美丽的丹顶鹤（通用22篇）

优秀作文能够展现出作者的个性和情感，给读者带来深刻的思考和感受。在写作中，要学会借鉴他人的长处，不断吸收新的观点和表达方式。

读《美丽的丹顶鹤》

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。

设计理念：新课标要求教师在教学过程 中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。

第一课时。

教学目标 ：

指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。

教学过程 ：

一、激趣谈话，揭示课题。

1、师述：小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。

2、学生看多媒体课件，教师描述：

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的第二故乡——我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。

3、师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今天来的动物朋友是谁呀？（指名回答）。

he。

板书：丹顶鹤（同时出示图片）he。

4、揭示课题，板书课题：今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。（指导读好课题）。

二、自主合作，读通课文。

1、学生自读课文。师：根据小朋友的经验，怎样才能把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名学生交流自己的方法）。

师：现在请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。

2、开展“我读对了吗？”小组合作学习活动。把词语读给同桌听。

3、学生展示学习成果：“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。

yaoquelunyinxianchuan。

遥远的北方却无论引吭高歌显得传说。

suozhibinyouludu。

所以黄海之滨无忧无虑度过。

heliaoboqiandou。

丹顶鹤嘹亮的歌儿脖子嵌着逗人喜爱。

ya。

高雅神仙的旋律翅膀边儿。

展翅飞翔三五成群洁白的羽毛。

4、再读课文。师：小朋友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？

学生自由练读。

5、分段指名读。

师：好，我们合作把课文读正确、读通顺，好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听，别人比你读得好，你向他学，别人不如你，呆会儿你和他比，开始吧！

第一自然段：哪位小朋友大胆地告诉大家“我想读”的？

评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。

第二自然段：请你的好朋友来读第二自然段。

第四自然段：只剩下最后一段了，可不要错过机会。

三、感悟想象，品读课文第二自然段。

1、学生自由读全文，找有关段落。

2、学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（学生自由说，指名说）。

师：是啊，多么美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？我们来看看第二自然段。

3、积累词语。

学生自由读，想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在词语积累里）。

5、欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。

6、师感受：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。

7、指导背诵。

师：小朋友，你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢？

（1）学生自由练。（2）看图试。（3）放下书，一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。

8、创设情境，运用语言。

学生自由练。

指名练。（随机叫几名学生）。

第二课时。

教学目标 ：

学习课文第3自然段,创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。

教学过程 ：

一、复习。

1、出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以。

引吭高歌、展翅飞翔、神仙的旅伴。

2、读句子：丹顶鹤很逗人喜爱。（指导读好）。

过度：小朋友，丹顶鹤哪儿逗人喜爱，人们喜欢他们的什么呀？引读（指着课题上的丹顶鹤图）：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

二、图文对照，学习第三自然段。

1、自由读。师：小朋友，请看图？（从地上到天上的顺序）地上的丹顶鹤在干什么？有一个词叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飞翔）。

2、给你们的感觉怎样？指导读好。

3、整段连读。老师范读。学生想象画面。

4、拿起书自由读，边读边想象画面。

5、赏读。（指名读）师：下面我们来欣赏小朋友的朗读。

6、师感受：在同学们富有表情的朗读中，老师的眼前出现了一群群高雅的丹顶鹤。

7、放下书，我们再来感受一次。引读：丹顶鹤很逗人喜爱，……。

师小结：丹顶鹤的外形美、姿势美，我们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤了！师：请小朋友拿起书齐读课文的第二、三段。

8、学生齐读第2、3自然段。

师：同学们，黄海之滨的人们也非常珍爱这些丹顶鹤，为它们的生活创设了舒适的环境，所以，丹顶鹤无忧无虑地生活着，在这儿度过了整整一个冬天。春天到了，紫丁香开了，小丹顶鹤跟着妈妈唱着嘹亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方，一路上有一只小丹顶鹤离群了，谁来做这只离群的丹顶鹤？它飞上天空不知道往哪儿飞了？这时候一只黄莺飞来了。

黄莺：你是谁呀？怎么在这儿哭呀？

小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢！

黄莺：你的妈妈长什么样儿呀？

生：略。

黄莺：你从哪儿来呀？

四、学生学习生字，指导书写。

（1）向你的同桌介绍一下。（2）在小组内交流。（3）全班交流。（4）开火车读。

2、学习新部首“单耳旁”、“虎字头”。

师：小朋友，丹顶鹤给我们带来了两个新的部首：出示“单耳旁”、“虎字头”。

3、自已看笔顺图，“却”、“虎”。

4、指名说说虎字头的写法。

范写（边写边教儿歌）。

却：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。

虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字。

引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个“弓”。

5、听音乐描红、临写。（自己对照范字评一评、改一改）。

五、拓展延伸，找找画画。（布置作业 ：可以两个选一个，也可以全做）。

1、师：今天我们和美丽的丹顶鹤交上了朋友，它们给小朋友留下了份珍贵的礼物，听，是什么呢？它要问小朋友：为什么他们常常单腿独立呢？要回答这个问题，小朋友有什么好的办法呢？（可以在课外书上找，可以上网插有关资料，可以问别人）。

2、绘画填上颜色（没有颜色的丹顶鹤），填好后，向家长介绍。

本节课在教学中，我努力体现以下几个“新”

一、课改的观念新。

在整个教学过程 中，我努力体现“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。

（1）关注每一位学生。我在课堂教学中将全班每一个学生作为自己关注的对象（因为是借班上课，对学生不是很了解）。无论是在引导孩子们读通、读顺课文，还是把课文读美，指导学生学习生字时，我都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣，面对学生的活动结果，老师喜出望外，老师赞叹不已：“你棒极了。”“读得真美啊，老师好象看到了这一群美丽的丹顶鹤”……面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么好的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师和同学吗？”面对学生的暂时失败，教师给予热情引导：“换个角度想一想”、“也许你还没有准备好，是吗？请座下，听听别人是怎么说的，好吗？”这样，学生始终处于被激励的气氛中，激发了学生的求知欲。

（2）关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：“知之者莫若好之者，好之者莫若乐之者”。在教学的过程中，我时刻注意为学生创一份愉悦的环境给予学生积极的情感体验。如；做红领巾广播台的播音员、小丹顶鹤找妈妈等环节。

（3）关注学生的道德情感和人格养成。在课堂上努力把握“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律。学生在教师的影响下，在学生、老师、自己的评价中，总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且也使评价的学生学到了别人的优点。

二、教师的角色新。

（1）由教学者变为引导者。

在教学过程 中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和学习结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和个性。

教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

（2）传授者变为促进者。

教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习氛围，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。

（3）教师由传统教学的主角转向“平等中的首席”

教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”、；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。

三、学生的学习方式新。

学生从他从、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成的结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中，采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标 ，提供情景、自主体验、相互交流、迁移运用的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习。

在整个设计中，我努力使学生学得扎实，学得愉快，教师教得轻松，教得快乐！

※（2003年11月22日教师进修学校举办的骨干教师讲学团上的教案）。

美

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

【学习过程】。

一、导入  新课。

冬天快要到了，一群群，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

让我们一起来欣赏这吧！

你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？

三、精读第二段。

1、自由地朗读课文。

2、个别读课文。

3、集体读课文。

4、丹顶鹤美吗？美在哪儿？

5、“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？

6、仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。

9、您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。

10、丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！

11、你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？

四、精读第四段。

丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。

1、自由读第四自然段。

2、你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后告诉大家你喜欢这句话的理由。

3、丹顶鹤有三长，想一想和它的生活方式有什么关系？

5、不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。

6、好，我们再次用我们有感情的朗读来表达我们对丹顶鹤的喜爱之情好不好？

7、纯洁典雅的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们再次有感情地齐读二三自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。

五、精读第四自然段。

这么，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。看：

1、齐读第四自然段。

2、他们在这生活的怎样？

3、是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？

4、如果丹顶鹤和你生活在一起，你会怎样对待它们？

5、我们再去看看丹顶鹤都在干些什么？请你用“有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。（播放录象）。

六、总结全文。

1、学了这篇课文，你有什么收获？

动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》。

这篇课文，重点讲了丹顶鹤的外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，从而激起学生爱护鸟类保护鸟类的思想教育。新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。在这节课中，教者力求让走进孩子们，让孩子们走进，为学生创设了一个充满情境的学习氛围。为此，教学伊始，教者就让学生观看丹顶鹤在第二故乡无忧无虑生活的录象，激发起学生的学习兴趣，看完录象，问学生“你喜欢丹顶鹤吗？”“喜欢丹顶鹤的什么？来自由地谈谈。”再次调动了学生的学习热情，从而转入“课文是怎么描写这群的呢？”

在学习描写丹顶鹤的外形的色彩美的时候，教者让学生自由地朗读，去体会丹顶鹤的色彩纯洁高贵，然后安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。另外，让学生涂色，在涂色的过程中学生再次在脑海中再现知识，再对照图复述这段内容。最后让学生把这幅图映在脑海中，有感情地背诵这段。

在学习描写丹顶鹤体型的修长及动作的高雅这。

《美丽的丹顶鹤》

本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。 。

学情分析： 。

教学要求： 。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 。

2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。 。

3、学习生字，理解由生字组成词语。 。

4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 。

教学难点 ：通过对课文的朗读，能够完成说话。 。

第一课时 。

教学目的：初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。 。

学习生字，指导书写。 。

教学过程 ： 。

一、谈话导入  ，激趣。 。

4、让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文） 。

二、初读课文，交流。 。

1、请同学们借助拼音自读课文。 。

（1）借助拼音，读通句子。 。

（2）画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。 。

（3）用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。 。

2、检查读书情况。 。

（1） 指名分节读课文。评议。 。

（2） 交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。 。

指导朗读——小小组朗读——推荐代表读，评议——齐读 。

三、学习生字，书写。 。

1、 出示生字，读准字音，巩固生字的字音。 。

2、 自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？ 。

3、 观察字形，结构，有什么发现？ 。

4、 教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡视。 。

第二课时 。

教学要求： 。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 。

2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 。

教学过程 ： 。

一、 导入   。

1.小朋友，昨天我们认识了一群新朋友（点图片1）配乐 。

2.你觉得这群新朋友怎么样？（点图片2）板书（美丽的） 。

现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤到底美在哪。（指课题）齐读。 。

二、 新授 。

1. 教学第一自然段 。

（1） 丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方） 。

2. 教学第二、三自然段 。

（1） 让我们赶快来欣赏这美丽的 丹顶鹤吧！（点图片4） 。

（6） 快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色） 。

（11） 你最喜欢哪一只或哪几只？它、它们在干什么？说给你的同桌听。 。

谁愿意到上面指着图向大家介绍你最喜欢的？ 。

（12） 师指图总结性描述： 。

（15）传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节） 。

3. 教学第四自然段 。

（4） （点示第四节）一起读好这一自然段。 。

三、 总结 。

1. 学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？ 。

四、 延伸 。

教后小记 ： 。

作者邮箱：  。

读《美丽的丹顶鹤》

学校举行了名师研讨课，我心里想着就把它当成家常课来上，让老师们看到课堂的本真。但是又不想浪费大家的宝贵时间，想让老师们能从中得到某些收获。所以认认真真的进行了思考、推翻和斟酌。

在学生先学环节，我布置了具体的前置性作业：1.把课文读正确、读流利；标出小节号。2.认准一类字和二类字，读准由生字组成的词语的字音。找出不理解的词语 3.收集有关丹顶鹤的资料，能用自己的话简单的说一说。（强调不要照着资料念）二年级的前置性作业的完成需要由扶到放的指导和检查，才能真正的形成预习能力。

在上课过程中，我力求体现的是真正的以学生为本，以学情为本。

1.针对二年级孩子的特点，创设了一个活动情境：先交流收集到的资料，进而激发孩子想看到丹顶鹤的兴趣。（在交流资料环节，鼓励孩子用自己的话介绍自己了解的丹顶鹤。这儿孩子介绍的不错，都能用自己的话来说。这是教师应强调训练的）。

