给予树教学教案大全（21篇）

通过制定教学工作计划，可以调动教师的积极性和主动性，提高教师的教学热情。教学工作计划的范文七：教学工作计划中的各项教学任务合理安排，有助于学生全面发展自己的才能。

给予是快乐的教学设计教案

教材简析：

这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。会用炫耀、懂得造句。

3．凭借课文具体的语言材料，获得给予是快乐的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学准备：幻灯片。

教学时间：3课时。

教学过程：

《给予是快乐的》教学案例及反思

不过在课堂中有几个不足之处，在整节课中，没有看到孩子们在课堂上的一个提升过程，整节课缺少厚度。在导课时，一开始可以让学生什么事情让你快乐，学生一般都会说到一些收获让自己获得快乐，那么教师就可以过渡：今天我们就来学习另一种快乐，出示课题，让学生说说什么是给予。为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。

在教学中，仅仅停留在如何让我们出乎意料，而这一部分的教学更应该关注的是为什么给予是快乐的。对于孩子们平常的感受来说，收获、获取是快乐的，而在小男孩眼里，他认为给予是快乐的，所以，应该让学生通过两者的比较来感受到给予是快乐的。我想在学生初步感知课文的基础上，让学生找出课文中出乎意料的情节，抓住为什么会出乎意料来展开，让学生深入到字里行间去感受小男孩给弟弟的关爱。正因为小男孩的这些出乎意料的举动，才让保罗深深地感动，从而也改变了自己的做法，主动下车抱起小弟弟带他们去看看美丽的圣诞礼物。在此，让学生感受一种爱传递着另一种爱，一种快乐生长着另一种快乐。

让学生谈谈在你的生活中，哪些事、哪些人，也让你感受到了给予是快乐的，让学生从身边的小事来体会给予是快乐的。以“给予是快乐的”贯穿整个课堂，让学生的感受有一个质的提升过程。

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24．给予是快乐的网友来稿

江苏省通州市石南小学蒋志杰。

一、导入课文。

今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）。

漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？

老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）。

齐读课题。

二、初读课文。

1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)。

2、谁来说你此时的心情？

3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

4、学生自学。

3、全班讨论。

l故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

l哪些内容让你感动？（学生自由说）。

三、精读课文。

1、

a、（出示）：

你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”

指名读。

评价指导。（读出“羡慕”）。

女生齐读。男生齐读。

b、同学们认为小男孩会希望什么？

过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）。

（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……。

（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

c、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？

d、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？

分角色读。

2、

a、（出示第二次对比）：

l指名读。

l再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

l错在哪儿？

b、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？

（出示“圣诞节”）。

c、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

l你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？

l自己练读，读出你对这段话的理解。

l指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）。

l挑战读。

e、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

3、

a、（出示最后2节）。

指名读。

l看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。

l请1--2个小组上台表演。

b、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，

尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。

齐读。

通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）。

师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）。

三、总结深化。

1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

我把自己的收获总结为这样一句话：

（出示）。

2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

3、生书写，小组交流。

4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

再指名说说自己写的。

5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

四、布置作业。

尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。

板书：

奉献帮助。

……。

给予树教案及教学反思字

教学目标：

1、会认课文中的10个生字；理解“给予、援助、宽裕、如愿以偿”等词语的意思；重点会写“予、宽、裕”三个容易写错的生字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同方式的朗读体会金吉娅的内心情感变化。

3、以“给予”为主线，初步理解“给予树”的含义，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

教学重点：通过不同方式的朗读体会金吉娅的内心情感变化。

教学难点：在朗读、理解中感受“给予树”的意义。

教学准备：课件、卡片等。

设计意图：

初读课文，我在想，这是一棵怎样的给予树呢？是一棵放在商场里的，挂满卡片的假树吗？显然不是的。

一遍一遍读着课文，我脑海里这棵给予树的形象也在逐渐清晰起来：这棵给予树应该扎根在爱的土壤里，沐浴着灿烂、和谐、美好的阳光，开出一朵又一朵心愿之花，或者梦想之花，长出一片片善良、仁爱、同情、体贴的叶子，最后结出爱的果子。

因为有了这样一棵树的形象，我的设计就主要围绕“给予树”。

首先，这是一棵梦想之树。

其次，这还是一棵充满善良、理解和仁爱的树。

金吉娅尽管担心、害怕、难过，但还是勇敢地对妈妈说：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”如果没有善良，金吉娅不会这么说，如果没有理解，金吉娅也不会这么说，如果没有仁爱，金吉娅更不会这么说。于是我把这部分的重点放在指导学生情感朗读上，通过前后语气的对比去感受金吉娅身上的闪光之处。

这部分我设计了一个写话的环节，一是学生的情感到这里应该是一个顶峰，需要找一个出口喷发；另一个就是小练笔本身就能丰富语文课堂，训练学生的写作能力。

于是，这棵给予树的雏形就逐渐形成了。有了树叶、有了花朵、有了枝干……。

如果还有第二课时，我将去挖掘金吉娅和谐美好的家庭氛围，作为给予树沐浴着的阳光；去糅合读者、作者和文中人物的爱的情感，作为给予树扎根的土壤……让这棵给予树能够长得更加枝繁叶茂。

给予”教学预设过程：

1、直接出示课题。（播放课件——课题）。

2、指名读课题，师正音并标注拼音。齐读课题。

3、理解“给予”的意思？（播放课件——给予树）。

4、写一写“给予”

