教学工作计划的合理性和科学性直接关系到教学效果的好坏。以下是小编为大家整理的一些教学工作计划范文，供大家参考学习。
第一课时教案：三个儿子
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
人民教育出版社语文二年级下册第六单元23。
1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。
2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲《世上只有妈妈好》。
一、巧设悬念导入新课（引发学生好奇心，为学习本课激趣）。
1、出示图片，看到几个儿子？
2、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？
4、揭题：23三个儿子（齐读课题，指导轻声）。
二、初读感知感受情趣。
1、引导学生自由读课文（要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它）——给学生自主学习生字的空间、时间。
2、趣味检查识字情况。
小黑板出示：（词语做成苹果状）。
我会读。
嗓子晃荡胳膊停下。
拎着水桶沉甸甸。
既聪明又有力气。
（1）同桌互读（抢摘苹果）。
（2）个别展示读（我能行）。
（3）指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例abb式词语。
（4）单个生字认读，设计大风车游戏。
3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反馈）。
1、课中操，（进入情境，创设氛围，引出重点句）。
2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
1、分层朗读。
（1）指导学生试读，交流情感。你感受到什么？
（2）谈自己的妈妈。（说说是怎么累怎么辛苦）——体会真情。
（3）感情朗读，读出对妈妈的感情。
2、升华情感。
（1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。
1、一个妈妈说：“我的的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
2、又一个妈妈说：“我的`儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
（2）儿子在妈妈的心目中是怎么样的？
（3）指导理解第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
（4）小结：妈妈心目中的儿子：聪明能干（板书）。
（5）领悟升华。
“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子，
a、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）。
b、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）。
c、让学生用心体会用口说说，你此时的感受。
（再一次体会妈妈的累）——全体深情朗读——表演读3）如果你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创造）。
2、小组交流反馈据学生回答板书：孝顺。
3、重新出示老爷爷的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
4、理解老爷爷的意思。
1、优化板书，回归整体。
2、总结全文，升华情感。
《三个儿子》第一课时教案
你们好!今天,我说课的内容是:九年义务教育六年制小学语文第四册二十三课《三个儿子》.我先分析教材和教学对象,然后从教学目标与教学过程这些方面来进行说课.
一,分析教材。
《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事.课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述,揭示了一个深刻而又厚重的道理,即儿女应该以实际行动为父母分担生活重担.课文内容浅显,语言通俗,人物对话较多.基于这样的分析,我让学生认读三位妈妈的对话.充分感悟妈妈的辛苦从而引导学生对比三个儿子的表现,我把把读准人物说话时的语气做为难点.
二,教学对象分析。
二年级语文教学中识字是重要环节,学生能够用自己的方式说出识字方法.所以我把识字教学作为教学的重点.
三,教学目标分析。
根据新课改的精神和教材内容的特点,我从知识,能力和情感态度三个方面设计了教学目标:。
1,在知识目标上,强调会认读6个生字.
2,在能力目标上,强调正确,流利的朗读课文,读准人物说话时的语气.
3,在情感态度目标上,强调懂得要孝敬父母的道理.
四,教学过程。
为了突出教材重点,克服学习难点,有效地达成教学目标,我通过以下几个环节推进教学过程.
一,启情导入,初读感知.以谈话导入的方式引入课文,问学生爸爸妈妈因为什么事,是怎样夸奖你的挖掘学生的生活体验,启发学生思考,拉近课文内容与学生的距离.
二,整体感知.这部分分两个环节,一是进行识字教学,二是让学生说出主要内容.识字教学是本课的重点,这一环节我追寻识字教学规律,先读带音节词语,再去掉音节读,最后读单个生字,学生通过自读,领读,男女生接读,开火车读等各种教学方法,来认读词语.让学生小组交流识字方法,,充分发挥小组合作的作用,引导学生交流识字经验.并通过带有生字的一段话来及时巩固识字成果,提高学生观察能力和识字效率.
三,重点认知.让学生精读1-6自然段,找出妈妈夸奖儿子的话,并指导朗读.通过朗读来感悟三个儿子的特点.为了顺利突破课文难点,我抓住学生喜欢活动,乐于表演的的特点,让学生模仿妈妈,有声有色地朗读出来.孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪.同时,也培养了学生感受,理解,欣赏和评价的能力.孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上,从"直晃荡,走走停停,胳膊痛了,腰也酸了"这些细小的地方发现水桶很重,妈妈很辛苦.并通过朗读来突破课文难点:依据自己的感受,理解,用朗读表现出水桶重,妈妈的辛苦;学生会情不自禁地流露出一种对妈妈的体贴,关爱之情:妈妈提水多辛苦啊!妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀!为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情,学生会马上在课文中找出相应的地方,并非常准确地围绕第三个儿子的做法进行朗读汇报.随即,老师问学生文中的"老爷爷明明看见三个儿子,可为什么说只看见了一个儿子看到了一个哪个儿子为什么这正是课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈(提水)的儿子才是真正的儿子,孝顺的儿子.最后,我们将对课文的中心进行一个拓展填充,问孩子们在家里都是怎样孝敬父母的孩子们也就更加深刻地体会到"孝顺父母的孩子,才是真正的孩子",使孩子们爱父母的感情有了质的升华.
在总结课文的同时,让学生说说对那两个儿子的看法.让孩子们体验角色,丰富认知,实现与学生生活的链接,促进学生正确价值观和良好品质的形成.
