经典作品在不同的人眼中可能有不同的理解和感悟，这正是其魅力所在。如何将经典作品传承给下一代？我们可以通过家庭教育、社会活动等方式，引导孩子接触和热爱经典作品。这里为大家准备了一些经典小说、诗歌和散文的范文，供大家阅读和学习。
九年级古诗词必背篇一
学习目标
1、借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思。
2、通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人望月思弟的情感。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
讲学过程
一、导入新课――咏月诗词大比拼
二、读好诗题，拉开诵读方法指导序幕
1、师生共同板书诗题，读题。
2、指名读题，要求读准诗题每一个字音。
3、指名读题，要求读出诗题的节奏。
4、谈谈读题后的初步感受。
三、诵读第一环节：字正腔圆地读、有板有眼地读
1、自由读诗两遍，要求读准诗句中每一个字音，读得字正腔圆。
2、自由读诗两遍，要求读顺诗句，读出五言的音律节奏，读得有板有眼。
3、指名读，交流评议。
四、诵读第二环节：原汁原味地读
读古代的诗词，不但要把它读得正确、读出节奏，要要尽可能读出它的味道。诗有它的平仄规律，我们按照平仄的规律来读，就能读出一定的'味道。
1、教师范读“露从今夜白，月是故乡明。”两遍，让学生体会两遍的不同，并感受哪一遍更有味道。
2、指导学生按平仄的读音规律(平长仄短)来读诗。
3、指名试读，鼓励摇头晃脑地读、个性张扬地读。
4、交流诵读后的初步感受。
各位同学，诗到这里，在我们的脑海里、心里有什么印象或感觉?请大家说一说。
五、诵读第三环节：入情入境地读
1、学生默读古诗，并借助注释和背景介绍了解诗的大意。
2、教师提出两个问题来了解学生自学情况。
第一个问题：诗中，杜甫的“身”在哪里?何以见得?
第二个问题：诗中，杜甫的“心”在哪里?何以见得?
3、教师再追问两个问题，进一步促进学生了解诗意。
问题：舍弟的“身”在哪里?“心”在哪里?
根据学生回答，教师相机板书：
身在他乡
杜甫舍弟
心忆对方
4、让我们带着这份离散、这份牵挂、这份思念一起走进杜甫那颗思乡思亲的心。(音乐起，学生齐读。)
5、教师范读，学生想象画面，再现诗境。
学生交流自己看到的，听到了……
依据学生回答，师相机总结：你们看到了杜甫或彷徨在戍鼓楼下，或追寻在边秋的古道上;听到了鼓声、雁声;甚至有同学看到了杜甫深夜思念弟弟辗转于床上，看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻，在杜甫的心中有的只是：露从今夜白，月是故乡明。(课件出示，学生引读。)
6、还原故乡明月情景，进一步把握诗人思弟之心。
(引导学生想象在杜甫记忆中的故乡，那轮明月之下会出现什么画面，音乐起，学生书写片断。)
学生汇报交流
7、打破月满人圆的画面，再次走进诗人月夜思弟的情境。
学生再读：露从今夜白，月是故乡明。
同学们，让我们再一次走进诗中，走进诗人那颗兄弟离散、天各一方、家已不存、生死难卜的忧愁、思念之心。
六.《月夜忆舍弟》诵读比赛
九年级古诗词必背篇二
学习目标
1、感知《乡愁》创造的意境及表达的情感
2、初步掌握鉴赏现代诗的方法
3、培养学生利用联想和发散思维领悟诗歌的能力
教学重点
1、结合音画效果，让学生进入乡愁世界
2、让学生在发散联想中领悟诗歌情感
教学过程
一、导语
二、知识梳理
1、走进作者
作者
余光中
评价
代表作
三、研读《乡愁》
1、请学生默读，熟悉诗歌内容。
《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
2、学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。
《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差;二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。
乡愁
小时候后来啊
乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在这头我/在外头
母亲/在那头母亲/在里头
长大后而现在
乡愁/是一张/窄窄的/船票乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头我/在这头
新娘/在那头大陆/在那头
思考：
诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法.通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。
3、合作研讨：
诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
“邮票”“船票””坟墓”和“海峡”
四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候一长大后一后来一现在。
小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，-方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。
“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗;有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。
二、课堂小结
同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月.低头思故乡。”王湾《次北固山下》：“乡书何处达?归雁洛阳边。”崔颢《黄鹤楼》：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。
三、课文图解
乡愁学案
四、主题归纳
1.《我爱这土地》这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。
2.《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。
五、写作借鉴
托物寄情的手法;形式上的格律美和音韵美。
六、课外积累
思念故乡的诗句
1、近乡情更怯，不敢问来人。(唐.宋之问.《渡汉江》)
2、胡马依北风，越鸟朝南枝。(汉.古诗十九首.《行行重行行》)
3、悲歌可以当泣,远望可以当归。(两汉乐府.《悲歌》)
4、昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。(《诗经·小雅·采薇》)
5、谁言寸草心，报得三春晖!(唐.孟郊.《游子吟》)
6、来日绮窗前，寒梅著花未。(唐.王维《杂诗三首》)
九年级古诗词必背篇三
1．破阵子·晏殊
燕子来时新社梨花落后清明池上碧苔三四点叶底黄鹂一两声日长飞絮轻
2．浣溪沙苏轼
籁籁衣巾落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜。酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。
3．醉花阴
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
黄昏后，在赏菊的东篱饮酒，只觉阵阵幽香飘漾在衣袖。不要以为饮酒赏菊就可以解忧，你看那西风卷动帘脚，露出个人儿来，比菊花还瘦。
4．南乡子·登京口北固亭有怀辛弃疾
年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘！生子当如孙仲谋。
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。
5、《朝天子》咏喇叭
喇叭，锁哪，曲儿小，腔儿大。官船来往乱如麻，全仗你抬声价。军听了军愁，民听了民怕，那里去辨甚么真共假？眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！
南宋辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》
何处望神州，满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手，曹刘。生子当如孙仲谋。
6．山坡羊·骊山怀古张养浩
“骊山四顾,阿房一炬,当时奢侈今何处?只见草萧疏,水萦纡,至今遗恨迷烟树.
