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六年级课文少年闰土教案
教学目标：
1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习4。
教学过程：
1、谈话。
2、板书课题，齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）。
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况。
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）。
（2）正音。
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）。
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）。
2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈。
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，然后换上苍白的.或蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土健康的特点，因为他的脸是紫色的，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个忙月的儿子，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）。
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书：年少健康天真活泼。
六年级语文少年闰土教案
第一课时。
预设目标：
1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。
3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的`景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面――看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学过程：
一、导入新课。
1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。（出示课文插图）。
二、整体感知课文。
（一）你想认识这位朋友吗？初读课文，难读难记的地方多读几遍。
[4]。
六年级语文《少年闰土》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我说课的内容是《少年闰土》的第一课时，下面我将从目标，教法、学法、教学流程四个方面来说说我对本节课的设想。
本课时我制定的教学目标为：
1.会写本课生字词语。
2.通过正确、流利的朗读课文，把握课文主要内容，了解文章表达顺序。
3.通过读、圈、悟来抓住闰土的外貌描写，体会闰土的形象特点，初步领悟作者抓住外貌描写来体现人物性格的表达方法，并学以致用。
我确定此目标的依据有四点：
一是基于对课程标准学段目标理解。
《课程标准》指出：高年段的小学语文教学中，学生应做到“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在讨论和交流中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”“具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”这就告诉我们要重视阅读方法的指导，关注作者的表达手法。
二是基于对教材的认识。
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。本文是一篇小说，人物形象丰满，感情真挚。本课时，我旨在挖掘通过学习闰土的外貌描写教给学生外貌描写的方法，并学以致用。
三是基于对单元重点项目的理解。
《少年闰土》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第五组的一篇精读课文。选编本组教材的目的是体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，并继续学习描写人物的一些基本方法。
四是基于对学情的认识。
本篇课文距离学生时代较远，需要学生搜集资料加深了解，才能感同身受。同时，这是本单元的第一篇精读课文，初读课文时，学生对鲁迅作品中半白话文的语言理解起来有一定难度，需要引导学生运用多种方法来理解；高年段学生对外貌描写并不陌生，但真正描写起来，抓不住人物特征，有千人一面的感觉，这节课就是加强外貌描写的指导，是自己笔下的人物更丰满。
也据此，我将本节课的教学重点确定为：
通过读、圈、悟来抓住闰土的外貌描写，体会闰土的形象特点。
确定教学难点为初步领悟作者抓住外貌描写来体现人物性格的表达方法，并学以致用。
课程标准指出：“语文课程应重视引导学生多读书、多积累、重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”
为了突出重点，突破难点，我将采用以下教学策略：
2.引导发现法。通过引导学生发现闰土外貌描写中作者的描写方法，来拓展学生思路，让学生明确人物外貌描写到底要注意些什么，比单纯的说教更让学生理解。
3.创设情境法。通过创设说话、质疑的情境，让学生身临其境能感同身受的思考和说话氛围。
课程标准要求语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。同时要培养学生自主、探究、合作的学习精神。所以，在教学中主要引导学生运用多种形式的朗读来自主探究外貌描写的方法技巧，最后运用。
说教学流程：
本节课我分为以下几个环节：
一、游戏导入，了解作者。
通过游戏复习学生对文学常识的积累，同时转入对鲁迅的了解，为文章学习铺路。
二、初读课文，理清脉络。
课程标准要求高年级的小学生能把握文章文章主要内容，了解文章的写作顺序。所以在这一环节，我用检查读句子的形式来渗透文体特点；采用给词语排序的方法帮助学生快速的梳理文章写作顺序并抓住关键词来概括文章主要内容。
三、品读文段，学习写法。
在此环节通过引导学生读、画描写闰土外貌的句子和借助插图来学习外貌描写的方法，并适当补充课外资料来进一步明确外貌描写的技巧，并在学习的基础上进行练笔。
四、拓展延伸，布置作业。
通过对补充的30年后的闰土外貌的描写，引起学生质疑，激起学生读书的兴趣，相机推荐阅读书籍和积累搜集鲁迅的材料，达到养成读书看报和积累的习惯。
以上是我对本节课的预想，但语文课堂是灵动的、动态的，我会根据具体实际上课的情况来做些微型调整，望各位领导、老师批评指正！
小学六年级语文少年闰土课文预习作业小学六年级语文期中测试卷
师：同学们，“雪地捕鸟”这一段请你们自己来学习，要求象老师平时那样设计好板书，并能说明理由。
(生默读课文，静静思考，陆续完成。)。
生1：我的板书是“支缚拉罩”
师：你为什么这样板书?
