每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级上称赞篇一
爱听好话，这是人们的正常心理。在我们生活工作中，大家都希望受到称赞，得到别人的肯定。
善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
在课的最后我们有一个“实践活动”自己选一名同学，夸夸他的优点或通过他人的一声夸奖有什么改变。学生们纷纷举手发言，王钰帆说：“有一次，我在跑步的时候，跑得比较慢，是张沐泽的一声鼓励，加油，增加了我的自信心，慢慢的，跑得越来越快了。饶一淞站起来说：“龚文清虽然成绩不好，但他有时候会发言，老师一表扬他，他的声音就更大了，我们应该鼓励他。”刘玉玲说：“我画的'画还算可以，在美术老师的夸奖下画得越来越棒，我越来越喜欢画画了。”
是的，老师在学生的心中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次心切的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵温暖，留下一段美好的回忆。
二年级上称赞篇二
。从学区公开课课堂下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：
“你演我猜”接着又根据插图认识了“刺猬”等词语。指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。
新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。
1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，分角色朗读，表演读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。
2、我鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，在生活中识字，交流识字的检验。如“这个字你是怎样认识的，有更好的办法记住它吗？”通过多角度的识字训练，学生在自主、合作游戏中识字量增加，识字能力得到锻炼。
再回过头来反思课堂，我有以下几点做的.不完善，应改进：
1、读书指导有点不到位，过渡语言不简洁，不够准确。
2、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
3、预设与生成有着一定的距离。
诚然，诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取,努力让自己的课焕发由内而外的美。此文，本站仅为收集收藏，若您不愿意转载，敬请联系我们，立即删除.
二年级上称赞篇三
从学区公开课课堂下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：
“你演我猜”接着又根据插图认识了“刺猬”等词语。指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。
新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。
1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，分角色朗读，表演读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的`主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。
2、我鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，在生活中识字，交流识字的检验。如“这个字你是怎样认识的，有更好的办法记住它吗？”通过多角度的识字训练，学生在自主、合作游戏中识字量增加，识字能力得到锻炼。
再回过头来反思课堂，我有以下几点做的不完善，应改进：
1、读书指导有点不到位，过渡语言不简洁，不够准确。
2、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
3、预设与生成有着一定的距离。
诚然，诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取,努力让自己的课焕发由内而外的美。此文，本站仅为收集收藏，若您不愿意转载，敬请联系我们，立即删除.
二年级上称赞篇四
这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的`小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
上课开始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐得真端正!老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊!)。这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。
另外，我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。
二年级上称赞篇五
18、称赞
二年级
语文
第六组
第二课时
硬件环境
讲台、电脑、图片等
软件环境
windows、powerpoint 等
教学目标
1、 能正确认读清、板等10个生字，特别要读好后鼻音音节。
2、 能规范书写傍等8个生字，并会正确组词。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
4、 学着发现别人身上的优点，并能用几句话夸夸学生。
教学重、难点
1、朗读课文，感悟课文，使学生在情感上受到熏陶。 &nb
sp;2、紧密联系学生的生活。让学生搜集发生在身边的关于友好相处、团结合作的事，反思自己的言行，养成良好的品格。
学习者分析
二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，需要老师认真引导。
教学环节
活动设计
设计意图
媒体、教学资源、教学工具(含教学平台)的使用及分析
教师的活动
学生的活动
