触摸春天课堂实录（实用16篇）

范文范本是对作者经验和智慧的总结，具有很高的参考性和指导性。接下来是一些精选的范文范本，希望能给大家提供一些有深度和思考价值的写作素材。

《触摸春天》课堂实录及评析

这是一篇人教版四年级下册第五组的一篇文章。这篇文章短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

·教学目的。

1.知识与技能。

（1）理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。

（2）培养学生的朗读能力和想象力。

2.过程与方法。

（1）运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。

（2）在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

3.情感态度与价值观。

培养学生热爱生活，乐观向上的情操。

·教学重点。

1、体会盲童安静的内心感受。

2、体会难句，重点句。

·教学难点　理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

·教学过程。

（一）设置情景，导入课文。

1.欣赏舞蹈《千手观音》片段。

2.观后谈感受。

3.引入课文。

（二）初读课文，整体感知。

1.教师范读课文。

2.听后谈感受。

（三）品析语言，探究感悟。

师：盲童安静做到了一个盲人可能永远做不到的事，可以说她创造了奇迹。同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。找一找安静创造了那些奇迹？动笔划一划，并旁注自己的感受。

1)自由读课文。

2)小组内交流。

3)全班交流（根据学生发言，出示语句，帮助理解）。

4)出示“安静在花丛中穿梭......没有一点儿磕磕绊绊。”

5)为什么你认为这是奇迹？

（请一名同学蒙上眼睛从教室一角走向门口）。

6)从中你体会到什么？（引导学生说出安静整天在花香中流连）。

7)出示“她慢慢地伸出双手......一朵沾着露珠的月季花。”

a生谈体会。

b大屏幕去掉“慢慢地”和“极其准确”两个词语。

8)出示“安静的手指悄然合拢......被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

a.“竟然”可以换成其他的词吗？（生“居然”可以。用“竟然”说一句话？看来竟然是出乎意料的意思。）。

b.“神奇的灵性”指的是什么？“神奇的灵性”来自于哪里？

c.小女孩的力量神奇吗？我们再来读读这句话？

d.有感情地朗读第4自然段。

9)出示“我静静地站在一旁......我深深的感动着。”

10)这多姿多彩的内心世界是什么样的？

师：现在请同学们闭上眼睛，一起随着安静感受她的内心世界，全体起立，跟着老师的声音做动作。（停顿片刻）。

师：你们感受到了什么？（生答）。

11)出示“许多......安静仰起头来张望。”

a“张望”是什么意思？用动作表示表示。

c安静用心看到了什么？

d明媚的阳光，芬芳的花多，美丽的蝴蝶沿着一道极其优美的曲线翩翩起舞，多美的文字呀！让我们再一起美美地读读这句话吧.

(四)总结收获，升华情感。

1课文读到这里，你觉得安静是个怎样的女孩？

（生）回答，老师归纳总结。并板书“乐观，将强，热爱生活。”

2有一个和安静同样境遇的小女孩，你们想知道他的内心世界吗？

（放录音，阅读连接）。

3出示课文插图：《千手观音》剧照。海伦.凯特的照片。教师相继旁白：一个盲童在花丛中用手，用心来感受美好春天；一群残疾人用他们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事;她——海伦.凯特，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界的人却做出了一番不平凡的事业。

此时此刻，你想说点什么？

（学生有感而发，自由交流）。

4出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”齐读。

（五）.板书。

乐观。

坚强奇迹。

热爱生活。

《触摸春天》课堂实录及评析

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

2、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

一、激情导入，感知课文。

1、在学习新内容之前让我们一起来复习生词（幻灯片出示,学生齐读）。

2、上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们不但知道了安静是个盲童，还知道安静整天流连在小区春天的花香里。这节课我们继续学习17课触摸春天（学生齐读课题）。

二、新授课。

1、请同学们大声朗读课文3至7自然段，同时，安静告诉了作者（我）一个怎样的道理？（学生大声朗读）。

2、请问安静告诉了作者怎样的道理？生：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）这样的一个道理。（指名学生大声朗读出来、采取多形式读）。

3、安静哪些行为告诉了作者我“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这样的一个道理？（学生回答：从安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的这个过程告诉了我。）师：表扬（非常棒！你真聪明！）。

4、那就竟安静是怎样把蝴蝶抓住的？又是怎样放飞蝴蝶的?请同学大声朗读第3、4、5、6自然段然后告诉老师！（学生大声朗读）。

5、那安静是怎样地把蝴蝶抓住了！学生回答：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”和“安静的手指悄然合拢，竟然拢住那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（幻灯片出示这两句话）再问：安静是怎样放飞蝴蝶的？出示句子，齐读三处句子。再重点分析前二处句子。师：“极其准确”在这里是什么意思？生：是非常准确的意思。师又问：为什么安静能“极其准确”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也觉得太神奇了，你能回答我吗？老师相机板书：抓住蝴蝶。生：因为安静整天在花香中流连，她能熟知花的香味，所以她“极其准确”地伸向那一朵沾着露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。生：因为安静是个盲人，她平时只能靠嗅觉和听觉来生活的，又因为蝴蝶整天在花丛中飞来飞去，翅膀沾满了花的香味，所以安静依靠灵敏的嗅觉准确地把蝴蝶给抓住了。老师及时表扬：哇，你真棒！生:安静的眼睛虽然看不见,可她心里的眼睛是打开的她是用整个身心在感受这美丽的世界。师：说得真好！生：小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。再读第二个句子，问“竟然”是什么意思？生：出乎意料之外的意思。（学生说句子）我们再一次地读一读这两句话。（先男女比赛朗读、多形式朗读，再全班读,要求声音响亮,抑扬顿挫地读出来。）师：同学们体会得真好！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。是呀！出示中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）学生朗读。

6、当安静把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？请同学们大声地朗读第六自然段，然后再回答老师。（幻灯片展示）（学生朗读）生：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”马上板书：放飞蝴蝶师：安静在张望什么？生：张望蝴蝶飞翔的弧线。你能表演一下张望这个动作吗？学生表演。师又问：什么叫飞翔的概念？生：这是安静想象中的飞翔。师：理解地真好！我们一起来读读第六自然段。（学生齐读）。

7、当作者我看到这一幕时他的心情是怎样的？请同学们大声朗读第五自然段。（学生齐读。）师：你看到的作者怎样了？生：被深深地感动了。师：安静的内心世界怎么会多姿多彩呢？生：先读，刚读这句的时候，我想一个盲人的眼前肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？后来联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是非常丰富的。师：是呀！“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）学生朗读。

三、拓展阅读，升华情感。

1、师：是呀，海伦.凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”（幻灯片展示）中的内容。

2.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）。

3.老师这里还收集了发生在我们身边的感人故事呢！让我们一起感受一下他们的生活，其实他们也同样生活得多姿多彩。（幻灯片展示）。

四、小结。

这节课我们学习了17课《触摸春天》这篇课文，让我们从小女孩安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的过程中感受到了安静对生活的热爱和作者对生命的关爱。通过这篇课文也告诉了我们要热爱生活和关爱生命。

请同学们抱着对生活的热爱和对生命的关爱之情大声地朗读全文。（如果时间不允许，删除）。

五、布置作业，课下延伸。

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

板书：

（安静）热爱生命。

（作者）关爱生活。

从抓住蝴蝶放飞蝴蝶。

评课。

1、教学思路清晰。

2、突出了重点，解决了难点，让学生自读自悟，抓住重点语句，让学生感悟讨论交流，重视朗读教学，朗读形式多样，使学生在读中体会，受到文本的熏陶。

3、教学环节过渡连接自然，环环相扣，浑然一体，一环一环逐步深入。

4、课堂气氛活跃，学生体会感悟较深，受到了热爱生命的教育。

春天的故事

师：孩子们，你们喜欢听歌吗？生：喜欢。

师：平时都喜欢听什么歌？

生：我喜欢听流行歌曲，比如说周杰伦的歌。师：看来周杰伦是你的偶像。

生：我喜欢听摇滚一类的歌曲，比如说《嗨歌》。

师：节奏感强的音乐能让人一下子就愉悦起来。老师今天也给大家带来一首歌，歌的名字就叫做《春天的故事》，仔细听歌词，看你能从中获取哪些信息。（播放歌曲《春天的故事》）生：有一位老人在中国的南海边画了一个圈。师：这位老人是谁？生：邓小平。

师：还有其它的信息吗？生：中国迈出了新的步伐。

师：这就象征着我国的春天已经来到了，在你的印象中春天是什么样的？

生：我觉得应该是充满生机的、气象万千的、万物复苏的、美丽和谐的、百花齐放的……师：这些词都是用来形容春天的，今天老师也带大家走进《春天的故事》（板书课题）师：你们知道为什么要制定改革开放的方针吗？现在让我们来了解在此之前人们的生活状况。拿出课前调查的表格，选取你了解最深的、最感兴趣的来介绍一下。生：我了解的是居住，以前居住的大多都是平房，而且里面的设施都很简陋。师：你们自己家当时是什么样的呢？生：我妈妈说她小的时候跟姥姥一起住在特别简陋的平房里，想去厕所还得走很长一段路。师：如果现在让你们住这样的房子呢？生：（齐声）不愿意！