列国周齐秦汉楚.赢,都变做了土;输,都变做了土!”
九年级古诗词必背篇四
1.固体(多为白色)
黑色---cuo、c粉、mno、2fe3o4、
紫黑色---kmno4
红色---cu、fe2o3
红褐色---fe(oh)3
蓝色---cu(oh)2、cuso4·5h2o
绿色---cu2(oh)2co3
2.溶液(多为无色)
浅绿色溶液---(亚铁盐溶液)fecl2溶液、feso4;
溶液蓝色溶液---(铜盐溶液)cucl2溶液、cuso4溶液、cu(no3)2;
溶液蓝绿色溶液---cucl2溶液(较浓)。
酸、碱、盐的特性
1.浓盐酸---有挥发性、有刺激性气味、在空气中能形成酸雾。
2.浓硝酸---有挥发性、有刺激性气味、在空气中能形成酸雾，有强氧化性。
3.浓硫酸---无挥发性。粘稠的油状液体。有很强的吸水性和脱水性，溶水时能放出大量的热。有强氧化性。
4.氢氧化钙---白色粉末、微溶于水。
5.氢氧化钠---白色固体、易潮解，溶水时放大量热。能与空气中的二氧化碳反应而变质。
6.硫酸铜---白色粉末、溶于水后得蓝色溶液(从该溶液中析出的蓝色晶体为五水合硫酸铜cuso4·5h2o)。
7.碳酸钠---白色粉末，水溶液为碱性溶液(从溶液中析出的白色晶体为碳酸钠晶体na2co3·10h2o)。
8.氨水(nh3·h2o)---属于碱的溶液。
酸与碱的通性和盐的性质
1.酸的通性
(1)酸溶液能使紫色的石蕊试液变红，不能使无色的酚酞试液变色;
(2)酸能与活泼金属反应生成盐和氢气;
(3)酸能与碱性氧化物反应生成盐和水;
(4)酸能与碱反应生成盐和水;
(5)酸能与某些盐反应生成新的盐和新的酸。
2.碱的通性
(1)碱溶液能使紫色的石蕊试液变蓝，并能使无色的酚酞试液变红色;
(2)碱能与酸性氧化物反应生成盐和水;
(3)碱能与酸反应生成盐和水;
(4)某些碱能与某些盐反应生成新的盐和新的碱。
3.盐的性质
(1)某些盐能与较活泼的金属反应生成新的盐和金属;
(2)某些盐能与酸反应生成新的盐和新的酸;
(3)某些盐能与某些碱反应生成新的盐和新的碱。
九年级古诗词必背篇五
1、《论语十则》中提醒人们应该注意对朋友守信用的句子是：？
2、要求我们在学习当中要有老老实实态度的句子是：，，。
3、认为应该虚心求教、博采众长的句子是：。
4、强调责任重要性的'句子是：，？
5、关于培养宽厚胸怀的句子是：。
6、论述学习和思考的辩证关系的句子是：，。
7、从文中找出学习态度、学习方法的两个句子：。。
8、我们应持积极的人生态度，正确看待先进和落后，正如孔子所说：，。
9、我们对人要宽容，要推已及人，要以孔子的话：“，。”为准绳。
9、《次北固山下》说出新旧更替的生活哲理的名句是：，。
10、《西江月》用侧面烘托手法表现农村丰收景象和人们喜悦心情的诗句是：，。
11、《次北固山下》体现诗人深邃的宇宙意识的句子是：，。
12、《观沧海》中体现诗人博大胸襟的句子是：，；，。
13、《天净沙秋思》中触景生情的句子是：，。
14、绿树村边合，。
15、几处早莺争暖树，。
16、《龟虽寿》中最能体现诗人慷慨激昂、壮怀激烈的情感的句子是(含比喻），。
17、，似曾相识燕归来。
18、，隔江犹唱《后庭花》。
19、潮平两岸阔，。
20、常记溪亭日暮，。
21、《过松源晨炊漆公店》中蕴含自然理趣的句子是：，。
22、《观书有感》中用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界的两句诗是：，。
23、大自然是丰富多彩的，古诗词中有大量描写色彩的句子，请根据你平时积累，写出两句有色彩词语的诗句。，。
九年级古诗词必背篇六
1、借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思。
2、通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人望月思弟的情感。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