复习检测旧知
播放幻灯片第2页、第3页和第4页，检查学生生字、词和多音字的掌握情况，并适时称赞学生。
1、 观看幻灯片第2页，齐读生字，指名学生读隐去拼音后的生字。
2、 观看幻灯片第3页，开火车读词语。
3、 指名学生读幻灯片第4页。
通过齐读、去拼音读生字、词语、多音字，检查了学生对生字的掌握情况，为读课文、理解重点句子打下基础。
1、ppt显示生字：清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙
2、ppt显示词语：刺猬、板凳等
3、ppt显示带多音字的句子：
清晨，刺猬妈妈背着小刺猬去森林里采果子。
傍晚，小獾回到家，从背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。
此环节应用ppt能快速地检查学生掌握生字、词的情况。
呈现新知
教师提出问题：仔细读课文，在文中找出来小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？
1、提出问题：小刺猬是怎么称赞小獾的呢？指导学生读好称赞的句子。
2、呈现词组一_比一___
引导、鼓励学生说。
3、提出问题：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？指导学生读好香极了。
4、提出问题：小獾和小刺猬互相称赞后，有什么神奇的作用呢？
5、提出问题：简短的几句称赞的话，为什么会起到这么神奇的作用？适时播放幻灯片。
1、学生读书、讨论找出问题小刺猬称赞小獾的的句子，并读一读。
2、学生填一_比一___。
3、学生合作找出小獾称赞小刺猬的话语，在老师的指导下认真地读。
4、学生思考老师的问题，并进行小组交流。
5、学生讨论、交流，再观看幻灯片，理解称赞的神奇的作用。
设计这个环节，让学生理解称赞的作用中也有鼓励。
1、ppt显示问题：仔细读课文，在文中找出来小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？
2、ppt显示问题：小刺猬是怎么称赞小獾的呢？以及相关句子。
3、ppt显示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
4、ppt显示三个板凳照片
5、ppt显示词组练习
6、ppt显示句子：小獾是怎么称赞小刺猬的呢
7、ppt显示句子：
你的苹果香极了，
我从来没有见过这么好的苹果。
8、ppt显示问题：
小獾和小刺猬互相称赞后，有什么神奇的作用呢？
9、ppt显示问题：
简短的几句称赞的话，为什么会起到这么神奇的作用？
10、ppt显示句子：
小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。
11、ppt显示句子：
小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
回忆课文
在幻灯片上出示句子练习：
清晨，_____称赞_____，称赞他_____。
傍晚，_____ 称赞_____，称赞他_____。
学生看幻灯片，齐读填空。
此环节引导学生对课文重新进行了梳理。
ppt显示填空练习：
清晨，_____称赞_____，称赞他_____。
傍晚，_____ 称赞_____，称赞他_____。
讨论、
探究等
播放幻灯片，引导学生思考：
在生活中，
别人做得好，我们需要_____；
别人做得并不理想，有困难时，我们更应该______。
学生看幻灯片，交流回答问题。
此环节培养学生鼓励他人的情感。
ppt显示探究问题：
在生活中，
别人做得好，我们需要_____；
别人做得并不理想，有困难时，我们更应该______。
感悟
播放幻灯片，带领学生读：称赞的魔力
称赞带给我们勇气和自信,
称赞带给我们进步,
称赞带给我们成功和喜悦.
学生看幻灯片，在老师的带领下，齐读。
此环节可以加深学生对称赞的再一次认识。
ppt显示句子：
称赞的魔力
称赞带给我们勇气和自信,
称赞带给我们进步,
称赞带给我们成功和喜悦.
知识、技能
运用展示
播放幻灯片，引导学生填句子：当我_______时候，____称赞了我，
我___________。
学生看幻灯片，写出自己心中的答案，再交流。
此环节结合学生过去的生活，可以促进学生的友谊。
此处应用音频可以激发学生感激之情。
1、ppt显示文字：
当我_______时候，____称赞了我，
我___________。
2、应用了音频文件：3可以激发学生感激之情。
总 结
1、 老师总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
学生谈这节课的收获以及体会。
此环节再一次明确本课的中心。
板书设计
18、称赞
小 充满自信 小
刺猬 （图） 消除疲劳 獾（图）
这样的设计中心明确，看图就能体会到称赞的相互作用。
1、把今天学的故事讲给邻居小朋友听。
2、仔细观察身边的人，发现他们的优点，用几句话夸夸他们。
本节课中我充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生之间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中真正成为学生、教师，文本之间对话的过程。为了巩固课堂教学效果，我在最后设计了一个拓展环节，让学生称赞称赞周围的人。如：同学、老师、父母等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩，在这一民主、平等、和谐、温馨的氛围中，激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的交流，人性的体验。
二年级上称赞篇六
人教版第五册的新课文《称赞》。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，"称赞"的效果是多么神奇啊!联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是十分有意义的。