四,教学设计反思:。
《三个儿子》第一课时教案
一、教学目标 ：
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程 ：
（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入 ：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）。
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）。
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）。
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）。
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）。
交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）。
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。
（四）、小结：读读、议议。
《三个儿子》第一课时教案设计
一、拓展。
（1）如果前面两个孩子，听了老爷爷的。
话，看了第三个孩子的表现，他们会怎么想，
又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是妈妈的。
好孩子。
（2）那你们呢？把你的“特别的表现”先告诉你的同桌。
二、读文与学文。
（2）看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？
（3）学到这儿，小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告诉你的同桌吧！
（安徽省芜湖市利民路小学江飞飞）。
1、重点读第6自然段：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
（1）这句话是什么意思。
生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。
生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。
生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。
生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。
（2）你有什么问题要问这个妈妈。
生二：你的儿子真的没有什么特别的吗？
2、表演（想象补充，四人小组合作）。
当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。
生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。
生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：“这是我应该做的！”，真的没有什么特别的。
三、实践活动。
小记者访谈：实话实说。
生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。
（山西省太原市大南关小学李海萍）《爱迪生救妈妈》教学设计片段。
1、实物演示，合作交流，共同体验。
拿出你们准备的小镜子，让我们一起试试看，当时爱迪生是怎样做的。（以小组为单位把镜子拿到窗前让镜子反射太阳光，再把镜子放到灯光下、老师和学生一起观察，一起说说发现了什么？）。
2、作业建议。
把故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说这个故事的感受、想法并写下来。（黑龙江省大庆市直属机关第四小学关宏莹）。
《三个儿子》第一课时教案设计
教学目标：
1、准确认读“忘、挖、井、席、革、命”等12个生字，会规范书写“乡、井、忘、想、念”等6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生从小养成关心他人、富有爱心的好品质。激发学生对主席的热爱与崇敬之情；初步懂得“饮水思源”道理。
教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：了解毛主席关心他人疾苦及人民爱戴毛主席的思想品德。
课前准备：课件、大小不同三张卡纸等。
教学过程：
一、课前预热，了解学生预习情况。
二、学习第一小节，随机识字、学词。
1、出示课文第一句，正音“瑞金、沙洲坝”。
2、出示第二句，了解学生是否读通读顺。
3、这两句话中有3个表示地方名称的词，请找出来。指名读。（瑞金、沙洲坝、江西。）。
这三个地方大小不一样，位置也不相同。出示大小不同、颜色不同的三张纸片。如果我们用这三张纸代表这三个地方，你们觉得最大的一张可以代表什么地方呢？第二大的这张呢？最小的这张呢？根据学生的回答贴三张纸片。
出示江西省的地图，引导学生观察，了解三个地方，并调整之前三张纸的位置。回读两句话。
这两句话中还有一个表示人物名称的词，请找出来。（毛主席，读好“席”）给“席”字组词。你了解毛主席吗？（学生自由说）。
出示毛主席的相片，认识“毛主席”。毛主席一生干了许多伟大的事业。出示革命图（1）（2），你看到了什么？你知道他们要去干什么吗？（结合图片简要讲讲毛主席为了让老百姓过上好日子，没收了地主们的土地，分给老百姓；并带领人们和敌人作斗争。）并引出“领导”、“革命”，学习“导、革、命”三个生字。
革命胜利了就叫“解放”，学习“解”。
再读“毛主席”，并认识现在的主席“胡锦涛”。
回读第一小节两句话。毛主席在那儿住过，“那儿”指哪儿？（沙洲坝）。
过渡：小朋友们，沙洲坝原本是个非常普通的小村子，但就因为毛主席当年在那里闹过革命，还在那儿住过，所以后来这个地方越来越有名。现在沙洲坝已经成了一个有名的旅游胜地，许多人都爱到那儿参观、游览，但是，他们最爱去的是村口的一处地方。
那儿有什么呢？
三、学习课文第二小节，相机识字、学词。
1、出示图片（井、碑），你们看到了什么？
出示“井、石碑”两词，学习“井”字。
出示“一口井、一块石碑”，读一读。
出示“挖了一口井、立了一块石碑”，读一读。学习“挖”。
石碑为什么说“立”，井为什么说“挖”？
还可以说：立了（一块牌、一根柱子、一根电线杆）。
挖了（）（一个洞、一个坑……）。
2、小朋友们，挖一个小小的洞一般来讲比较容易，挖一个稍大的坑就不太容易了，而要挖一口井就非常困难了，为什么呢？引导学生说，并简介挖井的困难。
3、挖井这么困难，所以哪些人都来挖了呢？
出示第二小节，多指名读，再指名回答，并学习“战、士”两个生字，读好这一句。
板书：毛主席挖井爱人民。
5、小朋友们，如果你就是沙洲坝的乡亲，当你每天早晨到井边打水的`时候，你望着这清清凉凉的井水，你会想些什么呢？（过渡到第三小节）。
四、学习第三小节，相机识字、学词。
1、是啊，你也不忘毛主席，他也想念毛主席，这。
就叫“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”，出示该句子。学习“忘、刻、念”三个生字。
2、读好课文第三小节，板书：
乡亲们立碑爱领袖。
3、同学们，这口井已不是普通的井，井里的每一滴水都是毛主席对乡亲们浓浓的一份爱，碑上刻的不仅仅是十四个字，沙洲坝的乡亲们把对毛主席的那份热爱、那份想念、那份感恩之情都刻在了这里。同学们，我们虽然没有喝过井里的水，但是没有毛主席就没有我们现在的幸福生活，我们也像沙洲坝的人民一样永远热爱毛主席。让我们在歌声中一起缅怀我们的伟大领袖毛主席。
边播放“太阳最红毛主席最亲”音乐，边出示毛主席相片及参加革命斗争的画面。
五、写字。
学写“忘、想、念”三个生字，着重指导“心”字底的写法。
《三个儿子》第一课时教案设计
教学目标：
1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
重点：
认字、写字、朗读课文。
课时安排：
两课时。
一、创设情境，揭示课题。
1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）。
2、风看不到，摸不着，容易画下来吗？今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）。
二、识字瞧，老师带来了3位小朋友，他们是画风的能手，你认识他们吗？
1、课件出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。
