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老人与海鸥课文教学设计
教学目标:
1、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,有感情地朗读课文。
2、学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
教学重点:
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备:
1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程:
一、导入。
这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。
二、品读感悟。
(一)学习1——13自然段。
1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。
2、集体交流:抓住重要段落,进行理解。
(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”
(老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。)。
(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。)。
(3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?
(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)。
3、再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。
(二)学习14—19自然段。
(1)自主学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来)。
(2)为什么会发生这样的事情?(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。)。
3、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。
(1)“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”
(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)。
(2)“过了一会儿,海鸥纷纷落地……”
(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)。
(3)“海鸥们像炸了营似的……”
(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。)。
4、指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情。
5、学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。(学生可就在书上写,然后集体交流。)。
三、拓展:
交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
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老人与海鸥课文说课稿
说教材:
本篇课文是六年级上册第七组课文中的第一篇,本组教材的主题是人与动物和谐相处,讲述了发生在人与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界,读来令人难以忘怀。
说教法:
语文课堂应是简单的、高效的课堂。简单即在教学环节层次上简简单单,用几个简单的环节层次统领整个教学流程,全员参与(面向全体)。在具体实施教学时,我主要运用对话、启发式教学。依据这些理念,我设计了本课教学设计。
说学法:
在学法上,我追求学生自主发展,即发展学生的主观能动性,在老师的引导下,实现自身语文素养的提高和语言理解、运用能力的发展。我着重带领学生在文中走几个来回,走几个来回的过程就是学生熟读精思、循序渐进的过程;就是学生不断深化理解语言、品读感悟、升华情感认识的过程;每一个来回也是学生自我超越,实现自我情感体验的过程。
说目标:
知识与技能目标:学习8个生字,正确读写并理解文中难理解的词语。培养学生抓重点词、结合上下文、结合语境等阅读的技能方法;揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的`。
说重点、难点:
1、抓住课文的重点词句,体会句子的意思。
2、从字里行间,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
说教学流程:
一、导入。
二、学生在文中走“第一个来回”,实现第一次自主超越。
1、初读文章,你有哪些不懂的地方或有哪些疑问?先独立思考解决,自己解决不了的或解决不彻底的,请求同桌或前后桌帮你解决。
2、你和你周围的同学合作解决不了的问题,大家一起讨论解决。
三、学生在文中走“第二个来回”,实现第二次自主超越。
再读文章,文章的什么地方最令你感动,不妨拿起笔,把你的感受与认识写到相应段落的旁边,最后把你独特的感受与认识与大家分享一下!
四、学生在文中走“第三个来回”,实现第三次自主超越。
1、三读课文,你又有什么新的认识?不妨把你的感受读出来!(谈认识)。
2、朋友告诉我们这位老人常常步行二十里,从城郊赶到翠湖,只是为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。朋友告诉我们这位老人每天步行二十里,从城郊赶到翠湖,只是为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
3、十多年啊,十多个冬季,多少个日子啊……。
无论__________________,老人每天_________。
五、拓展材料,情感升华。
出示下列文字材料:
被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”,老人天天徒步二十里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻;老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给6000多只海鸥吃,他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”;而他自己,唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
六、总结全文。
老人与海鸥课文说课稿
有幸听了查老师的《老人与海鸥》,我深深地震撼了。想不到老人与海鸥之间还有这么深的情谊。这篇课文主要围绕“老人喂海鸥”和“海鸥送老人”两个方面来写,查老师的教学也紧紧围绕这两个方面展开,时收时放,可见查老师的教学基本功还是很扎实的。
首先,以读代讲,以读悟情。语文教学讲究让学生充分地读,“读占鳌头”。特别是阅读教学中,如果离开了声情并茂的朗读,只是老师串讲,那这样的阅读教学是残缺的。本节课查老师让学生在读中体会课文中老人与海鸥的感情,读出课文中的重点语句,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。学生通过各种形式的读,去感受课文中的情韵。这样一遍又一遍的要求达到了事半功倍的满意效果,从而加深了学生对课文的感悟能力,使学生获得情感的体验。
其次,抓住重点,分清主次。在教学中,查老师从整体把握教材,注意了文本段落间的联系。如第十三自然段“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。”老师把这句话打印出来,贴在黑板上,反复读几遍,让学生知道这是全文的中心,是课文的灵魂。“十多年了”表明时间之久;“每天必来”说明了任何困难阻拦不住老人。这句话在前面“老人喂鸟”、“亲昵取名”、“亲密交谈”等几个镜头的基础上,更深层次地说明了老人爱海鸥之深。语文课程标准指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的.重要内容。本节课,老师注重了学生体会课文中的感情,注重教学内容的价值取向,尊重学生学习过程中的独特体验。
最后,以乐促写,情境交融。教师放了一首优美动人的音乐,让学生在音乐声中写出老人与海鸥的动人画面。学生仿佛身临其境,看见了老人喂海鸥,海鸥依依不舍地送别老人,写起来一定随手拈来,丰富动人。可惜的是,由于时间有限,没有将学生写的内容在课堂上展示展示,读一读,拓展延伸不到位。
总之,在语文教学中,教师必须以人为本,弘扬人文精神,尊重学生的个性,营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境,让学生自由自在地学、快乐地学。
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老人与海鸥课文教案解析
1、抓住课文的重点词句,体会句子的意思。
2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。
【教学过程】。
一、学习单元导读,明确学习要求。
二、初读课文,整体感知课文内容。
1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?