2.在小组合作检查读词、读文情况时，师巡视了解学情。以便确定处理策略。如果认读情况很好，就可以有代表性的检查，完全取决于学生的学情。但是学生完成不好的，也要尊重学情，有针对性的引导和示范。这在写字和指导有感情朗读中各有侧重。写字中对于“虑”和“却”字，从学生写的情况看，“虑”字写得不好，在展评后教师要进行范写，有效又高效的打实写字基础。而在指导朗读时，我先放手让学生依托文本进行尝试性的想象读——借助图片读。如果学生有能力读好，教师就不要过早的范读。

3.低年级的阅读教学应该是重朗读轻感悟，不要进行支离破碎的讲解。所以本课的目标定位就是在读中引导学生了解丹顶鹤的颜色美和形态美，落实朗读、背诵和说话的训练。第二自然段进行了背诵，使学生留下了语言，留下了形象，留下了对丹顶鹤的喜爱之情；第三自然段充分感受了丹顶鹤的形态美。通过“丹顶鹤不论—--------，还是---------，都显得--------。”的句式训练帮助学生迁移运用了语言。对于学生不理解的词语通过生生的交流进行一次解决　，而对于有难度的“引吭高歌”与“无忧无虑”需要借助图片和文本进行帮助理解。比如“无忧无虑”在学生一次解决之后，在后面感受丹顶鹤在黄海之滨的生活时又相机进行了渲染，使学生的理解更加明确。

在这样的研讨课中又有了不少的启发：在教学中还应该注重训练学生互相交流和补充的有序和有效，还应培养学生会评价的能力。

课讲完了，但思考并未结束。

《美丽的丹顶鹤》评课

今天有幸聆听了唐老师的一节语文课，唐老师那甜美的声音，亲切的教态给我留下了深刻的印象。《美丽的丹顶鹤》是一篇优美的散文，作者以轻快的笔调，写了丹顶鹤的颜色美，体形美，姿态之美，流露出对丹顶鹤的喜爱之情。我认为这节课的成功之处在于：

一、图片欣赏，感受美丽。

教学课文第二自然段时，屏幕上展现出一幅洁白无瑕、悠闲自在的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了大家的眼球。学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽，从而也明白了它为什么叫“丹顶鹤”。

在第三节的教学中，唐老师收集了许多不同姿态的丹顶鹤的图片：“引吭高歌的、展翅飞翔的、翩翩起舞的、寻找食物的……”一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官，一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。使学生在后面用“丹顶鹤不论……,还……都显得那么……。”的说话训练就有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。

二、朗读指导，流露喜爱之情。

语文课堂应该是书声琅琅的课堂。在唐老师的这节课上，孩子们能充分的读书。形式也是多样的，如个别读，齐读，教师范读，配乐读等等，孩子们在读中感受到了丹顶鹤的颜色美，体形美，姿态美，从而对丹顶鹤产生了喜爱之情。

今天我听了袁老师上的《美丽的丹顶鹤》一课，给我留下了深刻的印象，下面就这堂课谈谈我粗浅的看法：

一、看图激趣，读中感悟。

学生对学习产生兴趣，感到快乐，是课堂教学成功的一个重要标志。在袁老师的这堂课上，就体现了这种特点。袁老师根据低年级小朋友的特点，激发学生的兴趣。在课一开始，张老师就告诉小朋友我们来认识一种新朋友，后出示丹顶鹤。美丽、可爱的丹顶鹤把学生吸引住了。当袁老师提问学生你能描述一下它的样子吗？小朋友很自然的说出美丽的丹顶鹤，漂亮的丹顶鹤，从而顺利引出课题。老师就紧扣美丽，引导学生找出第二自然段朗读，在朗读中感受丹顶鹤外形的美，一下子拉近了学生与文本之间的距离。随后老师引导学生读句子“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”让学生反复朗读、体会。学生在老师的指点下，学得那样轻松、自然、感兴趣。

二、巧妙学字，化难为易。

低年级的生字教学是一个重点。老师在教学中引导学生轻松地学完了所有的生字。例如教学“却”字时，学生采用了同音字辨析，与“雀”相比；加部首，变成“脚”；做减法，变成“去”。在组词时学生们组了“却之不恭、望而却步……”等词语。听完这个节课后，我深深感受到袁老师平时教学的认真和扎实。教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在这节课里老师注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。可以看出这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。

章婉琴:今天听了蔡老师执教的《美丽的丹顶鹤》第一课时，她将教学目标定位于初读课文，识读、识写结合，反馈、矫正并重，读通课文，感知课文大意。

在本次课堂教学活动中，蔡老师能针对语文学科的特点，根据《语文课程标准》的精神，吸纳苏教版教材教学实践中的新鲜经验，体现了以下几个原则，让课堂教学充满生命活力。

1、实践性原则。“让学生更多地直接接触语文材料，在大。

量的语文实践中掌握运用语文的规律。”以读为主，读中感悟，通过语感训练，整体把握知识内容和情感态度。移情内化，促进学生德、智、体、美的和谐发展。

2、主体性原则。“学生是学习和发展的主体”。从了解学情入手，以学定教，顺应学情，满足学情，直至达成提升学情是我的主体思路；积极组织安排自主、合作、探究的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神，实施无劣等评价，是这一原则在课堂实践中的主要显现。

一、设计富有层次。

在整个教学过程中，蔡老师设计得井井有条，很有层次感，从初读课文，到读生字词，到读难读的句子，到分小节读书，最后再讲解第一小节。在读生字词时，先根据拼音读，再去掉拼音读，而且方法多样化：小老师领读、指名读、开火车读、比赛读……学生就是在这由浅入深，由易到难的层层推进中，逐步地会读了词语，会读了句子，最后会读了课文。

二、教学贴近生活。

《美丽的丹顶鹤》这篇课文，重点讲了丹顶鹤的外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，从而激起学生爱护鸟类保护鸟类的思想教育。新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。在这节课中，蔡老师力求让美丽的丹顶鹤走进孩子们，让孩子们走进美丽的丹顶鹤，为学生创设了一个充满情境的学习氛围。为此，整个课堂教学中，蔡老师就穿插了许多有关丹顶鹤的图片，激发起学生的学习兴趣，使学生对丹顶鹤的生活有了更多的了解。

三、媒体运用恰当。

教学媒体的作用是向学生展现平时不易看到或听到的现象，帮助学生理解课堂教学的重点难点，吸引学生的注意力等。因此，在新课程改革中也重视现代化教学媒体的恰当运用。在小学生的知识结构中，“引吭高歌”、“展翅飞翔”是比较难理解的词语，现在的孩子们没有这样的生活体验。因此，蔡教师在此运用了多媒体辅助教学，通过多媒体课件向学生展示了丹顶鹤的叫声及叫时的模样，展现了丹顶鹤飞翔时的样子，这样，学生很容易地就接受了这些知识，而且记得扎实。

四、教给学习方法。

由于受应试教育的影响，在教学时，我们往往只重视基础知识与基本技能，而忽略学生学习能力的培养。而蔡老师就很重视学生学习能力的培养，在教学中注意教给学生学习的方法，便于学生以后的自主学习。在检查生字词之后，蔡老师通过看图、拆字、表演等方法帮助学生理解了文中一些难理解的词，达到了很好的教学效果。

唐友芬:蔡老师今天教学的是《美丽的丹顶鹤》第一课时,她的教学目标定位很准,就是让孩子去识字,写字,初读课文.她对生词的教学很到位,有的词语进行了相机理解,有的词语是在读中感悟意思,孩子们先是读有拼音的词语,读得很准,接着去掉拼音再读,也能读得准确无误,就充分说明了,孩子不仅是去读词语,更多的是在理解该词语的基础上去读,所以,我觉得,识字这个目标是完全的达成了,而且也做得非常好!而我,有的时候,就是让孩子去读词语,然后让他们自己提出不其中不理解的词语,让其他的小伙伴去帮助解决,由于低年级的孩子语言表达的不够精准,所以有时在解释词语的时候能闹出不少笑话出来,不过我觉得,这也说明了孩子是在参与课文的教学,但是却没有做到高效这个标准,而蔡老师却让每个孩子都掌握了生词,这点我要进行反思了.这一阶段,我进行的是课文的教学,虽说低年级的课文不长,应该很好教,但是我发现,每次教完一课时时,我都有很多想法,例如:如何将词语的教学更加灵动,而不是死呆死板地去读呢?我想更有趣的生字教学会让孩子更加轻松地学完词语的.接着,蔡老师进行句子的教学,让孩子把课文中难读的句子多读几遍,检查孩子的自读情况,让孩子分段去读,并且还教学了课文的第一小节,我觉得这样的设计很精当,因为课文很长,如果第一课时单单去教学生字未免太浪费时间了,所以把第一小节提上来上,这样可以减轻第二课时的负担了.孩子们也学习的津津有味.最后是生字的教学,老师在田字格里范写,这无疑是给学生做了一个很好的榜样,如果有条件的话能够象学生一样坐着写,我想学生自然而然地就会去模仿老师的姿势去写字了,孩子们的字也写得很好,可见平时老师一定也下了不少功夫.

周华娴:兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。蔡老师用课件导入，并用我们今天来认识一位新朋友作为开场白，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的氛围中。

在初读课文部分，蔡老师把大量的时间留给学生自主学习，让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺，能关注学生学习的过程和方法、情感和态度等，学习中教师的充分关注学生的学习活动，并不时给以恰当的评价，真正体现了教师作为引导者的角色。

语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣。

在低年级语文教学中，识字、写字教学是一项重要的任务。《美丽的丹顶鹤》中有10个生字，其中“却”和“虑”要教学新部首。蔡老师利用多媒演示了这两个字，加深了学生对这两个字的记忆，蔡老师再通过自己示范书写，让学生对各个笔画应放在什么位置有了深刻的印象，使学生对字的间架结构有了更深的认识。

这堂课顾老师紧紧围绕着“美”来展开。课一开始，顾老师出示课题，让学生美美地读一读，拉开了“美”的序幕。接下来出示几组词语，让学生自由读，指名读，再连起来读，充分复习了词语的同时，顾老师也不忘提出要求：把词语读美了。在品读课文时，顾老师更是充分抓住关键的词句，让学生体会丹顶鹤的颜色美和体态美。在体会丹顶鹤“颜色美”时，顾老师十分注重学生的视觉感受。每讲到一处，都会出示相应的图片让学生直观感受，非常生动形象。另外，连词语都被她赋予了颜色，“洁白”“黑”“鲜红鲜红”都配上相应的颜色，虽是一个小细节，由此看出顾老师真是个细心的人啊，词语在她手中都变美了。在体会丹顶鹤“姿态美”时，顾老师对“引吭高歌”和“展翅飞翔”这两个词语的解读非常细致到位。理解“引吭高歌”时出示了相应的图片，学生一目了然，很容易理解。而“展翅飞翔”顾老师则让学生通过做动作来理解。一位位小朋友都张开双臂作出展翅飞翔的动作，非常可爱。整堂课中，学生朗读的很美，动作做的很美，图片也很美，给人美的享受。

读《美丽的丹顶鹤》

语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师更应该善于用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。《美丽的丹顶鹤》是一篇充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤很美，就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着一个“美”字来展开，鼓励学生发现美、品味美、体验美、升华美。

一、铺设美丽的画面，激起情感的涟漪。

“教育不是简单的告诉。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教学中，让学生自主阅读，在学文品句过程中，陶冶高雅的审美情操。我在熟读课文的前提下，让学生自己去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关美的句子。学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美。精读第二自然段时重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美，着重品味“鲜红鲜红”，并借助红宝石图片比较体会比喻的精当。在这个自然段的教学中还设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们动手的积极性，更重要的是想让孩子自主走进文本探究文本。要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，才能体会到丹顶鹤的颜色的和谐美。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。通过画后对画画的介绍，把文本的语言变为自己的言语。遗憾的是课堂上部分学生没有能完全涂好颜色，一方面学生自己还未真正读懂文本，另一方面我提供的丹顶鹤的图片稍微大了一些。理想与现实之间还存在着一些差距。

