心得体会是在一段时间内对自己的经历、感悟和收获进行总结和归纳的一种写作方式。下面是一些经典的心得体会范文，它们通过具体案例和深入的思考展示了写作的技巧和表达的原则。
一年级教学心得体会
一年级，是一个启蒙阶段。如果能让孩子在一开始就养成自主学习的意识，养成自主学习的好习惯，那对学生今后的学习是受益匪浅的。一年级孩子的年龄特点是，对学习感兴趣，但注意力集中时间不长，不善于控制自己的情绪，几乎没什么自制能力。针对这种情况，该如何培养孩子的自主学习意识呢？我觉得还应该从兴趣入手，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。
一年级的孩子都喜欢听故事。所以用故事引入无疑就抓住了学生的注意力，孩子不由自主地就参与到了学习当中。比如：在教学《几和第几》时，我便给孩子讲了一个故事：一个人赶了一天的路，又累又饿。他路过一家烧饼店，便走进店中，要了一个烧饼，很快就吃完。又要了一个，也很快吃完了。可是还没饱，于是他又要了一个。吃完后，他拍拍肚子说：“终于吃饱了。早知道吃第三个就饱了，就直接吃第三个了，何必多花了两个烧饼的冤枉钱。”他的话音刚落，周围的人便哈哈大笑起来——孩子们，你们知道周围的人为什么笑吗？孩子们都争先恐后的举起了手，说出了自己的看法。就这样，在孩子的浓厚兴趣中学会了《几和第几》的知识。
教材的编写不仅体现学科本质特点，更是结合学生的年龄特点和认知规律。低年级的教材，就配有大量的主题情境图。孩子喜欢看图，在看图过程中也就自然而然地学会了很多知识。除了利用教材中的主题图，我们还可以结合学生的现实生活，创设一定的生活情境。例如在教学《元角分》时，我便创设了这样的情境：小红的文具盒坏了。于是放学后去文具店买。文具盒售价六元五角钱，你能告诉小红该怎样付钱吗？孩子们各个跃跃欲试。解决了这个问题，我又问道：可是小红带的是一张面值10元的人民币，你知道售货员阿姨该找回多少钱吗？谁愿意帮售货员阿姨算一算呢？小孩子都是热心肠，都喜欢帮助别人。在老师这样的忽悠之下，都在努力解决问题。
小学生的兴趣大多表现为直接兴趣，要让学生对学习产生兴趣，就应大量、合理地选择感性材料进行直观教学。具体的事物，鲜明的形象，再加上形式多样的数学游戏，让学生感受到学习的乐趣，自主学习的意识也就逐渐养成了。例如在教学《找规律》一课时，我们便利用小彩旗，两种颜色的小灯笼，加上各种图形，猫和老鼠的图片等，激发学生的兴趣，使学生自愿加入到学习中来。有规律的数学游戏，更是调动了孩子的学习热情。在玩中学，学得轻松，学得愉快。
孩子不仅好奇心强，更有一种初生牛犊不怕虎的精神。喜欢接受挑战。所以在教学中，经常进行闯关游戏，知识竞赛等活动，更能激发孩子的学习兴趣。尤其是复习课，各种游戏活动能将枯燥乏味的课堂变成积极活跃，更适合学生获取知识。
可以说，动画片是孩子的最爱。动画片里的卡通人物，孩子们也是喜欢得不得了。一些知识或问题，从这些卡通人物的嘴里说出来，孩子记得更扎实，学得更有效。为了激发孩子的学习兴趣，我经常利用多媒体进行教学，将教学内容做成幻灯片，或者根据教学内容配上音乐，营造轻松的学习氛围，孩子在轻松愉悦的氛围中学会了知识。
不甘落后是小学生的特点，他们都有展示自我的强烈愿望，也有超越别人的潜能。因此，利用好评价机制，也能激发孩子的学习兴趣。在课堂上我会尽量创设让每个学生都能参与竞争的情境，给他们充分展示才能的机会，学生就会从中得到学习的兴趣，自主意识就会进一步增强。在平时的教学中，我还充分利用个人评比和小组评比，将评比表粘贴上墙，课堂上认真听讲的，积极思考，大胆发言的，学习进步的等等，都会得到一颗小星星。可别小瞧这一颗颗小星星，那可是孩子成长的见证。不仅约束了孩子的不良习惯，更是促进了孩子自主学习意识的培养。
小学一年级语文识字教学心得体会
识字教学是低年级语文教学的重点，根据大纲要求，低年级学生要掌握个生字左右，因此识字也是低年级教学的难点，如何激发学生识字兴趣。如何开展多样性识字教学成为难点。
作为青年教师，我曾觉得识字是枯燥的，也在寻找着识字方法。这段时间我通过对小学低年级语文识字教学方法研究的资料整理，对识字教学有了更深的认识。作为老师首先要认识到识字的重要性，不是机械地让学生死记硬背，而是去展现文字魅力，进行趣味课堂，运用多种识字教学方法去激发学生的识字兴趣，让孩子主动去学，快乐去学。在学习中培育学生的语文素养，为以后的学习打下夯实基础。因此作为老师我们也要步履不停，不断学习不断更新自己的知识储备。我们应充实自我，只有足够的知识储备才能培育好学生，比如现在我进行识字教学方法研究，在做课题的过程中，明白选取重点、难点，提取各类理论知识的精华，站在前辈的肩膀上去探索去开拓去运用到自己的课堂中。教学是一种手段也是一种艺术更是一种人文关怀，对学生只有爱，对教学只有激情，却没有方法研究、没有课后反思、没有不断探索超越，就没有进步。