生1：这些是捕鸟的动词，连起来就是捕鸟的经过。
师：抓住主要动词来板书，是个好办法。
生2：我板书的是“匾缚秕谷鹁鸪”
师：你能说说理由吗?
生2：这是同学们容易读错和写错的字，我板书出来，提醒大家，就不会错了。
师：很有必要。通过板书让同学们学记易错字。
生3：我的板书是“大雪竹匾远远。
什么都有”
师(很纳闷，看不懂他板书的理由)：你为什么这样板书?
生3(振振有辞)：这捕鸟必须在“大雪”天，用大“竹匾”容易罩住，人必须“远远”地藏起来，不然会被鸟儿发现。这些是捉鸟的条件，结果是“什么鸟都有”。师：你考虑问题很周到，确实缺一不可。
接下来教师根据生1的板书指导复述，根据生2的板书指导写字，根据生3的板书提醒学生写作时要考虑全面。
思考：这一教学片段充分体现了“以生为本”的教学理念，教师通过开放板书，巧妙地引领全员进入文本，真正把学习的主动权交还了学生。在学生眼里板书是教师的专权，而现在“权力”下放，就积极调动了他们的情感，激活了他们的思维，促使他们萌生强烈的探究欲望。在这种自主意识的驱动下，学生在具体的语言探究时，已不再是单调乏味的操练，而是充分唤醒了他们的学习潜能，去饶有兴趣地朗读、发现、思辨、归纳，写出符合自己认知能力的板书，结果自然就多元化、个性化了。同时教师丝毫不曾忘记自己的“引领”作用，根据学生的板书，取其所长，一人资源，多人共享。再次引领全体学生涵泳文本，习得语言。
六年级语文《少年闰土》评课稿
二期课改在上海全面实施已经第三年了。常常听到有老师抱怨课文变长了，内容太深了，教学时间不够用，我想课改中的确存在这样那样的矛盾有待进一步改进和完善。但其中教师的教学理念的转变显得尤为关键。怎样将二期课改的理念转化为教师自身的教学行为，避免“穿新鞋走老路”的现象发生，切实增强课堂教学的实效。万老师的这节课给了我许多启示。
《少年闰土》是上海二期课改教材五年级的一篇课文。文章中讲述的几件农村里的稀奇事对于生活在城市里的孩子较陌生，对于当今生活在信息时代的孩子更为遥远。如何使孩子能学懂课文内容，体会文章中作者所表达的情感呢？万老师根据学生实际，首先把文章的“道”定位在通过教学使孩子体会鲁迅和闰土的深厚友情上，因为孩子之间纯真的友情是五年级孩子能够理解，容易体会接受的。教学中万老师运用了变序的教法，让学生找出与课文第一节相对应的内容，并告诉孩子瓜地刺猹并非作者亲眼所见，而是作者的想像。使我深深感受到万老师课前对文本进行了深入的研读，也使我明白了对文本的正确把握和深入研读是一堂优秀课的前提。
教学中万老师从鲁迅简介入手，简明扼要的几句话使孩子对鲁迅这位大文豪有了初步印象。通过对课文第一节的配画朗读，一下子把孩子带入了那个静静的夜晚，对闰土外貌特征的描述，不仅让孩子知道写作中要抓住人物特点来描写，而且使闰土这个人物在学生心里更加鲜明生动起来，为后面的教学内容做好了铺垫。
“没有重点就没有效率。”万老师的`这句话常常在我耳边响起，语文教学中的面面俱到，烦琐的内容分析往往占用了很长的教学时间，因此教学中抓住重点段落展开教学活动，往往事半功倍。就万老师的这课为例。课文中讲到了四件稀奇事，瓜地刺猹，雪地捕鸟，海边拾贝壳，看跳鱼儿。教学中万老师着重抓了“瓜地刺猹”和“雪地捕鸟”两件事，其余两件事情通过不同形式朗读帮助学生了解。这样的教学策略不仅节约了教学时间，而且使整堂课的重点突出，层次鲜明。
“深文浅教，深入浅出”往往反映出教师的教学功底。记得文章中有“祭祀”一词，万老师在教学中并没有要求学生通过字典来解决，而根据学生的认知水平设计了一段浅显易懂的文字直接告诉孩子，为理解课文内容服务。学生在老师的主导下，理解了课文内容，体会了作者与闰土之间的纯真友情。在课堂教学临近尾声的时候，万老师设计了闰土与小作者重逢时的对话场景练习，学生根据课文内容，展开了丰富的想象，课堂妙语连珠，气氛活跃，于轻松和快乐中加深了对课文主旨的理解，为整个课堂增添了神来之笔。
教学是一门艺术，艺术的最高境界是无技巧的技巧。在这一切看似自然、简单的背后，显示的是万老师不同凡响的功力。精妙的设计、完美的构思、独到的领悟，才造就了如此行云流水般的课堂。这，便是一代名师的风采！
小学六年级语文少年闰土课文预习作业小学六年级语文期中测试卷
一、比一比，组词语。
捏()钮()拜()允()。
扭()纽()湃()充()。
缚()搏()租()组()。
傅()膊()祖()阻()。
厨()稻()胯()挎()。
橱()滔()跨()垮()。
郑()贼()。
正()贱()。
二、填空。
1、按课文填空。
()天空中挂着()圆月，下面是海边的沙地，都种着()西瓜。其间有一个十一二岁的少年，()，()，向一匹猹()刺去。
2、归纳课文有关内容，然后填空。