二、放飞自由的心灵，在美的情境中徜徉。

教学中采用了形式多样，行之有效的读书环节，意在让学生自由充分地读懂文本，从而感悟语言文学的魅力，受到高雅情操的熏陶。

教学第三自然段时，让学生自主阅读寻找自己觉得最美的句子反复朗读体会。重点抓住理解“引吭高歌”“展翅飞翔”，用做动作的方法理解“引吭高歌”，用想象画面的方法理解“展翅飞翔”，接着利用多媒体播放丹顶鹤的动作和姿态感知丹顶鹤的高雅；然后出示一组丹顶鹤活动的画面拓展说话“丹顶鹤有的　，有的，还有的　，真！”。这样的教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。对于“丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长”的理解学生借助丹顶鹤静立图，把它想象成身材修长的美少女，朗读时突出“长”。阅读中放飞学生的思绪，使学生在反复诵读中产生出丹顶鹤的形象美、姿态美。

三、播放感人的音乐，升华美德情感。

音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐，创设情境，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。为了激起孩子对丹顶鹤的保护意识，我以歌曲《一个真实的故事》结束，让学生在委婉动听的旋律中升华情感，伴随着歌曲所诉说的这个凄美的故事，学生的心灵一下子就被震撼了，纷纷表示要给丹顶鹤一个温暖的家，保护好丹顶鹤的小宝宝。

教学中，努力创设教师、学生、文本之间对话的氛围，营造浓郁的情感世界，在动情的音乐声中，在惟妙惟肖的图画视觉中，在入情入境地朗诵声中，感受语言文字的魅力。我想：这样的课堂才是充满语文味的；这样的课堂才是美丽的。

美

教学目标：

1、复习课文生字、词语的读音，指导正确书写剩余5个生字：“遥、显、之、虑、度”，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，能有感情地背诵课文。

2、通过对课文的诵读品味，感受丹顶鹤的美丽，初步树立学生保护野生动物的意识。

3、以学定教，通过朗读、说话、想象、画画、表演等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和审美评价能力。

教学重难点：能将生字正确、美观地书写，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，能有感情地背诵课文。初步树立学生保护野生动物的意识。

教学准备：生字词卡片、多媒体课件。

教学过程及设计意图。

一、复习巩固。

1、这节课，我们继续学习课文---美丽的丹顶鹤（板书）。

2、上节课，我们和课文里的一些生词宝宝交上了朋友，现在你还认识它们吗?

3、通过上节课的学习，你已经知道了什么呢？

二、精读感悟。

（一）学习第一自然段。

过渡：现在，让我们一起走近丹顶鹤！请小朋友抬头认真看，仔细听。

1、（播放录象）谁来说说你刚才看到了什么？听到了什么？

2、（出示第一段）引读：是的，就在冬天快要到的时候，----（点击：一群群  美丽）唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来。（点击：嘹亮）你想听一下吗?（媒体播放“歌声”）。

好听吗？那谁能读好这一段呢？指名有感情地朗读。评议。

3、请学生伴着音乐齐读本段。

（二）学习第二自然段：

过渡：现在有一只小丹顶鹤很可怜，它不知道妈妈长什么样儿？也不知道到哪里去找？怎么办呢？你有什么好办法来帮帮它那么小丹顶鹤的妈妈长得怎样呢？请小朋友自己读读第二自然段。

1、读了这一段，你觉得丹顶鹤怎么样？你从哪里看出来的？

2、哦，丹顶鹤的羽毛是——，脖子和翅膀边儿是——。（点击：洁白  黑的）。

黑白分明，真的很美，谁能把这句话读好？

小朋友，摸摸我们的头顶，是怎样的啊？而丹顶鹤却是-------，那你现在知道它为什么叫丹顶鹤了吗？是的，丹就表示红色。因为它的头顶是鲜红鲜红的，所以人们给它起了一个美丽的名字，叫丹顶鹤。同时指导读好这句话。

4、小结：丹顶鹤身上的颜色有白的、黑的、鲜红鲜红的，真的很美、很雅，就让我们一起用动听的朗读来赞美一下美丽的丹顶鹤吧！齐读第二自然段。

5、现在就让我们一起来告诉小丹顶鹤吧。看屏幕——（出示丹顶鹤图，根据学生的回答给它“着色”）。

你看，丹顶鹤的妈妈有一身——（生：洁白的羽毛），而脖子和翅膀边儿却是——（生：黑的）。它的头顶就像——（生：嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的），所以大家都叫它——（生：丹顶鹤）。

（三）学习第三自然段。

过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱。（出示：逗人喜爱）。

1、现在把你想到的和小组里的小朋友说说。

2、交流：哪个小组的小朋友愿意先来说说的？

（1）第二句：（出示相关图片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。

真的很漂亮，谁能读好这一句？老师也想来读读，老师读得怎样?你也能边做动作边读吗？一起试试！

（2）哪个小组也想来说说的?第三句：请学生质疑提问，读了这一句，你有没有什么地方不理解的？出示图：哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？谁能一边读词语一边学学动作吗？齐读。

边读边做动作这就是丹顶鹤在——（出示“展翅飞翔”），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读边读边做动作学得真好！

你觉得丹顶鹤的姿态怎么样？小朋友说得都很好，丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵，这就叫：高雅（点击）配合演示芭蕾舞表演的高雅之态帮助理解。

你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？

5、小朋友们现在知道得这么清楚，那你想怎样告诉小丹顶鹤呢？

（四）学习第四自然段。

过渡：小丹顶鹤知道了妈妈的模样，可它到哪里去找呢？出示第四节，自读。

1、说说你读明白了什么？你还有想知道的内容吗？（设想：学生想知道丹顶鹤的第一故乡在哪里？）。

3、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？

4、小朋友说得真好，就让我们一起来努力保护它们，做它们的好朋友吧，让美丽的丹顶鹤无忧无虑（点击：无忧无虑），永远飞翔在大自然的怀抱中。谁想来读出丹顶鹤这种自由舒适的生活呢？指名读、评价。

5、齐读。

三、学习生字。

1、出示生字表：你还认识吗？

2、上节课，我们学习了五个生字，剩下这些生字你会学吗？请学生交流字形。

重点指导书写：“虑”认识新偏旁“虍”。注意写紧凑。

3、学生描红、练写这五个生字，提醒写字姿势。

板书设计：

贴图。

外形美     姿态美。

（逗人喜爱）。

读《美丽的丹顶鹤》

《美丽的丹顶鹤》是苏教版第三册中的一篇课文，其题眼就是“美丽”，因此这节课的主要教学目标就是让孩子们感受美、品味美、欣赏美、创造美。于是整个教学环节我就围绕这四个方面进行精心的设计。

片段一：情境渲染，让孩子感受整体美。

师伴随一幅海边美景图谈话导入：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥。

远的北方三五成群地飞到黄海之滨。它那洁白的羽毛，鲜红鲜红的头顶，多逗人喜爱呀！它不论是在地上引吭高歌，还是在天空展翅飞翔，都显得那么高雅，它们将在这儿无忧无虑地度过整整一个冬天。

片段二：读中品味文字美。

师：读了第二小节，谁来说说丹顶鹤美在哪儿？

生：它有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

师：洁白是什么意思？

生：非常非常白。

生：像雪一样白。

师：是啊，丹顶鹤是那样的纯洁。

师：这一黑一白，清清爽爽，让我们再来体会体会这句话。

（生个别读，再齐读。）。

生：它的头顶像嵌了一颗红宝石，鲜红鲜红的。也能看出丹顶鹤很漂亮。

师：你读书读得真仔细，找得也很准。

（师分别出示“鲜红鲜红”和“鲜红”）。

师：你觉得这两个词语一样吗？为什么？

生：不一样，我觉得“鲜红鲜红”比“鲜红”还要红。

生：我觉得“鲜红鲜红”是非常非常的红，而“鲜红”是一般的红。

师：你还能说出这样的词语吗？

生：雪白雪白。

生：碧绿碧绿。

生：金黄金黄。

……。

(先让学生自己试试，再个别读)。

师：那洁白的羽毛多美呀！只是头顶还不够红，能再试试吗？

（生再读）。

师：这样我感到它的头顶又亮又红，可美了！其他小朋友怎么读呢？

（一生将“鲜红鲜红”读得特别响亮）。

师：我听出来了，你在为它鲜红鲜红的头顶而惊叹呢！

（再指名读）。

师：同样一个句子，由于小朋友感受不同，读得也不一样，太棒了！你们都是读书的小主人，下面就请小朋友带着想象自由读出自己的感受吧！

（生齐读）。

师：现在你知道丹顶鹤名字的来历了吧？谁能用“因为……所以……”的句式说说看。

生：……。

（师将课题中的“丹”黑字通过教具变为了红色，并告诉孩子“丹”就是红色的意思。）。

片段三：理解文字内容，动手创造美。

师：这么美丽的丹顶鹤，你能画出来吗？请拿起你手中的画笔给你手中的丹。

顶鹤穿上一件美丽的小外套吧。

（学生拿出教师事先发给每个学生姿态不一的丹顶鹤轮廓图片，在音乐声中各自给丹顶鹤涂色，涂色后贴到黑板上的背景图中。）。

片段四：扩展延伸，欣赏姿态美。

师：丹顶鹤除了颜色美，你还发现它哪儿美？

生：丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。

师：（指丹顶鹤全身图）看，这长腿，长脖子，长嘴巴，显得多么好看呀！真像身材苗条的芭蕾舞演员呢！

师：除了这，它还有哪逗人喜爱？

生：我觉得“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅”这里很逗人喜爱。

师：那你知道“引吭高歌、展翅飞翔”的丹顶鹤是什么样的吗？能到图上来找一找吗？

（师出示词语“引吭高歌”，指读）。

师：小朋友们还记得我们学过的古诗《咏鹅》吗？我们一起来背一背。

（齐背《咏鹅》）。

师：诗句中的“曲项向天歌”就是“引吭高歌”。谁来边做动作边读读词。

（指名做“引吭高歌”的动作）。

师：你的动作做得真是那么的高雅，让我们也一起来展翅飞翔吧！

（师生同做“飞翔”状）。

师：这么美的句子，你最想听谁读？

（一生读，其余学生闭眼感受）。

师：我们一边做动作，一边读这句话吧！（全班齐读）。

师：不单这两种姿态的丹顶鹤非常高雅，还有许多呢！想和老师一起去看看吗？

师：刚才小朋友们看到的丹顶鹤分别是什么样的?

