优秀数学微课感受（汇总18篇）

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数学微课教学设计

１、结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。

２、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。

１、通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。

２、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。

３、能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。

使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。

正确读写钟表上的整时。

正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

多媒体课件、钟表、

一、引入。

猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。

生异口同声地说：“闹钟”。

师：闹钟有什么作用呢？

生１：可以叫我们起床。

生２：可以告诉我什么时候干什么。

生３：可以告诉我们时间。

师：这节课，我们就一起来学习有关时间的知识。

板书：认识钟表。

二、动手操作、交流、探究新知。

１、认识钟面。

请小朋友拿出自己的小闹钟仔细观察，看看钟面上都有些什么，然后小组交流交流。

生：自由观察活动。（师：课件出示４时）。

师：谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？

生１：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针（师根据学生的回答逐一出示时针、分针及名称。）。

生２：钟面上有１２个数。

师：小朋友们观察地真仔细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？（边说边拿实物钟演示）。

生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。

师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。

生：动手拨小闹钟。

２、认识整时。

请同学看这个钟面，谁知道现在表示的时刻是几时？（出示２时的钟面）。

生：２时。

师：你是怎么知道的？

生１：妈妈教过我。

生２：分针指着１２，时针指着２，就是２时。

生３：我是这么想的，分针指着１２，时针指着２，这时的时刻就是２时。

师：咱们同学真了不起。那这个时刻又是几时呢？（手指大屏幕的４时）。

生：４时。

师：你又是怎么知道的？同桌互相说一说。

生：同桌互相说。

师：请同学看大屏幕，这时的时刻你能马上说出是几时吗？

生：８时。

师：这个时刻我们一般该干什么呢？

生：我们在上课。

生：有时候，晚上的８时，我们在睡觉。

师：时间是宝贵的，我们要珍惜时间，好好学习。

师：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？

生：沉默。

师：好，我们小组讨论讨论。

生：展开热烈的讨论。

师：谁愿意把你的方法介绍给大家？

生：分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。

师小结：小朋友们说的都很对，是的，分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。

师：想不想亲自动手拨一拨小闹钟？

生：想。

师：拨一个８时，看谁拨的又对又快，注意时针、分针转动的方向。

生：动手拨小闹钟。

师：请同学看大屏幕，你拨的和大屏幕上面的一样吗？

师：真了不起，我们再来拨一个３时。

生：拨钟。

师：谁愿意上来展示给大家看，说说你是怎么拨的？

生：积极举手表现自己。教师及时给以奖励。

3、掌握用上午、下午这些词语表示时间。

生：独立完成填空，有同学小声说：“怎么两个都一样？”

师：你发现什么了？

生１：两个一样，都是９时。

生２：两个都是９时，但不一样，一个是上午９时，一个是晚上９时。

师：小朋友们观察的真仔细。为什么会有两个９时呢？

生３：我知道，因为一天，时针要走两圈，所以有两个９时。

师小结：小朋友说的真好，对了，一天时针在钟面上要走２圈，所以有两个９时，因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。

师：请同学们看大屏幕，你能用一句完整的话说说图中的小朋友在什么时刻干什么吗？

生１：小红７时起床。

生２：早上，妈妈叫小红起床。

生３：小红在早上７时起床。

师：那你是几时起床，又是几时睡觉的？在钟面上拨出来，并同桌互相说一说。

生：活动。

师：我们要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好习惯。

师：拨一个你最喜欢的时刻，并说说这个时刻你在干什么？

生：动手拨小闹钟。

师：下面，我们来轻松一下，做做课中操。

4、学习时刻的另一种表示方法。

师：在我们日常生活中，除了用这种钟表示时刻外，还能用什么表示时刻呢？

生：用手表。

生：用电子表。

（电脑出示３个时刻）。

师：请同学们看这三个时刻，你发现了什么？

生１：都表示５时。

生２：一个是钟，一个是手表，一个是电子表。

生３：我发现前两个都是用分针时针表示的，第三个是用电子表显示的。

师：仔细观察，电子表是怎么显示时间的？

生：电子表的表面有两个点，左边是几就表示几时，右边是几，就表示几分。

师：这位小朋友真了不起，我们奖励给他一块奖牌。说的非常好，电子表的表面有两个点，当两个点的左边是几，同时，两个点的右边是两个０，这时的时刻就是几时。

师：像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过？

生１：电话显示器上。

生２：电视上。

生３：手机上。

师：你能试着用这种方法表示２时吗？

生：练习。

师：谁愿意上黑板展示自己的写法？

生：积极要求表现自己。

师：（大屏幕显示８时）８时和３时用这种表示方法，又该如何表示呢？

生：在练习本上用第二种表示方法写。

三、应用新知，巩固发展。

１、师：请同学看大屏幕，时间老人还给我们送来２个钟面，你能准确地说出现在是几时，并说说这时候你该做什么吗？同桌互相说一说。

你能试着用两种方法把这两个时刻表示出来吗？

生：独立完成。

师：请同学仔细观察这两个钟面，看看６时和１２时，钟面上的时针和分针有什么特点？

生：６时，时针和分针成了一条线。１２时，时针和分针合在一起了。

２、师：猜谜：公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈，长针、短针成一线，请问这时几时整？

生：６时整。

师：谁有补充？

生：早上的６时整。

师：那再过一小时是几时呢？

３、手势游戏：由老师给大家做几个手势，看看哪个小朋友能根据老师的手势马上说出是几时整？（３时、６时、９时、１２时）。

４、下面，我们来玩个拨钟表的游戏，同桌两人一人在钟面上拨针，另一个人说时刻，交换练习。

５、我们来玩个小品好不好？请几个小朋友上台来做几个动作，你猜他时什么时候做什么事情？用你的小闹钟拨出时刻，谁最先拨好就上好闹钤。

（１）洗脸：拨的时刻有６时，６时半，７时，９时理由是晚上睡觉前洗脸。

（２）睡觉：拨的时刻有８时，９时，１０时，１时理由是午休。

（３）读书：拨的时刻有８时，９时，１０时。

（４）吃饭；拨的时刻有７时吃早饭，１２时吃午饭。

充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：

１、注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

２、强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。

３、教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。

４、评价使课堂教学焕发生命光彩。李老师绝不吝啬对学生的赞扬与激励，教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。

５、整节课收放自如，学生和谐发展。师生角色分明，关系亲切融和。教师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对知识的建构。

数学微课心得体会

近年来，随着科技的发展和网络的普及，微课正在逐渐改变着教学模式，数学微课更是通过图文、声音、视频等多种形式，将抽象的数学知识变得更加直观、生动。作为一名数学爱好者，我参加了一门数学微课的学习，收获颇丰。在这门微课中，我既感受到了数学知识的魅力，也理解到了微课对于数学学习的积极作用。以下是我对于这次学习的心得体会。