3、你怎么可以这么快速的记住他们的名字？
4、生汇报记字方法。
5、想知道在这三位小朋友笔下，风，是怎样画出来的吗？
三、自读自悟。
1、默读课文，用自己喜欢的方法找出答案。画完后，同位交流，看划对了没有。
2、全班交流。
3、随学生回答出示有关句子：同时指导朗读，读准字音。赛读、评一评。
4、三位小朋友画风的情景是很有趣的，我们一起来走进课文，感受一下画风的.趣味。全班朗读课文。画风真好玩，大家也想画吧，让我们先通过生字关，顺利过关，我们也去画风。
四、指导写字。
说说怎么计我会写的字。想得妙，记得巧，看谁写得好。
1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。
3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
4、生练写生字。
《三个儿子》第一课时教案设计
这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子这一问题引导孩子读书讨论就可以了。
学习目标。
1.会认6个生字，会写9个字。
2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。
教学流程。
一、导入。
二、识字。
1.识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本课读第四声；甸在沉甸甸一词中应读一声。
出示带生字的词句，检查学生识字的情况。
如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶。
（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
三.写字指导。
（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的点，最容易被忽视。如，拎字最后一笔（点），桶字右上的`一点，膊字右上的点，都容易漏写。荡字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。
（2）写美观。写桶字时，右上的横撇、点不宜大；晃字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好停字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和丁字留出位置。膊、荡二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。
第二课时。
一、导入。
明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下。
二、朗读感悟。
1.听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？
2.听课文第二、三、六自然段的朗读。
（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。
（2）自由模仿朗读。
（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。
4.听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。
5.分大组朗读并评价。
（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。
（2）两组交换朗读，并互相评价。
6.集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。
7.指名朗读课文。
8.读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。
《三个儿子》第一课时教案
主要内容提示：《三个儿子》是课程标准六年制二年级下册第六单元的一篇课文，本单元教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚实孝敬父母贯穿始终。
本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶起来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
教学目标1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、欣赏课文，懂得孝敬父母的道理。
教学重难点：分角色朗读课文，懂得孝敬父母的道理。
教学准备：课件、生字卡片、挂图。
一、复习生字。
同学们今天我们继续学习第23课，谁来读课题。
评价：读得很准确，儿子的子在这里读轻声。谁再大声地读读。
咱们一起来。（齐读）。
生字宝宝也来了，大家还记得他们吗？
个别读、开火车读。
“嗓”的平舌，后鼻音读的真准。
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！已经和生字宝宝交上了朋友！
（点评：通过复习生字的环节，夸奖同学们的识字能力，顺势导入下一个环节）。
二、生活情景导入。
师：老师刚才在夸奖你们呢！那平时妈妈是怎样夸奖你们的呢？
生1说：妈妈夸我是爱劳动的孩子。
生2说：妈妈夸我是懂事的孩子。/。
评价：是的，爱劳动的孩子大家都喜欢。
（点评：在开始引入朗读时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。）。
三、朗读指导，学习课文：
1、师：这里，有三位妈妈在井边打水，听，他们也在夸奖自己的孩子呢，她们是怎么夸的呢？请小朋友打开课本，轻声地读2—6自然段，找出妈妈夸儿子的句子，并划上横线，再读给你的同桌听。（我们要养成不动笔墨不读书的好习惯）。
生：读课文，找到相关语句，划上线。互相读读。
师：谁来当第一个妈妈。出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
生1读。
师：你的句子读对了，但不太像妈妈夸儿子的语气。谁在当妈妈夸夸。
生2读。
师：你为什么把“既、又”读得这样重？
生：这样可以说明妈妈觉得自己的儿子又聪明又有力气，真是最棒的。
师：哎呀，这位妈妈真是打心眼里喜欢自己的儿子啊！谁再来夸夸。
师：你为什么把“谁也”读重了？
生2说：说明妈妈觉得儿子有很多优点。
师：多骄傲的妈妈。咱们一起来夸夸。（齐读）。
4、出示：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
师：第二个妈妈又是怎样夸自己孩子的呢？
生1读。
师：谁来评价他的朗读。生2评：这样说明妈妈觉得自己的儿子很棒，妈妈感觉很骄傲。好象在和第一个妈妈比赛。
师：你真会评价，相信你更会朗读。你来读。（生2读）。
师：多得意的妈妈呀！我觉得你的语气读得特别好，如果能加上妈妈骄傲的表情和动作，这样一定会更好。（师表演读）来全班同学一起来试试（昂起头、骄傲的眼神、竖起拇指）。
男生当妈妈来夸夸。
女生当妈妈来夸夸。
5、师：咦？当两个妈妈都在夸奖自己的孩子时，第三个妈妈却什么也没有说，直到有一位妈妈问她，她才说：（出示第三个妈妈的话）。
听老师怎么读的。
师：老师为什么读得这样平淡呢？
生：听读、思考。
生1：她觉得自己的儿子没什么特别的长处。
师引导：1难道这位妈妈不爱自己的儿子？
生2：虽然第三个妈妈嘴上什么也没说，但是她在心里夸自己的儿子。
师：原来第三个妈妈把对儿子的爱藏在心里，没有像前面两个妈妈那样夸耀。。
师：读。看老师，注意老师的语气和表情。
生1：我发现老师是笑着读的。
生2：我发现老师的语气读得很平稳，听起来还是爱自己的孩子的。
师：对，妈妈把爱藏在心里，却露在脸上。你们真了解老师啊，老师就是这样想的，这样读的。你们也来读读。
你来，你来，你来。
师：你们已经体会到第三个妈妈的那份爱。（我们一起来）。
师：请同学们扮演三个妈妈，再来夸夸自己的儿子。
生1、2、3、按顺序读。
6、。师：瞧，三个妈妈打完了水，走过来了，听老师读课文第8自然段，边提水边读。
师：谁也来当妈妈提提这桶水？生上台提水。
师：我来现场采访一下这位妈妈，请问什么感受？
生：水好重啊，我的手都疼了，背都直不起来了。
师：哪位妈妈再来提提？
师：水桶真沉，妈妈真累啊！我们一起来体会妈妈的辛苦。大家练读练读。
生：自由读，个别读。
谁来展示你的朗读？
他读的怎样？
生：听了他的朗读，我感到妈妈真累啊。
生：我看到了三个腰酸背疼的妈妈。
师：妈妈们，当你拎着这么重的水桶，此时你最需要的是什么?
