教材分析是制定教案的基础,通过对教材的分析可以明确教学内容和教学重点。如果您需要参考二年级教案的编写方法和技巧,下面是一些值得阅读的范文。
小学二年级语文教学教案
二年级设16个主题单元。其中各含3个集中识字单元和一个开放单元,集中识字单元是在一年级多种识字方法的基础上进行字理识字,上册集中识字单元主要是部首识字,下册则侧重声旁识字。与此相照应,在综合运用一年级学习的识字方法的基础上,上册以学习部首查字法为主,下册学习音序查字法。
其它单元大致包括2至3篇主体课文和一个“语文天地”。上册选文童话色彩的文章与现实性较强的文章并重,下册较侧重选现实性较强的文章,童话色彩的文章减少并逐步退居到语文天地中。反映了教材正逐步的引导学生多加关注现实生活的编写倾向。
每个语文天地大致包括语言积累、古诗背诵、课文自读,还有适量的口语交际和语文实践活动以及金钥匙、自检系列,与一年级教材在栏目的设计上区别不大。
1、认大写字母,认识音节表;认识电脑键盘。
2、认字452个,写字330个。多认少写,大量阅读。将部首识字和声旁识字相结合,侧重学习声旁认字。
3、学习音序查字法,逐渐达到一定的速度。
4、能综合运用所学认字方法,在阅读时能独立识字,到升入三年级前,学生应具备较强的独立识字能力。
5、继续加强学生默读、课文复述能力的培养,学习在阅读中联想。
6、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
7、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问好、感叹号。
8、通过“金钥匙”、“自检”指导口语交际。
1、认字452个,写字330个。多认少写,大量阅读。将部首识字和声旁识字相结合,侧重学习声旁认字。
2、能综合运用所学认字方法,在阅读时能独立识字,到升入三年级前,学生应具备较强的独立识字能力。
3、继续加强学生默读、课文复述能力的培养,学习在阅读中联想。
4、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问好、感叹号。
第一单元好习惯。
不懂就问。
教学目的:
1、让学生能有感情的朗读课文。2、掌握本课的生字。
3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。教学重点:抓住课文的第二自然段让学生学习。
教学难点:让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。教学方法:朗读法、调查法。
学法指导:指导学生自读自晤,遇到不懂的地方就问。教学课时:两课时教学过程:
一、学习认读生字。
1、让学生借助拼音读认读生字。2、说说在生活中哪里见到过这个字。3、给认读生字组词。二、初读课文,了解大意。
1、让学生自己试着读课文,遇到不认识的字圈起来。2、说说你读懂了什么内容。3、教师点评。三、教学生字1、出示生字卡片。
2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。3、让学生口头组词。4、分析生字的写法。四、指导书写。
一、精读课文,了解意思。
1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。2、对学生不能解决的问题教师给以指导。3、指导学生有感情的朗读课文。
4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。三、扩展活动。
小学《日月潭》二年级语文原文及教案
日月潭是我国台湾省的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。
中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
小学生二年级语文教案:日月潭
播放课件,边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣,投入学习。
1.自读课文,注意读准生字。自己觉得难读的句子,标个记号。
2.多读几遍没读通的句子,再听听学习伙伴是怎么读的。
3.出示带生字的句子,让学生选择读。
a、那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
b、湖面上飘着薄薄的雾。
c、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
d、周围的建筑清晰地展现在眼前。
e、景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
4、自主识字展示与交流。
出示生字,鼓励学生用不同的方法识字,可以是以熟字带生字,可以是拆部件,可以是猜字谜等等,在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。
“摘果子”游戏:让同学摘果子,如果大家都能认识并能读准,苹果树上的果子就掉下来,其余留在树上。
挑最易写错的字,提醒大家注意,练习写字,并展示。
重点指导:
半包围结构的字——“建”练习平捺、写好建字底。
学习课文第一部分(一、二自然段):
1.读通课文第一段。要求:读通顺、流利。
2.提问:日月潭在哪里?那里的环境怎样?
在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)进行理解,读好句子。
拓展介绍名胜古迹:潭北山腰有座文武庙,从庙前远眺,潭内景色,尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺,供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。
3.提问:为什么叫“日月潭”?引导学生读好第二自然段。
(1)正确、流利地朗读第二段。
(2)播放课件,创设情境,引导复述。
(3)看画面复述日月潭名称的由来:
小组内复述,教师深入小组听听学生的复述,选择复述好的在全班展示,并引导全班同学复述好。
朗读感悟第二部分(三、四自然段)。
4.自主朗读第二部分,感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的'美。要求:流利、有感情。
(1)自由读。
(2)在小组内读自己最喜欢的段落。
(3)读自己认为难读的段落,听听小伙伴是怎么读的。
深入小组听听学生的朗读。
选择学生难读的句子进行指导,相机引导学生巩固识字(隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境)。
(4)说一说,你看到了日月潭哪些时候的迷人景象,美在何处?(听听学生对文章的理解)。
请朗读出色的同学进行展示,引导全班读好。(相机引导学生注意语气:清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔;太阳高照时要读得响亮、明朗。)。
日月潭的景色这么美,请你通过朗读把它介绍给大家。
在音乐声中自由读文,可以自己读,或小组成员轮读、齐读,练习有感情地朗读课文。
小组内进行赛读,以小组为单位进行汇报。
找出课文里自己喜欢的好词佳句,读读背背。
把会写的词语都抄下来,记住,存入“词语宝库”。
可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听,可以找找有关日月潭的故事和传说。
日月潭小学二年级语文教学设计
师生交流看到的(生:我看到祖国的山河很壮观.生:我看到风景很美!)。
导入。
同学们,中国有个地方宝岛台湾,那里有一处美丽的景色,叫日月潭。今天老师要带大家到那里去旅游,请同学们伸出小手,认真跟我板书课题。齐读课题。日月潭究竟有多美,读了课文就知道了。
二、自由读文,整体感知。
师:请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地。
方,别着急,停下来多读几遍。
师:检查生字词认读情况(指生领读)。
先来挑战这组四字词语。出示词语;群山环绕隐隐约约。
出示第二组;朦胧清晰同学们有什么发现?
