优秀作文能够体现作者的个性和思想深度,给人以启发和感受。下面是小编为大家整理的一些优秀作文范文供大家参考阅读。
三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思
为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽,运用电教手段直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色,他们看得非常投入,被小兴安岭的魅力深深地吸引。此时学生的学习积极性被充分调动了起来。
抓住文中的重点词句去理解内容的时候,有些词语的意思只可意会不可言传,这时,利用多媒体展示相关图片从而加深学生的理解。如在感受“汇”、“浸”、“千万缕”、“利剑”的用字优美时,学生对这些词语难以抽象想像,运用多媒体,学生在享受美图的同时又理解了课文难以理解的词语,一举两得!
语文新课程标准指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。”在教学本课时,读的形式比较多样,有指名读、评价读、表演读、齐读等,把读的训练落到了实处,学生在轻松愉快的氛围中学习了知识,感受了小兴安岭的美。如:在指导读“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋,欣赏自己映在水里的影子。”让学生加动作读出小鹿的可爱,在情境中,把自己想像成一只小鹿,入情入景。再如:在指导读“树木长得葱葱茏茏,把森林封的严严实实的。”让学生读出树木的茂盛,并配上遮天蔽日、像绿色的海洋一样的树木,入情入景的以朗读来体现树木的特点。
作者在描写小鹿时用到了“有的······有的”句式,这时我就让孩子自己练写“有的······有的······还有的”句式,通过这样的训练方式到达学以致用。
这节课还存在许多不足之处:教师的课堂语言值得精炼;对于一节的容量还要合理安排;对于学习的指导还要扎实一些。有付出就有回报,今后还要在教学上好好钻研,多参加活动,努力提升自己。
美丽的小兴安岭教科版三年级课堂实录
师:请大声读课题。
生读课题。
师:预习课文了吗?
生:预习了。
师:看谁能读好这些词语。
出示词语:蘑菇、脑袋、严严实实、葱葱茏茏、当美餐等词语。
生读词语。
师:课文有几个自然段?
生:六个自然段。
师:请同学们一个接一个读课文,读课文要注意什么呀?
生:读流利。
师:听的时候,要注意小兴安岭给你留下最深的印象是什么?
(生接读课文)。
师:(指导)要注意“千万缕”。
(生重读“千万缕”)。
师:(指导)要注意“当美餐”的“当”。
生接读。
师:注意不要多“的”。读了课文,我们明白小兴安岭有数不清的青松、白桦——。
生接读。
师:来看看小兴安岭的春天是一种怎样的美?
(生读第一自然段)。
师:春天的树是什么样貌的?
生:“抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子”
师:那里的“抽出”真好,你感受到了吗?
生:感受到了,写出了春天的活力。
师:写出了树木春天的变化,显示出活力,谁来读读这一段。
(生读)。
师:谁还来读?
(生读)。
师:春天这一段还有哪里用得很好?
生:涨满,写出了水的变化。
师:写出水的变化,还有哪个词写出了水的变化?
生:“淙淙”这个词。
师:还有哪个字?
生:“汇”,写出春天快要来了,水的变化。
师:不是快要来了,是春天已经来了。
(看录像)。
师:看录像,跟你们想象的一样吗?
(屏幕打出“汇”字)。
师:写汇字,认真观察“汇”在田字格中的位置,写一个。
(生写字)。
师:“汇”字让我们想象到雪水汇成小溪的样貌,让我们再来美美地读一遍。
生读课文。
师:还有什么也“汇”进了春天的图画?
(生读关于小鹿的句子)。
师:他感受到小鹿也汇进了春天的图画。我们来读一读。
(生读课文)。
师:小兴安岭的春天真美啊,老师读“春天”二字,男生读“春天到了……”,女生读“山上的积雪融化了……”
师:我们大家都沉浸其中了,春天真美,作者交待了什么?
学生汇报。
师:(板书)先写季节,又写了树木,再写其他景物。这么美的段落想不想背下来,老师教给大家一个方法。
屏幕出示方法。
师:先把这些词语看看,背诵先要记住,分别写了什么?都是怎样写的?
(屏幕出现:树木――积雪――小鹿――)。
师:只剩下这几个词语了,再来背背。
(生按照词语的提示,背诵)。
师:这样也难不倒大家了,隐去所有的词语,谁能背。(学生纷纷站起来)实在背但是的也能够看看课文。
(生背诵)。
师:太棒了,这么快就把这一段背下来了。再背一遍,把感情表达出来。
(生背诵)。
师:春天过去,夏天来了,读这一段,看先写了什么,又写了什么,最后写了什么。
(生读)。
师:先交待了什么?
生:先交待了夏天,再写了树木把天空遮住了。
师:然后写了什么?
生:太阳出来了。
师:先写了——。
生:夏天。
师:又写了——。
生:树木。
师:谁来读读写树木的句子。
(生读句子)。
师:能边想象树木的样貌,边划出描述春天的词语吗?
(提示:注意读写的姿势。)。
(生自学圈画)。
师:画了哪几个词语?
生:葱葱茏茏、密密层层、严严实实。
师:记得葱葱茏茏是什么意思吗?
(生回答)。
师:这葱葱茏茏的树木——你有什么感受?
生:树多。
师:(出示图片)这就是小兴安岭的树木,带着这种感觉再来读一读。
(生读)。
师:多么茂盛的森林啊,把天空都“挡”住了。我们来写写这个“挡”字。
(教师示范写,学生再写)。
师:刚刚感受到夏天树木的葱茏,其他段落写得怎样样,谁再来读一读。
(生读)。
(生自读,圈画。)。
师:我们先找到那里,哪个生字体现了秋天的特点?
生:“献”
师:冬天找的又是哪个生字呢?
生:西北风刮得很猛。
师:就是在这寒冷的冬季还有一些动物在那里生活着。看老师来写“献”“刮”。看好了吗?分别练一练。
屏幕出示:献刮。
(生写字)。
师:看黑板上写的这四个字,有什么相同吗?
生:都是左右结构。
师:在左右布局上有什么不同吗?
生:“汇”“挡”左边窄。
(生写字)。
(出示学生写的字)。
师:他写得怎样样?
(生评价,教师评价。)。
师:发现同学们个性爱写字,字会越来越好。
师:写秋冬两段和春夏两段有什么相同和不同?
生:都是先写季节,再写树。
师:为什么每段都写树呢?
生:几百里连成一片。
师:失去树小兴安岭就会失去一半的美丽。为什么还要写其他景物呢?
师:丰富的物产说明它是一座巨大的宝库,齐读最后一个自然段。
(生读)。
下课。
《美丽的小兴安岭》三年级语文教案
1、了解小兴安岭一年四季景色的美丽,物产丰富,激发学生热爱小兴安岭,热爱祖国山河的思想感情。
2、学写七个生字,巩固生字,新词,能联系上下文和生活经验理解词句,体会作者用词的准确。
3、能有感情地朗读课文,并能背诵自己喜欢的课文段落。
4、学习作者按四季顺序,抓住景物特点进行观察的方法。
体会作者用词的准确性和抓住景物特点进行观察的方法。
激发学生热爱小兴安岭,热爱祖国山河的思想感情。
1、复习巩固生字词。
出示生字词,指名认读,集体认读。
2、复习旧知,导入新课。
1)通过上节课的学习,我们知道小兴安岭是个林海,为什么称之为林海呢?请大家齐读第一小节。
2)课文哪一小节概括写了小兴安岭景色特点?指名读最后一小节。
3)你们有什么要了解的吗?
1、指名读:找一找描写了哪些景物?
2、自由轻声读:想一想,这些景物美在哪儿?
3、交流,相机引导理解。
1)读描写树木的句子,思考:春天的树长得怎么样?
2)出示句子读一读,比较并理解作者用词的准确。
春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
春天,树木长出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
(1)理解“抽出”
(2)它抽出的是……抽出的是……抽出的是……。
(3)感情朗读句子。
3)其他景物各是什么样的?
4、配乐有感情地朗读。
同学们,看,春天的小兴安岭多么富有生机啊!让我们迎着春天灿烂的阳光伴着美妙的旋律,用你们动听的朗读来展示春之美吧!
1、回忆“春”景的学习过程,总结学习方法。
初读找景物。
细读写特点。
精读悟其情。
2、选择自己最喜欢的一个季节按方法学习。
3、交流研读成果,相机引导理解。
“夏”
1)这段写了夏天小兴安岭什么景物?
2)你认为哪些词句写得非常恰当?