生：好累啊，谁能帮帮我就好了。
指图，边板书。
请一生读课文9-11自然段，同学们找出三个儿子的表现划下来。再读读。
第一个儿子，谁来？板书：好看。
第二个，第三个呢？板书：好听。
三个儿子中，你最欣赏哪一位？为什么？
生：我最喜欢第三个儿子，因为他在妈妈最需要帮助的时候主动提水，帮妈妈分忧，懂得为妈妈着想，是个好孩子。
评：你真是乖女儿，请你读。
生：我也喜欢第三个儿子，
评：你真是孝顺的孩子。请你读第三句。
8、老师也很喜欢第三个儿子，因为她是懂事孝顺的孩子。我们再次夸夸他。
板书显示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
9、指图：这时候的妈妈，她终于笑了，笑得那样欣慰，她心里会想些什么?
生：妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。他啊帮助妈妈提水，他最关心妈妈!
齐读。
生：(妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。
生1、2、3读。
齐读。
10、师：一位老爷爷在一旁把这一切看在眼里，记在心上，他是怎样评价的呢？请两个同学分别读最后两个自然段，其他同学边听边划出老爷爷的话。
出示最后一句：“三个儿子？”谁来读？
注意“三个儿子？”后面的问号，
师：明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到一个儿子？这一个儿子指的是谁？
和学习伙伴先交流交流。
生：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)。
:生：我来补充，另外两个儿子只顾着自己，没有用行动去关心妈妈，所以、
师：只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
11、让我们再次重温这感人的一幕，一起分角色读读。
四、情感升华。
师：两位妈妈听了老爷爷的话，会怎样想？
师：第二天，妈妈们又去打水，会出现怎样的情景？
五、作业设计。
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、把第二天出现的情景写下来。
3、为爸爸妈妈做一件力所能及的事情。
总评：激发情感，加强体验，促进自主学习。
儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。
《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，本课教学中，我在引导学生熟读课文的基础上。先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感体验。然后再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子们带着自己强烈的情感体验去读书讨论，明白事理，并从中升华情感。
1、创设情境，促进学生的情感参与。
在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。 只要学生有了真切的情感体验，在朗读时适当点拨，指导，学生便能比较准确地读准语句的语气，找准感情基调。本课不需要学生逐句朗读，只要求学生读准三个母亲在说到自己儿子时的不同语气以及老人在看见三个孩子后说的话语。这部分的朗读铺垫为后面孩子参与讨论做好了铺垫。
2、阅读教学自主化。
课堂上我让学生围绕主题展开讨论：对于三个儿子的表现，你认为谁做的最好，为什么？学生大都认为第三个儿子做的好。这时，我问学生：难道其他两个儿子就不优秀了吗？这个问题的设计，帮助学生们理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起情感的火花。同时也做到了正确处理“多元解读”与“尊重文本正确价值取向”的辨证关系。
“真正的儿子应该关心和爱自己的妈妈。”
“第三个儿子很懂事，也很爱自己的妈妈，他知道帮助自己的妈妈。”
“我们要学习第三个儿子，为妈妈多做事！”
……。
听着这些感人的话语，看着那一张张美丽而可爱的脸庞，身在这动人的语文课堂中，我感受到一种来自于放手给学生所创造出的幸福和愉悦中。
最后，为了联系实际生活，激发学生孝顺父母的心愿，我布置课后作业让学生为妈妈做一件力所能及的事情，为课文的学习提供生活的保证。使文本转化成一个基于真实的环境，在还原后的生活场景中，学生可以完成生活交给的任务，在生活中、在体验中完成情感态度和价值观的提升，为课文的学习提供生活的保证。
《三个儿子》第一课时教案设计
教学理念：
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
教学内容：
人民教育出版社语文二年级下册第六单元23三个儿子。
学习目标：
1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。
2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。
教学重点及难点：
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
课前准备：
小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲《世上只有妈妈好》。
教学过程：
一、巧设悬念导入新课（引发学生好奇心，为学习本课激趣）。
1、出示图片，看到几个儿子？
2、出示老爷爷说的话：三个儿子？老爷爷说：不对吧，我可只看见一个儿子。
3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？
4、揭题：23三个儿子（齐读课题，指导轻声）。
二、初读感知感受情趣。
1、引导学生自由读课文（要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它）给学生自主学习生字的空间、时间。
2、趣味检查识字情况。
小黑板出示：（词语做成苹果状）。
我会读。
嗓子晃荡胳膊停下。
拎着水桶沉甸甸。
既聪明又有力气。
1）同桌互读（抢摘苹果）。
2）个别展示读（我能行）。
3）指导难读的字，以沉甸甸一词为例。举例abb式词语。
4）单个生字认读，设计大风车游戏。
3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反馈）。
三、创设氛围情动你我。
1、课中操，（进入情境，创设氛围，引出重点句）。
2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多样练读领悟情感。
1、分层朗读。
1）指导学生试读，交流情感。你感受到什么？
2）谈自己的妈妈。（说说是怎么累怎么辛苦）体会真情。
3）感情朗读，读出对妈妈的感情。
2、升华情感。
1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。
1、一个妈妈说：我的的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
2、又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