1、请大家自由地大声朗读课文，读准生字词语，读通句子。

2、检查词语掌握情况。（播放课件——解释词语）。

默读课文，找出文中描写“给予”的地方。（播放课件——4）。

文中哪些地方感动了你，用波浪线画出来。（播放课件——5）。

预设一：后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。

1、理解“一直盼望”

2、这棵给予树上还挂着梦想……。

3、情感朗读（播放课件——9、7、6）。

预设二：“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

1、理解省略号包含的情感。

2、指导感情朗读。

3、学生写卡片：对小女孩说的话。

4、师生合作朗读。

5、这棵给予树除了挂满梦想、希望外，还拥有什么？（板书：善良，关心、同情爱……）。

（播放课件——11）。

板书：给予树。

圣诞。

金吉娅爱陌生女孩。

给予一个洋娃娃一直盼望。

在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力。因此，在教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最后一个自然段时，我引导学生理解“如愿以偿”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节，我也是以对“沉默不语”的理解来引入新课的。在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：你能为陌生小女孩写几句感激的话吗？指导学生动笔写一写。这是把读写训练结合起来，培养学生写的能力。结果，很多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感激，又写出了对金吉娅的赞扬。如陈艳丹是这样写的：“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。我多么感激你呀！我会好好照顾它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个善良的小女孩！”从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。

给予是快乐的教学设计教案

3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟。

三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？

小男孩要把欢乐给予小弟弟。

你是从哪些地方看出来的。

“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。

请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

板书：给予。

保罗听了这句话为什么很吃惊？

读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。

理解“不由自主”

这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段^对`话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？

从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。

（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？

要把快乐给予弟弟。

（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

（3）听了这句话后保罗知道了什么？

他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？

读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。

下了车抱进了。

（5）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。

他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

小弟弟。

小男孩。

保罗。

小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。

小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。

保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘。

保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？

因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”

三、学了这篇文章你懂得了什么。

谁的话让你感动了。（小男孩）。

那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

四、交流。

给予是快乐的教学设计教案

【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。

课文共分13自然段，可分为3大段。

第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。

第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。

第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一道理。

课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。

【教学要求】。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点、难点】。

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

【教学时间】2课时。

【设计思路】。

根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。

第二课时围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

【教学过程】。

第一课时。

一、导入。

今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

二、揭示课题，解题。

读题目，读准字音。

2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

三、初读课文。

1、自学课文。

（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

炫耀圣诞节轿车兜一圈。

（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

2、检查自学情况。

（1）读字词，理解词语意思。

（2）指名分节读课文。

3、再读课文。

课文写了保罗和小男孩的几次^对`话？分别是在什么时候发生的？

（看车时、坐车出去时。）。

在这两次^对`话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

在整个事情中，保罗懂得了什么？

根据以上提示，再读课文，给课文分段。

（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的^对`话。

（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的'^对`话。

（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

四、用钢笔描红、临写生字。

五、布置作业。

1、抄写词语。

2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二课时。

一、齐读课题。

出示：课文中讲了把给予。

请大家再读课文，看谁找到的^答~`案多？

二、交流、讨论以上问题。

老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上。

给予是快乐的教学设计教案

1、正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。

2、联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。

3、触发学生的真情，让“给予”内化为己有。

【教学重点、难点】。

从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。

【教学过程】。

一、导入，引出话题。

1、说说你什么时候最快乐？

根据学生回答总结板书：

2、“索取”的反义词是什么？

板书：

给予。

（指导读正确。）。

3、索取是快乐的，但我们今天的课题却与之大大相反。

板书：

给予树教案及教学反思字

1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、盼望、仁爱”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，培养关爱他人的感情。