讲学过程
一、导入新课——咏月诗词大比拼
二、读好诗题，拉开诵读方法指导序幕
1、师生共同板书诗题，读题。
2、指名读题，要求读准诗题每一个字音。
3、指名读题，要求读出诗题的节奏。
4、谈谈读题后的初步感受。
三、诵读第一环节：字正腔圆地读、有板有眼地读
1、自由读诗两遍，要求读准诗句中每一个字音，读得字正腔圆。
2、自由读诗两遍，要求读顺诗句，读出五言的音律节奏，读得有板有眼。
3、指名读，交流评议。
四、诵读第二环节：原汁原味地读
读古代的诗词，不但要把它读得正确、读出节奏，要要尽可能读出它的味道。诗有它的平仄规律，我们按照平仄的规律来读，就能读出一定的味道。
1、教师范读“露从今夜白，月是故乡明。”两遍，让学生体会两遍的不同，并感受哪一遍更有味道。
2、指导学生按平仄的读音规律(平长仄短)来读诗。
3、指名试读，鼓励摇头晃脑地读、个性张扬地读。
4、交流诵读后的初步感受。
各位同学，诗到这里，在我们的脑海里、心里有什么印象或感觉?请大家说一说。
五、诵读第三环节：入情入境地读
1、学生默读古诗，并借助注释和背景介绍了解诗的大意。
2、教师提出两个问题来了解学生自学情况。
第一个问题：诗中，杜甫的“身”在哪里?何以见得?
第二个问题：诗中，杜甫的“心”在哪里?何以见得?
3、教师再追问两个问题，进一步促进学生了解诗意。
问题：舍弟的“身”在哪里?“心”在哪里?
根据学生回答，教师相机板书：
身在他乡
杜甫 舍弟
心忆对方
4、让我们带着这份离散、这份牵挂、这份思念一起走进杜甫那颗思乡思亲的心。(音乐起，学生齐读。)
5、教师范读，学生想象画面，再现诗境。
学生交流自己看到的，听到了……
依据学生回答，师相机总结：你们看到了杜甫或彷徨在戍鼓楼下，或追寻在边秋的古道上;听到了鼓声、雁声;甚至有同学看到了杜甫深夜思念弟弟辗转于床上，看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻，在杜甫的心中有的只是：露从今夜白，月是故乡明。(课件出示，学生引读。)
6、还原故乡明月情景，进一步把握诗人思弟之心。
(引导学生想象在杜甫记忆中的故乡，那轮明月之下会出现什么画面，音乐起，学生书写片断。)
学生汇报交流
7、打破月满人圆的画面，再次走进诗人月夜思弟的情境。
学生再读：露从今夜白，月是故乡明。
同学们，让我们再一次走进诗中，走进诗人那颗兄弟离散、天各一方、家已不存、生死难卜的忧愁、思念之心。
六.《月夜忆舍弟》诵读比赛
九年级古诗词必背篇七
徐门石潭谢雨，道上作五首。潭在城东二十里，常与泗水增减，清浊相应。
簌簌衣巾落枣花，村南村北响缲车，牛衣古柳卖黄瓜。
衣巾在风中簌簌作响，枣花随风飘落。村子的南北头响起剿车的支呀声，是衣着朴素的农民在卖黄瓜路途遥远。
酒困路长惟欲睡，日高人渴谩思茶，敲门试问野人家。
九年级古诗词必背篇八
1。《梦江南》温庭筠
梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
肠断白蘋洲。
2。《渔家傲》范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。
3。《江城子·密州出猎》苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
锦帽貂裘，千骑卷平冈。
欲报倾城随太守，
亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，
西北望，射天狼。
4。《武陵春》李清照
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
5。《破阵子·为陈同父赋壮语以寄之》辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生!