生:(反义词)。
第三组;建筑环绕茂盛仙境附近。
师:孩子们看看谁在你的附近。
生:自由说。
师:出示字卡附这个字你有什么好办法记住吗?
生:加一加的办法,双耳加付。
(能用耳朵听到的地方,我们都可以叫附近,所以它是双耳旁)。
齐读三组词语。
师:词语读准了,相信再读课文一定能读的更好。
师:风景秀丽的日月潭究竟在哪里呢?
师:谁来告诉大家?你是怎么知道的呢?生:(课本中)。
师:可见你认真读书了。
出示:日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
师:课文中第一段就告诉了我们日月潭的位置,请你读给大家听。(指生读)出示地图认识台湾的位置。
师:谁能用这句话中的四字词语描述一下那里的风景怎么样呢?
(那里群山环绕,树木茂盛)。
学生观察发现了什么?老师编儿歌;有火把柴烧,有水把花浇,有丝把圈绕,再读这个字再读词语群山环绕(粘贴黑板)。
认识“茂”,出示小篆体、瞧这个字多像一个人躺在草棚下乘凉,演变成今天的正揩体,同学们一起来读,(出示茂,树木茂盛粘贴黑板)。
出示群山环绕、树木茂盛的图片,一起再读“群山环绕、树木茂盛”
迹”(出示名胜古迹,粘贴黑板)。
出示完整的句子:日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的。
高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。齐读句子。
4、(1)老师从课文中知道日月潭很深,湖水碧绿。湖中间有个美丽的小岛,叫光华岛。(出示光华岛图片)同学们看,这就是光华岛,(认识岛),同学们这个岛字跟哪个字相似呢?(鸟)指学生说说区别,所以我们写岛字的'时候一定要注意。
(2)日月潭的名字是怎样来的呢?你能从课文中找到吗?
5、课文都写了日月潭什么时候的景色?
根据回答相机板书清晨中午雨中。
(1)出示:清晨的图片文字,同学们看这点点星光倒影在湖水中,模模。
糊糊,若隐若现的样子,我们就叫“隐隐约约”(粘贴在清晨下面)清晨。
的日月潭有了薄薄的雾,有了隐隐约约,你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点。
好?(轻一点)师:那你读给大家听一听。生读。
师:你们觉得她这样读好不好?生齐答:好。
师:那你们也来轻轻地读读,也许能比她读得更美呢!生齐读。
(2)师:不一会中午就到了,这时的日月潭怎么样了呢?(出示中午图片文字)。
师:你来读。(指生读)你看到了什么?(周围的建筑物和美景)同学们你们看。
到了吗?这个词读什么?(建筑)。
师:中午有太阳,可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。同学们清清楚楚就是这句话中哪个词语的意思?(清晰出示粘贴中午下面)。
师:一下子看到这么多美丽的景色,我们的心情也放晴了,嗓音不知不觉地提高。
了。谁来读读这一句话。(指生读)我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧!齐。
读。
吗?生:没有。
师:那你们见过什么纱?师:新娘子穿婚纱美吗?生:美。
师:婚纱就是用轻纱做成的。新娘子穿婚纱很美,那日月潭披上了轻纱应该也很美。披上轻纱的日月潭,周围的景物一片朦胧。人教版小学二年级语文下册《日月潭》课堂实录(出示:朦胧)你来读、齐读!(粘贴到雨中下面)老师发现了清晰的反义词就是“朦胧”(让生说出来)。
老师发现了,我把这一句变成小诗来读会更美。(配乐)。
要是下起蒙蒙细雨,
日月潭好像披上轻纱,
周围的景物一片朦胧,
就像童话中的仙境。
仙境可是神仙住的地方啊!境也是本课要认识的字你有什么好办法记住它吗?(与镜区别)。
6、日月潭无论什么时间都那么美,那我们把它来美美的读上一遍。(男生读清晨、女生读中午、大家齐读雨中)你们读得可真美!日月潭的景色可真美,我都陶醉了,难怪(出示读)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
三、写字教学;
同学们看,这是这节课要求会写的字(出示)。
宽窄高矮这是我们已有的经验,从整体上去观察。
老师还要提醒左右部件交接处的某些关键笔画。看纱字的这个长撇穿到哪里去了。这种写法在书法上叫做穿插还有没有这样的笔画呢。(环、饶)那穿插有什么好处呢?对比来发现,有了穿插左右两部分就可以亲亲热热的在一起了,字就写得紧凑。
再看胜右边部件是靠拢还是穿插(如:隐约这叫靠拢)。
人教版小学二年级语文《日月潭》教案
1.识9个生字,会写12个字。
2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。
3.有盼望中国台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
一、创设情境,导入 新课。
播放课件,边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣,投入学习。
二、读文识字。
1.自读课文,注意读准生字。自己觉得难读的句子,标个记号。
2.多读几遍没读通的句子,再听听学习伙伴是怎么读的。
3.出示带生字的句子,让学生选择读。
a、那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
b、湖面上飘着薄薄的雾。
c、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
d、周围的建筑清晰地展现在眼前。
e、景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
4、自主识字展示与交流。
出示生字,鼓励学生用不同的方法识字,可以是以熟字带生字,可以是拆部件,可以是猜字谜等等,在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。
“摘果子”游戏:让同学摘果子,如果大家都能认识并能读准,苹果树上的果子就掉下来,其余留在树上。
挑最易写错的字,提醒大家注意,练习写字,并展示。
重点指导:
半包围结构的字——“建”练习平捺、写好建字底。
三、朗读感悟。
学习课文第一部分(一、二自然段):
1.读通课文第一段。要求:读通顺、流利。
2.提问:日月潭在哪里?那里的环境怎样?
