]。探究式教学要求教师引导学生主动地学习，使学生进行自我驱动，教师只是引导者的角色，不占主导地位。在探索式教学中，要求学生自主提出问题，并探究问题。在探究式教学中，学生的主体地位得到了充分的体现，能有效提高其创新能力，使学生在学习生物知识的同时，进一步领悟到科学家的探究思维和方法。探究式教学不仅对传统的教育目标、教学设计、教育理念进行了革新，而且重新对教师的角色进行定位。

二、探究式教学在初中生物实际教学中的限制因素。

（一）传统教学思想根深蒂固。

在传统教学思想中，初中生物与高中生物虽然都被认为是“副科”，但高中生物与初中生物不同的是，高中生物在高考中还占有一席之地，而初中生物只进行会考，导致该课程往往被学校和学生所忽视，对该课程的改革力度也不大。同时，学生和家长深受传统教学思想的束缚，对于初中生物的学习也不重视，从心理上对生物就有着轻视思想，并且严重缺乏学习的积极性。

（二）大班教学的现状。

致使实施难度较大探究式教学适合小班教学，教师对每位学生能够有足够的关注度，使每位学生有足够的机会展示自己，表达自己的想法。受我国教学实际的限制，大多数学校的班级人数都在60人左右，甚至有的多达80人，探究式教学在许多大班级实施时难度较大。一是无法保证每位学生的“分量”和关注度。二是教师对于课堂的掌握难度加大。此外，探究式教学耗时比较长。但在实际的生物教学中，生物课程的开设相对较其他科目少，学生学习所占的时间也比较少，只能够选择性应用。

（三）部分生物教师教学兴致低。

如今，生物教师一方面面临着较大的教学压力，另一方面由于所教科目没有得到各方面的重视而失望。许多初中生物教师的情绪也因此而受到影响，兴致较低，甚至灰心失望，不愿意在教学技能上进行钻研。教师的教学思维、教学设计和在教学中的一些手势动作，都会影响学生上课的积极性和情感态度价值观的形成[7]。

（四）教学资源的限制开展。

探究式教学需涉及丰富的文献资料和相应的实验操作，这就需要学校有相应的仪器设备和充足的材料药品[8]。但由于初中生物的尴尬地位，大部分学校无法提供相应的教学资源开展探究式教学，很多生物教师只能“纸上谈兵”。

三、探究式教学在初中生物中的具体应用。

（一）采用萨其曼探究式教学训练模式。

许多教育学家提出了不同学科的探究式教学模式，结合初中生物的课程特点和新课标要求，可以采用萨其曼（richardsuchman）探究式教学训练模式，即“问题—假设—验证—结论—反思”这样的程序（详见图2）[9]。该教学模式重点培养学生的探究能力和思考能力，对因果关系进行推理从而建立和验证理论，是一种从事实建立理论的'训练模式。这种模式基本上模拟了科学家进行探索的进程，有利于培养学生的创造性思维能力、探究能力和推理能力[10]。这与新课标要求“在学习基础生物学课程的同时，还要领悟生物学家的研究思路与过程”相符合。

（二）合理开发教学资源。

相关部门应增加对县级及县级以下地区教学设施的投入，为学生进行科学探究提供必要的资源。同时，在教学资源缺乏的情况下，教师可以组织学生开发本地资源，根据具体情况开展探究性活动，如调查校园、公园或农田的生物种类；观察当地常见的苔藓植物等，这些探究性活动都是可以克服教学设施限制性的教学活动。

（三）设计梯度化探究式教学。

按照著名心理学家皮亚杰（jeanpiaget）的理论，初中阶段的学生已经开始具备各种推理能力，能根据假设来进行逻辑推演，但还是初步的，特别是在复合、连锁等演绎推理方面的能力还比较差[11]。通过对初中学生认知水平的分析，设计梯度化探究式教学更符合学生的心理智力水平。首先，从简单到复杂，即从仅需简单操作能力的探究活动到要求较高动手能力的探究活动。其次，从单一能力到综合能力，即从单一的动手能力、思维能力的训练到整个科学探究的思维、行为的训练。最后，从片段探究活动到完整探究活动的梯度化设计探究活动，即从教师给定假设、设计环节让学生实施到学生自己全程进行探究活动。随着教学内容的深入开展，这种梯度化探究活动将在不同水平上循环。

