教案是教师在教学过程中为了指导学生学习而制定的一种教学计划。一年级教案的编写可以参考以下这些范文，希望它们能够给大家提供一些有用的思路和教学方法。
苏教版一年级语文《大海睡了》教案
教学目标：
1.理解课文内容，体会大海的温柔可爱;。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;。
3.学写生字“月、背”。
教学重、难点：
1.体会大海的温柔可爱;。
2.有感情地朗读课文;。
3.在田字格中正确书写生字“月、背”。
教学过程：
一、导入新课：
小朋友们，今年夏天，老师去海边走了一趟，今天我给你们带来了几张大海的照片，你们想不想看啊?那得先读准小黑板上的生字词，照片才会出来哦!
1、(小黑板出示本课生字词)。
闹深夜里睡觉她抱着明月那鼾声背着。
(开火车读)。
2、小朋友们读得真棒，那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧!
(课件出示图片1：平静的大海一望无际。
图片2：浪花轻轻拍打着岩石。
图片3：蔚蓝的天空，蔚蓝的大海，多么迷人!
图片4：波涛滚滚的大海，让我们感觉到它的伟大力量!
图片5：阳光轻抚的海面，又是多么轻柔!)。
大家觉得这些照片美吗?
是啊，真是美丽极了!白天，风儿追逐着浪花，浪花开心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎样的呢?今天让我们继续走近大海，看看夜晚的大海是怎样的情景。
二、精读课文：
谁来读一读课题?想想怎样才能把课题读好。
(指名读)。
你的“睡”字读得真好，真轻!我们一起来学xx把课题读一遍。
(二)、请小朋友们打开课本到第112页，自由地读一读课文，要把每一个字都读准了哦!(生自由读书)。
小朋友们，你们读了这首小诗，深夜里的大海给你的感觉是怎样的?
(生自由发言：平静的、安宁的)。
(三)、(课件出示：风儿不闹了，
浪儿不笑了，
深夜里，
大海睡觉了。)。
(指名读)。
读得真认真!那读了这句话，你知道了什么?
(生：大海睡觉了。)。
是啊!大海已经睡觉了，那我们应该怎样读这句话啊?
(生：轻轻地。)。
那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍，注意别把大海吵醒啦!
(齐读)。
(四)、你们读的真好!大海啊，睡得可香啦!那她是怎么睡的呢?请小朋友们自由读一读第二句话。
(课件出示：她抱着明月，
她背着星星，
那轻轻的潮声啊，
是她睡熟的鼾声。)。
聪明的小朋友们，谁能告诉老师“她”指的是谁?
(生：大海)。
对了，你们真聪明!现在呀，老师还要考考你们，看谁能不用老师教就能把这两行读好。
(五)、(课件出示：她抱着明月，
她背着星星，)。
(指名读)。
你们读得真有感情!这里面一个“抱”字，一个“背”字，你们感觉大海像谁呢?
(生：妈妈。)。
(指名读)。
真是位慈爱的妈妈!现在老师想请全体女同学来读一读。
(女生齐读)。
男生能不能读得比女同学更有感情?
(男生齐读)。
大家读得真感人!老师真为你们自豪!
抱着月亮宝宝、星星宝宝，大海妈妈终于睡着了，睡得那么甜，甚至还发出了轻轻的鼾声。
(六)、(课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。)。
仔细听老师读一读这两行。
你们觉得老师读得好吗?好在什么地方?
(生：“轻轻的”读得很好。)。
那谁敢向老师挑战?
(指名读)。
你读得真轻，真有感情，比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师，领同学们读一读吧!
(该生领读)。
我们全班小朋友都读得很认真，很有感情，老师也被你们感动啦!
我们知道，“鼾声”就是打呼噜的声音，那在这里，“鼾声”指的是谁的声音呢?
(生;潮水的声音。)。
说的真好!把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声，多么可爱啊!
(七)、(课件出示第二句话)。
下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。
(八)、这首小诗太美了，我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍，老师给大家配上好听的曲子。
(播放歌曲《大海啊，故乡》，生齐读课文)。
(九)、这么美的小诗，我们不但要读好，而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。
(生自由练习背课文)。
现在会背的小朋友请起立，不会背的小朋友千万别着急，拿着书跟着读。
(生齐背课文)。
小朋友们太棒了，老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦!
三、指导写字：月、背。
1.认读生字卡片：月、背。
2.谁来说说这两个字有什么相同的地方?
(生：都有“月”。)。
(生：“月”的第一笔是竖撇，而“背”下面的“月”第一笔是竖。)。
我们小朋友真是太聪明了!
