无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
中班一起摘果子教学反思篇一
在小学课堂教学中，应充分发挥学生的主动性，培养学生独立思考及自主探索的习惯及能力。
在本节课中，我的.提问过于琐碎，呈现一问一答的情形，虽然问题都是学生在回答，但实际上还是教师牵着学生走，并没有放手让学生自己观察讨论，学生思考和探索的余地受到了很大的限制，不利于培养学生的创新意识的建立。
课堂上，应提出一些具有更大活动空间的问题，我的教学课件可以订正为：我演示摘果子的过程，边做边用手势提醒学生，树上原来有几个果子，摘下了几个，还剩下几个，问“你看到了什么？自己先想一想，然后小组内再说一说。”这样就给了学生充分的思考探索余地，大大增加了学生学习探索的空间。
上述案例，究其原因，就是我害怕学生讨论不出本课的主要内容，所以教师加以牵引，教师应充分相信学生，让其大胆实践，在实践中获得真知。重视学生知识的获取过程。
中班一起摘果子教学反思篇二
秋天到了，农村的老百姓正值忙碌的丰收季节，幼儿把家里收获的果实带到了幼儿园，为了更好地感知秋天、感受丰收的喜悦，于是安排了这一次音乐游戏活动《摘果子》，把大家心里的喜悦之情随着音乐尽情表达出来。
由于在中班像这样的韵律活动很少，所以孩子们对活动也非常感兴趣。但是像学习踵趾小跑步的基本舞蹈动作通过一教时还不能掌握，在以后的主题里应该多放一些韵律活动，让幼儿多学有些舞蹈方面的技能，从而提高幼儿各方面的发展水平。
音乐活动《摘果子》，要求幼儿感知音乐并能随着音乐表演摘果子的动作，从而体验参与音乐活动的乐趣。活动开始，我以提问的方式引题：“小朋友，秋天到了，果园里有哪些水果可以丰收呢？”孩子们都争先恐后地作答，然后我播放歌曲，请孩子们说说听了歌曲后有什么感受？孩子们都说很开心，很高兴等。接着活动开始的'时候，我又引导幼儿用拍手、拍退的动作初步感受音乐的节奏。然后引导幼儿观看“多彩的果树”，引导幼儿想象水果丰收的情景。请孩子们学一学果园里的叔叔、阿姨摘果子的动作。孩子们非常主动地站立，在位置前做起了“摘果子”的动作。待孩子们的表演结束后，我便请小朋友一起来欣赏我的“摘果子”的动作。值得高兴的是，孩子们看得可认真了。然后我带领幼儿学习踵趾小跑步，让幼儿体验到和同伴一起跳舞的乐趣。对动作规范的幼儿我及时给予鼓励和表扬，激励幼儿能更好地练习踵趾小跑步。开始有的小朋友就做的非常好，但是有的就始终协调不起来，慢慢的越来越多的人能做的起来了，而且动作做的非常好，后来就越做越好看了。
为了让孩子们进入游戏情境中，我主动走到表现的最好的孩子面前“吃”果子。见我吃得这么香，孩子们都羡慕极了。看到孩子们那一双又一双企盼的眼睛，我又放了一遍音乐，将游戏情节继续下去，而且尽可能的“吃遍”全班每个孩子的苹果。也就这样，使孩子们一直保持着积极的态度，很好地掌握了“摘果子”的动作。
中班一起摘果子教学反思篇三
在学校组织的校评优课上我执教了《摘果子》一课。本节课的教学，我注意联系学生的生活实际，通过操作，使学生感受减法的含义。通过具体情境，让学生编数学故事，不仅练习了减法计算，而且有利于培养学生口头表达能力，并且进行礼貌待人的文明行为教育，基本上达到了本节课的教学目标。
1.根据一年级学生的特点，教学过程应是走向数学活动的过程，这样师生双方忘却了外在的期望压力，全身心地投入到教学中，为教学情境所吸引，让学生在做游戏活动中学习数学，激发对数学的兴趣，真正实现让学生在玩中学，做中学。本节课的“比手指”“采摘”的活动都起到了这样的作用。