首先，数学微课的多样化教学方式让我大开眼界。在传统的数学课堂上，老师往往只能通过黑板和书本来进行教学，限制了教学内容的可视化和多样性。而数学微课中，老师可以借助图文、声音和视频等形式，将抽象的数学知识变得更加直观、生动。我还记得，在微课中，老师通过一个有趣的动画，形象地介绍了随机变量的概念和求解方法，让我在欣赏动画的同时，也深入地理解了这个概念的本质。这种多样化的教学方式，不仅提高了教学效果，还使我对于数学产生了更大的兴趣。

其次，数学微课的互动性让我的学习更加积极。在传统的数学课堂上，老师往往是主动地传授知识，而学生则是被动地接收。而在微课中，通过平台上的交流功能，我可以与老师和其他学生进行互动，提出问题、讨论难点，得到及时的答疑和指导。在一次微课的讨论环节中，我碰到了一个自己不太理解的几何问题，于是我在平台上提出了疑问。没想到不仅老师给了我详尽的解答，还有其他同学也分享了自己的见解。通过这样的互动，我不仅理解了这个问题，还通过与老师和同学的交流，学到了更多有关几何的知识。这种互动的学习方式让我更加积极主动地去学习数学。

再次，数学微课的个性化学习让我更好地发挥自己的优势。在传统的数学课堂上，老师往往按照统一的教学进度和内容进行教学，对于每个学生的个别差异并不充分考虑。而在微课中，我可以根据自己的实际情况，选择适合自己的学习内容和学习进度，灵活安排学习时间和方式。在一次微课中，我发现自己对于概率分布函数的理解比较薄弱，于是我专门利用微课平台上的相关资源进行补充学习。通过多次的听课、思考和实践，我逐渐掌握了这个知识点。在个性化学习的过程中，我感受到了自己的进步和成长，也更加明确了自己未来数学学习的方向。

最后，数学微课的便捷性使我可以随时随地学习数学。在传统的数学课堂上，我必须要按照固定的时间和地点去上课，而且一旦错过了课堂，就很难再进行补救。而在微课中，我可以随时随地通过手机、电脑等终端设备进行学习，不再受到时间和空间的限制。在很多次微课中，我都是在课余时间或者是旅途中利用微课来学习数学知识，这让我的学习变得更加灵活和高效。我相信，随着技术的进一步发展，数学微课将成为数学学习的一种重要方式。

总之，通过参加数学微课的学习，我深刻体会到了微课的优势。数学微课的多样化教学方式、互动性学习、个性化学习和便捷性使得数学学习更加生动、灵活和高效。我相信，在未来的学习中，数学微课将起到越来越重要的作用，我也会不断利用微课这一工具来提升自己的数学水平。

数学微课教学设计

教学内容：

教科书66——65页的内容。

教学目标：

1、让学生通过观察、猜测、动手操作等活动发现图形和数的简单排列规律。

2、经历探索规律的过程，培养学生的观察能力和推理能力及创新意识，发展数感。

3、激发学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，培养合作意识，发现和欣赏数学美。

教学重难点：

引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律，很好地实现从图形变化规律的'认识过渡到数字变化规律的认识上来。

教学过程：

一、激趣导入，引出规律。

师：（教师巡视一周，仿佛在数一数班级有多少人）问：你们猜一猜老师在干什么呢？

生：在书我们班级有多少人。

师：你们的眼睛可真亮，都看出来了，那你能猜出老师刚才是怎样数的吗？

生：12345------（板书）。

2468------。

5101520------。

师：你们可真聪明，都被你们猜中了，这几组数你们能接着数下去吗？

生:能。

师：谁愿意给大家数一数？（指名数）。

师：大家都会数吗？（会数）。

师:想一想为什么我们看到前面的几个数就能接着数下去呢？

生：因为这几组数的排列都是有规律的。

师：同学们真是善于观察，都找到了这几组数的规律。这节课我们继续学习“找规律”。

二、探索交流，找出规律。

1、练习教科书66也1小题。

三、综合练习：教科书66——65页的练习。

学生观看微课感受

4月17、18日两天，我在井冈山接受了省电教馆组织的“微课程培训”，该培训由—大学—教授带领的团队进行主讲。

在这次的培训学习中，主要涉及两个重要的知识点。一个是到底什么是微课程，另外一个就是微课程的制作方法了。

“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

这里，黎教授提出了注意力十分钟法则，人的注意力在学习最开始的十分钟，是最集中的，也是学习效率最高的，这也是为什么微课程要控制在十分钟以内。超过了十分钟，人的精神出现怠倦，不愿意再仔细看下去，那么微课也就失去了其本来的意义。

其次，微课程力求在十分钟里说清楚一个知识点，知识点不宜过多过杂。黎教授给我们展示了几个微课程的实例，无一例外的，每一个微课程都短小精悍，知识点明确清晰，且创意十足，让人看一遍就能记住视频中教授的知识点，非常的有意思。

微课的概念充斥着网络，给我们一种眼花缭乱的感觉，让我们很困惑。什么不是微课呢？

1、辅助教师讲课的多媒体课件、课堂教学实录的视频切片、以50分钟—1小时为单位的传统国家网络精品课程。

2、微课程不等于课堂实况录像的一小段切片、微课程不等于完整课堂的局部片段、微课程本身是一个完整的教学设计。

在教学过程中，教师对知识的理解、分析、判断、推理、鉴别、欣赏、评价、应用等；即使是单纯的语言的表达，也饱含了施教者的情绪、爱好、兴趣、激情、信念、承诺等情感价值观的东西，最终一起通过施教者的身体活动呈现出来，与纯粹的知识一起影响、感染受教育者，是教育不可分割的组成部分。

这次黎教授的团队提出了一种新颖的制作微课的方法，用手机录制。手机人人都有，且录制视频非常的方便，比起复杂的录屏软件而言，更容易被广大教师所接受。

1、规划微课内容。

a、分析学生、教材、重难点和易错点。

b、设计内容结构、表述方式和视觉效果。

c、制作微课、后期加工、字幕、的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。

11、教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习），要告诉学生使用微课程的技巧，（例如，遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。

12、在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。

13、一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。

14、开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。

15、注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。

16、留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。

17、有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）：鼠标不要在屏幕上乱晃；字体和背景的颜色要搭配好；讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快；画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除；录制视频的环境要安静、不要有噪音。

为期两天的培训让我受益匪浅，也领略了新时代的教学新方法。也许在不久的将来，学生可以半脱离课堂，不再单纯的课堂授课方式，让学生的学习空间更广泛，思维更开拓。而我们也能迎来新时代的教学方法！

数学微课教学设计

一、巩固红黄蓝三原色的认识，学习按物体的大小、颜色进行分类，在游戏中发展数数能力。

二、乐意与同伴交流，乐意参与游戏，乐意体验共同活动的'快乐。

1、大猫、小猫（蓝色、黄色）的胸卡若干。

2、红、黄、蓝小鱼若干、一大一小锅子各一。

3、小篓子人手各一。

一、开始部分：让幼儿自主选择角色，巩固黄蓝两种颜色的认识，并导入活动。

1、扮演角色：小朋友，我是猫妈妈，你们都是我的猫宝宝，妈妈这儿有许多小猫的胸卡，喜欢做蓝猫的就找蓝色的小猫卡片挂上，喜欢做黄猫的就找黄色的卡片挂上。挂好卡片赶紧找个圆点坐下来。