从闰土给“我”讲()、()、()、()等几件事，可以看看闰土是一个()少年。
三、缩写句子。
1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。
3、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。
4、那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
小学六年级语文少年闰土课文预习作业小学六年级语文期中测试卷
一、教师简短谈话后，导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
(捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。)。
2、在这几件事里，哪件事给你印象最深?为什么?
3、学生畅谈。
适时板书：聪明、能干勇敢。
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面。
同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(晚上);当时是什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读......让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间，课文中指西瓜地。)。
8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
(1)学生找后回答。
(2)教师板书：听、捏、走、看、刺。
9、“看瓜刺猹”动画演示。
(1)再次体会感情。
(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)。
三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事。
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?
2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点?
3、学生畅谈(先读原文，再谈体会)。
4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。
六年级语文《少年闰土》教学设计
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文写的四件稀奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明、能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
4、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写，表现人物特点的写作方法。
学习四件稀奇事，了解闰土是怎样的人，体会文章中的感情。
理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。
(一)导入新课。
1、我们伟大的文学家鲁迅在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。
2、出示课文插图(生看插图)。
3、课文哪一自然段是写这幅图的?(第一自然段)。
齐读这一自然段。
4、你觉得写得怎么样?(很美)你从哪里体会到很美呢?
5、他就是少年闰土(板书：少年闰土)让我们亲切地呼唤一下吧。
1、大家想认识这位少年吗?好，那请同学们用自己喜欢的方式去读一读课文，让我们来认识认识他是一个什么样的人?遇到有什么问题或不懂的地方请作上记号。
2、出示句式：()的少年闰土。
读了课文，你想填什么词语?知识丰富(板书)。
3、课文中哪一句话总的写出了闰土的“知识丰富”，请用“——”划出来，指名说，出示句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，这是我以往的朋友所不知道的。
4、闰土的心里都有哪些稀奇事呢?请同学们默读后概括。
交流、板书：瓜地刺楂。
雪地捕鸟。
海滩拾贝。
沙地看跳鱼。
5、这四件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读，想一想从这段话中你了解到闰土的特点，并闭上眼睛好好想象一下场景，当然也可以跟你同桌交流感受。
品读，感悟。
1、指名说，你从这件事中看出闰土的什么特点?