4、积累语言。

教学重点。

有感情地朗读课文，培养关爱他人的感情。

教学时间。

二课时。

教具准备。

课件（圣诞欢乐场面。）。

教学过程。

第一课时。

播放圣诞节的音乐，从圣诞节快乐氛围中导入教学。

1、书题。

2、质疑。

1、读课文，想想课文讲了一件什么事？同位交流。

2、指名说出自己不懂的问题。

1、指名读课文，正音。

2、出示词卡，认读。

3、同位测字。

4、指导学生书写。

第二课时。

一、复习旧知。

1、选自己喜欢的方式读课文。

2、说说课文主要讲了一件什么事？

二、四人组合作学习。

1、读课文。

2、说说母亲的心情有什么变化？为什么会有这种变化、

3、把认为感动的地方读给同学听。

三、小组汇报交流。

1、读课文。

2、讨论：

母亲心情怎样变化？

3、体会人物心情，有感情地朗读。

4、“沉默不语”、“如愿以偿”等词语引导学生联系上下文理解。

四、齐读最后一小节。

1、谈谈自己的体会。

2、课文中人物都分享了什么呢？

3、学了课文你体会到了哪几种爱？

五、指导小练笔。

替那个小女孩写几句感谢的话。

六、课外延伸。

说说了解的圣诞节的知识。

课后反思。

学了课文孩子们体会到的是人与人之间真诚的爱，人间应该充满爱，每一个人都应该学会关爱。从孩子们替小女孩写的感激的话中可以知道，孩子们懂得了爱。

给予是快乐的教学设计教案

1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

二、感知发现。

1、看了课题，你想知道什么？

2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

3、学生选择好的问题朗读思考。

4、交流，请学生回答。（随机板书）。

新车坐车、停车承诺。

保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟。

保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗。

5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发现。

1、教师引导：哪一个给予最珍贵？

2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

3、交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

4、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

四、鉴赏发现。

1、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

2、讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）。

3、你认为课文还有不妥之处吗？

4、学生质疑，教师引导学生论证问题是否合理及具有的价值，评选好问题，同时小结质疑的方法。

五、质疑问难。

1、学习中遇到哪些不懂的问题？

2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

六、总结表彰。

1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）。

2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

七、实践活动。

本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。

24．给予是快乐的网友来稿

教学目标：

知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

过程与方法：

1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。

2、自读课文，解决导学提纲问题。

3、研读课文，学会抓住关键词句体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。

情感态度与价值观：

凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学重点：

理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。

教学难点：

领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

教学时间：1课时。

课前准备：导学提纲。

1）查字典理解词语意思。

2）课文讲了一件什么事？

3）文中保罗几次误解男孩？分别在哪些自然段？

4）思考保罗带着他们怎样过圣诞节，查找圣诞节资料。

教学过程：

一、导入。

1、奖励学生，谈心情。

2、当我们得到一件礼物的时候是快乐的，认识一个新朋友的时候是快乐的，受到表扬时是快乐的……我们今天来学习一篇课文，作者却得出这样的感受。齐读课题。

二、初读课文。

1、“给予”是什么意思？

2、出示导学提纲，

3、交流汇报。

（1）解词意，读词。

（2）解决导读提纲的第2个问题：课文讲了一件什么事？

a交流。

b归纳总要内容的方法：

（3）解决导学提纲的第3个问题。

三、精读课文。

（一）学习第一次误解的部分。

出示课件第一次误解学习任务。

1、思考第一次保罗误解了什么？

2、有感情地读一读1-5自然段，你体会到什么，从哪些词句中体会到的？（画一画相关句子和词语，做好批注）。

1

）交流汇报。

保罗从办公室走出来的'时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

2）抓住关键词谈体会，朗读有关句子。

3）出示：

（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……。

（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

说说省略号里的内容。

（二）学习第二次误解的部分。

1、总结归纳学法。

一：抓住关键词谈体会之后初步读。

二：带着自己的理解和体会深情地读。

2、自学下一部分。出示“第二次误解”（6-13小节）学习任务。

1）、这次保罗错在哪儿？

2）、你们从哪里体会到什么？做批注。

（1）汇报交流，先来看看你们从男孩身上体会到什么？

（2）相机交流圣诞节的资料。

（3）从保罗身上体会到什么？哪句看出？抓住关键词读读这句话。

3在这么一个特别的夜晚，接下来他们会去哪儿，怎样度过呢？

4、让我们再来找一找他们快乐的原因吧！5、谁能告诉我“给予”就是指什么？

三、联系生活拓展升华。

1、总结。

2你们有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

3总结学法：

作业。

1用学到的学习方法自学“阅读链接”――《给，永远比拿快乐》。

2小练笔：大家试着把发生在自己身上的这件事写下来。

板书：

奉献关心……。

《给予树》教案设计

生：记得，是春节。

生：圣诞节。

师：在那样美好的节日里，孩子们最希望得到什么？

生：礼物、团聚、快乐、爱……。

师：有一年的圣诞节，在一个仅有8岁的孩子身上发生了一个感人的故事。今天我们就一起来学习这个故事。

师：在这节课上，如果你能够积极思考、大胆发言、认真听讲，你也一定能收到一份珍贵的礼物。

师（板书课题）：指读“给予树”。

[以上是导入部分]。

师：请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。

师：同学们请一边读一边思考，在不理解的地方做上记号，读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。

师（课件出示词语沉默不语　如愿以偿　仁爱　体谅）请同学们说说这几个词语的意思。

生：沉默不语是一句话也不说的的意思。

师：很好！你是怎么知道的呢？

生：查词典。

师：不错，我们不懂的词语就应该多查一查。

生：……。

师：请同学们再读课文，从文中找出含有以上词语的句子。

生：朗读，划出句子。

“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”

“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”

[以上是整体感知部分]。

师：刚才同学说了“沉默不语”的规范解释，那么，在本文中是不是这个意思呢？

生：是。

师：很好，金吉娅什么也不说，什么也不做，那她的内心在想些什么呢？

师：请自由读读1～3自然段后回答。

师：我们通过金吉娅“沉默不语”的外表走进了她的内心世界，感受到她的心里想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？让我们再来默读课文第4自然段，并划出相关的句子。

生回答所划句子，师强调并且课件展示：

“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”

课件中故意少“什么都”三字，使学生体会那个小女孩的一无所有。

师：那个小女孩没有……没有……没有……。

生（接着老师的话，补充）：礼物、鲜花、欢乐、爱……。

师：请同学们把这段话朗读一遍。

生齐读。

生自由说话。

师生情景对话。

师：孩子，我们家并不宽裕，这点钱是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。

生：……　。

师：金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦才攒下的钱，你该为自家人买礼物的呀。

生：……。

师：孩子，哥哥姐姐都给你买了礼物，你却要为一个素不相识的陌生人花钱，值得吗？你可要想清楚啊！

生：……。

师：孩子，你是多么善良，多么仁爱，多么体贴，多么富有同情心啊！

师课件展示：

“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”

师：请同学们把这句话读一遍。

生齐读。

师：那个陌生的小女孩收到的仅仅是一个洋娃娃吗？

生：不仅收到一个洋娃娃，还有爱。

师：对。

师板书：不仅……还有……。

师：请同学们用这组关联词造两个句子。

生：……。

师课件展示：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”