3)理解“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”,想像小兴安岭夏季森林枝叶的茂密。
4)课文中用一个什么词进一步写出树木的繁茂?(封)还用了一个什么词告诉我们雾大极了,浓极了?(浸)。
5)想像情境,指导朗读:雾在山谷里飘起,由于森林就像泡在浓雾中似的,大雾弥漫中的森林,隐隐约约,迷迷蒙蒙,就像一幅壮丽的山水画。要是置身在其中,你感受怎样?能把心中美妙的感觉读出来吗?指导朗读。
“秋、冬”
1)在“秋天、冬天”一段,哪些句子写得更好?
2)出示句子:
秋风吹来,落叶在林间飞舞。(飞舞)。
西北风呼呼地刮过树梢。(刮)。
3)配乐有感情地朗读。
4)小结:秋天果实累累,遍地是名贵药材,无边的森林尽是宝藏,这是多么令人惊喜!冬天,小兴安岭雪花纷飞,动物们独特的过冬方式为冬天增添了无穷情趣。
1、背诵指导。
春天的生机、夏天的活力、秋天的丰收、冬天的希望,构成了一幅小兴安岭一年四季美丽的图画。请同学们试着背诵自己喜欢的部分。
2、总结,你还用什么词或句子来赞一赞这美丽的小兴安岭?
1、出示另外七个生字。
指名读。
2、仔细观察,你觉得最难写的字是哪个?
重点指导:献药。
1、抄写生字。
2、试着给小兴发岭的美丽景色写一首小诗。
春夏。
美丽的花园、巨大的宝库(写学生自己找到的词)。
秋冬。
三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思
重视积累,提升素养。语文,顾名思义,就是语言文字的学习和运用,在理解课文后我及时指导学生积累美言佳句,如:在美丽的语言熏陶下及时出示背诵提示,在学生感情投入的状况下是很容易背下来的,事实证明也的确如此,不需要多少时间,学生都能在提示下流利的背诵出文字。这篇课文还是一篇很好的习作示范,所以在总结了作者的写作特点、方法后我出示了“习作小窍门”,教给学生写作方法。
课下“作业超市”中也设置了“写家乡的一处景物”。无论是从语言的“纳”还是“吐”我都注意了学生语文素养的提升。真正做到了“本本分分为学生,扎扎实实求发展”的语文教学。
总之,这节课的教学比较圆满地完成了预设的'教学要求,达到了预设的教学目标。正因为有课前的周密预设才获得了课堂上可贵的动态生成,孩子们在课堂上学的主动、练得积极,以极大的热情投入到与文本的对话交流中。尽管如此,课堂中仍有不尽人意的地方,如模式化的方式没能最大限度的发挥每个学生的潜能。
“没有最好,只有更好”我会继续在探索研究语文教学的道路上扎扎实实地走好每一步,祝愿语文教学的路越走越宽,越走越亮堂!
美丽的小兴安岭教案西师版三年级教学案例
教学内容:
西师大版三年级上册第五课《日记两则》。
教材简析:
本文属于“批读课文”,本课的旁批旨在引导学生了解课文内容和如何写日记。
教学要求:
1、知识能力:学会9个生字,借助旁批了解课文内容、学习写日记。
2、过程方法:对比法、交流讨论法。
3、情感态度价值观的培养:培养学生认真观察独立解决问题的能力,以及热爱生活的情操。
教学重点:理解日记的内容,并学习写日记的格式。
教学难点:培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学准备:
1、生字卡片,母鸡孵小鸡课件。
2、了解小鸡等小动物繁殖的过程。
教学课时:两课时。
第一课时。
教学目的:
1、掌握本课生字、新词。
2、学习第一则日记,并学习日记的格式。
3、养成留心周围事物、细心观察的习惯。教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、出示课件:同学们,瞧,大母鸡在干什么?
2、讨论谈话:你还知道哪些动物是怎样生宝宝的?
3、导入新课:小鸡是怎样从蛋壳里出来的呢?今天,我们就一起去看看。
二、自读课文,学习生字词。
1、自读课文,找一找课文里有几个生字。想一想,你怎么以最快的速度记住它们。
2、出示生字卡,挑学生认读,并分享自己的心得。
3、自由读课文,找出自己不理解的词语,想办法解决。
明媚:阳光明亮、美好、可爱。
好奇:对自己不了解的事物觉得新奇而又感兴趣。
硬喙:本课指小鸡的嘴。
注视:集中所有注意力认真地看。
4、学习第一则日记。
1、认识日记的格式与写法。
(1)师范读。
(2)今天,我们学习的课文与平常的课文有什么不一样?
(3)再次认识写日记应注意的格式。
2、学习日记的内容。
(1)这则日记作者写作的时间与天气情况你知道吗?
(2)哪些句子具体说明当时天气晴好?
(3)你知道这只芦花母鸡怎么啦?你是怎么知道的?
(4)你见过母鸡孵小鸡吗?小鸡怎么出世的吗?
3、讨论交流。
学习了这则日记,你想给小作者一个怎样的评价?(分小组讨论,然后交流总结。)。
5、作业。
用自己的方式记住写日记格式。
第二课时。
教学目的:
1、学习第二则日记,巩固写日记的格式。
2、通过学习,培养学生留心观察周围事物的好习惯。
教学过程:
一、复习,导入新课。
1、复习写日记的格式。
2、听写词语。
明媚剥皮观摩微弱艰难动静。
二、借助批注,仔细读课文。
1、默读课文,了解这则日记写了什么内容?
(“我”观察小鸡出壳的过程。)。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文,说说“小鸡是怎样出壳的?”
(1)、默读课文,用“﹏”画出作者看见的、听见的、想到的句子。
(2)、小组交流。
(3)、课件出示与以上内容相对应的画面。
(4)、全班讨论:小鸡是怎样出壳的?
(5)、出示“小鸡只有靠自己啄破蛋壳才能活。”这句话。你怎样理解这句话?
(6)、把你最大的收获说给我们听一听。
三、小结:
小鸡出壳这一件小事情也这么有趣!看了日记,我们仿佛听见了小鸡“嗒嗒”的啄壳声音,仿佛看见了小鸡那尖尖的嘴,湿漉漉的脑袋……这都是小作者用他的笔把自己看见的、听见的和想到的写出来,给我们带来的享受。同学们,热爱生活,认真观察生活吧,我们也一定能写出这么有趣的文章。
四、拓展延伸。
1、翻开“自己阅读园地”,读一读两位作家谈写日记地方法,激发学生写作兴趣。
2、写一则200字左右的观摩日记。
板书设计。
芦花鸡--孵小鸡。
第一则。
小作者--感兴趣。
听到。
第二则仔细观察看到小鸡出世。
想到。
三年级语文《美丽的小兴安岭》教案
1.能把握课文的主要内容,感受小兴安岭的美丽和富饶,培养热爱大自然和欣赏自然美的情趣。
2.能有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
3.领悟作者观察与描写景物特点的表达方法,学习积累语言。
体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。
对重点词句的理解。
1.多媒体,课件。
2.一首优美的音乐。
1.交流资料,齐读课题。
2.整体感知课文。
师:小兴安岭给你留下了怎样的印象?(生答)。
(1)指名读最后一个自然段。(板书:花园宝库)。
(2)齐读最后一段。
(3)作者是按什么顺序描写了小兴安岭的美丽。(板书:春夏秋冬)。
3.提示教学目标。
这堂课我们通过朗读去感受小兴安岭四季的美。
(1)过渡语:现在让我们一起走进小兴安岭的春天去看一看。
课件出示学习要求:
a.请同学们自由读第2自然段,边读边想,主要写了什么景物。
b.划出你认为美的句子和词语,并读给同组的同学听。
(2)自由读,同组交流读。
(3)学生汇报好词、好句。(板书:抽出新枝)。
(4)(配乐播放.课件)指导朗读,感受美景。
(5)想象画面,背诵课文。(配乐)。
归纳学习方法。
过渡语:现在老师让你们以小组为单位选择自己喜欢的季节走一走,看一看,去感受小兴安岭不同季节的美。(小组合作学习)。
学生汇报好词、佳句,老师适时点拨,并指导朗读。
(板书:葱葱茏茏、硕果累累、雪中藏宝)。
同学们,我们在感受小兴安岭四季美时处处都可以看到什么景物?(树木)。
齐读第1自然段。(板书:绿色海洋)。
配乐播放.课件,欣赏自然风光图片。
(出示.课件)小练笔:我的家乡也很美!我要写一写家乡的一处景物。
绿色海洋。
春抽出新枝花园。
秋果实累累宝库。
冬雪中藏宝。
美丽的小兴安岭教科版三年级课堂实录
(一)导入:(8:00)。
1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片,请同学说一说“图上的树木多不多?”(学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”)。
2、连续欣赏几幅图片说说怎样样板书美丽的小兴安岭。
3、观看录象资料。(8:09)。
(二)学习课文。
1、群众学习。
(1)学生自读课文,画出生字并与同学交流。(8:13)。
(2)投影出示文中的词语,检查朗读。
(3)指名朗读描述春天的部分,其他同学画出所描述的景物。
找出文中描述很美的句子,读一读并说说为什么。
指导理解“抽出”
(4)总结本段的学习方法。(8:18)。
2、小组学习其余部分。
(1)投影出示学习要求。
(2)分小组学习描述夏、秋、冬部分的资料。(8:20)。
3、交流讨论。
(1)指名回答夏、秋、冬描述的景物。(投影出示表格,添表)。
(2)学生读自己喜欢的句子,教师相机指导理解。
(3)如果要去小兴安岭你会选取在什么季节?