生：我问过我奶奶，当时的房子里住着我二爷爷、三爷爷两户人家，一共七八口人，住着挺紧张的。

师：可以说当时的居住面积小、居住条件差。老师也找到了一些图片，你来看看周围的环境。（出示图片）。

师：还有其他的方面吗？

生：我调查的是“食”的部分，在当时买东西都得有票，比如说粮票、油票等。师：看老师找到相关的票据，（出示票据）谁能读懂上面的信息？生：在湖南省能买壹两的粮食。师：拿着这粮票去哪里都可以吧？生：不行，只能在湖南省买粮食。

师：老师懂了，只有在湖南本省使用。如果要到福建出差怎么办？生：我觉得可能得拿湖南省粮票云换福建省的粮票。师：如果你是那个出差的人，觉得这样好吗？生：太麻烦了。

生：我最感觉兴趣的是衣，当时的制作衣服的面料很粗糙。

生：我问过妈妈、舅舅以前用的面料是麻布、棉布等，款式是中山装、布衣、中山装等。师：有的款式老师都是第一次听到！有兴趣的同学下课后可以继续调查！生：关于款式有草绿色军装，卡其喇叭裤子。

师：老师这有一件衣服，这叫做代军装，这在当时是最流行的衣服，谁想来试试看？（指名上台试衣服）。

生：用的时间非常长，而且耗时耗力。

生：现在有了动车，去再远的地方还可以坐飞机呢。师：看着表格，联系你现在的生活，你有什么想说的？生：以前的生活太简陋了。师：你觉得现在生活的幸福吗？生：幸福。（观看现代生活的照片）。

师：究竟是什么让我们的生活在短短的几十年间发生了如此之大的变化呢？在书上29页找到答案。

生：十一届三中全会的召开和改革开放方针政策的制定。

师：十一届三中全会决定把全党的工作重点转移到社会主义现代化建设上来，确定了对外开放，对内发展经济的方针。为对内搞活经济，党分别对城市和农村实行了哪些责任制？生：在农村实行家庭联产承包责任制，在城市实行企业经营承包责任制。

师：让我们从两次劳动中体验出什么叫做家庭联产承包责任制。（出示规则。

1、每个小组就是一个大队，你们捡豆子的过程就是农民在田间辛苦的劳作。

2、要在盘子中捡出规定颜色的豆子。

3、要在规定的时间内完成。生：（认真完成第一次劳动。）。

师：我们大队里劳动最认真的人家捡了多少颗？生：28颗。

师：劳动冠军产生了，你就是我们大队最勤劳的人！最少的呢？生：我只捡了7颗。师：看来你来年要加把劲了！

生：我觉得这样不好，有的人付出的多，有的人付出的少，可是他们得到的都是一样的。不公平！师：从第二次劳动中找到体验：每位同学代表一个家庭，面前的盘子就是你们家的责任田，从盘子中捡豆子就是你们辛苦地在田间劳作，这次要捡黄色的豆子。生：（认真劳动）。

师：劳动结束，最快的速度数一数你捡了多少颗豆子？生：61颗。师：最少的呢？生：5颗。

生：交够了国家的，留够了集体的，剩下的全是自己的，是自己真正得来的。

生：深圳、珠海、汕头、厦门、海南全省。师：开放城市又有哪些呢？

生：我国进一步开放了大连、秦皇岛、天津、烟台、青岛、连云港、南通、上海、宁波、温州、福州、广州、湛江、北海14个沿海港口城市。

生：它们都靠近海边。如果要和国外做贸易最先到达的就是这些沿海港口城市。师：你知道对外开放的“外”指的是哪里吗？生：国外！

师：是的，是国外，它们是经济往来的窗口，从地理位置来看，由南到北形成对外开放的前沿阵地。由东向西实现从沿海到内地的信息、人才、资金的战略转移，以便发展对内的辐射作用，带动内陆城市的经济发展。

师：我们以深圳为例来看看三十多年城市的发展与变化，这是三十年前的深圳和现在的深圳。三十年前，这里是一个总面积不到3平方千米，人口不足3万，十分偏僻、荒凉的小渔村。只有在现在东门那个地方有个一条半街，其他都是农田和荒草。

改革开放后，深圳的面貌发生了大变化。到2002年，深圳的常住人口已经达到504万，年人均国民生产总值为5561美元，成为了一座繁华的都市。同时深圳还有中国大陆建成的第二座核电站，也有中国十分重要的港口，深圳蛇口海湾。

看了它们的变化，有什么想说的？

生：我们国家的发展真是太快了，才几十年我们就有了这么大的变化，现在的生活真的很幸福！师：十一届三中全会是中国历史的一个伟大转折，改革开放让中国的大门向世界敞开，中华发族从此走进了新的时代。播放《走进新时代》。再来看看三十多年间我们太原发生了哪些变化？（播放太原市的老照片）。

师结束语：如今，中华民族的崛起让世界瞩目，中国已经在世界经济领域中越来越地占据着重要的位置，这些都离不开社会主义建设的总设计师——邓小平。下节课我们再来继续了解邓小平的丰功伟绩。

《触摸春天》课堂实录及评析

下面是四年级的语文课文《触摸春天》教学反思，欢迎阅读!

海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”《触摸春天》这篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作，用自已细腻的内心描写，去评价安静的一举一动，带给了我们对生命的哲思。但生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。小学生年龄小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

在讲授课文的时候，我从课文讲了一件什么事入手，引出盲童安静用她神奇的灵性伸出双手拢住了一只在月季花上停留的蝴蝶，做到了明眼人所做到的一切，用文中的一个词来说那就是----安静创造了一个奇迹。

整堂课，我紧扣“奇迹”让学生通过抓重点词句，指导他们有感情的朗读，联系生活实际，发挥想象，引导他们不忘使用肢体语言来表演，理解重点的词句(穿梭，悄然合拢，张望，以及在音乐的渲染下，老师阅读，共同跟随作者体验拢住蝴蝶这样一个全新的经历，深刻感受安静创造的这个奇迹，体会安静内心的感受，她对生活，对大自然，对生命的热爱。课堂收获了预约的精彩，学生的情感得到了浸润：

接下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步，一道走进文字的心灵深处,和安静一起去触摸春天吧!出示课题后，我让学生先理解课题意思，然后让他们说说看到《触摸春天》这个题目后最想知道什么?同学们的好奇心充分显露，是谁在触摸春天?她为什么要触摸春天?她是怎样触摸春天的?我突然觉得，其实孩子们很会学习，他们有自己好奇的问题，然而只有自己好奇的问题，才有认识它和解决它的强烈欲望啊!可在教学中，老师们往往不给他们这样的机会。总是提出问题，让学生解决，这样带有任务性质的被动学习，效果自然不如主动求知。在初读课文，解决重点词语后，我鼓励学生向大家展示一下自己的朗读水平?为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。而在学生展示自己朗读水平时鼓励大家读文中另自己身受感动的句段，这样既让学生提高了朗读能力，又把握了全文的主要内容。接着请每一位学生选择其中感动自己的一处，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中自己感受到什么，鼓励大家把自己的感受到读出来。学生找，读,感悟,旁注，老师巡视并个别指点;然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。

全班交流中我又一次创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本。同学们，闭上眼睛。此刻，你就是盲童安静，请你象安静那样去触摸一下春天，现在你就站在花丛中……随着音乐的响起我看到她们个个都屏息凝神，慢慢地伸出双手，慢慢地将手指合拢，细细地感受着……当我在一个学生跟前停下来，问到：安静，此刻你内心有什么感受，她竟然全然不知我在提问，我感觉大家真的变成了盲童安静，还在那浓郁的花香中流连忘返。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，我又引导学生诵读、品读、想象其它含义深刻的句子，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。整个教学过程中，每当学生遇到绊脚石，我就把课前总结的三个法宝取出，为学生的自主学习指引方向。例如文中含义较深刻的句子“此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”经过学生自己的朗读体会，他们似乎还不能理解，因为作者深邃的思想及巧妙的笔触，对于学生们来说，是颇具深度的。什么叫“心上划过一条美丽的弧线”?什么是“在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线”?从学生的眼神中我看到了他们的茫然和困惑。怎么办?怎样才能让学生理解这句话的含义，我提示大家抓重点词，联系上下文，联系生活实际，学生仍然哑口无言。当我迫不及待要讲解时，突然有学生举手，他说：“老师，通过上面这句话我可以这样理解。安静仰起头来张望，她是盲童，怎么看?可她一定听说过，她能用心看，她的心看到了蝴蝶飞翔，蝴蝶飞翔的样子很美，就象那美丽的弧线。这美丽的弧线就是安静用心看到的蝴蝶飞翔的路线。”看看大家脸上如释重负的表情让我欣喜。他的回答让我叹服，也让我更加深信，学生的思维能力是不可低估的。可什么是“在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线”?学生又无言了，我再一次鼓励大家联系生活，联系人生，人生象什么?一条曲折坎坷的路，人生会遇到什么?快乐，悲伤……经过这番指引，几位同学示意发言。他们或多或少的解释到，触摸到蝴蝶是她人生中遇到的一件快乐的事，这是她永远难忘的一段经历。通过无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。当学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。我觉得在语文教学中通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵是相当重要的，而不轻易忽略，忽略文章的内涵，忽略学生的思维，更是置观重要的。千万不要急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。只要为学生作好思考的铺垫，积极引导，由浅入深，再深入浅出。这样既抓住了语文教学中对语言文字的品味，又能够体会语言文字所蕴寓的深刻含义。在读中有所悟，再在悟中用情读，同学们学习课文前提出的那些问题迎韧而解。