3、选择路线。

师：宝宝们，你们长大了，能告诉妈妈你们有什么本领？好，今天妈妈在草地上晒了许多鱼干，想请你们帮妈妈去收鱼干，愿意吗？去草地有两条路，一条是黄色的，一条是蓝色的，我们的黄猫、蓝猫该走哪条路呢？赶快到路口排队。过渡：听着音乐小猫跟猫妈妈去草地。

师：宝宝们，跟着妈妈去草地吧，路上不能你推我挤，注意安全。我们一个跟着一个走。

二、基本部分。

一）小猫收鱼干，巩固对三原色的认识，发展三以内的数数能力。

（1）师：宝宝们，草地到了，你们看妈妈晒的鱼干多吗？有些什么样的鱼干呢？（引导幼儿说出颜色不同）现在我们可以收鱼干啦！在草地上当心把小草踩坏了，也不能摘小草。小猫们爬一爬，找一找，一只小猫收一条鱼干。你收到的是什么颜色的鱼干呢？快把收到的鱼干放在口袋里吧。收到鱼干高兴吗？用动作表示一下：耶！

（2）请宝宝们爬一爬，找一找，收一条跟自己一样颜色的鱼干。并请小猫相互检查一下收的鱼干是否正确。

（3）请每只小猫去收一条红色的大鱼干。你收到了一条什么样的鱼干呢？

师：呀，还有些鱼干请猫阿姨给我们收吧，不早了，我们也该回家了。看看哪条路大，哪条路小？请黄猫在大一点的路上走，蓝猫在小一点的路上走（听音乐动作）。

二）小猫数鱼干，感知三以内鱼干的数量。

（2）你收到的红鱼干给妈妈看看，有几条呢？（让幼儿自己数数）你收到的黄鱼干给妈妈看看，有几条呢？（让幼儿数数）你收到了几条蓝鱼干？（目测）。

三）小猫烧鱼，按大小给鱼干分类。

（1）师：宝宝们，肚子饿吗？妈妈来烧鱼干给宝宝吃，好吗？你们看妈妈这儿有几只锅子？两只一样大吗？大鱼干应该放哪个锅子烧？小鱼干放哪个锅子？请你们把手中的鱼干一条一条放进锅里。大鱼干放在大锅里，小鱼干放在小锅里。

（2）幼儿放鱼，老师对幼儿的行为做即时的检验：是否放对了大鱼和小鱼。儿歌：小猫小猫要烧鱼，大鱼放在大锅里，小鱼放在小锅里。

师：呀，两只锅里现在变成许多鱼了。

三、结束部分。

师：鱼儿烧好了，香喷喷的，真好吃啊！瞧！宝宝们想尝一尝吗？来跟着妈妈一起去洗手，吃鱼干喽！

学习数学的感受作文

圆，是生活中常见的'图形，可是它却扮演着不同的角色：在建筑师眼里，它是种奇妙的灵感；在画家的眼里，它是种艺术的元素；在数学家的眼里，它是图形的基本灵魂。圆的足迹漫遍世界，今天，我就走进了圆的神奇世界。

一开始，我按照数学书上的步骤画出一个美丽的花盘：先用圆规画一个直径为4厘米的圆，再画两条互相垂直的直径，在以画出的4条半径为直径再画4个小圆。接着，经过每两个小圆的交点再画出4条大圆的半径，以新画出的4条半径为直径还要再画4个小圆，终于大功告成。我不禁感叹道：原来一个个普普通通的圆组合在一起竟然能变幻成如此美丽的图案。

模仿是为了成功的创造。我绞尽脑汁，想出了一个有趣的图案——最常见的笑脸，因为我希望每个人都有一个属于自己的灿烂微笑。可说起来容易，做起来难。圆越画越小，越画越难，圆规好像不听使唤，总是做不到心圆合一，但十分钟过去后，我好像抓住了窍门，越画越顺手，最后，我终于画出了一个色彩丰盈的笑脸图案，我开心地跳了起来。

音乐之美能抚慰情怀，美术之美能让人赏心悦目，但数学之美却是如此神奇而美妙！这次活动真是一次快乐的数学学习之旅！

初中数学微课教案

数学微课心得体会

数学微课是当今教育领域的一种新兴教学模式，通过短视频和互动学习平台，为学生提供线上个性化教学服务。自我接触了数学微课后，我深感这种新形式对于学习成效的提升具有重要意义。在这篇文章中，我将分享我对数学微课的体会和感悟。

数学微课相比于传统的课堂教学具有明显的优势。首先，数学微课充分利用了互联网技术，使得学习资源对学生更加开放和便捷。学生可以根据自己的需要、时间和学习进度，灵活选择学习的内容和学习的节奏。其次，数学微课独特的视觉和声音效果能够吸引学生的注意力和兴趣。相对于枯燥的文字和黑板上的讲解，数学微课以生动、直观的方式展现了数学知识和问题解决过程，使学习变得有趣、易懂。最后，数学微课配备了大量的练习题和答疑服务，使学生可以更好地巩固和强化所学内容。学生可以在学习完视频后立即进行练习，通过答题和解答中的错题和疑问，辅助教师进行在线辅导。

在使用数学微课的过程中，我感受到了前所未有的学习体验。首先，我可以在任何时间和地点进行学习，不再受到时间和空间的限制。这使得我能够更加自由地安排学习时间，根据自己的学习进度进行学习，而不必拘束于课程表上的时间安排。其次，数学微课提供了自主学习的环境，学生可以在自己感到自在的情况下学习，有利于培养学生的学习能力和自我管理能力。此外，数学微课为学生提供了个性化的学习资源。学生可以根据自己的学习情况，选择适合自己的学习路径。如果学习进展顺利，可以快进到相应的内容，而对于难以理解的部分，可以重复学习，直到理解为止。

通过使用数学微课，我发现自己的学习效果得到了明显的提升。首先，由于数学微课的视觉和声音效果，我对数学知识和问题的理解更加深入。以往在传统课堂上，我往往只能通过老师的讲解和书本上的文字理解数学知识，但数学微课给我提供了更直观、生动的学习方式，我能够更加清晰地理解和把握数学的关键概念和解题方法。其次，数学微课提供了大量的练习题和答疑服务，使我能够更好地复习和巩固所学内容。通过不断练习和与教师进行互动，我能够更好地掌握和应用数学知识，提升自己的解题能力。