2．本节课注重联系学生的生活实际，把学生生活中熟悉的减法实例引入教学，学生会感到有感而发、有话可说，使他们感到数学的乐趣。可见数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，数学与学生实际生活的紧密联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究问题的过程中学习数学、理解数学、发展数学，最后，再应用于实际生活。数学教学要贴近学生生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学、运用到数学。
活中的实例”的正反两个层次的活动中逐步体会、理解减法的意义。
4．本节课注重从细微处入手，培养学生的学习习惯和能力。包括：认真倾听的习惯；主动与他人交流的习惯；提出问题、解决问题的能力；小组合作学习的能力等。在教学活动中，我注意培养学生的创新思维能力。让学生在活动中感受数学、体验数学，允许学生有不同的想法，让学生敢想、敢说，使学生既获得了知识，又发挥了个性特长，为培养学生创新智能打下了良好基础。但是从学生在课堂上的表现来看，合作意识还不够强，需要进一步培养。
中班一起摘果子教学反思篇四
摘果子是一节音乐律动活动，重点是体验并表现劳动时的愉快和果子丰收的喜悦心情。创编不同方位摘果子动作，随音乐节奏合拍的做摘果子以及踵趾小跑步的动作。
这首律动一共有八小节，4 2拍，节奏欢快。听到这样的律动，让人忍不住想随之舞动。
小跑步对于学生来说再熟悉不过啦，而踵趾步还比不太熟悉，而律动要求将二者结合，因此在活动前，我担心班上的小不点们对踵趾小跑步不太熟悉，跟随音乐做起来可能会有一定难度。于是在活动前几天，在早操的准备过程中，我带领学生开始尝试做踵趾小跑步。首先双手叉腰，然后分解动作，一步一步慢慢来。原本还在担心他们会不会不愿意做，没想到他们不约而同的跟着我的口令，兴奋地做起来，伸出左脚“脚跟、脚尖、1234”，伸出右脚“脚跟、脚尖、1234”，不得不感叹他们的领悟能力真的很强，很快就可以很好的掌握接踵脚趾小跑步，真是不能不让人刮目相看啊！
在上这节活动中，我问了他们关于秋天的问题，接下来就把“球”抛给了他们，“果园里的果子都成熟了啦！农民伯伯们忙不过来啦！想请小朋友们去帮忙摘果子！大家愿意吗？”可谓一呼百应“愿意！”（哈哈！能不愿意吗？全都坐不住啦！）“可是，你们会摘果子吗？” “谁会赶紧上来表演一下！”“请你上来表演一下吧···”孩子们积极地上台表演着，有得使劲地踮起脚摘果子，有的还卖力地跳起来，有的两只手一起来，极力想表现自己是摘果子高手。
在摘果子的环节中，我和孩子们尽情地在“果园”里享受着丰收的喜悦，带领他们一个地方摘完了，要换一个地方，果树上到处都是果子，于是我们开始创编在不同方位的地方摘果子，可是摘的果子放在什么地方呢？于是我用手示范，比作篮子，将摘到的果子放进篮子里。
中班一起摘果子教学反思篇五
窗外吹着微风，树叶也摆动起来……，我看着刚复原好的魔方，陷入了深深的回忆。
学魔方时，我才五年级，跟着文硕哥哥学。“这一步，做个上左下右……”“这是左上右下，下步是什么来着？”经过我刻苦的练习，我终于出师了！
