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书法支教活动策划书篇一
从我读幼儿园起，就和书法结下了不解之缘。
我第一次见到书法是在我读幼儿园小班的时候，那时，我只有三岁。爷爷带着我去看书画展，面对一幅幅精妙绝伦的书画，我看得眼花缭乱，我定了定神，目光被几张别具一格的书法作品吸引，我情不自禁地走了过去，听到爷爷对妈妈说：“这孩子喜欢书法，早点让她学吧。”妈妈点点头。
时间过得飞快，转眼间我三岁半了。前半年看书画展的事，爷爷已忘得一干二净。有一天，我终于忍不住了，三步并作两步跑到爷爷跟前，拉拉爷爷的衣角，“爷爷，我想学书法。”我用我娇小柔弱的声音说，“哦！对，爷爷忘了，哈，想学呀？我来教你握笔吧。”爷爷转身从书房里拿出了一支毛笔。哦，毛笔是这样的呀。我从爷爷手中接过毛笔，“怎么拿呢？”我对手中的毛笔无可奈何，“来，这样拿……食指放上面……对，就这样！”爷爷耐心地教我。从此，我开始了学习书法的漫漫长路。
又一年过去了，我有了老师，是一个慈祥的年迈的男老师。而我，对书法虽然仍然兴味盎然，但又多了一丝不耐烦，越写越不认真，老师看了，一反平常慈祥的态度，严肃地说：“不认真是写不好字的，你既然练了就要努力，把这个字再写一遍！”我听了，脸红到了耳根，又认真了。
眨眼间，八年过去了，书法陶冶了我的情操，我爱书法！书法练就了我的毅力和勇气。
书法支教活动策划书篇二
我就是那其中的一员，我的经历有所不同。
记得那时是即将进入三年级的暑假，妈妈嫌弃我写的那手滥字，便到我的外婆家，希望我的表妹——露能教我写字，虽说她比我小，但她写得一手好字，使我不得不佩服她。
我开始练字，先在纸上描红，一遍又一遍，功夫不负有心人，终于我的字迹有所改观。都说字如其人，一个人的字迹也反映了一个人的精神面貌，中国许多人都去艺术的园地去学习更多的中国文化。
三年级了，学校举行书法比赛，我报名参加了，我努力的、认真的练习，希望不要出错，可是，在最后关头，我还是不小心多写了一个标点符号。也许有人认为一个小小的标点符号有什么了不起，这样想你就错了，一个小小的标点符号会毁了你认为好的作品。往大点想作为书法家的你，因为一个字写错，后果会不堪设想……可想而知，我的心是多么的忐忑，颁奖典礼到了，三等奖、二等奖、一等奖，都没有我，我以为我失败了，正垂头丧气之时，老师报到了我的名字，特等奖，我好高兴，是难以用语言表达出来的。
第一次的成功使我更加努力的练习，希望能取得更多好成绩。五年级说有考级比赛，我考了，直到现在，初一、初二……我的书法等级水平逐年在上升。
几年来的书法练习，我感受最深的是：书法，不仅是用钢笔写，还有毛笔。我想中国人虽然人人都会拿毛笔写字，但大多数是实用的，而不是艺术的。换而言之，大部分人写字只求横平竖直，清楚工整，便于实用；而不讲究笔情墨趣。这样是不对的，我们要写就要写好。
书法支教活动策划书篇三
近年来，书法作为一种传统艺术，备受关注并得到越来越多人的喜爱。作为一名中学语文老师，在教学中我也喜欢通过教书法来提高学生的中文水平和审美素养。通过多年的教学实践，我深感教书法的重要性，并从中获得了许多心得体会。
第一段：教书法的重要性
教书法不仅能够提高学生的审美素养和艺术修养，同时也是一种锻炼学生思维和提高文字表达能力的有效手段。书法作为一种传统艺术形式，不仅蕴含着丰富的文化含义，而且也需要学习者对于汉字的发展历程和演变过程进行深入了解才能更好的表现出书法的精髓。通过学习书法，可以让学生感受到中华文化的博大精深，提高他们的中华情怀，进而更好的发挥文化传承的作用。
第二段：教书法的方法
书法教学需要不断跟进时代的发展，采用多样化的方式，从儿童到成人，从基础训练到创意设计，都需要有相应的针对性。在教学中，我们可以采用基础训练、暴风练习、模仿创作等多种方式让学生了解书法的基本原理、步骤以及技巧，帮助他们在书法的世界中探索和发现自己。在教学中，要运用多媒体技术等现代教育手段，开发新的书法课程，并将书法融入和整合到其他学科课程中，以丰富学生的课程体验和教学效果。
第三段：教书法的难点