（师根据生的回答板书：翩翩起舞、散步、翱翔、哺育孩子、捕食……）。

生：丹顶鹤不论是在翩翩起舞，还是玩耍，都显得那么高雅。

生：丹顶鹤不论是在散步，还是在奔跑，都显得那么高雅。

……。

教学评析：

一直以来，我都认为不光只有艺术类的学科可以给学生有听觉、视觉等方面以美的享受，其实在我们的语文课堂上同样可以做到这一点，就这一节《美丽的丹顶鹤》而言，我充分调动学生的一切感官，从环境的布置到词句的品味，让其感受语言文字的意境美；将绘画和文字的理解相结合，让其充分领悟丹顶鹤的色彩美以及姿态美；从静态的黑板纸贴画到动态的录像画面，激发其想象的空间，体会丹顶鹤的动态美；将动手和动脑相结合，让其在玩中创造美。

美是需要渲染的。首先上课前，我就将教室里的黑板布置成海边美景图，让学生走进教室就仿佛置身于丹顶鹤生活的地方，身临其境地感受那里的风景美。其次教师用优美的语言创设语言的情境，让学生一开始就从语言上感受到丹顶鹤的整体美。

要读出丹顶鹤的外形美，就要深刻理解描写外形美的有关词句的内涵。我在引导学生读书时对“洁白”、“黑的”、“鲜红鲜红”等词语理解的比较到位。这种思考性的读书方法才是真正有效的读书，学生获得的知识已内化，增长的才能是“货真价实”的，培养的情感是“真真切切”的。此外对于低年级儿童来说，形象思维大过空间思维，因而在通过读课文弄清“丹”的意思后，我还是通过教具更直观、更形象、更具体地将红色的“丹”字再现出来，以便加深学生的印象，继而再次回味丹顶鹤那鲜红鲜红的头顶。

把课文作为观察和认识的对象，让学生在绘画中与文本碰撞，动用全部感官与心智直接接触语文材料，调动自己的生活积累来获得对文章的感悟，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。课堂上那美好的海边图，美丽的丹顶鹤，美妙的音乐，构成了美的境界，让学生尽情感受美，欣赏美。这种活动是语文教学外显活动与内隐活动的统一，操作活动与思维活动的统一。值得一提的是画画不是流于形式，而是起到五点作用：1、画图感知丹顶鹤外形美；2、用图展开想象活动；3、画图理解“引吭高歌、展翅飞翔”及“腿长，脖子长，嘴巴也长”等词语；4、画图引导背诵；5、把图带回家与爸爸、妈妈一起欣赏。贴画的形式使学生身临其境地感受鲜活的画面。

“高雅”一词比较抽象，不易理解，学生要理解就必须有自己在以往的经验积累或现实活动中获得的直接经验作为基础。学生从三个方面体验丹顶鹤的高雅：1、想象“腿长、脖子长、嘴巴也长”像芭蕾舞演员。2、表演“展翅飞翔、引吭高歌”的动作。3、让学生欣赏不同姿态美的丹顶鹤图片，并给学生缔造一个语言的台阶，用“不论是……还是……”夸奖丹顶鹤。这种基于课堂生成的拾级而上的语言训练同课文内容的把握浑然一体。

读《美丽的丹顶鹤》

以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的cai课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。

运用cai课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。

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一、借助媒体步入意境激发学生学习热情。

1、播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”，老师朗诵第一自然段导入新课。

2、指名朗读第一自然段，相互评价。

3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。

二、增加密度开阔视野引导学生自主探究。

（一）、导读第二自然段：

（1）、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样？

（3）、选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。

（4）、教师相机引导学生学习重点句。

a：出示句子。

1：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”

1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。

2、指导朗读。

b：出示句子。

2：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。

4、指导朗读“鲜红鲜红”。

5、指导朗读全句。

6、教师相机小结板书：颜色美。

7、指导背诵：

（1）、出示提示：丹顶鹤有一身，而脖子和翅膀边儿却是。它的头顶就像嵌着，的，怪不得人们都叫它。

（2）看着提示尝试背诵。

（二）、导读第三自然段请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：

1、过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱（出示卡片：逗人喜爱）。

3、交流：

a：相机出示句子3：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”

（1）师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊！（板书：形体美）。

（2）指导朗读。

（3）连读第三自然段的一、二两句。

b：相机出示句子4：“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”

（1）、请学生质疑提问。

（2）、引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。

（3）教师板书“姿态美”。

（4）指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。

（5）指导朗读全句。

（6）连读第三自然段的第一、第三句。

4、指导背诵：

（1）、出示提示：丹顶鹤很。它的腿，脖子，嘴巴也。丹顶鹤不论是在地上，还是在天上，都显得那么。

（2）、看着提示尝试背诵。

（3）、去掉提示，自由配上动作背诵。

5、齐读第二、三小节。

三、欣赏画面激活想象丰富说话内容。

1、过渡：丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢？

2、请学生自由朗读第四自然段：说说你读懂了什么？

3、交流：请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：

（相机引导：a：第二故乡是什么意思？第一故乡在哪里？丹顶鹤是国家一级保护动物，在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然保护区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。）。

4、说说你最喜欢这一自然段的哪几个词语？（卡片出示：三五成群、无忧无虑）。

5、丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活是什么样的呢？请同学来看录像。

7、看全文配乐、朗诵，齐读全文。

8、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？

9、师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。

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本文转载自。

读《美丽的丹顶鹤》

（第二课时）。

执教：兴化市张郭镇唐刘小学  张春霞。

点评：兴化市张郭镇唐刘小学  姜红锁。

一、复习导入。

师：小朋友们，上一节课我们认识了一种美丽的鸟儿，(出示图片)它的名字叫——（生齐说丹顶鹤）。

师：昨天我们已经初步朗读了课文，现在老师来考考小朋友们，看谁能读准这些词语。（出示小黑板：遥远  不论  洁白   传说  怪不得 翅膀边儿 第二故乡  三五成群  指名读，相机纠正，齐读）。

（评：“怪不得”、“翅膀边儿”虽然不是课文后第3题“读读，抄抄，再听写”里的词语，可这两个词后面的字要读轻声，这一点学生容易忽视，学生受方言影响，还容易把“翅”读成“zhi”。教者把它们重点列出来指导朗读，扫除学生读书障碍。充分估计，既备教材又备学生。）。

师：这节课，老师就和小朋友们一起走近丹顶鹤。请小朋友们把书打开到122页，自己读一读课文的二、三自然段，去感受一下丹顶鹤的美丽。

（生自由读课文）。

二、学习第二自然段。

师：刚才小朋友读得特别地认真。现在老师想请一位小朋友来读一读课文的第二自然段。（指名一生）其他小朋友注意听，想一想，丹顶鹤它哪儿美呢？（生读）。

师：小朋友们听出来了吗？丹顶鹤哪儿美呢？谁能用书上的句子来说一说？

师：老师提出一个要求，你们说好了以后，加上一句：我觉得丹顶鹤很美。好吗？

（评：教学生说完整的话，学习发表自己的看法。）。

生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。我觉得丹顶鹤很美。

师：（指图）小朋友们，你们看，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。多美啊！

（评：用换词的方式让学生了解“洁白”的意思，学生容易做到。）。

生：很白很白的。

师：对，“洁白”就是很白很白的。

生：雪白雪白的。

师：对啊，像雪一样白的颜色，多美啊！小朋友，你们喜欢这样的颜色吗？

生：喜欢。

师：谁来读一读？（指名读，齐读。）。

师：（指图）：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，这一黑一白，多清爽，多美啊！谁再来读一读这句话。(指名读，齐读。)。

师：丹顶鹤的羽毛确实很美，丹顶鹤还有美的地方，再找找看，看谁有一双发现美的眼睛。

生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。我觉得丹顶鹤很美。

师：请小朋友们读读这个词语（出示词卡：鲜红鲜红 生读）再读读这个词语（出示词卡：鲜红生读）。

师：“鲜红鲜红”和“鲜红”你更喜欢哪一个呢？

（评：用比较的方式让学生了解“鲜红鲜红”的意思，学生印象深刻。）。

生：我喜欢“鲜红鲜红”。

师：喜欢“鲜红鲜红”的小朋友再来读一读。

（生读，师评价：多美的颜色啊！）。

师：（指图）你们看，丹顶鹤的头顶上有一抹耀眼的红色，鲜红鲜红的，闪闪发光，就像是嵌了一颗红宝石，多么漂亮啊！谁再来读读这个句子？把丹顶鹤的美丽读出来。（指名读，齐读。）。

生：宝石。

师：她说是宝石，谁还有不同的意见？（生思考。）。

师：“丹”是一种颜色，一种很美的颜色。

生：（齐说）鲜红鲜红的。

师：对了，“丹”就是鲜红鲜红的颜色，多美啊！（师在“丹”字下面点一个红点）。

（评：让学生结合上一句“鲜红鲜红”词语的学习了解“丹”的意思，水到渠成。）。

师：（指图）你们看，丹顶鹤的头顶上就像嵌着一颗红宝石，所以人们就给它起名叫丹顶鹤，它的名字起得多么形象，多么生动啊，让我们再来读一读课题。（生齐读。）。

师：小朋友们，让我们举起书，一边读课文的第二自然段，一边想象丹顶鹤美丽的样子。（生齐读）。

师：这么美的丹顶鹤小朋友们想不想把它记住啊？你能看着图给我们介绍一下美丽的丹顶鹤吗？自己先试试看。（学生试说）。

师：记住了吗？我们一起来说说看。（师指图引说。）。

（评：让学生借助图画阅读、说话，教者借助图画引说引背，为学生积累词句完成背诵任务做好铺垫。）。

师：刚才我们欣赏了丹顶鹤美丽的颜色。丹顶鹤还有哪些地方也很美呢？请小朋友们打开书，自己读读课文的第三自然段。（生自由读。）。

三、学习第三自然段。

师：小朋友们，发现丹顶鹤美的地方了吗？看看谁的眼睛最亮！

生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。我觉得丹顶鹤很美。

师：我们来读读这个词语（词卡出示“引吭高歌”，生读。）。

师：（指图）你们看，像丹顶鹤这样朝着蓝天伸长脖子放声歌唱就是“引吭高歌”。谁来边读词，边做做这个动作。（生做动作，师指导学生把脖子伸直。）。

师：再读读这个词语（出示词卡“展翅飞翔”生读。）你会展翅飞翔的动作吗？

（评：让学生用做动作的方式了解“引吭高歌”、“展翅飞翔”的意思，学生感兴趣。）。

（一生边读边做动作）。

师：你的动作真优美！

（再指名一生边读边做动作。）。

师：你的动作真潇洒！

师：像这样优美、潇洒的动作给人以美的享受，就叫——（出示词卡“高雅”生读。）。

（评：结合学生动作的表演顺推出“高雅”的意思，化难为易，定位适当）。

师：丹顶鹤无论在是在地上——（生：引吭高歌），还是在天上——（生：展翅飞翔），都显得那么——（生：高雅）。多美的丹顶鹤啊！

师：谁还发现了丹顶鹤其他地方也很美？

（生思考。）。

师：你们看，丹顶鹤哪儿美呢？（师用手在图上比画丹顶鹤的长腿，长脖子，长嘴。）。

生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。我觉得丹顶鹤很美丽。

师：（指图）你看，丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。多美啊！这么美的丹顶鹤你们喜欢吗？谁能把你对丹顶鹤的喜爱读出来？（师范读，学生练读，指名读，齐读。）。

师：丹顶鹤这么美丽，它很——（出示词语：逗人喜爱生读，师把词贴到黑板上。）不光我们小朋友喜欢它，就连神仙都非常喜欢它们。传说——（生：丹顶鹤是神仙的旅伴），所以人们又叫它——（生：仙鹤）。

（评：“旅伴”的意思学生了解吗？老师没提到。）。

师：让我们一齐读出对它的喜爱和赞美吧！请小朋友们摆好书，一齐读第三自然段。（生齐读。）。

师：这么美的丹顶鹤，想不想把它记住啊？

生：想！

师：请小朋友们自己读第三自然段，比一比，看谁能最快把这么美的文字背下来。（学生练背。）。

（评：教学生在短时间内集中注意力记忆，练就背诵功夫。）。

师：记住了吗？记住的小朋友坐坐好。这么多的小朋友都记住了，我们一起来试试看！记不住的可以悄悄地看看书。（生齐背。）。

（评：这里可再指名一学生背诵，实实在在了解一下学生快速背诵的情况，做到心中有数。）。

师：（指图）今天我们走近了丹顶鹤，发现它不但美丽，而且逗人喜爱。下面我们来看看这节课我们要学习哪几个生字。

四、学习生字。

师：请小朋友们看第一个字（出示生字卡片：显，生读。）怎么记住这个字呢？

生：上面是个“日”，下面是个“业”。

生：不一样长。

师：第一竖写得短一些，第二竖比第一竖长一点，最后一笔横最长。请小朋友们伸出手，看着老师黑板上的字一起书空。（生书空。）。

（评：这样指导，能让学生初步感受汉字的形体美。）。

师：请小朋友们摆好写字姿势，坐姿要做到头正，身直，臂开，足安。写字的要求是眼离课本——（生：一尺。）胸离桌沿——（生：一拳。）手离笔尖——（生：一寸。）请小朋友们一边描一边记住“显”字。