2、理解词语的意思。
3、课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分。
三、读思结合、学习1至13自然段。
1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句。
2、集体交流:
抓住重要段落,进行理解。
3、指名朗读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。
四、学习第二部分。
2、自主学习后汇报一下意想不到的事情是什么事?
3、为什么会发生这样的事情?
4、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。
五、总结全文,拓展延伸。
1、学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。
2、拓展:
交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识。
【板书设计】。
课文老人与海鸥读书心得范文
前几天,我学习了《老人与海鸥》这篇文章,学习的时候,我的眼睛湿润了,我被这一位普通的老人深深地打动了。
这篇课文通过描写老人生前喂海鸥、与海鸥亲切地说话等事例,描绘了一位每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖来给海鸥送餐的普通老人。这位老人看似普通,但却做出不寻常的行为。
课后,我查了一下资料,得知这位老人是社会的草根阶层,每月的退休工资只有300多块,仅够维持他生活,但“海鸥老人”——吴庆恒爷爷却慷慨地拿出一半,给海鸥买食,而自己唯一的奢侈品是两毛一盒的金沙江牌香烟。
“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时不大一样,像是发生了什么大事。”这是我读过《老人与海鸥》后,觉得最感人的一个场面。
《老人与海鸥》一文主要写老人数十年如一日地跑到离家二十多里的翠湖,来给海鸥送餐,与海鸥相伴。在老人死后,海鸥却以感人的场面来报答老人,它们为老人守灵,以动人的场面终结了全文。
海鸥老人名叫吴庆恒,他一生最牵挂的就是红嘴鸥,他每月三百零八元的退休金,有一半以上都是用来给海鸥们买饼干,而自己唯一的奢侈品就是每包二毛钱的香烟,自己连公交车也舍不得坐,都是每天徒步来到翠湖。
那些海鸥也很重情义,它们心细着呢。在老人死后,它们为老人鸣叫、盘旋、翻飞、守灵……说明了不光老人爱海鸥,海鸥也爱老人。
读着《老人与海鸥》,我不禁想起另一篇课文,名字叫做《金色的脚印》,里面的狐狸一家都很有爱心,还很善良。人们一般都认为狐狸是一种阴险的动物,而在这篇文章却向我们展现了狐狸的爱与善良,可见动物与人一样,也是有感情重情义的。
我奶奶家里养了只可爱的小猫。平时,我经常跟它玩耍,喂它好吃的食物,所以它跟我也很亲近。又一次,我正在看电视,小猫大摇大摆地走过来亲昵的趴在我的腿上,后来竟沉沉的睡着了,全无戒备之心。
动物也有感情,而我们人类只有好好地善待这些小生灵,它们才会信赖我们。而信赖,总是能走创造出美好的奇迹,我们和大自然也离不开这些伙伴。人鸥情深,是大自然中最美好的境界。
课文《老人与海鸥》教学设计
1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
德育目标:感受人与动物之间的情感。
教学重点:练习用较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句进行理解感悟,体会蕴含其中的深厚感情。
教学难点:揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
课时:二课时。
教学过程:
一、课前三分钟展示:
关于热爱大自然的古诗;2、名言警句;3、小故事大道理;4、海鸥老人的资料;5、人与动物的故事。
二、复习引入。
1、听写词语;2、课文为我们讲述了几个场景,分别是什么?
三、品读课文,感悟深情(海鸥对老人的送别)。
师引言:老人十年如一日,风雨无阻,照顾、喂养海鸥,和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天,老人去世了……当老人的`遗像出现在湖边的时候,意想不到的事情发生了。
1、请同学们快速默读课文第15—17自然段,想一想,海鸥的哪些举动让你意想不到,画出令你感动的句子。
2、汇报自学所得,教师相机点拨。(抓住重点词句,感悟海鸥对老人的一片深情)。
3、结合课文,跟同学讨论:为什么会发生这样的事?(根据学生的交流随机指导学生感悟)。
4、此时此刻假如你就在美丽的翠湖边??你想对遗像中的老人说什么对那些海鸥说什么?对地球上所有的人们和动物说些什么?完成下列练习:
我想对老人深情地说:????。
我想对海鸥深情地说:????。
我想对地球上所有的人们和动物说:??