学生读自己喜欢的段落。
(三)朗读课文。(8:35)。
一人朗读,配乐,其余同学观看动画。
(四)深入理解课文。
1、板书花园、宝库。
2、思考:为什么说小兴安岭是花园、宝库?
(五)作业:能够写写自己的家乡。
小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教案
教学目标:
1、理解课文内容,懂得小安兴岭的主要特点是森林:一年四季,森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。
2、理解课后第3道题的句子里带点的动词所表达的意思。
3、学会本课的生字新词。
4、配乐感情朗读课文,并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中,选一段背下来。
重点难点:
1、准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确。
2、学习作者抓景物特点,具体描述的方法。
教学过程:
一、激情导入。
同学们,通过假想旅行,你们都到过那里?(生回答)你们到过这么多美丽的地方,真了不起,我们一起到过富饶的西沙群岛,感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢?在祖国的东北有许多高大的群山,其中有一座山,名字叫“小兴安岭”,那里可美了,像个大花园。课本上称它是:“美丽的小兴安岭”。(点击打开课件主页)。
你们想去看看吗?今天老师就带你们一起乘坐飞机,到东北去,继续我的旅行。好吗?
二、整体感知课文。
你们到小兴安岭去旅行,心情一定是愉快的。你们是在明媚的春天去,还是在金黄的秋天去?是在枝叶繁茂的夏天去,还是在白雪皑皑的隆冬去?小兴安岭已经张开她美丽的怀抱,迎接我们这些远道而来的客人。请快快根据自己的选择,欣赏你所向往的美景。
1、初读课文,学会生字,了解词义。检查生字词:指生认读。小组读。
2、欣赏了小兴安岭美丽的四季,小兴安岭给你留下了什么印象?
3、作者是怎样描述这美丽的景色的呢?让我们打开课本,根据课本中给出的有关提示,预习课文。(读读课文)。
4、预习了课文,你能说说作者眼中的小兴安岭是什么样子的吗?(美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋)。
你从这三个词语中都知道了什么?(小兴安岭非常美丽、有许多珍贵的东西,树木非常多而且长得很茂盛。)。
小结过渡:是啊!小兴安岭美在四季,美在树木。那么,在不同的季节,小兴安岭的美又会呈现出那些不同的特点呢?让我们跟随作者首先进入春天的小兴安岭。
三、抓住重点句段,品读体会。
(一)学习“春天”一段。
1、第二自然段有几句话?
2、作者在描写春天的景色时,抓住了哪些事物来描写?
3、指名读。
4、谁来说说作者春天来到小兴安岭都看到了那些景物?
5、作者又是怎样抓住这些景物的特点来描写的呢?
6、过渡:刚才,我们抓住重点词语读懂了这一自然段的每一句话。谁来说说,这一段主要写了什么?(小兴安岭春天的美丽景色。)。
7、怎样通过朗读来体现这种生机勃勃的美呢?大家在朗读时就要注意突出描写景物特点的词语。
(1)自己体会语气来读一读。
(2)指名试读。
小结过渡:听着大家的朗读,可以看出,打击好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里,是吗?是啊!我们还没看够春天的美景呢,夏天已经悄悄地来到了。让我们迎着夏天灿烂的阳光,再次走进美丽的小兴安岭。
(二)学习“夏天”一段。
1、学生按上述学习方法,点击小图标,阅读理解课文“夏天”一段。
2、检查自学。
(1)这一段有几句话?
(2)这四句话都像我们介绍了那些景物?
(3)刚才我们按提示理解了每一句话,你最喜欢哪一句?为什么?
3、概括本段段意。(读懂了这四句话,谁来说说这一自然段主要想告诉我们什么?)。
4、朗读训练:这么美的景物,我们来读读好吗?喜欢哪一句的就来读哪一句。
5、过渡:这一段只用了四句话就把小兴安岭夏天阳光灿烂、浓雾弥漫、树木葱茏、野花盛开的诱人景色展现在我们眼前了,那么,小兴安岭的秋天、冬天又是怎样的呢?你们想知道吗?现在,老师就让你们自己去走一走,看一看。
(三)按上述方法,学生自学“秋、冬”两段。并随时进入讨论区把自己的学习收获与大家交流。
1、检查自学。指名读读自己发表的见解。
2、朗读课文。
(1)过渡:春天的芬芳、夏天的葱绿、秋天的金黄、冬天的洁白,构成了小兴安岭一年四季多美的一幅图画啊!一个个有声有色的镜头,已经在我们的头脑的“银幕”上放映出来,那么,怎样通过朗读来体现小兴安岭的美呢?请同学们朗读自己喜爱的段落,做一次小小配音师吧!
(2)学生有选择地朗读课文。
3、指名朗读。
五、总结小兴安岭一年四季树木的特点。
六、齐读最后一小节。
学习拓展:
两者任选一道。
1、你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色,有感情地朗读并背诵下来。
2、把你最喜欢的季节的景色用你手中的画笔画出来。
美丽的小兴安岭教案西师版三年级教学案例
一、教材分析:
《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。《美》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产,表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
二、学生分析:
由于我们汉语课文非常重视学生的预习,所以我班除个别学生外,大部分学生基本上养成了预习的好习惯,但是由于学生的智力与能力是不相同的。虽然有的学生已预习好课文,但仍然存在个别学生没预习或没预习好课文的现象。这样,我们就不能用统一的标准要求学生,而根据学生的实际和教材的特点进行分层教学。
三、设计理念:
以新课程教学策略设计原则为准,让学生带着问题走“进”教材,随后让学生提出问题走“出”教材,并以学生的自主、探究、合作等活动方式来培养学生多方面的能力。
四、教学目标:
1、正确地朗读课文,初步理解课文内容;
2、感情读文,背诵自己喜欢的段落;
3、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
五、教学过程:
(一)导入新课:
师:同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰,欣赏过它的秀丽与险峻;我们曾游览过河北的赵州桥,惊叹过它的坚固和美观;我们曾看见过高山上的瀑布,感受过它的雄伟与壮丽。今天让我们一起去东北的小兴安岭,领略一下它的美丽与富饶吧!
(这段话通过教师充满感情的娓娓道出,学生自然会想起前面学过的课文,同时也激发了学生求知欲望,使学生的思维马上集中到课文中来,迫切想跟随作者去游览小兴安岭。)。
(二)新授知识。
换词练习美丽的。
()的小兴安岭。
(目的是丰富学生的词语,及掌握助词“的”的前面、后面词语如何搭配,同时通过学生的说来为下一环节做铺垫。)。
2、提示学习目标。
(使学生明确本堂课的学习目标。)。
3、紧扣中心,整体感知。
(1)听录音,观看小兴安岭四季风景图,整体感知课文。
(2)找出课文的自然段,并说出哪个自然段概括了文章的中心内容。
(以小组为单位,互相讨论研究。目的培养学生的合作学习能力和探究能力)。
(3)学生发表,师给予肯定。
(要求学生畅所欲言,各抒己见,无所顾及。让他们体验获得知识的乐趣,培养学生的自信心和学习的能力。)。
(4)学习课文的最后一段。
指名读、小组读、齐读----。
思考:哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点?
生:景色诱人。
师:读完了,你有什么发现?
生:我觉得这段话写的很美。
生:这段话概括了全文。
生:这段话里有很多比喻句。
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师:同学们说的非常好。主要写了小兴安岭的美丽和富饶。
(师给学生思考的空间,发表自己的看法,让他们成为学习的主人,培养学习兴趣。这时师及时表扬鼓励,产生学习动力。)。
4、学生通读全文,去发现作者的写作方法。
师:读完全文,你发现作者是按什么顺序写的?