在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)进行理解,读好句子。
拓展介绍名胜古迹:潭北山腰有座文武庙,从庙前远眺,潭内景色,尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺,供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。
3.提问:为什么叫“日月潭”?引导学生读好第二自然段。
(1)正确、流利地朗读第二段。
(2)播放课件,创设情境,引导复述。
(3)看画面复述日月潭名称的由来:
小组内复述,教师深入小组听听学生的复述,选择复述好的在全班展示,并引导全班同学复述好。
朗读感悟第二部分(三、四自然段)。
4.自主朗读第二部分,感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求:流利、有感情。
(1)自由读。
(2)在小组内读自己最喜欢的段落。
(3)读自己认为难读的段落,听听小伙伴是怎么读的。
深入小组听听学生的朗读。
选择学生难读的句子进行指导,相机引导学生巩固识字(隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境)。
(4)说一说,你看到了日月潭哪些时候的迷人景象,美在何处?(听听学生对文章的理解)。
请朗读出色的同学进行展示,引导全班读好。(相机引导学生注意语气:清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔;太阳高照时要读得响亮、明朗。)。
四、整体朗读,日积月累。
日月潭的景色这么美,请你通过朗读把它介绍给大家。
在音乐声中自由读文,可以自己读,或小组成员轮读、齐读,练习有感情地朗读课文。
小组内进行赛读,以小组为单位进行汇报。
找出课文里自己喜欢的好词佳句,读读背背。
把会写的词语都抄下来,记住,存入“词语宝库”。
五、实践活动。
可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听,可以找找有关日月潭的故事和传说。
小学二年级语文教学教案
课时目标:
1、初读课文,了解课文的主要内容。
2、学习13个生字和相关词语。
3、正确朗读课文,学第一自然段,学会用“为什么”提问。
教学过程:
一、导入新课。
小朋友们,你们看到过东西落地的情境吗?(交流)是呀,都是往下落的。在很久很久以前,有个小朋友看到苹果落地后就从中有了重大发现,这是怎么回事呢?(齐读课题)。
二、初读课文,自学生字。
1、确自学要求:朗读课文、读准字音、划出带生字的词;给课文段落标上序号。
2、检查自学。
(1)看卡片认读生字、正音。
(2)完成课后习题2,第一读,连一连。(注意平翘舌)。
(3)新词教学。
a、学生自提问题。
b、交流讨论:“而”这个词的运用(读文理解,仿照说句)。
三、读通课文,了解大意。
1、名分段读课文、正音。
2、回答:主要讲谁?发生了什么事?
四、学习课文第一段。
1、自读课文第一段。
(1)读懂句子,理解“动脑筋、遇到”得词义。
a、总的告诉我们什么?
b、说说动脑筋的具体表现。换词法理解“遇到”的词义。
(3)用“总要、为什么”说话。
2、堂练习:照样子用“为什么”提问。
(1)分析例句。
(2)完成课堂作业3。
3、再读课文,说说你有几个为什么?
六、巩固生字词语。
(三)。
手捧空花盆的孩子 教学重难点。
1、掌握本课的生字,新词。
2、读懂课文,懂得做人要诚实守信。
教学准备。
课件。
教学过程。
一、引趣激情。
2、揭示课题(板书课题)。
二、初读感知。
1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗?(想)好,现在就请大家轻声自由读课文,用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意:读准字音,标出自然段序号。
2、检查生词。
(出示课件)形式多样地认读课文中的生词。
3、练读课文。
在学生初步了解课文大意,解决生字的基础上,让他们分小组来接读课文,尽量做到正确,流利。
三、合作释疑。
1、课文质疑。
课文大家能读通顺了,那就看看自己读懂了吗?请同学们默读课文,遇到不懂的地方,用小问号标出来,待会解决。
2、合作探究。
老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号,有了问题,大家一起解决,请同学们先到四人合作小组中去,探讨交流一下。
4、汇报交流。
看到你们激烈地讨论和满意的微笑,老师知道你们已经解决了不少问题,那还有没有大家不能解决的呢?好,在下面的学习中,老师将和你们一起探讨。
四、深入感悟。
1、读课文1~2自然段。
请同学们先一起来读一读课文1~2自然段,看看通过读,你知道了什么?
2、时间很快过去了,孩子们种的花则、怎么样呢?
让学生轻声、自由读课文3~5自然段,找找看。
3、根据学生回答得出结论:出现了两种情况。
(1)第一种情况是什么?找出句子练读。
(播放课件:众小孩手捧鲜花场景)加深感知。
总结:哦,看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。
(2)而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。
(播放课件:捧空花盆哭泣的场景。)让学生体会这个孩子的感受,从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。
(3)面对这两种结果,国王是什么样的态度呢?
请同学们找出句子读一读,通过表演,读好句子,感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。
a、雄日没有种出花是因为他不用心吗?不会种吗?(不是)。
b、你是从哪儿知道的?读一读。
板书:整天精心培育换土浇水施肥没有发芽。
c、(出示课件)该用什么样的语气来读呢?指名朗读。
d、他为什么还没有种出花来呢?请同学们齐读第八自然段。
板书:煮过的种子。
4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗?