5、指导学生感情朗读。
四、拓展延伸,想象写话。
(2)假如你是天堂里的老人,回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕,面对悲痛欲绝的海鸥,你会对它们说些什么?(选择其中一个角色完成写话)。
(3)有人为这个感人的故事写了一副对联,但是没完成,请你帮忙:
上联:老人爱海鸥如无()无()下联:海鸥恋老人似有()有()。
横批:()与()。
五、开心作业(根据自己的实际选择完成)。
1、在文中的插图处把自己对老人想说的话写下来。
2、推荐阅读《军犬黑子》、《我的野生朋友》。
3、写一写你和小动物之间的故事或办一张”人与动物和谐相处”的手抄报。
课文《老人与海鸥》读后感
今天,我读了一篇课文《老人与海鸥》,我被故事中的情景感动了:一个老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍心离去。
当我读到“他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了”这句话时,我读懂了一个简朴的老人无私的对海鸥付出,这是源于老人对海鸥无私的爱。
当我读到“侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话-------“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……”时,透过一个个朴实的名字,我们看到了老人对海鸥的亲昵,对海鸥的爱。当我读到“海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”我感慨万千:没有人在无声地指挥,而这么多的海鸥行动一致的,真是不可思议,是什么力量指使它们这样做呢?可能就是爱吧。海鸥对老人的尊敬和爱戴,真让人难以置信。
从这篇美丽的文章中,让我明白了一个道理:人与动物之间也可以有很深厚的感情,只要你爱它们,它们会加倍地回报你,更让我懂得了要学会与动物和谐相处。
课文《老人与海鸥》读后感
“过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行,他们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”这句话是我感受最深的画面,直至今天,我的脑海里还深深地印着那句话。
《老人与海鸥》一文主要写了老人十几年如一日地坚持每个冬天都去翠湖边喂海鸥,跟海鸥相伴。老人死后,海鸥又知恩图报,化作白翼天使为老人守灵。
他还经常买来鸡蛋做鸡蛋饼干给它们吃,而他自己唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
这令人感动的场面,让我不知不觉的想起了一篇课文《金色的脚印》,里面记述了狐狸和正太郎之前那发自内心的情深场面,让我很是感动,更多的是无法忘怀。
不成声的哭了起来。
我们有时对动物很是残暴,如果动物与人之间多一些接触,更多一些关爱,动物们不会再有痛苦,更不会逃避我们,我们也可以去为了我们对动物的热爱化作一条热爱大自然的纽带。
其实我也有爱,在我家楼下有条流浪狗,我经常喂它饼干吃。世界应该是充满爱心的,我们今后一定要充满爱心,保护动物。
老人与海鸥教案
课文讲述了一个感人的故事,结构清晰,语言优美,情感丰富。教学时应指导学生练习用较快的速度阅读课文,把握课文主要内容,引导学生抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
1、学会课文8个生字,读准字音,认清字形,随文理解“亲昵、抑扬顿挫”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用标注法,抓住老人的言行、神态以及海鸥的动作,品味语句,体会人与动物之间的深厚感情,并进行语言运用。
4、在读中感受人与动物的和谐关系,明白只有人类付出爱,才能赢得动物的信任。
练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,了解作者是如何表达的。
1、由动物图片入手,启发学生谈感受。
2、导入新课,揭示课题。
1、出示词语,指读,正音。
2、理清文章大意,梳理结构。
1、海鸥的哪些举动让人意想不到?
2、反馈交流找到的句子。
1、文中哪些地方能让我们感受老人给了海鸥亲人般的关爱?
2、交流、品读。
3、写话练习:
假如你是老人,你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥,你又会说什么?选择其中的一个角色写几句话。
《老人与海鸥》评议
1、徐老师自己走进了课文,被文章感动了,同时老师带领学生走进了课文。
2、多媒体课件运用很成功。用图片、音乐导入,营造情境很成功。
3、在情境创设时,教师的语言很有感染力。
4、品词析句很到位,带领学生走进课文,品读词句很生动,引导体会词句很深刻,如两个省略号的作用。
5、读与写有机结合,既深化了对课文的理解,也锻炼了学生的`写作能力。
6、感觉是本组课文重点项目的训练还需加强。
1、整节课给我留下的印象是:精巧、精准、精致、精湛。
2、问题非常精准,目标依据了教学要求。第一个问题:从哪儿体现老人和海鸥是亲人?第二个问题:哪些事情令你意想不到?这两个问题具有动一发而牵全身的效果。
3、课堂环节设计精致:
抓住过渡句的“和”,并与“对”比较,再初读,让学生感知整体,理清思路,然后再读,进行重点体味句子。
4、创设了几个读的情境,让孩子们在读中体会情感。
5、教学语言生动,教学基本功扎实。
6、拓展环节的训练设计扎实有效,让孩子们为塑像写一句话设计新颖。
7、教学技能精湛,教师深入文本到位,解读文本透彻,实施教学重点突出,难点化解,情感真切。
8、教辅手段运用的精湛,多媒体课件的出示帮助了学生的理解,起到了画龙点睛的作用。
9、建议在学生的听、说、读、写上加大力度,更全面扎实地提高学生的语文能力。
1、教师善于化难为易,从过渡段入手,导入独特。
2、从课文蕴含的感情入手,引导学生体会情感。
3、创设情境,体会老人与海鸥的情感,引发学生深思。
4、建议一:这样的长文无需全部上完,匆匆而过。建议二:当学生感悟不够时,无需立马回答。建议三:听说读写应同步进行。如词语教学没有涉及。
老人与海鸥教案
本课是一个真实的故事,通过老人对海鸥和海鸥对老人两方面的描写,用几幅动人的画面,抓住细节,传达出人与动物的和谐关系和震撼人心的亲人般的情谊。很多学生养过小动物,对于动物富有灵性的表现有一定的体验积累,同时还学习过几篇反映人与动物深厚情谊的文章,如《珍珠鸟》等,已经有了一定的知识储备,再加上本文结构清晰、语言浅显、感情真挚,这些对学生理解课文内容有很大帮助。但由于学生受年龄和阅历的限制,想让那份震撼人心的情感达到能令学生感同身受的程度,有一定难度。