(聪明能干)板书。
作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢?(动作)请大家圈出表示动作的词语，指名说。
2、看闰土捕鸟这么有本事，你会对他产生一种怎样的感情呢?(敬佩)。
谁愿意来读一读这句话呢，注意读出敬佩之情。
3、你读得真不错，喜欢读的同学一起来读这句话吧，读的时候该强调些什么呢(动词)。
4、这一部分还有什么不理解的地方吗?
(二)讲读“瓜地刺楂”
1、指名说，你从“瓜地刺楂”这件事中感觉到什么?板书(机智勇敢)。
2、你从哪些地方看出他的机智勇敢呢?
提示：我们写作文常常通过人物的——生接：语言、动作、神态等反映人物的性格特点。
3、你能把他的勇敢读出来吗?指名读。
4、这样吧，每位同学在旁边找一位同伴把这一部分好好读一读吧。指导两名同学分角色读。
5、这一部分内容与哪一部分相呼应?
(三)学习海滩拾贝，沙地看跳鱼。
1、指名读，说说这两件事看出闰土什么特点?(见多识广)板书。
2、齐读。
四、理解闰土的外貌。
(1)找出描写闰土外貌的词句，想一想，外貌与生活环境有什么联系?
(2)讨论交流，作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写了吗?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，补写“我”的外貌。
板书：
稀瓜地刺楂机智勇敢。
奇雪地捕鸟聪明能干。
事海滩拾贝见多识广。
沙地看跳鱼。
六年级语文少年闰土的教学设计
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢?他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。(板书：少年闰土)。
二、初读课文，整体感知句子。
(二)出示词语(展示课件第三屏)“猬”和“谓”字的意思。
(四)再读课文，想想课文主要讲什么?三、引入形象，初识闰土。
(一)过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神奇的画面：
鲁迅文章中的有些词语较为深奥，理解后有助于进一步理解课文。
(一)自由读课文，注意读准字音，读通。
教师相机指导读准字音，根据部首区别。
(二)请学生读第一自然段，另外的学生边听边思考：这是怎样的一幅画面?
(三)段中用了哪个词将景、人、物有机地联系起来，构成一幅生动的画面?(抓“其间”一词)。
(四)课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结合观察图画朗读第一自然段。(展示课件第四屏)。
(五)尝试背诵这一段。四、抓住外貌，喜爱闰土。
让学生入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。
(一)过渡：这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到“我”家，我们于是相识了。
出示一组句子：帽……用圈子将他套住了。
他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽……用圈子将他套住了。(展示课件第五屏)。
1.学生读句子。
2.比一比，两句话有什么不同?可爱。
引导学生抓住人物外貌了。
3.自由读，指导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点。
(三)结合对闰土外貌描写的学习，让学生说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)。
三、小结。
这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友有了一定的了解,下一节课，我们再与他好好交流。
四、作业。
背诵第一自然段。
六年级课文《少年闰土》教案
1.预习课文，会读会写本课生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2.通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3.学习描写闰土外貌的部分。
1.谈话。
2.板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?
3.快速默读课文，找出依据。(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)。
1.小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2.默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
1.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2.利用课件检查学习情况。
(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或儿);畜(亠)。
(2)正音。
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3.质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)。
1.过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。)。
2.闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。
3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈。
4.谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)。
5.请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书：年少健康天真活泼。
1.提问：闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事?
2.四人小组学习，用简洁的语言概括。
3.学生按先后顺序说一说。
4.师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼。
1.抄写生字词语。
2.朗读课文。
3.用一段话描写一个人的外貌。
1.从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
3.背诵第一自然段。
1.课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
(捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。)。
2.在这几件事里，哪件事给你印象最深?为什么?