（四）加强探究式教学的评定方式。

探究式教学不应只是教师一头热，应有实际的教学效果。因此，教师应当将探究活动列入学生的学业评价中，可以通过学生互评、探究结果展示等方式对个人或者实验小组进行评定。无论是实验操作测试还是笔试，探究活动中各方面的表现都应计入阶段性或结业性考试中，通过上述评定提高探究式教学的效率。

四、结语。

探究式教学的模式和方法是多种多样的，通过基础的观察、调查到复杂的实验的方法，具体还是要结合教学实际进行实施。当然，重视科学探究活动，并不意味着否认基础知识、理论学习的价值。知识、技能和方法都是形成科学探究能力不可或缺的基础。初中生物教师应转变传统教学思维，调整心态，将探究式教学渗透到日常教学活动中，提高学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育生物学课程标准[s].北京:北京师范大学出版社.

[2]吴成军.义务教育教科书生物学七年级上册教师教学用书[m].北京:人民教育出版社,:1-9.

探索生理学的教学方法教育论文

《中医学基础》课程是我院制药工程专业本科必修的专业基础课，该专业每年招生120人，实行大类培养。近年来，都是大班上课，教学效果不甚理想。具体来说主要体现在：（1）教室偏大，教师视野过宽，秩序较差。（2）学生玩手机者众多，课堂管理难度较大。（3）教师教学手段单一，现代多媒体教学方法运用不好，往往一讲到底，学生兴趣不足。（4）教学对学生关注不够，师生互动较少，学生参与面狭窄。(5)忽视学生的深层体验，学生学习动机弱化。以上诸因素导致学生学习成绩不理想。究其原因，主要是教学资源不足，部分教师缺乏教学热情，教学方法单调学以及学生学习的主动性不够所致。

二、解决问题的对策。

针对上述问题，从起，本教学团队对《中医学基础》课程尝试采用多种教学方法和措施，经过二年的努力探索，取得较明显效果。兹总结如下，以期抛砖引玉。

1.科学使用多媒体技术。

把多媒体用于以知识传授为主的大班教学，对提高大班教学的教学效果起到了积极的作用。我们的做法：一是灵活运用现代多媒体技术做好课件，把更多的知识和信息汇集到课件之中，图文并茂地展示知识要点；二是充分利用互联网+等技术，与学生建立qq群和微信群，将现代研究的新进展经归纳分类后不断发送给学生，使学生在课余时间能更多地接受专业教育，以帮助学生加深理解传统《中医学基础》理论精髓。

教学作为一种动态的活动过程，教学方法的好坏，直接关系到教学效果。教学方法的选择应根据不同的教学内容而采用不同的方法，有时在一节课中可以同时运用几种方法。如我们在讲授“经络”一章时，一边采用人体经络立体教学模型，一边采用平面经络图讲解，这种直观的教学比较受学生欢迎。又如对某些概念难点，则采用老师出思考题，课后学生查阅资料，在下一节课时请部分学生来主讲，这种“翻转”式的讨论课也受到学生欢迎。

针对部分学生对中医学基础理论学不得法、费时吃力仍掌握不好的情况，我们在运用多种教学方法的同时，还对学生的学习方法加以指导。其基本的要点是善听（课内）、善记（课内）、善思（课内外）、善议（课内外）。学生一旦掌握了学习方法，往往收到事半功倍之效。

4.讨论式的教学方法可有效激发学生学习兴趣。

我们在教学中,总结出一套讨论式的教学方法,取得了较好的教学效果。中医学基础的授课对象是刚入学的学生，教师釆用传统的课堂讲授为主的方法很难吸引学生的学习兴趣。经研究发现，学生对讨论式教学方法颇受欢迎，他们普遍认为，这种方式可为自己提供主动学习和展示学习能力、思考问题和解决问题的机会。教师作为这种学习方式的“导演”，对学生的思维要加以引导和启发，学生在教师的指导下，进行有意识的中医思维探索及研究，如此则学生主动思考问题的能动性大大提高，将学生的被动接收式学习变成主动思考。通过这种讨论式学习，学生的专业思想和对中医理论体系有了更深的理解。