春天的手课堂实录

教学目标:。

知识目标:认识生字14个。

能力目标:正确流利地朗读课文。

情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。

教学重难点:认识本课生字,朗读并背诵课文。

教学措施:。

1、引导学生采用多种读的方法读熟课文。

2、分组合作学习生字,一人读其他人听并正音。

教学策略:。

1、充分发挥自主、合作、探究的学习方式,帮助学生识记生字,并采用灵活多样的检测方法来激发学生的学习兴趣。

2、通过多层面的朗读,使学生在互动互评中感悟儿歌的语言,理解儿歌。

教学准备:生字卡片。

教学过程:。

一、创设情景、导课。

1、寒冷的冬天过去了,春天已来到我们的身边。请大家说一说春天与冬天有什么不同?由此导入新课。

3、读课题。

二、自学课文、认识生字。

1、学生自读课文,标出不认识的字。(可问一问、或根据上下文猜一猜)。

2、组内交流认字情况。

3、学生读课文,注意生字的读音。

4、教师检查认字情况:出示生字卡片,让学生认读,边读边组词,说出带有生字的句子。

5、做猜字游戏,巩固生字。

三、再读课文,理解课文内容。

1、读课文,想一想春天到了,我们身边发生了什么变化?

2、小组讨论。教师总结:。

大地绿了,小河唱起了欢乐的歌。

小鸟飞上枝头,小朋友活泼健壮。

3、齐读课文。

小结:说出这节课自己的收获。

板书设计:。

春温暖轻柔抚摸传。

拍掠拂枝拉。

教学反思:。

教学目标:。

知识目标:正确书写本课的生字6个。

能力目标:提高朗读和书写能力。

情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。

教学重难点:。

书写生字并背诵课文。指导书写春、拍、拉三个字。

措施:。

1、教师正确指导学生有感情的朗读课文,有重点的指导生字的写法。

2、通过小组合作交流,培养学生的观察能力和口语表达能力。

教学策略:。

1、采用学生自己读背,小组互查互评背诵课文,理解课文。

2、采用学生自己试写,小组交流,教师点拨等学习方式教学生正确书写生字。

教学过程:。

一、复习。

1、出示生字卡片,学生认读(侧重中差生)。

2、指名读课文(学生评议)。

3、指名背诵课文,齐背课文。

二、学习生字。

1、小组合作认识生字,出示生字卡片,指名读并组词,用“快乐”、“朋友”造句。

2、学写生字。引导学生观察田字格中的生字,学生讨论生字的笔顺,教师巡视。重点指导“树”“春”的写法,其余生字让学生自悟。

3、学生书写练习,师巡视发现问题及时纠正。

三、课堂小结:。

说说这节课自己的收获。

小学语文触摸春天的课堂实录及评析

小学语文四年级《触摸春天》课堂实录

触摸春天名师教学实录触摸春天课堂实录

一、课前热场：

写出“补”字，

师：你都会用这个字组成什么词语。

生：缝补、补习、补充、补助。

师：在生活中，我们一般可以“补”什么?

生：补轮胎、补衣服。

生：是!

师：说说你为什么惊奇。

生：天那么大，怎么可能去补呢?

生：那什么去补啊?

师：我是没那本领去补，但是有一位神仙她有这神奇的本领，大家一定知道了，一齐大声告诉我。

生：女娲。

师：跟老师一起板书：女娲。强调“娲”左边窄右边宽，里面是“人”。

二、了解女娲。

师：你对女娲有什么了解?简单说一说。

生汇报。

师：你的知识很丰富。

师：(出示课件：女娲介绍)对，女娲是我们神话故事中的创世祖和人类的始祖。我们要学习的这篇课文是一篇神话故事(板书：神话)，非常有趣。

三、走入课文。

(一)感受天塌一大块的可怕。

1、初步感受。

师：让我们一起走入课文来感受吧。

师：通过预习你一定对课文有了初步的了解，对不对?

生：对。

师：那我要一考你们：女娲为什么要补天呢?最后补好了没有?

生：因为天破了，最后用五彩石补好了。

师：哦!你的意思是说：天像大家的衣服一样破了一个洞是不是?说得好!

生：因为天塌了。

师：是整个天落下来了吗?

生：是塌下一大块。

生：知道了。

师：那么“天就塌了一大块”是什么情景?”到文中找到描写天破了情景的语句。

生：读。

师：出示投影：从这一段描写中，你有什么感受?

生：很可怕!

师：哪些情形非常可怕?

生：天塌了一个黑黑的大窟窿。地上出现了一道道深沟。

师：原来天是什么样子的呢?地是什么样子呢?

生：原来天是蓝蓝的、地是平坦的。

师：现在却成了——(引读)。

2、指导读中感受，读出感受。

师：哦，太可怕了!能不能读出你的感受?

生读。

生：评价读。

师：注意感叹号，这些词语，我相信你会读的更可怕。谁愿意再读。

师：好可怕哦!我都起鸡皮疙瘩了!谁还能读得更可怕?

师：我都毛骨悚然了!太可怕了。如果你这样读(示范读出颤音)，我们肯定都会吓破胆的。

师：你都让我都吓得打哆嗦了。掌声送给他。想不想听一听更可怕的?

生：想。

师：让我来读一读吧。配乐读课文。

师：此时此刻，你什么感受?

生：老师您读得我都快尿裤子了。

师：你的感受力太强了。就让我们一起读出这可怕的情形吧!但是不能尿裤子哦。

生：齐读：天哪，太可怕了!……。

3、关心子民，展开想象，读出女娲心情。

生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

师：有一位哲人说过：如果插上想象的翅膀，我们会到任何地方，能变成任何人。现在让闭上眼睛，咱们一起来到天破的时刻。

师：大家看到了那可怕的情形了吗?

生：看到了。

师：看到人们了吗?

生：看到了。

师：什么情况?

生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

师：你觉得这情形怎么样?

师：好像还有声音传来，你仿佛听到了什么?

生：有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火烧上来了!”.

师：你现在什么心情?

生：看在眼里，痛在心里。很难过很着急。

师：读出这种心情。

(二)感受女娲补天。

1、初步感受女娲做的事情。

师：请同学们快速默读。找出女娲在天破了之后做了哪几件事情。

生：读书找出求雨神降雨、造船救人、补天。(师板书：求、造、补)。

2、确定重点是补天。

师：那件事情最困难?说一说理由。

生：补天。因为女娲经历了很多困难。

师：女娲补天先做了什么?又做了什么?最后做了什么?

生：先找五彩石，又炼五彩石，最后补天。(教师板书在补后面写：找、炼、泼)。

3、“几天几夜”见辛苦。

师：所以难办的事情写得详细，其他的内容写得较少。(出示投影)好让我们一起来看“找”。

师：大家从哪些词语或句子读出找五彩石困难?

生：“忙了几天几夜”。(板书：几天几夜)。

师：“天”是指什么?“夜”又是指什么?

生：天指白天，夜指黑夜。

师：从这“几天几夜”你读懂了什么?

生：找得时间长。

师：那白天找五彩石容易吗?

生：容易!

师：好好看看课文，真的容易?

生读课文：不容易!

师：怎么不容易?

生：忙了几天几夜，就不是一天就能找到了。因为五彩石都是小碎石头，找起来很不容易。

师：你很会读书，思考还能联系前文。白天不容易，那晚上呢?

生：白天在山上到处找，翻开石头。

生：晚上，她摸黑找，没有光明，找起来更麻烦。

师：给她一个手电筒吧?

生：(哈哈大笑)那时候没有手电筒啊。

师：那可真够辛苦的!几天几夜就找齐了吗?

生：没有。才找到四种颜色的石头。

就是这样几天几夜找还缺一种五彩石呢!怎么办?

4、“找啊找啊”更困难。

生：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

师：你有什么感受?

生：这一种石头也很难找。

师：从哪里看出的?

生：终于，说明又找了很长时间，很不容易。

师：通过这个词语读出这种不容易。生读。

师：不过找到之后心情又是什么样子的呢?

生：高兴、快乐。

师：再读出高兴快乐的心情。

生读。

师：还有一个词语，看谁眼睛最敏锐?