生:按“四季”顺序写的。
生:就是按春、夏、秋、冬的顺序来写的。
师:如果你是作者的,你会这么写吗?说说原因。
生:我会的,因为这样写醒目,读者明白。
生:我也会这么写的。我觉得这样写比较容易些。
生:我不会这样写的。我觉得这样写很繁琐,挑一两个季节来来把小兴安岭的特点写出来会更好的。
师:你们的想法新颖,都说的有理有据,老师建议课后把自己的想法,通过改写小兴安岭一文来展示给大家好吗?看谁的想法别具一格。
(让学生成为写作之人,而不是一个旁观者,学生有了自己的创造空间,就能充分发挥自己的聪明才智,获得丰富的探究创造经验,成为主宰课堂的真正主人。)。
5、感悟品味。
(1)学生交流自己喜欢的语句,并引导诵读品味。
根据学生朗读,多媒体出示:春天,树木抽出新的枝条-------欣赏映在水中的影子。
学生说喜欢的原因,教师板书。
多媒体播放小兴安岭春天的画面,边读边想春天的画面,读出自己喜爱的感情。
(让学生学会读书方法,为下一环节做铺垫。)。
(2)借助刚才的学法,小组讨论并感情读夏、秋、冬的段落。
(运用学习春天段落的方法来自学,以小组为单位,合作学习,共同完成学习任务。)。
(3)检查小组学习情况。
指名有感情的朗读课文。
选择自己喜欢的段落感情读。
------。
交流你对这三个季节小兴安岭的体会。学生畅所欲言,各抒己见。抒发自己的思想感情。
(目的培养学生的语言组织能力,教师从中揣摩学生的心理,正面诱导受到思想教育。)。
(三)总结全文。
(四)扩展活动。
1、背诵自己喜欢的段落,写在摘抄本上。
2、当小导游把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。
3、画出珲春四季风景图,并口述内容。(创造想象,勾勒图画。)。
三年级小兴安岭作文
走进富饶,古朴的'小兴安岭,迎面飘来一阵阵沁人心脾的芳香,我怀着惬意好心情独自一人漫步在山林里的一条小径上。
鸟儿在枝头上叽叽喳喳地啼啭着,仿佛在与我相互问候白云悠悠,更加衬托出天空的湛蓝,树林里交杂着的野花,让树林变得更加绚烂夺目。草丛中躲藏的小昆虫发出一声声,如一首奇妙的交响曲,使宁静的树林变得更加欢乐。
小兴安岭的溪水是那样清澈,成群结队的鱼儿在水中躲躲藏藏,使整个小兴安林增添了生动、活泼的气氛。
啊,真美!渐渐地,雨停了。雨后的小兴安岭,空气格外清新,一阵湿润的山风轻轻吹。
在我的脸颊,使我感到无比清爽。
三年级美丽的小兴安岭教案
能力目标:能联系上下文和生活实际理解词句,体会作者用词的准确,能有感情地朗读课文。
知识目标:学习作者按四季顺序,抓住景物特点,进行观察的方法。
情感目标:了解小兴安岭是一座巨大的宝库,也是一座美丽的大花园,激发热爱小兴安岭,热爱祖国山河的思想感情。
感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的,了解那里有丰富的物产,产生喜爱之情。
学习作者抓住小兴安岭夏天景色的特点,能联系上下文和生活实际理解词句的意思。
合作探究。
一、导入。
出示图片短片一
你看到了什么?(生自由说)
师:你认为这个地方怎么样?(漂亮、美丽)
板书:美丽的
师:他不但有美丽如画的风景,也有一个动听的名字。
板书:小兴安岭
指名学生读课题,正音!
二、初读课文。
师:美丽的小兴安岭究竟会带给我们怎样的惊喜和享受呢?下面就让我们一起到文中去领略一番吧!
生:自由朗读课文
师:通过朗读课文,小兴安岭给你印象最深的'是什么?
生:树多
师:多到什么程度?像什么一样?
生:数不清、几百里连成一片、绿色的海洋
同学们能像想到树的海洋是什么样吗?
出示图片图片一
谁能结合图片说一个比喻句!
生说比喻句(教师适时评价和鼓励)
师:是呀,这树海可真美,所以同学们才有这么多形象、美好的比喻。
可是花有开败、树有茂枯,作者为什么说小兴安岭的树海一年四季都是美丽的呢?
师:下面就请同学们再读课文,到文中去寻找答案。
三、深入领略。
1.生读文、师巡视
师:谁找到答案了?
生自由答
师:通过大家的发言,我们也理顺了课文的写作顺序:是按照春夏秋冬的顺序来描写的。
师板书:春、夏、秋、冬
2.领略春之美。
俗话说:一年之际在于春,下面我们就一起去领略小兴安岭春天的生机之美。
生出声朗读课文
师:你从那感受到了小兴安岭的勃勃生机?
生自由说:树木抽出枝条、冰雪融化汇成小溪,小鹿也悠闲的出来散步…
课件出示图片三:解析字、词、句
抽出:更加生动形象的描绘出枝条的迫不及待。
汇成:一颗颗快乐地小水滴都急忙忙的。聚集到一起,多快乐啊!
师:是啊,春天可真美啊,下面就让我们一起去浏览一下吧!
幻灯演示小兴安岭的春天景色。
3.领略夏之美
师:小兴安岭的春天是如此生机盎然,那么夏季又会是怎样一番景象呢?
下面就请同学们默读4-5自然段,看看夏季的小兴安岭什么最让你动心。
生默读课文
生汇报:树木、野花、晨雾、晨光
师借机:夏天的树木什么样?
生说词语
师:这些词都是什么类型的?(aabb)你认为这些词写出了树木的什么样子?(茂盛)
下面老师来读课文,同学们观察图片体会文中的两个字词:浸、千万缕
师读文幻灯同步
师:浸字说明什么?为什么用“千万缕”?
师:碧蓝的天空、葱郁的树木、霭霭晨雾和利剑一样金光让我们感受到了夏季的华丽之美!
师:板书:华丽
4.自悟秋冬之美
师:四季交替轮回,经过时间的洗礼,秋冬两季的小兴安岭那一个季节会更让你动心呢?下面请同学们自读6、7自然段。
思考这样两个问题:秋季的小兴安岭是什么颜色的?
是什么为小兴安岭的冬季增添了情趣?
生:自由朗读课文
师期间巡视、指导。
师:谁来说说你最喜欢那个季节?
生自由说
师:喜欢秋天的什么?小兴安岭的秋天是什么颜色的?
师板书:斑斓
师:你喜欢冬季的什么?(洁白、纯净)是什么为小兴安岭的冬天增加了情趣?
生:可爱的小动物
师:是呀正是这些可爱的动物,让原本沉闷的冬天有了情趣,也让冬季的小兴安岭更显灵动之美!
欣赏了文中小兴安岭的四季,同学们一定对小兴安岭充满了向往,现在就让我们一起到短片中去体会那动人心魄的美吧!
四、欣赏短片。
师:小兴安岭真美啊!美得让人――生逐次答
例如:美得让人流连忘返、赞叹不止、难以忘怀、眼前一亮、如痴如醉、神魂颠倒,
师:美得像什么一样?
生自由说句子
五、总结。
作业:仿照本文的写法描写身边的景物!