在课堂中我根据“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”这一特点把实物、图画等带入课堂，让学生进入具体直观的学习情景中学习，大大提高了学生的好奇心，学生们都非常积极，去思考这个字为什么是这样写。比如在教“朝”时，我从甲骨文讲起，在黑板上勾勒出这个字的画：一堆草中间一个太阳，右边是月亮，和孩子们一起描绘太阳从草丛中升起，月亮还未落下便是“朝”。孩子们一下就记住了这个字，一时之间许多同学开始用绘画的方式来记字，并也记得牢固。
经过这段时间的学习，我的课堂教学变得有趣，吸引了更多的学生去听，与我互动，学生们也自己在生活中主动认字。这些让我非常欣慰，非常高兴。我在识字教学中仍有诸多不足，但我会不断改进。
一年级教学心得体会
本节课的教学，其重点和难点，就是让学生理解各位不够减时，从十位退一。为了突破这个重点，在教学中，注重学生的动手操作能力。同时结合多样化的算法，让学生更深入的理解和解决这部分知识。通过动手操作、深入理解、感受算法，从而更好的掌握这部分知识。能准确、熟练的解决这部分知识，同时对退位减法的竖式计算的格式也牢牢掌握。
算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。在这一部分知识的学习过程中，就是要让学生自己创造算法，通过学生的自主学习，教师的肯定，激发孩子学习的信心，从而使孩子能更好的掌握这部分知识。
就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续去探究、发现、创造不同的算法。
“两位数减两位数退位减法”是一年级下册教学内容。这部分教学内容是在学生学习了“两位数减一位数退位减“的基础上进行学习的，学生有了一定的计算基础，并且会用竖式计算，所以在教学中，应该放手让学生自己通过数学例题中的数学信息提出了不同的问题，并列式计算。
教学片段。
在导入时出示减法算式56—14=让孩子们用自己觉得快的方式来口算这个题目，并说出计算的方法。大部分孩子借用一年级学的方法说个位减个位，十位减十位，所以很快就把结果算出来了。
紧接着借用书上的主题图，引导学生列出算式56—18=这时发现个位上的6不够减8，这时应该怎么办呢？学生纷纷把手举的很高，都想表现一番。
有的学生说：“16—8=8，40—10=30，30+8=38”。
师：“很好，你是怎么想到的？
生：“我是根据竖式计算出来的。”
生1：老师，我知道，要在十位的头上写个“1”
生2：不是给十位写“1”，是在十位头上写个点。
孩子们已经基本知道了个位不够减应该怎么办，这时老师就把正确的书写方式通过边讲边写的方式告诉并展示给学生。之后强调退位减法的竖式计算书写要求：
1、相同数位要对齐。
2、从个位减起。
3、如果个位不够减，就从十位退一。（从十位退一是，要在十位头上打点，不是写“1”）。
数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。
一年级教学心得体会
从早读课开始，我和带读小组长一起评选“晨读之星”发小红星；在课堂上，同学们发言很精彩，学生之间互动和老师互动表现很棒的，发小红星；排路队快静齐，发小红星；学做广播操，动作规范，发小红星；同学们喝牛奶，服从安排，有序取放，奖小红星；中午就餐，爱干净，不撒饭粒，不泼汤汁，得“洁净之星”；饭菜吃光，评光盘之星；道德与法治课、音乐课、美术课、传统文化课老师也都在自己的课堂上，表扬那些专心听讲，思维活跃，有创造力和表现力的同学，用“优”、小红花等类似小红星的标贴来奖励学生。
一行满格18格儿，满格后换一个大拇指，前十周我们累计计算一次，凡是满十颗星的满足一个小愿望，可以买一本新书，吃一次美食，看一场电影等。凡是得了一个大拇指或以上的，那么就能够满足自己的两个小愿望，由家长执行奖励。第11周开始，我们重新开始争星，重新开始，大家公平竞争。
小小的红星记录着孩子们的点滴进步，闪闪的红星放出异样的光彩。
我颁发印章是用来奖励同学们认真地书写和坚持课外阅读的。前期，同学们在学习拼音的时候，在书上认真描写，描一个写一个，写得规范美观的，及时印上奖章。同样，在课堂练习本上写拼音写得规范、端正、美观的，及时印上奖章。
在印奖章的时候，老师是高兴的，有手握大权的感觉，“嗯，写得好！加油！”“哎呀，这个地方如果这个音节再写得饱满一点，这几个字母再写紧凑一些，就更好了。”在得奖章的时候，同学们的神情也都是很得意、很满足的。
另外，从9月6日开始，同学们都进行了课外阅读，每天坚持阅读20分钟到30分钟。每个星期一交亲子阅读记录卡，我为孩子们努力拼读点赞，为家长温馨的陪伴和用心地记录点赞，我慎重地在记录卡上印上奖章。
为迎接国家体质健康标准测试，我们一年级的同学进行了近两个月的跳绳训练活动，大部分同学经历了从不会跳到会跳，从会跳到跳得快这样一个过程，进步都很大。前几个星期，凡是一分钟跳绳个数达到或突破100的，我都写了表扬信，评他们为班级“跳绳之星”.