第四段：数学微课的不足与应对。

虽然数学微课带来了许多优势和学习效果的提升，但也存在一些不足之处。首先，数学微课缺乏与老师和同学的面对面互动。对于一些难以理解的问题，无法像传统课堂上那样及时提问和得到解答。其次，数学微课需要学生具备一定的自觉和自律，否则容易浪费时间和精力。学生需要自己设定学习目标和时间，并按照规划进行学习。最后，数学微课对于一些具有较弱自学能力和学习困难的学生可能会有一定的帮助限制。这些学生可能需要更多的辅导和指导，而数学微课的资源和服务可能无法满足他们的需求。

数学微课是一种新兴的教学模式，从未来发展的角度来看，它有着广阔的前景和应用空间。随着技术的不断进步和教育观念的变化，数学微课有望进一步与人工智能、虚拟现实等技术结合，提供更加个性化的学习体验和服务。同时，数学微课也能够扩展到更多的学科和教育领域，为学生提供更广泛的知识和技能培养。总之，数学微课将引领着教育的创新和变革，为学生提供更好的学习机会与体验。

以上是我对于数学微课的个人体会和感悟，数学微课的出现给我带来了新的学习方式和机会。虽然数学微课还存在一些不足之处，但它的优势和潜力不容忽视。我相信在不久的将来，数学微课将在教育领域中发挥更大的作用，为学生提供更优质的学习体验。

小学数学微课教学设计

数学新课程的学生观认为，数学教学应该以促进全体学生的发展为本，促进每一个学生的发展。因此，本课设计遵循“以生为本”的原则，首先通过对正比例的复习，直接导入新课教学，揭示课题，根据生活中的情景，引导学生观察、分析、比较，推理和概括出反比例的意义，接着运用反比例的知识，判断两种量是不是成反比例的量，然后让学生自己举例说说生活中的反比例，进一步加深对反比例关系的认识，培养学生判断、推理的能力。

教学目标。

1.结合具体情境，认识反比例，能体会函数思想。

2.能根据反比例的意义判断两个相关联的量是否成反比例，并能利用反比例知识解决一些简单的实际问题。

3.提高观察、分析、比较和判断推理的能力。重难点和关键。

1.重点：理解反比例的意义。

2.难点：正确判断两种量是否成反比例。

3.关键：认真分析两种量的变化情况及规律。教学方法。

讲解法、提问法、探究法等微课教学过程设计环节讲解设计意图导入（1）分。

1.正比例的意义是什么？怎样用字母表示这种关系？

2.判断两种相关联量成不成正比例的关键是什么？（1）相关联的量（2）比值一定。

巩固旧知为新课的学习奠定基础。过程（6）分1.课件出示。

例1。

师：在表1和表2中，有哪几个变量？它们之间有什么关系？表1和表2中的关系相同吗？

生：表1的两个变量（长和宽），积相等都是24。表2的两个变量（长和宽），和相等都是12。

生：速度和时间这两个量，时间随着速度的增加而减少，时间随着速度的减少而增加，在变化过程中，速度和时间的积总是一定的，都是120（表示的是路程），路程一定时，交通工具的速度和时间的乘积一定。

教学过程。

1.回顾导入：正比例的意义导入反比例。

2.探究新知：用微课学习反比例的意义。

3.巩固练习:判断两种量是否成反比例？并能利用反比例知识解决一些简单的实际问题。

4.课堂小结：这节课你学到了什么。

5.课后思考：正比例和反比例有什么异同？课后反思。

本微课是小学数学六年级下册内容，时长8分钟，主要通过生活中的三个情景，让学生观察、分析、比较、理解和概括反比例的意义，并根据反比例的意义判断两种相关联的量是否成反比例，这样就将抽象的数学知识具体化，生动直观地让学生参与到学习活动中，轻松愉快地学习和掌握知识。不足之处：1.在教学中，我觉得让学生动脑思考的时间还是不够，没有给足时间让学生自己探索，一直都是老师扶着走，感觉有点放不开。2.在提问方面，过多照顾了学习较好的学生对知识的掌握，而对学困生知识的拓展训练太少，要多关注全体学生。如果让学生自己来探索，自己去提问，自己去发现，我想，这样的教学，才是我所想要的教学效果，也才是更深一个层次的教学，更专业一些的境界，所以，在现在的教学思路，教学模式上，再来一些变化，更加放手让学生做，我想效果一定会更好。

数学微课题开题报告

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，下面是小编为大家精心搜集的数学微课题。

欢迎大家参考借鉴希望可以帮助到大家!

小学数学学科教学组织形式旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。目前，许多国家的中小学教学，对于改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展都开展了相关研究。为改革传统教学中比较重视学生个人的作用，忽视学生小组竞争的教学模式，我们构建旨在调动每个学生的学习积极性，大面积提高教学质量的教学模式。

教学形式：是指在一定的教学思想的指导下，根据教学实际将多种教学形式和教学法优化组合形成动态策略体系。本课题的研究旨在新课改理念的指导下，优化课堂教学方法、形式，提高教学的有效性，培养学生主动学习和谐发展的能力。教学组织形式就是教学活动中，师生相互作用的结构形式，或者说是师生的共同活动，在人员、程序、时空关系上的组合形式。它包括师生组合的比例搭配关系、师生共同活动中的相互作用、组织教学内容、教学方法、教学手段和教学程序在时间和内容上的集结和综合。

调查分析影响课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学效益的理念。

探索适合于数学教学内容的多种教学方法和教学形式及其优化组合策略，从而归纳出带有一定规律的优质高效的学科教学形式。

制定出一套相应的数学教学形式的评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。

在实践中总结和完善学科教学方法的优选程度。

四本课题拟研究的主要思路和重要观点：我们认为课堂教学组织形式的优劣，直接影响着课堂教学效率和教育质量，也影响着学生主动学习以及和谐发展的能力。如果教学方式得当，就会激发学生的学习兴趣。使学生体验到学习的快乐。因此，我们的研究思路是从现实课堂教学组织形式的问题出发，在课堂上设计和概括出一个实验框架，并在实践中论证、推广。

五本课题的研究方法本课题在认真钻研理论知识基础上，以行动研究为主线，采取走研究总结改进再总结再改进出成果的路子，分实验阶段进行科学管理与操作：准备阶段主要方法：理性思辨法、调查法;实施阶段主要方法：案例分析法、行动研究法;总结阶段主要方法：经验总结法。