（生描红。）。

（评：经常这样指导，有助于小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。）。

（评：让学生与熟字比较，学生容易记住。）。

生：和脚很像。

师：对了，是“脚”把月字旁去掉了。它的偏旁在右边，叫“单耳旁”，跟老师说“单耳旁”，（生读）左边是个“去”字，写的时候注意左高右低，这最后一竖就像是仙鹤的腿，（指图）长长的，是个悬针竖。请小朋友伸出手，和老师一起写一写这个字（师范写，讲解写字要点。）请小朋友们伸出手，一起书空这个字。（生书空）请小朋友们摆好写字姿势，一边描一边记住“却”字。（生描红）。

师：我们来看最后一个字（出示生字卡片：所，生读）这个字是什么结构？

生：左右结构。

师：这个字左右两部分看上去怎么样啊？是不是很像啊？

生：是。

师：哪儿不一样呢？

生：里面不一样。

师：对，左边是横折、横，右边是横、竖。

师：有的小朋友在写“所”的时候写成了这样，（师写）你们看看，好不好看？

（评：充分估计容易出现的问题，做好预防。）。

生：不好看。

师：哪儿不好看？

生：上面要留一点点。

师：对，这儿，要留一点脖子。请小朋友伸出手，和老师一起写一写（师范写），第一笔是个平撇，写得短一些，第二笔是竖撇。横折不能从这儿写，要往下一点点，在这儿留一点“脖子”，左边这一部分写在竖中线的左边。右边的平撇比左边的稍低一些，竖撇要紧紧靠近竖中线，一直撇到左下格，横也要往下一点点，留点脖子，最后这一竖也是一条（指图）“仙鹤腿”，长长的悬针竖。如果你把它写短了，这个字可就不漂亮了。请小朋友们摆好写字姿势，一边描一边记住“所”字。（生描红）。

（评：教“却”和“所”的最后一笔时，联系课文的学习，看着图画起名“仙鹤腿”，巧妙迁移，激发了学习汉字的兴趣，学生印象深刻，效果好。）。

师：请小朋友把《习字册》打开到46页，把我们今天学的三个字写一写。（生写字，师巡视指导。）。

教学反思：

“读好书，写好字，为学生语文素养的形成奠定基础。”是本次兴化市小学低年级阅读和写字研讨会的主题。指导学生读好书、写好字就成为我本节课的教学目标。

在教学中，我紧紧抓住课题中的“美”一词，让学生通过朗读课文感受丹顶鹤的美，在读的过程中受到美的熏陶、美的教育，并在学的过程中积累美的词句。课堂上我以一幅丹顶鹤的图贯穿始终，指导图文结合来读好课文。

新课标要求第一学段的学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。在课堂教学中，我没有过多的讲解词语的含义，而是通过换词理解，朗读比较，看图做动作等直观的方式让学生了解重点词语的意思，指导学生读出自己的理解。如在教学“丹”时，我让学生从刚读过的句子中找一个词来说一说它的意思，学生刚开始不太明白，我又提示他们是“一种颜色，一种很美的颜色”时，学生很快就明白了是“鲜红鲜红”，这样，“丹”一定在他们的头脑中留下了深刻的印象。

低年级识字写字教学是语文教学的另一重点。在课堂上，我留给学生充足的时间来学习生字。在教学三个生字“显、却、所”中，通过引导学生观察字形，了解字的间架结构，再范写，指导学生不但要把字写正确，还要把字写得好看。“却”和“所”的最后一笔都是长长的悬针竖，我联系丹顶鹤长长的腿，告诉学生这竖就像仙鹤的腿一样，要写得长长的才好看。让学生初步感知汉字的形体美，了解学汉字写汉字是一件非常有趣的事，从而喜欢学习汉字，收到了较好的效果。从学生的作业中，我看到大部分学生都注意到了这长长的“仙鹤腿”。

在课堂中还存在许多不足的地方，比如说有些细节处理过粗，自己的语言缺乏感染力，学生的情绪没有被完全调动起来等，在今后的教学中我要进一步地完善自己。

读《美丽的丹顶鹤》

能正确、流利、有感情地朗读课文。

知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

抓住部分生字、词语，品读、比较，体会本课文字生动优美的特点。

学生自主阅读文本发现丹顶鹤的颜色特征，运用比喻句的拓展训练，培养学生运用语言文字的能力，加深对文本的理解丰满丹顶鹤的形象，用彩笔再现丹顶鹤的靓丽色彩。

教学重难点。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

培养学生运用语言文字能力，加深理解丹顶鹤之美，树立学生保护野生动物的意识。

教学准备。

教师准备课文ppt，生字卡片，歌曲《一个真实的故事》，丹顶鹤不涂颜色的图片，水彩笔。

学生课前阅读本课课文内容，认识、会读、会书写生字词。

教学过程。

第一课时。

教学要求。

学会书写本课生字词，知道本课新的偏旁部首。

掌握本课生词，理解词义，熟练运用词语。

教学过程。

认识生字，扫清课文阅读障碍。

今天，老师带大家认识一位新朋友。看看图片，知道它是谁吗？板书：丹顶鹤。

现在，它是你们的新朋友了，你们觉得这群朋友怎么样？板书：美丽的。

【设计意图】兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。课件导入和老师的激趣谈话，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的氛围中。

这一课有好多生字词。昨天，老师让大家回去查字典去认识这些生字词，你们准备的怎么样？老师这儿有好多生字卡片，老师跟大家比赛，看谁读得又多又准。

出示生字卡片：遥、却、论、引、显、传、所、之、虑、度。

【设计意图】运用比赛、激将法让孩子们多回答问题，检测出他们的学习程度，以便于老师教学。

同学们都认识了这些生字，看一看课件，老师把每一个生字的笔顺都打出来了，大家看一看，用手在课桌上写一写，顺一瞬笔顺，好吗？ 现在举起你们的手，跟老师一块把这些字写写。

板书：遥、却、论、引、显、传、所、之、虑、度。

大家都会写了吗？好，大家把书上的红字按笔顺描一遍，再在纸上写一遍。

【设计意图】反复地书写生字，以达到熟能生巧的地步。

这些生字里面，有两个生字的偏旁部首是我们以前没有见过的，知道是哪两个吗？就是“却”、“虑”的偏旁部首，“却”的右边是个单耳旁，“虑”的上面是个虎字头，跟老师说一遍。

理解生词，为阅读课文埋下伏笔。

老师这儿有好些词语，大家自读一遍，等会儿老师请同学来读。

再把这些词语在本子上写一遍。

这些词语当中有几个词语老师不明白什么意思，有谁愿意帮助老师？

课件出示：遥远传说展翅飞翔引吭高歌无忧无虑洁白高雅旅伴。

【设计意图】自信是成功的关键。学生挑选自己会的词语来帮助老师解疑，提高了老师的自信心，在学生回答中，老师给予表扬的同时适当纠正他们一些错误的解释，保留学生的面子，不打消他们的自信心。

同学们在仔仔细细看看这些词语，五分钟后，我们听写。

板书设计。

遥      却      论      引      显。

传      所      之      虑      度。

第二课时。

教学要求。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

教学过程。

歌曲渲染，激趣点题。

1. 上课伊始，播放音乐，当学生们还沉浸在凄美的音乐声中之际，教师告诉学生：歌曲的名字叫《一个真实的故事》。歌曲中讲述的事情都是真实的，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常爱丹顶鹤，大学毕业后，来到自然保护区工作，为了救两只迷路的丹顶鹤不幸滑进了沼泽，献出了年轻的生命。

2.  丹顶鹤为什么会有这么大的魅力，可以让人为之献出年轻的生命呢？这一节课就让我们一起走近丹顶鹤，了解丹顶鹤。一起来学习          （板书课题：20.美丽的丹顶鹤）。

3.  齐读课题。

【设计意图】《一个真实的故事》讲述了爱鹤女孩徐秀娟为了保护丹顶鹤而献出自己年轻生命的凄美故事。学生可能对这个故事不了解，所以在问学生这首歌曲叫什么名字时，学生基本上答不出来。但是哀婉动听的歌声一下子就吸引了学生的注意力，让学生对丹顶鹤产生了浓厚的兴趣。

走入情境，诱发情感。

丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，全世界总共才一千多只，其中70%在中国。我国为了保护丹顶鹤在黑龙江的扎龙（板书：扎龙）和江苏的盐城（板书：盐城）建立了一北一南两个自然保护区，以供丹顶鹤栖息繁殖。

听了《一个真实的故事》，看了丹顶鹤的丰姿韵彩，你们喜欢他们吗？再读一遍课题，把你对他的喜欢读出来。

【设计意图】通过视频直观感知，欣赏丹顶鹤的翩翩风采，时而引吭高歌，时而翩翩起舞。让学生切实地体会到丹顶鹤的丰姿韵彩，再配以教师深情的讲解，诱发出学生向善向美的积极态度，真真切切地喜爱上丹顶鹤，激发学生热爱动物热爱大自然既而热爱生活的美好情感。这时再来读课题一下子就能产生情感与文字的共鸣。

精读品赏，爱由心生。

教学第一段。

【设计意图】对于这些会读书、会发现的孩子，教师要给予积极评价，进一步激发班级的学习动力。

2.  学生自由读第一段。冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。谁愿意来读第一段。

丹顶鹤从从北方的扎龙到南方的盐城，要飞行很长很长的路程，有好几千公里，要飞很长时间，从秋天开始从北方起飞，到南方盐城的时候都快冬天了。所以，丹顶鹤飞行的路途相当怎样？用一个词来概括。（板书：遥远）遥远的路途，只有一只丹顶鹤甘愿飞行吗？（一群群）一群群的丹顶鹤在飞行过程中也不闲着，它还唱着（齐说：嘹亮的歌儿）。

指导学生有感情的朗读课文。

【设计意图】把握本自然段的重点词语“一群群”、“嘹亮”、“遥远”，来指导全段的朗读，层次分明。

教学第二、三自然段。

出示图片，丹顶鹤美吗？瞧，老师把它们请出来了。（出示一只未涂色的丹顶鹤）哟，老师太粗心了，忘记给丹顶鹤涂颜色了。不过课文有一个自然段给我们介绍了丹顶鹤的颜色，一起来学习。

学生自由读第二自然段，并在这一自然段中把描绘丹顶鹤颜色的词语圈出来。

回答老师，丹顶鹤的羽毛什么颜色？（洁白）哪些部位是黑色的？（脖子和翅膀边儿）翅膀边儿在哪？（老师扮成丹顶鹤举起双臂，让学生找一找，评一评，了解“翅膀边”的位置）（全班的学生都扮成小鹤，找一找自己的“翅膀边“在哪里？）。

【设计意图】有趣的“学中玩“让学生们一下子就了解了“翅膀边”在哪里。

4. 炼句品读：

（1）丹顶鹤头顶的颜色是红色的。

（2）它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。（附红宝石图片）。

让学生说说更喜欢哪一句，为什么？并指导朗读。

丹顶鹤的头顶被你们夸得真美，你能学着刚才的句式来赞美一下丹顶鹤的羽毛吗？

课件出示：丹顶鹤的羽毛像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿的。

5. 看来大家对丹顶鹤都有了充分的了解，拿起你们的画笔，跟老师一起，把你们手上的丹顶鹤涂上美丽的颜色。

【设计意图】抓住重点词语“黑的”、“洁白的”、“鲜红鲜红的”充分感悟丹顶鹤的美之后，把学习的主动权充分地交给学生，让学生用彩笔再现丹顶鹤色彩之美。这不仅是对学生课文把握程度的考察，更是一种创造美、享受美的情感体验过程，让学生们爱由心生。

6.  出示图片：看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅。

谁知道“展翅飞翔”是个什么样子？“引吭高歌”又是个什么样子？咱们边读第三段的第三句话边做动作。（丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。）。