记得有一次，我和几个好朋友举行了一场魔方比赛。随着主持人一声令下“开始！”我们的手指都在魔方上跳舞，观众们都看不清我们的动作了。突然！槽糕！魔方卡住了一小会儿，卡壳了！我在心里想到，失误的我瞬间被两人反超，我紧张极了。手心出了汗，脸色苍白。“我完成了！”我大声喊出。心想“哇――还好闯进了前三。这时，一阵寒风吹来，我感觉背后发凉，一摸，才知道出了冷汗。
休息了不一会儿，决赛局开始了！~我大口大口的喝着水，心想：这次不能再失误了，加油！加油！我顿时觉得充满了信心。主持人大喊：“开始！”我们又发动了引擎，手飞速转动起。再快一点，再快一点。我在心里喊着喊着道。“最后一步；我完成了！”主持人和观众都呆若木鸡、呆瞪呆。都被震惊的说不出话来，愣在原地。最后，我以36秒的速度拿下冠军！大家都赞扬我，“真厉害！”“是啊，他只用了36秒！”好厉害啊！：”听后，我心里美滋滋的。在这时，吹进了一阵阵清风，花草随风而动，仿佛也在祝贺我第一名，真是美极了！
水滴石穿，非一日之功。魔方增强了我的反应力，让我开阔了思维，让我受益多多。这就是我的拿手好戏――魔方！
中班一起摘果子教学反思篇六
《摘果子》一课是北师大版教材数学一年级上册第26页、27页上的教学内容。
新课标明确指出：“人人学有价值的数学”“人人都能获得必须的数学”，也就是说数学学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的，而且要符合学生发展的基本需要，同时也要使学生认识到数学的价值，了解数学在社会生活中的作用。这里从学生感兴趣的生活情境出发，让学生初步感知减法的含义，初步体会减法与生活的联系，唤起学生的参与意识，。新课的教学改变了教和学的方式，让学生动手实践、自主探索，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。新课程倡导让不同的学生在数学学习上都能获得成功，最大限度地发展每一个学生的智慧潜能。我允许学生有不同的答案、不同的想法，让学生敢想、敢说，使学生获得成功的体验，从而培养学生的创新思维。
新教材的基本特色就是重新整合知识内容，体现数学学习内容与社会生活之间的联系；以学生“数学活动”为主线，促进教与学方式的转变。在本课中，教材通过“摘果子”这一生活情境，让学生初步感知减法的含义，初步体会减法与生活的联系。教学中，我关注学生的情感体验，创设了一个摘果子的教学情境，使学生在活动中尝到了成功的喜悦，从而产生学好数学的愿望。教学效果很好。在教学活动中，我注意培养学生的创新思维能力。让学生在活动中感受数学、体验数学，允许学生有不同的想法，让学生敢想、敢说，使学生既获得了知识，又发挥了个性特长，为培养学生创新智能打下了良好基础。
中班一起摘果子教学反思篇七
我有许多兴趣爱好，有打网球、游泳、拉小提琴……但我最喜欢的是玩魔方。
在我二年级的时候，爸爸给我买了一个魔方。他是一个正方体，有白、黄、橙、红、绿和蓝六种颜色。我好奇地把它捧在手里拧来拧去，几下子，各种颜色就混在了一起。我想把它还原，但怎么也搞不好。我向爸爸学习如何还原魔方，但最终还是没学会。最后索性把它扔到了一边。
大约在五年级的时候，有一天，我看见坐在我后面的靳耀嘉带来了一个打乱的魔方。他用了简单几步，就把它还原了。我十分羡慕，把我的魔方也拿了过来，想让他教一下我。于是我跟他学起了魔方。他讲的方法通俗易懂，比爸爸讲得好多了。后来，我越学越快，越拼越快，从130秒、120秒……一直到现在的70秒。