5.建立良好的师生关系。

师生关系对整个教学过程有一种无形而潜在的'影响。“亲其师，信其道”是对师生关系在教育教学中所起作用最形象的写照。我们采取的方法是，课后经常与学生交流，关心他们的学习与生活，与学生交朋友，取信于学生。学生对你信任了，自然就愿意听你的课了。

6.通过设立助教，组建课程学生小组。

大班教学的学生数较多，教师不可能与所有的学生都建立起密切的关系，因此，学校近年来为每门基础课（大班）设立助教1名，以协助教师组织教学活动，同时组建该课程若干个学生小组，通过学生小组把学生组织起来，平时助教可通过微信或qq向各小组下达自学提纲、布置作业和讨论题，建立起师生之间沟通的桥梁。

7.改革考核方式，综合评价教学效果。

总结以往教学评价的经验与教训，改革考核方式，加强过程评价，采用课程考勤、课堂发言、分组讨论、阶段性测验、期中考试、课余作业和期末考试相结合的考核体系，让学生积极参与到教学活动中，保证教学环节的顺利实施。该课程是我院制药工程专业的专业基础必修课，也被作为专业评估课程之一。通过以上教学改革，该课程的教学效果和学生成绩有明显提高，经统计，近二年该课程的学生考试成绩平均提高20%。该课程的教学经验对专业基础性课程大班教学有普遍的指导意义和推广价值。

绘本在小学英语教学的运用论文

小学阶段是英语词汇积累的黄金时期，一旦错过这个机会将对学生未来英语的学习有很大的影响，因此许多教师为了避免这一问题，在小学的英语教学中积极的引入英语绘本阅读教学，英语绘本教学主要是在培养学生阅读兴趣，强化学生的认知度，促进学生情感人格良好的发展。

小学英语；绘本阅读；实践研究。

英语和语文其实就是一门学科，作为语言性的学科本质上是相同的。学习的方式在语文中适用的在英语中也同样适用。语文的学习离不开大量的阅读与积累，英语的学习也一样。

在传统的英语教学中教师也明白英语阅读的重要性，但采取的方式并不科学，学习的效果也不是很理想，而在新时期的教学中，绘本教学逐渐的引入到小学的英语教学中，并在英语教学中发挥着重要的作用，下面我们就根据目前小学英语教学状况进行分析，绘本阅读教学在小学英语教学中的作用，以及如何有效的在小学英语教学中进行绘本阅读教学。

也许在今天有很多教师都不熟悉绘本阅读教学，绘本这一词来源于日本，也是日本对对话图书的总称，绘本并不是我们常说的连环漫画书，更是区别与漫画书，漫画书中的一些文字基本都是对图画的补充，或者是对漫画的一种解释，绘本则完全不同，绘本上的一些文字具有自己独特的价值与功能，简单的来说就图画与文字，地位相同，价值相同，文字与图画相辅相成，互相配合，图文一体，更高级的一些绘本通常都会有情节的辅助，有鲜明的人物塑造，能充分的调动学生的兴趣，更是文字、图画、教育三者有效的结合，具有先进的教学理念与教育思想，因此在课改的今天教师积极的在教学中融入绘本阅读教学，这一方面是在培养学生的英语兴趣，激发学生的英语情趣，另一方面是增强学生的词汇量为学生未来的英语学习打好基础。

之所以说绘本阅读教学是一种有效的教学手段，不仅仅是因为它有先进的教学理念与教学思想，而是因为它的设计符合小学生的心理，就是为小学生量身定做的。英语绘本中体现了图画的形象，语言生动简单的特点，符合小学生的思维，比一般的事物更能调动学生的兴趣，在满足学生心理需求时还满足了学生思想上的需求。

在绘本阅读的过程中能提升学生各方面的能力，例如学生的语言表达能力、学生的观察能力、以及学生审美能力都会有在原有的基础上有所提升，促进学生在这几方面的能力能够平等发展，在现阶段的小学英语教学中开展绘本阅读有很大的积极作用。