小学三年级语文美丽的小兴安岭评课稿
这篇课文描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物,表现了小兴安岭如诗如画、非常诱人的自然风貌,显示了它的美丽的特点。课文把小兴安岭写得如此美丽,但是实际上怎么美,学生就很难想象了。林老师就发挥了个人特点,运用自身优越的素质,通过全身心地投入,富有激情的导语,梦幻般的朗读,并借助课件有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的美丽风光,把他们领入了小兴安岭的美丽景色中,使他们的情感得到激发,从而形成了真实的`个性化的朗读。
二、主动、开放的课堂,提升学生学习的主体性。
构建了开放、主动的课堂,突破原有学科教学的封闭状态,把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在品读课文时,教师并不是自定教学内容,而是将学生视为学习的主体,将课堂还给学生。“假如你有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节去呢?”一句平淡又亲切的话语,激起了学生无限的兴趣,每个学生带着各自不同的内心感受去选择最想了解的内容。温州的孩子生活在洋溢着春色的环境之中,几乎没有看见过雪,因此他们对“雪”充满了好奇与向往,大部分学生都选择了冬天,老师就顺着学生所选择的内容采取机动的教学,这样开放式的教学是顺着孩子的心理来教学,符合学生的求知欲。又如在感受冬天的美时,教师问:“冬天什么最吸引你?”由于每个学生都有自己的感官,自己的思想,教师充分顾及到学生阅读态度的主动性,阅读心理的独特性,让学生在阅读中自我发现,自我充实,真正做到以生为本,进入学习状态。
三、教材处理主线清晰,学生体会深刻。
小兴安岭的四季虽有不同的美,但有一个共同的特点——树木,以此为中心来写,美得真是生机勃勃、实实在在,小兴安岭是美丽的,诱人的。林老师紧紧抓住这一主线,请学生找出描写树木的句子,每个自然段都是以写树木开始,树木的变化美的景色,让学生对整体有个把握。但中高年级的阅读教学应深入篇章,而不仅仅停留在朗读上。文章到底怎么写?为什么写的这么美?,描写春夏秋冬有很多方面都可以写,为什么要抓这一点?如果这里再对小兴安岭的春夏秋冬进行比较,将文章的分支和整体有一个更好的融合,让学生更清晰地认识到文章抓变化来写,通过抓变化赞美美丽的小兴安岭,这样是否会让学生从整体上再有一次审美层次上的提高。
小学三年级语文美丽的小兴安岭评课稿
(一)导入:(8:00)。
1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片,请同学说一说“图上的树木多不多?”(学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”)。
3、观看录象资料。(8:09)。
(二)学习课文。
1、集体学习。
(1)学生自读课文,画出生字并与同学交流。(8:13)。
(2)投影出示文中的词语,检查朗读。
(3)指名朗读描写春天的部分,其他同学画出所描写的景物。
找出文中描写很美的句子,读一读并说说为什么。
指导理解“抽出”
(4)总结本段的学习方法。(8:18)。
2、小组学习其余部分。
(1)投影出示学习要求。
(2)分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。(8:20)。
3、交流讨论。
(1)指名回答夏、秋、冬描写的景物。(投影出示表格,添表)。
(2)学生读自己喜欢的句子,教师相机指导理解。
(3)如果要去小兴安岭你会选择在什么季节?
学生读自己喜欢的段落。
(三)朗读课文。(8:35)。
一人朗读,配乐,其余同学观看动画。
(四)深入理解课文。
1、板书花园、宝库。
2、思考:为什么说小兴安岭是花园、宝库?
三年级美丽的小兴安岭第二课时说课稿
1、知识目标:理解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,体会作者准确、生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
2、能力目标:培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。
3、德育目标:激发学生对小兴安岭的向往,对祖国大好河山的热爱之情。
4、创新目标:创设情境,读中感悟。
教学重点:
感受小兴安岭的四季景色,体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。
教学难点:
体会用词造句的准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察和描写的方法,是本课教学的难点。
教学分析与处理。
1.教材分析:这是一篇写景散文。作者采用“总一分一总”的结构,展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色,体会作者用词准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法,是本课教学的重点。(也是教学难点)。
2.学生分析:学生在上一单元已经学习运用“多读多想,读通课文”的读书方法把课文读通,已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写,更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。
3.创新点:在课堂上体现学生的个性化,培养创新人格。
4.空白点:学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的属性。
设计理念:
以新课程教学策略设计原则为准,让学生带着问题走“进”教材,随后让学生提出问题走“出”教材,利用媒体画面,引导学生展开想象,培养学生创造想象能力。
课前准备:
因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带,这一课与我们生活紧紧相连,在课前,我要求学生们搜集有关资料,培养学生自觉学习的习惯,同时从心理上做好学习的准备。
教学方法:研究体验式创新教学法。
教具:多媒体课件。
教后小结:
本文属性浅显易懂,文质兼美,不必泛泛地引导理解,因此,我并没有采取传统的通篇范讲的手段,而是让学生通过有感情地朗读、背诵精彩段落和优美句子,积累语言,达到以读带讲的效果。然后让学生学以致用,模仿写作,一箭双雕。理解我班情况的老师应该都知道,这个班孩子的朗读和习作需要提高的空间还很大。通过多读多想、读通课文的引导方式,我自认为取得了不错的效果。
练习写一段话,学习运用一些优美词句,准确表现自己喜爱的事物景象。这里有几篇学生模仿的习作,请各位老师不吝赐教!
教学这篇课文后,我认真地进行了反思,在今后的教学中要做到:
1、课前准备工作应该做得更充分一些,尽量给学生提供直观性强的素材,使多媒体与语文教学结合得更紧密。
2、课堂上要留给学生充足的朗读时间,让学生静下心来,用心品味语言文字的美。
3、进一步加强积累,调动学生自觉积累好词佳句的主动性,主动背诵,主动摘抄,主动积累,扩大阅读量,真正地把我班的阅读与写作提高到一个新的台阶。
小学三年级语文美丽的小兴安岭评课稿
1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、引导学生学会15个生字,掌握生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的小节。
4、指导学生学习作者按四季变化的顺序,抓住景物的特点进行观察的方法。
教学重点。
1、体会作者按四季变化的顺序,抓住每季特点观察的方法。
2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。
教学难点。
文中介绍的景象及动物、物产等,学生不够熟悉,可能感到生疏,理解会有一定的困难。
课时安排。
两课时。
第一课时。
一、导入新课。
1、师:同学们,你们喜欢旅游吗?去过哪些风景优美的地方?
学生自由回答。
师:这个“兴”字啊,读一声,来一起读读课题。
学生齐读课题。
2、师:通过预习课文,你知道了什么?
学生回答,引导学生简单说说四季的景色。
例:我知道了小兴安岭的四季的景色十分优美,春天……,夏天……,秋天……,冬天……。
师:从你说的过程老师听出来了,这篇课文是按照――。
提示:春夏秋冬的顺序来写的。
师板书:春夏秋冬。
师:通过你的预习,你还知道了什么?
生答,例:我知道了小兴安岭的树木非常多,种类也非常多,夏天的野花很好看……。
3、师:你们的收获还真不少,你们知道吗?
播放媒体资源的课件中的“小兴安岭”,并对小兴安岭做介绍。
小兴安岭:兴安岭山脉的东段,在我国东北黑龙江省的北部,是我国重要林区之一。长约三百六十公里,平均高度为海拔四百至六百米。整个山脉分布着温带针落叶和阔叶混合林。它与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区,它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参、乌拉草及其他珍贵的药材。学生看课件并听老师的介绍,谈自己的感受。
师:带着你的感受,再来读读课题。
齐读课题。
二、初读课文。
生:读准字音,读通课文……。
师:那就按照你们知道的要求开始读吧,把生字词圈出来,多读几遍。
学生自由读书。
三、教学字词。
1、小黑板出示生字词,指名读,纠正读音。
开火车读,齐读。
2、指导学生记忆字形。
“酸”字是左右结构的,左边“酉”字旁里面的一横不要丢,右边的第四笔是“点”不是“捺”。“献”字的左边的“南”字里边是两个短横,不要少一笔。
“射”字注意左边“身”字变形。
“脆”字右边第三笔是“横”,不是“横钩”。
“刮”,注意与形近字“乱”区分开。
“鼠”字共13笔,第8、9、11、12笔均为“点”,不是“横”。还要注意“臼”字的笔顺,6笔写成。
3、引导学生通过查字典或联系上下文理解词义。
抽出:就是长出的意思。
浸:一般指沉浸在液体里。课文中小兴安岭的雾很浓,范围跟森林一样广,整个森林都沉浸在雾里,所以作者把浓雾比作液体,用“浸”来形容雾中的森林。
葱葱茏茏:指树木枝繁叶茂,长得非常茂盛。
四、练习朗读。
1、指名分段朗读,纠正读音。
2、播放媒体资源中的“朗读课文”,更正读音。
五、整体感知。
1、师:请小朋友默读课文,想想小兴安岭给你总的印象是什么?
默读全文,班上交流读后感受。
2、自读第一自然段,思考:
(1)“绿色的海洋”指的是什么?
提示:指的是小兴安岭树的数量、品种极多,树的面积之大,就像大海一样无边无垠,一望无际,从“数不清”一词中也可以看出这一点。
(2)指导朗读:小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木,几百里连成一片,像绿色的海洋,这该是一幅多么壮观的景色,一望无际,一碧千里。让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情,朗读这一段。
3、读课文2―5自然段,感知四季美。
(1)作者都描写了小兴安岭四季中的哪些景物,请用“____”画在书上。
(2)班上交流。
(3)出示投影或小黑板,填写表格。
季节描写的景物。
春树木、积雪、小溪、小鹿。
夏树木、雾、太阳、草地、野花。
秋白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子。
冬雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠。
(4)按春夏秋冬四季,自己有感情地读读。
六、拓展延伸。
1、搜集有关小兴安岭地资料阅读、交流。
2、课后可凭自己的想象,画一画小兴安岭的美景,做小兴安岭的宣传画。
第二课时。
一、激趣导入。
1、师:同学们,在上节语文课中我们共同游览了……。
生答。
师:谁愿意到前面为同学们展示一下。
生展示画,并简单介绍。
师:你们画得真是太好了,从大家的画中你们感受到什么?