六本课题拟研究的重点和难点：实验工作重点：是依据成功案例提炼有效的数学学科教学形式的构建;难点：总结和完善学科教学方法优选难度。

本课题研究的理论意义和实践意义教师在具体的教学实践中，将受到两类教学理论的影响。一类是外显的倡导理论(也叫信奉理论)。例如，我们目前所倡导的学生是学习的主人教学要着眼于学生的可持续发展等。这类知识存在于意识水平，教师容易意识到，也容易受外界新信息的影响而发生变化，但这类知识不能对教师的教学行为产生直接的影响。有的教师通过培训对现代教学理论讲得头头是道，但观察其教学实践，发现其教学行为与所讲的教学理论却是两码事。另一类是内隐的运用理论。这类知识将深深地植根于教师的潜意识之中，不张扬，也不外显，但这类知识更多地受文化和习惯的影响，不容易受新信息的影响而产生变化，并直接对教师的教学行为产生重要的影响。因此在课堂教学中，如何构建课堂教学的组织形式，更好地调控师生的双边活动，激发学生学习的积极性和主动性，是进一步提高课堂教学质量的重要因素，在以人为本的理念下，我们在教学中加强了对学生乐于探究、主动参与、勤于动手等方面的培养，但是如何使教师能针对课型特点，准确决策，组织切实有效的教学形式，激发学生的学习兴趣，让学生体验到一个人学习、生存、生长、发展所必须发展的过程，寻找一系列可操作的、稳定的教学组织形式，为我镇一线教师提供借鉴。

八课题研究的现有基础现使用的青岛版教材，注重情境的创造和学生自主探究能力的培养，这为研究有效的教学组织形式，创造了一个良好的平台，自主、合作、探究式学习是本研究的基础。

《数学新课程标准》中明确提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

我县抓住新课改的有利时机，积极探索合作学习的基本内涵和科学实质，以期全面提高学生的学业成绩。尤其以安图三中数学学科课堂教学改革为翘楚，小组互动，六步达标课堂教学模式已在全县全面铺开，我校也积极响应，首先在数学学科尝试采用小组互动，六步达标教学模式。但小组合作不能真正发挥它的作用，小组内缺乏有能力的组织者，不会进行合理的分工，不知道怎么进行合作学习，有的甚至不知道小组活动的目标是什么。目标不明确原因一个可能是学生没有认真听讲，另一个原因可能是教师对目标描述的不够清楚。教师也缺乏适当的组织和指导，所以六步教学通常只能完成四步或五步，在这种情况下，我们提出了初中数学有效合作学习方式的研究的课题研究。

本课题的研究，旨在改变小组合作只重形式，追求表面热闹，不求实效的现象。通过有效的合作学习，调动学困生的学习积极性，提高课堂教学的效率，提高学生成绩。本课题的研究既培养了学生的合作能力，又培养了学生独立思考的能力，从而促进学生的全面发展。

小组合作学习是以异质小组为基本形式，即组间同质、组内异质，也就是说小组内的成员是由性别不同、性格不同、成绩不同的学生组成的，从而使小组间的整体素质相仿，差别不大，具有可比性。

《新课程标准》中明确指出学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。即：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。、把交流与合作能力视为当今学生必需具备的一种基本能力。我们要尽可能多地开展生生合作交流、师生合作交流、家长学生合作交流，培养学生的交流、合作能力，促进学生间、师生间、亲情间的感情交流，融洽人际关系，促成学生身心和谐发展。

通过本课题研究，探索出数学小组合作学习有效性的方式和策略。

通过本课题研究，提高学生合作学习的能力，提高数学课堂的学习效率，从而提高学生的学习成绩，提高教学质量。

通过本课题的研究，提高实验教师组织和指导学生合作学习的能力。

本课题重点解决教师在学科探究活动中，如何指导学生进行有效的合作与交流。

《初中数学合作学习有效方式的研究》的课堂操作流程。

(1)教师设计合理的预习内容，它是学生合作学习的知识基础。教师要提前一天把预习反馈内容给学生。

(2)教师精心设计出合理的学习目标，展示给学生，让学生根据目标阅读教材，独立完成要达到目标而提出的问题，弄不懂的问题做好标记。

(3)小组合作，讨论交流。在上一环节中遇到的不懂的问题，小组通过合作学习，讨论交流梳理出疑难问题的答案，若仍有些问题不能解决则由小组长整理好，准备在下一环节讲解质疑中提出来共同解决。教师只做适当指导。

(4)学生讲解质疑，教师恰当点拔。对各小组合作交流中存在困惑不解的问题由其他组来讲解，共同探讨，促进学生的创造性思维能力的发展，培养学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。学生解决不了的问题再由教师做适当的点拔，破解迷团。

(5)巩固练习，互帮互助。以小组为单位，采取一帮一的互助方式，让学困生逐步提高，尽量转化学困生。

(6)达标检测，综合评价。最后通过典型的习题检测学生对本节课所学知识的掌握情况，以便逐渐改进。本环节采取小组互批的方式进行，公平、公正、公开。

具体研究方法有：

个案研究法：通过对典型课例的分析，寻找出其中规律性的东西，加以整理，逐步完善。

经验总结法：依据教师在教学中的经验事实、分析、概括、筛选、总结出教师在科学探究中，指导学生进行合作与交流的方法策略。

问题探讨法：根据学生合作交流中共同存在的问题，组织实验教师进行探讨，总结出有效的方法与策略。

数学微课教学设计

教学目标：

1、通过复习一般类型的分百应用题，使学生明确这类应用题的联系与区别，沟通知识之间的内在联系，熟练掌握解题思路，准确找出量率之间的对应关系。

2、使学生明确分数、百分数应用题的解题思路和解题方法是基本一致的。

3、提高学生分析，判断解答应用题的能力，渗透对立统一的辩证思想。

教学重点：

掌握分数、百分数一般类型应用题的内在联系和解题规律。

教学难点：

数量关系的分析，弄清谁是单位“1”，谁是比较量。

教学过程：

一、创设情境，引入复习内容。

1、师：同学们，什么节日快到了？（六一儿童节）。

为了庆祝这个节日，我们学校六年一班组成了一个小合唱队，其中有男生5人，女生4人。（磁力贴出示）。

（一）复习分百应用题一类题：求一个数是另一个数的几分之几（或百分之几）的应用题。

师：根据这两条信息，你能提出什么数学问题？（学生提问题）。

（主要贴以下四条）（1）男生是女生的百（几）分之几？

（2）女生是男生的.百（几）分之几？

（3）男生比女生多百（几）分之几？

（4）女生比男生少百（几）分之几？

请同学列式解答。

师：大家看我们今天要复习什么？（分百应用题）。

同学们看看这四道题都属于哪类的分百应用题？

（求一个数是另一个数百（几）分之几的应用题）。

师：解决这类题的的关键是什么？（找单位“1”）。

【预设】1、学生说出找单位“1”

2、学生说不出来，但会说出找关键句，那师应问：找关键句的目的是什么？（确定单位“1”）（板书：找单位“1”）。

（二）复习“一个数的百分之几是多少”和“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”