1.调动学生的情趣，增强学生学习驱动力绘本上不仅仅有优美的画面，在色彩的配置上也能吸引阅读者的兴趣，始终让阅读者在阅读时保持积极的阅读兴趣，绘本上每个图画之间的设计都有大的联系，逻辑性很强，所有图画连起来也是一个精彩的故事情节，而且每个图画很独特，再加上独特的语言的文字，更能勾起阅读者的兴趣。

2.有助于培养学生语言表达能力在绘本中还能体现很强的语言的表意功能，这是所有漫画所不具备的。学生再进行绘本阅读时，首先掌握的不是单词意识，而是掌握绘本的中心意思和语言的结构特点，其次才是掌握绘本中每个单词的意思，这就充分的体现了绘本的语言表达功能。

绘本也是可以用来听的，在听的过程中学生能掌握绘本中的语言技巧，还能分析绘本中人物的心理变化，这对发展学生的情感价值有很大的帮助。

绘本阅读教学已经得到了广大教师与学生的认可，但是在目前的小学英语教学中运用的不是很好，许多教师仍然运用传统的教学方式，有的教师则没有真正发挥绘本阅读教学的优点。

绘本阅读学习是学生独立思考学习的过程，然而很多教师却将其作为一篇英语文章讲给学生，这就失去了绘本教学的价值，所以在小学的英语教学中，教师一定要注意绘本阅读教学的方式，可以先从最简单的绘本阅读开始，慢慢的培养学生的兴趣，逐渐的让学生依赖于绘本，教师作用主要是进行指导、引导，要随着的解决学生在绘本阅读中所遇到的一切问题，这更能调动学生的情趣，激发学生的兴趣，在长时间的绘本阅读中学生的思想变得丰富，不仅仅是学会了英语单词，更是学会了英语语言特点，同时还培养了学生的观察能力与语言能力，词汇量也变得极其的丰富，对学生未来英语的学习发展有巨大的帮助。

例如：在教四年级上册第八单元dollsstorytime一课的导入环节中,教师使用英语绘本brownbear，brownbear，whatdoyousee？这样的选择不仅是因为绘本的生动形象，而且比较适合小学生的兴趣,绘本中大多是一问一答的模式，适合学生的互动表演。而且在这绘本中还体现了英语语言之间的结构特点，便于学生掌握英语语法。

教师首先给学生呈现故事封面并提出问题:whatdoyouseeonthecover？whatdoesthebearsee？guess！通过回答带领学生复习动物词汇,并引导学生观察动物颜色、身体部位,尝试描述动物形象。接下来分步骤呈现绘本,让学生先猜测brownbear看到了什么,以及其他小动物看到了什么,绘本中每页只呈现一半图片,引发了学生的好奇心,同时也降低了学生猜测的难度。这样不断的对学生进行绘本阅读引导，可以使学生储备了丰富的语言,，便于教师以后的英语教学。

绘本不同于其它的漫画书，绘本上的文字与图画具有平等的价值，而且其中还蕴含着丰富的思想，有跌宕起伏的故事情节，更能吸引阅读着的情绪，激发阅读者的兴趣，所以说在小学的英语教学中引入绘本阅读教学是科学的选择，不仅仅适合教育发展的趋势，更是小学英语改革的核心所在，重在培养学生的英语表达能能力，增强学生的词汇量，为学生未来英语的学习做好基础，同时本文也提出了小学英语绘本教学的意义与教学中的不足，希望对广大的英语教师有所帮助。

参考文献。

[1]虞利旦.让英语绘本打开孩子们课外阅读的天地[j].英语广场(学术研究).2013(01)。

绘本在小学英语教学的运用论文

：阅读教学在小学英语教学中越来越受到重视。选择合适的英文绘本运用到小学英语阅读教学中，可以有效地激发小学生英语阅读兴趣、培养其良好的阅读习惯，提高阅读效果。

随着世界经济全球化的发展，英语作为一门重要的语言交流工具越来越受到世界各国的重视。而提高学生外语学习能力的重要途径是培养学生的阅读技能。据研究表明，当前的小学英语阅读教学中普遍存以下几个问题。

1.1在阅读材料选择的单一。

除了教材外，大多数是以习题册中出现的以测试为主的语篇。而教师过分强调阅读材料中语法的掌握、习题的正确性，在教学中重复使用：跟读、讲解单词、罗列用法、逐字逐句的分析等行为，忽视学生阅读能力的发展和习惯的培养。