生答。
2、师:今天老师也特意为大家准备了小兴安岭的风景图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。
播放媒体资源中小兴安岭四季的景色。
学生欣赏风景。
师配乐简介小兴安岭的春夏秋冬:
春姑娘来了,给小兴安岭披上了绿装,溪水欢快地流淌,枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋,似乎想告诉人们什么似的。夏天,树上的枝叶绿得逼你的眼,一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱,到处一片金黄,落叶跳起迷人的舞蹈,庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭,踏上松软的白雪,去寻找小动物们的足迹。
二、细读课文。
1、师:我看到同学们已经陶醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美,你最喜欢哪个季节呢?是生机勃勃的春天,还是果实累累的秋天?是欣赏夏天的枝叶繁茂,还是欣赏冬天白雪的皑皑?简单说说原因。
学生各抒己见。
2、师:课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光,请同学们根据学习提示学习2~5自然段。
出示学习提示:
(1)喜欢哪个季节就去读相对应的段落。
(2)运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物,并用喜欢的方式(朗读、绘画、表演、理解词语等)说说感兴趣的理由。
3、自己先思考,然后小组交流讨论。
三、深入读文。
师:你最喜欢哪个季节?
生说自己最喜欢的季节。
春天:
1、师:我们先一起走进小兴安岭的春天,谁愿意当小导游给我们介绍?
指名读第2自然段。
重点指导:为什么说“抽出”新的枝条而不说“长出”新的枝条呢?
提示:尽管意思相同,但是作者选用了“抽出”一词,把枝条快速长出来的样子写出来了,十分生动形象,试想随着春天的到来,万物复苏,曾几何时,笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条,多么神奇啊!因此,作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象,而且把生长的速度之快也描绘出来了,令人觉得贴切而形象,而如果用“长出”一词,就未免显得直白,缺少情趣。
2、师:还有哪儿可以看出春天到了呢?
提示:“山上的积雪……汇进小溪”。“小鹿在这溪边散步......”
师:“小鹿在这溪边散步......”,这里作者用的修辞方法是?为什么这样写呢?
提示:拟人。“散步”、“欣赏”,这本是描写人的神态的词语,作者用来描写小鹿,说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情。同时这些句子的描写,也使我们看到了春天给小兴安岭带来了温暖的春意。
3、师:现在请同学们回忆一下,当春天来临的时候你有什么感受呢?
生答,天气变暖,春风很暖和等。
师:这段话想一想应带着什么样的语气读?
提示:轻缓。
师:谁能有感情的读一读?
指名多生进行朗读。
夏天:
1、师:送走了春天我们又迎来了小兴安岭的夏天,谁愿意做导游为大家介绍夏天?
指名读第3自然段。
2、师:你喜欢这段中的哪个句子?为什么?
学生说喜欢的词句。
例:“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。”
“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
师:夏天树木的特点是――葱葱茏笼,(板书‘葱葱茏笼’)“葱葱茏笼”是什么意思呢?
学生联系上下文理解“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛。
师:这句话中为什么要用“封”字,用“盖”字行不行?
提示:“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日,又密又严的景象,也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多,枝叶不仅是将上面的天空遮盖住,而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实,因此这个“封”字用得恰到好处,再次照应前文的树多得就“像绿色的海洋”。
3、讨论“浸”和“罩”哪个词用得好?为什么?
“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林罩在乳白色的浓雾里。”
提示:在字典中“浸”是泡的意思,一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓,而且是从地面生成,自上而下蔓延开来的;范围跟森林一样广,逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思,有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体,用“浸”来形容雾中的森林,十分确切。
4、师:为夏天增添色彩的还有――。
生读:草地上盛开着各种各样的野花……大花坛。
生齐读此段。
秋天:
1、师:转眼夏天又已悄悄走过,我们又迎来了小兴安岭的秋天,谁愿意做导游?
指名读4自然段。
2、师:你觉得哪个句子写得最美?为什么?
学生找出优美的句子,说自己的感受。
例:(1)我找到的美的句子“秋天……”我想在一片树林中,既有黄色又有绿色,它们相间在一起一定会很美。
(2)我认为这个句子也很美“秋风吹来……”这里“飞舞”一词用得很好,有动感,有美感,使人感觉像纷飞的彩蝶。
(3)我喜欢“这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄……等名贵药材”这句话,我感觉秋天的森林是最无私的,因为它赋予了我们香甜可口的果实,所以我爱它的深沉,爱它的无私。
指名读,评价,自己有感情的朗读。
冬天:
1、师:最后让我们一起走进小兴安岭的冬天,谁能做导游?
指生读第5自然段。
2、师:欣赏了小兴安岭冬天的景色,有什么感受?
生答,雪大、有趣等。
3、师:作者在描写小动物的时候用了什么修辞方法?为什么这样写?
提示:拟人。赋予动物人格化的描写,显得生动而富有情趣,表达出作者对自然界的喜爱之情。
四、总结全文。
1、师:现在我们已经游览了小兴安岭的春、夏、秋、冬有什么感受呢?你想说些什么呢?
生答。
例:小兴安岭的景象太诱人了,真是一座美丽的大花园!
小兴安岭树这么多,我想说小兴安岭你是一座巨大的宝库。
(师板书)。
师:你想带着什么样的感情来说这些话呢?
生:骄傲、自豪、赞美。
师:下面让我们带这这种骄傲、自豪、赞美感情一起读最后一段。
生齐读。
2、师:本文作者用了什么写作方法呢?这个问题老师想留给同学们完成,有问题吗?
学生讨论后回答,师板书总――分――总。
师再次出示小兴安岭四季景色的图片,生介绍。
五、布置作业。
1、把本课好的词语和句子积累在你的佳词佳句本上。
2、作者通过细致观察,抓住小兴安岭在不同季节的特点,进行生动、具体的描述,向大家展示了一幅绚丽多彩的画面。学习本课特点写景物的方法,去观察校园内的花、树……写一写。
板书设计。
春树木嫩绿春水涨满。
夏树木茂密野花盛开美丽的花园。
绿色的海洋秋落叶飞舞野果成熟巨大的宝库。
冬积雪覆盖野兽进洞。
三年级《美丽的小兴安岭》说课稿
《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇文章中心突出,结构鲜明,语言优美。作者按四季的顺序,抓住景物特点,浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色,抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。
新课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。重视朗读,初步感受语文作品中生动的形象和优美的语言,积累课文中优美词语,精彩句段。
《美丽的小兴安岭》是北师大版小学语文教材第六册第12主题单元走进森林中的一篇主体课文,作者采用“总—分—总”的结构,展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋,然后按春、夏、秋、冬的季节顺序,描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产,最后总结性地告诉人们:小兴安岭既是一座景色怡人的大花园,也是一座巨大的宝库。文章用优美的词句为我们描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产,表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
对于三年级的学生来说,理解《美丽的小兴安岭》一文的内容并不很难,但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的小兴安岭则有并非易事。可见,如何拉近学生与小兴安岭的距离,让学生用心感受它的美,进而在课堂中培养学生听说读写能力,是上好这节课的关键所在。下面谈谈备课时的一些具体设想。
