人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
日月明教学反思篇一
一年级下学期《识字三》是一首“对子歌”,文中选取我们日常常见的几种事物,读起来朗朗上口,很符合一年级小学生的性格特点。这样的文章教起来应该是很活泼,课堂气氛很活跃的,但是在我的设计下,一堂本该充满活跃气氛的课堂,却变得死气沉沉的。
为什么会出现这样的状况,我想问题出在以下几个方面:
(一)没有立足于学生的年龄特点,一年级的的孩子本身就很活跃,课本中选取的课文更是立足于这一点,但是我在备课中却忽略了这一点,尤其是在学习生字部分,没有照顾学生的认知特点,一路下来,早就超过了学生集中注意力的时间,所以教学效果不够好!
(二)教学过程中,不注意学生学习效果的检查,为了整体效果,一味的让学生齐读,整体读,没有关注到学生的学习能力存在差异性,有些同学必定学的不够扎实,或者对知识有些模糊,这更得进行必要的全部检查,但是我都没有做到。
(三)备课备的`不够充分,教材,学生,各种因素都要顾及,但是我的备课只停留在肤浅的层面,以至于在真正实施的时候出现了很多的问题。
(四)缺少对学生的鼓励性语言。
(五)个人教学基本功还不够扎实,有太多的内容需要学习,作为一个新人,很明白自己缺少什么,但是却不知道应该怎么做,不知道怎么样才能成长的更快,尽快走出这种迷茫的状态。
希望通过这种活动更加激励自己,更能明白自己哪里不够好,早日改正,希望自己成长的更快!
日月明教学反思篇二
一年级要求学生的识字量特别多,识字教学又是整个小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。怎样能让本身有基础的孩子得到更好的发展,让基础较差的孩子尽快的掌握识字方法呢?我联系教学实际,进行了反思。
一、教会学生在预习中读准字音
预习是专为学习新知识做准备的。为提高学生的识字效率,在上新课前,我要求学生预习生字。首先,我让学生借助拼音初读课文,在初读的过程中学生基本上读准了字音;其次,我让学生看课后有几个生字,并要求他们从文中一个一个地找出来圈出并拼读。这样,通过预习,学生获得了学习生字的主动权,也为课堂上学习生字做好了心理准备。
二、教会学生在具体的语言环境中识字
让学生读课文时注意圈过的字的读音,再把和生字相连的词语画出来,多读几遍,最后让学生给生字口头扩词,这一环节很重要,由于学生年龄小,学生有时组词只跟音,组的词不对,这时需要老师及时更正。
三、教会学生运用其他的记忆字形的方法:
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日月明教学反思篇三
中国汉字量大形杂,多音多义字较多。所以采用传统教学法,学生容易遗忘,错别字就会不断出现。特别是5-6岁的小孩子,要让孩子们记住的东西,首先必须是有趣的东西,因此要创设一些有趣的东西来激发学生识字的兴趣。在教学中我采用以下几种方法帮助孩子们记忆。
可以将一个无生命的字,变为充满生命力的图案,来帮助学生学会掌握生字。如教“笑”一字时,可将“笑”的竹字头创设为卡通孩子的眉毛和眼睛,“夭”的“一撇”作为是孩子的嘴巴;“大”作为孩子的四肢和身体。学生看后就会觉得很有趣,一下子就把“笑”字记住了,课堂的趣味性顿感生效。我就利用这一规律,帮助学生识记。
根据汉字结合体这一特点,可以把生字变成谜语来达到识字的效果。例如:一人“大”,二人“天”;十张嘴“古”或“叶”,等。学生在猜字谜、编字谜的过程中,既认识了字,又锻炼了思维,还能进一步提高学生学习的积极性,把学生主动性调动起来,让其感受到识字的乐趣,充分满足学生的好奇心,活跃了课堂学习气氛,训练了学生的思维,学生开心,教师也乐在其中。
除了猜谜识字,我们还可以编顺口溜,而且顺口溜一般都是朗朗上口,容易记忆的。如:二木林,三木森;二火炎,三火焱;大小口回,三口品等。
我在班上设了“识字大王”的评比,让学生收集生字,生字有的来源于电视节目、有的来源于生活中,如商品商标,商店招牌等等,还有的来源于课外读物。我激励学生在生活中观察:有哪些物品?能想办法认认相关的字吗?鼓励孩子们在生活中随时随地自主认字。鼓励孩子们用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字,激励他们在生活中识字,让生活成为识字的大舞台。
日月明教学反思篇四
学习《识字8》,孩子们非常快乐。尤其在学习“水下两条小金鱼,水上两朵荷花苞,小金鱼,吐泡泡,荷花苞,咧嘴笑。”这首小儿歌的时候,孩子们非常激动。因为,在读这首儿歌的时候,我们采取了多样形式的朗读,我让他们说说:你准备怎么读这首儿歌。他们有的说拍手读,有的说跺脚读,有的说可以一边点头一边读,有的说可以一边表演一边读。最后,我们还可以唱读。改了“一闪一闪亮晶晶”的歌词,小朋友们把这首儿歌唱得有声有色,唱得喜笑颜开,唱得把这首儿歌牢牢的`记在了心里。这节课是快乐的,不仅对于他们,也对于我。
识字8是要让学生进一步了解形声字的构字特点,一年级时我们学过不少形声字,课堂一开始,我就在黑板上板书“青、也”两个字,让小朋友给它们找找偏旁好朋友,再来说说这些字的特点,在这个基础上告诉他们这堂课还要学习几个这样的字。小朋友比较积极,既复习了旧知有激发了兴趣,还让他们对请指示产生了亲近感。
在学习新知时,我不仅让学生学习了书本上的字词“苞、饱、泡、炮”还进行了拓展,让学生想一想还能给“包”找那些好朋友,小朋友也能积极开动脑筋,想到了“抱、跑”我又把“袍”补充给了他们。
这一课,主要是要让学生进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。我在课上主要从以下几个方面入手,力求突出本课的教学重点:1、转盘演示,识字、识词,“包”是声旁,给“包”加上不同的形旁则构成了意思各不相同的几个形声字,从而认识了形声字的构字特点,将有关形声字的知识转化为了能力;2、在朗读儿歌后,我先让学生在儿歌中找一找那几个字。学生一会儿就找到,同时说出了他们的相同点与不同点。3、让孩子自己去观察、探究、发现,并在此基础上质疑。每出示一个生字时,要让孩子自己借助形旁感悟字意。引导孩子自己观察发现这些字哪些一样,哪些不一样,主要从字音、字形上引导分辨。
日月明教学反思篇五
经过师生的共同努力,识字一的教学活动已结束,通过单元过关检测并结合平时的'观察,本人对本单元的教学喜忧各半。
(一)、学生识字基本上能达到教学目标之要求;
(二)、学生均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。
(三)、能给生字组词、扩词。
(四)、能通顺的读背课文。
(五)、多数学生写字能按笔画规则去写。
(一)、个别学生识字仅达到70℅;
(二)、横写不平,竖写不直,撇捺写的太直。
(三)、多数学生还不会起笔与收笔。
(四)、有半数学生不会读题目,平翘舌音分不清等。
基于以上分析在今后的教学中,一定加强数字教学及汉语拼音的巩固复习,还必须细心指导学生写好笔画。