3.学生畅谈。
(1)看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。
(2)学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。
(3)作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。
(4)一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。
适时板书：聪明、能干勇敢。
5.引导同学们想象第一自然段描述的画面。
同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(晚上);当时是什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
6.自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
7.在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间，课文中指西瓜地。)。
8.同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
(1)学生找后回答。
(2)教师板书：听、捏、走、看、刺。
9.“看瓜刺猹”动画演示。
(1)再次体会感情。
(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)。
1.说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?
2.谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点?
3.学生畅谈(先读原文，再谈体会)。
4.适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。
(1)从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
(2)从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。
(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。
适时板书：见识广扫、支、撒、拉。
5.师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
1.现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的?
六年级语文少年闰土教案
1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习4。
一、谈话导入。
1、谈话。
2、板书课题，齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）。
二、预习课文。
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况。
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况。
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）。
（2）正音。
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）。
四、学习描写闰土外貌的内容。
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）。
2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈。
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，然后换上苍白的.或蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土健康的特点，因为他的脸是紫色的，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个忙月的儿子，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）。
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书：年少健康天真活泼。
五、指导课后思考练习。
1、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序。
1、提问：闰土和我在一起，给我讲了哪些事？
2、四人小组学习，用简洁的语言概括。
3、学生按先后顺序说一说。
4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼。
七、布置作业。
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
六年级语文少年闰土教学反思
今天又一次聆听了特级教师熊老师的精彩教学，虽然是课堂实录，但还是给我留下了很深刻的印象，主要是这样几点：
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。熊老师教学时，在较为深入地理解课文的基础上，引导学生通过生动形象、全身心投入的朗读去感受和体验课文的优美意境，并从中充分感悟作品中人物的天真可爱、见多识广、机智勇敢等特点。
这样，学生既以主人的身份参与了课堂学习，又通过喜闻乐见的形式把抽象的语言文字符号转化成了形象的表情、声音、身姿运动，在其乐融融的氛围里，情动于中而形于外，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，更是整体的语文素养。
因此，新理念下的课堂应符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律，着力营造为学生喜爱的、充满情趣的课堂氛围，在情趣盎然的学习中正确地理解和运用祖国语文。
心理学认为，人的情感是一定的情境中产生和发展的。熊老师在情趣盎然的氛围中，在栩栩如生的画面前，在舒缓优美的音乐中，学生的情感、思维之河缓缓流淌，师生的情感同作者、作品中人物的情感相互沟通，相互交融。
这里，熊老师并没有请同学们感情朗读这一部分式的指令，也没有简单浅层的指导，有的只是在学生自我历练、蓄情待发的基础上，让其尽情发挥，这是学生兴致所至时的一种激情的喷发，是文本语言的创造性表达。其间学生的多种感官有效地将其主观情感移入文境，并步步深入到意境中去，产生身临其境之感，使其言皆若出于吾之口。在诵读中，学生真正感受到了祖国语言文字的魅力，体会到文中蕴含着的丰富的人文思想，受到了美的熏陶和感染。
熊老师巧妙地利用课文省略了我的许多心理和对话的特点，抓住学生个性飞扬、兴致勃发的时机，引导他们打破常规，独辟蹊径，在尊重原作的基础上大胆处理教材，用自己声情并茂的朗读读出文章的空白点，这给学生提供了广阔的创造空间，使其亲历了创造文本的个性化学习过程，这是培养学生语感，提高语言运用能力的一次良机，同时也是开发学生独特视角和理解的有效手段。
走进文本，超越文本，并创造性地学习文本，使语文课堂充满了浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣。
六年级语文《少年闰土》教学设计
知识和技能：
1、学会本课9个生字。
2、能正确、流利、感情读文。(重点)。
3、了解课文讲述有关闰土的事情，从中体会人物特点。(重点)。
4、学习作者的写作方法。(难点)。
过程与方法：
1、有速度地默读全文。
2、概括课文主要讲了几件事。
3、根据画面展开想象。
情感、态度、价值观：体会在旧中国的黑暗下，闰土身上所展现的品质。
课前准备：
1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。
2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。
一、激趣导入。
1、介绍朋友，并与学生试着去和他打招呼。
师：今天教师给你们位新朋友，大家想知道他是谁吗?