11月10日,上星期三,为检测同学们的跳绳效果，我们举行了班级跳绳比赛，另外，把另三项：肺活量、50米、坐位体前屈也简单地检测了一下。我邀请了十个家长志愿者协同体育老师一起检测，我们评出单项优秀之星和综合优秀之星——“体育小达人”。我们班小何同学妈妈这样发圈的:呵，原来的跳绳渣渣也能获得奖状。我点赞，评价：逆袭。他一下子得了四张奖状，真棒！
结合同学们的得星情况和综合表现，我评选出第一批班级之星，八名同学，让他们提供一张个人美照或帅照，写一小段自我介绍，合成电子照片，制成展板，贴在教室明显的位置，表扬先进，他们也是其他同学学习的榜样。
以上是我接手新的一年级两个多月来我的一些激励性做法，小小的奖励，对同学们来说就是大大的动力。本学期，我们班主任工作室成员正在阅读一本书，书目是《感谢那些“折磨”我的学生——教师如何应对问题学生》。书中第一章第二节中提到“正强化能促使问题学生重建良好的行为习惯”。我想把这句话改成：正强化能促使学生养成良好的行为习惯。书中讲到小红星筹码、奖章等都是代币性强化，“这种强化是一种累积性、逐层性的强化，这种强化能让学生不断努力”，我想这就是我们所要达到的教育的目的。
一年级识字教学心得体会
一是低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏。如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法。特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感。因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要。
二是低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处，所以让学生观察实物或图片后再识记，就轻松多了。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
三是利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记。如在学习《在家里》这一课，沙发，茶几，电视，电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物，每个家庭都有，学生很感兴趣。通过汉字与实物的.对照，学生很快掌握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。
四是做动作学汉字。我们在学习过程中，常常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演的。如在学习《操场上》这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，这些词语都和动作有关，在学习过程中我让学生先做一做动作。第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁；第二组的词语都是用脚的，所以都有足字旁。通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力。
五是利用日常生活来识字。在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不在。如：我让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否认识，孩子的兴趣很浓，从中孩子们学到了很多汉字。而且孩子们之间还进行了交流，我让学生抓住一切机会学习汉字，平时就养成良好的阅读习惯，扩大识字量。
一年级识字写字教学论文
教学目标：
1、让学生明白学写钢笔字的意义。
2、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法。
3、掌握钢笔的执笔方法。
教学重点：
掌握正确的执笔方法。
教学过程：
一、刨设情境，导入新课。
[好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣。]。
2．(小山村)你们喜欢吗?你们都看到了哪些美丽的景色呢?(学生自由回答)。
3．小朋友说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的《识字1》。(板书课题)。
二、借助拼音，初读古诗。
1．学生自读古诗。
(1)请小朋友打开书自己来读读这首小诗。(要求：把绿线内的生字用线划出来，田字格中的生字圈起来。注意，要读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一下小山村的美。)。
(2)学生自读课丈。
[给学生充足的读书时间，让他们自由地去研读，充分发挥学生学习的自主性。]。
2．检查自读情况。
(1)检查字音。
(2)指名读(请你把看到的美丽景色介绍给大家)。
伺机点评：听了你的诵读，老师好像看到了美丽的亭台、艳丽的花儿，真是美极了。
(3)齐读第三、四句。
(二)诵读全文。
小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看。(配乐诵读)。
1．小组交流学会了哪几个生字?你在哪里见过它?
小组派代表当小老师教大家学生字。
2．学习写字。
(1)认识田字格。
画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。
(2)认识笔画。
多媒体依次出现“一(横)”、“|(竖)”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。
3．指导写字。
“一”
(1)出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。