1.2小学生对英语阅读兴趣的下降。

小学生多处于“阅读疲劳”状态，对英语阅读兴趣缺失，甚至出现了抵触的心理。而且我校作为农村小学，很大一部分都是外来务工子弟的子女，由于环境的影响，学生接触到英语的机会就更少，除了课堂之外，很少有运用英语交流的时候，学生怕阅读，不会阅读的问题更加严重。

1.3从学校角度出发，还存在课时不足的情况。

学生课外阅读时间有限等问题，这也影响了小学生阅读水平能力的发展。因此，在实际教学中，教师需要合理开发其他课程资源，比如多媒体、教具、实物等等。然而众多课程资源中，绘本无疑是最佳的选择。它通过图文结合的方式，促进读者对语篇的理解，其可以让孩子在毫无压力的状态下爱上阅读，体验原汁原味的英语。

2.1帮助教师更新教学观念。

开展小学英语阅读绘本的研究，可以帮助教师更新教学观念，现在不少教师都存在过分注重教材语法知识的传授，对于学生课外阅读的拓展关注不够等现象。通过绘本阅读研究，可以丰富阅读教师的教学理念，反思自身阅读教学行为，促进教师专业技能的发展，树立以人为本，促进发展的学生观和教师观。郑荣干（2014），指出只有当教师自身具备了较高的英语绘本阅读教学的'能力，才能在具体的教学实践中，准确地根据孩子的兴趣选择合适的绘本，从而针对性地对学生进行教学，根本上得保证他们的学习效率，并帮助他们养成良好的阅读习惯。

2.2符合新课程标准的教学要求。

《义务教育英语课程标准(2011版）》（以下简称为标准）对小学英语阅读提出的一级目标和二级目标中都提出来，“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。”并在在二级目标中加入了“并讲述简单的小故事，能在老师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。”同时《标准》指出，综合运用课程资源有效保障课程实施，除教材以外凡是利于学生综合语言运用能力发展的材料皆可所用。很显然绘本有着无可比拟的优越性，它可以带领孩子进入一个立体生动的情感世界。因此教师除了合理使用教科书以为，还需要开展好绘本阅读教学，潜移默化地激发儿童阅读兴趣，逐步发展其阅读素养，为今后的学习和发展奠定基础。

随着社会对英语阅读教学的越来越重视，优秀绘本的不断引入，大陆地区很多学者对绘本展开了大量的研究，主要集中在以下几个方面。

3.1对阅读教学过程的研究。

主要集中在绘本教学的意义探究、绘本教学的具体策略探讨。白薇（2012)，指出绘本的选择要考虑贴近儿童日常生活、符合儿童认知水平、具有韵律美的绘本，绘本使用的策略：整体感知语篇不纠结片面的语法、充分发挥图与文结合的高效阅读、发挥想象力善于创编故事。

3.2绘本阅读与儿童发展的研究方面。

陈睿睿（2013）采用行动研究的方式探讨以绘本为媒介对小学二年级学生实施品格教育，教学主题涉及“尊重”、“责任”、“友爱”等七个品格核心价值，十四周的行动研究后，学生在道德情感及认知方面有显著提高，教师和家长也对本研究成果给予了积极的评价。

3.3绘本阅读的推广和开发利用方面。

黄小玲（2007)，提到南山后海小学是首推绘本快乐阅读的学校，提出把绘本纳入课程，家庭，社会，并开展各种阅读活动，让绘本全方位的引领孩子进入阅读模式，历时三年，“后海”引发的阅读热浪辐射到了全世界。国际儿童读物联盟也肯定了后海的教学行为，给予了高度评价，称赞其在绘本推广方面做出的积极模范作用。从以上列举的国内绘本研究看出，可以看出虽然我国对绘本的起步比较晚，但是近些年众多教育者的亲历亲为，对绘本研究的逐渐深入及多元化，已为我国的绘本世界打出了一片蓝天，对绘本的研究面也逐渐扩大。经典人文主义认为，外语学习主要是通过阅读了解吸收与本国不一样的文化，是接受教育和思想的一种训练途径。英语阅读技能可以通过适当的训练来获得。那么将直观形象的英语绘本引入课堂将是一项新尝试。此处所指的阅读主要是指基于英语绘本阅读，通过大量的课内外阅读活动，使学生通过绘本的阅读学习，逐渐建立英语思维结构，不断提升自己的阅读水平、理解能力力以及培养跨文化交际的能力等。要想绘本更好的发挥作用，教师对绘本的多元理解则是一把“双刃剑”，教师应游刃有余的努力找到和儿童思想上的共鸣点，怀着一颗纯真的童心和儿童一起品味绘本。