生：还从“找啊找啊”也可以看出找得很不容易，不是一下就找到的。

师：老师觉得这里有问题。怎么连着写了两个“找啊”，太啰嗦了，干脆这样：于是，她又找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。去掉一个“找啊”。

生：不行，去掉就表现不出找得很困难，不容易了。

师：哦，看来重复地用还有非同寻常的意义呢!不能去掉啊。那你们能通过这个词语读出这种困难吗?生读。

师：女娲“找啊找啊”，那么女娲都可能到过哪里找呢?让我们发挥自己的丰富的想象力吧!(出示投影)她到了()，但是();她到了()，但是还();她又到了()。还是()......

那些地方都没找到，但女娲放弃没有?

生：没有，

师：老天不负有心人啊!女娲不畏困难和艰辛，终于在泉眼间找到了纯青石。(齐读)。

让我们共同读出女娲的这种精神和找齐五彩石的快乐吧!

5、自学炼石，体味“五天五夜”的辛苦，和争分夺秒为救人的精神。

师：找齐了五彩石还要冶炼，自读一下炼五彩石，想一想。这次容易吗?相互交流一下。

生：我早一天补上天，人类就不会再遭难。

师：出示投影：(许多人被火围困在山顶，许多人在水里正在挣扎。和几天几夜、找啊找啊、五天五夜对比。)原来你是夜以继日、争分夺秒地工作，就是为了让人类少受些灾难。快点救出人们啊!您不仅创造了人类，还为人类造福，太感谢您了!

生：我想赶紧补好天，就不会有更多的人被火烧死，被水淹死了。

师：你真不愧是人类的始祖，人类的守护神啊!

6、补天成功，感受快乐，神话神奇，感激女娲。

师：女娲的努力终于实现了。读第四自然段。

指名读。

要求：注意读准字音，重点读好“窟窿”“液体”“冶炼”这些难读的词语。读好句子。

师：读到这里，大家心情怎样?

生：高兴、快乐。

师：把这种心情放进这一段话读一读。

生读。

师：读得好。如果再表演出相应的动作就更好了。

指名读。

师：读得好，表演得更好，你能进好莱坞当明星了。让我把热情的掌声送给她。

师：看女娲补天只要一泼，天就被补上了。有趣吧?神奇吧?这就是神话故事的特点。(板书：有趣、神奇)。

师：孩子们，女娲把天补上了，女娲又看到了什么呢?

生：火灭了，大水退去了，人类重新开始了生活。

生：我想感谢女娲娘娘为了人类吃尽苦头。

生：我想说：女娲娘娘，谢谢您，如果没有您的帮助，就没有人类了!

师：那就让我们共同把感激之情送给女娲娘娘吧!男同学先来，女同学再读。

四、总结留念。

一定会想到这样一个神话故事，那就是——。

我们还肯定从这位神仙身上，从这个故事中收获一些认识，那就是——。

五、关于神话，延伸拓展。

生：没有。

师：对，神话故事中的人和事都是不存在的，是人们想象出来的。(板书)但为什么人们创造出神话故事呢?那是因为神话故事寄托着人们的美好理想和愿望!希望有神的无私帮助，让人类的生活会更美好。所以女娲补天的故事流传至今，女娲无私帮助人类的的精神光芒永驻。其实，在我们现在生活中就有“女娲”。请看——(出示投影)。

1、温和可亲的__总理在发生汶川大地震的第一时间赶到灾区一线救助百姓。

2、当流感病毒肆虐的时候，白衣天使不怕被传染的危险，坚持在医疗第一线。

3、人民的保护神解放军战士不畏艰险救助人民。

此外还有环保组织，和平组织等都是为人民幸福而奉献着，他们都是“当代女娲”!

六、作业套餐：

(一)喷香米饭：

1、抄写生字2遍;生词2遍。

2、有感情地朗读课文。

(二)美味菜肴：

1、背诵和抄写你印象深刻的句子。

2、把这个故事讲给家长听。

(三)可口饮料：

1、我国古代有很多想象神奇的神话故事，你们可以看看这方面的动画片，也可以找来这些故事读一读。

2、感兴趣的话，咱们也可以写一篇神话故事呢!

敬请各位同仁留下宝贵意见!

触摸春天教学实录

1、上课之前先听一段音乐，闭上眼睛，这段音乐一定会吧你带入一个美丽的地方。（音乐响）。

师：谁来说说你眼前的画面？

生：我仿佛看到了春天百花齐放的样子。

生：蝴蝶再花丛中飞翔，蜜蜂采蜜。柳条儿也发芽了。

师：听着你们说的我仿佛感觉到了春风拂面。

2、同学们说的真美，看来美好的事物不光用眼睛观察，还能用心去感受。这节课我们就来认识一位用心感受世界的女孩，和她一起触摸春天。（板书课题）。

3、齐读课题。（师指导，再读）。

二、学习1——3段，感受安静对春天的热爱。

师：大家一定对文中的女孩有深刻的印象，她是个什么样的女孩？请同学们自由的读一读课文123段。

师：你发现了什么？

生：她是个盲人。

师：原来她的眼睛看不见。你还发现了什么吗？

生：她喜欢花朵。浓郁的花香吸引着安静，这个女孩整天在花香中流连。

她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

她慢慢伸出双手，再花香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。

指名读，指导，再读。

三、学习第四段，体会奇迹。

师：安静就是这样一个热爱春天的盲女孩，今天她创造了以个奇迹，是什么呢？请个最会读书的同学给我们读第四段。（生读）。

1师：安静创造了什么奇迹？

生：她拢住了蝴蝶。（板书：拢蝶）。

2师：书中怎么说的？

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

师：你找的是哪句？

你和她找的一样吗？读读这句话。

师：大家都找的是这句吗？我们一起来读这句。

3师：老师也找到了这句，大家看看屏幕上这两句话有什么区别？生回答。

师：从竟然这个词你体会到什么？

生：不可思议，很神奇。

生：出乎意料，普通人想捉住蝴蝶都这么困难。

师：这真是出乎我们的意料，安静本来是要去干什么的？

生：抓花。

师：书中有这样的句子吗？你来读一读。

（生读：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）。

4师：这真是一个奇迹，我们再来读读安静拢住蝴蝶的句子。

生读，师指导。多点人读。

生：神奇的灵性（对生活得热爱）。

师：书中怎么说的？

生：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

师：这神奇的灵性指什么？

生回答（板书热爱春天）。

7师：原来春天不光有浓郁的花香，还有跳动的生命啊！这真是一次全新的经历，让我们和安静一起来感受这全新的经历吧！

齐读：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

四、感受放蝶。

师：（音乐起）我静静的站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。在春天的深处，安静细细地感受着春光。（音乐停）。

1师：接下来发生了什么？

生：她放了蝴蝶。（板书 放蝶）。

生读，学生互相评，再读。

3师：过了许久，安静放飞了蝴蝶，这许久，她会想些什么？

生：她会想我第一次碰到这么有生命力的东西，我是留着他还是放了他？

生：它被我抓住了还在拼命的求生。

生：它还在挣扎，这么强的求生力让我也想象她一样努力生活。

生：我虽然残疾了，但我也要像他一样珍惜生命，努力生活。

师：原来因为安静珍惜生命才放了蝴蝶。（板书珍惜生命）从蝴蝶身上我们也学到了要不畏艰险积极向上的生活。（板书积极向上）。

4师：蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她在张望什么？

生：她想和蝴蝶一起飞翔，去看这个美丽的世界。

生：她想要是她能看到这个世界该多好啊。

师：让我们再来读读这句话，读出你的理解。（生读，指导读）。

5师：从同学们的朗读中我仿佛看到了安静的内心世界，就让我们走进安静的内心世界，同桌互相练习读一读这句话。（ppt：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。）。

师：谁想读？（指名读）。

师：让我们来听听心思细腻的女同学来读。

男生也一定会读出自己的感受。

6师：同学们读的真有感情，让我们再读第六段，体会这令人难忘的一幕。(音乐起)。

五、回归主题，拓展深化。

1师：（音乐继续）同学们，再这样一个青烟袅袅的早晨，安静用心感悟生命，用手触摸春天，她触摸到得是什么样的春天？我们来给春天加个形容词。

生：生机勃勃的春天。

花繁叶茂的春天。

花香浓郁的春天。

2师：这一幕，也感动了在一旁的作者，他也发出了这样的感叹。（出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）齐读。

师：说说你对这句话的理解。

生说。

3师：生活中还有像安静一样的人吗？（ppt）（张海迪，海伦凯勒，千手观音）。

出示诗歌，配乐，师生齐读。

4师：今天我们认识了这样一个女孩，她让我们感动。每年五月的第三个星期天是全国助残日，面对他们，你想说写什么？你有想对自己说写什么？拿起手中的笔，把你想说的话写下来。说一说。

《触摸春天》教学方案实录

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。让我们一起来看看《触摸春天》这篇文章的教学实录吧。

【课前谈话】。

师：春天是什么样子的?

生：万紫千红、莺歌燕舞。

师：你觉得春天美吗?

生：美。

师：带着这种感受再读一读。

1、春天读重。

师：你为什么把春天这个词重读了。

生：因为春天是个生机勃勃的季节。

师：所以你读出了春天的活力。

师：还有谁来读。

2、春天读轻。

师：为什么把春天读得这么轻呀。

生：因为春风是轻轻地吹在我们身上)。

师：哦，你读出了春风的轻柔。

3、触摸读重。

师：你们觉得他的触摸读得怎么样?