2）儿子在妈妈的心目中是怎么样的？
3）指导理解第三个妈妈的话：有什么可说的，他没有什么特别的地方。
4）小结：妈妈心目中的儿子：聪明能干（板书）。
5）领悟升华。
聪指导看字形。听师范读拎水的句子，
a、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）。
b、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）。
c、让学生用心体会用口说说，你此时的感受。
（再一次体会妈妈的累）全体深情朗读表演读。
3）如果你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创造）。
四、再读课文突破难点。
1、默读课文，思考：三个儿子中谁做得最好？
2、小组交流反馈据学生回答板书：孝顺。
3、重新出示老爷爷的话：三个儿子？老爷爷说：不对吧，我可只看见一个儿子。
4、理解老爷爷的意思。
五、拓展延伸情满课堂。
1、优化板书，回归整体。
2、总结全文，升华情感。
第二课时。
一、教学目标：
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程：
（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）。
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）。
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的`？（指名生读）。
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）。
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）。
交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）。
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。
（四）、小结：读读、议议。
《三个儿子》第一课时教案设计
一、教学目标：
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程：
（一）、复习生字：出示：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）。
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的`孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）。
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）。
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）。
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）。
l交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）。
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。
（五）、小结：读读、议议。
《三个儿子》第一课时教学设计
设计理念：
1、通过多种形式引导学生全身心地投入识字，发现汉字的规律，渗透学法引领，让学生习得方法去识字、记字。
2、重视学生的朗读体验。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。所以本课的教学贯穿以学生为主体的教学理念，创设情景唤起学生的生活感受，注重从语言文字入手，加强基础训练，采用以读为主，引导学生在读中学、读中悟，充分尊重学生的理解、感受和体验，留下足够的空间给学生朗读、探究，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养。
教学目标：
1、运用多种教学手法让学生掌握、理解本课的字词，渗透一些识记汉字的基本规律。
2、通过多种形式的朗读指导，让学生有感情地朗读课文中三个***不同语气，培养学生朗读的乐趣。
3、通过课文的学习感受妈妈对孩子无私的爱。
教学重难点：
重点：让学生掌握、理解本课的字词，渗透一些识记汉字的基本规律。
难点：学生有感情地朗读课文中三个妈妈的不同语气。
教学主线：
以三个妈妈心目中不同的儿子形象为切入点，在听说读写的语文训练过程中培养学生识字的方法，记字的规律，感悟语言运用语言的能力。
人教实验教材第四册《三个儿子》第二课时教案
教学目标：
品读重点词、句、段，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要勇敢地、独立地、脚踏实地地走。
教学重点、难点：
品读感悟文章的重点词、句、段，感悟文章要告诉我们的人生哲理。
教学准备：学步课件。
教学过程：
一、谈话导入：
1.今天我们继续学习《学步》（齐读课题），这篇课文是一位父亲对孩子的寄语，什么是寄语呢？（学生说）。
2.过渡：那是怎样的期望和嘱咐呢？
3.课件出示最后一段（齐读），再读变色的句子。（生命的过程大概就是学步和寻路的过程。）。
师：生命的过程非常丰富，为什么作者却说大概是学步和寻路的过程？
板书：学步--（生命的过程）--寻路。
4．接下来让我们跟随文中的父亲的回忆，看看儿子刚会走路时的情景是怎样的。
二、品读课文第一段（1-3自然段）。
1.自由读这一段，看看父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的。（学生自由读）。
2.交流体会父亲和儿子的心情。
学生找到表现父亲惊喜的句子品读感悟。教师相机指导感悟。
预设:。
学生找到写父亲惊喜的句子谈感受。
1.出示课文第一句：儿子，你居然会走路了!(生惊喜地齐读）。
师：从沙发到房门不过四五步路，为什么父亲会如此惊喜？(生独立行走)难怪父亲会发自肺腑地说：“儿子，你居然会走路了！”（生特别惊喜地齐读）。
2.指名读写父亲惊喜的句子，体会父亲的情感。
3.儿子能独立行走了，这就意味着靠自己的两条腿就能……(出示课件说话训练学生根据课文内容或自己的经历补充)。
4.儿子能独立行走了能干许多自己以前从未干过的事情了，此时儿子的心情是怎样的呢?（学生从课文中找出相关内容说说）。
5.过渡：学步带给父亲的是惊喜，带给儿子的是兴奋，惊奇，美好，然而，学步带给我们的仅仅只是这些吗？（不是）还有什么？(代价、纪念)。
二、品读课文的第二段（4.5自然段）。
1.自由读，边读边想边找，儿子学步时付出了什么代价？
2．学生交流，找到相关的句子读，体会碰痛、碰伤、流血、伤疤、父亲的心如刀割的代价。相机理解“心如刀割”的意思。
3.过渡：付出总有回报，儿子学步时付出了那么多的代价，留下了什么纪念呢？
预设一（根据学生汇报的情况调控）。
1.出示句子:已经数不清…...爬起来继续走你的路。
师：第一次摔倒（轻轻地）。
生齐读：爬起来继续走你的路！
师：第二次摔倒（读语气略重）。
生齐读：爬起来继续走你的路！！
师：第十次摔倒（语气强）。
生齐读：爬起来继续走你的路!!!