1、男生有5人，女生是男生的80%，女生有多少人？

2、男生有5人，男生是女生的125%，女生有多少人？

3、男生有5人，男生比女生多25%，女生有多少人？

4、男生有5人，女生比男生少20%，女生有多少人？

5、女生有4人，男生是女生的125%，男生有多少人？

6、女生有4人，女生是男生的80%，男生有多少人？

7、女生有4人，男生比女生多25%，男生有多少人？

8、女生有4人，女生比男生多20%，男生有多少人？

师：请你独立完成这8道题，要求只列式（或方程）不计算。（学生独立完成）。

师：我请同学来说说你是怎样解决这几道题的。（生汇报，在汇报过程中要有关系式，教师板书每一题的等量关系式）。

如果我要将这8道题进行分类，请你想想能分几类？把你的想法和小组内的同学交流一下，说说你是怎么分的？（其实就是这两种题的区别是什么）。

小组汇报展示。（主要呈现已知单位“1”和未知单位“1”的两种情况，板书体现）。

第一类：

1、男生有5人，女生是男生的80%，女生有多少人？

2、男生有5人，女生比男生少20%，女生有多少人？

3、女生有4人，男生是女生的125%，男生有多少人？

4、女生有4人，男生比女生多25%，男生有多少人？

第二类：

1、男生有5人，男生是女生的125%，女生有多少人？

2、男生有5人，男生比女生多25%，女生有多少人？

3、女生有4人，女生是男生的80%，男生有多少人？

4、女生有4人，女生比男生多20%，男生有多少人？

（分类后）师：虽然我们把这8道题按已知单位“1”和未知单位“1”分成了两类，但是它们之间是有联系的，是什么呢？（或者我们说解题的根据是什么呢？）。

都是“求一个数的几（百）分之几是多少，用乘法计算”

【师手指右一类】这都是未知单位“1”的，（在关系式上标上x）我们就可以用方程来解。

师：大家看，我们今天复习的分百应用题，它们的解题步骤是什么？

确定单位“1”——找数量关系式——列式或方程。

二、当堂训练。

师：大家复习的怎么样了？我出几道题来考考大家！请看第一题。

（一）只列式（或方程）不计算。

1、在一次体育测试中，某班有38人成绩合格，有2人不合格，这个班的合格率是多少？

学生独立完成，教师巡视，指名汇报。

三、解决问题。

1、某服装店老板将两件不同的衣服以相同的价格出售，一件赚了25%，另一件赔了25%，有人认为这个老板不赔不赚，你同意这种说法吗？请用数据说明。

四、课堂总结。

师：通过复习分百应用题的一般类型题，我们掌握了基本解题方法，遇到问题条件比较复杂或隐蔽的题目时，为了把条件具体化，可以通过画图的方法帮助我们分析并找到他们。

数学微课心得体会

数学微课可以说是我们现代教育的一次革命性尝试，通过互联网的普及和技术的进步，我们的学习方式得以彻底改变。数学微课作为其中的一种形式，给我们带来了更加便捷、高效、个性化的学习方式。在经历了一段时间的学习后，我深感数学微课的独特魅力，为此，我将从“提高学习兴趣”、“提升学习效果”、“拓展学习空间”、“培养自主学习能力”、“注重实践应用”等五个方面展开论述。

第一，数学微课的最大优势在于能够提高学习兴趣。传统的数学教学往往重点放在公式和计算上，缺乏生动有趣的教学方法，导致学生对数学产生抗拒情绪。而数学微课通过精心设计的课程内容和形式，能够将抽象的数学理论与生活实际结合起来，使学习变得更加有趣。比如，利用动画和游戏的形式展示数学概念，可以激发学生的好奇心，提高他们的学习兴趣。在我的学习过程中，我发现教师精心制作的数学微课，充满了趣味和创意，能够引起我的学习兴趣，让我更加主动地去学习数学知识。

第二，数学微课能够提升学习效果。数学微课采用视频教学的形式，具有讲解清晰、重点明确、案例丰富等特点，能够帮助学生更好地理解数学知识。而且，通过网络平台的应用，学生可以随时随地进行学习，可以将学习时间更充分地利用起来，提高学习效果。在自己的学习中，我发现数学微课不仅能够帮助我更好地掌握基础知识，还拓展了我的思维方式，提高了我的应用能力。相比传统的课堂教学，数学微课更加注重学生的自主学习，培养了我主动思考和解决问题的能力。

第三，数学微课拓展了学习空间。传统的数学教学局限于教室和教科书，学生的学习空间有限。而数学微课通过互联网的技术，无处不在地为学生提供学习资源，将学习空间扩大到整个网络。在我的学习中，无论是家里还是学校，只要有网络连接，我就可以随时随地进入数学微课平台进行学习。这种自由灵活的学习方式，使我对学习产生了更强的积极性和主动性，也便于我进行跨学科的学习与思考。

第四，数学微课培养了自主学习能力。学习数学需要强调的是学生主动探究和发现的过程，而传统课堂教学往往过于依赖教师的讲解和引导。而数学微课则采用自主学习的方式进行，学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择学习内容和学习进度，有利于激发学生自主学习的积极性。在我的学习中，我逐渐学会了合理安排学习时间和学习计划，学会了独立解决问题和思考的能力，真正做到了学习的自主。

第五，数学微课注重实践应用。数学微课不仅强调数学知识的理论学习，更注重数学在实际应用中的作用。通过丰富的例子和案例，数学微课帮助学生了解数学在现实生活中的应用，并锻炼学生将数学知识运用到实际问题中的能力。在我的学习中，数学微课经常通过实际问题的解决过程来引导我的思考，提高认识到数学与实际的紧密联系，使我对数学的学习更加深入和实践性。

总的来说，数学微课作为一种全新的学习方式，给我们带来了难以估量的好处。不仅能够提高学习兴趣和效果，拓展学习空间，培养自主学习能力，更注重实践应用。所以，我们应该积极发掘数学微课的潜力，充分利用这一强大的教育工具，使我们的学习变得更加轻松、高效、有趣。

数学心得体会和感受

第一段：

数学是一门让我热爱又害怕的学科。一开始，我对数学一无所知，只觉得它是一种晦涩难懂的东西。但随着时间的推移，我逐渐明白了数学的重要性和美丽之处。数学不仅为我们解决现实生活中的问题提供了工具，更是培养我们逻辑思维和分析问题的能力的一把钥匙。

第二段：

数学的美妙之处在于其严密的逻辑性。数学是一个由公理、定理、推论构成的完整体系。这种严谨的逻辑让我如痴如醉。学习数学，我追求的不仅仅是解答正确，更是增强自己的逻辑思维能力。通过研究数学问题，我逐渐养成了思考问题的习惯，善于观察和发现问题的本质。这种思维方式在我的学习和生活中都起到了积极的作用。

第三段：

数学的魅力在于它的广泛应用。从几何到代数，从概率统计到微积分，数学无处不在。无论身处何种领域，数学都能为我们提供解决问题的方法。通过学习数学，我深刻体会到数学在科学、工程、金融等领域的重要性。数学给我们提供了一种可以穿越时空的语言，让我们能够解读世界的奥秘。

第四段：

学习数学不仅仅是追求解题的结果，更是一个培养耐心和坚持的过程。数学问题往往需要经过多次推理、演算才能得到答案。我曾经遇到过很多难题，有时候甚至为了一个小问题苦思冥想好几天。但即使感到困难重重，我也不会放弃。因为我知道，在克服困难的过程中，我会积累经验，提升自己的能力。