生1：他读得不好，把触摸读重了，没有触摸的感觉。

师：触摸应该是什么感觉(轻柔)。

师：你能读出这种轻柔吗?(能)你来试试。

生2：他读得很好，他把触摸的感觉读出来了。

师：触摸的感觉是什么样子的?

生2：轻柔。

师：你能不能读出这种感觉，来试试。

师：不错，我们学着他的样子，一起用心地读课题。

生：(齐读课题)。

师：请大家打开课本，快速浏览课文，告诉我们：这篇课文讲了一件什么事?

生：讲了一个盲女孩抓住蝴蝶的事。

师：一只睁着眼睛的蝴蝶被一个盲女孩抓住，你有什么感受?

生：太不可思议了。

生：太神奇了。

生：我觉得这件事是不可能的(虽然你不相信，但他确实是发生了)。

师：作者也有同样的感受，在课文中找一找。

生：这真是一个奇迹(板书：奇迹)。

生：听课文，做记号。

师：谁来说说哪些句子最能体现奇迹。

【生回答，师根据生回答内容，用课件显示相应内容】。

(课件显示三段课文内容：

1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

2、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花。

3、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!

师：老师把你们找的这些句子搬到了大屏幕上。谁来读读第一个句子?

指名读。

师：这句话中，哪些地方体现了奇迹?

生：流畅。

生：没有一点儿磕磕绊绊。

生：不是。

师：可能会是怎样的?

生：他可能会摔跤、跌倒。

生：她也许还会被月季花的小刺扎到手。

师：那，遇到这样的事情后，她还会再来吗?

生：他仍坚持来，坚持在花丛中走，所以才走得像今天这样流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

生：我觉得安静是个坚强的孩子，

生：安静是个勇敢的孩子。

生：我觉得安静很乐观。

师：我们一起带着你心中的体会来读这句话。

生：齐读。

师：你来读第二个句子。

指名读。

师：这句话中，哪个词最能让你感受到奇迹?

生：极其准确。

生：因为那朵月季花上停着一只花蝴蝶。

师：她怎么知道的?闻到的?(不是)。

生：她可能听到了蝴蝶扇动翅膀的声音。

师：你们能听到蝴蝶扇动翅膀的声音吗?

生：不能。

师：安静为什么能听到?

生：我听妈妈说，盲人眼睛看不到，但她的听觉格外灵敏，她应该能听到(她有异于常人的听觉)。

生：我觉得安静很喜欢春天，喜欢花，她在用心感受春天，所以她能用心听到蝴蝶翅膀扇动时的气流声(他在用心感受春天)。

师：上帝是公平的，当他为你关闭一扇门的同时，也一定会为你打开一扇窗。安静的眼睛看不见了，但心灵之窗是敞开的，哪怕只是蝴蝶扇动翅膀极其微弱的声音，她也能用心感受到。奇迹就这样创造出来的。我们一起来读读第二句。一起用心灵去感受。

师：谁来读第三个句子?

指名读。

师;为什么安静捉蝴蝶的动作会这么轻柔呢?

生：她怕惊动了蝴蝶。

师：这是一个多么聪慧的小女孩呀。

生：她怕弄疼了蝴蝶。

师：这是一个善良的举动。

生：她怕力气用得太大把蝴蝶捏死了。

师：这是对生命的一种尊重。

师：当这个聪明善良的小女孩捉住蝴蝶时，作者为什么又要用“竟然”这个词呢?

生：因为安静能捉到蝴蝶，完全出乎作者意料之外，

生：作者完全没有想到安静会捉到那只蝴蝶。

生：作者感到太意外了。

师：你们平时捉过蝴蝶吗?怎么捉的?有什么感受?

生：我是用手去捉的，每次一抓，蝴蝶就飞了，我觉得蝴蝶是很不容易捉到的。

生：蝴蝶不好捉，我用衣服扑的。

生：我捉到过蝴蝶，但我是跑来跑去，跑得满头大汗才捉到。

生：我觉得很容易，那次，我轻轻地走过去，用两个手指一捏，就捉到了。

师：如果蒙上你的眼睛，让你去捉蝴蝶，还这么容易吗?

生：不容易。

师：也就是说，不用眼睛看，想要捉住蝴蝶，是一件多么不容易的事，但盲女孩安静却做到了，所以我们说这就是一个什么?(奇迹)师：我们来齐读这句话。

生：(读)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!

生：盲女孩轻而易举地做到连常人都感觉到非常困难的事情，所以作者认为这就是----(奇迹)，请同学们再读这一句话。读出作者的意想不到，读出奇迹。

生：(读)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!

师：一个奇迹就这样发生了。为什么安静能创造这样出的奇迹?

生：因为安静善良聪明，她的动作很轻很轻，所以才拢住蝴蝶，创造奇迹。

生：灵性(神奇的灵性)。

师：是啊，坚强勇敢就是一种灵性;用心感受就是一种灵性;聪明善良，就是一种灵性，睁着眼睛的蝴蝶就是这样被安静神奇的灵性抓住了。

师：安静用她神奇的灵性创造了奇迹，我们的作者呢?作者有什么感受?(用书中的词来回答)。

生：惊讶(是的，惊讶过后呢?)。

生：感动。

(课件出示句子：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。一瞬间，我深深地感动了。)。

指名读这段话。

师：在这里，作者被什么感动了?

生：被安静多姿多彩的内心世界感动了。

师：多姿多彩的世界?同学们，在你们的眼中，多姿多彩的世界是什么样子的?

【大自然是什么样子的?】。

生：花是红的，草是绿的。

生：天是蓝的，云是白的。

生：小鸟在歌唱，蝴蝶在跳舞。

生1：不是一样的。

师：恩!说说你的想法。

生2：我认为是一样的，

师：哦，那你也说说你的想法吧。

师：是的，安静内心的世界和我们眼中的世界有着相同，也有着不同。

师：那，想象一下，在安静的世界里都会有些什么?

生：很香很香的花。

生：很暖和的太阳。

生：很坚硬的石头。

生：很轻柔的微风。

生：很清新的空气。

师：你觉得安静的世界是什么样的?用一个词来形容。

生：美丽。

师：你来读，读出这种美丽。

生：真实。

师：你来读，读出这种真实。

生：鲜活。

师：你来读，读出这种鲜活。

生：多姿多彩。

师：你来读，读出其中的多姿多彩。

生：多姿多彩的。

师：让我们一起来读这一段，读出心中的感受。

师：小女孩带给作者的感动还远远不止于此，我们接着往下看。

指名读。

(生读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。)。

师：张望，她在张望什么?

生：她在张望蝴蝶。

生：她在张望春天。

生：她在张望蝴蝶向着太阳的方向飞去。

师：此时此刻，她的心里在想些什么呢?

生：蝴蝶，你的翅膀真美。

生：蝴蝶，你飞的样子真好看。

生：蝴蝶，你能带我和你一起飞吗?

生：蝴蝶，你知道吗?我多么想像你一样，能够看到这个美丽的世界。

师：是啊，身体虽然不自由，但心是自由的，如果能让心超脱身体，像蝴蝶一样自由地飞翔，那将是一件多么快乐的事情啊!我们一起来读这句话，读出安静对自由飞翔的向往与企盼。

(学生读完后，接着出示后面的句子：此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念)。

生：蝴蝶飞过的痕迹。

生：安静想象的蝴蝶飞走的画面。

生：那是架起安静通向自由飞翔的桥梁(说得多好啊!你已经走进了安静的内心)。

生：(齐读这一自然段，配乐)。

师：谁来说说，自由飞翔的感觉怎么样?

生：快乐。

生：幸福。

生：激动。

师：尽管安静的眼睛什么也看不见，但在她追随蝴蝶飞翔的轨迹里，在那道极其优美的曲线中，她的内心一定感受到了飞翔的快乐和人生的美好。

师：其实，在我们的生活中，还有许多像安静这样的人：(出示图片，伴轻音乐)。

坐轮椅的美国总统---罗斯福、

全身百分之八十关节坏死的著名作家——杏林子、

身体高位截摊的青年楷模作家——张海迪、

不朽的聋人发明家——爱迪生、

亨誉世界的盲聋哑作家——海伦·凯勒、

我国第一个考上哈佛大学的聋哑学生——周婷婷、

火热的青春因坚强而燃烧的残疾运动员——桑兰，(音乐、图片继续)。

师：此时此刻，你最想说什么?