[2]陈睿睿.以绘本为媒介实施品格教育的行动研究[d].南京，南京师范大学，2013.

[4]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[m].北京，北京师范大学出版社.2012.

[5]郑荣干.英语绘本阅读教学的现状分析及对策[j].吉林育，2014，(34):112.

分析高等数学的教学方法论文

高中函数在初中函数的基础上产生了较为深刻的转变，向更深入更全面的方向发展，但函数概念对学生来说是抽象的，甚至是陌生的，加之中学生的思维比较活跃但缺乏严谨和耐心，这一系列特点给教学者在教授函数时带来了难点，而作为教学者，应该做到剖析概念，重视基础;与时俱进，多元化教学;结合实际，生动教学;条理清楚、针对性教学;潜移默化，引导教学．这样，才能将函数这一重要数学思想很好的传授给学生，为学生日后在数学方面的发展打下坚实的基础。

探索生理学的教学方法教育论文

生理学是一门重要的西医基础课，具有理论性强、内容抽象、概念繁多等特点，它要求学生具备一定的理化基础及较强的逻辑思维能力。但由于目前的中专学生基础知识较差，对他们而言要学好生理学确实有一定难度。“兴趣是第一任老师”，如果学生对某一门课程有较大的兴趣，他们往往会投入更多的精力和时间把这门课程学好。如何激发学生学习生理学的兴趣，笔者在多年教学过程中总结了以下几种方法，以供同仁借鉴：

1改革教学模式，激发学生学习生理学的兴趣。

传统的教学模式多以教师的讲授为中心，即教师是知识的传授者，是主动的施教者，在教学中占绝对的主导地位，监控整个教学活动的进程；学生则往往处于被动接受的地位，缺乏学习的积极性。改革教学模式，就是要将“以教为中心”的教学结构转变为“主导－主体”的教学结构，即在教学中，以教师为主导、学生为主体。教师是教学过程的组织者，要根据专业培养目标及不同层次学生的特点，选择、设计特定的教学内容、教学模式和教学媒体；学生是学习过程的主体，知识加工与情感体验的主体。

医学生理学的教学，更需要教师积极改革教学模式，通过开展以临床问题为基础的pbl式教学，取代传统的灌输式教学方法，有助于培养学生将基础理论与临床实践相联系的逻辑思维能力，同时激发学生学习生理学的兴趣。

具体实施过程如下：教师首先从临床获取典型病例，根据生理学教学的需要进行删减，再从患者的临床症状及检查结果中引出多个问题；在授课前将相关资料发给学生，并让学生自己查资料，分组进行讨论；在学生通过自学掌握了一定的相关生理学基础知识后，教师再帮助其运用理论知识，通过课堂讨论的方式解决前面提出的各种问题及在分析、讨论病案过程中产生的新问题，以达到掌握生理学知识的目的。整个教学过程经过精心设计，并借助多媒体技术帮助实施，既可巩固学生所学过的知识，又能锻炼学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力及主动获取知识的自学能力，有利于提高其综合素质。

2多种教学手段有机结合，提高学生学习生理学的兴趣。

近年来，随着现代化多媒体技术和信息技术的迅速发展，应用多媒体教学逐渐成为主导的'教学手段。其动画演示、图片、动态的文体效果，极大地丰富了课堂教学的内容和形式。多媒体教学兼具文字、声音、图像和视频效果，具有清晰、美观、活泼生动和信息量大等优势。如能将板书、模型等传统的教学手段与现代化教学手段有机结合、综合应用，则可起到互补作用，产生更好的教学效果。