第五段：

通过学习和掌握数学，我不仅收获了知识，更得到了自信。曾经，当我看到数学问题时，总觉得自己无法解决。但如今，当我面对数学题时，我会勇敢地迎接挑战。因为我相信，只要我努力去思考、推导，就一定能找到问题的解决之道。数学给了我无穷的自信，让我相信自己可以去攀登任何高峰。

总结：

数学对我来说不再只是一门学科，更是一种思维方式和生活态度。通过学习数学，我理解到严密的逻辑性、广泛的应用价值以及培养耐心和坚持的重要性。数学不仅提供了解决问题的方法，更让我对自己充满自信。因此，我会坚持学习数学，不断挑战自我，追求优秀。同时，我也希望能够将数学的美妙和魅力分享给更多的人，让更多的人感受到数学的魅力。

数学微课设计心得体会

随着科技的快速发展，数学微课作为一种新兴的教学形式，受到了越来越多教育者的关注和认可。作为一名数学教师，我也积极探索并运用数学微课来提高学生的学习效果。在这个过程中，我深刻体会到了数学微课设计的重要性，以下将从分层设计、生动激励等角度进行总结和心得分享。

首先，数学微课设计的第一个关键是分层设计。在传统的数学教学中，教师往往一次性讲解完一整节课的内容，而在微课的设计中，我发现将课程内容划分成小的知识点，以每个知识点为一个微课来呈现，效果更佳。通过细分知识点并设置合适的学习目标，学生可以更好地消化吸收知识。此外，分层设计还有助于师生互动，教师可以在每个微课结束后针对学生的反馈进行及时的纠错和追踪，以达到最佳教学效果。

其次，生动激励是数学微课设计的另一个重要方面。数学作为一门抽象的学科，学生往往难以产生兴趣和主动参与。因此，在微课设计中，我注重采用生动的教学方法和案例来吸引学生的注意力。例如，我会选取一些有趣的实际例子来解释数学概念，通过引入问题情境，让学生能够将所学知识与实际生活紧密结合，进而增加学习的乐趣。此外，我还会在微课中加入一些互动环节，如小测验、游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

再次，数学微课设计还需要注重多媒体的运用。多媒体技术的出现为数学教学提供了全新的可能性。我会利用图像、声音和视频等多媒体资源，为微课设计增添亮点。通过图片和图表的展示，我可以更直观地呈现数学概念和公式，帮助学生更好地理解和记忆。同时，声音和视频的运用也可以创造更逼真的情境，提高学生对数学的感知，更好地激发学习兴趣。

此外，数学微课设计还需要注重个性化教学。每个学生的学习能力和学习方式都不一样，因此，针对不同学生的需求进行个性化设计非常重要。在微课设计中，我会根据学生的水平和掌握情况设置不同难度的题目，并提供不同程度的提示，以满足学生的学习需求。此外，我还会根据学生的学习进度和反馈及时进行调整和反馈，以确保每个学生都能够获得最大的学习效果。

最后，数学微课设计还需要注重评估和反思。在微课结束后，我会设计一些测验和小练习来检验学生的学习效果，并根据学生的表现进行评估。同时，我也会在教学过程中不断反思和总结经验，以不断提高微课设计的质量和效果。只有通过不断的评估和反思，才能更好地改进和创新数学微课的设计，为学生提供更优质的学习体验。

总之，数学微课设计是一项需要细致考量和不断尝试的工作。通过分层设计、生动激励、多媒体运用、个性化教学和评估反思等方面的努力，我相信数学微课的教学效果会不断提高。希望未来能够继续在数学微课设计上深耕细作，为学生带来更优质的学习体验。

数学微课设计心得体会

第一段：引言（100字）。

数学微课的出现为学生在数学学习中提供了全新的机会和方式。作为一名数学教师，我非常愿意尝试这种新的教学方式，以期能够更好地激发学生的兴趣，并提高他们的数学成绩。在过去的一段时间里，我进行了多次数学微课的设计与实施，并总结了一些心得体会，希望可以与大家共享，共同提高教学质量。

第二段：灵活的课程结构（200字）。

在设计数学微课时，我发现灵活的课程结构十分重要。可以根据学生的需求和学习进度来选择合适的内容和教学方法，并将课程分为不同的小节进行设计。这样的灵活性可以更好地满足学生的不同需求，提高他们的学习效果。同时，通过合理的时间规划与安排，我可以更好地掌握教学进度，确保每一部分都可以顺利进行。这种灵活的课程结构不仅增加了学生的主动参与度，也提高了他们的学习兴趣和动力。

第三段：生动的教学方式（300字）。

应用生动的教学方式也是数学微课设计中的一大亮点。通过利用多媒体技术和互动教学平台，我可以将抽象的数学概念与具体的实际问题相结合，使学生更好地理解数学知识的应用和意义。同时，我还会运用一些游戏化教学的方法，设计一些趣味性的数学小游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在解决一元一次方程时，我会设计一个数学小故事，让学生演算故事中的问题，通过角色扮演和互动让学生更好地理解问题的解决过程。

第四段：个性化的学习方式（300字）。

数学微课的设计还可以根据学生的学习特点和能力，提供个性化的学习方式。我尝试过分层教学，将学生按照能力进行分组，并提供不同难度的数学题目，以满足不同学生的需求。同时，在教学过程中，我还会根据学生的学习进度和答题情况，随时调整教学内容和方式，确保每个学生都可以按照自己的节奏学习。这样的个性化教学方式能够更好地促进学生的学习兴趣和能力的提高。

第五段：总结（200字）。

通过数学微课的设计与实施，我发现了教学中的一些问题和不足。我需要更多地学习和掌握新的教学技术和方法，提高自己的教学水平。同时，我也意识到了数学微课设计的令人振奋之处，它可以为学生提供更好地学习数学的机会和方式。在未来的教学中，我将不断进行尝试和改进，提高自己的数学微课设计能力，并积极推广数学微课教学方法，为更多的学生带去数学学习的乐趣和成就感。

学生观看微课感受

4月17、18日两天，我在井冈山接受了省电教馆组织的“微课程培训”，该培训由-大学-教授带领的团队进行主讲。

在这次的培训学习中，主要涉及两个重要的知识点。一个是到底什么是微课程，另外一个就是微课程的制作方法了。

“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

这里，黎教授提出了注意力十分钟法则，人的注意力在学习最开始的十分钟，是最集中的，也是学习效率最高的，这也是为什么微课程要控制在十分钟以内。超过了十分钟，人的精神出现怠倦，不愿意再仔细看下去，那么微课也就失去了其本来的意义。

其次，微课程力求在十分钟里说清楚一个知识点，知识点不宜过多过杂。黎教授给我们展示了几个微课程的实例，无一例外的，每一个微课程都短小精悍，知识点明确清晰，且创意十足，让人看一遍就能记住视频中教授的知识点，非常的有意思。