4.现在请大家打开书到114页，伸出右手按笔顺书空。
5.看老师在田字格里写“月”和“背”。
6.请小朋友们在书上描红，然后打开《习字册》练写。
一年级《大海睡了》语文教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会大海的温柔和可爱。
:
识字、写字、朗读、背诵。
多媒体。
两课时。
第一课时。
1、教师谈话。
3、学习“海”、“睡”两个生字。
1、听课文录音。
你觉得大海怎样？
2、试读课文。
（1）读准字音。
（2）画出生字组成的词语。
（3）会读会写田字格中的生字，会读上方的生字。
3、检查自学效果。
（1）出示词语。
（2）指名朗读，指导学生读准鼻音、边音、轻声等。
（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语（略）。
（4）齐读生字词。
4、各自轻声读课文。
指名分句读课文，相机正音。想想每一句写了什么，交流。
1、自学第二题，练习书空。
2、指导。
分析字的结构，再口头组词。
第二课时。
1、认读生字词。
2、点名朗读课文。
1、出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
（1）点名读。
（3）指导朗读，注意停顿。自由练读，指名读。
2、出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
（1）点名读。
（2）大海睡得多香啊！这一个长句里你最喜欢哪两句？为什么喜欢？用你的朗读，让人们体会大海的可爱。点名读。指导朗读。再自由练读，点名读。
1、看图试背。
2、指名背。
配音乐齐背。
主要板书计划:。
生字新词（小卡片）。
难读的句子（小卡片）。
一年级《大海睡了》语文教学设计
1、熟读课文，理解课文内容。体会大海的静谧、温柔和可爱。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点。
有感情地朗读课文，体会大海的静谧、温柔和可爱。
教学流程：
一、谜语导入。今天，老师给大家带来了一个谜语：“胸怀真宽大，江河容得下，潮起又潮落，风起卷浪花。你们猜是什么？”
1、出示“海”认读。谁有好的办法记住它？
2、谁见过大海，给大家介绍介绍？
3、生介绍大海。
过渡：看样子，同学们对大海很感兴趣，想不想亲眼看看大海。那么，就请大家随老师到大海边去看看吧！
二、播放课件“白天的海”。揭示课题。
1、小朋友们，对我们向往已久的大海打声招呼吧！
2、来到美丽的大海边。你看到了什么，听到了什么？
（学生回答：波涛一浪接着一浪，海鸥在海面上快乐的飞着，那巨大的声音是浪花在欢笑呢！）。
过渡：白天风儿闹着，浪儿笑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。
3、出示“睡了”指名读。指导轻轻地读“睡了”。齐读课题：大海睡了。
三、自读课文，初步了解诗歌的意义。
1、播放课文录音，配上优美的夜景，整体感知夜晚宁静的大海。激趣读文。
过渡：多么宁静的大海，多么优美的诗歌，孩子们想不想读一读？
2、正确流利地朗读小诗，觉得自己读得流利了，给自己奖一朵小花。
3、同桌互相检查。
4、出示字卡，重点检查轻声的读法。
风儿浪儿深夜里睡觉了抱着背着轻轻的。
睡熟的。
四、美读课文，进入意境。
过渡：读了这首诗，深夜里的大海给你的感觉是什么样的呢？你能读出这种感受吗？
1、自由朗读诗歌的第一句。
2、点击课件：宁静的海。出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
（1）学生自由读，指名读，评价。听了他的朗读，你觉得大海睡了吗？
（2）赛读，分男女生读。
师说：大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。（齐读）。
过渡：你们读得真好，大海睡得真香！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛。
2、指导学习第二句。出示第二句。自由读，提出不懂的问题。
3、生提问，师梳理问题。为什么说大海抱着明月，背着星星。同桌互相交流，讨论。
4、汇报交流。
（1）生说：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。星星映在海面上就像大海背着星星。
师板书：她抱着明月她背着星星。
（2）点击课件“宁静的海”。这夜景多美啊，谁来描述一下。说说你看到了些什么？生描述画面。图文结合理解诗句。
（3）再次朗读这句诗，你们觉得大海像谁呀？
过渡：是的，大海多像妈妈，在抱着小宝宝唱摇篮曲。
5师唱歌曲《摇篮曲》，引领学生进入诗的意境中。
6有感情地朗读此句。（带着背和抱的动作读）。
过渡：多么温馨，多么舒服，大海妈妈把自己的孩子哄着了，她自己也静静地睡着了。“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”
四、播放课件，潮声。
1、感受潮声，理解潮声就是鼾声。
2、感情朗读。
（1）评价：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！
（2）指名读。评价：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)。
《大海睡了》的一年级语文教案
师:对,大海无边无际,真大呀!一起读!
生:大海!
[课件出示大海图]。
师:看,大海就在我们眼前,跟她打个招呼吧!
生:大海,早上好!
大海,你好呀!
大海,你好!
[扣题“大海”,整体感知大海。]。
[点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]。
[由多媒体再次调动学生参与学习的积极性,借机练习学生的观察能力和言语表达能力。]。
师:这是白天看到的大海,说说你都看到了什么?听到了什么?
生:我看到了朵朵浪花。
生:我看到了浪花冲向了岸边。
师:“冲”字用得不错,浪头翻滚,又大又猛。
生:我看到了海鸥在海面上自由地飞翔,还听到了它们快乐的叫声。
师:老师也听到了。
生:我还听到了浪花的声音,很响亮!
师:你们听到了吗?这里面不光有海浪翻滚的声音,还有呼呼得海风声。
生:我还看到了岸边的灯塔。
师:你看得真仔细。
[指图]白天,风儿闹着,追逐着浪花,浪儿笑着,向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌,浪花翻滚,气势大极了。
谁来读?
师:真安静。
师:她睡得可真香,真甜!我们一起读!
[由白天大海的喧闹景象自然过渡到晚上的安静,为全文定格。]。
(二)初读课文,学习生字词。
师:小朋友,想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象?
生:想!
师:有个好办法,读读书吧!请大家先借助拼音来读准字音,读通句子。
[学生自读课文,师走入学生中自读课文。]。
师:跟大家一起读书感觉真好!老规矩,我们先来检测一下生字字音都读准了没有!
开火车来读!
师:去掉拼音请你读!
[出示:深夜。
大海睡了教学设计由教案吧收集及整理,请说明出处。
大海睡了教学设计里不闹了不笑了]。
第一个词谁来读?
生:深夜里。
师:深是翘舌音,读得很准,很晚很晚就是深夜。谁再来读?
生:深夜里。[明显突出了深]。
师:一起读!
师:接下去两个词谁来读?
生:不闹了,不笑了。
师:课文中谁不闹了?