(2)教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。
(3)学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。
“二”
(1)让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。
(2)学生尝试描红，教师巡回指导。
(3)教师示范，指出学生书写时的共性问题。
“三”
(1)小组讨论，说说该怎么写。
(2)学生交流，教师在投影上示范(提醒学生注意三横的不同写法)。
“十”
(1)说说由哪两个笔画组成。
(2)独立探究，尝试练习。
(3)投影反馈，师生评议。
学生描红、临写，播放音乐(教师巡视，给优秀作业贴上五角星)。
一年级识字写字教学论文
很荣幸在这里与在座的各位老师，共同交流识字和写字的教学，下面只是我在识字和写字教学实践中不成熟的点滴做法，与大家交流，有不当之处请各位老师指正。
在识字教学中，我一直遵循着“多认少写，识写分开，识字提速，降低难度”的教学原则，努力实现着教学生识字方法，倡导学生自主识字，重视学生识字能力的培养。
一、在识字教学中教给学生识字方法，培养学生自主识字的能力。
汉字难记是不争的事实。面对着成千上万的汉字，如何能省时高效、轻松愉快、持久不忘地识记，如何把枯燥乏味的识字变得情趣盎然。的确是摆在学生面前的难题，也是我们识字教学的重点。所以在教学中我教给学生识记汉字的方法。
1、复杂字，拆合记，例如，识记“嘴”字，左边口，右上此，右下角，合起来就是嘴。
2、从会意字中感受汉字的神奇组合，指导学生记忆汉字。
教学汉字，如果启发学生根据自己已掌握的表象材料，按照字形特征进行理解记忆，能收到神奇的教学效果。你看，“聪明”一词，那个“聪”字，为什么是“耳、眼、口、心”的组合呢？并且这种组合的顺序很特别：“耳”占一半，“眼”在上方，“口”在“心”上呢？里面包含着丰富的意蕴啊!教学中，从字理的角度启发学生进行记忆，学生就会感到轻松有趣。我们还可以把人文教育渗透在其中，当老师说：“学习认真的小朋友耳朵专心听，亮闪闪的眼睛看老师，积极动脑，大胆发言，把学到的知识记心间，将来一定有出息。”时，你就会发现，每一个学生都会坐得端端正正的，神情专注地望着老师，仿佛在告诉你：“老师，我很聪明，将来我一定有出息。”这样，“聪”的字形、含义就会牢牢地铭刻在学生心间。
3、从形声字的组合规律中发现记忆方法，提高识字教学效率。
汉字中有80%是形声字，声旁表音，形旁表义。启发学生时时处处根据形声字的组字规律进行识字，提高了识字能力，能达到事半功倍的效果。
4、有趣的字，就让学生编儿歌、字谜和顺口溜记，这是一种根据汉字的特点，分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜来帮助学生识字的一种学习方法。它幽默风趣，念起来琅琅上口，深受学生的喜爱。每当这个时候，学生乐此不疲，在大家的共同努力下，一句句顺口溜产生了，如教学“雪”字“大雨落在横头山”，“一口咬掉牛尾巴”就是“告”；“两个王小姐，今天来弹琴”就是“琴”“羊字没尾巴，大字在底下”就是美……顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
二、让字义成为学生识记生字的载体。
常用方法有以下几种：
1、直观演示法。
如学习《躲雨》，理解什么是“垂头丧气”，我请学生上台表演，稍加指导，学生一看便知，无需多讲。
2、利用造字规律法。
象形字要抓住字形与实物相似的特点，用分析字形或展示实物图画的方法来揭示字义。会意字要从分析字形各部分意义入手理解字义。例“三人众”，“田力男”、“不正歪”。“少力劣”“鱼羊鲜”“口木呆”“舌甘甜”。形声字，要抓住形旁来理解字义。如“提手旁”跟手的动作有关、“三点水”跟水有关。
3、在指导阅读中帮助学生识字。
为了引导学生在课余进行诗文经典诵读，我校每学期都要进行经典诵读比赛，上学期学生背诵了《三字经》，本学期又背诵了《弟子规》，经典的智慧或先人的智慧语言不断输入他们幼儿纯净的心灵，必定会深刻地影响他们的思想行为，他们会努力地做一个品行端正的人。同时通过古文诵读，也大大地促进了学生识字。课外阅读宝贵的识字资源可以说是取之不竭，源远流长的。引导学生在阅读中随文识字，是识字教学的主要途径。学生在阅读中随文识字，可借助汉语拼音，把拼音和汉字对应起来，发挥学生无意识记的作用，让汉字反复出现，达到识字的目的。通过反复阅读记住要认识的字，在扩大阅读量的同时，扩大识字量。
识字教学是开放的。识字时间和空间是开放的，我们决不把孩子禁锢在课堂，要让他们通过各种各样的渠道中识字，让识字成为他们生活的一部分。早识字多识字，是真正开启阅读教学的金钥匙。接下来我谈一谈写字教学。
写好字是学生学习语文过程中应形成的一种基本能力，为了让学生从小打好写字的基础，我从一年级开始就注意激发学生的写字兴趣，教给孩子行之有效的写字方法，严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。
要让生性好动的孩子喜欢写字，必须重视学生写字兴趣的培养。根据学生的心理特点：我经常讲故事激发他们的兴趣，通过生动的故事，让他们明白道理，学到知识，从而引起他们对汉字的喜爱。“墨池”的来历，岳飞“沙上练字”等古人勤学苦练的故事。还利用表扬和竞赛的方式激发他们写字的兴趣。
二、加强写字示范的指导。
1、端正学生的写字姿势。
在日常写字过程中时时寻视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强化和巩固，使学生逐渐养成良好的写字习惯。
2、加强写字的基本技能训练。
写字指导要精要，得法，精要是，抓重点，抓关键，得法是难写的笔画要重点指导，做到指导一个字，带动一类字，还要注意克服逐字繁琐指导的弊端。