1、辅助教师讲课的多媒体课件、课堂教学实录的视频切片、以50分钟-1小时为单位的传统国家网络精品课程。

在教学过程中，教师对知识的理解、分析、判断、推理、鉴别、欣赏、评价、应用等；即使是单纯的语言的表达，也饱含了施教者的情绪、爱好、兴趣、激情、信念、承诺等情感价值观的东西，最终一起通过施教者的身体活动呈现出来，与纯粹的知识一起影响、感染受教育者，是教育不可分割的组成部分。

这次黎教授的团队提出了一种新颖的制作微课的方法，用手机录制。手机人人都有，且录制视频非常的方便，比起复杂的录屏软件而言，更容易被广大教师所接受。

1、规划微课内容。

a、分析学生、教材、重难点和易错点。

b、设计内容结构、表述方式和视觉效果。

c、制作微课、后期加工、字幕、的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。

11、教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，（例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。

12、在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。

13、一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。

14、开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。

15、注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。

16、留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。

17、有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）：鼠标不要在屏幕上乱晃；字体和背景的颜色要搭配好；讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快；画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除；录制视频的环境要安静、不要有噪音。

为期两天的培训让我受益匪浅，也领略了新时代的教学新方法。也许在不久的将来，学生可以半脱离课堂，不再单纯的课堂授课方式，让学生的学习空间更广泛，思维更开拓。而我们也能迎来新时代的教学方法！

数学微课教案模板

一元一次方程的应用。

借助“线段图”分析行程问题中的数量关系，继续利用路程时间速度三个量之间的关系，列方程解应用题。

教学目标。

通过观察、类比进一步培养学生的数学创新能力，培养学生与人合作的能力，培养学生学习数学的热情。

题，但整个知识掌握不系统、不全面，解题正确率不高。教法发现法、练习法、讨论法。

教学内容趣味数学：

教具。

多媒体课件、彩色粉笔、小黑板等。

教师活动引导观察。

学生活动思考回答。

思考回答。

计算。

教学过程教学环节创设问题情境。

回顾旧知。

例题赏析。

向小刚……,直到小明追上小刚时才停住，求这条小狗一共。

跑了多少路？

温故知新。

1.路程问题中路程速度时间三者的关系：2.列方程解应用题的一般步骤：3.路程问题中的两种基本题型：

提出问题。

上慢车，快车每小时需行多少千米？过程展示：

相等关。

系：快车。

路程=慢讲解分析车先行。

路程+慢。

车后行。

巩固练习。

走进生活。

巩固练习。

导入题目求解。

路程。

解：设快车每小时行x千米，由题意得。

1.5x=48×3/4+48×1.5。

解得：x=72。

个别指导答：快车每小时需行72千米。

练习1：小红和小明家距离300米，两人沿同一条路线出发。

去某地，小明每秒跑4米，小红骑自行车每秒行10米，若。

小明在小红的前面,则小红多长时间可追上小明？反馈纠正。

少小时？

若二人同时同地反向跑步，经几秒后首次相遇？

2、两站间路程384千米，一列慢车从甲站开出，速度为48。

千米/时，慢车开出30分钟后，一列快车从乙站开出，速度。

为72千米/时，两车相遇需多长时间？

小明和小刚从相距6千米的两地同时出发同向而行，小明。

计算。

观察思考。

计算。

合作交流。

开拓发展。

小结。

作业。

教后记本题型展开，着重分析等量关系，在讲解追及问题的特例---环城自行车比赛问题时，我设计了动画演示使学生轻松得到了相等关系。在教学中适当运用讨论法，将一些较难问题如求火车长放手给学生，通过小组合作交流将问题轻松愉快地解决，学生的积极性也被充分调动起来，营造了良好的课堂氛围，还培养了学生的协作能力。

跑了多少路？

思考讨论解答。

思考解答。

思考总结1、火车用26秒的时间，通过一座长为256米的隧道（即从。

启发引导。

2、某初一学生在做作业时，不慎将墨水瓶打翻，使一道作。

业题只看到如下字样：“甲乙两地相距40千米，摩托车从甲。

地出发，每小时行45千米，运货车从乙站出发，每小时行。

35千米，————？（横线部分表示被墨水覆盖的若干文。

字）”请将这道作业题补充完整，并列出方程。

通过本节课的学习：1.你有哪些收获？2.你还有什么困惑？

完成学案中其它练习。

拓展提问。

数学微课设计心得体会

随着科技的发展和智能手机的普及，微课成为了一种新型教学模式。在数学教学中，数学微课的应用也越来越受到重视。我近期在数学微课的设计过程中，积累了一些心得体会，现在我将对这些体会进行总结和分享。

首先，在数学微课的设计过程中，我发现形式多样的教学资源对于提高学生的学习兴趣和主动性起到了重要的作用。通过在微课中添加一些动画、视频或游戏等多媒体元素，我能够有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在绘制平面图形的微课中，我通过使用动画演示平面图形的构造过程，并且精心设置了游戏环节，使学生在玩中学，激发的学生积极性，大大提高了学生的学习效果。

其次，我发现在数学微课中，合理的难度设置对于学生成长和积极性的培养非常重要。通过多年的教学实践，我深刻体会到过高的难度设计会使学生产生挫败感，从而影响他们的学习积极性，而过低的难度则容易造成学生学习的懈怠。因此，在设计微课时，我要结合学生的实际情况，合理确定难度，使学生既能够充分发挥自己的潜力，又不过于负担。这样一来，学生能够在微课中有良好的学习体验，提高学习自信心，从而更好地掌握数学知识。

此外，我还发现在数学微课中，激励机制的设置对于学生的学习动力和效果有着重要的影响。通过设置奖励机制，我能够在微课中激励学生积极参与，从而提高他们的学习意愿。例如，在一个微课中，我设置了一个计分系统，学生在完成每个小任务时都有相应的积分奖励，当累积到一定积分后，可以兑换一些小礼品。通过这样的设置，学生们在微课中变得更加积极主动，他们以想要获得高分和奖励为动力，努力学习和完成任务，从而达到了课程设计的目标。

另外，语言的运用也是数学微课设计过程中需要重点考虑的一个方面。由于微课的时间比较短，所以我们需要用简洁明了的语言来讲解问题和解决方案。避免使用晦涩的术语和复杂的句子结构，尽可能用简单直接的语言来表达数学知识，让学生易于理解。同时，为了增加学生的参与度和互动性，我经常在微课中设置提示或问题来引导学生思考和讨论。通过这种方式，我能够更好地与学生建立起沟通和互动的机会，让学生在微课中不仅能够被动地接受知识，更能够主动地思考和参与。

综上所述，数学微课的设计需要考虑学生的兴趣、难度、激励机制和语言运用等多个方面。只有在充分考虑了这些因素的前提下，我们才能够设计出生动有趣、温馨感人、能够引导学生积极参与并获得学习的成果的微课。希望我在微课设计中得到的这些心得体会能够对其他教师和学生有所启发，共同推进数学教育的有效发展。