生:风儿不闹了。
一年级《大海睡了》语文教学设计
教学目标：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、学会本课5个生字，认识两条绿线内的9个二会生字。理解生字组成的词语。
教学重难点：
1、体会大海的温柔、可爱。
2、能有感情背诵课文。
教学准备：
ppt课件；动画课件。生字卡片。学生课前预习。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学目标：
1、学会正确认读本课生字，理解生字组成的词语，学习书写其中两个生字。
2、理解课文内容，体会大海的温柔和可爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入。
1、今天，周老师要带小朋友们去一个地方，是哪里呢？请看（出示图片）。
2、答后，出示大海。认读”海“（这个大海的海字啊，我们很容易认得它，为什么呀，它左边是三点水）。
3、简介大海：你们喜欢大海吗？为什么？小结：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。（动画展示：出示白天大海的景象图）。
4、师生共同看课件画面：来到美丽的大海边，你看到了什么听到了什么呢？师小结：风儿和浪儿你追我赶，互相”闹“着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地”笑“呢！白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。
6、指名读课题：大海睡了要求轻轻的，别吵醒大海，记睡字：旁边有个目，睡和目有关啊。
7、过渡：一位叔叔写了一首非常优美的小诗，（在课件轻轻的潮声中，老师范读）喜欢吗？那你们就去读一读吧！
二、自读课文，学写生字，初步感知。
1、学生自读课文：把每一个字都读准，把每一个句子都读顺。
2、这首小诗里有许多新朋友，我们去和他们交朋友吧。
（1）用多种形式认读ppt课件里的生字词。
（2）这些词语里边躲着一些生字朋友呢，我们来和他们打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音认读，去拼音读，做小老师。
3、学写生字她抱。
1、出示，读准，组词。
2、分析。
（1）找相同点：左右结构，左窄右宽。
（2）认识部首：女字旁、提手旁。
（3）根据正确笔顺描红。
（4）（播放古筝）老师范写，学生每个临写两个。
3、现在，我们会把这首小诗读得更好。指名读课文，检查句子：
这首诗一共有几句话？
谁来读第一句话……随机正音：风儿浪儿那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
三、美读课文，进入意境。
1、读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？
（1）学生自由练读。
（2）指名读，学生评价。（要指导读得轻柔：你读得真好，大海睡得真香啊！）。
（3）根据学生回答小结：你们都是懂事的孩子。
3、（点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）指导朗读第二句：
（2）请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？（大海就像妈妈一样。）。
（3）对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！指名读，齐读。
3、指导朗读第三句（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）。
（1）大海妈妈终于睡着了，听：（课件点击潮声），你们听到了什么呀？（这就是轻轻的潮声。）这轻轻的潮声呀，像什么呀？鼾声是怎么样的？（模仿）指导柔柔的，轻轻的，别吵醒了大海。生：齐读。
（2）小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，忱着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。
4、请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。（配乐读，动作表演）。
5、（课件出示）咦，美丽的小诗哪里去啦？哦，一定是到了小朋友的心里去了。来，我们在音乐声中，把已经到心里的那首小诗用好听的声音念出来。
四、鼓励学生把小诗回家表演给家长看。
一年级语文教案《大海睡了》
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会大海的温柔和可爱。
:
识字、写字、朗读、背诵。
多媒体。
两课时。
第一课时。
一、导入新课，揭示课题。
1、教师谈话。
3、学习“海”、“睡”两个生字。
二、初读指导。
1、听课文录音。
你觉得大海怎样？
2、试读课文。
（1）读准字音。
（2）画出生字组成的词语。
（3）会读会写田字格中的生字，会读上方的生字。
3、检查自学效果。
（1）出示词语。
（2）指名朗读，指导学生读准鼻音、边音、轻声等。
（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语（略）。
（4）齐读生字词。
4、各自轻声读课文。
指名分句读课文，相机正音。想想每一句写了什么，交流。
三、指导书写。
1、自学第二题，练习书空。
2、指导。
分析字的结构，再口头组词。
第二课时。
一、复习。
1、认读生字词。
2、点名朗读课文。
二、精读训练。
1、出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
（1）点名读。
（3）指导朗读，注意停顿。自由练读，指名读。
2、出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
（1）点名读。
（2）大海睡得多香啊！这一个长句里你最喜欢哪两句？为什么喜欢？用你的朗读，让人们体会大海的可爱。点名读。指导朗读。再自由练读，点名读。
三、指导背诵。
1、看图试背。
2、指名背。
配音乐齐背。
主要板书计划:。
生字新词（小卡片）。
难读的句子（小卡片）。
《大海睡了》的一年级语文教案
生齐读。
师:第二句谁来读?
[指名读]。
师:读得真不错,照他的样谁再来读读!
师:我们一起来!
[齐读]。
师:[出示全文]连起来,我们把课文完整地读一读!
[齐读全文]。
师:读了课文,你觉得大海睡了时是怎样一番景象?
生:我觉得大海睡觉时是安静的景象。
生:我觉得是美丽的景象。
师:是啊!老师和你们有同样的.感受。让我们一句一句读课文,边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧!
(三)细读课文,感悟中欣赏美景。
先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读,说说你都知道了什么。
[生自读第一句]。
师:谁来说说通过读,你知道了什么?
生:我知道大海睡觉了。
师:是啊!
生:我知道大海睡觉时风儿不闹了,浪儿不笑了,很安静。
师:你真会读书!你已经读懂了句子。
此时海面上风儿不闹了,浪儿不笑了,用一个词来说,就是“风平浪静”,一起读!
师:白天,风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子,到了深夜,他们累了,不闹了,不笑了,大海妈妈看到自己的儿女睡了,她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读!
[指名一生读]。
师:听了你的朗读,我仿佛看到了宁静的大海。谁再来?
[再指名一生读]。
师:真是风平浪静的海面。我们一起来描述一下!
[齐读]。
师:[出图]你们看,大海妈妈睡得多香啊!说一说,你都看到了什么?想到了什么?
生:我看到了月亮的影子倒映在海面上。
生:我看到了海面上有星星的影子。
师:对,那是星星的倒影。
生:我想到了明月倒映在海面上,就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。
师:你想得可真美妙!