生齐读。

[以上是课文理解部分]。

师课件展示：

1、如果金吉娅就站在你的面前，你会对她说什么？

2、那个陌生的小女孩会怎样表达对金吉娅的谢意？

师：请尽量用上以下词语“如愿以偿、善良、体贴、仁爱、同情、不仅……还……”回答。

[以上是想象说话、写话部分]。

《给予树》的教案

1、正确读写本课12个生字及生字组成的词语，积累语言。

2、正确朗读课文，读好金吉娅对妈妈说的话，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，培养关爱他人的情感。

【教学准备】。

1、教师：

自制幻灯片、七块磁铁、两张生字卡片、四张小卡片。

2、学生：

语文书、课堂作业本、铅笔盒。

【教学过程】。

一、导入。

2、圣诞节是西方国家一个非常重要的节日，相当于我们中国的春节。那天，孩子们可以收到许许多多的礼物，所以可高兴了！然而，贫困人家的孩子就大不一样了，他们没有礼物，许多愿望都无法实现。于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。（板画）。

我们把这样的圣诞树叫做“给予树”。

板书：

《给予树》教案

1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，培养关爱他人的感情。

4、积累语言。

通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

理解课文的最后一段话。

1、预习课文，自学生字词。

2、搜集有关圣诞节资料。

3、多媒体课件。

两课时

一、交流课前搜集的有关圣诞资料，导入新课。

二、出示课题，理解给予。

三、、初读课文，整体感知。

四、学习生字词。

一、创设情景，导入新课

多媒体课件展示圣诞有关的资料，创设西方孩子过圣诞节装饰圣诞树、制圣诞卡片，送圣诞礼物的快乐氛围，导入金吉娅一家购买圣诞礼物这一新课内容。

二、细读感悟，体会感情

1．金吉娅和哥哥姐姐高高兴兴去商场采购礼物，回来的路上他们有什么表现呢？

找出文中的句子读一读。

2．课件出示：

回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

为什么金吉娅沉默不语呢？

3．当妈妈看到金吉娅知买了一些很便宜的棒棒糖时，心情怎样？

4．为什么妈妈很生气？

5．想象金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时心里怎么想的？

6．课件出示：

我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小孩却什么都没有

从金吉娅的做法里你体会到了什么？

7．听完金吉娅的讲述，妈妈的心情是怎么的？

出示我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以尝的笑脸。

为什么说吉娅还送我们善良、仁爱、同情和体贴？

理解这一段话。

9、如果你是那个小女孩你会对金吉娅说什么？

三、课堂练笔，升华感情。

播放背景音乐，替小女孩写下感谢的话。

四、拓展活动，表达感情。

播放背景音乐，学生分组制作礼物，奉献爱心。

五、板书设计

给予树

哥哥姐姐 金吉娅 妈妈

兴高采烈 沉默不语 生气

激动

善良 仁爱 同情 体贴

《给予树》教案设计

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、能够运用联系上下文透过词语体会人物内心的方法，理解文中重点词句、理解课文内容。

3、能在教师地指导下，感受金吉娅的美好品质，受到情感地熏陶和感染。

教学重点：通过妈妈感情地变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学难点：理解课文的最后一段话。

组织教学：

孩子们，喜欢做游戏吗？我们来做个“把心情写在脸上”的游戏吧！请大家站起来，老师说一个词语，你就用表情或动作把你的心情表现出来。

孩子们准备好了吗？生气！悲伤！微笑！大笑！狂笑！

你们一个个可真是出色的小演员。

教学程序：

一、情境导入。

1、（板书课题）师：在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一颗援助中心的“给予树”架起了爱的桥梁。（师画圣诞树，贴上一张心愿卡）今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。

2、首先我们回顾昨天认识的老朋友（词语卡）。火车呜呜开哪里?

3、谁还记得课文主要写了什么？

二、品读悟情。

1、师：无论孩子做什么，最关心的人永远是妈妈。“母亲，人间第一亲；母爱，人间第一情。”孩子是妈妈的心头肉，孩子的成长也牵动着妈妈的心。孩子进步了，妈妈欣慰；孩子做错事了，妈妈生气。课文中的这位美国妈妈的心情也因为孩子地成长而发生了一系列地变化。会读书的孩子们，请你拿起你手中的笔，用“-------”画出文中写妈妈心情变化的句子。（副板书------勾）。

（1）生采用喜欢的方式读课文，边读边勾画，教师指导。

（2）小组内相互交流，教师指导。

2、全班交流。

（1）师：体现妈妈心情的句子有哪些？谁的小嘴最会说？根据学生的回答展示：“让我担心的是，家里并不富裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”

a、师：你从妈妈地担心里能感受到什么？教师相机引导学生感悟妈妈的用心良苦。

b、让我们用朗读来感受妈妈对孩子的那份疼爱。

（2）师：妈妈的心情因为孩子们的表现而发生了变化，妈妈接下来是什么心情，根据学生回答展示：“我发现，她只买了一些棒棒糖------那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气:她到底用这二十美元做了些什么？”

b、妈妈以为她用这二十美元做了些什么呢？（生：买零食、玩具、弄丢了）。

（3）最后，妈妈知道事情的真相后，心情又是怎样呢？根据学生回答展示：“我紧紧地拥抱着金吉娅。”

a、读第四自然段思考：妈妈为什么要紧紧地拥抱着金吉娅呢？因为她发现金吉娅这么......妈妈的心情很......（注意品读）。

（教师注意引导感悟重点句子“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”感悟重点词语“什么都没有”，师：“什么都没有”就是“没有……..没有……没有……..”金吉娅被小女孩的境况所感染了，读----“可是妈妈，我们又这么多人......”小女孩的心愿卡能打动金吉娅的心，她是怎样写的呢？师读黑板上一张心愿卡：我是一个孤儿，我多么希望圣诞老人能送我一个穿着裙子的洋娃娃，这样她就可以陪我聊天，陪我玩耍，陪我睡觉......我也就不再孤单了！）（副板书：读、抓、悟）。