学好语文的方法及技巧有哪些
兴趣与习惯，是语文学习的关键
其次，多开展一下与语文有关的活动，让学生在活动中学习语文;
最后，在情感上通过多给学生一些成功感来保持学生学习语文的兴趣。
积极主动的参与课堂活动
在课堂上老师对课文的理解是老师的理解，融入了老师的知识积累和生活经验，而同学们也许会有自己的理解，是站在一个未成年人的角度来理解课文的，也许学生的理解会更好，所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。这些课堂活动可以激发学生的思维，锻炼他们各种能力。所以，同学们应该多思考，把课堂变成学习和消化知识的第一步。
修辞作用
1、比喻、拟人：生动形象;答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;答题格式：强调了+对象+特性
3、设问：引起读者注意和思考;答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等;
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
九年级古诗词必背篇九
26.《行路难》(其一)中借用两个典故表达了作者渴望回到君王身边的语句是：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
27.面对人生中的困难和挫折，我们要向李白《行路难》(其一)里说的那样，对未来充满信心和希望：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
28.刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》诗中，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，两句包含了新事物必将取代旧事物的道理。
29.刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”两句，运用典故表达了作者久谪归来，人事已非，恍如隔世之感。
30.苏轼《水调歌头》中，典故出自南朝谢庄《月赋》“隔千里兮共明月”的两句是：但愿人长久，千里共婵娟。
31.杜甫《春望》中“烽火连三月，家书抵万金”与他的《月夜忆舍弟》一诗中“寄书长不达，况乃未休兵”一句表达的意思相近。
32.韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中表明效忠朝廷的态度和决心的诗句是：欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。
33.《商山早行》中运用典故含蓄地抒发作者思乡之情的句子是：因思杜陵梦，凫雁满回塘。
34.许浑《咸阳城东楼》中感慨历史沧桑的句子是：鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
35.李商隐的《无题》中表达对所爱的人至死不渝的深情的句子是:春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
36.生活中有收获的喜悦，也有失去的痛苦，只要我们拥有“不以物喜，不以己悲”的良好心态就能正确对待人生。(用范仲淹(岳阳楼记》中的句子填写)
37.《岳阳楼记》中传诵千古，表达范仲淹宏伟抱负的名句是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
38.“项庄舞剑，意在沛公”指说话和行动的真实意图别有所指。《醉翁亭记》中与它意思相近的句子是:醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
39.古人写雪，手法不一。刘义庆《世说新语咏雪)中的“未若柳絮因风起”，比喻精妙的;而张岱《湖心亭看雪》中的“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”则用白描，同样形神兼备。
九年级古诗词必背篇十
野望王绩
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
早寒江上有怀孟浩然
木落雁南度，北风江上寒。
我家襄水曲，遥隔楚云端。
乡泪客中尽，孤帆天际看。
迷津欲有问，平海夕漫漫。
赠从弟刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲!
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒，松柏有本性！
无题李商隐
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
山坡羊·骊山怀古张养浩
骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处？只见草萧疏，水萦纡。
至今遗恨迷烟树。列国周齐秦汉楚，赢，都变做了土；输，都变做了土。
朝天子·咏喇叭王磐
喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大。官船来往乱如麻，全仗你抬声价。
军听了军愁，民听了民怕。哪里去辨甚么真共假？
眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢!
卜算子送鲍浩然之浙东王观
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
别云间夏完淳
三年羁旅客，今日又南冠。
无限山河泪，谁言天地宽！
已知泉路近，欲别故乡难。
毅魄归来日，灵旗空际看。
九年级古诗词必背篇十一
1.停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。(李白《行路难》(其一)
2.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。[李白《行路难》(其一)
3.巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)