生：这些人太了不起了，我很佩服他们。

生：这些人和安静一样都创造了生命的奇迹。

生：我们应该关爱残疾人。

生：我们应该像安静那样珍惜生命。

生：我们也要热爱生活。

生：我们要像安静一样有乐观的生活态度。

师：这是你们的感受，同样，在那个清香袅袅的早晨，作者也悟出了这样的道理，来，一起读!(多媒体出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界)。

生：齐读。

触摸春天教学实录

生：a，我看到春天这个词语想起了一句诗，竹外桃花三两只，春江水暖鸭先知。

b，我想到了柳绿花红，莺歌燕舞。

c，我想到了花红了，草绿了，小燕子从南方飞来了。

师：春风一夜吹，春柳百枝飞。春花千朵开，春心万里来。在这多姿多彩的春天里盲女孩安静也正以她独特的方式触摸春天，这节课我们继续学习17课-——触摸春天，和文中的安静及作者来一次心灵的对话。

师：请大家快速读课文，找出具体描写安静用手和心灵触摸春天的语句。（提示学生可标出）——大家标的很认真。请大家看大屏幕：

1、安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

2、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

3、在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

师：找对的同学请举手，大家真能干。下面请同学们闭上眼睛听老师读这三段话，想象所描写的情景。

师：下面请大家换一个角色，把自己当作是安静，深入到了花丛中，带着所描写的动作自由读大屏幕上的这三段话。

1、我在花丛中穿梭。走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。我在一株月季花前停下来。慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

2、我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在我的手指间扑腾，我充满了惊讶。这是一次全新的经历，我的心灵来到了一个完全没有体验过的地方。

3、在春天的深处，我细细地感受着春光。许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。此刻我的心上，划过一条美丽的弧线，蝴蝶在我八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

师：同学们有什么感受么？（学生自由说）。

生：感受到了花的香味。感受到了春天的美好。感受到了蝴蝶在手指间扑腾。

师：相信通过这节课的学习你一定会有更深刻的体会。

师：下面我来认真的研读原文。看第一部分：

（一）.安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

师：指名朗读，看看有什么不理解的地方？（学生提问）。

生：安静为什么能走的很流畅？

生：为什么说安静慢慢地伸出双手？

生：安静为什么能极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花？

师：有那位同学能帮着解决呢？

生：安静走的很流畅是因为她整天在花香中流连，对这里十分熟悉。

师：这种联系上下文理解句子是个好方法。

师：谁愿意把这部分流畅的读出来。

生：安静慢慢的伸出双手是因为她害怕碰伤了月季花。

生：从极其准确这个词体会到安静对这里十分熟悉，喜欢春天。

师：指导朗读她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（二）.自由读第二部分：

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

师：你在朗读中感到哪个词用的好？

生：竟然，奇迹，灵性。

师：再自由读文，把这三个词联系起来，你能体会到什么？

师：谁捉过蝴蝶？描述捉蝴蝶的过程。

师：我们正常人都很难捉住蝴蝶，安静是个盲童却捉住了蝴蝶，你感觉怎么样？

生：感到意外，出乎想像。

师：由此也让我们感到作者用词的准确性，也是我们在写作时应该学习的地方。

师：追问：是呀，几乎是不能发生的事？但为何又发生了呢？（请大家讨论）。

生讨论：女孩子每天在花丛中流连，她热爱春天的花、春天的草、春天的一切，她的身上已有了花的芬芳、春的气息。正是她这种对大自然对春天的热爱之情产生了一种神奇的灵性，指引她抓住了那只睁眼的蝴蝶。

生讨论：可能是一种巧合，也可能是蝴蝶在吃花粉时太用心了，没有感觉到安静的到来，所以被安静捉住了。

生讨论：安静经常来这里蝴蝶把她当成了朋友。

师：正是她这种对大自然对春天的热爱之情产生了一种神奇的灵性，指引她抓住了那只睁眼的蝴蝶。

师：这是她第几次抓住蝴蝶呀？

生：第一次。

师：从哪里看出来的？

生：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

师追问：一个她完全没有体验过的地方是什以地方呀？

生：一个有生命活力的地方，让人感到高兴和惊奇的地方。

师：此刻安静的心情怎样？

生：开心，高兴，激动，兴奋。

师：请大家带着自己对这句话的体会，再来读这部分。

（三）.师：读的真好！请大家齐读：在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

师：这段主要讲什么？由此体会出安静是个什么样的孩子？

生：谈感想安静是善良的——引导出：安静热爱生命、珍惜生命。

生：蝴蝶飞走了、飞向那里？如何飞翔的？她都想知道，所以才仰起头张望着。

师：她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？让我们这三个语段连起来读读体会体会。（板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活）。

三、用先前的读书方法，学习表现作者的语句。

1、我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

2、我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

3、我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

师：指名读第一句话请大家说说：（作者不想打扰安静）。

指名读第二句话：谁能说说：（作者感觉到了安静用心灵感受到了，春天的美丽、生机一片。感受到了生命的珍贵。）。

师：正如一句话说的好，上帝给你关上一扇门，就一定会为你打开一扇窗。安静虽然什么也看不见，但是却可以用自己的身心来感受春的气息。

生：象安静一样，热爱生命，热爱生活。

师：一个盲童在花丛中用手和心灵来感受春天的美好，残志不残的张海迪让人敬佩，残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌，一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众，海伦.凯乐是个生活在盲,聋,哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构.成为20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成绩的取得都是因为他们懂得(齐读)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师:和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命让我们再大声朗读这句话:谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

四、小结。

作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。通过这节课的学习我们也懂得了一个深刻的道理:。

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

五.小练笔。

1，安静我想对你说：

2，编一个有关安静生活的小故事。

《触摸春天》的课堂赏析

触摸春天课堂课件

(一)请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童――安静用手和心触摸春天的。(1分钟)。

1、请看屏幕：这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗?闭上眼睛听老师朗读这些语句(配乐)，请你们边听边想像安静触摸春天的画面。(2分钟)。

安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

(二)假想阅读，体情悟道。

假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。

1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作;回答：从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么?再读这个语段，把刚才说的'感受读出来。

2、指名读第二语段。回答：“竟然”什么意思?从这个词语上你体会到什么?她以前抓住过蝴蝶吗?从哪里知道的?(在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊)我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。

3、指名读第三语段。回答：安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊?再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。

4、她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢?让我们连起来读读这三个语段体会体会。(板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活)。

(四)小结感悟。(1分钟)。

作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。

(五)读写迁移。(4分钟)。

同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾。

(六)语言积累。

多美的课文，好好读读，把自己喜欢的段落背下来。等一会儿，我们看插图试着背背。

可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦?凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的小报。下周交流评比。

春天作文课堂实录

关于写春天的作文需要我们老师的引导才能让学生写得顺畅。以下是春天作文课堂实录，欢迎阅览!

师：同学们，你们知道我是谁吗?

生：(齐声)知道!

师：知道我叫什么吗?(生小声)不敢说是吧，看我来写。

(老师在黑板右侧认真板书：于永正)。

师：那你们想怎么称呼我?(生齐声：于老师)有别的吗?

生：我想叫您于爷爷，因为您很慈祥又白发苍苍。

生：我想把您当作我的亲人一样，所以我也想称呼您于爷爷。

生：我很尊敬您，所以我还是叫您于爷爷。

师：还有别的吗?

生：我觉得您很温和，我想把您当作我们的朋友，我相信我们会互相合作上好这一节课。(掌声)。

师：那你叫我的名字，(学生小声叫)叫!大声叫!(生大声)你们一起大声叫!

生：我想您是鹤发，我们童颜，我们就是朋友，我们一定会上好这堂课。

师：那我们就是黄金搭档!(生笑答：是)。

师：我们握个手，(伸手与一男生)有什么感觉?

生：感觉您的手苍劲有力，能跟您握手，我十分高兴。

师：那你们怎么欢迎我?

生：早就听老师介绍您，我今天见到您非常高兴，欢迎您。

(师：你是用语言来欢迎我，还有吗?)。

生：于老师，欢迎您来我们仙桃做客!

(师：还有吗，你或者学过日语、英语等别的语言都可以，谁来?)。

生：nicetomeetyou!

生：goodafternoon!

师：好的!下面我们上课。你们喜欢听音乐吗?

生：(齐声)喜欢!

师：今天，我请你们欣赏一段音乐。你们要一边听一边展开想像。

(一段优美的乐曲响起：春光明媚，树林里百鸟齐鸣。随着音乐旋律的此起彼伏，鸟的鸣叫声也时而急促，时而舒缓……)。

师：你们听到了什么声音?

生：鸟叫声。

师：想像一下，你们仿佛看到了什么?(稍静)谁来说?

生：我听到了一段舒缓的音乐，春光明媚，森林里百鸟欢歌，过了一会儿，又好像只有一只鸟，不一会儿，又飞出许多鸟，森林又热闹起来。

生：我仿佛看到了鸟的天堂，有的在扑翅膀，有的立在树枝上，有的忽然从这棵树上又蹿到那棵树上。

生：春天的一个早晨。

(师板书：春天的早晨)。

师：你们是在什么地方听到的鸟叫声?

生：大森林里。

(师板书：大森林)。

师：你们展开想像，春天的早晨，太阳怎么样?天空怎么样?小树林怎么样?小鸟怎么样?用一段话把你的感受写下来。看谁写得有声有色。

〔评：妙!言语交谈中揭示了作文第一部分的内容。〕。

(学生写作;师一边巡视，一边评说)。

师：注意写字姿势，头正、身直，坐起来。写好的同学自己检查，自己读一遍。

(会写的写个三四行，不会写个一两行也行。)。

师：谁来交流自己的作文?(师请一位学生帮着点名读，并在这位学生面前小声交待)。

生：(读)早晨，太阳从地平线上升起来，深蓝色的天空被染红了，可爱的小树林中飞着几只刚刚醒来的小鸟。

师：写得好。谁还愿意读?(指一名学生)。

生：一个春天的早晨，太阳刚刚露出红红的脸蛋，薄雾如轻纱般笼罩着美丽茂盛的小树林。树林里，小鸟们早就醒了，在树上飞来飞去互相呼唤着，像是一起来练声。听!多美妙!

