人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
全国教学能力大赛教学设计范例篇一
本文作者沈从文用细腻的语言给读者介绍了云南歌会的情况。文章读来具有非常浓厚的地域特色和民族特色。
关于云南民歌
民歌在云南各民族中占有重要地位，民歌已经渗透到生活中的各个角落，内容十分丰富，生活中的爱情婚姻、生产斗争等都有所反映。民歌已经成为云南民族音乐的核心和基础，深刻影响着人们的生活。
关于本文作者
学习本文，先通读全文，了解云南歌会。
一、学习本文，要掌握如下字词。
1、为下列加红的字注音。
蹲踞（ ）酬和（ ）譬喻（ ）糯米（ ）哕（ ）
2、解释下列词语的含义。
起兴：先言他物以触发联想，诱发文思。
向例：一向的作法。
哕：鸟鸣声。
面善：面熟。
3、词语积累。
熹微 即物起兴 引经据典 悠游自在 龙吟凤哕
二、课文内容分析。
1、整体把握。
本文是一篇极富情趣的散文。在"歌会"的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的三个场面。
第一部分：山野对歌。对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼。
第二部分：山路漫歌。这是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。
第三部分：村寨传歌。这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观。
2、课文描写的三个场面，在侧重点上有什么不同？
三个部分一写唱歌人，一写唱歌的环境，一写唱歌的场面。
3、通过本文的内容，能够感受到作者在文章中流露出了一种怎样的情感？
作者在文章中描写了云南有特色的歌会，写了人们之间自然和谐的关系，这就很自然地流露出了作者对于美好生活和人生的感悟。
4、课文第四段用很多笔墨描写景色，这些景色描写有什么作用？
作者描写如此美丽的风光，为"赶马女孩的歌唱"创造了一个动人的场境，起到了烘托映衬的作用。
三、问题探讨。
1、请同学们课下自己搜集资料，体会一下沈从文写作的特点？
2、本文的语言看似随意，实则严谨。请同学们在文章中找一些例子来分析。
"唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。多"字说明云南对歌是以情歌为主，但是仍有其它内容。用语可见精确。
全国教学能力大赛教学设计范例篇二
沈从文
一、感受云南歌会的特色。
二、激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情。
学习作者从三个不同场合展现云南歌会特点的写法。
激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情。
一课时
一、导入新课
同学们，云南是个迷人的地方，这里有美丽醉人的香格里拉，如梦如幻的纳西风光，风景如画的翠绿石林，也有蓝蓝的天，清清的水，还有可爱的姑娘，在这儿，更有优美动人的歌。亲爱的同学们，你们想了解更多的云南风情吗？今天，就让我们一起跟随沈从文先生走进云南，走进《云南的歌会》。
二、整体感知
明确：1、山野……（2——3）2、山路……“赶马女孩的歌唱”（4）3、山寨……“金满斗会”.
三、评价与赏析
（一）1、我们来看第一个场合的歌会：地点是“松树林子和灌木丛沟凹处”（山野），一方唱了另一方又唱——“对歌”。
特点：唱情歌酬和 内容丰富
也唱其它故事
或见景抒情，即物起兴
或提问题等待对方答解 方式多样
或互嘲互赞，随事押韵 机智才能的比拼
内行，开口见高低，含糊不得
不是高手，不敢轻易答腔 对抗激烈
一个年轻妇女一连……逼
2、问：作者从哪些方面刻画唱歌人的？
动作：打打 理理 拍拍 笑笑
神态：轻松快乐
（指导朗读）那么我们应该用怎样的语气才能读出这种感觉？
外貌 性情活泼开朗，劳动手脚勤快 唱起歌来卖力，起劲
3、侧重点：唱歌人
4、欣赏《刘三姐》
（二）、同学们还想继续欣赏云南的歌会吗？我们来看第二个场合——“赶马女孩的歌唱”。