(1)总结课文,思想渗透。
是呀,同学们诚实是一种美德,它不仅仅是未来的国王应该具备的品质,也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的,老师相信你们都想成为他(手指课题)一样诚实的人,让老师和同学们再次有感情的朗读课文。
五、情景体验,深化认识。
(课件:“说一说”一题。让学生一起交流、讨论,教师对学生的诚实行为及时赞赏,鼓励。学生在宽松的交流氛围中相互影响,升华认识。)。
小学二年级语文《聪明的牧童》教学教案
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造,也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的教学我力求体现以下三个特点:
1.自主探究求发展。
新课程倡导自主合作探究的学习方式,所以整节课我从交流入手,努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境,以“是否喜欢画画,并观看名画”为切入点,打破常规写课题,激发学生读文的探究欲望。在观看名画中认识画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行,通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性,逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验,引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进行充分的角色体验,用原生态的自身感受,入情入境的读文,进一步体会戴嵩画技的高超。
2.重视词语的教学。
在第一学段中,字词的教学是语文课的重点。因此,本堂课中,在各个环节中渗透字词的教学,将识字与生活联系起来,识字与个人经验相联系。如讲到画家“戴崧”时,引导学生说说从哪里见到“戴”字,怎样记住“崧”字。学生联系生活提到了“戴”红领巾时想到“戴”,用加一加的方法记“崧”,对于词语的理解方面,我觉得学生对“拱手浓墨涂抹轻笔细描钱”的理解是难点,因此,教学中,让学生做动作理解“拱手”用简笔画帮助理解“浓墨涂抹轻笔细描”,并在快结课的时候,让孩子书写生字。
3.重视语言训练。
本堂课中,引导学生通过多种读,来体会到画家画技高超,如““他的画一挂出来,就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。”于是引导学生结合课文重点,进行语言训练,使得学生在语言训练上有新的收获,接着用这种句式进行训练。如:“看画的人一(),就()。有钱的人一(),就()。”学生说得很不错。
然而,课堂是遗憾的艺术,在这堂课中有许多地方做得不够。
1.写字时间不充分。
写好字不是老师教出来的,更不是说出来的,应该是学生大量亲自的实践,认认真真地写出来的。低年级的写字就应该在课堂上完成。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多,容量大导致写字的时间不够,使学生没有充分的时间进行写字训练,写的字也没有得到及时的反馈。可想而知,写字的效果就会大打折扣。其实,合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。在上课前也曾告戒自己,给学生留有充分的写字时间并当堂反馈,但还是把写字环节作为机动环节处理。看来,对写字的重视是伪重视。有些事光想没有真正落实都是空话,只有内心深处有振动才会付诸于行动。
2.没能引起学生情感共鸣。
戴嵩是唐朝著名的画家,离我们的生活年代久远,他画的又是中国国画,学生不熟悉,所以文本与学生有一定的距离。学生在学习过程中表现出来的学习状态虽然不是游离,但它所表现的是课堂常规所要求的一般的状态,而不是源于内心的积极渴求状态。学生在课堂上是很努力的,也想尽力地表现自己,但他们又是真实的,他们的眼睛会告诉你,总缺点什么。内心的尴尬与失落不免产生。我想可能是没有触动学生内心的某一根心弦,没能引起学生情感的共鸣。低年级的孩子总是喜欢小动物,喜欢同龄人,喜欢似曾发生在他们身上的事。如何让学生走近这样一个离他们年代久远的人物,激发他们的学习兴趣,引起情感上的共鸣?我想,情境的创设、语言的渲染、直观的感受、生活体验的唤起应该非常重要吧。
小学语文二年级教学设计教案
2学会本课10个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的。
3结合自己的生活体验,感受童年生活的`幸福快乐。
结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐。
第一课时。
一导入新课。
1夏天,一场暴雨过后,你最喜欢干什么?
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。
3板书课题,齐读。
4简介冰心。
二初读课文。
1各自读课文,要求读准字音,不添字,不漏字。
2出示。
树梢赤脚使劲妹妹拍打发射。
兴奋咬牙糟糕小辫唇儿。
(1)自己轻声读。
(2)哪些字的读音要注意。
(3)开火车读,指名读,齐读。
(4)教学字形,同时新授两个偏旁。
(5)全文一共有几节。
3开火车读全文。
4自渎课文,勾画出文中不理解的词语。
5讨论交流。
6仔细再读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面做记号,并把这句话多读几遍,直到读顺了再接着往下读。
7指导朗读一长句。
(1)注意长句中的停顿。
(2)教师范读,个别练习。
三总结延伸。
1小朋友,书读到这儿,你知道了些什么?又产生了哪些新问题呢?
2师总结归纳。
四布置作业。
第二课时。
一复习。
1听写词语。
2指名读课文。
二精读课文。
(一)第一节。
1指名读。
2孩子们玩得多开心啊,你们从哪句话读出来的?
3指名读第2句。
4什么是神仙?
5谁能把孩子们快乐的样子读出来。
6指导朗读第一节。
(二)第二、三节。
1指名读。
2这两节告诉我们什么?
3他拍着水淋淋的泥裤子,直喊“糟糕”,嘴上这么说,内心却感到什么?
4自读2~3节。
5指导朗读。
6试着背诵。
(三)第四节。
1指名读。
2小妹妹是怎么跑的,表演小妹妹的动作。
3指名读有关句子。
4小妹妹为什么希望自己也摔上一交呢?