师：已经数不清你曾经多少次摔倒，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，
生齐：爬起来继续走你的路！！！！
师：这句话读了好几遍，你感受到了什么？
（学生交流，教师点拨）。
带着你的理解和感受读这句，练读--指读--范读--学读--挑战读。
2.教师小结：
学步还留给我们什么纪念？
预设二、
1.出示句子“你似乎对平坦的路不感兴趣......乐此不疲”结合文中的几个“哪里”谈谈你对这段话的理解，指导理解“乐此不疲”的意思。用自己的话说说是什么样的路。
师：这样的路你却走得乐此不疲，愿意把你的感受读出来吗？(练读--指读--评读--学读)。
师：如此艰难、坎坷的路你却走得乐此不疲，这是多大的勇气啊，这样的勇气不也是学步留给我们的纪念吗?难怪父亲说：“在你未来的人生道路上（学生齐往下读）......那份勇气。”
2.望着儿子一次次摔倒，一次次爬起，在曲折的路上走得乐此不疲，父亲的心情怎样呢？（担忧、赞美、期望）。
3．默读这一段感悟父亲对孩子的深深地爱。
4.小结：
四、品读感悟第三段（6自然段）。
1.再次出示，齐读。
现在你知道父亲为什么说生命的过程还是寻路的过程的含义了吗？（学生各抒己见）。
2.父亲希望孩子怎么走？(板：勇敢地走脚踏实地地走)。
师：这也是每个父亲想对自己的孩子说的。同学们，我们就要告别童年，就要小学毕业，就要升入中学踏上新的人生旅程，这时你的父亲也会这样对你说（齐）“生命的过程......脚踏实地地走。
听着父亲的话我们感之于外，受之于心，此时你一定有很多话要说。
3.出示小练笔，学生选择一项写写，练写，交流。
五、总结全文。
1.同学们，其实我们所做的每一件事都是一个学步的过程。人生的道路有无数条，希望你能选择适合自己的一条勇敢地走下去，深秋走一步是寒冬，寒冬走一步是暖春，无论你选择了那条路都不会一帆风顺，请你记住这句话：（课件出示）路有弯弯曲曲才成其为路，人在路上有磨难才成其为人。（齐读）。
2.齐读课题，完成板书。
师：父亲要通过学步告诉我们人生亦如学步，无论在路上遇到什么磨难，我们都要（生）勇敢地走，脚踏实地地走。
希望我们能记住父亲的嘱托！（下课）。
板书设计：
学步。
代价纪念。
学步----（生命的过程）----寻路。
（难）勇敢地走（更难）。
脚踏实地地走。
[《学步》第二课时教案(人教新课标二年级教学设计)]。
《三个儿子》教学设计第一课时
教材分析：这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
教学目标：
1.会认6生字，会写9个生字。
2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学准备:多媒体课件，生字卡片。
教学目标：1.学会本课生字。
2.理清课文脉络，熟读课文。
教学重难点：识记生字，熟读课文。
教学过程：
一、创设情境，诱发兴趣。
二、初读课文，学习生字。
1.借助拼音，学习生字，掌握识字方法。
2.指导书写生字。
三、感知课文，理清脉络。
1.分段轮读课文。
2.检查读文情况。
3.自由读课文，理清脉络。
四、巩固练习。
第二课时。
教学目标：
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：
欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学准备:多媒体课件，生字卡片。
教学过程：
（课前互动：手操游戏，唱歌）。
一、谈话导入，巩固识字。
1.真诚地表扬，导入新课。
2.复习生字词，巩固读音。
3.出示图片，激发阅读兴趣。
二、细读文本、合作探究。
1.自读课文，找出三个妈妈的话，用“”划出来。
2.交流：你都找到哪几句话，指名读。
3.品读三个妈妈的话，体会阅读乐趣。
（1）自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？
（2）进入角色，感情朗读。
品读一：第一个妈妈的话。
a、指名扮演角色读，听听她怎么夸自己的孩子。
b、评价。
c、生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？相机指导朗读。
品读二：第二个妈妈的话。
挑战读，评价，指名演读。
品读三：第三个妈妈的话。
a、指名读，理解“没有什么特别的地方”
b、范读、齐读、分角色读。
c、小结方法。
（三）读读说说，体会“孝敬”美德。
1、三个妈妈打完水走回家，她们走走停停走走停停，这是为什么？
2、从文中的哪些词或句子看出水很重的呀？相机理解“晃荡”
3.体会妈妈提水的辛苦。
4、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
默读课文，用“找出三个儿子的做法。
（1）出示课件：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看；一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”
读读议议三个儿子的不同做法。
（2）说话训练：一个（只）一个（只）另一个（只）说一段话。
5.合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子?
（1）课件播放一个妈妈与老爷爷的对话。
（2）分角色朗读。
（3）讨论：明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？
三、总结拓展，明理导行。
1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？
2.颂读《三字经》，升华主题。
四、指导书写。
1.课件出示生字“晃荡”（田字格）。
2.引导观察，演示书写顺序。
3.师范写，提醒关键笔画。
3.生练写，评价书写。
板书设计。
贴图贴图贴图孝。
翻跟头唱歌提水敬。
（好儿子）父母。
教者简介：
赖丽央，女，1975年9月出生，云霄县实验小学高级教师，曾获县教学比赛一等奖，获市《中华经典诵读》三等奖。
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人教实验教材第四册《三个儿子》第二课时教案
教学目标：
知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。
摘录让自己感动的句子。
理解课文，体会感情，并揣摩感情是怎样表达出来的。
过程与方法：结合重点词句体会人物的感情。
情感、态度、价值观：体会海外游子对祖国的热爱、眷恋之情。
教学重难点：把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
教学方法：朗读法、情境教学法、引导指导结合法。
学法：读文悟情、读句悟理；抓重点词句以点带面的学习法。
课前准备：1、查找有关梅花的资料、特点以及赞美梅花的诗句。
2、了解课文中所涉及到的诗句。
3、了解中华民族出现的有气节的人物。
教学过程：
课前记忆训练：选一组同学每人说一句有关思乡的诗句，其他同学记忆、积累。
一、深情导入进入情境：