"称赞"就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时，我们常常在使用"称赞"，但通常表述为"表扬"，"夸奖"。如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢我在课前设计了"启发谈话"，先当场表扬画画得好，字写得好的小朋友，再让学生夸夸其他同学的优点，并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生经过相互夸奖，明白"称赞"就是通常所说的表扬，夸奖，让学生亲身感受"称赞"带来的好心境，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
学习课文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，我设计了一项特殊的作业:下课(或回家)后，学着称赞身边的人，并试着做一件好事，把受到的称赞记录下来，做成一张可爱的心境卡。课后，我粗略统计了一下，立刻就有十几位同学身体力行，去夸奖身边的小朋友。我想这就是课文的魅力吧!第二天，我阅读学生制作的心境卡，发现有许多同学不约而同写到了受到某某同学的称赞，心里很高兴。也有许多同学写到在自我不如意的时候，受到某某的鼓励，有了自信，以后必须会更加努力的。看来，孩子们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读，同桌对读，分主角读，表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次，多角度，多元化的读书中领悟到称赞带来的欢乐，加深对课文的理解。
如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，"你真能干，小板凳做得一个比一个好!"和"你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。"这两句话。经过抓重点词"真""一个比一个""香极了"等指导学生朗读，然后让学生加上表情读，动作示意读，同桌对读。教师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心境。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心境，我组织学生在文本上展开合梦想象进行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。
课文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，我采用了分主角配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主人公的情感，经过情感内化，使学生在朗读中受到完美情感的熏陶。
虽然课堂教学时间是有限的，可是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给教师们一些启示:请用理解，欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的提高，也能让他们感受到学习的欢乐和成功的喜悦。
二年级上称赞篇七
人教版教材第三册18课《称赞》是一篇有趣的童话故事，它洋溢着时代信息，语言典范，既能使学生情感上受到熏陶，又能充分的进行语言文字的训练。
我执教的是《称赞》一课的第一课时，重点在读文的过程中识字写字。识字是低年级语文教学的重点。《小学语文课程表标准》中强调，低年级要注重“培养学生主动识字的愿望。”于是教学中，我从注重培养孩子的识字兴趣出发，让学生在课堂中愿意识字，喜欢识字，逐渐形成识字能力。
四十分钟，转瞬即逝，可它留给我的却是深刻的反思，得与失尽在笔下。
一、重点突出，目标明确。识字的过程由浅入深，先是自由读文，以不认识的字求助小树叶、问同桌和老师的形式展开。之后每人一句开火车读文，以检查生字的读音，随读纠正，这样参与的面广，学生能紧张起来。接着进行带字音的生字认读，去掉拼音的，以词出现和以句出现的。总之，识字教学不能为了识字而识字，而是要通过多种形式的读，帮助学生理解和掌握生字，感悟语言。这样由浅入深，由易到难，在语言环境中识字，扎实、有效。
二、快乐学习，自主学习。《新课程标准》积极倡导自主合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识，创新意识，实践能力。于是教学中我将这一理念体现在识字教学中。学习方式采用个体学（圈读）、同桌学（我指你读）、小组学、师生学（互猜字卡游戏）等；读书形式采用个体读、齐读、男女声比读、自由读、快速浏览等形式激活了课堂气氛，使学生乐于参与，真正动起来。
三、借用课件，巧妙引导。如“刺猬”“獾”就采用图片课件，由表象的认识到字形的识记。写字指导，多媒体的使用，清晰、醒目，孩子喜闻乐见。另外，“椅子”和“板凳”的认识与区分就是通过实物演示来完成的。同时在理解“粗糙”一词时就是通过实物触摸来理解和运用这个词的。孩子有了最直接的体验，感知也是最深刻的。识字过程中，识字方法的巧运用，也为课堂增色不少。如“采”的动作记忆，“傍、椅”的顺口溜记忆及换一换、加一加等方法的运用让学生在学新字的同时复习了旧字。
四、搜集信息、延展拓深。抓住儿童的好奇心，在图片出示小獾之后，告诉孩子：四脚的带毛的小兽，一般都用反犬旁。你还知道带这个偏旁的字吗？（完成了延展归类识字。）同时迅速把信息传递给孩子，如果你有兴趣了解獾家族更多的知识，老师这有一本书，吊起学生的胃口，让他们有更深的求知欲望。另外，“板”的组词，给孩子一个很好的范例。从材料上区分：有木版、钢板、铁板、铜板、塑料板……从用途分：门板、地板、床板、桌板、面板……从颜色上：黑板、白板……“授生以渔”这种多角度的训练，将孩子的思维打开，他就会创造性的进行学习。
五、走进儿童，肯定成长。时时对孩子由衷的评价，激发了识字兴趣。结尾我设计了一个“字宝宝送信”的环节，通过“称赞”让孩子体验成功的快乐。
二年级上称赞篇八
生：老师喜欢画画。
老师喜欢读书。
……
生：老师喜欢唱歌。
师：你猜对了，大家想听老师唱几句吗？
生：想！
师：老师就给同学们清唱一首《今天是你的生日》。
师：（老师唱完），我想大家肯定有话要对我说。
生1：你唱得非常优美！
生2：你唱得很好，可以去当歌手了！
……
师：同学们都在称赞我，你们的称赞激起了我唱歌的热情，今后我一定努力把最美的歌声献给大家。今天，我们交流的话题就是——称赞。
片段二：称赞奥运健儿