1、同学们找出写赶马女孩唱歌的句子。
2、特点：出口自然，淳朴本色，出自性情（想到什么就唱什么） 可以概括为“山路漫歌”。
3、直接写人唱歌的只有几句，作者其余花大量笔墨写的是什么呢？
明确：环境 侧重点：唱歌环境
（1）花：颜色（粉蓝色）； “点头”：拟人，生动活泼
（2）鸟：戴胜鸟 云雀（动作）
问：作者用如此多的笔墨描写环境，有什么作用？
明确：为赶马女孩的歌唱创设了一个优美的自然环境，鸟的歌和人的歌互相应和，融为一体，交织成一首动人的山野交响乐。优美的环境衬托了优美的人，更衬托了优美的歌，形成了人和自然的和谐统一。
（三）、第三个场面是“金满斗会”，作用是：老一代把歌传给下一辈，我们可以概括为“山寨传歌”。
1、欣赏〈〈三月街〉〉
2、讨论完成表格的内容
特点：（1）场面盛况空前 （2）传承民族文化
侧重点：唱歌的场面
3、总结全文的主要内容。
（四）作者对云南歌会的描绘，表达了他怎样的感情？
明确：1、对民间民俗文化的赞美。
2、呼吁大家热爱、珍惜、保护、宣扬民俗文化。
令人高兴的是，咱们中国已经意识到了保护宣扬民俗文化的重要性，中央三台现在每晚正在热播的青年歌手大赛，从上一届开始（十二届），就增加了原生态唱法，从没见过的乐器，最原始，最自然的唱法都搬上了大屏幕，给人耳目一新的感觉，更给观众留下了深刻的印象，由此，我们也深深感叹：原来我们中华民族还有如此璀璨的民族文化。
（五）下面，我们就“走进民俗”去感受一首新疆民歌。（学生活动）
四、作业：当然，咱们中国优秀的民风民俗远远不止这些，其余的留待同学们课外去收集，所以，今天老师给大家布置了一个课外活动；〈〈收集民风民俗〉〉。
1、图片：宝顶石刻
图片：宝顶香会（寄寓亲人的祝福、寄寓心灵的慰藉、寄寓美好的期望）
2、欣赏大足民歌〈〈大足是个好地方〉〉
六、结束语：同学们，相识是一种缘，你们的聪明、勤学已经深深映入了老师的脑海里，老师相信，我们今天的相聚一定会成为明天最美好的回忆。老师再次真诚感谢大家的合作，谢谢！
附：板书设计：
场合
特点
侧重点
山野对歌
内容丰富
方式多样
机智才能的比拼
对抗激烈
唱歌人
山路漫歌
出口自然
淳朴本色
出自性情
唱歌环境
山寨传歌
场面盛况空前
传承民族文化
唱歌场面
（授课人： 大足县龙西中学 杨天才）
全国教学能力大赛教学设计范例篇三
随着时代的要求和中职语文教学的现状，中职语文教学应突破传统的教学模式。着眼于学生的全面发展，关注学生的综合素质，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重发挥学生的主体作用，让课堂真正属于学生，使学生活学学活乐学，加强学生的语文技能的训练。让学生积极参与教学全过程，并把课堂延展到课外，使学生成为高素质的劳动者。所以，在教学理念上应做到因材施教。
（一）课外教学――亮出自我
每天早、晚自习，要求学生轮流上台讲成语故事，述哲理寓言，评新闻时事，做即兴演讲等。中职生由于学习基础差，行为习惯不好，普遍存在一定的自卑心理，而且大多数学生来自农村，普通话基础较差，而他们中的绝大多数学生通过在校的2～3年时间即将踏入社会成为职业人。因此，让学生进行个人展示，重在培养学生的综合素质，锻炼学生的语言表达能力和普通话水平，提高学生的思维、语言组织和应变能力，展示出自我风采，为将来更好的走向社会、适应社会打下坚实的基础。
（二）课堂教学一锻炼自我
1.激趣导入：好的开头等于成功的一半，一堂课有一个漂亮的开头，就为整堂课奠定了成功的基调。叶圣陶先生曾说：“读书心有境，入境始为亲。”“导入，就是在讲授新课之前，教师本着一定的教学目标，根据教材具体特点，精心设计一小段与课文内容相关的课引，形式上可以灵活多样，如情境导入法、故事导入法、音乐导入法、视频导入法、名言导入法、悬疑导入法等。此举旨在激发学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生浓烈的求知欲望，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。