首先明确根据课文的特点和学生的实际,确定本节课的教学重点和难点。小兴安岭景物很多,但有一个共同的特点,就是“美丽”。因此我在引入课题时,就抓住“美丽”这个题眼,在学习可耕文地过程中,也以“美丽”为一条主线来串讲。在每个季节中也是让学生取代感受美,这样,在学生脑海里把零散的景物集中起来,做到形散而神不散。本课四季写法大致相同,但是“春、夏”两段特别重要,其中有很多学生难以理解的词句。因此,把这两段作为教学的重点。
再次是调动学生学习的主动性。在初步感受小兴安岭的美丽后,我让他们自己选择自己最喜欢的一个季节尽心学习,把学习的主动权交给他们。然后以小导游的形式请同学来介绍小兴安岭四季的不同特点,鼓励他们大胆说出自己的感受,找出好词好句的可以读读,不理解的月可以提出来问。如对“春”段中“抽出”一词的处理采用了学生“质疑”的方法,让学生大胆地提出问题,从而懂得“学必有疑,疑必有问, 问才能知”道理;同时教师采用多种形式和学生一起来“解疑”,这对教师驾驭课堂的能力也是一种锻炼。
其三就是加强读的训练。在常用的几种方法读法以外,我主要还加入的有引读,这是帮助学生理清关系的引读。对于长句的学习,学生比较困难,帮助学生理清句间关系不是一件容易的事。
首先是重难点的突破问题,在“春、夏”两段中,有大量的词句学生很难理解。要借助多媒体等教学辅助手段,在有些环节的引导的过程中抓住中心问题,根据学生的反应随机调整教学环节,因势利导,如在理解“太阳出来了,千万缕像利箭一样的金光穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。”这个难句时,不仅要借助图片让学生形象地感受以下这个比喻句,而且还要引导学生更深入地去理解:这句话不仅写出了夏天太阳光的强烈,更说明了夏天树木茂盛,这和前面的句子都是有联系的。
其次是读的指导,课堂上读书的时间不能少,但每一次读的目的要明确,朗读指导的层次要清楚。
针对文章的特点以及单元的教学训练重点设计了以下的教学目标:
1、使学生通过学习了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的,物产是丰富的,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、引导学生利用抓住重点词句来理解课文的方法自主的学习课文内容
3、体会课文抓住景物特点把景物写具体的写作方法。
4、有感情地朗读课文。
教学的重点为:了解课文描写的小兴安岭春、夏美丽的景色,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学的难点为:在感受小兴安岭的美丽和富饶的过程中,学习作者观察和表达的方法。
作者用他那诗一般的语言为我们展现了一个如同仙境般的小兴安岭,景色美,语言更美,在教学中应该让学生从心中体会到这种美丽。在感受祖国美丽山河的同时,也感受到祖国语言文字的美妙之处。为了使学生充分的感受到这一点,我特地结合学生的特点采用“体验、探究、发现”的教学方法,引导学生在自主活动中学习语文。通过诵读感悟、品词句、研读等教学方法,使学生在图、声、乐、情中自主学习课文。
1、课前布置预习,课上指导交流。尤其是字词的学习和初步了解课文时,充分利用学生的预习,发挥学生的主动性和合作精神。由浅入深来理解文章主要内容,教学活动的设计体现出注重培养学生的自学能力。
2、借助课件直观感受。通过朗读、感悟、欣赏等多种形式,引导学生运用“读一读——想一想——议一议——再读一读”的方法朗读和理解课文,发挥学生主动性。
3、兴趣带动阅读,交流赢得提高。鼓励学生把自己感兴趣的词句与小组同学交流,培养学生自主学习的意识和合作精神;提高小组学习的效率。在确定了本课的教学目标、重难点之后,紧紧抓住课文的主要内容,依据教材本身的特点,以充分发挥学生的主体性为宗旨,让学生 边学、边悟、边总结、边创造,达到巩固知识培养能力的目的。
设立“创设情境,诵读感悟,体验学习,自悟自得”的学法导向。
文章中的小兴安岭是那样的美丽,诱人,那么如何让学生很快地进入课文所描写的情境之中去和作者一同感受它的美呢?我所采用的方法就是创设情境。首先在课文开始,伴着音乐,播放一段有关小兴安岭的录像,在学生观赏景色的同时让学生回忆起上节课的内容,并且用自己的话说一说自己对小兴安岭的印象,可以用一个词,也可以用一句话。学生发自内心的赞美会使学生很快的走进课文所要描述的景色之中。然后我再告诉学生课文中的小兴安岭有着更美的风情等待大家去观赏,愿意和老师一起启程去观赏吗?这样使学生的学习兴趣可以很快的提升,主动地到课文中去寻找更美丽的景色了。另外,情境的创设不仅体现在教学开始,在教学过程在中,我将图片,音乐、课文紧密地结合,让学生在理解课文的同时,也欣赏到精美的图片,优雅的音乐,这样就能够使学生从不同角度始终能感受到来自小兴安岭的美丽,置身于其中,在朗读、品味课文中的词句时就能说出自己的感受了。
课文里的优美文字向我们展现了小兴安岭的美丽,应该使学生通过文章中的词句充分地体会到这一点。三年级的学生正在学习抓住重点词句来理解文,所以完全可以放手让学生来划出使自己感受最深的词句,并且说出内心的理解。在学生自己再读课文之后,可以让学生回忆一下都运用了哪些学习方法了解的春天的景色。学生随即会总结出:抓住重点词语来理解,一边想一边读,发挥想像等办法。等学生们明确了运用的方法后,就让学生们自己去寻找使自己感受最深的景色去学习了。并且告诉学生将自己的感受和伙伴分享是一种快乐的事情,鼓励学生和同伴交流读书感受。这样就可以给学生充足的时间去读文。在学生充分体会后,再进行汇报。
在描写夏天部分的句子中,作者运用了“葱葱茏茏、密密层层、封、严严实实”等词语,为了使学生准确地感受到作者用字的巧妙之处,我先让学生观察图片来说说,觉得这样的树林怎么样,用什么词语来形容,学生会说出“茂盛,漂亮……”等词,然后我再引导学生,看看课文中用了什么词来描写的?在学生找出这些词语的同时也体会到了作者用词的精妙。这时再告诉学生,课文中还有许多这样生动的词语,大家一定要注意将它们找来,在理解课文的同时也指导了学生找重点词语的办法。类似这样的句子还有描写浓雾的时候,作者用了一个“浸”字、这个字比较抽象单凭图像可能不能使学生理解到位,所以我采用了两句对比的方法,让学生说说两句有什么不一样的地方,这样学生会又一次感到在写作时尽管只有一个字不同,却能够使整个句子精彩起来。在学生理解课文的同时,还注意适当的引导学生展开想像。夏天的野花、雾、草地秋天的树叶、特产,冬天的雪花、动物……这些都是富有特点而又十分生动的事物,所以可以让学生充分的发挥自己的想像力,比如问问学生夏天的浓雾和野花使你想像到了什么景色?秋天林间的落叶使你想用什么词语来形容?冬天笨重的黑熊在舔着自己的脚掌时愿意为它配音吗?替它说说心中的.想法。
总之,让学生充分体会文章中词语的同时展开自己的想像走出文本,拓展学生的思维,让学生的思想不被束缚,说出自己内心真实的想法。
文章并没有什么深晦的词语,很适合学生朗读,但是要做到讲读结合,也就是说不能将朗读和课文学习分开,所以朗读的设计就蕴含于课文的每段学习之中。要使学生用心朗读,读出发自内心的声音,“情到浓时”自然就会读出好文章。课文中有着灿烂的野花,可口的葡萄,欢蹦乱跳的松鼠,憨态可掬的狗熊……种种描写都会让学生印象深刻,再配以课件里的图片,音乐和自己的想像,学生在感受到这一点时,如果再适时地鼓励学生:夏天的野花丛中都有着什么样的景色呢?你愿意把这样美丽的景色读出来吗?秋天的落叶是怎样飞舞的?如果你是那片随风起舞的树叶,你能将那种轻轻飘动的样子读给大家听吗?冬天的小松鼠,大黑熊给你留下了什么样的印象?你打算用什么样的语气来读描写它们的句子?……这样的问题会引导学生产生读的愿望,再采用多种朗读方法如师生合作,小组内合作,自己练读再到大声地朗读给同学听,自己选同伴合作朗读等等,让学生在读中再一次体会到文章的魅力和小兴安岭的迷人景色。将他心中的情感带入课文中来,这样的读书才是真正的将自己融入课文。与此同时,我再进行适当的范读,让学生感受到老师是和他们有相同的感受的,这样使作者、学生、老师之间产生情感的共鸣,营造出美妙的课堂氛围。以上就是通过我们年级对小兴安岭这一课集体备课之后,我对小兴安岭这一课主要部分的一些设计和想法。
美丽的小兴安岭
春:树木、积雪、小溪、小鹿
夏:树木、浓雾、阳光、野花 美丽的大花园
秋:树木、山葡萄、榛子、木耳、蘑菇、人参
冬:树木、积雪 黑熊 松鼠 巨大的宝库
总 ———— 分 ———— 总
我设计了这样一个条理清晰的板书,展示了课文的结构和作者的思路,将课文描写春、夏季节的主要景物作了标识。从而进一步感受小兴安岭的美丽。
三年级《美丽的小兴安岭》说课稿
《美丽的小兴安岭》一文是九年义务教育小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一主题而编写的。《美丽的小兴安岭》一文一课围绕着美丽、诱人,按春、夏、秋、冬的顺序来写,字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
本课教学分为两课时,依据学段目标,我为第一课时确立了以下教学目标:1、有感情地朗读课文,学习作者按一定顺序观察、描写的方法。2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。3、体会作者用词的准确、生动。本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季景色;难点是体会用词的准确。