首先是加强基本笔画教学，指导运笔。主要是采取直观教学，加强示范，让学生掌握运笔方法，体会顿笔画则粗，提笔画则细；顿笔要慢，提笔要快；转以成圆，折以成方的要领。
其次加强写字方法的指导，
一方面由于汉字数量繁多，字型复杂，结构多样，笔画变化多端，仅仅靠教师“蜻蜓点水”的指导，学生在田字格里反复机械地抄写，所达到的教学效果并不理想。只有书写时，做到主笔突出，字才会越写越漂亮。中国的汉字多数都有主笔，主笔就是字中很长的笔画，特别主要的笔画。汉字中的主笔可以由长横、垂露竖、悬针竖、斜撇、竖撇、斜捺、平捺、斜钩、竖钩等笔画来担当重任。主笔是字的灵魂，把主笔写好了，字就写好了一半了。所以在教学时我注意引导学生认准并定准主笔，摆好副笔，做到疏而不空，重心平稳。例如教学“舌”字时，我先请同学们仔细观察舌字，再说一说你认为舌字最关键的是写好哪一笔？学生通过观察会说：“写好长横很重要”。其实也就是让学生找到了主笔，接着问，你还认为哪笔重要，学生会找到压线笔。然后指导学生书写：首笔定位很重要，第一笔在上半格，竖中线的右侧起笔，第二笔长横，从竖中线左半格起笔，要写得平稳，不要太斜。第三笔竖在竖中线起笔，向左斜，下面的口要写得扁，而且两个竖要向内倾斜。如教学“劣”时，先让学生说一说写好劣字最关键的是要写好哪一笔。学生会说，要写好斜长撇最重要，它是这个字的主笔。在指导书写时，把这个笔画作为重点指导。
另一方面首笔定位非常重要。孩子们在格中写字，经常会出现：一是满格贯、二是小字缩、三是写在上半格、四是字写在下半格。主要原因是第一笔的摆放。第一笔偏上，字可能就会写在上半格和满格贯；第一笔偏下，字就可能写在下半格和小字缩。因而，第一笔书写决不可马马虎虎，而要仔仔细细地观察它在田字格中的位置，然后再写下这举足轻重的一笔，为后面的书写奠定扎实的`基础。例如指导“鲜”“甜”这样左右结构的字时，我非常注重首笔定位的教学，只有这一笔写好了，字才能写端正。
最后，加强合体字的书写指导。
合体字在汉字中占有很大比重，它们至少有两个部分组成，但几部分的组合可不是简单的排列、堆积、包含，而是有规则地组合成一个整体――结构紧凑、不分家。两部分靠得很近的情况下，右边的笔画串到左边的空隙里，下面的笔画串到上面的空隙里。形成你中有我，我中有你，互相包含的姿态。如：指导书写“众“引导学生观察到第四笔捺变成了点，第五笔撇要写在点的下面。这样笔画穿插。使字写得更紧凑些。
如果把字看做人体，那么汉字就有了鲜活的生命力，有头、有脚、有身了。观察比较起来就更容易了。左右结构的字非常多，字形复杂，书写难度比较大。比一比上面的两个头，下面的两只脚，看看谁高谁低。这样就做到了快速地掌握汉字的结构特点。书写左右结构的字，便会轻而易举了。举例如下：“甜”头对齐脚对不齐。“埋”“跌”头不齐脚不齐。而上下结构的字，比较上下的大小、宽窄、高低，例如“劣”学生比较之后知道是上宽下窄，而“呆”“众”却是上窄下宽，通过比较再写上下结构的字就会比例适当、形态各异。
写字教学是低年段语文教学的重点，也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养，都有着重要的意义。所以我们要注重平时的识字写字教学。关于识字和写字教学的问题，我的探索也很肤浅，希望在座的各位老师给我提出宝贵的意思。谢谢大家。
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一年级教学心得体会
本学期，我担任了一年级语文教学工作，在初步担任教学的过程中，我不断学习、不断探究，使我对一年级语文教学逐渐有了新的认识。一年级这个阶段是启蒙阶段，也是一个直接影响孩子以后言行举止及学习发展的重要阶段，由于环境的原因、家庭的原因、年龄的原因、学生的素质差别很大，通过我仔细观察、认真思考、不断反思和探究，我是这样做的：
1、和一年级的孩子呆在一起，我重新认识了什么是天真、什么中活泼。
只要老师和他们亲近，他们那没有修饰，没有掩饰过的淳朴的情感就会言溢于表。对于小学教师来说，应该充满爱心，多与孩子交流，尊重孩子，耐心倾听孩子的心声，掌握孩子的心理动态，从而发现自己的不足。杨佳洁同学没有读过学前班，对我教的拼音，总是比别的孩子慢一拍，后来他说：“我不想在这里读书了，压力太大了，我在家里会读，一到老师这里来，总担心自己读错，老师会生气”。听了这翻话，我想，是不是我太严厉？是不是我表达不清楚造成学生听不懂？是不是我对孩子的要求太高？一串串问号在我脑子里打转。我表扬了这孩子能够让老师知道他心里的想法，同时教育其它孩子也要像他学习，有什么话都要和老师说。之后，我对学生的态度完全改变，比如调整了声音的柔和度，面部表情的改变，脸上常常带着微笑，每次我进教室，第一句话就是，“同学们今天你们微笑了吗”？听到这句话，教室里一张张天真可爱的笑脸浮现在我眼前，哪来的气生？师生共同改变，杨佳洁同学不但会读我所教过的知识，还会把那些字母工整地写出来，很快就和其它同学一个节拍了，而且他脸上常常充满了天真可爱的笑容，他的进步使我对这些孩子信心十足，对拼音教学充满了激情，为学生改变自己是一件快乐的事。
2、让孩子在快乐中学习。
老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点，传统教学模式的“我讲你听；我说你记；我问你答”已经过时。在新课标下孩子已经成了学习的主体。在教学中如何让课堂生动、活泼、趣味，已经成了我们当前教育模式下必不可少的环节。而一年级孩子语文学习的第一张通行证就是汉语拼音。由于孩子的年龄特征，为了使孩子加深印象就必须反复练习，从而就会变得枯燥无味。“兴趣是最好的老师”，那就必须激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，感受学习的乐趣。所以我在设计课堂教学的时候，非常注重导入的设计，常利用一些儿歌、谜语、小故事来激发他们的兴趣，合理的利用好课堂的前半部分，不把教学内容安排得过多，学生不感到疲惫，他们轻松地学到了这节课他们应该学到的东西，还使他们充满了自信。于是我在课堂中将游戏、童话故事或动画片人物贯穿其中。我常运用了以下游戏：