2.整体感知：文章首先是一个整体，因此在教学中应首先引导学生对全文有个整体性的宏观把握。通过对文章的总体性的初步认识与把握，掌握基础知识、理清文章脉络。此环节教师可进行以下教学内容：作家作品及写作背景展示、重难音形义过关、文章结构探析、总体大意把握、理清文章思路等。方式上可主要采用自主学习的方式，由学生回答，老师补充明确答案等。答题形式上可有个人、小组、全班齐答等多种不同的回答方式。此环节为下一步进行合作探究打下良好的知识基础。
3.合作探究：苏霍姆林斯基曾说过：“请你（教师）努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的“行装”，没有这种交流就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展”，“教师作为教育者的极重要任务，是保护青少年心中明快的理智之火，不使它熄灭”。“合作探究”是教改的中心和灵魂所在，也是区别与传统教学的根本。合作探究问题的提出有两种形式：一是学生通过自主学习，提出对本课的疑惑，小组解决不了的由全班共同商议解决；二是在初步整体感知的基础之上，老师根据教学目标和重点难点，设计相关问题引导学生仔细研读课文，小组讨论，合作探究。另外，此环节中问题的设计要有一定的梯度，体现由易到难、循序渐进的原则，题目设置上可以根据文章内容多设计一些开放性问题，便于拓展学生思维。本环节的关键词是“互动”，采取小组内部合作的方式，以生生互动、师生互动的形式进行。当然，教师的主导作用也尤为重要教师的引导、点拨、提升、讲解在任何教学模式下都是不可或缺的，教师的知识力量、思想深度、人格魅力也会潜移默化地影响学生，感染学生。
4.拓展延伸：“生活就是语文，语文就是生活”，新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，对教材进行第二次“加工”，即调整教材、补充教材、拓展教材。拓展延伸便是在立足课文的基础上，围绕课文的主题和教学目标、重点难点，突破“课文”的限制，对课文进行有效的拓展与超越，使得学生能够在语文课堂上学到更多、品味更多、收获更多，可以引导学生思考自我，关注他人，关注世态人生、体会人间百味，以达到“功在课内、利在长远”的目的。
5.知识小结。小结力求简洁明了、系统概括，重点突出；形式灵活多样，可以作诗、作画、书画并行。如：《我的空中楼阁》，我让学生以作画的形式来进行知识小结：《美丽的蝴蝶》让学生以作诗的形式进行知识小结。
6.双向质疑：质疑是促进学生进一步发展的动力。“双向质疑”包括老师向学生的质疑和学生向老师的质疑两个步骤。一是老师向学生的质疑即教师以提问、习题等方式测评学生的知识掌握程度，教师还可以对课文中的重点文段、精彩段落进行1～3分钟的限时强化训练；二是学生向老师的质疑是让学生学完本文后针对本文内容和相关观点自主发问，教师答疑，使学习的过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。培养学生独立思考、深入研究的学习习惯，提高其研究性学习的能力。
（三）活动课――提升自我
1.口语交际课
根据学生的实际情况，每一个单元都设置两节课的口语交际课，采用分组教学，在课堂上设置场景，小组完成。一方面锻炼了学生的团队合作能力，也锻炼了学生的口语表达能力。
2.写作课
几乎所有的学生都对写作不感兴趣，根据学生的现状，我采取的是循序渐进的方法：口头作文――句子描写――段落――篇章。
3.语文综合实践课
《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉”。理想的语文课应把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外，可以在中职语文教学中广泛开展语文活动课，构建开放式课堂，语文活动课的形式多样，本学期我主要开展了三次比较有效的语文综合实践课：了解专业，树立目标；最美风景图片展；优秀图书推介会。