生：齐答：想!
师：他叫闰土(出示课文插图)板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼?
创设情境：让学生对着闰土的插图交流。
2、鲁迅先生回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前的伙伴(听老师讲闰土刺猹的故事，学生谈感受。)引入课题——少年闰土。
二、整体感知课文。
1、仔细读文，找出文中陌生的字词，用熟悉的方法去理解。
2、读课文后，你觉得闰土是个怎样的少年?并说说理由。
3、学生相互交流。
4、出示生字、词卡片，让学生辨认理解并正确运用。
三、质疑。
让学生找出文中自己已读懂或没弄懂的地方，分别做上记号，并分小组合作交流，共同解决。
四、了解闰土的形象。
1、指名在文中找出。
2、让学生边读边体会其形象特点。归纳(纯朴、活泼)。
3、通过毡帽及紫色，体会闰土的健康。
4、自由读这部分，学习作者描写闰土外貌的方法，试写几句。
五、教学文中第一段画面。
1、用喜欢的方式读这部分，看看什么地方给你留下的印象最深?
2、反馈交流，相互体味。
3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。
一、开门见山，直入主题。
1、出示文中闰土刺猹的画面，让学生看图，说说从图中可以看出闰土是个怎样的少年?(机智勇敢)。
2、闰土除了这时所表现的特点外，其实还有很多呢!让我们一起去学习课文吧。
二、品读并体会。
1、概括课文讲了闰土的几件事?并说说自己对哪件印象最深。
2、指多名学生谈，并让其概括闰土其他的特点。
(1)闰土会捕鸟，是个高手。
(2)闰土很勇敢。
(3)闰土自由自在，很快活。
3、小结：闰土是个的少年。(结合学生的概括)。
4、让学生交流难理解的部分。
5、展开想象，情景表演。
闰土和作者最终还是分开了，在他们分别之际，会发生怎样的感人情景呢?让学生说一说，并演一演。(仔细体会文末两个“哭”字)。
6、拓展延伸。
让有兴趣的同学，去找鲁迅的小说《故乡》来读读。
六年级语文少年闰土教学反思
《少年闰土》是一篇比较难的课文。课文中许多词句学生不易理解，但学生还是认真细心学，在教与学中感想颇多。
在课前我意识到课文有难度。因此在上课以前我布置学生充分预习，紧紧围绕课文后面问题，自己读通课文，初步了解课文内容。在上课感知课文内容时顺手多了，理清课文事件中，学生就能很快说出闰土儿时对“我”说的４件事。看来，在上新课之前，课前预习不可少。
朗读是阅读教学中必不可少的，课文中优美的词句幽雅的环境，要不断通过有感情朗读才能感悟。朗读的前提理解。因此，我首先提出这样一个问题，作者给我们描绘了怎样一幅图画？学生初知课文内容后，学生用不同方式进行朗读，感悟文中机敏、勇敢的少年。
努力创设教学环节，多给学生动笔的机会。本文开头部分写得较美，精彩，因此，在课文的结束时，我设计这样一个环节，仿照第一自然段的写法，写一个劳动场面。从反馈来看，写得不错，学生题材广泛。场面中有主要事件，人物突出，只是部分学生环境描写欠缺。
指导朗读欠缺。开头环境描写部分没有读好。特别“幽静”的感觉未读出来，那些重点词也没有读好。朗读时，让学生读自己喜欢的句子，逐句读好，然后再整体读，也许效果更佳。
六年级《少年闰土》说课稿
人教版小学语文第十一册第五单元的《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，《少年闰土》是第一篇，属精读课文。
少年闰土是一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识和宽阔的眼界。由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远，所以学生在学习理解过程中会遇到许多问题，甚至会离题万里，发生课堂“跑偏”现象。
本课在写作上有三个特点：
（1）采用倒叙的手法：
（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；
（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
本单元的训练重点是：继续练习用比较快的速度读课文，理解课文内容，对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。
本课的教学重点是：把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵。