生:我想到了大海就像妈妈一样温柔。]。
[出示:她抱着明月,她背着星星,]谁来读好这两行?
生读。
师:小朋友想象得真妙,作者也和大家一样有着同样的想象,明月倒映在海面上,像一个孩子躺在妈妈的怀里,被妈妈抱着睡着了;星星映在海面上,像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。
我们再读读这两行体会一下!
读句子。
生:潮声!
师:是啊!作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了,多美妙呀!谁来读一读?
[指名读]。
师:让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。
一年级《大海睡了》语文教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
教学重点难点：
朗读、背诵、识字、写字。
教学准备：
投影、课件。
教学过程：
一、导入揭题。
2、你觉得大海是一个什么样的地方呢？（出示：大海是个-------的地方。大海-------------------------。）。
3、大海那么美丽，那么迷人，让我们一起来读好这个词：大海。
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二、读通课文，初步了解诗歌内容。
1、大海睡觉时是什么样的呢？你们想看看吗？（播放动画，初步感知课文）。
注意：请小朋友仔细看，还要认真听。
2、自读课文，要求：第一遍借助拼音读准字音，读通句子。
第二遍找一找这首诗歌一共有几句话。
3、检查自读情况。
（1）谁喜欢读第一句，我请他来读一读。（随机正音：不闹了、不笑了、深夜里、睡觉）。
再指名读，小组读，齐读。
（2）谁喜欢读第二句的，也请他来读一读。（随机正音：她、抱着、明月、背着、轻轻的潮声、鼾声）。
再指名读，男女生读。
三、读懂读好课文。
（一）读准了之后我们来读懂读好这首诗歌，先请小朋友来看第一句（课件出示）。
1、自己轻声读一读，你读懂了些什么？
2、交流：
（1）大海什么时候睡觉？（深夜）[指导读词，再读好后半句]。
（2）从哪儿看出大海睡觉了？（风儿不闹了，浪儿不笑了）。
那白天的海肯定是怎样的？（又闹又笑）。
（3）白天的大海就像是一个顽皮的孩子。而到了晚上，海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，老师送给你们一个成语：风平浪静。（课件出示，读词语）。
3、指导读句子。（自由练读，试着配上动作。）。
指名读、齐读。（大海玩累了，终于睡觉了，我们轻轻地读，别吵醒她）。
（二）精读第二句。
1、大海睡觉时的样子怎么样呢？我们一起来看第二句。（出示，范读）。
2、指名说说，你觉得大海睡觉时的样子美吗？这句话中，你最喜欢什么地方？
3、为什么大海抱着明月、背着星星，而不是布娃娃或者其他玩具呢？（多媒体演示）。
4、喜欢这两行的小朋友读。
5、大海妈妈睡得那么香甜，都在打呼噜了（播放潮声）这轻轻的海浪声，就是“潮声”（出示读）。
6、那轻轻的潮声啊，就是大海妈妈熟睡的——（鼾声）。
7、谁来读好它？（读时要轻、慢）。
8、喜欢这两行的小朋友读。
9、配上动作读第二句。
四、读美课文。
1、自读全文：我们读懂了这首诗后，就要来把它读美了，先自己在下面试试看。（出示全文）。
2、配乐指名读：如果能加上音乐就更好了，小朋友们想配上音乐读读看吗？
4、学生加动作读。
5、齐读。
五、学习生字。
1、认识8生字，读准（出示）。
2、学习“里”、“月”
（1）里、注意下面的“土”的笔顺，和写“土”时不同，先写竖，后写横。
（2）月，可根据以前学过的字，“明”、“阴”、“朋”来记。
3、组词。
六、布置作业：背诵课文。
苏教版一年级语文《大海睡了》教案
教学设计:。
教学目标。
1、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
2、学会本课5个生字，认识两条绿线内的9个二会生字。理解生字组成的词语。
3利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会大海的宁静、温柔。
教学重点，难点：指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
教学过程。
一、创设情景，导入课文。
1、简介大海。
师：你们见过大海吗?能说一说你见过的大海是怎样的吗?(学生交流发言)。
2、师：听了小朋友们有声有色的介绍，老师对大海更加充满了向往，下面我们一起走近大海，去看一看，去听一听。大海想送给你们一些好听的词语。想要吗!课件出示大声地读：(开火车读)。
3、师：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。(出示大海的夜景)天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦想。
4、教师范读。
二、美读课文，进入意境。
1、师：告诉我深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢?(。
(点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。)。
2、指导朗读第一句。
师：深夜里的大海多么宁静呀!你能读出这种感觉吗?练一练。
(1)学生自由练读。
(2)指名读，老师评价。(字音、感情)。
(3)大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。(齐读)。
过度：你们读得真好，大海睡得真香啊!夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看!
3、指导朗读第二句上两行。
(随着学生的回答出示第二句话：她抱着明月，她背着星星)。
读一读这两句话，想想大海像是谁?(一位妈妈)。
(2)师：对呀!能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!指名读老师评价。
(3)齐读。(让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福。!
4、指导朗读第二句下两行。
(点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。)。
(1)师：听：(潮声)，你们听到了什么呀?
(2)师：对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿!(3)师：你来读读这两行诗。
师：声音柔柔的，你读的真好听!谁再来试一试!