处于六年级上学期的学生,已具备了一定的阅读能力,掌握了一定的阅读方法。对于那些基本的阅读方法,如:抓重点词句,体会思想感情;边读边想,提出问题;读文章,想画面;抓住关键词句,体会表达效果等,要在本课教学中更加注重巩固和熟练运用。教师在本课教学中,要积极创设情境,引导学生在读中感悟、读中想象、读中积累,入情入境地感受人鸥真情。
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面,抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界,深入感受老人与海鸥之间的亲情。初步揣摩文章的表达方式。
3、懂得动物也是有灵性的,万物都有感知爱的灵性。
多媒体课件。
(一)感知课文,酝酿人鸥亲情。
1、齐读课题,从课题入手,初步认识到老人与海鸥的特殊关系,为后文的学习营造“意想不到”的氛围。
2、快速阅读课文,抓住课文的主要内容。
(二)品味语言,感悟人鸥亲情。
1、人与动物的故事读过很多,但老人与海鸥的故事还是带给了我们一份与众不同的感受。带着这样的感受走进课文,默读1——13自然段,用横线画下那些令你“意想不到”的地方。
2、生自学后交流。
3、为什么海鸥和我们就没有这样的表现,唯独和这位老人这么亲密。再次默读这几段,看看老人的哪些举动打动了海鸥的心,用波浪线画下来,并且在旁边写下自己的感受。
4、生默读思考,圈画批注。
5、交流重点语句。
预设一:朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海欧送餐,跟海鸥相伴。
(1)指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语,感悟老人生活节俭,但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。
(2)老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事,引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。
(3)小结:老人无私的付出,一定打动了海鸥的心。
预设二:人少的地方,是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。
(1)引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节,体会老人对海鸥无微不至的照顾。
(2)也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护,才换来了海鸥的信任,也才有了这样一幅颇富诗意的画面。指导朗读“老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱”,读出老人与海鸥默契、和谐的美。
(1)理解“亲昵”的意思。
(2)联系生活实际,想想有谁亲昵地跟你说过话。
(3)老师创设情境,让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说话。
(4)小结:这亲昵的语言里全是关爱,海鸥怎能不被打动呢?
6、师小结:在老人眼里,海鸥还仅仅只是鸟吗?
(三)读写结合,体悟人鸥亲情。
1、师动情地渲染老人去世的消息,引导学生画出最令自己“意想不到”的情景。
2、海鸥不能像人一样说话,它们把自己的心里话都化成了动作,找出文中海鸥的语言。
3、老师创设情境,引导学生说出这些动作后面海鸥的语言,体会海鸥悲痛、不舍的心情。
4、动笔将海鸥想对老人所说的话写下来,读给老人听。
(四)总结全文,引发人生思索。
1、故事学到这儿,还觉得老人与海鸥的故事是令人“意想不到”的吗?
2、送给学生本文作者邓启耀的话——“万物都有感知爱的灵性”。
像亲人一样。
万物都有感知爱的灵性。
老人与海鸥教案
1、有感情地朗读课文,体会人鸥间真挚的情感。
2、体会人与动物应和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。
练习用较快速度阅读课文,体会老人与海鸥间的深厚的感情。
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
课件。
一、复习导入,初步认识老人。
1、通过上节课的学习,我们认识了这样一位老人(出示图片)。
2、书中是怎样描述老人?
3、出示描述老人的句子:他的背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。
4、这段话中注重了强调了哪个词?从三个“褪了色”中你体会到了什么?
5、是啊,就是这样一位生活俭朴的老人,天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥,几十年如一日。下面就让我们一起走近老人,走近海鸥,去感受这个鸥间的真挚情感。
二、与文本对话,体会老人对海鸥的深情。
1、快速读课文1-13自然段,边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面?把相关的句子画出来。
2、交流学习:
你的眼前仿佛出现了什么画面呢?(喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥)。
喂海鸥小心。
(1)课文哪儿写了老人喂海鸥呢?(老人把饼干丁很小心地放在围栏上,……飞成一篇有声有色的乐谱)。
(2)怎样喂的?(很小心)。
(3)从这段话中你体会到了什么?从哪儿体会到的?(抓住重点词谈体会)。
唤海鸥亲昵。
(1)老人怎样唤海鸥的?(亲昵、抑扬顿挫)。
(2)让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。(学生唤海鸥)。
(3)海鸥们听得懂吗?从哪儿知道?
(5)面对只有一只脚的独脚,老人正亲昵地对它说些什么呢?
(6)多感人的画面,从中你体会到了什么?(老人对海鸥的爱,他视海鸥为自己的儿女)。
谈海鸥生动。
(1)是啊,这如同儿女的海鸥,成了老人的至爱,因而每每谈起海鸥,老人的眼睛立刻就……(生动起来)。
(2)如果你就是老人,你会怎样生动地谈海鸥呢?
(3)指名读谈海鸥这段。
(4)它去年没有来,今年也没有来,老人说这名话时心情是怎样的?应怎样谈?(略带伤感)。
(5)对了,老人就是这样,为海鸥忧,为海鸥喜。
(6)太阳偏西、海鸥要回滇池,老人要回家了,可望着远去的海鸥,老人的眼中却充满着企盼。谁知道他企盼什么?(与海鸥朝夕相处,与海鸥永远相伴……)。
(7)老人能与海鸥永远相依相随吗?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事发生了。
三、品读送别段,感悟海鸥情。
2、而当我们不得不收遗像时,海鸥们有什么表现?(海鸥们像炸了营似的……)。
(1)像了营似的,是怎样一幅情景?
(2)这白色旋涡指的什么?
(3)如果你在场,在这白色旋涡中,你能体会到什么?