总之，语文是工具性和人文性的统一。作为一名语文教师，不仅仅是知识的灌输，更是成为让学生能充分展现自我、锻炼自我、提升自我的引导者。把语文的课堂变成自主探究的“动态”课堂，变成融合社会人生的“大课堂”，变成乐学、尚学、陶冶情操的“美”课堂。提高学生的语文能力，发现问题、解决问题的能力，提高学生的文化素养、政治素养、健全人格的素养，充实和加强中职学生职业素质，为专业教学支撑和服务，培养学生能更好地从事专业工作的重要内涵，为国家培养出高素质的劳动者。
全国教学能力大赛教学设计范例篇四
年级：初二 主备：王崇喜 审核：
课题《云南的歌会》 课型：新授 课时安排：二课时
学习目标：
1、掌握本文的词语。
2.感知文章内容，体会云南少数民族的歌会习俗。
1. 给下列加点字注音。
2. 解释下列词语。
1. 本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪几个场合中唱歌的情景？
2、每个场面各有什么特点？
诵读1～3段思考下列问题
课文第一段主要写了什么？
第二段的中心内容是什么？
（以小组为单位展示学习结果）
(1)听过民歌。
(2)陕北信天游、陇东花儿、江南田歌、闽北山歌。
1、文中写了作者几次听民歌的经历？分别听的什么？
2、文章是按什么顺序写作者听民歌的经历的？文章的结构有何特点？
第4段中所描绘的唱山歌的情景与课文中的哪一个场面相似？
年级：初二 主备：王崇喜 审核：
课题《云南的歌会》 课型：新授 课时安排：二课时
学习目标：
1、赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言。
2、感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。
一、给下列多音字注音
1、或见景生情，即物起兴。（ ）2.唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。（ ）
3.总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的。（ ）
二、本文是一篇极富情趣的散文，作者描写了在云南的三种不同场合的民歌演唱及其特点：
形 式
特 点
2、“多”字说明什么？能不能去掉？
3、既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？
4、无论采用何种方式，“对调子”都是什么大比拼？
7、你觉得这个少数民族农村妇女具有什么样的性格特征？
8、在这个对歌场面中，作者侧重写了唱歌人，有什么作用呢？
1、我们再来看看那些赶马女孩， 听听她们都唱些什么歌？
2、她们的歌声充满一种什么样的美？
4、那么“金满斗会”呢？这是一个以什么为主要内容的盛会？
5、从哪里可以看出歌会盛大？
6、如此壮观的场面，给人的感受如何？
（以小组为单位展示学习结果）
民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的养分。我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？请你收集当地的民风民俗，学习本文的写法，以“家乡风情”为题，写一篇短文。
全国教学能力大赛教学设计范例篇五
一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要，它可以提升老师的教学水平。下面是关于《云南的歌会》教学反思范文，希望大家喜欢!
《云南的歌会》通过对“山野对歌”“山路漫歌”“村寨传歌或金满斗会”三种不同场面的民歌演唱的描写，生动地表现了云南各族人民的多才多艺以及他们乐观向上的精神。通过云南的歌会教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!
云南的歌会教学反思由查字典语文网小编整理，仅供参考：
如果你想让学生喜欢你的课堂，那么最好的方法大概就是，你先爱上你所教授的学科，发现她的美，然后再用你浓烈的爱意感染感动感化学生，从而与你有同样发自心底的情感的共鸣。课堂不是教师自己一个人的舞台，就像我告诉五里初中八年级六班的同学们，你们能从《云南的歌会》中学得东西，还能有自己独特的见解，这就是成功!