(2)你把轻轻的读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)。
生：齐读全诗。
三、表演背诗。
一年级语文《大海睡了》教学设计
《大海睡了》是一首生动活泼、充满情趣的儿童诗。诗歌共8行两句话，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象。
本课总体的教学目标是：
1、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的9个字只识不写。联系实际了解由生字组成的词语在文中的意思。
3、读中想象大海的形象，体会大海夜景的优美，激发热爱大自然的感情。
教材开发。
文中插图画着蓝蓝的夜空挂着弯弯的月儿，闪着亮亮的星星，下面是静静的大海……一幅静谧的大海夜景图。教学中，充分利用插图，指导学生边观察边联系诗句内容，将学生带入美好的情境，更好地体会诗的意境。
相关材料。
有关大海的各种资料都可以成为本课的资源。如谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。又如诗歌《大海》：大海大海，像只摇篮，摇过去，白帆点点，摇过来，鱼虾满船。大海大海，多大多宽？瞧，太阳月亮也睡在里边。
本课教学时间为两课时，在此提供第一课时的教案。
教学反思。
在进行教学后，更深刻地体会到本课是一则文质兼美的文章，课文用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，充满了童真童趣，所以能一下子吸引住学生的注意力，让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，架起抽象的文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美，体会诗的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。
在本课的教学过程中，我采用了以下一些教学方法：
一是情境教学法。我借助现代化的教学手段，用多媒体呈现画面，再现情境，在学生眼前展现了大海博大的魅力，学生仿佛来到了大海边，听海浪拍击礁石的声音，看海鸥在天空飞翔，闻着海的气息，真是身临其境，达到景与情的统一，情与景的交融。这种教学方法尤其适宜运用在低年级的诗文教学中。一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，这种方法符合学生的年龄特点；另一方面，用情境教学法能充分地再现诗文幽静深邃的美的意境，使学生在感受美的同时对诗意心领神会。在本文的教学过程中，通过创设情境，让学生如站在大海边上，厂家白天与夜晚大海两种不同的美，比较白天与夜晚大海两种不同的美，然后，再以后者为主，充分展开想象，用自己的大脑去创造美，用自己的心声去表现美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素，得到充分挖掘，使语文与美育完美结合。
如在导入阶段，我播放了白天大海的景象，美的画面、美的音乐、美的朗读，让学生一开始就感受了一种美的情趣，进入了一种美的境界。这首儿歌对儿童心性的陶冶在此时便如春雨般悄然无声地渗入了学生的心田。
又如让学生扮演星星、月儿，想象自己就在大海妈妈的怀中、背上，并说说自己的感受，这一环节营造了一种自由自在的课堂气氛。主体性是种自由方式的学习，充分发挥学生的主体性，让学生尽情地读书说话，尽情地倾诉心声；让学生大胆地解放大脑，大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。另外这种主体性自由方式的学习，鼓励学生有独特的感受，独特的体验，独特的理解，因为正是这些独特性蕴含着创新的意识。
二是采用合作学习法。《语文新课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这种理念，在教学时，我采用了生生合作的方式互读课文，共同赏析；师生合作的方式共同美读、研读课文，使学生在互助中学习，在合作中发展，在鼓励中进步。
一年级语文《大海睡了》教学设计
《大海睡了》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第9课。本课涉及的主题联系学生生活积累，借助现代信息技术，在教师的组织引导下，使学生们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。
学生分析。
本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文、能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面内容展开想像，还可以根据一定的目标收集相关的资料、图片。
教学目标。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文及背诵课文。
2.能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。
3.在教师的指导下观察范字，按笔顺正确书写生字，培养良好的学习习惯。
4.通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想像，培养热爱大自然的思想感情。
5.尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。
设计思路。
1.本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。
2.现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。
教学辅助手段。
1.利用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识，提高学生的学习兴趣。
2.充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。
教学流程。
一、课前准备。
1.教师准备。
收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。教师创设一定的情境，设计引导性的问题。
2.学生准备。
收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。
二、课堂教学过程。
1.创设情境，导入新课。
教师启发性谈话。
教师通过出示大海夜景的画面，创设情境，激发情趣，让学生初步感受大海的美。
教师范读课文。
【学生能积极投入到学习氛围中，兴趣浓厚。】。
2.阅读理解。
（1）教师检查学生初读课文的情况。指导学生分小组自主学习，交流合作，互谈感受。学生分小组自由朗读，在通读全文的基础上，在小组内互说感受，体会情感。
（2）教师指导学生细读课文。指导学生通过对重点词句的理解、朗读、体会诗的意境美。学生理解诗文，体验重点词义（动作、表情、换词、朗读等方式）。
（3）教师提供电脑课件，帮助学生理解“抱着”、“背着”的意思，并组织进行交流。教师给予相应的朗读指导，对学生在学习中的表现给予及时的评价（集体与个体），提醒学生们注意倾听他人的发言，并给予肯定。学生组与组之间进行情感朗读交流，并进行评议。表情朗读，背诵全诗。
3.拓展延伸。
教师提供有关大海的录像资料，引导学生自编简单的诗句并对学生必要的指导。学生分小组合作自编诗句。（模仿所学诗文，创作简单的诗句。）。
4.指导写字。
教师出示字卡，正音；根据学生的识字情况，提供识字的相关课件，直到学生们能规范书写较难的汉字。学生们认读字卡，注意读准字音，并能说出自己认识汉字的方法。让学生认真观察范字，在田字格中正确书写。
三、课后活动。
拓展延伸我认识的大海。
教师提供有关大海的资料，组织学生活动，给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。
四、评价。
1.通过学生互评、师生共评以及激励性的语言和自制的图标给予评价。
2.学生能互相合作，模仿所学诗文，创作简单的诗句，展示收集的相关资料并进行表述。
3.学生积极主动地投入到学习氛围中，兴趣浓厚、感情充沛，能认真倾听他人发言，愿意表达自己的感受、见解。
4.学生在小组中与人合作交流的能力。
课后总结。
《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面：
一、注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。