(海鸥太怀念老人了,海鸥对老人的情太深了)。
四、回归整体,升华情感。
1、多么感人的画面,让我们再回顾这一幕。(放喂海鸥……送老人的画面)。
2、学到这,你觉得这是位怎样的老人?
3、从老人的身上你学到了什么?
五、总结。
人鸥间的真情打动了所有的人,如今在翠湖边,市民为老人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样,给海鸥喂食。老人虽已故,但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。
喂海鸥小心爱(儿女)飞。
唤海鸥亲昵老人海鸥叫。
谈海鸥生动送(父母)立。
扑
《用心灵去倾听》教学设计。
一、教学目标:
1、有感情地朗读课文,并理解课文内容。
2、懂得用心灵去倾听给人带来快乐与幸福,感受人间真情的美好,学会关爱他人。
二、教学重点:从“我”与苏珊的交往过程中,感受真情。
三、教学准备:课件。
四、教学过程。
(一)谈话揭题。
1、出示图片,这是西班牙的一个小乡缜,在这曾发生过一个美丽而真实的故事。今天,就让我们走进这故事:用心灵去倾听。(齐读课题)。
2、读了课题,你最想知道什么?(谁用心灵去倾听谁?)。
3、什么样的听才是倾听?
(二)初读感知。
1、自由大声读全文并想:
(1)苏珊是干什么的?
(2)课文写了一个怎样的动人故事?
2、交流:苏珊是问讯处的话务员。
3、学生概述故事。
(三)研读课文。
2、出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
3、读句子:谋面什么意思?未谋面却把她当成了第二个母亲这是为什么?(她用心灵去倾听我,帮助了我)。
4、默读课文,请在书中找出有关句子。
5、全班交流,读中悟情。
a、“你够得着冰箱里的冰块吗?”小精灵用悦耳的声音问我。
(1)我对她说了什么?(“我一个人在家……”)。
(2)她从我的话中听出了什么?我当时心情怎样?谁读读我的话。
(3)这么可怜的孩子,让我们来帮他读苏珊的话,注意用悦耳的声音说。
b、“你知道吗?这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。”
(1)她为什么这么说?(抚慰我)。
(2)为什么抚慰我?(难过)她怎么知道?(从我的话中)我说什么了?一齐说,注意要让苏珊听出我的伤心、难过来。
(3)苏珊听后,对我说……,注意用愉快的声音说。
c、“小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”
(1)对我的问题,苏珊表现出怎样的态度?
(2)让我们读这句话,读出苏珊的耐心和爱心来。
d、“汤米,我要到另一个世界歌唱”
(1)苏珊以我的爱,一直到她离开人世之前,从哪句话知道的?请找出来。
(2)她留言的目的是什么?(乐观面对生活,别难过)。
(3)苏珊在留言前会想些什么呢?请以我就要离开了,苏珊想:写段话。
(4)交流写话。
(5)多么平凡而又伟大的一个人啊!作者对他深感怀念,让我们再读这句话。
四、知识延伸,前后照应。
1、过渡:在课文中还出现了与这句话相类似的句子,是哪句呢?(这只可爱的小鸟,要到另一个世界去歌唱)。
2、像这种在文章前面埋下伏笔,行文至某处对前文的伏笔运接作答,这就是前后照应的写作手法。
4、同学们让我们去做个倾听者,去倾听这人世间的真情冷暖用爱心去对待这绚烂多姿的明天,让我们再次读响课题:用心灵去倾听。
六、作业设计:完成练习册。
板书:
苏珊用心灵去倾听汤米。
(乐观、善良、爱心)(怀念)。
快乐幸福。
老人与海鸥教案
1、认识课文的8个生字,能正确地读词。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。
4、提高学生的审美能力,培养他们的语感。
5、在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
1、教师准备:多媒体课件。
2、学生准备:课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。
2课时。
一、启发谈话,导入新课。
1、师:中央电视台有个节目叫《动物与世界》,看过吗?说说看有什么感受?(出示课件,展示人与动物和谐相处图片。)。
2、下面,让我们共同来学习第21课,板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知课文内容。
2、谁知道这句话出现在文中的什么地方?
课件:
朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人样。
3、这段话与文中的句子有一个地方不一样,看谁发现了。
4、对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗?
5、课文分几部分吗?每部分又分别讲什么呢?用简单的小标题概。
三、读思结合,学习1至13自然段。
1、认真地读一读课文地第一部分,看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢?一边读,一边勾画批注,然后我们来交流交流。
2、师根据学生回答相机学习课文,体会重点语句。
老人与海鸥教案
1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
教学重点:
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备:
1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。
2.收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程:
一导入 和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。一起回忆一下单元导读,有什么要求?出示课件单元导读,指名读,说说每段都告诉我们了什么?(学生回答)。
这节课,我们就学习用这种方法,再次走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。出示题目课件,齐读课题。
二、初读感知,梳理内容。
1上节课我们初读了课文,请打开书,浏览一下课文。想一想,课文主要写了什么事?