六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力，对人物描写也有了初步的了解，又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。所以本课可引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法。学生通过动脑、动口、合作等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。
鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要提前安排学生查资料，教师要预设一些问题以备解疑答惑。
本课，学生会提出许多问题，鉴于学生提出问题、分析问题和解答问题的能力还不够，容易陷入鸡毛蒜皮的无聊问题中消耗精力，加之，学生对闰土的生活感到稀奇，却无法站在鲁迅的角度去看待文章想表达的主题思想，故而会产生许多审美障碍。墙，推倒了就是路；障碍，用好了也能助学生过关。毕竟，学从疑处始，只要以学定教，顺学而教，教服务于学，还是能够让学生处于积极思维的状态，在争辩分享中攻破难点。
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，我的教学思路是：快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。教学中主要采用自主、合作的学习方式，让学生反复读、评、议、讲，同时，改变以往阅读教学中面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题。遇到独学、对学不能解决的问题，在小组内探讨，带有共性的问题，全班大展示时重点关注。
语文的基本任务是引导学生品析精彩的文字，在品词析句中引导学生进入情境，体会情感，悟得方法，再分角色朗读，以读见悟。总之，让学生围绕着“我眼中的闰土”各抒己见，形成争鸣，在学生处于愤悱状态时，教师精讲点拨。
（一）检测预习，初识闰土。
【设计意图】“五行缺土”是学生理解的一个难点，在通俗的讲解后，我引入了本班几个同学的名字，拉近了学生与闰土的距离。
（2）出示从闰土讲的四件事中提炼出的四组词，整体感知。
第一组：深蓝的天空，金黄的圆月，海边的沙地，碧绿的西瓜。（读出味道）。
第二组：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻鸡、角鸡、鹁鸪。（用上这9个词，复述一下雪地捕鸟的情景）。
第三组：鬼见怕、观音手。
第四组：潮汛，跳鱼儿。
【设计意图】这四组词分别对应四件事：看瓜刺猹、雪后捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿。
（3）出示两个难读的长句子，检测朗读。
1.我那时并不知道这所谓猹的是怎样一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
2.我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
【设计意图】这两个长句子独立成段，是朗读的难点，把其单列出来读通、读顺、读明白、读出点儿鲁迅文字的味道。
（二）直面勾勒，细化闰土。
（1）快速默读全文，理出文章顺序：回忆、初识、相处、分别。
（2）初识部分，聚焦外貌，让学生动手画一画。
（3）“雪地捕鸟”部分，让学生模拟着演一演。
（三）合作探究，聊聊闰土。
（1）概括闰土所讲的四件事，扎实训练概括能力。
（2）（）的闰土，找一些关键词填上，并根据课文内容说明理由。
（3）假如你是闰土，你眼中的作者是什么样子，试仿写一段《少年迅哥》。
（四）疑点争鸣，精读点拨。
（1）以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论。
（2）对“四角的天空”的理解。
（3）写人叙事的方法总结。
（五）激发兴趣，课后拓展。
利用课内激发出的兴趣，建议学生去读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
少看瓜刺猹健康可爱。
年雪地捕鸟经验丰富。
闰海边拾贝机智勇敢。
土看跳鱼儿聪明能干。
简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分凸现人物形象。
1．鼓励学生敢想敢说敢争辩，让学生充分表现。
2．以小组为单位，不求统一进度，只为人人参与展示。
3．创设情境，放飞想象，允许学生有个性见解。
4．换位思考，另眼相看，引导学生多角度看问题。
5．画一画，演一演，辩一辩，为学生展示提供多个平台。
6．评选最佳合作小组和3位“闰土知己”。