同学们的诗词交流使得我们教室充满了浓浓的思乡情意。是啊这些诗句带着当时作者的感情并经过一代又一代人的吟咏，一直延续到了今日。其实，现代人由于交通便利已经较少体验思乡情了。但是有一些人，他们旅居海外，却心系祖国，他们以自己的方式寄托着对祖国的思恋。今天，我们试着走近漂泊他乡的外祖父。学习《梅花魂》。
二、预习课文，自悟情感。
请同学们自己阅读课文，看能否解决如下问题：课文描写了关于外祖父的几件事？
交流：请5位同学分别读出来。要求：其他同学边听边画，分为两大组，一组画外祖父喜爱梅花的句子，另一组画让你感动的句子。
（学生分段读课文，边听边画）。
画完后，静下心来继续体会一下这些句子，看看哪组同学心思更细腻一些。
三、合作探究总结交流。
1小组的几个同学把你们的体会综合一下，并能使你的表述更清楚，更完善。
2、全班交流。
预计能交流出的东西：
外祖父读诗时无声的落泪、不能回国时呜呜的哭泣、送别时泪眼蒙眬：这些都表明了外祖父渴望回国返乡的强烈的感情。
“唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”
“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
“离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。”从这些词当中我们强烈的感受到了外祖父对梅花的喜爱和珍惜。
四）质疑解答突破难点。
请同学们针对这一段提出你认为有价值的问题。（学生自由质疑）总结如下：
1、外祖父喜爱梅花，实际上是喜爱梅花的什么？
4、明知道我当时听不懂这些，为什么还要说？
交流中引导学生结合实际谈“有气节的中国人”。历史长河中有气节的中国人有代表性的举例（如：苏武、文天祥、赵一曼、杨靖宇、朱自清等）。
（小结）中华民族的精神激励着每一个中国人，而外祖父就将对祖国深深的爱寄托在梅花身上，所以他漂泊海外中国人的气节没有变，对祖国的爱没变，就像梅花一样。
五）练笔走进作者心灵。
（过渡）：对于一个小小的、单纯的、不谙世事的孩子来说，怎能读懂外祖父饱经风霜的心呢？所以，当时“我”有太多的疑问，而岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了，逐渐明白了老人的心，“我”想起了外祖父爱梅花，想起了外祖父教我读诗，想起了外祖父的泪眼，面对盛开的梅花，“我”又有多少话想对外祖父说呀：
外祖父，那时我太小，不懂你为什么，可是，一年又一年梅花开放，我回味着，感受着，才渐渐懂得了。
把你的目光放在全文，用心去体会。
（小结）：这就是文化的血脉，亘古如斯，一脉相连。
六）感情朗读拓展延伸。
让我们充满感情朗读你喜爱的、受感动的句子。
又有多少和外祖父一样叶落不能归根、最终魂不归故里的游子呀，他们都尝尽了思乡之苦。刻骨铭心的思乡之痛就寄托在某个景或某个物上。萧乾在《枣核》中曾记录了美籍华人在事业家庭双丰收的情况下，倍感失落。拖作者从家乡带一颗枣核，并托在手里像托一个珍珠玛瑙似的。他说：“改了国籍，不等于改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
七）总结交流知识提升。
请你总结一下这节课的收获。我们从文章中体会到外祖父那股强烈的对祖国的热爱、眷恋，那么，逆向思维一下，为了要表达这种思想感情，作者通过了什么方法呢？（情，寄托于物寄托于事，得益于细节描写）。
让我们高读阅读链接中的诗歌《故乡》结束这节课。
教后反思：课前预习解决学生自己能解决的问题，节省了时间，体会重点词句时给学生分配不同的任务去体会又节省了时间，这样课容量就能大些，在突破难点上就能相应给学生充足的时间去提问、讨论交流了，并且穿插练习时有了指导和提示，效果就能保证了。拓展阅读也能激发学生阅读的兴趣，升华情感。
[《梅花魂》第二课时教案教学设计(人教新课标五年级)]。
人教实验教材第四册《三个儿子》第二课时教案
教学目标：
1．使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
2．通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。
教学重点：
在方格纸上用数对确定点的位置。
教学难点：
利用方格纸正确表示列与行。
教学准备：
教师准备：投影机。
学生准备：方格纸。
教学过程。
一、复习巩固。
标出下列班上同学的位置（图略）。
{借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化}。
二、新知探究。
（一）教学例2。
1．我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。
2．依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）。
（在教学的过程中，教师要特别强调0列、0行，并指导学生正确找出。）。
3．同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
4．学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评）。
练习一第6题。
（1）独立写出图上各顶点的位置。
（3）照点a的方法平移点b和点c，得出平移后完整的三角形。
（4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？小组内相互说说。
（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）。
三、当堂测评。
练习一第4题。
学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。
练习一第5题。
（1）学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。
（2）同桌互相合作，一人描述，一人画图。
{继续渗透数形结合的思想.}。
四、课堂自我评价。
这节课你觉得自己表现得怎样？哪些方面还需要继续努力？
五、设计意图：
本节知识，我充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。
课后小记。
《三个儿子》教学设计第一课时
一、教材简说：
本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
二、设计理念：
这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，不必给二年级的学生讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要抓住关键内容，在引导学生熟读课文的基础上，自读自悟，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题让学生读书、讨论，从而促进学生正确的价值观和良好品质的形成。
1、正确、流利地朗读课文，读准每个人物说话时的语气。
2、在理解中感受妈妈对儿子的爱，感受老爷爷话语的深刻含义。
3、学会孝顺、体贴母亲。
四、教学重难点：
1、正确朗读课文，从中感受妈妈对儿子的爱。