2这篇课文具体写了老人与海鸥的情谊,想想课文中的哪几个自然段是具体写老人爱海鸥的?(1——13段)。
3哪几个自然段具体写海鸥对老人的情谊?(14——19)。
4在老人爱海鸥的段落中作者写了哪几个具体小事例?(板书:喂海鸥,唤海鸥,谈海鸥)。
5写海鸥爱老人通过什么事例来表达的呢?(送老人等)。
师评价:同学们掌握得很不错,你们真了不起,,接下来你们一定会更深刻地理解课文的内容的。相信你们表现得也会更出色。
三再读理解。
先学习第1至13自然段感受老人对海鸥情。
请同学们快速默读课文1至13段,找一找文中老人爱海鸥的句子,请抓住描写老人外貌、神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,说说你从中体会到了什么感情。可以做一做简要批注,然后在小组内交流。
集体汇报交流。
(一)喂海鸥:
1老人外貌句子。
(2)师导:勤俭的老人,却无私的对海鸥付出爱,这是源于他对海鸥的爱。请带着你的敬重,带着你的感动,齐读这段话。指名引读这段。
(3)评价:从你们的朗读中,我真的在人群中一下子就看见了那位可敬的老人。
2 第3段。
(1)句子理解。
(3)师导:老人的动作是那么娴熟,他们之间的配合是那么默契、和谐!象一首灵动的画,又象一首美妙的歌!指名读这句话。
(4)课件句子:海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。这句话,你是怎样理解的?这样写有什么好处?(写出了海鸥的动态美,色彩美)。
(5)齐读这段话。
(二)唤海鸥:4至9段你还从哪些语句中看出老人爱海鸥?
1用自己的话介绍这部分内容,说说自己的感受。
2师小结:多么朴实的名字啊,老人亲昵自然地呼唤着一只只海鸥,就象是在呼唤着自己的儿女。
3请老对俩分角色直接练习朗读4至9自然段中老人与作者对话部分。(练、指一对汇报、师引齐读)。
4评价:老人与海鸥的那份亲昵之情被你们演绎的淋漓尽致。(三)谈海鸥:
1生汇报句子理解。
2师:老人如果不爱海鸥的话,谈起海鸥时他的眼睛又怎么会立刻生动起来啊!板书。
3你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的?
(四)汇报老人资料。
1你对这位老人还有哪些了解呢?把你查到的资料说一说?
2让我们再来一起看看这位慈祥、可敬的老人(出示课件喂海鸥的图片)。
师配乐朗诵:
(1)“来了,来了。独脚,老沙……我来喂你们了。”一位老人站在昆明市翠湖湖畔呼唤着海鸥,这呼唤声回响在11年的每个冬季。
(2)每逢冬季来临,老人都会如期赴“约”,风雨无阻。喂食时,他总是边和海鸥亲热地说着话。海鸥也眷顾着孤独的老人,久久地守在他的身旁。
(3)与海鸥相伴,是吴庆恒退休生活的重要内容,而海鸥也成了他与人交流最重要的话题。
(4)说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样,板书亲人)。
(5)让我们一起再读课文的第2、13段,以及中间的对话部分。(教师引读每段开头)。
(6)评价:同学们读的情真意切。
出示课件导语:可是有一天,老人走了,翠湖畔,海鸥在老人的遗像前久久不愿离去。
安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事”呢?请默读15—17自然段,你是从哪些地语句体会到海鸥对老人的深厚感情的?画一画,说一说。
你从哪里看出来的(体会的)?选取最令你感动的一组镜头,和同学们交流自己体会到的。
1海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。
(1)为什么叫声和姿势与平时大不一样?(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。)。
(2)此时此刻,海鸥在鸣叫着,他们在鸣叫什么?(预设答案:海鸥通人性,可能是悲哀,也可能会感到吃惊,会有很多问题,你怎么不说话了?会……)。
(3)过渡:这样的情景完全出乎人们的意料,难怪作者说:( )的事情发生了。学生填写。(意想不到)能换个词语吗?(出乎意料、出人意外、始料未及等)。
(4)师生对读“意想不到的事情发生了——……”
2:海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排。
(1)海鸥为什么要这么做?(为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。)。
(2)此时此刻,如果你是一直海鸥,你想对老人说一句什么话?(预设答案:海鸥在老人遗像前肃立不动,是告别,是守灵,是悲哀……可能会说:……)。
(4)评价:你们读出了对老人的爱戴、深情。
导:当我们不得不收起老人的遗像时,海鸥有什么表现?
3收起遗像时,“海鸥们像炸了营似的……海鸥向遗像扑来。出示课件句子。
你是怎样理解这句话的呢?
(2)为何用“扑”而不用“飞”?
(3)想像一下,海鸥大声鸣叫,似乎在说些什么?(他们在鸣叫着,…可能会讲……)。
(4)在这白色旋涡中,你体会到了什么?(海鸥与老人的感情太深了。体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。))。
(5)让我们深情的一起读这段话。 。
小结:海鸥善解人意,是人类的好朋友。老人把海鸥当亲人,海鸥把老人当朋友,海鸥已经和老人建立了深厚的友谊,老人与海鸥不是亲人却胜似亲人。正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱,他们之间才建立起了如同亲人般的情感。
5师:让我们再来读一读海鸥的这些令人感动的语句。(出示课件3段海鸥描写的语句,配乐,师引读每段开头句,生齐读后面句子。)。
学习最后一个自然段。
1导:人们为了缅怀这位老人,为老人举行了隆重的葬礼。让我们齐读最后一个自然段。师引读在老人去世后——。
3.如果那位老人此时会说话,他会说什么?(预设答案:老人可能会说:再见了海鸥,我的朋友;孩子们,人类是爱您们的;……)。
四返顾整体 升华情感。
学到这里,你觉得这是一位怎样的老人?