【设计意图】抓住重点词语训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感交流的“对话”活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，旨在提高学生阅读的兴趣和能力。

说到高雅，丹顶鹤不仅在于能够引吭高歌、展翅飞翔，还在于它（齐说：它腿长、脖子长，嘴巴也长）真是（齐说：逗人喜爱）。

关于丹顶鹤有一个传说，谁能告诉大家。（传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”）。

让我们用最美的声音大声地读出丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样。

教学第四段。

1. 你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家。

2. 江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。丹顶鹤原来的故乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到第二年的3月上旬再飞回故乡。

3. 瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。【设计意图】语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过丹顶鹤活动的场面的演示使表象再现，让学生对丹顶鹤的生活情况有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，并且丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙地结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。同时，可以加深学生印象，让学生在读、看、说中领悟课文主题。

5. 一起读好第四自然段。

（四）总结。

1.学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？

2.让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。

（五）延伸。

板书设计。

红

扎龙                        盐城。

遥远。

教学反思。

美

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

2、认会本课的17个生字，认识2个偏旁，学写1个生字。

3、体会丹顶鹤的美丽，初步树立保护野生动物的意识。

教学过程：

一、揭示课题。

1、小朋友们，今天，老师从鸟类王国请来了一些新朋友，想知道他们是谁吗？（出示图片）对了，它们就是丹顶鹤。冬天快到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌，从遥远的北方飞来了。今天，我们就来学习课文“美丽的丹顶鹤”

板书课题，生齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？

生提出问题：（长得什么样？为什么叫丹顶鹤？故乡在哪里？）。

二、初读课文、学习生字。

1、刚才大家提出了许多问题，看来大家对丹顶鹤这位新朋友很感兴趣，那么就让我们翻开书去找答案吧！

2、出示“读书小提示”请小朋友打开书，自己来读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

3、课文读得真认真。生字你们认会了吗？（出示词语，开火车读）（脖子、翅膀边儿、逗人喜爱、高雅、神仙、伴侣、无论、引吭高歌、显得、传说、所以、黄海之滨、度过、遥远、却、无忧无虑）。

4、穿插讲解生字。

（1）翅膀边儿：“边儿”这个“儿化音”读得真准。谁再来读读。指名读（2个）。

【如不准：这个词是“翅膀边儿。”，注意这个“儿化音”。跟老师来读读】。

（2）遥远：你有什么好方法能记住这个“遥”字？（你用的是换偏旁的方法）。

能用“遥远”来说句话吗？（2个）。

（3）一群群：读了这个词语你能感受到什么？（丹顶鹤的数量很多；他们喜欢三五成群的生活）。

（4）却：你们在哪个字中见过这个字个（出示：脚）。

“脚”的偏旁是“月字旁”，那么“却”的偏旁是——对，右边这一部分，叫做“单耳旁”。看来，你们在预习课文时，就已经记住了这个偏旁。（板书：卩边写边说笔顺）。

教学儿歌记住生字“去字左边缩，上下要对齐。单耳爱站边，一竖独脚立”

（5）无忧无虑：读2遍。

(出示“虎、虑”)，这兄弟俩长得有点像，你能叫出他们的名字吗？

师：咱们一起来写（共同说笔顺，师写）。

这个偏旁叫——。

你有什么好方法记住它呢？

【生：考虑问题要用心师：所以这个字下面是心。结合字的意思来记生字，这个方法可真好。

生：虎字头加心师：用的是熟字加偏旁的方法，可以。

生：把虎的几换成心师：换一换小部件记住了这个字，挺好。】。

我们一起来写这个字。（师写生说）。

三、品位美丽、朗读感悟。

1、生字都认识了。那么读课文你们能做到字音正确、句子通顺吗？请大家分段读读课文（先分配），【手势1，2，3，4】请大家边听边想：你们从哪些段落里发现了丹顶鹤的美？评评他们读得怎么样？（生评价）。

2、生说完后，评价：看来，同学们读课文时都能做到读准字音，读通句子。

看来，小朋友在预习时，一定是下了一番功夫。

你们从那些自然段里发现了丹顶鹤的美？

【生：从第二自然段师：你会读书，一下子就找准了这个自然段。你还从哪个自然段里发现了它的美？生：第三自然段师：对，在课文的二、三自然段发现了丹顶鹤的美。

生：二、三段师：你读书时一定用心。一下子就找准了这两个自然段。】。

3、我们先来看第二自然段。请大家默读这一段，边读边划出表示颜色的词语。

4、说说你都划出了哪些词？（生说：我画了洁白、黑、红、鲜红鲜红）。

【找准了：你一下子就找准了这些词，真了不起】。

【少了:谁还有补充？生说师说：你们划出了这些词。】。

还有哪些同学都找对了吗？生举手。是：这么多小朋友都画对了，你们可真棒！

5、鸟儿王国的国王有一些丹顶鹤的画像，可惜都没有颜色，多不好看呀！他想请我们按照书上描绘的样子来给他们涂上颜色，好，大家开始吧！

6、涂好了，谁想展示给大家看一看？（找两个对比）。

7、仔细看看，你们发现了什么？

【生：那幅图的翅膀边儿画错了师：你怎么知道的，结合书上的句子说一说。

8、谁来读读！（评价：张铭浩）看，这只丹顶鹤洁白的翅膀上镶了一道黑边，真漂亮呀！

9、他们的头顶是什么颜色？

【生：鲜红鲜红师：直接出句子。问：书上是怎么说的？

（出示：它的头顶鲜红。）。

书上是怎么说的？（出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。）。

你喜欢哪一句，为什么？（充分说）。

（嵌着一个红宝石：头顶不仅红，而且亮，像红宝石一样宝贵鲜红鲜红：非常红。）。

多美呀!谁再来读一读？

评价：从你的朗读中，我们体会到你是那么喜欢这头顶鲜红的丹顶鹤。]。

9、我们从第1句和第二句感受到了丹顶鹤美丽的颜色！（板书：颜色美）。

10、我们把这一段连起来读一读。（2个）。

评价：你把丹顶鹤的颜色读得真美，还有谁能读得更美？

听了你的朗读，我们仿佛真地看到了一只颜色美丽的丹顶鹤向我们走来。

11、丹顶鹤不仅颜色美，还哪美在里？请大家自由读第三自然段，把你认为美的句子画下来。

10、（第二句）它的腿长、脖子长、嘴巴也长。从这句话中，你感觉到什么？

【生都说完后，师：对呀，他的身材很修长，就像芭蕾舞演员。】。

11、你还从哪句话发现了丹顶鹤的美？

（生指）你来做做引吭高歌的动作吧！那展翅飞翔呢？（生做动作）。

师：你的姿态很优美。

12、他们的姿态怎么样，书上用了个什么词？（高雅）（板书：姿态美）。

13、我们再把这句话读一读，展示他们那高雅的姿态吧。（2个）。

14、（评价：你的朗读，让我们仿佛听到了丹顶鹤美妙的歌声，看到了他们高雅的身姿。）。

15、让我们把前三句连起来读一读，共同欣赏丹顶鹤高雅的姿态吧！（看课件）。

16、你口中的丹顶鹤姿态多么美呀。谁还想读，老师给你配上音乐。

17、想把这么美的姿态深深地印在脑子里吗？我们看着大屏幕试着背一背，还可以加上动作来表演。

（课件出示：丹顶鹤很。它的长，长，也长。丹顶鹤不论是在地上，还是在天上，都显得那么。）。

丹顶鹤还有这么美的传说呀！（板书：传说美）。

19、从课文的二、三自然段，我们感受到了丹顶鹤的颜色美、姿态美和传说美。让我们把二、三自然段连起来读一读，再次品味丹顶鹤的美。

（故乡是遥远的北方，第二故乡是黄海之滨——就是黄海的边上，无忧无虑的生活）。

21、丹顶鹤是怎样无忧无虑的生活呢？请大家看着图用上自己的话来说一。

22、说。（放大图）。

【如果孩子说得很多，可以说：真有想象力。】。

23、老师还给你们找到了几张丹顶鹤的生活照呢？（出小图）。

24、刚才我们从图片上交接了丹顶鹤无忧无虑的生活。结合你刚才看到的图画，展开你丰富的想象，把句子补充完整。

四、延伸拓展，提升认识。

1、他们的生活真是无忧无虑的呀！是谁让他们的生活这样无忧无虑呀？

（大自然、人们）。

2、大自然给予了丹顶鹤充足的水源和丰富的食物，人们也不去打扰他们，猎杀他们，所以他们才会生活得无忧无虑。

3、今天我们认识了美丽的丹顶鹤（板书），相信大家不仅喜欢他们，还会更加爱护他们。

色彩美。

美丽形体美。

姿态美。

教材简析：

课文描写了丹顶鹤美丽的外形以及他们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文的二、三自然段是本课的重点，写出了丹顶鹤的外形美和姿态美。外形美，重在写颜色。讲它羽毛的“白”，脖子和翅膀边儿的“黑”，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的“红宝石”，表现出它的亮丽。写姿态美，突出了它体形修长的特点，用“引吭高歌”和“展翅飞翔”时的优美姿态来表现其高雅。课文语言优美，适合朗读。

美丽的丹顶鹤教案

《美丽的丹顶鹤》教案

1、通过观察、欣赏和动作模仿等方式，感知丹顶鹤的优美和外形特征。

2、尝试用水粉画表现几种不同姿势的丹顶鹤在一起时快乐的情趣。

1、课件

2、每人有底色的水粉纸，黑色、红色、白色、黄色水粉颜料，水粉笔若干。

一、欣赏课件，整体感受丹顶鹤的体态美。

1、图片导入，激发幼儿兴趣

2、利用图片帮助幼儿整理经验。

师：丹顶鹤是什么样子的？有什么感觉？

二、欣赏丹顶鹤的不同姿态

师：这些丹顶鹤在干什么？脖子是什么样的？头在哪儿里？像什么？我们一起来学一学。

小结：丹顶鹤在做不同事情的时候姿态都不一样，时而会低下头弯着脖子捕鱼，时而仰起头脖子伸的直直的对着天空高歌，时而迈着步子慢慢的散步。

三、幼儿进行绘画，教师巡回指导。

1、欣赏绘画作品。

2、讨论绘画方法，提出绘画要求

师：丹顶鹤怎么画？先画哪里？你想画几只呢？它们在干什么？

3、幼儿绘画，教师巡回指导。

四、展示作品、评价

1、师：你画的一群丹顶鹤，它们在干什么呢？

2、幼儿相互欣赏、相互交流。

美丽的丹顶鹤教案

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？

1、自由地朗读课文。

2、个别读课文。

3、集体读课文。

4、丹顶鹤美吗？美在哪儿？

5、“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？

6、仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。

8、像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。

9、您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。

10、丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！

11、你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？

丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。

1、自由读第四自然段。

2、你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后告诉大家你喜欢这句话的理由。

3、丹顶鹤有三长，想一想和它的生活方式有什么关系？

5、不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。

6、好，我们再次用我们有感情的朗读来表达我们对丹顶鹤的喜爱之情好不好？

7、纯洁典雅的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们再次有感情地齐读二三自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。

这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。看：

1、齐读第四自然段。

2、他们在这生活的怎样？

3、是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？

4、如果丹顶鹤和你生活在一起，你会怎样对待它们？

5、我们再去看看丹顶鹤都在干些什么？请你用“有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。（播放录象）。

1、学了这篇课文，你有什么收获？

2、美丽的丹顶鹤是人类的朋友，它们和人类一样，同是地球上的生灵，我们应该善待它们。就在十几年前，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤之间就发生一个真实感人的故事。