4.我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。(苏轼《水调歌头》)
5.不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全。(苏轼《水调歌头》)
6.戍鼓断人行，边秋一雁声。(杜甫《月夜忆舍弟》)
7.露从今夜白，月是故乡明。(杜甫《月夜忆舍弟》)
8.三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。(刘长卿《长沙过贾谊宅》)
9.汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知?(刘长卿《长沙过贾谊宅》)
10.一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》)
11.云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》)
12.鸡声茅店月，人迹板桥霜。(温庭筠《商山早行》)
13.槲叶落山路，枳花明驿墙。(温庭筠《商山早行》)
14.溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。(许浑《咸阳城东楼》)
15.晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。(李商隐《无题》)
16.蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。(李商隐《无题》)
17.树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。(秦观《行香子》)
18.偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。(秦观《行香子》)
19.爱上层楼，为赋新词强说愁。(辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》)
20.欲说还休，却道“天凉好个秋”!(辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》)
21.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。(范仲淹《岳阳楼记》)
22.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
(欧阳修《醉翁亭记》
23.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之朝暮也。
(欧阳修《醉翁亭记》
24.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。(张岱《湖心亭看雪》)
25.雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。(张岱《湖心亭看雪》)
九年级古诗词必背篇十二
1.敬富贵，无相忘。(“无”通“毋”，不要)
2.发闾左适戍渔阳(“适”通“谪”，征发，调发)
3.为天下唱，宜多应者(“唱”通“倡”，倡导)
4.卜者知其指意(“指”通“旨”，目的，用意)
5.固以怪之矣(“以”通“已”，已经)
6.将军身被坚执锐(“被”通“披”，穿)
7.而君逆寡人者，轻寡人与(“与”通“欤”，吗)
8.以君为长者，故不错意也(“错”通“措”，放置)
9.岂直五百里哉(“直”通“只”，仅仅，才)
10.要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上(“仓”通“苍”，苍鹰，猛禽)
11.寡人谕矣(“谕”通“喻”，明白)
12.欲信大义于天下(“信”通“伸”，伸张)
13.自董卓已来(“已”通“以”)
14.尔来二十有一年矣(“有”通“又”)
15.必能裨补阙漏，有所广益(“阙”通“缺”，缺点)
16.是以先帝简拔以遗陛下(“简”通“拣”，挑选)
二.双音节古今异义
1.旦日，卒中往往语，皆指目陈胜到处(古)表示某种情况时常存在(发生)
2.号令召三老、豪杰与皆来会计事聚会商议(古)指管理财务的人员
3.虽然，受地于先王，愿终守之虽然这样(古)表转折关系的连词
4.以君为长者，故不错意也德行高尚的人(古)常指年岁高的人，长辈
5.此可以为援而不可图也可以把(古)表示许可
6.遂用猖蹶，至于今日到达(古)关联词，表示另提一件事
7.遂用猖蹶，至于今日失败(古)凶狠而放肆
8.于是与亮情好日密从此(古)连词，表承接关系
9.此殆天所以资将军用来(古)表因果关系的连词
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也……的原因表因果关系的连词
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也……的原因表因果关系的连词
10.诚宜开张圣听扩大(古)商店等开始营业
11.未尝不叹息痛恨于桓灵也痛心和遗憾(古)深切地憎恨
12.先帝不以臣卑鄙地位低微，见识短浅(语言、行为)恶劣，不道德
13.臣不胜受恩感激感动激奋因对方的好意、帮助而对他产生好感
九年级古诗词必背篇十三
1、王翰的《凉州词》中能充分表现边塞将士视死如归的英雄气概的诗句是：__________________________？写出西域边陲的.特有风光的诗句是：__________________________。
2、《出塞》一诗被后人评为唐人七绝压卷之作，情调激昂悲壮，__________________________写出了雄浑苍茫的意境及秦汉以来历代征夫的不幸。
3、王昌龄的《从军行》中，勾画出一幅极为辽阔的边塞风光图的诗句是__________________________。
4、《芙蓉楼送辛渐》（王昌龄）自比冰壶，表达自己开朗胸怀和坚强性格的诗句是：__________________________。
5、王维《鹿柴》中以动写静写出山中寂静的诗句是：__________________________。