有一天，我拿着我的魔方去找靳耀嘉学习一些“作弊”玩法――一些特殊情况可以用一些特殊公式，直接跳过一些步骤，还原魔方。中午吃饭后，我开始练习靳耀嘉早上教给我的那个公式。有几个同学看到了，就问我：“你可以在一分钟之内还原它吗？”我回答：“可以呀！”其实我回答的时候是没有底气的，因为除非有时运气好，进行到某一步时魔方提前还原了，否则，我是不可能在一分钟之内还原一个魔方的。但为了保住面子，我还是开始了。他们先打乱魔方给我拼，以时钟的秒针转一圈为标准。计时开始，魔方在我手里上下翻飞。不一会儿，小花、白十字架、白面、两层……我感觉自己的速度是越来越快，仿佛已经胜券在握。周围安静得出奇，只听见我的魔方转动时的“咔咔”声。就在我有点得意的时候，突然，我有一个公式多用了一次，拼好的那一步又打乱了。我一下子慌了，赶紧把那个公式又做了一遍，再次拼好了那一步。但再瞟一眼钟面，秒针已经指向十一了。我急得像热锅上的蚂蚁，最后一步公式那么长，五秒之内根本转不完。就在千钧一发之际，我突然想到今天早上才跟靳耀嘉学的那个捷径玩法，现在的情况跟那个方法适用的情况不是一模一样吗！我赶紧快速地使用了那个公式。然后“啪”的一声把魔方放下，再一看钟，刚刚好一分钟，我复原了这个魔方。我长舒了一口气，刚才把我急得出了一身冷汗。那几个同学对我连连夸赞，我太自豪了！
我的拿手好戏――玩魔方，给我的生活增添了一份光彩。我爱玩魔方，更爱挑战自我！
中班一起摘果子教学反思篇八
早上，爸爸像是一个魔术师。一下子给我变出了一个魔方，我就喜出望外。
这天放学后，我就回到家，做完作业，闲得没事干，我拿起桌上的魔方玩起来。魔方这东西，看上去挺简单，方方正正，可我每次都是信心十足的开始，灰心丧气的结束。
“还有一个方块就要把上面那一边对齐了，我来劲了。我找到那个方块，右手一转魔方，糟糕上面的颜色又给打乱了！我真想把魔方给拆了，在按原来的六面色组装起来。可那根本不算本事！”我今天非把它制服不可。我一边转着魔方一发誓。可魔方根本不管发誓不发誓浑身还是花花绿绿的。我只觉得头昏脑涨。
后来，我喝一大口水，才显得不晕了。后来，我就使一转。就一面同色了。我乐得不知道怎么形容。
最后，爸爸说：“你应该多加练，保持做六面同色。”现在我知道了什么叫“学无止境”。
中班一起摘果子教学反思篇九
《摘果子》，要求幼儿感知音乐并能随着音乐表演摘果子的动作，从而体验参与音乐活动的乐趣。活动开始的时候，我以提问的方式引题：“小朋友，果园里有哪些水果可以丰收呢？”孩子们都争先恐后地作答。我再次提问：“那你们能来学一下果园里的叔叔、阿姨摘果子的动作呢？”孩子们便非常主动地站立，在位置前做起了“摘果子”的动作真是可爱极了。待孩子们的表现结束后，我便请小朋友一起来欣赏我的“摘果子”的动作。值得高兴的是，孩子们看得可认真了。
示范过后，由孩子们来参与表演。我发现学习两遍过后，孩子们似乎有些厌倦了。我马上进行调整，创设了游戏情节：“接下来，我们来比一比，看看谁摘的果子最大、最好吃！”孩子们一听又来劲了，便很认真地表演了一次。为了让孩子们进入游戏情境中，我主动走到表现的最好的孩子面前“吃”果子。见我吃得这么香，孩子们都羡慕极了。看到孩子们那一双又一双企盼的眼睛，我又放了一遍音乐，将游戏情节继续下去，而且尽可能的“吃遍”全班每个孩子的苹果。也就这样，使孩子们一直保持着积极的态度，很好地掌握了“摘果子”的`动作。
活动结束后，我进行了反思：在活动的开展过程中，老师的引导性的语言是非常重要的，会直接决定一个活动开展的效果。我庆幸，在活动中我能根据孩子们的学习情况，及时地进行调整。