动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》。

《美丽的丹顶鹤》这篇课文，重点讲了丹顶鹤的外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，从而激起学生爱护鸟类保护鸟类的思想教育。新课程强调让学生的.学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。在这节课中，教者力求让美丽的丹顶鹤走进孩子们，让孩子们走进美丽的丹顶鹤，为学生创设了一个充满情境的学习氛围。为此，教学伊始，教者就让学生观看丹顶鹤在第二故乡无忧无虑生活的录象，激发起学生的学习兴趣，看完录象，问学生“你喜欢丹顶鹤吗？”“喜欢丹顶鹤的什么？来自由地谈谈。”再次调动了学生的学习热情，从而转入“课文是怎么描写这群美丽的丹顶鹤的呢？”

在学习描写丹顶鹤的外形的色彩美的时候，教者让学生自由地朗读，去体会丹顶鹤的色彩纯洁高贵，然后安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。另外，让学生涂色，在涂色的过程中学生再次在脑海中再现知识，再对照图复述这段内容。最后让学生把这幅图映在脑海中，有感情地背诵这段。

在学习描写丹顶鹤体型的修长及动作的高雅这段，教者采用放手让学生自由学习的方式，让学生学习自己喜爱的句子，并和同学交谈喜爱的理由，增加了学生学习的自由度和自主性。培养了学生自由表达，认真倾听的良好品质。

在进行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕迹的渗透，给学生讲了一个关于人和丹顶鹤之间发生的真实的故事，让学生欣赏了歌曲《一个真实的故事》。当学生听了这个故事，听了这首饱含深情的歌曲，一切已尽在不言中。

美丽的丹顶鹤

教科版语文第二册第八单元以“可爱的动物”为主题，编选了《小壁虎借尾巴》、《美丽的丹顶鹤》两篇主体课文《大熊猫》、《画鸡》两篇扩展阅读课文，使学生懂得关爱动物，人与自然和谐相处的道理。

《美丽的丹顶鹤》是本单元第二篇主体课文。题目表明本文是写丹顶鹤的。以“美丽”来界定丹顶鹤，表明文章内容一定着眼于描写丹顶鹤的美。本文有4个自然段，第一自然段：写春天丹顶鹤由南方飞回北方。第二自然段：写美丽的丹顶鹤及其名字的由来。第三自然段：写可爱的丹顶鹤及美好的传说。第四自然段：写丹顶鹤的故乡及我们要爱护自然保护区。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形、生理特点、生活习性及故乡。告诉我们保护珍稀动物，人与自然和谐相处的重要性。

这篇文章既概括又很形象地介绍了丹顶鹤，是我们对丹顶鹤有了基本的了解，并认识到保护生态环境的重要性。本文写作特点是：1、对丹顶鹤的介绍既全面又重点突出。2、叙述、描写、说明综合运用。

教学理念：

新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调空能力较差。因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需要。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自信心、自觉性，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。

教学目标：

1、认识14个生字，会写9个生字，认识页字旁（页）。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

3、了解丹顶鹤的样子和为什么要保护丹顶鹤；结合课外对“扎龙自然保护区”的了解，懂得保护珍稀动物，人与自然的和谐相处的重要性。

教学重点：

识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文二、三自然段。

教学难点：

理解、想象重点词句，背诵二、三自然段。

教学准备：

多媒体课件、丹顶鹤图片。

两课时。

教学流程：

一、创设情境、揭题导入。

小朋友，今天动物王国来了一群可爱的动物，他们是谁呢？瞧！他们来了。

（学生观看多媒体课件）。

师叙述：春天来了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌从南方飞来。

师：你能用几句话说说你看到的画面吗？

生：我看到了丹顶鹤排着整齐的队伍在空中飞。

生：……。

师：大家的眼睛真亮，一眼就发现体形较大的像鸟的动物是丹顶鹤。那么你们想了解丹顶鹤吗？今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：16美丽的丹顶鹤。

(板书课题)。

生：齐读课题。

过渡：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。让我们赶快走进课文去看看 。

吧！

二.初读课文。

1.生自由读课文：

师：现在就请同学们用自己喜欢的方式把课文读正确，读通顺吧。

2.开展“我读对了吗”小组合作学习活动互读课文。

3.再读课文。

师：同学们试一试，不看拼音你能把课文读正确，读通顺。

4.分段指名读。

师：好！我们合作把课文读正确，读通顺好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听。别人比你读得好，你向他学。别人不如你，呆会你和他比一比，开始吧！

（第一自然段）：哪位同学大胆地告诉大家“我想读”

评：万事开头难，第一段读正确，读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确，读通顺的。

（第二自然段）：请你的好朋友来接着读好吗？

（第三自然段）：老师也想读，不过这几天老师感冒了，谁能帮老师读一读呢？

（第四自然段）：大家都急着读了，这样吧，喜欢最后一自然段的同学就请你主动站起来读一读吧。

三.互动识字，巩固字形。

1.课文中还藏着许多字宝宝呢，快把它们请出来吧。

(出示生字、生词卡片)。

师：请同学们当小教官，点点字宝宝的名字。

2.自主合作，记忆字形。

师：你有什么好办法记住这些生字，说给你的同桌听一听。

师：同桌教你学会了哪几个字？还有哪些字学起来遇到了困难？

3.指导书写，感受汉字之美。

1)观察书上田字格里的字，你认为哪些字最难写？

2)多媒体演示难字的笔顺，学生跟着书空。

3)余下的字，指名说笔顺，多媒体演示。

第二课时。

一.游戏导入，激发兴趣。

1.出示本课生字。

师：同学们，这些字宝宝你们还认识吗？

师：听了你们的回答，字宝宝非常高兴，想与大家一起玩个游戏，你们高兴吗？

生：（做识字游戏）。

2.看来这些字宝宝真的成为了我们的朋友，昨天的语文课上我们还认识了一群新朋友，它们是——（出示图片）。

师：你们觉得这群新朋友怎么样？

师：在丹顶鹤前板书，美丽的。

二.感悟想象，品读课文。

（一）学习第二自然段。

过渡：是啊！多美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？

我们来看看课文的第二自然段。

1.自由读一读，想一想这一段写了丹顶鹤的什么美？想一 。

想，哪个词或哪句话写出了丹顶鹤的美，你能美美的读一读吗？

2.这段写了丹顶鹤的什么美？（板书：颜色美）。

师：哪位小朋友能告诉老师丹顶鹤有哪些颜色？

师：丹顶鹤的外衣多美丽啊！你能把手中的丹顶鹤变得。

更漂亮吗？让我们用手中的彩笔给丹顶鹤空上美丽的外衣吧。

3.哪位同学愿意将你的作品向大家展示一下！

师：哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？

4.小朋友怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由读，我们比一比谁读的美！

5.欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！

（抽读，小组读，挑战读）。

6.感受：欣赏了丹顶鹤的美，分享了小朋友们声情并茂的           朗读，教师的心情和同学们的一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。

（二）学习第三自然段。

过渡：丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢！

1.小组合作学习。

师：书上第三自然段为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，丹顶鹤还有哪些地方美丽。

2.学生分四人小组边读边想边体会。

3.交流体会。

1).脖子长，腿长，嘴长。

师：从这可以看出丹顶鹤的什么美？（板书：体形美）。

（出示图片观赏）。

师：你们知道丹顶鹤这三长与它的生活方式有什么关系吗？

师：因为它生活在水边，要涉水，要吃水中的食物所以形成了这样的特点，并且这种特点也使得丹顶鹤自有一种独特的美感，让人喜爱。

师：凡顶鹤的身材多像芭蕾舞演员，你能把它的美读出。

来吗？

2).汇报第二句。

师：指图（引吭高歌）你们看这只丹顶鹤在干什么？这。

只丹顶鹤放开喉咙高声的叫,课文用了一个什么词?

谁找到了？

师：指图（展翅飞翔）这只丹顶鹤在干什么？谁能用文中的话说一说？

师：这里说了丹顶鹤的什么美？（板书：姿态美）。

能把你的感受读出来吗？

3）汇报第三句。

生：介绍丹顶鹤的名字。（师板书：传说美）。

师：丹顶鹤不仅形体美，姿态美，就连传说也是这么美，丹顶鹤纯洁，高雅，舞姿优美。让我们一起再来欣赏它的那份美丽吧。（放录像）。

4.多美的丹顶鹤呀！你们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤呢？请拿起书，齐读二，三自然段。

（三）学习一，四自然段。

过渡：这群美丽的丹顶鹤从哪来，生活在哪呀？你们想不想知道？自由读课文一，四自然段，看看你读懂了什么？还有哪些不懂的地方可以问问你的学习伙伴也可以和全班同学交流。

1.你读懂了什么？还有哪些问题没有解决？

2.随生汇报，师介绍。

1).丹顶鹤喜欢群居，它是候鸟，叫声洪亮。

2).观看课件（扎龙丹顶鹤保护区的风景）。

3).丹顶鹤是候鸟，春夏生活在扎龙第一故乡，天气冷了，就飞到南方过冬。

3.为什么要为丹顶鹤建保护区呢？

4.你还有什么保护丹顶鹤的好办法？

三.拓展延伸，深入体验。

（播放录像，小导游介绍）。

四.总结课文，升华情感。

师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。

板书设计:。

颜色美           姿态美。

体形美              传说美。

《美丽的丹顶鹤》教案

1.能正确、流利有感情地朗读课文和背诵课文。

2.学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

重点理解和感情朗读课文二、三、四段，背诵全文。感悟丹顶鹤的外形美和姿态美。动手画出丹顶鹤并向他人介绍，培养学生动手和动口的能力。

1.秋天到了，有许多鸟儿将要飞到南方来过冬了，你们知道有哪些鸟儿需要到南方过冬吗?今天我们要来认识一位新朋友，它也是要到南方过冬的!

2.(出示图片)你们认识它吗?对了!它的名字叫丹顶鹤。小朋友抬起右手来，跟老师写一写丹顶鹤，在写的时候按笔顺写，结构摆好了，字自然就漂亮了。

3.说说丹顶鹤给你留下什么印象?

4.是呀，丹顶鹤就是这样的美丽。(板书：美丽的)。

5.齐读课题。

1.请同学们打开课文，根据自学提示自主学习课文。

要求：(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

(2)自学课文并小组讨论：为什么叫它丹顶鹤?找出描写丹顶鹤美丽的语句。

2.检查学生读书情况，指导学生读正确、流利。

(1)看来大家都已经把课文读好了，老师这有几个词语，谁能读准他们?

遥远却不论显得传说所以度过。

黄海之滨无忧无虑引吭高歌三五成群。

展翅飞翔逗人喜爱。

(2)读好这些字，你需要提醒小朋友注意什么?(如果孩子说到平舌音的字，课件点红，领读。让孩子再找出其他平舌音的字，全部点红，领读。)。

老师把拼音去掉了，你还认识他们吗?指名读。

(3)下面我们男女生比赛，看男生读得好，还是女生读得好。男女生分别读。我们再来开火车读一读。

3.检查课文朗读。

小朋友们把生字词读得这么棒，相信课文一定也会读得很正确。

(1)指名分小节读课文。

着重指导读好长句子：(读出停顿和节奏感)。

“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”

(2)通过刚才的朗读，现在，丹顶鹤给你的印象又是怎样的`呢?

1.小朋友，你能很快记住这5个生字吗?