6、《竹里馆》写夜静人寂，明月相伴的诗句是：__________________________。
7、王维的《送元二使西安》中表达出朋友之间依依惜别的深厚情谊的诗句是：__________________________。
8、中秋佳节，手捧着香香甜甜的月饼，独自一人凝神眺望着皎洁的月亮，心里不禁感伤__________________________（王维《九月九日忆山东兄弟》）。
9、高适在《别董大》中诗人借说友人负有盛名来劝慰友人勇敢前行的语句是__________________________。
10、李白在《静夜思》写到睹月思乡的诗句是：__________________________。
文常常识答案：
1、醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
2、秦时明月汉时关，万里长征人未还。
3、青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
4、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
5、空山不见人，但闻人语响。
6、深林人不知，明月来相照。
7、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
8、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
9、莫愁天下无知己，天下谁人不识君。
10、举头望明月，低头思故乡。
九年级古诗词必背篇十四
九年级上册第三单元课文《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，但因为中考的原因，我在处理这篇课文时是依据中考的题型来解读的，也就是让学生找出本文的中心论点，论据和论证方法，认为以中考出题的方向为准授课，不会有什么问题。偶然看了《初中语文议论文教学策略》后，觉得自己在教议论文的课文时功利性太强。
看着当时的备课教案，深感惭愧。我当时是这样处理的：简介了作者，梳理生字词，介绍议论文相关知识，然后就进入课文的分析。让学生速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等。
第二部分主要分析论证方法。抛给学生四个问题：
1、文章围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”多方面展开论证的'？之后点明第4段、第9段的过渡作用，末段的总结作用。
4、产生创造性思维有哪些必要的要素？用了什么方法论证？学生一组讨论交流．然后各组派代表发言。最后由我小结课文。
九年级古诗词必背篇十五
1.兵
(1)扶苏以数谏故，上使外将兵(军队)
(2)今南方已定，兵甲已足(兵器)
2.长
(1)身长八尺(身高)(2)秦王色挠，长跪而谢之曰(长时间)
(3)以君为长者(辈分大的)4)陈胜、吴广皆次当行，为屯长(领导者)
3.称
(1)今诚以吾众诈自称公子扶苏(称作、叫作)2、先帝称之曰能(称赞)
4.出
(1)将军身率益州之众出于秦川(出发)
(2)然志犹未已，君谓计将安出(产生)
5.次
(1)又间令吴广之次所旁丛祠中(驻扎、停留)
(2)陈胜、吴广皆次当行(编次、编排)
6.存
(1)而君以五百里之地存者(存在、生存)
(2)民殷国富而不知存恤(抚慰、慰问)
7.道
(1)会天大雨，道不通(道路)(2)伐无道，诛暴秦(道德)
(3)以咨诹善道(道理、方法)
8.发
(1)可怜白发生(头发)(2)怀怒未发，休祲降于天(发出)
(3)发闾左适戍渔阳(征发)
9.分
(1)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也(本分)(2)今天下三分，益州疲敝(分开、分裂)
10.好
(1)亮躬耕陇亩，好为(喜欢)(2)外结好孙权(友好)
11.计
(1)则汉室之隆，可计日而待也(计算)(2)今亡亦死，举大计亦死(计划)(3)号令召三老、豪杰与皆来会计事(商讨)
12.将
13.尽
(1)荆州北据汉、沔，利尽南海(通达、到)(2)进尽忠言(全部用出)
14.举
(1)且壮士不死即已，死即举大名耳(成就)(2)今亡亦死，举大计亦死(发动)(3)是以众议举宠为督(推举)
15.立
(1)陈胜自立为将军(封)(2)复立楚国之社稷(成立、建立)
(3)吾闻二世少子也，不当立(登上帝王或诸侯的位子)
16.临
(1)今当远离，临表涕零(面对)(2)故临崩寄臣以大事也(将要)
17.论
(1)每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓灵也(讨论)(2)宜付有司论其刑赏(评定)
18.明
(1)以昭陛下平明之理(严明)(2)以伤先帝之明(英明)
19.命
(1)则命一上将将荆州之军以向宛洛(命令)(2)苟全性命于乱世(生命)(3)奉命于危难之间(使命)
20.谋
(1)则命一上将将荆州之军以向宛洛(率领)2)陈胜自立为将军(将军)
(1)非惟天时，抑亦人谋(计谋、手段)(2)陈胜、吴广乃谋曰(商量)
21.起
(1)自董卓已来，豪杰并起(起兵)(2)挺剑而起(跳起、站起)
22.塞
(1)引喻失义，以塞忠谏之路也(堵塞)2)益州险塞，沃野千里(边塞)
23.善
(1)大王加惠，以大易小，甚善(好)2)惟博陵崔州平与亮友善(友好)
24.上
(1)则命一上将将荆州之军以向宛洛(上等的)(2)扶苏以数谏故，上使外将兵(皇帝)
25.胜
(1)弗胜，守丞死，乃入据陈(胜利)(2)跨州连郡者不可胜数(尽)
26.食
(1)百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎(食物)(2)卒买鱼烹食(吃)
27.使
(1)不宜偏私，使内外异法也(让，使得)(2)唐雎不辱使命(出使)(3)安陵君因使唐雎使于秦(派遣)
28.书
(1)乃丹书帛曰“陈胜王”(书写)(2)得鱼腹中书，固以怪之矣(字)
29.数
(1)车六七百乘，骑千余，卒数万人(几)2、广故数言欲亡(屡次)
(3)跨州连郡者不可胜数(动词，数数)
30.王
(1)复立楚国之社稷，功宜为王(国王)(2)乃丹书帛曰“陈胜王”(称王)
31.亡