在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互助、小组讨论等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂教学的容量。在小组互谈诗歌的感受时，有一位学生提出了这样一个问题：“大海像妈妈一样很温柔，但为什么说她抱着明月、背着星星呢？”我当即对他积极提问进行了鼓励，并请他上台来主持这个问题的讨论，此时学生们的学习热情高涨，大家都急于发表自己的看法，课堂气氛活跃了起来。最后，我又请主持人对问题作出总结，他在自己理解的基础上，针对同学们的发言，作了合理的解释。这样学生在课堂上就变被动听讲为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题，这对于一年级的学生来说，实属难能可贵。
二、注意了学生的想像力、创新能力的培养。
这首诗歌言简意赅，他所描写的是夜晚大海的美丽景色。在学生对原文理解的基础上，我带领学生们到“海边”，观看了白天大海的景色，随着视野的改变，音乐的起伏，学生的思维也跟着浮想联翩。为了使学生的思维得到发展，我让学生模仿所学的诗文，创作一首描写白天大海的诗歌。学生们在展开想像的同时，又联系文中的语言，创造性地把所写的诗歌有感情地读了出来，使抽象的文字顿时“活”了起来。正如整合学习理论所说：“惟有将他们所有的感觉、情绪和智慧投入到学习的过程中，才能获得最好的学习效果。”
三、注意了以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，在此之前，我提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。然后分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
四、充分发挥信息技术的辅助作用。
根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受诗歌的语言、情境。
1.创设情境，激发情感。新授课伊始，通过教师与学生的谈话，学生初步谈了自己对大海的感受，为了进一步激发情感，我向学生展示了夜间大海的画面，学生在观察画面的基础上，争先恐后地发言：
——大海很安静、很美丽。
——大海风平浪静。
——大海累了，像是睡着了。
由此，学生自然而然地投入到学习氛围中，兴趣浓厚。
2.利用电脑课件，突破难点。本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生认知的特点，设计了“两步走”的电脑课件，先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星……这时，我不急于作答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。
3.利用电脑课件，帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的电脑课件，改以往教师的板演为电脑演示，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。
一年级《大海睡了》语文教学设计
教学目标:。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会大海的温柔和可爱。
教学重点难点:。
识字、写字、朗读、背诵。
教学准备：
多媒体。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课，揭示课题。
1、教师谈话。
3、学习“海”、“睡”两个生字。
二、初读指导。
1、听课文录音。
你觉得大海怎样？
2、试读课文。
（1）读准字音。
（2）画出生字组成的词语。
（3）会读会写田字格中的生字，会读上方的生字。
3、检查自学效果。
（1）出示词语。
（2）指名朗读，指导学生读准鼻音、边音、轻声等。
（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语（略）。
（4）齐读生字词。
4、各自轻声读课文。
指名分句读课文，相机正音。想想每一句写了什么，交流。
三、指导书写。
1、自学第二题，练习书空。
2、指导。
分析字的结构，再口头组词。
第二课时。
一、复习。
1、认读生字词。
2、点名朗读课文。
二、精读训练。
1、出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
（1）点名读。
（3）指导朗读，注意停顿。自由练读，指名读。
2、出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
（1）点名读。
（2）大海睡得多香啊！这一个长句里你最喜欢哪两句？为什么喜欢？用你的朗读，让人们体会大海的可爱。点名读。指导朗读。再自由练读，点名读。
三、指导背诵。
1、看图试背。
2、指名背。
配音乐齐背。
主要板书计划:。
生字新词（小卡片）。
难读的句子（小卡片）。
一年级《大海睡了》语文教学设计
教材简解:。
《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚,大海的美丽景象。课文还配有一幅插图,再现了诗句描绘的优美意境,可供学生观察,帮助理解课文,培养学生想象能力。
目标预设:。
1、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静溢,培养热爱大自然的感情。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3、认读13个生字,其中8个只认不写;能在田字格里正确、美观的书写“月”。
教学重难点:。
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,体会夜晚大海的静溢。
2、准确、熟练地认读本课的13个生字。
设计理念:。
大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界,学生真正见过大海的很少,尤其是夜晚的大海,本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文,同时促使学生展开想象,走入诗歌描绘的意境,感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境,诱导学生进入特定的艺术境界,让学生多种感官共同参与,进行看、听、想、品一体化的语文实践活动,从而使学生张扬个性,成为学习的主人。
设计思路:。
诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口因此,在教学中,教师无需进行过多的讲解,而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,一个“读”字应该贯穿始终。从教学目标出发,设计有目的性的多种朗读。首先做到读准、读通,然后借助多媒体展开想象,在想像中指导朗读,理解字词,在朗读中对照画面,体会诗境。最后做到熟读成诵。最后,拓宽延深,帮助学生积累语言,丰富语文知识库。
教学过程:。
一、激趣导入:。
(课前播放vcd《小贝壳》。)。
1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢?
(相机板书:大海。)。
2、认读“海”,左边是“氵”,右边是“每”,大海的每个角落都是水。
3、大海多么美丽,多么神秘,多么有趣!你喜欢大海吗?让我们一起沐浴着柔和的阳光,迎着徐徐的海风,去大海边看看吧!
(演示课件:白天,大海波涛汹涌的景象。)。
4、向大海打个招呼。
(大海,你好!hi,大海!)。
5、在美丽的大海边,你看到了什么?听到了什么?(指名回答)。
(点评:对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,互相“闹”着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢?)。
哦,小朋友都看到了,白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着,多开心、多快乐呀。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海——睡了。
板贴:睡了。
a)指名读课题:大海睡了(声音轻缓,柔和)。
(二)自读课文,初步感知。
1、大海睡觉的时候会是什么样的呢?(课件显示夜晚静溢的大海插图,播放录音,并配上舒缓的摇篮曲)。
2、喜欢吗?轻轻打开课本,自由读一读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,要读正确、流利。(学生自读课文)。
3、检查:。
(1)、出示生字开火车读,及时提醒:里、着都是轻声。
(2)、去掉拼音组合成词你还会读吗?
a、出示:深夜里、不闹了、不笑了。
第一个词谁来读?