5指导朗读。
三总结延伸。
1齐读课文。
2回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。
二年级语文日月潭教学设计
《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然,是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片,可以帮助学生更好地理解课文内容。
指导思想。
根据新大纲的精神,站在素质教育的角度,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:情境促读,读中悟情。
认知目标:
1学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2弄懂课后思考、练习。
能力目标:
1了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。
3有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点:理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。
教学构想。
1给学生浓浓的“情”。
记得李吉林老师曾说过这样一句话:倘若语文教学舍弃了情感,那么就失去了语文教学的灵魂,没有灵魂的教学,必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动,没有灵魂、没有情感的生命是可悲的;虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的;只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以,作为教者,最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中,我努力地给学生最浓的“情”。
这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境,让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游,听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景,当学生进入了这个情境时,必然会激起情感,进而激发起对学习的兴趣,从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。
这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情,首先要让学生感受到日月潭之美。于是,我放手让学生自己读书,要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美?”是我教育的主线,只要学生真正体会到了美,那么这种“情”就自然而然地流露出来。
2引学生细细地“品”
《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光,感悟到作者的赞美之情,我采用了“品读”的方法,引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时,我让学生再读,读后看看图和多媒体画面,再来体会哪里美,学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学设计第6期教例评析jiaolipingxi(((“(情激情中调动学生的兴奋点,使学生融入文章之中,使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟,在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外,还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解,就通过拼图的方式帮助学生形象地理解,符合低年级学生的认知特点。
3让学生真正地“活”
小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”,教学应是没有强制的活动,禁锢的要解放,潜在的要诱发,从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来,我做到了以下几点:
(1)贴近低年级学生的心理,开课导入利用多媒体课件创设情境,让学生扮演小旅客去日月潭游玩,激起学生学习的兴趣,让学生活跃起来。
(2)相信学生的能力,把课堂还给学生。在理解课文的过程中,重在引导。相信学生能把书读好,一次没有读出来没关系,让他们继续读,直到能读出来为止。如“日月潭很深,湖水碧绿。”这句话,刚开始学生只觉着美,可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读,并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看,感受到了“湖水碧绿”很美,我及时肯定了他们的读法,并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是,学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程,而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。
(3)为学生创造活动的时空,给学生表现的机会。要让每个学生动起来,四人小组无疑是较好的一种形式,但一定要落到实处。针对二年级学生的特点,我将他们的学习任务制定为:成立一个四人导游小组,用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。
新世纪,人们疾呼,要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢?我想,能够让学生体会到一种生活的乐趣,能够丰富学生语言的积累,能够让学生的潜能得以发展,能够让学生获得一定的学习方法,也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。
教案设计。
第一课时。
教学过程:
(一)创设情境,激趣导入。
1同学们,我们都知道,咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢?
2我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。今天,你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗?(板题,读题)。
(二)情境体验,整体感知。
1请各位小旅客们系好身边的安全带,我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭,请大家观看大屏幕,听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐,师朗读)。
2同学们,刚才听了导游小组的介绍,有什么感受吗!你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3生字词反馈。(多媒体出示生字词)。
(三)细细品读,理解课文。
品读第一段。
1小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?
2指名交流:
(1)体会1、2句。(板书:大湖高山)。
(2)体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)。
3指导朗读。
品读第二段。
1自由小声读,想想你又看到了什么美?
2把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地读出来。
3全班交流,并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。)。
4指导背诵。(由四人小组成立为一个导游团,向游人介绍。)。
(四)学习生字。环”“绕”“迹”(用多媒体辅助)。
(五)结束:今天的旅程到此结束,明天我们再接着去观赏日月潭。
二年级语文日月潭教案
1、学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。
2、能借助汉语拼音读准字音,理解词语的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。4。朗读感悟,体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
1、学会生字。美观书写。
2、感悟文中的优美词句,边品读边想象那里的美丽景色。
增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景,介绍了日月潭的具体位置,字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。
全文共五节,按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。
第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历,第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色,是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻,告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关:小岛把湖分成两半,一边像圆圆的太阳,一边像弯弯的月亮;第五节的两个短句,是对课文意思的总结,也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的'抒发。
课文的语句简洁、优美。教学中,结合图像,着力通过表情朗读的训练,来引导、帮助学生学习和领会语言文字。
第一课时:
(一)激情导入,揭示课题。
激情导入,激发学生的学习兴趣。
1、板书课题,齐读课题。
2、释题:“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
3、你们想和老师一起去日月潭旅游吗?
(二)情境体验,整体感知。
1、请同学们系好安全带,我们的飞机马上就要起飞了,本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好,到了。(欣赏课件里范读课文)。
2、日月潭,美吗?它就在我们课本39页,请同学们翻开书,自己小声地读一遍课文,注意读准字音,读通顺句子,在每一段的开头标上序号。开始吧。
3、学生自由读课文。要求:读准字音,读通顺句子,标出自然段。
整体感知课文内容,培养学生概括总结的能力。
(三)检查学生读书情况,引导学生边读课文边识字。
1、说说本文有几个自然段。
2、出示每一段课文,指导学生读课文,从中学习各段中出现的生字。
3、检查学生学习生字情况。(依次出示二类生字,边读边说记忆方法,并会组词。)。
4、多种形式的读,指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。
5、做摘苹果的识字游戏。(课件出示苹果图,让学生读出苹果上的生字,就把苹果摘下来送给他。)。
抓住学习的契机,为学生创设学习的空间,充分调动学生识字的兴趣,并注意个体的差异,在交流、合作中共同收获新知。
(四)指导书写。
1、出示生字,学生读,帮学生组词。引导学生观察生字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。
2、师:请同学们仔细观察,它们有什么相同的地方?我们写的时候应注意什么?
3、教师根据学生的回答,引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。(重点指导:省:第一笔是竖,不是竖钩。建:关键是建字旁上面不要多一点,绕:右上角别多写一点。)。
4、学生书写,体会字的结构和书写规律。
5、教师巡视,展示学生作业。
引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,充分发挥了学生在写字教学中的主体地位,提高了学生的写字能力。
(五)巩固深化。
齐读全文。生字宝宝都藏在课文里,你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。
(六)小结。
同学们,今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭,在路上认识了许多生字宝宝。
(七)布置作业。
请同学们回去熟读课文,把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。
第二课时:
(一)激趣导入。
2、(出示课题)想去的同学请大声地把它读出来。
3、齐读课题。
通过创设情境,激起学生情感的共鸣,让学生在主动积极的思维和情感活动中,可以激起学生的学习兴趣。
(二)复习生字。
1、过渡:首先看第一关:我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝,大家认识它们吗?我们一起来拼读一遍。(学生读生字词)。
2、去掉拼音还会读吗?(学生读去掉拼音生子。)。
3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗?(开火车读、齐读)。
(三)整体感知。
第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。
1、请同学们自由朗读课文,并思考下面几个问题:
(1)日月潭再哪里?
(2)日月潭的名字是怎么来的?
(3)课文描写了日月潭那些时候的景色?