(1)今亡亦死，举大计亦死(逃跑)(2)且秦灭韩亡魏(灭亡)
(3)暮而果大亡其财(丢失)
32.为
(1)然操遂能克绍，以弱为强者(变成)(2)陈胜自立为将军(做、当)(3)惟博陵崔州平与亮友善，谓为信然(是)(4)若有作奸犯科及为忠善者(做)(5)为坛而盟，祭以尉首(建造)
33.谓
(1)秦王谓唐雎曰(说、告诉)(2)然志犹未已，君谓计将安出(认为)
34.效
(1)愿陛下托臣以讨贼兴复之效(效力的机会)(2)恐托付不效，以伤先帝之明(奏效)
35.信
(1)惟博陵崔州平与亮友善，谓为信然(确实)(2)愿陛下亲之信之(信任)(3)欲信大义于天下(通“伸”，伸张)(4)信义著于四海(信用、诚信)
36.兴
(1)此先汉所以兴隆也(兴盛)(2)若无兴德之言(发扬光大)
(3)诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣(复兴)
37.行
(1)将军向宠，性行淑均(品行)(2)陈胜、吴广皆次当行(行列)
38.许
(1)每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也(赞成)(2)安陵君其许寡人(答应)
39.言
(1)愿诸君勿复言(说)(2)若无兴德之言(言论)
40.遗
(1)深追先帝遗诏(遗留)(2)是以先帝简拔以遗陛下(送给)
41.应
(1)佣者笑而应曰(回答)(2)皆刑其长吏，杀之以应陈涉(响应)
42.遇
(1)公等遇雨，皆已失期(遇到)(2)盖追先帝之殊遇(待遇)
43.远
(1)今当远离，临表涕零(与“近”相对)(2)亲贤臣，远小人(疏远)
44.忠
(1)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也(效忠)(2)此皆良实，志虑忠纯(忠心)
九年级古诗词必背篇十六
1.置人所罾鱼腹中(罾，名词作动词，用网捕)
2.狐鸣呼曰(狐，名词作状语，像狐狸一样)
3.得鱼腹中书，固以怪之矣怪，形容词的意动用法，以为……奇怪)
4.皆指目陈胜(目，名词作动词，用眼睛看)
5.乃丹书帛曰“陈胜王”(丹，名词作状语，用朱砂)
6.陈胜王(王，名词动词，称王)
7.广故数言欲亡，忿恚尉(忿恚，动词的使动用法，使……恼怒)
8.将军身被坚执锐(坚、锐，形容词作名词，坚固的盔甲、锐利的武器)
9.请广于君(广，形容词作动词，扩大)
10.而君逆寡人者，轻寡人与(轻，形容词作动词，轻视)
11.天下缟素，今日是也(缟素，名词作动词，穿孝服)
12.保其岩阻(岩阻，形容词作名词，险要的地方)
13.荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀(北、东、西，名词作状语，向北、向东、向西)
14.身率益州之众(身，名词作状语，亲身、亲自)
15.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎(箪、壶，名词作动词，用箪装，用壶盛)
16.与亮情好日密(日，名词作状语，一天天地)
17.恢弘志士之气(恢弘，形容词作动词，发扬光大)
18.陟罚臧否，不宜异同(臧、否，形容词作动词，奖励善良、惩罚邪恶)
19.若有作奸犯科及为忠善者(奸，形容词作名词，邪恶的事情)
20.此皆良实，志虑忠纯(良实，形容词作名词，善良诚实的人)
21.必能使行阵和睦，优劣得所(优劣，形容词作名词，能力强与能力弱的人)
22.必能裨补阙漏，有所广益(广益，形容词作动词，扩大、增加)
23.亲贤臣，远小人(亲，名词作动词，亲近;远，形容词作动词，疏远、远离)
24.愿陛下托臣以讨贼兴复之效(效，动词作名词，效力的机会，任务)
25.攘除奸凶(奸凶，形容词作名词，奸邪凶顽的敌人)
26.临表涕零(涕，名词作动词，流泪)
九年级古诗词必背篇十七
教学目标：
1．知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；
2．能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；
3．情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。
教学过程：
一、导入新课
大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施
1．分组自学
要求：
a．阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
b．提出值得探究的问题。
2．辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
a．明确论点的定义——写出本文的论点
b二明确论据的定义——归纳本文的论据
c．将有关系的论点和论据用线连接起来
3．创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。
4．动笔练习
a.请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。（如太空笔的事例等）
b．评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。
三、探讨延伸
1．讨论学生发现的.问题。（机智应变）
2．创设情境，引发思考。
放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个“赤壁”，为什么苏轼就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？由此联系我们今天学习的课文“事物的正确答案不止一个”谈开去。
四、小结
五、网络论坛（课后）
“没有规矩不成方圆”已成为我们的思维定势，学过本文后，联系你的生活经历谈谈对它的理解。
九年级古诗词必背篇十八
从二年级上学期开始，我就利用每天下午课前十分钟预备时间开展起带领孩子们背诵古诗文的活动，迄今为止，他们不但早已把《课程标准》要求的八十首古诗背完，而且已经又背了很多首，现在正在背诵新教育实验《中华古诗文诵读本》。所以，对这几首小诗他们并不陌生。关键是如何使他们真正地弄懂诗意、体会到作者所表达的思想感情，并适时拓展阅读，感受作者的写作风格。基于这样的认识，我对这三首古诗进行了这样的教学：