书法是一门艺术，要求练习者有很高的耐心和毅力，只有不断地训练，才能够逐渐体悟书法的深刻内涵。在教学中，我们也经常会遇到学生在练习中遇到的困难和几乎无法解决的问题。如何在教学中针对难点给予学生更有针对性和有效的帮助是我们在教学中需要认真思考和解决的问题。
第四段：教书法的体验
教书法让我深深感受到了书法的美感和艺术魅力，让我更好地体会了书法的精髓和内涵。在教学中，许多学生在接触到书法后都表现出了对于文字艺术的热烈爱好，也让我更加坚定了教书法的信念。对于学生而言，书法的练习不仅让他们得到了文字艺术的提升，同时也让他们感受到了学习的乐趣和幸福。
第五段：教书法的收益
教书法让我不仅在教学中获得了意外的收获，同时也让我对于书法及传统文化有更深入的了解。书法的教学让我更好地领略到了传承中华文化的重要性，让我对于教育事业也产生了更加深刻的感悟。在教书法的过程中，也让我更加深刻认识到了教育工作的人性化和多元性。
总之，教书法不仅是一种艺术，更是呈现着一种文化传承和情感诉求。作为一位教育工作者，我们应该在教育的过程中注重培养学生成为有思想有文化的公民，教书法便是这一种教育方式的典范。我们需要不断完善教学方法和手段，把书法的教育引入学生的课程中，让更多人感受到书法的艺术魅力，体验到书法所带来的情感和思考。
书法支教活动策划书篇四
书法是一门古老而又优美的艺术，而教书法则更是一项具有挑战性和意义的事业。作为一名书法教师，我已经有多年的经验，其中包括欣赏和学习此艺术及教授学生书法。我想分享我的教书法心得体会，希望对对于教书法的人有所帮助。
段落二：对教书法的理解
教书法是一种与众不同的教育形式，因为它涉及到身体和思维的协调。不像其他主要科目，如数学或历史，教书法需要学生的身体配合，尤其是手和眼的配合，以创造漂亮的字体。这要求我们作为老师必须给予大量配合练习和指导，并为学生创造一个浸泡在学习书法氛围的环境。
段落三：教学方法
我首先教学生的不是笔画和字形，而是书法的核心理念：神韵，呼吸，气息和节奏。这些方面更注重感性体验，而这些贯穿整个书法的艺术语言。然后，我会通过教授基础笔画、字帖和作品来让学生对字体有个整体的理解和熟悉，帮助学生看到创作中的一些技术细节和问题，如如何控制斜体或如何在作品中排版。当学生进步到可以达到写出一整篇作品，我会给他们更多的自由空间，让他们在一些。这些方面都可以激发学生的创造性思维和创新能力，并通过让学生看到自己的进步和成就激发他们的动力。
段落四：重视学生的个性
不同的学生可能有不同的书写习惯和个性，所以我们需要及时发现这些，并根据学生的情况进行个性化的指导。同样地，我们也要充分利用学生的兴趣，比如，如果学生经常在自己的空闲时间里涂涂画画，那么，我会鼓励他尝试少数派书法，像草书，行书等等。个性化的教学会让学生感受到老师的支持和关心，这将激发学生更大的兴趣。
段落五：总结
通过教书法的过程，在指导学生掌握书法技巧的同时，我对自己的书法理解和技艺掌握有了更深入的认识。我发现，教书法不仅是一种传授技法的方法，更是一种传递文化的方式。书法是中国传统文化的一部分，而教书法的过程也传达着中国传统文化的价值观。教书法的过程中，我们通过为学生提供让他们热爱书法的理由和方式，使得他们对这门艺术有了更深刻的理解和认识。这意味着我这名书法教师，不仅起到传道授业解惑的作用，更是在向新一代传递了中国传统文化的珍贵精髓。
书法支教活动策划书篇五
书法活动是中华文化传统的一部分，也是一种传承历史文化，展现个人艺术修养的一种方式。近日，我参与了一次书法活动，这次活动让我收获颇丰，下面将就此谈谈我的心得体会。
第一段：参与书法活动的初衷
我一直对书法有着浓厚的兴趣，同时也深知学习书法对于提升自己的审美能力以及艺术修养是十分有益的。因此，当得知学校要举行书法活动时，我也毫不犹豫地报了名。近年来由于电子产品的普及，人们的注意力越来越难以集中，书法活动可以帮助我们在健康的氛围中放松身心，陶冶情操。
第二段：书法活动的流程及内容