a、《拍拍游戏》在教字母时，学生读了一会儿就没有兴趣了，我就采用了边读边拍手，读下一个换拍肩、读下一个拍腿、读下一个拍背。练习读的时候可以同桌边读边互拍。
b、《拍手歌》把学过的字母加进去，唱：如果感到幸福你就aaa、依次把歌唱完为止。
c、《卖东西游戏》我把一些水果图片上贴着字母，学生用一些纸片当钱。喜欢吃什么就买什么，买的时候要有礼貌，用普通话说：“老板我想买。”把自己要买的东西大声告诉大家，其他同学跟着他读。同桌也可以相互做同样的游戏。
d、编故事学习等，拼音学完后，复习音节的时候，我叫学生把自己的名字、自己喜欢的动画片人物用音节告诉大家，孩子们可高兴了，老师也说一些动画片人物让他们去拼，同桌互相拼，这种教学方法收到了事半功倍的效果，拼音部分学完后，我班的学生百分之九十七的学生会读所学过的字母。
“老师是这样说的？？”这是大多数一年级学生的口头禅。可见老师的话就是他们的圣旨，老师在他们的心目中是无所不能的圣人。所以“为人师表”是很重要的，只要有耐心、信心、勤动脑，就一定会成为一名优秀的启蒙老师。在以后的工作中，我还会不断地反思自己，不断学习，不断探究，相信自己能做一名优秀的小学教师。
一年级教学心得体会
我担任一年级语文教学工作，压力很大，因为一年级教学不同于高年级。作为一位教师，总要对得起孩子，“路慢慢其修远兮，吾将上下而求索”，于是我踏上了一条求索之路，经过一学期的努力，感受颇多，收获匪浅。要上好一年级的每一节课的确很难，自担任一年级以来，我听了许多老师的课。
根据自己的感觉来说，要想上好一堂一年级语文，首先，老师要至多耐心，做一名爱生的老师，心中有爱，那么在课堂上，一个微笑，一个手势，一声问寒问暖，都会体现出浓浓的爱意。心中有爱，才会有更多的爱心去教育学生，教育每一个学生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。
一年级小朋友活泼好动，好奇心强，注意力不易持久，要根据他们的年龄和心理特征，采取生动活泼、形式多样的教学方法，这样，可启发并调动他们学习的积极性，使他们乐于学习，再者，老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的情绪。因此，老师必须首先有良好的精神面貌，另外，还要有适当的表扬和鼓励，让孩子在肯定中充满自信。
总之，一年级教学需要注意的问题很多，需要我们老师进一步去摸索、去探讨，我们的担子不轻，责任不小，因为我们老师的工作是基础，是基础中的基础，我相信，阳光总在风雨后作为一名一年级的语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育识字时是非常重要的，而且会直接影响到学生以后的学习发展。
因为语文是所有学科的基础，而识字教学则是基础中的基矗但对小学生来说，单单识字是一件非常枯燥的事情。那怎样才能提高孩子们的识字质量呢？五年的工作经验，让我获得了一点经验，得出了一些结论：激发孩子对识字的兴趣，教给学生识字的方法，培养学生的识字能力。
如教完23声母后，我设计排队这个游戏，把声母卡片分给学生，然后说“我请声母来排队。看谁站得又快又对。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中，思维敏捷，动作迅速，一举两得。又如，识字教学中“找朋友”游戏，我把生字卡片分学生，我读出生字的音，学生听后拿出对应的生字读出来并组词。举一个例子：我读朵的拼音，然后问：“我的朋友在哪里？”拿生字“朵”的学生回答：“你的朋友在这里。朵朵，花朵的朵。”
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让学生到黑板上做题，并请同学当小老师评一评，每个学生都有机会评别人，被别人评，都能体会到被人评，评别人的不同感受，学生就显得异常激动，特别渴望得到别人的赞赏，一旦得到同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来。不足的地方又可以得到改正，效果很不错。
低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用画表达他们的思想。我充分利用这一点，让他们在阅读想像的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自己在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。画笔走进了学生识字，阅读的世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美。
一年级教学心得体会
对跨越式教学涉猎较少的我听了县教育局组织的跨越式教学的两节课，在学习过程中，我第一次了解了跨越式教学的模式，感到这种教学方法很好，在我的教学过程中如果应用可能有一定的难度，但是只要好好贯彻落实，应该对学生是大有好处，至少是可以提升学生的阅读量。
在教学中我尝试用了这种方法，学生的反应良好，但是教师在实验过程中还存在一些细节的问题，例如：对于跨越式教学的`模式运用不够熟练，对于时间的设计和把握上不够科学，这也是与学生习惯和基础有关，学生由于基础不一，造成了课堂教学进度的延缓和质量不高，今后还学要下大力气来加强班级的课堂管理，尤其是要进行科学的管理，教师的忧虑意识是有的，但也不能过激，要保持在中等水平，这对学生形成的习惯很重要。