学生自由朗读课文。
出示四字词语,学生读词语。
(四)品读课文,入境悟情。
1、学习第一自然段。
(1)生字词会读了,你会运用它吗?下面我们来看选词填空,谁会填?(出示第一自然段引导学生填空。)。
(2)出示课件引导学生理解词语:群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。
(3)现在你们是小导游了,假如一个游客想去日月潭旅游,问你日月潭在哪里?你会回答吗?(学生介绍日月潭在哪里。)。
(4)小朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。
(5)指导朗读课文第一自然段。
2、学习第二自然段。
(1)出示第二自然段引导学生朗读。
(2)引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。
(4)老师根据学生的回答介绍:哦,原来是这样的。大家请看,因为湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的。太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。
(5)出示句子引导学生比较。(老师这里有两句话,自己先读一读。你喜欢哪一句?)说说喜欢的原因。
(6)小结比喻句的作用。(指导学生读课文第二自然段。)。
3、学习第三、四自然段。
(1)下面我们再走近日月潭,看看它的景色怎么样?谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想:课文描写了日月潭什么时候色景色?(学生读课文第三、四自然段。)。
提问:谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色?
(2)根据学生的回答进行板书。
(4)根据学生的回答出示课件,引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。
(5)出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍清晨的日月潭。
(6)理解“隐隐约约”。看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。
(7)指导朗读。
中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
(7)出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。
(8)理解“清晰”。
(9)指导朗读。
下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?
(10)出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。
(11)理解“朦胧(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)、轻纱、仙境”。
(12)指导朗读。
(13)晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
(14)小结:日月潭是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?(以各种形式指导朗读第三、四自然段。)。
(15)指导背诵。
(16)小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。
4、学习第五自然段。
出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。
感受日月潭的美丽景色,感悟语言描写的重要,帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式,从品析语言到看实景图,然后入情朗读,是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。是融情于文的境界。
(五)总结朗读。
小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中,美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。
全班学生有感情朗读全文。
通过朗读来内化文本,从而达到文画相通,寄情于画,融情于文的境界。贯彻“以读为本”,引导学生抓住景物特点读,读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发,自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。
(六)拓展升华。
1、学完了日月潭,谁来当当小导游介绍一下日月潭?看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。(学生介绍日月潭。)。
2、日月潭在我国的台湾省,台湾省是个美丽的地方,除了日月潭还有很多优美的景色,来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。(欣赏台湾风景图片)。
学生加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展,既是解读文本的一种形式,也是对文本解读的延展和补充,可以突破狭小的教材空间的局限,丰富学生视野。文本拓展,既需要调动语言积累,也是为了积累语言。
(七)布置作业:请同学们回去背诵自己喜欢的自然段,当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。
小学二年级语文《日月潭》教学设计
一、授课时间:
二、教学目标:
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光秀丽的景色,背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
三、教学重点:会认9个生字,会写12个字。感受日月潭的秀丽风光。
四、教学难点:有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
五、教学类型:新授课。
六、教学准备:
1.课件及生字卡片。
2.课文录音带。
七、课时安排:2课时。
八、教学过程:
第一课时。
(一)、看图揭题。
1.出示中国地图与课文插图,板书课题。
2.读准课题,了解“潭”的意思(可结合插图或课文第一句话理解)。
(二)、初读识字。
1.在语言环境中识字。
(1)自读课文,画出生字,借助拼音读准字音。注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,翘舌音“筑”。另外,注意“绕”读第四声。
(2)对照图画读课文,感知字义词义。
(3)用多种形式读含有生字的词语,巩固生字。群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑、仙境。
(4)变换语言环境识字。读词语,找出生字:花环、五环旗、围绕、茂密、隐藏、筑路、环境、明晰。
2.利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。
3.用熟字换偏旁的方法识字:坏—环、镜—境。用镜、境进行扩词练习,帮助区分字义。
4.游戏巩固识字。
(1)抢摘“丰收果”:以小组为单位,一人读字,其他几个人找出字并用字组词,找得快、组词多的获得字卡,比比谁的收获大。
(2)夺红旗:后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准,采用“夺红旗”的形式,借助拼音使学生再一次明确读音。在小黑板上画出两个台阶,台阶上是字,台阶下是两个可供选择的读音,分两组进行选字比赛,选得最快最准的小组即获得台阶上的红旗。
(3)看部分猜整体:两个同学合作,一人遮住字的一部分,另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。
(三)、写字指导。
1、巩固读音。
要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛),其中胜、盛同音,建议书写前指导学生反复练读,以巩固读音。
2、发现规律。
教学中,要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如:
同结构:六个字是左右结构,三个上下结构,三个半包围结构。
同偏旁:纱绕约。
新旧联系:岛—鸟纱—沙绕—烧、浇。
偏旁比较:建—迈、迷、迹、追。
3、示范讲解,提示易写错的字。
隐:左窄右宽,右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂:关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与“戌”不同)。
展:竖提左边不要多写一撇。
省:第一笔是竖,不是竖钩。
第二课时。
(一)、导入:
汇报了解的有关日月潭的资料。
(二)、朗读感悟。
1.以情激情。教师深情朗读,把学生带入情境。提出问题。
2.自读感悟。可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象。
(1)日月潭的名字是怎么得来的?读读有关段落。
(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关的段落。
(3)读课文,想想作者在这篇课文中想告诉我们什么?