书法活动一般由讲师带领，会让我们相互交流，相互学习。一开始，老师为我们介绍了书法的基础知识，如什么是硬笔和软笔书法，毛笔的基础用法等等。之后，老师便让我们亲自上手，通过亲身体验练习毛笔字的基本笔画。当然，在书法活动当中，老师也会给我们讲授书法的一些技巧。例如，如何使字体的字形更加整齐，如何掌握书法笔势中的气势等等。
第三段：参与书法活动的收获
通过书法活动的学习，我不仅了解了书法的基础知识，并且收获颇丰。首先，我重新体会到书法精神中所体现的传统文化因素，对中国悠久文化的传承与发扬有着重要的意义。其次，练习书法对于我的手眼协调性以及细致认真的态度也有了很大的帮助。最重要的是，练习书法可以让我在舒缓的氛围下放松，提高自己的心理素质。
第四段：在书法活动中需要注意的问题
参与书法活动需要遵循一些必要的规则，例如在练习毛笔字时需要注意字体的大小和形状、并且注意把握书法笔势中的气势。同时，在参加书法活动的过程中，我们也要注意保持适当的身姿，这样才能使臂膀的协调度更好，并且减少因身体不适而带来的影响。
第五段：结语
总的来说，参与书法活动让我受到了许多启发和帮助。书法可以使我们发挥自己的艺术才能，同时也可以让我们体会到传统文化的魅力。当然，参与书法活动不仅可以提升个人综合素质，还可以促进社交和协作的纽带。希望在未来，我们可以更加深入地了解书法活动，用双手传承中华文化。
书法支教活动策划书篇六
书法是中国传统文化的重要组成部分，也是汉字文化的代表之一。教授书法不仅传承了我们民族文化，更重要的是对培养学生的审美能力、语言表达能力、学习习惯等方面有着积极的意义。教书法是一件艰巨而又有意义的工作，本文将从个人的实践经验出发，结合教材内容进行详述教书法的心得体会。
二、对学生进行不同程度的分层次教学
教书法对于学生的年级、性别、文化背景、文学基础、兴趣爱好等都有着不同的要求，这就需要我们对学生进行层层把握，对学生进行分类的教学安排。对于书法基础较好的学生，我们可以通过加强练字、笔画、描红等练习，来让他们在原有的基础上更加规范、精湛。而对于书法基础差的学生，则需要进行适当地分步和分类，根据学生各方面的基础情况进行学习内容的选择和教学方法的调整。比如，对于初学者，可以通过了解基本笔画结构、熟练掌握基本笔法、在字帖上模仿并且逐渐熟练书写汉字。这样可以让学生在书写的过程中逐渐理解中国书法艺术的奥秘，进而更好地掌握书写技巧。
三、进行多元化的教学方式
对于书法教学来讲，教学方法无疑是一件非常重要的事情。单一的教学方式无法满足学生的不同需求，选择合适的教学方法有助于让更多的学生受益。例如练字教学，可以采用学生自主练字、多人合作学习、音乐节奏法等不同的教学方法。另外，培养学生学习兴趣，让学生在学习中感受快乐，也是重要的教学方式之一。比如，在教授学生书法知识和技能的同时，可以以历史故事、文化艺术知识、游戏竞赛等形式来激发学生的学习兴趣和学习热情，使得学生在学习中不觉得枯燥、无聊，真正学有所得，天天有收获。
四、将"诗、书、画、印"相结合的方式进行教学
书法、诗歌、画画、印章，四种艺术都要向中华文化学习，我们教书法绝不是只教书法本身，而是将“诗、书、画、印”相结合的方式进行教学。通过教授书法，我们可以引导学生欣赏诗歌、感受绘画、学习篆刻，从而全面提高学生的文化素养。在教授书法过程中，可以选用经典诗歌、古文词章等文学经典激励学生，或者利用书法作品配以图画形成“诗画或诗书印联”。这样的教学方式可以大大激发学生的学习兴趣，并对学生的文化素质的提高也有着积极的促进作用。
五、加强学生的文化自信心
中国书法作为中国传统文化的瑰宝，成为了我们建国以来对外宣传中的重要内容。因此，在教学过程中，需要加强学生对中国文化的认识，并且不断鼓励学生多读中国经典诗词，深化中国文化的学习和了解。这样有助于提升学生的国学素质以及优秀传统文化认同感，强化学生的文化自信心，增强学生对传统文化的理解和尊重，使传统文化得以传承和发扬光大。
六、总结
总而言之，教书法不仅仅是一种纯技术性的传授，更是一种带有文化涵养的、在沉淀中不断发展的学科。在教书法的过程中，我们要根据学生的基础和能力分层次、分阶段的进行教学，同时采用多元化的教学方式，进行“诗、书、画、印”的文化融合教学，加强学生对中国文化的认识与信心。只有这样，才能够真正实现教育的知行合一，把书法教育贯穿到学生的一生当中，并积极激发学生的学习热情和学海无涯的求知欲。