在跨越式教学的理论学习阶段，我主要就跨越式的教学模式进行了大量的、细致的研究、学习，另外还学习了何克抗教授的讲座和关于跨越式教学的一些视屏的资料等，现在已经基本上掌握了跨越式教学的模式，并且进行运用，但在运用的过程中就像上面所说的还存在一些问题，主要是学生基础和习惯的问题，影响着教学的效率，我在这方面也查了大量的资料进行学习，主要是学生习惯的问题探究和班级管理方面的一些资源进行了学习，是我进一步体会到了班级管理的科学性很重要，还有教师的耐心很重要。这还需要一个过程，慢慢来改善这一问题，只有这样才可能解决实际存在的问题，这就需要我在今后的工作当中付出更多更大的努力，当然，在解决问题前我还和校领导，总课题组进行了这些问题的探讨，总课题组的领导给了我思想上很大的鼓励，使我增强了信心，相信我的努力一定会在跨越式教学的过程中会有一个很大的进步，最后能有可喜的成绩。
一年级教学心得体会
第一次与一年级学生亲密的接触，其中的滋味可真是五味杂陈，既痛苦着又幸福着。一年级是小学的起点阶段，教师如何引导如何启发都将影响着学生今后的学习。现和教师的教学行为，即关注学生是怎样学的，了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等，关注自己如何促进学生的学习来评价教学行为表现对学生“学”的价值。
1、培养主动的愿望。对于刚入学的一些孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对学习并不是一无所知，但对于的学习兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节课《生活中的数》时，我先让观察他们新的环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
2、有意识创设活跃的氛围和生动有趣的情境。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作习惯。再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让观察猫家四兄弟的不同神态，再让戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥的想象力。让他们自编、自演故事，真正使在“玩”中获得了知识。
3、引导从不同角度去观察、思考、解决问题.大家都知道本教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的?”时，很多的表情都很茫然，所以这时，只要有能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多生都列算式为：2+6(2个摇绳的，6个跳绳的)，这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢?”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，都能积极主动去寻找不同的来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。
4、培养孩子的生活实践能力。许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在学习中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如：上完《分类》课以后，布置到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让带来了各种不同的东西，叫扮演中“商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使在实践中得到了锻炼，把真正的知识融入到现实生活.
一年级识字培训心得体会
一年级是学习阶段的起点，识字是基础中的基础，决定了孩子日后学习的效果和能力。为了帮助孩子们打下良好的识字基础，一年级识字培训成为了许多家长的选择。在这个过程中，我带着孩子参加了一年级识字培训班，收获了许多对于识字培训的心得体会。
第二段：培训过程中的困难和挑战。
一年级识字培训并不是轻松的过程，特别是对于刚刚进入学校的孩子们来说。他们需要适应新的学习环境，并且面临着大量的生字词记忆任务。在培训过程中，孩子和我都遇到了困难和挑战。有些孩子可能会因为好玩的游戏吸引力分散，又或者觉得记忆困难而产生厌学情绪。而作为家长，我们也要面对孩子产生不耐烦的情况，需付出更多耐心和关心。
第三段：培训中的有效方法和策略。
通过一年级识字培训，我们学到了一些行之有效的方法和策略。首先，培训班采用了音、形、义结合的教学法，帮助孩子们加深对字音、字形和字义的理解。其次，通过生动有趣的游戏和互动方式，提高了孩子们的学习积极性和主动性。此外，培训班也注重培养孩子们的阅读兴趣，让他们愿意主动去阅读并记忆新的词汇。这些方法和策略对于培训的成效起到了积极的作用。
第四段：培训的积极影响和收获。
通过一年级识字培训，孩子们的识字能力明显提高，阅读理解能力得到了增强。孩子们学会了使用多种记忆方法和技巧，能够更加自信地阅读和理解课文。同时，他们的阅读兴趣也得到了培养，通过培训班的启发，他们开始主动去阅读各种类别的书籍，从中获取更多知识和兴趣。
第五段：总结心得体会和展望未来。
通过一年级识字培训，我深切地感受到了培训对于孩子们的积极影响和成果。识字培训为孩子们的日后学习打下了坚实的基础，培养了他们的语言表达和理解能力。在未来，我将继续关注孩子们的学习，帮助他们继续提高识字水平，并且对于其他学科的学习也加强培训和辅导，为他们的未来发展打下更加坚实的基础。
以上是关于一年级识字培训心得体会的五段式连贯文章。通过参加培训班，我意识到了识字的重要性和培训的价值，同时也学到了一些有效的方法和策略，帮助孩子们提高了识字水平。在未来，我将继续努力促进孩子们的学习发展，为他们的整体成长打下坚实的基础。
一年级教学心得体会