五小结全文,体验升华情。
如今,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一座铜像。(出示课件)每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食。老人虽然已经故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!让我们再次有感情地朗读2、13、14和结尾段。看课件,配乐朗读。师引读。
六拓展交流:
你还知道哪些人与动物互相关爱的故事吗?
师小结:人类爱护动物,动物回报以爱。
七作业:
结合自己的生活经验和所收集的资料,就人类如何与大自然友好相处谈谈自己的看法,提出建议写写你的体会。
老人与海鸥教案
1、有感情地朗读课文,并理解课文内容。
2、懂得用心灵去倾听给人带来快乐与幸福,感受人间真情的美好,学会关爱他人。
从“我”与苏珊的交往过程中,感受真情。
课件。
(一)谈话揭题。
1、出示图片,这是西班牙的一个小乡缜,在这曾发生过一个美丽而真实的故事。今天,就让我们走进这故事:用心灵去倾听。(齐读课题)。
2、读了课题,你最想知道什么?(谁用心灵去倾听谁?)。
3、什么样的听才是倾听?
(二)初读感知。
1、自由大声读全文并想:
(1)苏珊是干什么的?
(2)课文写了一个怎样的动人故事?
2、交流:苏珊是问讯处的话务员。
3、学生概述故事。
(三)研读课文。
2、出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
3、读句子:谋面什么意思?未谋面却把她当成了第二个母亲这是为什么?(她用心灵去倾听我,帮助了我)。
4、默读课文,请在书中找出有关句子。
5、全班交流,读中悟情。
a、“你够得着冰箱里的冰块吗?”小精灵用悦耳的声音问我。
(1)我对她说了什么?(“我一个人在家……”)。
(2)她从我的话中听出了什么?我当时心情怎样?谁读读我的话。
(3)这么可怜的孩子,让我们来帮他读苏珊的话,注意用悦耳的声音说。
b、“你知道吗?这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。”
(1)她为什么这么说?(抚慰我)。
(2)为什么抚慰我?(难过)她怎么知道?(从我的话中)我说什么了?一起说,注意要让苏珊听出我的伤心、难过来。
(3)苏珊听后,对我说……,注意用愉快的声音说。
c、“小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”
(1)对我的问题,苏珊表现出怎样的态度?
(2)让我们读这句话,读出苏珊的耐心和爱心来。
d、“汤米,我要到另一个世界歌唱”
(1)苏珊以我的爱,一直到她离开人世之前,从哪句话知道的?请找出来。
(2)她留言的目的是什么?(乐观面对生活,别难过)。
(3)苏珊在留言前会想些什么呢?请以我就要离开了,苏珊想:写段话。
(4)交流写话。
(5)多么平凡而又伟大的一个人啊!作者对他深感怀念,让我们再读这句话。
四、知识延伸,前后照应。
1、过渡:在课文中还出现了与这句话相类似的句子,是哪句呢?(这只可爱的小鸟,要到另一个世界去歌唱)。
2、像这种在文章前面埋下伏笔,行文至某处对前文的伏笔运接作答,这就是前后照应的写作手法。
4、同学们让我们去做个倾听者,去倾听这人世间的真情冷暖用爱心去对待这绚烂多姿的明天,让我们再次读响课题:用心灵去倾听。
完成练习册。
板书:
苏珊用心灵去倾听汤米。
(乐观、善良、爱心)(怀念)。
快乐幸福。
老人与海鸥教案
1.认识课文的8个生字,能正确地读词。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。
4.提高学生的审美能力,培养他们的语感。
5.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
通过对重点句的理解,体味海鸥对老人的深情。
多媒体课件课件。
(一)、同学们,上节课,我们已经初读了课文,了解了课文的内容。这节课,让我们继续走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。
(二)、请自由朗读课文的第一部分,边读边想,从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人,关心照顾?勾画出相关的语句,并在感受最深的地方作批注。
(三)、学生交流。
随机交流(喂海鸥唤海鸥谈海鸥)。
a、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
1、师:从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同?
2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的?
4、师:表面上看来,是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
6、师:你们看到了那么多,听到了那么多,感受到了那么多,让我们再来读读这段话。(合作读)。
7、假如你就是这位老人,你会说些什么?
假如你就是一只小海鸥,你会说些什么?
请你选择其中一个角色,写几句话。
1、这是写老人呼唤海鸥的句子,你从中体会到什么?
2、在老人心里,海鸥就是他的孩子,每个孩子都有它的名字。
3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的?
4、指名读这一段。
c、老人外表描写。
他背已经驼了,穿一身褪色的过时的布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
1、从老人的外表描写,你能感受到什么?
2、从第二句话能体会到什么?
4、投影出示,补充资料。
“海鸥老人”名叫吴庆恒,生前孤身一人。
尽管每月的退休工资只有308元,但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥,而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜;他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟;他从不舍得坐5角钱一趟的公车,他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥;他背上那个破破烂烂的布包里,装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝,还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。
5、读了这两段文字,你又有什么体会?
6、一起来将这段话有感情地读一遍。
谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。
1、生动是怎样的表情?
e、企盼。
老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。
1、老人在企盼什么?
2、抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。
当老人的遗像出现在湖边的时候,意想不到的事情发生了。
快速默读课文第二部分,想一想,海鸥的哪些举动让你意想不到。
2、汇报自学所得,教师相机点拨。
抓住以下重点词句,感悟海鸥对老人的一片深情。
一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
1、为什么叫声和姿势与平时大不一样?