(师生鼓掌)。

师：短短两三分钟的时间，在你的笔下就出现了一首散文诗。比于老师写的散文好。

〔评：激励就是给予动力，就是培养作文兴趣。〕。

师：谁还愿意读?

生：晨光熹微……。

师：这个词用得好!文绉绉的，显得有学问。(笑声)。

生：薄薄的雾霭笼罩着一片茂密的小树林。

师："雾霭"这个词我听不大懂。人家越是听不懂，就越显出你的学问高深莫测。(笑声)。

〔评：幽默!幽默的语言活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维。〕。

生：一群群活泼可爱的小鸟早早地就来到树上练声。不一会儿，慈爱的太阳公公冒出了半个脑袋，照亮了碧蓝碧蓝的天空。(师："脑袋"改为"脸儿")这群小鸟在这般境界中，越唱越开心，仿佛在开盛大的联欢会。

(师生长时间鼓掌)。

〔评：学生写得多好呀!这么美的环境，能不让人"爱鸟"吗?〕。

生：(纷纷站起来，跑上去，制止)爷爷，不能打鸟!不能打鸟!

师：我能打，我的枪法好得很!不要吵，别把鸟吓飞了。

生：(齐声)不行!因为鸟可以捉虫子。

师：我知道，可是它的肉好吃。俗话说"宁吃飞禽一两，不吃走兽半斤"。不信我给你们一人打一只，拿回家烤一烤，尝一尝鲜。

生：(齐声)不行!不行!

师：为什么不行?

生：(齐声)因为鸟是我们人类的朋友。

师：胡说，我才不相信呢。

生：爷爷，鸟也是有生命的，您怎么能用鸟的生命来换取您的一顿饱餐呢?

生：鸟还能保护自然的生态就失去平衡了。

〔评：这就是言语交际。创设交际的情境，学生就会有话说。〕。

师：(醒悟状)是真的吗?

(让学生坐好，老师放下枪，去掉猎人的装束)。

师：刚才这几位同学对猎人说的话，大家满意吗?

生：不满意。

师：你们感觉到现在最缺的是什么?(让学生各抒己见，主要是说自己对鸟儿的作用了解得太少)。

生：(齐声)想。

师：(师发阅读材料)谁来把文章读读?

生：(生刚开口，师请学生停下来，告诉学生读书要先读题目，题目读完要停一会儿，然后再用一种语合适的语气读正文。让学生养成良好的读书习惯。)。

(接下来又请了几位学生有感情地朗读短文，师随机评点，并让学生抓住每段的要点。这篇短文的题目是《鸟是人类的朋友》，是于老师根据《中国少年儿童百科全书》中的有关内容改编的)。

师：这几位同学读得很棒。文章读好了，等会儿劝猎人时心里就有底了。再请大家默读一下，记住每一段的要点。

师：我想请三位同学用阅读的内容劝阻猎人。谁愿意?

(老师请了三位同学，并分别在三位同学身边小声交待什么。)。

(音一次响起，师又装扮猎人打鸟;三位同学手里捧着书坐在树林里复习功课，有的背古诗、有的读英语、有的读书)。

师：哇!这里的鸟真多啊!(端起**，对准一只大山雀)。

生：不准打鸟!("啪"的一声枪响)。

师：都是你们嚷嚷的，多么好的一只大山雀，让你们给吓飞了。

生：您怎么可以打鸟呢!山雀一年可以吃5万多只松毛虫呢!

师：啊!就是我刚才瞄准的大山雀，它能吃5万多只松毛虫，我怎么不知道?

生：您读了书就知道了。鸟是森林的卫士，如果没有鸟，森林、草原就会消失，人类就无法生存。

生：鸟类还是环境保护的监测员呢!

师：它怎么能是环境保护的监测员呢?

生：要是哪里空气污染了，不适宜它们生活，鸟就会离开，同时提醒人们这里也不适宜人居住了，这就告诉人们要治理污染。

师：谁说的?有什么根据?我不相信。

(师生鼓掌)。

〔评：这哪里是课堂，这是活生生的生活场景的再现。〕。

生：鸟是捉虫能手。猫头鹰每年都可以吃掉1000多只老鼠。鸟还能消灭大量害虫，避免各种损失。您现在贪图蝇头小利打了鸟，可是到时候，人类就会缺少各种资源。可不能因小失大啊!

生：不要砸。您可以把枪留下来，挂在自己家里，它可以时刻警示您--不要再打鸟了。

(师生热烈鼓掌)。

师：好，你的办法好，就按你说的办。你们给我上了一堂生动的课，现在我就改，一定不再打鸟了，我再也不要**了。我还要劝阻我的伙计们也不要再打鸟了。谢谢你们(下课)!

(表演结束，老师脱掉猎人的装束)。

第二教时。

师：看了这个故事，你们一定有很多想法。刚才那个猎人说了，他有许多同伴也在打猎。

生：让我们写篇文章，把今天发生的这件事写下来。目的只有一个：告诫所有的人都要保护鸟类。你可以写一般的记叙文，也可以写诗。

〔评：这里"写"成了生活的一种需要，不是为了写而写。〕。

师：题目该怎么定呢?

生：《枪声不再响起》。

师：还可以用什么作题目?起题目可不容易，要动脑筋。

生：《鸟儿的哭泣》。

生：《鸟是人类的好朋友》。

生：《让枪声永远消失在森林里》。

(师生鼓掌)。

〔评：作文应有感而发。有了感受，有了体验，想出这么妙的题目也就理所当然了。〕师：这个题目起得好，它本身就是诗。什么是诗?耐人寻味就是诗。

生：《春天的早晨》。

师：请大家接着刚才写的那一段话往下写。刚才写的那一段话，就算是这篇文章的开头吧。

(生写作文，师巡回指导)。

师：大部分同学已写好。请一位同学读一读，我来作点评，大家认真听。我很可能请一些同学来改改病句，换换词。大家要学会改作文，同学们一定要认真地、不厌其烦地修改作文。

生：(读)一个春天的早晨，太阳刚刚露出红红的脸蛋，薄雾如轻纱般笼罩着美丽茂盛的小树林。

师："茂盛"可改成"茂密"。

生：树林里，鸟早就醒了，互相呼唤着，像是一起来练声。听!多美妙!

师："互相呼唤着"最好换成"呼朋唤友"。

生：啪!啪!突然从树林里传来了两声枪声。

师：一连两个"声"不好听，"枪声"可改为"枪响"。

生：原来是一位猎手拿着枪，蹑手蹑脚地偷偷地打鸟。

师："蹑手蹑脚"用得好，"打鸟"前面加上"正在"。

生：正在树林里读书的小明、小华、小红连忙丢下书本，跑到猎人跟前，抱住枪杆，不让打鸟。

师："正在"改为"这时"。

生："叔叔，不可以打鸟的呀!"猎人这可生气了，吹胡子瞪眼地说："干什么?干什么?你们可坏了我的好事。"。

生："去!去!一边玩去!"。

师：这是猎人--没有文化的人说的话，符合人物的身份。

生："等我打到那只肥山雀，再给你们打几只小鸟!"猎人又要打鸟，小华这回可不愿意了，站出来劝阻猎人说："您知道吗?一只山雀一年能吃掉松毛虫5万多只，一天吃的害虫相当于自己的体重。还有猫头鹰呢，喜鹊呢，多了。"小明说："叔叔，您可知道《百鸟朝凤》、《云雀》等著名的乐章?正因为有了这些森林的音乐家，乐师们才有了灵感，才能创作出这么美妙的音乐。"小红接着说："有的国家，一只乌鸦在大路上散步，人们的车马都要给它让路。鸟都可以在人们的家中飞进飞出呢。您还打鸟呢!"猎人听了，虽然有些不甘心，但还是把枪慢慢放下了。

师：这就是知识。知识就是力量。这样说出来，猎人能不被感动吗?不过，猎人的思想也不是一下子就转变过来的，而是慢慢地转变过来的。这里写得很自然，有层次。

生：猎人后悔地说："鸟是人类的好朋友，大自然的重要成员。今天，你们给我上了一堂课。我……我以后再也不打鸟了，而且我还要劝阻我的伙计们不再打鸟。"说着，他便把枪往地上一扔，狠狠地说："都是这枝枪害了我。同学们，要不是你们，我可要犯下大错了。"小明、小华和小红看到了，高兴地欢呼起来："噢!噢!叔叔不打鸟了!叔叔不打鸟了!"不一会儿，森林里又热闹起来了。鸟儿们又欢快地跳起来，动听的音乐会又开始了。

师：写了半天，她没有忘记开头写的那一段话。这就是"首尾呼应"。

师：好，劝说成功!