（师根据学生的感悟来板书：激动、高兴、兴奋、自责等）。

b、而此时金吉娅送上的穿着裙子的洋娃娃分明不仅仅是一份礼物，而是一份……..(善良、仁爱、同情和体贴)     （主板书：善良、仁爱、同情、体贴）  所以妈妈紧紧地（拥抱着金吉娅）。

c、妈妈发现自己的孩子是如此....所以---生读最后一自然段。

学法指导：孩子们，今天我们用勾画重点句、朗读重点句，然后抓重点词语的方法来感悟人物的品质，这是一种非常不错的学法。

三、拓展练笔。

1、音乐伴奏下：教师手指黑板上的树：“孩子们，这是一棵给予树，也是一棵爱心树，一棵充满着关爱、携带着善良的爱心树。尽管地震无情、病魔残忍，但我们的心中都是有爱的，爱父母、爱老师、爱同学、爱世界上每一个值得爱的人！圣诞节快到了，让我们把从金吉娅身上感受到的那份善良、仁爱、同情、体贴之心也给予我们身边的人吧。

2、学生在音乐伴奏下将自己的心愿写在心愿卡上。

3、展示心愿卡，贴在黑板的圣诞树上。

结课。

板书：

副板书：           主板书。

副板书：

-------勾。

树和心愿卡图            担心。

抓         善良  温柔                （高兴、兴奋、自责……）。

悟          同情  体贴。

给予教案

自己再读一读，又读懂了什么？从哪些词语可以看出来妈妈特别担心？（只、却、怎么可能买到很多很好的礼物呢？）。

2、把妈妈的这种担心放进你的朗读吧！（自由读，指名读）。

3、从妈妈的担心中你觉得妈妈是一个怎么样的人？（爱自己孩子）。

4、是啊，妈妈的爱是无处不在的，在这里，化作了一种担心，把你现在理解到的放进这句话里，肯定比刚才读得更好了！

5、学生读，指名读（适当点评）。

给予教案

1、会认10个生字，会写12个生字。正确认读“给予、分享、试探”等词语。

2、有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此方法理解课文内容。

3、说写结合，初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好的情感的熏陶和感染。

《给予树》教案

观课议课是语文教研活动的重要方式，是落实校本教研的重要途径，是探索、诊断、检验课堂教学改革成效的重要方法，也是广大教师喜闻乐见的语文教研形式。

长期以来，我们青年教师将观课、学课作为自己专业化发展的重要途径。笔者曾经无数次醉心于名、特、优教师的独具匠心的设计，痴迷于大家富丽堂皇的课堂气象。总以为，大家就是这样的，是高不可攀的，是可望而不可及。这种想法止步于听到于永正老师执教的《给予树》一课。

《给予树》是人教版三年级上册的一篇课文，讲述的是八岁的小女孩金吉娅，在随家人购买圣诞节礼物时，用自己原本准备为家人购买圣诞礼物的20美元，为一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣诞愿望的故事。故事情节简单，内容浅显，但感情真挚，人物形象丰满感人。于老师在教学目标的设定上，在教学内容的选择上和在学习活动的设计上给笔者全新的感受——原来语文课可以这样上，也能上得很好。

按照课标要求，三年级的阅读教学第一条是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，第二条是“初步学会默读”，第三条是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，第八条是“积累课文中的优美词语、精彩句段”。

1.读的目标落到实处。

在于老师的课堂教学中我们看到，他紧紧围绕课标设计教学目标。在教学中把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为一项重要目标予以落实，通过学生的自由读、指名朗读、教师范读、学生比赛读等多种形式进行读的训练，目标达成度高。文中金吉娅对妈妈说的话是表现她金子般美好心灵的重要部分，读好这段话对理解人物、感受语言至关重要。在学生读不出金吉娅对家人的愧疚，但又认为自己做的正确的复杂的心理时，于老师适时地进行了范读。在声情并茂的范读后他问学生“从我的朗读中，你觉得金吉亚是个怎样的孩子？”学生回答：“有爱心，有同情心，善良，仁爱。”“我在读金吉亚的话时，仿佛就变成了只有八岁的金吉亚。家里并不宽裕，妈妈好不容易攒了一百美元，每人只能分到20美元去选购圣诞礼物，而且妈妈要求每人至少要买四份圣诞礼物，但是我却用这二十美元给陌生的小女孩买了圣诞礼物。现在，我就站在母亲面前告诉她这一切。请大家把金吉亚说的话好好读一下，看谁能读出她的仁爱、同情、体贴和善良。”于老师说。在学生的练习中，老师还不时提示大家注意课文中“低”“难过”等词语，“她声音很低，因为她不敢大声说，她没有按照妈妈的要求去做，没有买到四份像样的礼物，所以声音低，不敢说。再想一想她是个那么富有同情心的小女孩，你就能读好了。”在老师的指导下，学生把自己想成金吉亚，还原文中的情境，非常精彩地朗读出了这段话，使读书的目标圆满达成。