3.合作交流。给小朋友讲讲通过读书,你了解到的有关日月潭的情况;给小组同学读读自己喜欢的段落;背一背自己喜欢的语句。
4.赛读课文。听听谁能把日月潭的美景通过读表现出来。朗读第二自然段,突出“圆圆的”、“弯弯的”、“太阳”、“月亮”,抓住这两个比喻句,体会作者用词的准确。第三、四自然段是朗读的重点,通过朗读,表达出不同时间、不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
5.自由选择朗读“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面,感悟景色的特点。
6、引导背诵。让学生说说最喜欢课文的哪部分,引导他们把喜欢的部分多读几遍,读给好朋友听。再图文对照读课文,借助图画和文字的提示练习背诵。画和文字的提示练习背诵。
(三)、积累运用。
1.激发积累兴趣。你喜欢日月潭吗?为什么?课文中用哪些词句写出了它的美丽?把这些词句画出来,收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。
2.教给积累方法,鼓励运用。画出自己喜欢的词语,记在小本子上,快和这些好词交朋友。好朋友要多见面,在说话或写话时别忘了用一用它们。
3.给予展示的机会。给同学读读课后练习“读读记记”中的词语或自己收集的词句。建议积累以下词语、句子。
隐隐约约群山环绕树木茂盛名胜古迹蒙蒙细雨。
风光秀丽点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多。
展现周围轻纱附近。
晨星倒映清晰朦胧。
(1)小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(2)要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
(四)、实践活动。
1.围绕日月潭说一两句话。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
2.办个“台湾在我心中”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明,办个小小展览。
九、课后小结:
十、作业布置:
十一、板书设计:
北边日潭——圆圆的太阳南边月潭——弯弯的月亮。
清晨薄雾隐隐约约。
中午太阳清晰风光秀丽。
下雨朦胧。
十二、课后反思:
二年级语文下《日月潭》教案
1.学会本课生字和由生字组成的新词。
2.理解课文内容,知道日月潭的地理位置和名称来历,通过训练,能用自己的语言进行描述。
3.练习默读和有感情地朗读课文,培养自学能力。
4.欣赏日月潭的秀丽风光,激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点。
针对本课重点进行有计划、有步骤地听、说、读、写能力的训练。
多媒体教学课件(包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐)。
一、自读识字。
(一)激情导入。
1.(多媒体课件出示台湾地形图)。
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。
2.自读课文,遇到不认识的字怎么办?画出生字词多读几遍。相信你能读准字音,读通句子。
二、合作交流。
1、生字教学和游戏。
出示带音节的生字9个,环绕茂隐筑晰朦胧境。
去掉音节认读。小游戏认读生字。
2.指读课文,想想通过读文你知道了什么?
3、汇报交流。
三、品读领悟。
选你最喜欢的段读,说说那你为什么喜欢。
(一)学习第一自然段。
1.指名一学生读第一自然段,其他学生思考:这一段告诉我们什么。
2.指名答(并板书"位置")。
你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置?说的时候,用上小红花里的四个词语。(课件出示一朵小红花,小红花里有四个词语:台湾、台中附近、日月潭、高山)(学生用这四个词语练习说话)3.指名练习说话。
(二)学习第二自然段。
1.自由读这一段,想想日月潭名称的来历。
2.师生有感情地连读这一段,(将日月潭轮廓和光华岛板画出来),再请学生上台将日潭和月潭标上名称。
3.进行比聪明的游戏,练习说话。
四、四自然段。
过渡:日月潭风光秀丽,景色宜人,它像一个爱美的小姑娘,在不同的季节换上不同的新装,呈现不同的景色。今天,老师把一位导游小姐请到了课堂上,现在,我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭。
1.(多媒体课件,学生边听介绍,边看日月潭清晨、中午、下雨时的景色)思考:导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景。
2.请同学们回忆,刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景?(指名答,并板书:美景、清晨、中午、下雨)。
在这些不同的景色中,你最喜欢什么时候的景色呢?
例1.下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生)。
(1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,"仙境"指什么?
(2)这时候,日月到景色的最大特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧)。
(3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢?(小毛毛雨)。
既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读.得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话。
(4)朗读这一段,还要注意些什么呢?(朦胧、仙境等词)。
(5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读。
例2.清晨时的景色。(同样,也由喜欢这一部分的学生引出。)。
(1)请默读这一段,完成这道题。(课件出示要求:默读,在点明景色特点的词语下划"--")。
(2)回答并板书(隐隐约约)。
(3)我们应该怎样读?(课件出示:反复练读,在应该强调的词语下划"·"小圆点)。
(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。
例3.中午时的景色。
过渡:我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目,现在,我们按照这种方法自学。
(1)(课件)学生自学,划记,朗读。
(2)与同桌交换意见,完成这两题。
(3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读。
五、巩固延伸。
1.复习认读生字、词语。
2.选自己喜欢的段读读背背。
3.练习说话.小导游介绍日月潭美景。要求:先作自我介绍,声音响亮,大方自然。(先练习,再指名。)。
4.风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们,还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下,当那些外国游客见到仙境一般的日月潭,俄们会情不自禁地说些什么呢?(指名答).
5.拓展延伸。
台湾还有许多的美景,我们一起来看一看!(出示图片或视频)。
6.学习生字12个,指导书写。
小学二年级语文《黄山奇石》教学教案
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的段落背下来。
2、通过读课文,体会黄山奇石的生动有趣。
3、通过观察图画,进一步理解课文内容,培养学生观察能力和想像能力,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
引导学生欣赏好词佳句,培养学生主动积累词语的意识。
教学重点:
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过读课文,了解黄山奇石的特点。
教学难点:
结合课文内容,引发学生展开想像。
教学用具:卡片、图片、电脑。
教学过程:
一、创设情景,朗读感悟。
教师:这节课我邀请同学们当小导游,结合画面、课文内容给大家介绍黄山,希望大家积极参与,认真观察,看看谁是:小导游。下面我们先练习练习怎样概括地介绍景点。
1、教师请学生当小导游观察课文中的第一幅插图,用自己的话给大家介绍介绍。
2、然后让学生读读课文的第一自然段,做到有语气。谈谈读后的感觉。
3、进行朗读展示。
4、让学生自己组织语言进行介绍,指名介绍,大家评议。
二、抓住重点进行介绍,深入理解。
同学们知道先从整体进行介绍,黄山风景区的'奇石真是数不胜数,接下来我们练习抓住其中有代表性的几处景点进行介绍。
1、自己读课文,找找描写黄山奇石的段落,想想具体介绍了哪些奇石,边读边在书中画一画。
2、读后你知道了什么?谈谈自己的感受。教师结合学生说的及时板书。(“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”)。
3、在小组内讨论:这些奇石为什么有这样的名字?(对照课文插图,进一步了解黄山奇石“奇”在哪里。)。
4、自己练习借助插图介绍其中的一个奇石。(教师及时进行指导)。
三、指导朗读,入情入境。
同学们,我们已经了解黄山奇石的样子,在介绍时还要注意加工自己的语言,做到绘声绘色,用你的语言去吸引游客。
1、黄山奇石生动有趣,你们能有语气地读出来吗?自己试试。
2、教师也想读读行吗?教师范读。
3、学生练习读。
4、以小组为单位读读。
四、启发想像,练习讲解。
课文的结尾概括的介绍了其它怪石,表现了黄山奇石数量之多和形状之怪,突出了奇石的有趣。同学们请你想像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石的样子,动笔画一画。
让学生结合手中的画用自己的话介绍。
师:黄山风景区还有许许多多的奇石叫不出名字,你能不能结合图片,仔细观察,大胆想像,根据奇石的样子起名字,给大家介绍。
(鼓励学生大胆想像。)。
五、推选小导游进行介绍,评选导游。
以小组为单位,每个小组成员结合一处奇石景点进行介绍。
每个小组推选代表进行竞赛。
1、进行现场讲解。
2、组织大家评议。
3、颁发小导游资格证。
教师总结:
通过大家生动、形象的介绍,我们知道了闻名中外的黄山风景区有有趣的奇石、怪石。黄山是天造地设的宠儿,随便一处,或松或石、或云海温泉,无一不美,无处不奇,置身其间,使人觉得来到了天上人间。同学们,希望你们前去游览,感受黄山的美丽神奇!