三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段,在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练,并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说,体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段,是他们的薄弱环节。
《美丽的小兴安岭》一文一课思路清晰,段落分明,语言生动,用词准确。依据语文课程标准理念:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受,体验和理解。这节课我的设计理念是:以读为本,巧设问题,抓住特点,引导学生自主感悟小兴安岭的美丽;感情诵读,在师、生、本互动中迸发情感。
根据语文课程标准的基本理念:阅读是学生个性化行为。这就应该让学生在主动积极的多元对话中,培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的教学程序安排如下:
开课的关键是激发学生的情感,让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里,我联系学生旧有知识导入,从以前学到的景物描写的诗到课文的回顾,自然而然地进入新课的学习。
因为在授课之前,我已经安排了预习,所以,为了节省时间,我没有让学生整体读文,而是安排了检查预习这一环节,了解了学生认字的情况和概括全文的能力。找出了文章的中心句,然后围绕中心展开教学。
这一环节是让学生走进文本的每一段,甚至每一句,深读课文,沉浸其中,透过文中语言文字,与文本进行对话,把握文章主旨的过程。结合本篇课文,关键是把握段中重点词句,引导学生主动积极地进入语言情境,从文本的语言文字中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处,领悟语言文字表情达意之精妙,并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异,根据课文特点,我按“先扶后放”的线索安排各段的学习,以培养学生自主读书的能力。
在带领学生学完春天一段后,我让他们自己回忆学习过程,归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。为了逐步积累形成能力,学习夏、秋、冬一段时则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“划一划”、“说一说”的学习提示,在小组的合作学习中,同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法,倾听他人的意见,不仅能获取到更多的信息与知识,更使他们有机会形成良好的人际交往技能。
为了培养学生语文实践能力,提高学生语文素养,在课的结尾我设计让学生发挥想象,用学到的方法描绘一下作者没有写出的景物,既加深了对小兴安岭美景的理解,又迁移了学法,可谓一举两得。
三年级美丽的小兴安岭教案
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的,物产是丰富的,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
一、创境激趣,引入学习
1、课件再次播放小兴安岭森林图片,引导学生观图并说说小兴安岭给自己留下的最大印象是什么(树木很多,就像是绿色的海洋……)。
教师适时出示课文第1自然段,引导学生借助这段话说说哪些词语都让自己感受到了小兴安岭的树木非常多。
2。学生交流,课件聚焦“数不清、几百里连成一片、绿色的海洋”这几个短语以及省略号,引导学生体会小兴安岭的树不仅数量多,而且种类也很多。指导学生感情朗读第1自然段。
3、过渡引入:孩子们,小兴安岭除了树木多之外,还有哪些美丽的风景呢?接下来请大家跟随老师一起去那里近距离地看看吧。
【设计意图】此环节教学利用多媒体课件创设直观情境法,让学生由对画面的感知引入到对小兴安岭的整体感知,并在此基础上有效激发了深入了解其四季特点的积极性。
二、精读课文,感悟美景
(一)指导精读小兴安岭的春、夏之美。
1、引导学生认真朗读课文第2自然段,看看作者都抓住了春天小兴安岭的哪些自然景物进行描写的。找出相关的句子读一读,想象它们在春天时的特点。
(1)学生交流对自然景物的感知(写了树木、溪水),教师适时引导他们再读描写树木和溪水的句子,看看它们各自在春天到来时都是怎样的(树木抽出新枝、溪水涨满了……)。教师适时归纳板书:抽新枝、春水涨。
a。春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
b。春天,树木生出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
(3)引导学生比较体会,教师适时引导他们明确第一句话中的“抽出”更恰当生动,把春天到来时,枝条迫不及待抽枝长叶的勃勃生机写活了。指导学生有感情地朗读第一句话。
(4)再读课文中描写小鹿的句子,想象小鹿生活在这样春意盎然的树林中是一种怎样的心情。教师适时引导他们抓住“散步、喝水、欣赏”等词语体会小鹿舒适、安逸、快乐的生活情形,体会小鹿对大自然的喜爱之情(板书:鹿欢畅)。
(5)指导学生有感情地朗读第2自然段,注意读出春天树林的画面美。
2、认真研读课文第3自然段,看看这段话中分别又写了哪些自然景物,画出自己最喜欢的句子,将喜欢的`原因简单地写在旁边。
(1)课件出示第3自然段,引导学生交流对景物的感知,根据学生的交流情况,课件适时聚焦“树木、雾、金光、草地、野花”。
(2)引导学生说说在这些描写自然景物的句子中,自己最喜欢哪句话,原因是什么。
生:我最喜欢这一句:“夏天,树木长得葱葱茏茏……遮住了蓝蓝的天空。”这句话说明了枝叶长得非常茂密。
师:你从哪几个词语中体会到了枝叶长得很茂密呢?
生:“密密层层、严严实实”两个词语都说明了枝叶非常多,而且很有生机(板书:枝叶密)。
师(课件出示枝叶茂盛的图片):你理解得非常准确,能把这句话读好吗?
学生有感情地朗读第一句话、齐读,注意强调几个叠词,突出枝叶繁茂的特点。
生:我比较喜欢山谷中清晨的浓雾,走进去仿佛进入了人间仙境一般。
师:我注意到了你说的是“浓”雾,说说你是从哪里体会到雾特别浓的。
生:我从“整个森林浸在”体会到的,“浸”字表明雾很多,把森林都包住了。
师:这句话中的“浸”又是什么意思呢?
生:我觉得就像是水一样,把东西都淹没了。
师:老师赞同你的理解,“浸”字原本指液体浸泡的意思,在这里说明了什么?
生:说明了雾多得就像是一片雾的海洋。
师:对,更进一步说明了雾很浓,看,都成了乳白色的海洋了(板书:雾气浓)。
课件播放浓雾的图片,引导学生再次体会雾多、浓的样子。
生:我还特别喜欢阳光照在草地上的景象,阳光照得那些盛开的花儿格外美好。
课件出示画面,引导学生图文对照,感受阳光、草地、鲜花的美好样子,也从真像个“大花坛”体会草地上花很多(板书:野花多)。
(3)指导学生有感情地朗读第3自然段,注意想象画面美,并用略微轻缓的语速读出这种感受。
(二)自主探究,感受小兴安岭的秋、冬之美。
1、过渡:孩子们,结合刚才对春、夏两个季节的学习,说说怎样才能更好地感受到小兴安岭的景物美(读句子……)。
教师适时归纳:对,抓住关键的词语、句子在读中想象体会,这无疑是理解课文最好的方式。接下来,让我们自主学习小兴安岭秋、冬两个季节的描写。
2、学生自主朗读课文第4、5两个自然段,注意边读边找出主要的景物描写,看看秋、冬两个季节的小兴安岭分别又给我们呈现了怎样的画面呢。
(1)学生交流,教师适时引导他们抓住第4自然段感受秋天的小兴安岭的特点,归纳板书:叶飞舞、果子熟、药材丰,播放秋天小兴安岭的图片,引导学生从中体会小兴安岭不仅景色优美,同时还有丰富、珍贵的物产。
(2)继续交流对冬天小兴安岭的感悟,课件适时播放冬天小兴安岭的风光图片,引导他们体会白雪皑皑的情景,同时抓住动物们不同的表现来体会它们此时的感受(躲起来,盼着春天快点到来……),教师归纳板书:树积雪、动物躲、盼春来。
(3)指导学生有感情地朗读第4、5自然段,边读边想象两个季节不同的画面。
(三)拓展延伸:如果你有机会到小兴安岭游玩,你会选择哪个季节去?教师适时引导他们在交流的时候注意抓住文中小兴安岭的四季特点。
【设计意图】此环节教学主要采取了“扶放结合法”,通过指导学生精读春、夏两个季节的景物描写,并让他们归纳学法,然后再按照习得的方法自主探究学习,提升了他们阅读语言、品悟文字的能力。
三、感悟文情,课堂小结
1、想象体验:引导学生根据对小兴安岭四季的景物描写,说说可以用哪些词语来形容小兴安岭。教师适时出示课文最后一段话,归纳板书:花园、宝库,同时指导学生有感情地朗读这段话,注意强调“美丽的大花园、巨大的宝库”两个短语。
2、教师小结:这样景色优美、物产丰富的小兴安岭,确实是一个神奇的地方。最后,老师想带你们欣赏一首好听的歌曲《走进美丽的小兴安岭》(课件播放歌曲,学生聆听并结束学习)
板书设计:
春:抽新枝、春水涨、鹿欢畅
3、美丽的小兴安岭夏:枝叶密、雾气浓、野花开花园
秋:叶飞舞、果子熟、药材丰宝库
冬:树积雪、动物躲、盼春来