师：同学们，雅典奥运会刚刚落下帷幕，其中的几位奥运英雄你们已经不陌生了。（出示刘翔、杜丽、王义夫、陈忠和的照片。）请大家根据对他们的了解称赞他们吧！
生1：我想称赞刘翔，他不但为中国人争了光，也为亚洲人争了光，我为他感到骄傲。
生2：我想说，“杜丽，你获得了雅典奥运会的第一枚金牌，你是中国人的骄傲，更是我们淄博人的骄傲。”
生3：我觉得王义夫很了不起，他那么大年龄了，还一路争金夺银，真是我们的功臣。
生4：陈忠和，你率领女排姑娘们经过这么多年的拼搏，终于又站在了冠军领奖台上。我们每一个中国人都感谢你。
……
师：是呀，女排之冠来之不易，请看她们在运动场上的表现。（出示比赛的有关画面。）现在请同学们来称赞我们的女排姑娘吧！
生1：这是中国代表团在雅典奥运会上获得的唯一的一块团体金牌，意义重大。可以说女排姑娘为中国人争了一口气。
生2：大姐姐们，你们哭吧，为高兴而哭吧，我为你们喝彩！
……
生1：你们不要灰心，还会有机会拿金牌。
生2：相信你们在2008年奥运会上一定会拿到金牌。
生3：虽然你们拿到的是银牌，我们觉得它和金牌一样重。
师：同学们的话有的是对他们的期待，有的是对他们的安慰，有的是对他们的鼓励。大家可以用网络、书信等形式把这些话告诉他们，让他们听听咱们淄川小朋友的心声。
片段三：称赞同学
师：是啊，称赞是一剂良药，可以抚平人心灵的创伤，可以激发人对生活的勇气，可以给予人前进的动力。同学们在一起学习，相互之间肯定发现了不少的优点，现在就请你们试着去称赞自己的同学吧！
……
生：我想称赞我们班的某某同学，他的胳膊骨折了，但他每天都坚持到校上课，恐怕耽误课程，我要称赞他这种学习的毅力。
以上几个片段是《称赞》这堂心理健康教育课的主要内容。
喜欢别人的称赞，这是人的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活和学习中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，都能在我们心中涌起一股暖流，留下一段美好的回忆。
心理健康教育，就是通过心与心的交流，情与情的碰撞，让学生的身心能得到健康的发展。所以教师首先要与学生融合在一起。于是我就利用我的特长，给学生唱了一首歌，用歌声拉近了老师与学生的距离，激起了学生交流的兴趣，自然地引入谈话的主题。
这堂课的主要内容就是称赞，所以我就给学生举出实例，引导学生去称赞别人。为了能使学生有话可说，我选择了人人都感到有兴趣的话题——奥运会。运动员在场上的激烈拼搏，留给每一个中国人深刻的印象，对于小学生也不例外。
在我结束这节课时，负责录像的一位老师说：“桑老师，你的歌唱得真好听。”我说：“谢谢，你真会称赞人。有机会我还会给大家唱！”看来，这节课的交流，不但学生参与了进来，听课的老师也融合在其中。
上完这节课，我想和同仁们说：只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。让我们永远记住苏霍母林斯基的名言：教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生的心灵。用称赞来激励学生，让他们在健康、愉悦的环境中成长。
二年级上称赞篇九
校教研活动上，我执教了人教版第三册的新课文《称赞》。《称赞》这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人们的正常需在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。为了让学生真正体会互相称赞带来的快乐，本人有意识安排如下环节：
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。感受小刺猬之真诚。体验小刺猬之真诚。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我让学生进行了口头练习表扬同学和做心情卡，把表扬的对象和内容概括出来，并随机采访被表扬的同学受到称赞后的感受。让学生感受“称赞”给被称赞者带来的变化。体会“称赞”给称赞者带来的收获。体会互相称赞来的无比喜悦。
总之：整节课学生既获得了扎实的基础知识，又在情感上受到了熏陶和感染。本人对课堂教学的组织，既是巧妙的，又是扎实的。
1、围绕“称赞”这一主题教师的语言魅力有待加强。
2、学生课文朗读的训练与指导还不够
诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取，努力让自己的课焕发由内而外的生机。
虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
二年级上称赞篇十
学校“课内比教学”活动上，我执教了人教版新课文《称赞》 。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！联系有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时，我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先当场表扬坐姿端正的小朋友，再让学生夸夸其他同学的优点，并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
生字认写分开后，认的多，写的少，如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试采用多种形式，让学生和生字多次见面，并教给一定的识字方法。首先让学生在自由读课文时，圈出不认识的生字，让学生请教书上的“树叶老师”，熟读生字。然后用游戏形式出示带生字的词语带音节读，去拼音读。
回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了 “别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。
虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给我自己一些启示：要用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也要进行称赞，让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。