新版一年级上册教材破天荒地改变入学即学拼音的编排，改成第一单元先认字学文，再在第二单元开始学习汉语拼音。这样的编排充分体现了编者遵循“一切教育活动都必须从研究儿童的需要开始”。儿童入学的第一需要是什么？是学习知识的满足感和成就感，是识字读书的愉快感和自豪感。“入学见字、开篇读书”，让儿童入学第一天就“识了字、读了书”，体验了成功的乐趣，增长了自信。
思考：如果这种步调能再大一些，拼音教学挪到教材中间，可能效果会更明显。毕竟开学两周时间只完成了第一单元的识字部分，兴趣盎然之时又戛然而止，从第三周开始依然重复着7周的汉语拼音教学，总觉得这种成功与快乐太短暂。
新版一年级上册教材从汉语拼音第1、2课教完单韵母后，到第3课第一次教授声母“bpmf”，就开始出现许多带调的音节，这些都是经过编者精心选择，与学生日常说话密切联系的常用音节，为的是让学生用这些带调音节练习说词造句，加强拼音与口头语言和生活识记的联系。这是很好的编排，体现了新教科书强调的使用价值和学以致用的目标，真正将学习拼音、认识汉字、积累词语和认识事物有机结合起来。
思考：在教学中，实际的情况是，初学拼音的一年级学生对六个单韵母四声的掌握是有困难的。如果按顺序出现声调，学生掌握得较好，如果不按顺序出现各类标调音节，很多学生都得在心里默念半天，发音还不一定准确。旧版教材里无标调的音节可以避免学生一边考虑声调问题，一边考虑拼读问题，有利于学生快速掌握拼读的规律。如何解决这个矛盾？在认知规律性知识和技能的过程中，我们可以引导学生掌握基本技能的操作方法，进行反复练习，形成模式化操作。拼音的'四声学习是拼音教学的难点，我参照戴汝潜老师关于拼音教学“音节集约、形音汉标”的方法，把常用字按四声集约训练。如“挨、挨、矮、爱，八、拔、把、爸……”等105个音节组集中练习，连读数遍，形成自动化“动力定型”，同时强化了拼音的工具性作用。
汉语拼音的定位是“识字的工具”和“学习普通话的工具”。按编者的意思是希望这些出现的音节都具有“字”的意义，能把拼音与日常说的“话”（或者“字”）联系起来，这是非常好的想法。在教学中，教师也可以抓住这一点对学生展开扩词、说话等语言训练。
思考：在实际教学中我发现，许多家长在学生使用的教科书的音节下方标上了字,以帮助他们学习拼音。既然是这样，能否在教材中的音节下面都标一个常用字，如教材第26页，d伲（打）、d佴（得）、d侃（低）、d俨（读），这样就能很直观地把拼音和识字联系起来。当然，这类字无需提出过多的识记要求，只是作为教师、家长和学生教授和学习拼音的辅助，也避免了单独学拼音的枯燥。另外还有一个小发现：教材第34页出现一个音节“chu佟”，虽然符合拼读规则，但联想不出生活中的常用字，查遍字典，就只能找到一个“欻（或歘）”字：形容短促迅速的声音，这是比较少用的拟声词，如能换成常用音节就更好了。
以上是我在使用新教材过程中的一点心得体会，如有不当之处，望各位同行指正。谢谢！
一年级教学心得体会
在每个学校班级中都会有很多来自某私立幼儿园的一年级新生，这些孩子的特点是几乎是百以内的加减法脱口而出，老师因为学生这样的底子暗自高兴，可是过了一个学期，过了两个学期。那些曾经没什么基础的孩子的数学成绩反倒比有基础的孩子好的多。其实原因很简单：这些计算熟练的孩子就是记住的是得数，学习计算就是简单机械的模仿。根本没有经历亲身获得知识、主动建模的过程。虽然是能计算出得数。当问题解决和计算整合到一起的时候，却不能解决实际的问题。
所以在一年级计算教学中，我们一定要让学生动手摆小棒。并通过摆小棒去体验问题解决策略的多样性，在数形结合的过程中，学生通过操作去经历15-9等于几的'过程。这其实是学生数学思维的发展过程。这将为学生后续学习打下坚实的基础。
一年级的计算教学只有不脱离具体的情境去教学，在具体背景下，通过操作后所掌握的计算方法才是有价值的，才能为后续的学习奠定基础。切忌简单的机械模仿！
一年级教学心得体会
本学期我担任一年级班的语文教学，班主任工作及国学教育。一个学期的国学教育教学，我既深深地感受了中国传统文化的魅力，同时也深深感受到作为教育工作者肩上担子的重大。回顾一学期来的国学教育教学，我的收获很多。
中华文化博大精深，一年级的孩子拼读能力和识字能力低，我首先从激发孩子的学习兴趣入手，以讲故事等方式像孩子们介绍一些生动有趣，励志的事例，使学生对国学有了新的认识了，学生们产生了兴趣之后，我就备好课，为上好课做准备。俗话说：
台上一分钟，台下十年功。我总是本着学习的态度多学习，多向他人请教，做好了充分的准备，加上情境的创设，让学生们接受了传统文化的熏陶，感受到国学的`美，让他们感觉到，上国学课就是一种享受。
课上好了，学生也听懂了，行了吗?还不行!学习的目的是学以致用。学了这些传统文化，学了这些为人处世的道理，我们就得用它来指导我们的生活，指导我们的人生，要不学了也是白学，也是空喊口号，不能真正达到育人的目的。针对这个问题，我们学校设计印发了《弟子规生活力行表》，要求学生每天晚上睡前根据自己一天来的行为进行暮醒，我根据一年级学生的实际，让家长配合每天和孩子们一起完成表格评价，都要坚持落实。上面有家长们每周想对孩子或老师说的话，教师对家长或是学生说的话，通过家庭和学校的联系，家庭和学校的共同监督教育，这样既指导学生如何改进，又肯定其获得的进步。让国学学习落实在学生的每一天，真正达到教书育人。使其懂孝道，懂得为孝顺父母，为自己未来而努力读书。
当然，要求学生做到，我们老师也要先做到，以身作则，身体力行。比如说，要学生读书，要他们背《弟子规》那我们老师先得能背出来，老师先背一次给他们听让他们来当考官，做他们的带头榜样，这样他们才敬佩，才有兴趣去背好。每天早操后的读国学时间，我也饶有兴趣，摇头晃脑地和孩子们一起读背。走在校园的走廊，通道，每夜角落都有古诗、对联，学生每天都生活在这样浓浓的文化环境中，有利于他们的健康成长。
当然一门新的学科的成长，需要更多的是反复的实践，在实践中提高，在下学期的国学教学中，我会不断学习，努力提高自己。