2、理解老爷爷话语中的深刻含义。
五、教学过程：
（一）古诗引入，揭示课题。
1、我们曾经学过一首古诗叫《游子吟》，哪位同学愿意背一遍给大家听？（请一学生有感情地背诵）。
2、“谁言寸草心，报得三春晖。”这首千古传颂的古诗让我们深深地体会到母爱的？？（学生齐答）。
3、今天，老师请来了三位妈妈和她们的三个儿子，让我们看一看妈妈对儿子又是一份怎样的爱。
（二）读中学，读中悟。
1、初读课文，了解大意。
（1）师：母爱是世间最伟大的力量。没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（狄更斯）。
文中的三位妈妈，她们眼中的儿子又是怎样的呢？让我们马上翻开书本，去找一找，画一画，读一读，用心感受一下。（学生以自己喜欢的方式读课文，并强调遇到不认识的字怎么办？）。
（2）简要说说：在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？
2、再读课文，提高认知。
（1）怎样能把妈妈的话读得更有味道，下面听老师来读课文！（师范读）。
（2）刚才听了老师读课文，感觉三位妈妈说话的语气相同吗？
学生自由说后，师小结：第一、第二个孩子的妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。最后一个妈妈说话时是比较平淡，读时语调平稳。
（3）象老师这样读读吧！
生自由练习再读文。
3、三读课文，感悟情感。
（1）课件出示第一个妈妈的话。
请几位同学读一读，师相机指导朗读。（得意的语气）。
师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”
生齐读。
（2）课件出示第二个妈妈的话。
师：第二个妈妈的话，谁来读？
生读，师随机指导朗读。（得意的语气）。
师：我听出来了，你们读出了妈妈骄傲的语气。
（自己的孩子永远都是妈妈眼中最出色的一个人，谈起自己的孩子总是那么的洋洋得意。但是……）。
（3）课件出示第三个妈妈的话。
师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！
请个别学生以平淡的语气读一读，师随机指导朗读。
（4）刚才大家用不同的语气读出三位妈妈的话。在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？示：（生汇报）。
一个既聪明又有力气的儿子。
一个唱歌好听的儿子。
另一个没有什么特别的儿子。
（三）探究课文，明确中心。
1、质疑：同学们，你们看到了几个孩子（3个）可老爷爷却说了一句奇怪的话。
齐读：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
老爷爷为什么说他只看见了一个儿子让我们一起看看发生什么事？
示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反复读）。
（1）你想说什么？
（2）你猜想一下妈妈们此时心里会想什么？
（3）如果你是其中一位妈妈的孩子，你会怎么做？
2、但是文中的三个儿子看见“妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他们又是怎么做的？学生同桌间一起读一读，找一找，说一说。
4、此刻，你又有什么话想对第一、二个儿子说吗？
5、所以，老爷爷说（生齐读：“不对吧，我可只看见一个儿子”）。
老爷爷看到的是哪个儿子？（一生答：第三个儿子）。
因为这是一个的儿子（请个别学生说）。
6、小结：一个懂得孝顺、体贴妈妈的儿子，才是真正的儿子。
在这个世界上，我们永远需要报答最美好的人，这就是母亲。（前苏联）奥斯特洛夫斯。
7、你曾为妈妈做过什么力所能及的事吗？
（四）课外延伸，深化主题。
1、三字经里也有“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。只有懂得妈妈的需要，懂得爱自己的妈妈，体贴自己父母的才是好孩子。从古到今，也有许多这样的故事。
2、鼓励阅读。
示两篇小故事：
《卧冰求鲤》晋朝时有一姓王名祥之人，生母早丧，继母朱氏多次在他父亲面前说他的坏话，使他失去父爱。父母患病，他衣不解带侍候，继母想吃活鲤鱼，适值天寒地冻，他解开衣服卧在冰上，冰忽然自行融化，跃出两条鲤鱼。继母食后，果然病愈。
有诗颂曰：
继母人间有王祥天下无。
至今河水上留得卧冰模。
《黄香扇把温席》讲的是黄香小时候，家中生活很艰苦。在他9岁时，母亲就去世了。黄香非常悲伤。他本就非常孝敬父母，在母亲生病期间，小黄香一直不离左右，守护在妈妈的病床前，母亲去世后，他对父亲更加关心、照顾，尽量让父亲少操心。冬夜里，天气特别寒冷，他读完书便悄悄走进父亲的房里，给他铺好被，然后脱了衣服，钻进父亲的被窝里，用自己的体温，温暖了冰冷的被窝之后，才招呼父亲睡下。夏天，黄香家低矮的房子显得格外闷热，而且蚊蝇很多。到了晚上，大家都在院里乘凉，黄香为了让父亲休息好，晚饭后，总是拿着扇子，把蚊蝇扇跑，还要扇凉父亲睡觉的床和枕头，使劳累了一天的父亲早些入睡。黄香用自己的孝敬之心，暖了父亲的心。黄香温席的故事，就这样传开了。
读后有何想法？相互交流，深化“孝顺”这一主题。
（五）作业布置。
在临近的母亲节，为妈妈设计一张心意卡，把你想对她说的话写进里面。
《三个儿子》第一课时教学设计
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点和难点读准人物的不同语气，领悟课文揭示的道理。
教学过程。
一、复习生字。
1、网络游戏复习生字。
2、开火车认读此语。
过渡：大家真棒！大家看，老师是这样夸你们的，你们的妈妈是怎么夸你们的？今天我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的。
二、学习课文。
1、自由读课文。用“横线”划出妈妈们的话。
2、分小组分角色朗读三位妈妈的话，要读出她们的样子来。
3、出示幻灯片，指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。
（第一、二位妈妈的骄傲、自豪。第三位妈妈语气的平淡）。
（第三位妈妈这句话是什么意思？）。
（相关板书：即聪明又有力气唱歌好听没什么可说的）。
4、分角色表演三位妈妈。
5、在妈妈打水回去的路上，又发生了什么事呢？
6、幻灯片出示第8段，学生齐读，你读了这段，有什么发现？
7、指导读出水重的感觉。
8、默读课文最后几段，想：明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子？
9、小组讨论后汇报。
（引导结合三个儿子的.不同表现说）。
10、引导理解：老爷爷看见的儿子是哪个儿子？他是个什么样的孩子？
（板书：孝敬父母）。
（擦去没什么特别）。
11、看了这三个儿子的做法，你有什么感受？我们给第三个儿子戴上一朵大红花。
（板画：花）。
过渡：在我们的资料城中，还有许多孩子孝敬父母的故事。大家去读一读，等会儿把你了解到的故事说给你的好朋友听。
三、拓展阅读。
四、打写。
1、我能做个好儿子（女儿）。
2、说话你平时在家里是怎么做的？读了课文和资料城里的故事之后，你有新的想法吗？
3、把你的想法写下来。