课前预习：1、回家查找这几首诗的诗意；2、搜集作者的有关资料，他是在怎样的情况下写这首诗的？3、了解诗人通过这首诗所表达的思想感情；4、搜集几篇有关他的诗作（体会作者的写作风格）
教学过程 ：
一、上课铃响后，我走进教室时，同学们已经在班长的带领下开始边用书打着节拍边陶醉在大声背诵这三首诗的气氛中。“独坐敬亭山......”看到这种现象，我二话没说，也边用手打着节拍，边和他们一起高声背诵起来。两、三遍过后，我将手高高举起，在空中做了个“t”，示意孩子们停下之后，用惊讶的语气对他们说：“你看你们又陶醉了。无论怎样，也得等我把话说完呀。”于是，我趁机给他们出示了自学步骤：以小组的形式，1、检查诗的朗读情况（主要针对学困生而言）；2、对照书上的重点词语，结合自己事先查到的诗意，讨论学习第一首古诗《独坐敬亭山》（要互相交流诗句和整首诗的意思）；3、理解诗意之后，继续读诗，讨论一下，这首诗表达了作者什么样的心情？你从哪些词中可以看出来？4、把自己看作诗人，试着用这样的语气读出这首诗。
同学们根据我的要求，开始一步步地小组讨论着自学了（我边巡视边了解部分学困生的学习情况）。
二、汇报讨论交流：
1、小组展开朗读比赛，看哪个小组的同学读得感情最投入。
先后有四五个小组进行了朗读比赛。由于同学们热情很高。最后采取了让同学们自读的方式。
2、小组一块先说重点字的意思，再说诗意，看哪组同学积极踊跃？
李泽齐小组首先进行了表演，李成坤、毕凯鹏小组接着汇报。
3、指小组简介李白，说说作者是在怎样的情况下写这首诗的？
韩旭、于海洋小组对李白相继进行了简略介绍，并介绍了作者写诗的背景：这首诗是李白离开长安后，经过了长达十年的漫游，来到宣城时写的。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。这期间，他写了大量的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了许多寄情山水、倾诉内心情感的诗。
王政勋、刘原铭小组的同学对这首诗作者要表达的思想感情进行了说明：表现了诗人在现实生活中感到孤寂，在大自然的怀抱里得到安慰的心情。（从“尽”、“孤”、“独”、“闲”、“只有”等词可以看出。）
5、带着这种感情，想着诗人当时的心情，进行男女生朗读比赛，体会这种感情。
三、小组讨论：你还知道作者写的哪些诗？通过朗读交流之后，每人至少背诵一首（集体没有背过的），并想想作者诗的风格。多数同学都很快地又背了一首。
四、根据自己对古诗的理解，给古诗配上合适的画面，并在旁边题诗（课上未完，只好拓展到课下）。
五、开展诗配画的展示活动（张贴互相学习）。
《宿建德江》的教学与《独坐敬亭山》的教学方式基本相似。不同之处有三点：
1、导入 方式不同。
上课铃响后，看到其他同学坐好了，只有刘洋还未进教室，我不仅问道：“刘洋这片孤云到哪儿闲游去了？”同学们听了，立刻七嘴八舌地议论起来。“你们想象的都很合理。咱们现在不等他了，还不知他什么时候能云游回来。下面我问问，第一首诗你们学得怎么样？”“都会了。”“吹牛吧？会默写吗？”“不吹牛，当然会！不信，我们就写写！”“写写就写写。你们现在开始默写吧。”同学们刚写了一、二句，刘洋就进来了。
2、对诗题进行了指导。
看到诗题有个“宿”字，怕同学们理解起来有一定的困难，指名同学对诗题进行了讲解。
3、交流讨论中，发现多数同学们对诗的最后一句“野旷天低树，江清月近人”理解的有偏颇。我重点对这句话进行了指导。
令人兴奋的是，孩子们不仅在交流的过程中谈到了与之风格相近的王维，还谈到了谢灵运。我感到非常高兴。至于，我为什么要采取让四人一组一起交流的方式，我想最大限度地给孩子提供课堂上发言的机会和培养他们的合作意识而已。
本星期的手抄报内容为古诗配画（非课本上学得诗）。
九年级古诗词必背篇十九
今天，我带领同学们一起学习了《事物的正确答案不止一个》这篇议论文。在授课中，我本着“以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则”，紧扣教学重点和教学难点，从学生的实际出发，并参照有关资料，设计了这篇教学案。在实际教课中，我觉得在以下方面收到了较好的效果，值得我在以后的教学实际中借鉴：
一、注重了基础知识教学，大部分学生能够通过自主学习，掌握字词的音形义，并学以致用。有的同学能够恰当运用全部词语连词成话。我的适时表扬更使他们找到了写作的自信和乐趣。
二、我抓住了教学重点进行引导，使学生真正走进了文本，真正在读，真正在品，使这篇本来枯燥抽象的议论文学起来不再乏味，而是充满了情趣。在兴趣中，同学们自自然然的读懂了课文，也明白了议论文要以理服人，要靠事实说话的道理，并且争先恐后的讲述事例来证明文中的观点。他们悟出了议论文的三部分：引论、本论、结论。尤其可喜的是通过这篇文章的学习，同学们意识到任何人都拥有创造力，包括自己。只要经常保持好奇心，留意自己细小的想法，并持之以恒的坚持下去进行研究，自己也会有新发明、新创造出现，成为一个有创造力的人。较好的凸显了三维目标。
三、我较巧妙的突破了难点。我的课程导入使学生直接进入了本文的论题：“如何培养自己的创造力”。在研读文本的过程中，同学们深入文本，自主、合作、探究，解决了自己所遇到的一个又一个的问题，也弄清了作者的'观点是“任何人都拥有创造力”，而不是“事物的正确答案不止一个”。“事物的正确答案不止一个”只不过是作者的一个引子。
四、我有效地实施了阅读与写作的链接。课堂的引导和学习，使学生领悟了如何写简单的议论文，也懂得了任何人都拥有创造力，意识到议论文要靠事实说话，要以理服人。于是我水到渠成的布置了紧扣本课主旨写作议论文的训练，取得了较好的效果。
我觉得这是一堂扎实有效的课。但与此同时，我也意识到，我的语文课与当前所倡导的导学案教学还有一定的差距，但究竟差距是在教师的引导上，还是在学习的形式上还有待于各位同行的指导。我感觉我的教学似乎有一些传统教学的味道，教师设计了一个又一个循序渐进的问题，让学生深入学习来解答，学生还在围着教师的指挥棒转。可如何培养学生的问题意识绝非一日之功，九年级又面临升学压力，课程紧、任务重，为此，特提出此教学案与大家讨论交流，从而弄清九年级的语文课究竟如何上才能更务实更高效。