2.自由识记生字。

3.交流识字方法。

遥用“摇”换偏旁。你能分别用“遥”和“摇”组个词吗。

“遥”是半包围结构，先写里面，再写外面，里面部分笔画较多，要紧凑一点。

教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

显儿歌：在日光灯下写作业。

却学习新偏旁“单耳旁”(与“双耳旁”区别开来)。

“脚”去掉“月字旁”，儿歌：一脚把月亮踢没了。

论引却。

上面这三个字，虽然都是左右结构，但在写的时候，左右两部分的大小和高低却各不相同。却，左高右低;论，左窄右宽;引，左右一样高。

教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

3.布置课堂作业。

《同步导学》1、2题。

美丽的丹顶鹤

教学要求：1、知道丹顶鹤是一种珍禽，初步认识保护野生动物的意义。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

课前准备：课文录音 教学挂图。

教学时间：三课时。

第二课时。

一、复习检查。

1、我们初读了课文《美丽的丹顶鹤》，同学们还记得丹顶鹤有什么特征吗？（出示图片丹顶鹤）。

2、在学习课文之前，我们先来看看我们的老朋友。（出示生字词）。

2、指名说说读下面的几个字要注意什么。（丹 虑 度）（在黑板上范写，学生在田字格里练习写）。

3、指名朗读，齐读。（注意读出词语的意思和感情）。

二、细读课文。

1、细读第1自然段。

（1）读：指名读课文。其他同学思考这一段写的丹顶鹤美在哪儿。

两种不同答案：a.美在一群群，突出一群群，相机比较：一群、一群群。哪个更好。

b.美在嘹亮的歌儿，嘹亮（响亮，洪亮），出示丹顶鹤视频。深层理解：

一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

这两句话你喜欢哪一句？为什么？

（2）引导学生观察题图。体会丹顶鹤飞行时的形象，用愉悦的语气读这一段。

（3）读这句，解释这里的北方是指中国的齐齐哈尔，那里的天气特别寒冷，每到冬天，居住在那里的候鸟都要飞到南方去过冬，当然丹顶鹤也不例外。遥远（偏远、很远）。

2、细读第4自然段。

（1）丹顶鹤飞到了哪儿，指名读第4自然段。

（2）黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，你们猜猜第一故乡是哪里？（齐齐哈尔）。

（3）看着图片，引导学生用“有的……有的……还有的……”造句。

（4）齐读第4自然段。

3、讲读第2自然段。

（1）朗读课文，找这一段又写了丹顶鹤美在哪儿？

两种不同的答案：

a.丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

从那些词语中体现出丹顶鹤的美。（颜色、外形）。

b.它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

比较句子。

丹顶鹤的头顶上是红的。

丹顶鹤的头顶就像嵌一颗红宝石，鲜红鲜红的。

如果改成第一句好吗？为什么？（好在用了比喻句，把鲜红的头顶比作了红宝石。）。

（出示红宝石）。

读这一句。

(2)是啊，丹顶鹤的头顶是鲜红鲜红的，那你还知道其他表示颜色的词语吗？（出示课件）。

春天，油菜花开了，_______的。

地里那一朵朵的棉花______的。

路边的小草_______的。

(3)指导朗读。用喜欢、赞美的语气读，强调表示颜色的词。

4、讲读第3自然段。

（1）丹顶鹤那么美，大家都喜欢它吗？（出示第一句）。

（2）看图读第二句话，说说丹顶鹤的外形有什么特点。

[板书：长      （形美）]。

（4）看图观察，丹顶鹤在干什么?姿态又是如何的？

“高雅”是什么意思？(形容姿态很美)丹顶鹤在什么情况下显得高雅？引导学生用“无论……还是……都……”说出书中的第三句话。

[板书：高雅    （姿美）]。

（5）你还能说出别的表现丹顶鹤高雅的动作用无论……还是……都……来造句吗？

（6）丹顶鹤那么美，人们还给它起了另一个好听的名字。（出示本段最后一句话）。

（7）有感情的朗读第3自然段，要读出丹顶鹤的优美和高雅。

三、总结课文。

1、观看丹顶鹤图片，齐读全文。

2、说说丹顶鹤美在什么地方。人们应该怎样对待丹顶鹤？

《美丽的丹顶鹤》教案

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。

新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。

第一课时

指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。

一、激趣谈话，揭示课题。

1.师述：小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。2.学生看多媒体课件，教师描述：

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的第二故乡——我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。

3.师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今天来的动物朋友是谁呀？（指名回答）板书：丹顶鹤（同时出示图片）

4.揭示课题，板书课题：今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。（指导读好课题）

二、自主合作，读通课文。

1.学生自读课文。师：根据小朋友的经验，怎样才能把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名学生交流自己的方法）

师：现在请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。

2.开展“我读对了吗？”小组合作学习活动。把词语读给同桌听。

suobinyoudu所以黄海之滨无忧无虑度过

4.再读课文。

师：小朋友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？学生自由练读。5.分段指名读。

评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。

第二自然段：请你的好朋友来读第二自然段。

第三自然段：老师也很想读第三自然段，不过老师这几天感冒了，谁来帮老师读一读呢？第四自然段：只剩下最后一段了，可不要错过机会。

三、感悟想象，品读课文第二自然段。

1.学生自由读全文，找有关段落。

2.学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（学生自由说，指名说）师：是啊，多么美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？我们来看看第二自然段。

3.积累词语。

学生自由读，想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在词语积累里）

5.欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。

6.师感受：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。

7.指导背诵。

师：小朋友，你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢？

（1）学生自由练。

（2）看图试。

（3）放下书，一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。

第二课时

学习课文第3自然段,创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。

一、复习。

1.出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以引吭高歌、展翅飞翔、神仙的旅伴2.读句子：丹顶鹤很逗人喜爱。（指导读好）过度：小朋友，丹顶鹤哪儿逗人喜爱，人们喜欢他们的什么呀？引读（指着课题上的丹顶鹤图）：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

二、图文对照，学习第三自然段。

1.自由读。师：小朋友，请看图？（从地上到天上的顺序）地上的丹顶鹤在干什么？有一个词叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飞翔）2.给你们的感觉怎样？指导读好。

3.整段连读。老师范读。学生想象画面。4.拿起书自由读，边读边想象画面。5.赏读。（指名读）师：下面我们来欣赏小朋友的朗读。

二、三段。8.学生齐读第

小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢！黄莺：你的妈妈长什么样儿呀？生：略。

黄莺：你从哪儿来呀？

四、学生学习生字，指导书写。

2.学习新部首“单耳旁”、“虎字头”。

师：小朋友，丹顶鹤给我们带来了两个新的部首：出示“单耳旁”、“虎字头”。3.自已看笔顺图，“却”、“虎”。4.指名说说虎字头的写法。范写（边写边教儿歌）

却：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字。引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个“弓”。5.听音乐描红、临写。（自己对照范字评一评、改一改）

五、拓展延伸，找找画画。（布置作业：可以两个选一个，也可以全做）

1.师：今天我们和美丽的丹顶鹤交上了朋友，它们给小朋友留下了份珍贵的礼物，听，是什么呢？它要问小朋友：为什么他们常常单腿独立呢？要回答这个问题，小朋友有什么好的办法呢？（可以在课外书上找，可以上网插有关资料，可以问别人）

2.绘画填上颜色（没有颜色的丹顶鹤），填好后，向家长介绍。

美丽的丹顶鹤课件

教学设计说明：

一、对教材的把握。

课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

二、对教材的整合。

1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。

2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。

三、教学设计的理念。

1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。

2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。

3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。

教学目标：

1、学习课文2―4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。

2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。

教具：

贴图、头饰、智力题、音乐。

教学过程：

指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。

朗读、表演。

说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。

激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。

引读2、3段，指导背一背喜爱的语句。

尝试背一背，在师引导下读2、3段。

整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。

最后一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？

生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。

指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。

整体读文。

正确、流利、有感情地读全文。

从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。

美丽的丹顶鹤

【学习目标】1 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2 知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

【学习过程】。

一 导入  新课。

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？

三 精读第二段。

1  自由地朗读课文。

2  个别读课文。

3  集体读课文。

4  丹顶鹤美吗？美在哪儿？

5  “洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？

6  仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。

9 您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。

10丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！

11你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？

四   精读第四段。

丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。

1自由读第四自然段。

2你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后告诉大家你喜欢这句话的理由。

3丹顶鹤有三长，想一想和它的生活方式有什么关系？

5不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。

6好，我们再次用我们有感情的朗读来表达我们对丹顶鹤的喜爱之情好不好？

7纯洁典雅的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们再次有感情地齐读二三自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。

五  精读第四自然段。

这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。看：

1齐读第四自然段。

2他们在这生活的怎样？

3是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？

4如果丹顶鹤和你生活在一起，你会怎样对待它们？

5我们再去看看丹顶鹤都在干些什么？请你用“有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。（播放录象）。

六   总结全文。

1   学了这篇课文，你有什么收获？

动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》。

《美丽的丹顶鹤》这篇课文，重点讲了丹顶鹤的外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，从而激起学生爱护鸟类保护鸟类的思想教育。新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。在这节课中，教者力求让美丽的丹顶鹤走进孩子们，让孩子们走进美丽的丹顶鹤，为学生创设了一个充满情境的学习氛围。为此，教学伊始，教者就让学生观看丹顶鹤在第二故乡无忧无虑生活的录象，激发起学生的学习兴趣，看完录象，问学生“你喜欢丹顶鹤吗？”“喜欢丹顶鹤的什么？来自由地谈谈。”再次调动了学生的学习热情，从而转入“课文是怎么描写这群美丽的丹顶鹤的呢？”

在学习描写丹顶鹤的外形的色彩美的时候，教者让学生自由地朗读，去体会丹顶鹤的色彩纯洁高贵，然后安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。另外，让学生涂色，在涂色的过程中学生再次在脑海中再现知识，再对照图复述这段内容。最后让学生把这幅图映在脑海中，有感情地背诵这段。

在学习描写丹顶鹤体型的修长及动作的高雅这段，教者采用放手让学生自由学习的方式，让学生学习自己喜爱的句子，并和同学交谈喜爱的理由，增加了学生学习的自由度和自主性。培养了学生自由表达，认真倾听的良好品质。

在进行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕迹的渗透，给学生讲了一个关于人和丹顶鹤之间发生的真实的故事，让学生欣赏了歌曲《一个真实的故事》。当学生听了这个故事，听了这首饱含深情的歌曲，一切已尽在不言中。

金坛直溪中心小学   贾叙平。

《美丽的丹顶鹤》教案

这篇课文是围绕丹顶鹤的样子来写的，如果光靠老师繁琐的分析或学生一味的朗读，很难激发这些二年级孩子们的学习兴趣，更别提对丹顶鹤留下什么深刻的印象了。所以，我在教学过程中不止一次地运用了录像这一电教手段。

在学生齐读课题之后，我先问：“有哪位同学见过丹顶鹤呀？”没有学生应答。这时，我拿出准备好的录像带，边放边说：“现在让我们一起来看看丹顶鹤吧！”学生一听这话，都目不转睛地看着电视。在日常生活中，我们很少能看到丹顶鹤，而对于二年级的学生来说，这种可能性就更小了。因此当我放映丹顶鹤在天空中飞翔的录像时，孩子们的兴趣一下子被调动起来，都想看看这是一种什么样的动物。

课文的第二自然段具体描写了丹顶鹤的外形，当精读到这一段时，我再放录像，让学生仔细观察。然后请学生上台边看录像边说说丹顶鹤是什么样子的。很多学生都能根据录像带中的内容，用自己的话来描述丹顶鹤的外表。之后，全班一起来读这一自然段时，在头脑中就会不自觉地浮现出刚才录像中看到的情景，有很多学生都能把它背诵下来。这一段录像的放映，不仅使学生对课文中丹顶鹤的传神描写有了深刻的体会，更重要的是锻炼了学生的观察能力和口头表达能力。

同一段录像，在两个不同时机放映，起到了不同的作用。整个认识过程由整体到局部，符合小学生的认知规律。

这篇课文的第3自然段比较长，也是全文的重点段，背诵起来有一定的难度。我依据这一段的内容，自制了复合投影片，以帮助学生理解关键词，背诵课文。

在低年级语文教学中，识字、写字教学是一项重要的任务。《美丽的丹顶鹤》中有11个生字，其中“展”和“虑”比较难记。我利用计算机使这两个字的偏旁（“尸”和“”）不断闪动，边闪边选取读音键，学生可以听到“尸字头”和“虎字头”的读音，加深了对这两个偏旁的认识。我在指导写字时，又通过计算机摆出这两个字几种不同的间架结构，让学生自己去比较哪一种更好。这样，学生对各个比画应放在什么位置有了深刻的印象。