2.词语教学目标高标准达成。

在本节课的教学中，于老师的词语教学独具特色，很值得我们学习和借鉴。于老师抓住“并不宽裕”这个并不起眼的词作为突破口展开词语教学训练。在理解“并不宽裕”的词义时于老师首先要求学生默读课文，引导学生联系上下文理解。因为这个词的理解程度直接制约着学生对金吉亚美好品质的理解，所以当学生说出“‘并不宽裕’就是家里不富裕，没大有钱”的认识后，于老师并没有满足学生此时对词语理解的反馈。他继续追问“书上怎么写的？从一二两个自然段中哪些词语可以看出家里钱不多，生活不富裕？”并要求学生拿起笔，在书上圈画出哪些词句能说明“并不宽裕”的意思。学生按照于老师的要求默读课文，圈画词语。学生很快找到了“只攒了100美元”，“五个孩子分享”，“每个孩子二十美元”的句子，于老师板书下“一百美元”、“五个”、“二十”几个词。再一次让学生联系这些数字理解“并不宽裕”这个词。在最后他总结到：“同学们，好多词语的意思就在课文的字里行间，只要我们认真读书，联系上下文就可以把它读懂。”并要求学生运用这个方法去理解“如愿以偿”。在教学的第三个板块，于老师根据课后习题设计了小练笔，并强调要“用上黑板上的所有词语”（如愿以偿、并不宽裕、一百、五个、二十、八岁），达到了积累运用的目的。只有会运用，才是真理解。可以说，于老师的教学目标设计紧紧围绕课标，简明务实。

在当前的语文教学中，教学内容选择的得当与否已成为制约语文教学课堂效率的瓶颈。我们遗憾地看到，一部分教师在备课时对教学内容的选择存在着很大的随意性，很多情况下是凭着“这里我要讲，我该教这里”的直觉在选择教学内容。至于为什么要教这些内容，而不是其他内容，选择这些教学内容的依据是什么，我们的教师没有理性地追问过自己。这种下意识的选择行为导致课堂上教师该讲的内容不讲，却花费了大量的时间在书上写的明明白白学生一读就懂的内容上转圈圈。更有甚者，会把学生原来读懂的又教糊涂了。

依据教学目标，在教学内容的选择上于老师抓住了“一二一”就高质量的达成了教学目标。即：读好一段人物语言，理解两个词语，写好一段话。金吉娅对妈妈的那一段话是作者精心设计的，描写生动，是理解金吉娅善良、仁爱的突破口。于老师紧紧抓住这段话的朗读体会人物的高尚品质。在学生读不好的时候，于老师声情并茂的范读在学生的心和作者的心之间架起了沟通的桥梁，一下缩短了作者和学者心灵的距离，使学生产生了强烈的感情共鸣。于老师说，学生读不好的原因是学生看到的是字而不是感情。当我们把学生引导到作者的感情轨道上使，文本的难点瞬间攻破。通过“并不富裕”和“如愿以偿”两个词的理解，即上下贯通了文本有使表现金吉娅品质的重点词语凸显出来，可谓精巧。在写话的训练中，于老师要求用上黑板上的所有词语。这些词语是理解课文内容的节点，是体会文章感情的关键，是揣摩人物品质的凭借。当学生恰当的使用这些词的时候，它们已内化为学生的词语。

学习活动的设计是课堂教学设计的主体，能否设计出并有效地组织好学习活动，是一节课成功与否的关键。有人提出要“简简单单教语文”。在《给予树》一课的教学中，我们没有看到花哨的表演，繁复的环节。于老师采用的教学方式是常态的，是我们每位语文教师平时采用的方式：读读书，交流交流，写写话。读、说、写是学好语文的常道。关键是在这些常道中如何达到不寻常的效果，那需要教师用心地用好每一种方式。有效的学习活动方式有时可以很简单。

在观课议课中我们老师要清楚观、议的要点，要思考语文到底教什么，给学生留下什么，要有强烈的目标意识和过关意识。只有这样，我们开展的观课议课活动才能更好地服务于课堂教学改革。

《给予树》教案

给予教案

这节课我们继续来学习31课给予树，我们都知道给予就是送给的意思。通过上节课的学习，你能说说课文中是——给予————吗？（学生自由说）。

1．同学们理解的不错，让我们再一起用心地读一读课题吧。

2．读了课题，你有什么问题吗？（学生自由说）。

《给予树》教案设计

课程中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能让语文教学浸润人文的色彩，负载精神的使命，流溢生命的动感，让语文成为人性的语文。在《给予树》这一课的教学中，紧扣四个“只”引发孩子探究的欲望，实现心灵的交流，触摸人间的真情。

教学目标。

1、以点带面，品读课文重点语句，感受金吉娅那一颗金子般的心灵。

2、培养孩子关爱他人的情感。

片段一。

“只”，简单却不简单。

师：看老师写一个很简单的字“只”，能用这个字说一句话吗？

生：我妈妈只有一个孩子，就是我。

师：这个只用在这句话中告诉别人什么？

生：我妈妈生的孩子不多。

生：……。

师：我们能透过一个简单的“只”，读懂它背后的意思。

（出示课文中的4个句子）。

1、让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元……？

2、只有金吉娅沉默不语。

3、透过口袋，我发现，他只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！

4、我的钱就……只够买这些棒棒糖了。

师：说说你读了这四句话的发现。

生：我发现这四句话中都有一个共同的字“只”。

师：你有一双慧眼。

（老师用红笔点出这四个字）。

师：看这四字你的脑海里会冒出什么问题？

师：是的，同学们，在学习中多问个为什么，这样才能不断地进步。有了问题怎么办？

生：解决问题。

师：怎么解决?