2、师:你能把这种急切的心情读出来吗?
海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰仪容的亲属。
过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
1、海鸥为什么要这么做?
2、从这段话你还感受到了什么?
3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?
4、这样的场面,相信无论谁都会为之动容。我们一起来读,和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧!(齐读)。
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”?
2、它们为什么要这样做?
3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样?为什么会这样飞?
4、我们一起来读一读这一句.
1、是呀,面对老人的遗像,海鸥们翻飞肃立,声声鸣叫,是在表达着对老人的呼唤,是在诉说着自己的思念。
2、(出示画面及写话提示)。
想象一下,海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢?假如你是那群海鸥中的一个,此时此刻你会诉说些什么?先想一想,再写下来吧。
3、交流写话,升华情感。
同桌交流。
请同学来代表海鸥,说一说心里最想说的话吧。
4、师:老人去世后,他心中恋恋不舍的是什么呢?
让我们齐读课文的最后一个自然段。
师:多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人,后来,人们在翠湖公园里建立了一个雕塑。
是啊,人与动物之间充满了亲情、关爱,生活就会充满和谐幸福。
板书设计:
海鸥送别老人。
《老人与海鸥》案例
设计理念:
本设计以人为本,以读为本,引导学生进行个性化阅读,在阅读体验中感悟文本,使学生“在交流和判断中,敢于发表自己的看法,作出自己的判断……走进动物和人的情感世界。尝试运用自主、合作、探究的学习方式,引导学生走进自主探究的境界,使学生感受人与动物的亲情,感悟大自然的和谐。
教学目标:
1.在具体情境中理解“褪色”、“亲昵”、“抑扬顿挫”等词语的意思。
2.通过细读品味、想象画面、能有感情地朗读老人用心照料海鸥的句子,感受老人与海鸥之间亲人般的感情。
3.初步领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情实、写具体的方法。
教学过程:
一、立足起点,聚焦亲情。
和我们人类一样动物也有自己的情怀,自己的智慧。今天,我们就走进这样的人与动物的世界。(齐读课题)这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。
2.检查预习情况:
出示两组词语:
撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞。
翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡。
(1)读词;(2)看着这两组词,你仿佛看到了哪两幅画面?(板书:喂——送)。
二、紧扣细节,感受亲情。
那么,在这一“喂”一“送”之间,能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢?请同学们打开课本,快速地扫读课文1——13自然段,从文中找出老人喂海鸥与众不同的地方。
(一)读1——13自然段,划出老人喂海鸥与众不同的地方的句子。
(二)交流:老人喂海鸥与众不同的地方。
出示:老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。
1.抓住“很小心”、“退开一步”、“撮嘴呼唤”、“应声而来”、“立刻”体会关爱、默契、信任、娴熟、熟悉等。
(1)请同学们联系上下文,看看老人的呼唤与一般人还有什么不同?
(2)假如你就是老人,你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢?(从学生的朗读评价中体会“抑扬顿挫”的意思。)。
(3)句式:这一声声撮嘴呼唤,这一个个亲昵的名字,分明就是一首歌,在这首歌中,我听出了)。
出示:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
1.抓住“起起落落”,品味节奏的快慢,体会默契。
三、拓展资料,升华亲情。
老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢?你能从文中找到答案吗?
出示:他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。
1.理解三个褪色:理解每天步行二十余里,十多年,每天必来。
2.出示课外资料;照片;吴庆恒老人每月的退休工资是308元,但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车,4元5角一斤的饼干,他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来,他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”,而他自己,的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。
3.串读,回味细节。
老人与海鸥教案
学会本课的8个生字.
2.能力目标。
学习如何把人与动物之间的感情写真实.写具体的方法.
3.情感目标。
体会人与动物的美好情谊.
1.体会人与动物的美好情谊.
2.揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实.写具体的.
多媒体课件。
2课时。
一.导入。
对于大海上空飞翔的鸟类,我们都很清楚一种动物,那就是海鸥.那么海鸥与人类的关系是怎样的呢?如果你想进一步了解,那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章,这是一个真实的故事.
二.初读课文,学习生字。
1.读课文,每个字都读准,句子读通(不能一个词一个词读).
2.指名分段读.提出认真听的要求.评读.
3.请5位同学比赛读.评议.
4.学习生字:课文读好了,看课文中的生字是不是认识了.出示生字卡认读.读生字卡背后的词语.齐读.开火车读.看看生字回到课文中还会不会读.
出示句子,读准加粗的字词:
1.他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.
2.侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话.
3.听说它们歇在滇池里,可惜我去不了.
三.抓住重点句,品读课文.
1.听课文录音朗读,想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊?请你找出来.
2.指导读重点句子.
当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来.它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来.
在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去.老人背着那个蓝布包,撮着嘴,好像还在呼唤着海鸥们.他的心里,一定是飞翔的海鸥.
试着练读上面几句话,选择你认为读得最好的一句读给大家听.
师生评价.为什么这样读?你是怎样想的?
一.回顾前文,拓展延伸.
二.通过回答问题,整体感知.
1.老人与海鸥的情谊是怎样建立的?海鸥为什么会成为老人的朋友?
3.这是一个真实的故事,听了它之后你有什么感想?
三.读下列的句子,说一说你有什么感想.
1.海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
2.它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。