指导读好深,是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读?
指名读,强调“深”
接下去两个词谁来读?(不闹了、不笑了)。
指名读。
课文中谁不闹了?谁不笑了?
多安静呀!谁来读好这两个词?
指名读,齐读。
b、再来看这些词,出示:“她、那、明月”
指名读。
“她”在课文中指谁?(大海)。
那为什么用“女子旁”的“她”呢?呆会儿我们细读课文后就知道了。
齐读这三个词。
c、再看,出示:“抱着、背着”,这是描写大海两个动作的词,谁来读?指名读。
想一想:平时都有谁抱过你?你当时有什么感觉?
(引导学生回忆体会被抱的幸福的感觉,为下文的学习做铺垫)。
小结:是呀,被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀!小时侯我们肯定还在他们的背上玩过呢!你们还记得吗?让我们一起来读词语,一边回忆那快乐的时光吧!
齐读,边读边做动作。
d、好,让我们一起来读读这些词语。
(3)、词语读的这么好,相信课文一定也读的不赖!谁来读课文呢?
指名分句读课文,读出诗的语言来(既停顿来)。
第一句:“风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。”
第二句:“她/抱着明月,她/背着星星,那/轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的/鼾声。
齐读全文。
(三)、细读课文,感情朗读。
1、课文读了这么多遍了,谁来说说,夜晚的大海是怎样的呢?(安静、宁静、静悄悄的)。
从哪儿可以看出来呢?引出第一句“风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了”。
小朋友真会读书,已经读懂这句话了。
此时,海面上的风儿不闹了,浪儿不笑了,很安静,用一个词来说就是:“风平浪静”(齐读)。
指名读。评价:a、大海已经睡了,我们要轻轻的,千万不要吵醒她。
b、听了你的朗读,我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。
女生读,齐读。
2、看图:看,大海妈妈睡的多香呀!说一说,你看到了什么?想到了什么?
指名说(如:看到了月亮、星星的影子倒映在海面上;明月倒映在海面上,就像是被大海妈妈抱在怀里一样……)。
小结:是呀!抱着明月、背着星星的大海就像是一位温柔的母亲,所以课文中用的是“女子旁”的“她”,谁来读好这两行呢?(她/抱着明月,她/背着星星,)。
指名读,齐读,边读边可以加上动作。
孩子们睡着了,大海妈妈也睡着了,听:(放潮声)——她都发出了轻轻的鼾声了!其实这鼾声就是阵阵的——“潮声”(生一起说)。
是呀!作者把它想象成一位妈妈睡熟时打鼾的声音了,多美妙呀!那谁来读一读呢?
指名读。
3、最后让我们一起一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里这美妙的画面吧!
配乐，有感情的朗读全文。
4、想把这么美的画面留在脑海里吗?
试着练习背诵全文。
指名背诵(看多媒体,给动画片配音)。
(四)拓宽延伸,积累语言。
1、真美呀!大海妈妈非常高兴,她也悄悄地送给大家一些礼物,赶快选自己的礼物吧!拿到后看看礼物后面的小秘密?(分发礼物,朗读礼物后的秘密)。
2、小朋友,你拿到的是什么礼物呢?它告诉了你什么秘密呢?(指名答)。
(点评:a哦,原来是一串关于大海的成语。
b祝贺你,又学会了一首关于大海的小诗。)。
(五)教学生字:月。
月光、月球、月亮。
书写时注意:第一笔是竖不是撇。
生描红练写。
(六)、小结:小朋友,我们的旅行结束了,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!(齐:大海妈妈再见!)。
嘘!大海妈妈睡得正香呢?我们可别吵醒她!
风平浪静。
我家住在大海边小学一年级语文教案
教学目标：
1、通过初读课文，感受大海的美丽景色和富饶。
2、认识10个汉字。认识“提”一个笔画和1个偏旁“单人旁”，会写1个字。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点：
1、运用随文听读识字，学会认字，朗读课文。
2、学习短语：学用“住在”和“有位”进行口头说话训练。
教学课时：第1课时。
教学过程：
一、观看视频，导入课题。
1、观看视频，激发兴趣。
2、导入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、听录音朗读。
2、指读儿歌，圈出生字。
3、用自己喜欢的方式与生字交朋友。
4、指导正确流利朗读儿歌。
三、随文识字，说话训练。
1、再读儿歌，想一想丁丁告诉我们海边都有什么？
2、随文认识“月亮湾、打渔船、老爷爷、海边、船上、故事、条、有、打”
3、重点认识“住、位、他”，并引导说话训练。
四、回到整体，品读课文。
1、出示图文，指导“说一说你最喜欢海边的什么景物。”
2、激发情感，齐读课文。
3、多种形式朗读。
五、认识笔画，指导书写。
1、认识笔画“提”
2、认识“打”字，指导书写。
3、学生书写，展示并评议。
板书设计：
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一年级语文《大海睡了》教学设计
一、课题：
二、教材说明：