书法支教活动策划书篇七
随着中国特色社会主义进入新时代，人民对美好生活需要日益增长，不再仅仅满足于物质生活，还要求丰富多彩的艺术生活。而作为中华民族历史悠久的文化瑰宝——毛笔书法，受到了硬笔书法的冲击。硬笔和毛笔作为两种书法艺术，都给观者带来视觉上美的享受。两者不是各自独立的，而是相通相融的，一定会在中国的文化舞台甚至是世界的文化舞台上绽放光彩。
由于受到几千年传统文化思想的影响，很多人固执己见，不能正确看待两者的关系，只要说到书法，大家首先想到的就是毛笔书法，所以在很长一段时间以来，研究毛笔书法理论和研写毛笔书法的人都要远远多于硬笔书法，同时对毛笔书法的重视程度远远高于硬笔书法，就连书法教学方面也是如此，并没有把两者统一起来，而是各自为阵，毛笔和硬笔的字帖、教学书体相互分离，这些情况综合在一起，其实对书法艺术的发展极为不利，一方面阻碍了书法理论的完善，更形不成创新，且创新是事物发展的强大动力，没有创新就没有发展，书法艺术亦是如此，另一方面阻碍了毛笔书法和硬笔书法的共同发展，不利于两者实现比翼齐飞，再者对于书法学习者，尤其是中小学生来说，面对着巨大的学习压力、学习书法的时间又不是那么充足，不能完整系统地得到书法知识的熏陶，所以不利于书写水平的提高。
(一)正确认识硬笔书法与硬笔书法的本质及两者的异同要改变上面的状况，首先要明确硬笔书法也是书法，这不是仅凭个人喜好决定的，是由书法本质特征决定的。书法指的是把汉字作为载体，通过各种书写工具，用线条的变化来表示其意思，使之具有运动性、立体性，更具观赏性，带给人美的享受，书写出来的汉字不仅将写者的学识、修养、气质反映出来，还将主体的精神淋漓尽致的表达出来，硬笔书法同样具有这些特征。其次从书法源头来分析，书法是随着汉字的产生而产生。另外，从书法发展变化角度来分析，书写工具的不同使得书法呈现的形态不同，引起了书法的发展变化。因为毛笔具有极强的线条张力，较好的弹力使得书法呈现出抑扬顿挫的音律感，受人们的青睐，而硬笔书法的形态与甲骨文一致，甲骨文是用刻刀来书写的，所以线条变化不是很明显，字型相对小一些。相比以前，人们的学习工作方式都在发生许多变化，毛笔逐渐被现代轻巧方便的书写工具所代替，所以硬笔书法也是书法。
(二)加强硬笔书法理论和技法研究，尽快实现一体化毛笔因其艺术表现力更强，所以在书法理论研究领域占有主要地位，但在这个新的时代，随着书法热的兴起，出现了以钢笔为主体的书写工具创作的硬笔书法，硬笔书法也成为中国书法史上浓墨重彩的一笔，它发展之快令人目不暇接。短短时间里，它已拥有一支比较庞大的队伍，只是因为缺少专门的硬笔研究理论而使得硬笔书法有了缺憾，值得人们探讨。对毛笔书法和硬笔书法都有研写的人，是能够体会硬笔书法提按转折动作幅度小，而毛笔恰恰相反，毛笔要求力透纸背，而硬笔书法则力存于心、下笔轻的要求，如果按毛笔书法的要求来写硬笔书法，是达不到硬笔书法的效果，如果按硬笔书法的要求来写毛笔书法，也不能体现出毛笔书法的韵味，所以，为了推动毛笔书法和硬笔书法艺术的一体化发展，必须加强毛笔书法和硬笔书法理论同步研究，以便相互提供理论指导。
(三)在教学中推进毛笔书法和硬笔书法一体化进程书法也应与时俱进，不能默守陈规，否则谈不上发展和创新。现在是高速发展的时代，人们的学习、工作、生活都处于高节奏的状态，硬笔书写工具能够很好地与之相适应，所以，积极探索新形势下书法教学方法势在必行。首先，可以利用同一字体、字帖进行完整系统的毛笔书法、硬笔书法的指导。如，写宽肥型汉字时，宁正勿斜，但又要稍微有一点倾斜度。其次，两者的一体化教学，减轻了学生的负担，减少了不必要的麻烦，节约时间，既写出一手漂亮的钢笔字，又为毛笔书法练习打下坚实的基础，使学生少走弯路。另外，利于形成开放的学书风格，改变学生执笔紧张、下笔过重等弱点。
毛笔书法与硬笔书法既是相对独立的，形成了不同的艺术风格，同时它们也是互为借鉴的，它们各成体系，又相辅相成。中国的硬笔书法和毛笔书法都把汉字作为表现对象，都属于用线条造型的图象艺术，是书法艺术百花园中的一对姐妹花。