六、布置作业:
有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
摘录文中描写优美的词句,背诵下来,并抄写在摘录本上。
小学二年级语文教学教案【】
(半包围、左右、上下结构)。
2.观察:这2个左右结构的字有什么相同的地方?(左窄右宽,右边的部分占到了左半格)。
3.指导观察“悄”字,范写指导。
4.学生临写。
5.与田字格中的字对比,再写一个。要求:更匀称、漂亮。
6.按照刚才的方法写另四个左右结构的字。
7.指导上下结构的字。方式同上,教师范写“劳”。
(四)小结。
通过这节课的学习,你有什么收获?一、教学目标。
1.了解课文内容,知道大叶杨给人们的生活带来乐趣,初步感受杨树与人类的关系。
2.认识10个字,会写6个字。
3.能有感情地朗读课文,并积累好词。
1.认识10个字,会写6个字。
2.了解课文内容,知道大叶杨给人们的生活带来乐趣,初步感受杨树与人类的关系。
1.识字卡片。
2.课件。
2课时。
第一课时。
教学过程:
你们爱唱歌吗?爱唱歌的同学请起立,给大家展示一下你们的才能。你们唱歌的时候什么心情?说一说。
爱唱歌的不仅有你们,听听还有谁也爱唱歌。(放录音,有小鸟、蝈蝈等的叫声和树叶的声音)。
画外音:哈哈,听出来了吧,我是大叶杨啊。我和你们一样也爱唱歌。(课件出示:大杨树和标题《爱唱歌的大叶杨》)。
1.引导探究:大叶杨没有嘴巴怎么唱歌?它给谁唱歌了?打开书,快读一读课文,就知道了。
2.自由轻声读课文并思考。
3.反馈交流。
4.自由轻声读课文,不认识的字读读拼音把字音读准,尽量做到不丢字、不加字。
5.检查生字读音:
(1)出示卡片(生字带拼音),指名认读,小组读、齐读,抽卡抢读。
刮风悄悄地捉迷藏学步缝衣裳享受凉爽使。
提示:“悄悄地”的“地”要读轻声。
(2)出示不带拼音的生字:
悄迷缝衣裳享受爽。
提问:去掉拼音,你还能叫准这些生字朋友的名字吗?(指名读,小组齐读,男女生比赛读)。
6.同桌互读课文,要求读流利。
1.你们就是大叶杨,读一读第一节,用朗读告诉老师你们的歌声怎么样。
2.学生进入角色有感情地朗读。
教师随机进行朗读指导:要读出欢快的语调,响亮的声音,有时还要“悄悄地歌唱”。
1.提问:大叶杨把这动听的'歌儿唱给了谁?
(在学生回答的同时,出示:树阴下学步的宝宝捉迷藏,老奶奶缝衣裳,老爷爷在乘凉。)。
2.想象:大叶杨会为他们唱些什么?
静心思考——小组交流。
3.角色扮演,进行口语交际。
如果你是学步的小宝宝、享受凉爽的老爷爷、老奶奶,你和大叶杨之间会说些什么?
同桌演练——全班展示交流,教师随机指导。
4.讨论大叶杨为什么愿意把歌声献给人们。
方式:小组讨论,交流学习——汇报讨论结果。
5.想象着三幅画面,有感情地朗读第二小节。
自由轻声读——指名读——评读。
6.自由轻声读第三小节。提问:读后你又感受到了什么?
1.想象:大叶杨还会把歌声唱给谁?
课件出示:唱给________________,
_____________________________。
2.请你当个小作家,仿照第二节写一写。
从积累的词语中选两个词写话。
板书设计。
小宝宝捉迷藏。
4爱唱歌的大叶杨老奶奶缝衣裳深情厚谊。
老爷爷享受凉爽。
教学过程:
自由读课文:要求读准生字的读音。
1、和小组内的伙伴说说你是怎么记住这些生字朋友的样子的,有什么巧妙的方法。
2、你还在哪里见过这些生字朋友?
3、检查记字情况:
指名汇报,有不同记字方法的同学进行补充。
4、自主选择生字、词语练习说话。
过渡:看到你们认识了这么多新生字朋友,我们的老朋友已经忍不住要出来和我们见面了。不过他们提出了一个小要求。(画外音:你们不但要认识我们,还要把我们写漂亮才行呢!)。
1.出示:爱悄宝捉迷劳。
问:看看这些生字朋友分别是什么结构的?(。