这是一首美丽的儿童诗，小诗以拟人的手法向小朋友展示了月夜下大海亲切温柔的一面，让小朋友感受夜晚大海的静谧，安详，感受大自然的美好，激发对大自然的热爱，陶冶美好性情。
小诗不仅充满视觉和听觉的审美价值，而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海，字里行间充满着童真童趣，语言亲切易懂，贴近孩子的生活，深为孩子所喜爱。
三、目标预设。
1.引导学生读通课文；理解课文内容，感受夜晚大海的宁静，并进而有感请地朗读课文。
2.认识本课生字词，并学写其中的两个生字：抱 背。
3.通过让学生仿写小诗激发学生创作的欲望，感受儿童诗的魅力。
四、教学重点：理解课文内容，读好课文，学会两个生字。
教学难点：引导学生深入文本，体会大海的静谧美，并由此使学生发生出对大自然的热爱。
五、设计理念：
1.本篇课文是一首优美的儿童诗，根据教材特点，教学中就要着力通过多种方法营造出课文情境，让学生在情境中学诗，真正走入文本，感受洋溢在诗行里的美好意趣，使学生产生出对儿童诗的喜爱，并在诗的余韵余味中再展想象，仿创一首儿童诗《大海做梦了》，引领学生初涉儿童诗的美好殿堂。所以情境的创设在本节课中是至关重要的。
2.根据儿童年龄特点，务必从学生生活实际入手，寻找作者、诗文和儿童之间的情感共鸣，把作者对大海的情移植成学生对大海的情，把作者眼里心里的大海变成学生眼里心里的大海。这就要求我们教者要遵循作者的思路，文本内在的文路，情路，不可肢解文本，要层层铺设，步步推进，向学生展示出诗之意蕴的生发点，使学生在学习过程中有水到渠成，自然成文、成诗的感觉。所以，本节课应当采用层层铺设环环推进的“顺序”教学法来帮助学生理解诗，感悟诗。
3.识字写字是低年级语文学习的一个重要任务，所以课中应当不失时机的穿插进字词的教学，把识字写字寓于一定的语言环境中进行，把生字分散到各个课时中去学，努力做到快乐识字，趣味识字。并努力指导学生把字写好。
4.整个课堂应该是趣味浓浓而且是扎实有效的。每个教学环节的设计都应该符合学生的学情，让学生“触手可及”或“跳一跳可及”，要顾及全体学生的理解能力。
六、设计思路：
（一）声音导入，引导学生亲近大海。（课的开始，很快把学生的注意引入大海的情境中，并认识词语“大海” “睡了”）。
（二）初读课文，把课文读正确，读通顺。要求学生利用拼音先自行把课文读正确，读通顺，然后检测。）。
（三）精学课文。
1.引导学生联系生活体会大海入睡前的风平浪静。指导学生用有感情地朗读表达自己对诗句的理解。
2.引导学生体会大海熟睡时的静谧、温柔，并指导学生用有感情地朗读表达自己对诗句的理解。相机学习生字词：“轻轻的潮声”“抱”“背”。
3.充分利用学习课文的余味，引导学生深入去想象大海的酣梦之美，并引导学生仿创小诗〈大海做梦了〉。
4.全课小结，引导学生把自己在这节课中最深切的体会说出来，也是对本课小诗理解的升华和情感的积累。
5.给时间让学生练习写好生字“抱”“背”。
七、教学过程。
（一）声音导入，亲近大海。
1.师：小朋友们，老师今天要把你们带到一个美丽的地方去，你们愿意去吗？请小朋友们闭上眼睛，凝神静听。（播放大海浪涌和海鸥边飞边鸣叫的声音。）。
2.师：你们来到哪里了？（出示词语“大海”指名两名学生读，然后全班齐读一遍。然后把词贴上黑板）。
[把“大海”这个词置于学生听觉和想象构成的情境中来学，使学生对之记忆深刻。]。
在哪里看到过大海？你记忆中的大海是什么样子的？想象然后交流，
整个这一环节的设计出于以下两点思考：1.采用“先声夺人”的方法，从学生的听觉入手，一下子把孩子的注意力集中到课堂上。2.只给音乐，用音乐勾起学生的生活积累，留给学生很大的想象空间。不给画面，少干扰，而且学生的想象就没有了局限，才可以自由驰骋。这样的导入旨在追求“干净”、“有效”。
（二）学习课文。
1.揭示课题。
师：同学们脑海里的大海是那么壮阔，是那么浩渺。到了晚上，欢腾了一天的大海累了，她也和我们小朋友一样要睡觉了。出示词“睡了”，指名读，齐读，贴上黑板。
（齐读课题）。
2.初读课文。
小朋友自己借助拼音读课文。
检查读的情况，一排一排分诗行指名读。
3.精学第一句。
齐读课文第一句。
（2）交流读诗体会：大海是怎么安静下来的？小朋友根据自己的理解说说或者用书上的诗句回答都可以。
（3）指导朗读：当海鸥也不和大海玩了，回家睡觉去了，大海也安静下来准备睡觉啦。这时候的大海可真安静，谁来读一读第一句话？指名读，齐读。
4.四周静悄悄的，月亮慢慢地升上天空，星星也睁大着闪亮的眼睛，不知不觉，大海进入了甜美的梦乡。（出示图）。
这首小诗里面说大海睡着了是什么样的呢？（加上文字，齐读。）。
师：为什么这样说呢？讨论交流。
师：静静的深夜里，月亮和星星都倒映在平静的海面上，影子是那么清楚，所以说——（引读第二句诗。）。
进一步品赏诗句：
“抱”（卡片出示）动作演示，就像我们小朋友睡觉时抱着自己心爱的洋娃娃，
“背”（卡片出示）动作演示，调皮的小星星也趴在了大海的背上，和大海一起静静地睡着了。
“轻轻的潮声”（卡片出示词语；模拟表演。）。
（三）诗情延伸，仿创小诗。
师：大海睡得多香啊！她一定做了一个很美很甜的梦呢。让我们小朋友也来写一首大海做梦的小诗吧。
小诗：
大海做梦了。
深夜里，
大海睡觉了，
她抱着（ ），
她背着（ ）。
睡着睡着，
大海做梦了，
她梦见（ ），
她梦见（ ），
……。
睡梦中，
大海微笑了。
（三）全文小结。
2.齐读全文。
四、学习生字。
拿出生字卡：“抱”和“背”再指名认读；看老师在田字格里书写，第一遍看清老师写字的笔画顺序，第二遍看清字在田字格里的位置摆放。学生描红。