生：认真读书。

师：是啊，潜心读书，才能把书读懂。

（文章中往往有一些让我们看似简单的字眼，读来却意味深长，从“只”字切入，搭建一个平台，引领孩子与文本进行亲密接触，让孩子在问题中开始读书）。

片段二                     。

物，普通却不普通。

（生自由朗读课文，交流体会）。

生：我读懂了为什么金吉娅的钱只够买这些棒棒糖，因为她给一个小女孩买了布娃娃。（板书布娃娃）。

生：我读懂了妈妈为什么只攒了100美元，因为她的家里并不富裕。

师：是的，她是一位单亲妈妈，一个人拉扯着四个孩子，平时的生活就很拮据，所以他只给每个孩子攒了20美元。（板书20美元）（读第一句）。

生：我读懂了金吉娅为什么沉默不语，因为他只买了便宜的棒棒糖，怕妈妈责备她，怕妈妈生气，说她不懂事。（板书棒棒糖）。

生：她为没能给兄弟姐妹送出一份像样的礼物而难过。

师：带着这一份难过与不安的心情读2、3、4句。

（孩子潜心读书后，交流读书的感受，并带着自己的经验去理解妈妈为什么只送给孩子20美元，金吉娅为什么沉默不语。初步理解这礼物背后承载着一个并不富裕的家庭和小女孩一段不寻常的心理历程。）。

片段三。

情，寻常却不寻常。

师：你问问她为什么？

生：金吉娅，你为什么把布娃娃送给一个陌生的女孩？

生：读金吉娅说的话。

师：金吉娅，你心里在想什么啊？

生：那个小女孩真可怜，什么也没有。

师：这个小女孩，她可能是……。

生：一个孤儿。

师：没有……。

生：父母的关爱，得不到亲人的温暖……。

师：她可能是一位……。

生：双目失明的女孩。

师：看不见……。

生：早晨的第一缕阳光。

生：看不见春天的花儿开放。

生：看不见这个五彩缤纷的世界。

师：她可能是……。

生：一个聋哑人。

师：她听不到……。

师：就是这样的一个小女孩，在圣诞节她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望触动了年仅8岁的金吉娅的心。带上我们的感受再读金吉娅说的话。

师：人同此心，心同此理，因为金吉娅有一颗……。

生：善良的心。

生：仁爱之心。

生：同情心。

生：体贴的心。

师：是啊，因为金吉娅有一颗金子般的心才能感受到那个可怜的小女孩的那一颗孤独的、无助的、需要关爱的心。

师：我们把金吉娅的这一颗心送到句子中，把她对小女孩的这一份爱融入到她说的话中。再读金吉娅说的话。（配乐朗读）。

师：同学们，现在你还认为金吉娅送给小女孩的只是一个漂亮的布娃娃吗？

生：是一份善良，一份关爱，一份同情……。

师：是的，是对陌生女孩的一份无私的爱。（板书无私的爱）。

师：你还认为金吉娅送给姐姐哥哥的只是那50美分一大把的棒棒糖吗？妈妈送给孩子的只是那20美元吗？带着自己的理解，自己的感受再来读这四句话。（前面出示的4个句子）。

生：她送给哥哥姐姐的是一份爱，一份祝福。

生：妈妈送给孩子的也是一份爱。

师：你从哪个词中读到的。

生：从妈妈担心的眼神中读到的。

师：是啊，因为我们心中也拥有一份善良，拥有一份爱，我们才能读懂那伟大的母爱，才能感受到那手足之情，才能体会金吉娅送给陌生女孩的那一份无私的爱。来把这一份份爱化做一个个音符，再读这四句话。（让我担心的是……）（板书母亲的爱、手足之情）。

师：这一份份爱最后化做了妈妈对金吉娅的一个紧紧的拥抱。

（出示课文的最后一个自然段，学生齐读）。

师：读着读着我们的眼前出现了……。

生：一个小女孩的如愿以偿的笑脸。

师：那是因为……。

生：她收到了她盼望已久的布娃娃。

生：她一直以来的心愿实现了。

师：是啊，我们好像看到了小女孩抱着心爱的布娃娃在圣诞之夜甜甜地入睡了。

生：看到了金吉娅全家团圆，分享着彼此的礼物。

师：他们分享的仅仅是礼物吗？

生：分享着快乐，分享着爱。

师：还分享着……。

生：一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

师：让我们一起来分享这一份爱，这份仁慈、善良、同情、体贴。（读最后一个自然段，播放歌曲《爱的奉献》）。

（接着在音乐中朗诵爱的诗篇）。

我们都在爱心中孕育生长。

再把爱的芬芳洒播到了四方。

我们要在爱心中大声地歌唱。

再把爱的幸福带进每个人的身上。

爱会带给你无限温暖。

也会带给你快乐和健康。

爱是人类最美好的语言。

只要人人都献出一点爱。

世界将会变成美好的人间。

师：爱从来就能创造爱，爱永远都能传递爱，这份爱播撒到了我们的校园，去年我们学校雷xx同学因意外事故，眼睛受伤了，我们全校师生向他伸出了援助之手。

就在上个星期，同学们还为残疾儿童献出了自己的一份爱心。希望这份爱能永远传递下去。

生：老师，我还想为残疾儿童捐钱，可以吗？

（说着，几个孩子把自己手中的钱递给我。）。

师：（感动，紧紧地拥抱这几个孩子。）。

师：希望我们在心中永远种着一颗永远翠绿的给予树，让这充满人间真爱之树种在每一个人的心中。（板书爱）。

（阅读教学是师生共同经历，共同生成的重要生命活动。教师用自己的人文精神不断地唤醒孩子美好的人性，当孩子说自己还要为残疾的孩子捐钱时，他们的身上闪耀的是人性的光辉。这课堂成为传递爱心的殿堂。）。