《云南的歌会》是人教版八年级语文下册第四单元十六课，一篇有关民风民俗的文章，它以浓墨重彩，工笔描绘了山野对歌，山路漫歌，山寨传歌三种不同的情调，字里行间蕴涵着浓郁的民间文化气息，洋溢着作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。所以我觉得在教学这样的课文时，可以适当扩展学习范围，用音乐构建平台，让学生走出教室，走向自然，领略民间文化的巨大魅力。所以我在讲授沈从文的《云南的歌会》时，始终把握这样一条主线：把民族传统文化的美传承下去，发现生活中的美，热爱生活。
“教材学生之间情感的桥梁，便是教师的情感，教师用自己的真情去点燃学生情感的火苗，我们的语文课堂就会呈现勃勃生机，迸射出生命活力。”有感于此，在教学《云南的歌会》时，开头我这样设计：先欣赏一段由云南民歌改编的葫芦丝演奏《月光下的凤尾竹》，并配以优美图片。让学生在听觉以及视觉的美的冲击下，完成预习任务：了解作者，扫清文字障碍。
在整体感知部分，在朗读中感受云南歌会的美，对此，我设计了二个问题：一、感受歌会:请先朗读课文，想一想作者在什么地方写了哪三种形式的歌会?二、赛说歌会：选择你最喜欢的一种歌会读一读，从文中你感受到云南美在何处?结合内容说说理由。这样整体感知文章内容，梳理文章信息，初步让学生领略了文章的美，为下一步重点赏析景物、人物描写打很好的一个基础。
在重点研讨环节，我设计四个环环相扣的问题，由易到难，让学生通过我的引导，了解景物描写的作用，人物描写有哪些不同的表现手法，在刻画人物方面你又得到哪些启示。我希望让学生能学以致用，拓展阅读知识面。
而在剩下的两个环节能力提升以及当堂反馈中，学生的创作热情空前高涨，积极用笔书写美的诗篇，用声音歌唱美的生活。与我的目标设置和谐的融合。而作业的布置，我同样花费不少心思，让学生阅读语文主题学习丛书中的《土家傩舞》，一是与语文主题学习活动积极响应，二是意在让学生一舞一歌，相辅相成，比较全面了解云南的民俗民情。最后在学生高涨的学习热情中，以一首云南民歌《远方的客人请你留下来》结束。以歌曲开始，以歌曲结束，前后呼应。
纵观整堂课，我将教学的重点放在三个方面：一是朗读，二是通过细节的揣摩，引导学生品析文中的描写，激励学生关注民歌之美，感受美好生活。体会云南人民“活”的生活状态、自由性情，淳朴自然的生活方式和热情积极的生活态度。三充分调用了现代教育技术于教学中。
首先说朗读。这篇文章语言清丽优美，洋溢着那种纯朴、宁静、远离城市喧嚣的浓郁的文化气息，同时又体现出了生命活力、生活热情。所以在本文的教学中，我特别注重朗读的训练，课堂上始终伴随着各种形式地读，如对课文中几幅画面的通读，全班读，分组读，个人浏览，跳读等，在朗读中感悟云南歌会的美，感受人物美，环境美，服饰美，民歌美，风俗美。
再说说通过细节的揣摩，感受云南人民热爱生活、歌唱生活、创造生活的热情和活力。在自己的作文中学会多种手法刻画人物，同时是借此勾起学生课外阅读沈从文著作《边城》的兴趣，以便更全面了解云南风情。。
语文新课程还指出：应探究语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用是学生在不同的内容和方法的渗透和整会中，开阔视野，提高学习效率。所以本课，我充分调用了现代教育技术于教学中，创造了声乐浑然一体的绝妙之境。让学生在美声中赏析美文，在美文中聆听美声。
课后，我仔细反思了整个教学过程，发现了其中有很多不足之处：
第一、教学过程过于紧凑，课堂时间仓促，留给学生思考的时间相对较少。
第二、教师的课堂语言虽幽默但还不够精美，有时显得较为啰嗦。
第三、因为时间的限制，学生的积极性、主动性还没有得到很好地激发，老师的讲解用时过多，与学生的对话交流还不够充分。教师与学生的配合不够完美。今后要大胆放手给学生。
第四、学生放声朗读的不够，过于拘谨，以后要多培养学生的放声朗读。
总之，这节课，让我受益匪浅。不但从评委那里听到赞赏和中肯的建议，在同行那里收获了很多教学上的东西，也让我深深体会到：语文教学就是引领学生通过阅读智慧的言语去体会诗意的人生，感悟作品的意义，陶冶学生的性情，净化学生的心灵，提高整体文化修养，塑造高尚的人格，传承民族传统文化并发扬光大。路漫漫其修远兮，语文同仁将上下而求索。
以上就是查字典语文网小编分享的云南的歌会教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。