在生理学教学中，很多复杂的生理过程都可以通过多媒体动画进行演示，它比口头表达更清晰、更直观，学生也更容易记忆。如物质的跨膜转运、离子通道的开放与关闭、兴奋传递、肌肉收缩、心脏的射血与充盈过程、突触传递、尿液的浓缩与稀释等复杂的生理学过程，如果仅用语言讲述，学生听起来感觉非常抽象，很难理解，不易记忆，若通过多媒体动画演示，则变得形象、生动且容易理解。另外，由于人体结构与功能关系密切，教师在讲解生理功能时，往往需要帮助学生回忆学过的解剖学、组织学等形态学知识，但又不能耽误太多的的时间，而通过运用多媒体教学就可以解决这些问题，达到事半功倍的教学效果。

3开展设计性实验，培养学生学习生理学的兴趣。

实验教学是生理学教学的一个重要组成部分。长期以来，为了验证课堂讲授的理论知识和锻炼学生的操作技能，生理学实验课只是让学生按照教师设定好的实验方案去做。这样的实验教学方式固然有其可取之处，但它忽视了学生的主体参与作用，使学生始终处于被动服从地位[1]。因此，改革实验教学方法、实验评价原则和考核模式，充分发挥学生学习的主体作用，培养学生的学习兴趣和创新能力，是生理学实验教学改革面临的重要课题。

我校的生理实验室结合现有的实验条件，积极进行教学改革，开展生理学设计性实验，充分调动学生参与实验的积极性，培养学生组织和完成实验的能力及团队合作精神，同时提高教师的实验教学水平。对设计性实验的评价和考核，能较全面地反映学生实际进行生理学实验的能力，提高其兴趣和重视程度，达到实验教学的真正目的，从而利于发挥学生的积极性和创造性，培养学生的创新精神和实践能力，使每一名学生都能凭借自己的兴趣和能力获得成功，成为适应社会发展的医药学人才[2]。

4完善授课艺术，调动学生学习生理学的兴趣。

尽管多媒体课件在文字、图像、图表和动画等方面都具有较大的优势，但生理学教学依然离不开教师的语言讲述。如果教师能够运用风趣幽默的语言、生动形象的比喻，重视授课的艺术性，将会收到更好的教学效果。例如在介绍血液及血细胞的运输功能时，可以这样解释：在心血管周而复始循环的血液就象一条川流不息的河流；而血液中的红细胞、血浆蛋白等就像漂流在这条河流中的船只，起着重要的运输功能，它们把氧气和各种营养物质等运送给全身的组织细胞，同时又把组织细胞产生的代谢产物运送到排泄器官，排出体外。这样，通过精美的画面、动态的图解演示和强化的听觉刺激，使抽象枯燥的生理学理论知识变的生动、形象和具体化，降低了学生对抽象知识理解和记忆的难度，使每名学生做到眼、耳、手、脑等多种感官并用，在快乐的环境中学习，可充分调动他们学习生理学的兴趣，从而提高教学质量。

5建立良好的师生关系，巩固学生学习生理学的兴趣。

在教学过程中，良好的师生关系是提高教学效果的重要因素，也是巩固学生学习积极性的重要保障。教师的个人魅力有助良好师生关系的建立。教师的音容笑貌、举手投足、衣着发式等无形中都能成为学生学习的楷模。一般而言，教师得体的服饰，亲切的笑容，鼓励的眼神，无不显示着教师的人格魅力。形象生动的肢体语言有助于学生对抽象、枯燥的生理学知识的理解，优美的音色，恰当的语速和停顿都能使教学更具吸引力，有利于提高教学质量，达到教书育人的目的。

总之，通过改革教学模式、改进教学方法、开展设计性实验、完善授课艺术、建立良好的师生关系等多种方法，激发中专学生学习生理学的兴趣，可提高学生的学习能力和综合素质，增进教师的教学水平，从而提高生理学教学质量。

参考文献。

[1]赵铁建,方卓,覃玉智,等.生理学设计性实验评价与考核模式的探讨[j].实验医学杂志,,4(1):49～50.

[2]郑梅,杨榆青,李莉,等.中医院校开展生理学设计性实验的探索[j].云南中医学院学报,,29(3):50～51.

探析小学英语词汇教学方法论文

浅谈技工学校英语教学的特殊性和教学方法论文