附板书：

爱

布娃娃       无私的爱。

棒棒糖       手足之情。

20美元        母亲的爱。

只

评析。

“只”字贯穿始终——环环相扣。叶圣陶先生认为，文字是一道桥梁，通过这道桥梁，读者才能和作者会面，和作者的心情相契合。本课教学紧扣一个只，进行精心地预设。妈妈送给孩子只有20美元，却不只是20美元；金吉娅送给兄弟的只有棒棒糖，却又不只是便宜的棒棒糖；送给小女孩的只是布娃娃，却又不只是布娃娃。这样环环相扣，层层递进，剖开只字背后的隐藏的那一份母子情、手足之情、人与人之间的至情。

师生情感交融——心心相连。课堂是动态生成的，是开放、互动的，是心灵对话的舞台。在教学中，教师用激qing的话语唤醒孩子心灵深处那一份善良和美好的情感，用自己的人文精神去滋润孩子的心灵。当孩子说要给残疾儿童献出自己的爱心，老师被孩子的这一份善良深深地打动了，并用无声的语言来表示对他们的赞赏和喜爱，让课堂处处充盈着奔涌的激qing，师生共同谱写了一首和谐的生命之歌。

《给予树》教案设计

生：圣诞节。

师：你了解圣诞节吗？

生：圣诞节在12月25日。

生：圣诞节可以收到礼物。

生：圣诞节里有圣诞树，有许多礼物，还有许多人去教堂过节日。

师：“有。。。有。。。还有。。。”说得真好。

师：圣诞节是西方国家一个非常重要的节日，相当于我们中国的春节。那天，孩子们可以收到许许多多的礼物，所以可高兴了！然而，贫困人家的孩子就大不一样了，他们没有礼物，许多愿望都无法实现。于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。（板画）。

我们把这样的圣诞树叫做“给予树”。（板书：给予树）。

师：今天，我们要学习的课文就是31、给予树。

齐读题目。

师：大家发现了吗？这两个括号为什么不一样啊？

生：给是多音字这里念ji还有个读音是gei。

师：31课《给予树》给我们讲述了一个非常感人的故事，叶老师读了，深受感动，大家想读吗？那我们打开课本，把书翻到123页，自由地、认真地把课文读一读，要求：读正确，遇到生字，请大家借助拼音这个工具把它读正确。

二、初读课文，了解主要内容，学习生字词。

指名读——齐读。

生：可以。

师：“丰衣足食”打一个字。

生：裕。

师：上下共用一横。

生：立。

师：“上下共用一横”再思考下。

众生：卡。

师：举起右手写写这2个字，翻开课堂作业本，请把这课中最难写的字各写3个，字要写好，姿势也很重要。

师：同桌写对了打一颗星星，又对又漂亮，打两颗星星。

师：大家合上作业本，刚才我们认识了生字和难写的字。请同学们再轻轻地读课文，思考上面的问题。

填空：——前夕，——用20美员买了——，送给——，买了——送给————。

生：圣诞节前夕，金吉娅用20美员买了洋娃娃，送给小女孩，买了棒棒糖送给爸爸妈妈和弟弟妹妹。

三、学习课文第四节。

师：快速默读课文，用波浪线划出描写人物语言的句子。

师：有哪些句子，请同学来说一说。

生：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有很多卡片，其中议长是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”

生：“我的钱就......只够买这写棒棒糖了。可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。”

师：读读金在说这些话的时候，心情是什么样的呢？请同学们一边读一边好好地体会。

生：我感到很高兴。

师：替谁高兴？

生：小女孩。

师：你就是小女孩，这话怎么说？

生：我一直……洋娃娃。

齐说这个小女孩的愿望。

生：小女孩，我希望你能喜欢洋娃娃。

生：小女孩，我希望你能喜欢我买的洋娃娃。因为我没买礼物，是给你买的。

生：小女孩，你别再盼望圣诞礼物了，我已经给你买好礼物了。

（师当阿姨，生当金吉娅）。

师：小朋友，你要把礼物送给谁呀？

生：我要送给一个小女孩。

师：你真善良。

师：你要寄到哪里呀？

生：我要送给一个小女孩。

师：你送给别人礼物，你也会得到礼物的。

师：请你带着高兴的心情来读上面这段话。小女孩的心愿金帮她实现了。

师：你从金的话中体会到了什么？请大家细细慢慢地读。

生读，师师范读。

师：像老师一样来读好吗？从金吉娅的做法中你体会到了什么。

生：金吉娅很同情贫困人家的孩子。

师：把你的体会融入到朗读中去。

生：很有爱心。

师：把你的体会融入到朗读中去。

生：金吉娅很关心人。

四、初步体会心情变化。

师：但金吉娅还是为没有买到好的礼物而感到难过，听完金的讲述，妈妈怎么做？

出示：我紧紧地拥抱着金吉娅。

师：心情怎么样？

生：高兴。

生：激动。

生：开心。

生：快乐。

生：自豪。

生：骄傲。

生：感动。

生：好奇。

师：之前，妈妈心情有什么变化？找出描写妈妈心情的词语。

生：担心，生气。

师：老师要问，妈妈为什么担心，又为什么生气，后来又为什么激动，我们下节课再来学习。

五、作业：

指名上来读卡片。

师：如果咱们班同学也能像金吉娅一样，课余能主动地去认识像卖火柴的小女孩、凡卡、杨科等人，能主动地读读相应的文章，那今天叶老师来给大家上课，也就如愿以偿了。

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