师：谁还愿意读?(指一名学生)就请你来读。(师请了两位写诗学生来读。)。

生：(师生听后爆发出热烈的掌声)。

〔评：好!鼓励对同一内容展开不同的表述。〕。

〔评：水到渠成。学生作文的成功就是作文课的成功。于老师真是胸有成竹啊!〕。

师：从你们的作文中，们今天都很棒。课就上到这儿。你们再把草稿改一改，抄在作文本上。(下课)。

《找春天》课堂实录

一、引言与背景：

去年在网上看到一篇论文《做一个诗意的老师》，觉得很有意思。让语文课堂变成富有诗意的课堂，既能丰富语文的课本知识，又能锻炼学生的口才能力，还能激发学生的思维能力。最近又品读了有关介绍周益民老师的文章，更让我对诗化语文课堂产生了极大的兴趣。蓦然间，我有了这种让语文课堂变成富有诗意课堂的冲动，刚好二年级下册第一篇课文《找春天》我觉得非常有趣，决定在语文课堂上尝试一下。

《找春天》是人教版课程二年级下册第一单元第一篇课文的内容。它描述了春天像一个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧！我们到校园里找，在操场边发现刚发芽的柳树；我们到田野去找，在空中发现飘荡的风筝；我们到山上去找，在山坡上发现艳丽的杜鹃花……课文用优美的语言，充满儿童情趣的文学色彩，把春天美丽的画面一一展示在小朋友面前。

二、案例描述：

片段：

师：请同学们仔细读课文，想一想，课文中的小朋友找到的春天是怎样的？

生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

……。

师：小朋友说的很好！你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了呢？

生：在柳树上，柳树发芽了。

生：在桃花上，花儿红了。

……。

师：你们说的真棒，真会读书，真会思考！小朋友，春天是一个多彩的季节，老师想把它编几句小诗来赞美一下。

师：翠柳说：“春天在我的衣服上，瞧吧，绿叶飞扬！”

师：小朋友，你们想成为小诗人吗？那么也请你用几句话来赞美一下美丽的春天吧。

生：桃花说：“春天在我的花瓣上，瞧吧，艳丽芬芳！”

生：燕子说：“春天在我的翅膀上，瞧吧，展翅飞翔！”

生：风筝说：“春天在我的尾巴上，瞧吧，随风飞扬！”

……。

师：小朋友说的真不错！春天在祖国的每一个角落，瞧，春意昂然！

三、课后反思：

学生学习语文的积极性，很大程度取决于其学习动机，而兴趣则是产生动机的主要原因。激发起了学生的学习兴趣，学生学习就会积极主动，这样不但学得轻松而且效果不错。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。如果能让学生爱上语文这门学科，那么，学生学好语文自然不在话下了。

虽然这是第一次让学生把课文改写成小诗，在学习过程中也花费了不少精力，但初次尝试到了让语文课堂变成富有诗意课堂的甜味，这使我信心百倍。我想，在以后的语文课堂教学中，我会不断努力，不断改进，我会继续在语文的天地里追求那一片属于自己的天空的。

春天的故事

一、创设情境，导入新课。

1、看老师在黑板上写下这个词语——春天师：同学们一起读——春天，再读——春天。

师：提到春天我们一定会想起《春日》里那句诗“等闲识得东风面——生：(生接)万紫千红总是春”

师：提起春天，我们更会想起这样的四字词语——春回大地，花红柳绿。

生：春暖花开、春光明媚、春风拂面、草长莺飞、万紫千红，多姿多彩„„。

2、师：诗人用诗句来赞美春天，我们用词语描绘春天，这节课，我们还要和一位女孩用她独特的方式触摸春天。看老师写课题。（板书课题：触摸春天）来，齐读课题。

3、触摸这个词，你是怎样理解的？生：触碰、抚摸。

师：怎样的抚摸？——轻轻地抚摸、轻柔的抚摸、慢慢的抚摸。

师：通过预习，我们知道文中的女孩叫（安静）。她是个盲童，看不见这美丽的春天，只能用双手轻轻的（触摸）春天，用心细细地（感受）春天。师：好，带着我们现在的体会再来读一遍课题，（生再读课题）。

师：这一遍就很有感觉了。这篇文章，文字细腻，语言优美，朗读时，我们也要用心细细的触摸文字，品味语言。

二、预习探究，合作交流。

2、生自由朗读课文。

师过渡：同学们读得真投入。这些词语，你会读吗？

3、认读词语。

第一组：缤纷飞翔（生字要打红，跟熟字区分开来）。

生读一遍，这个词的构词很有特点。花园里花香四处飘散就是——生接清香袅袅。

读——这个字的音读的很准，悄，读一遍，悄然合拢，再来——悄然合拢。它是个多音字，还有一个音是，悄，组个词，静悄悄。悄然合拢就是合拢时声音很低，读，悄然合拢，合拢时几乎没有声音，读，悄然合拢。棒极了师：同学们，理解了词语的意思，再来读，就很有感觉了。

师：你用自己的话，把课文的内容说的很完整/说出了课文的内容，真好。师：我们可以试着这样填一填。

花繁叶茂悄然合拢多姿多彩缤纷世界。

课文主要写了盲童安静无法看见（）的春天，但她双手（），竟然拢住了一只蝴蝶，体验了一次全新的经历，创造了一个属于自己的（）。

一生填——还有不一样的填法吗？

师：你看，巧妙运用文中的词语，就能很快的概括出文章的主要内容。

三、品读体验。

（一）读懂读美课文2、3自然段。

师过渡：下面就让我们跟随安静走进这个清香袅袅的早晨，来到这个美丽的小区。请同学们自己读读2、3两个自然段，看看谁能把这部分读好。

1、2、生自由朗读课文2、3自然段。师：谁来读第二自然段。生：读。

师：多美的春天呀，醉人的花香吸引着安静！谁再来读这个自然段。生：再读第一自然段。

师：读的真好，我们仿佛看见了安静在花香中流连的身影。

3、师：谁来读第三自然段。

师：你从这些词语中，你知道了什么？

生：安静在花丛中穿梭，她很熟悉这儿——这里的一草一木都装进她的心里了。师：谁还想说，你从这些词语中，知道了什么？生：安静知道那儿有月季花——对呀，她能闻到花香呢生：安静很喜欢这儿——这里的鸟语花香都吸引着她。师：要想读好这段话，关注这些词语太重要了。谁再来试试？生再读一遍（重读词语）。

师：其实呀，声音的高低，语速的缓急，只是一个技巧。读书关键要读出自己的感受。再给最后一次机会，看谁能把握好？生：最后一个读。

4、出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。一起读——再读（这真是一个奇迹！打红）。

生：安静身上好像有一股魔力，师：就好像花仙子一样，这太奇妙了。她的身上怎么就有这股魔力？安静怎么会抓住蝴蝶，创造了这个奇迹呢？（板书：奇迹？）。

师：结合刚才我们读的课文，谁来谈谈？

生：@因为有花香的引导——请你来——@她喜欢这里的景色，蝴蝶也喜欢这里的景色，他们天天见，好像很熟悉了，（老朋友了是吧？你太有想象力）@安静天天在玩，蝴蝶就把她也当成花仙子了。

师：同学们，我们联系了上文，对奇迹有了自己的理解，仅仅这些，还远远不够。读完下文，老师相信，你会对奇迹会有更深的领悟。

师过渡：请同学们默读课文，4至6自然段，画出描写蝴蝶动作的语句。

（三）比较“扑腾”和“扑闪”，品味用词的精妙。

1、师：我们来交流，你找到了哪些语句？生交流出示句子：

蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静抬起头来张望。师：同学们自己读读这两个句子，看看，你发现了什么？生：我发现蝴蝶的动作，一个用扑腾，一个用扑闪。

师：火眼金睛。同样是写蝴蝶的两个动作呀，这两个词语有什么不一样吗？（师：同学们，想象一下，扑腾的时候，蝴蝶什么样？）。

生：扑闪，是写安静把蝴蝶放飞了，蝴碟张开翅膀，飞走了。

师：同学们，你们看，就是这样两个小小的动作呀，作者用词就这样的精妙，带给我们两种完全不同的感受。想象一下，两个动作传递蝴蝶什么样的心情呢？请你来说说。

师：蝴蝶在扑腾时？

生：安静开始很惊讶，她想——————，她想————————。

师：蝴蝶在她的手心挣扎，安静感受到了蝴蝶的生命力。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静抬起头来张望。她仿佛看见了————————————她仿佛看见了——————师：这对于安静来说，生齐读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

2、师：同学们，这是这样简单的两个词语，带给我们的感受就这么深刻。课文中像这样意思相近，表达的感情却完全不同的词语还有一处，浏览第六自然段，看看谁能找到。

（四）比较弧线和曲线师：请你说。

生：美丽和优美（是的，他们意思相近），再找找，看看还有吗？生：弧线和曲线。

出示句子：此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

师：火眼金睛，被你发现了。一起读——弧线，曲线。（曲也是多音字，在这里读曲，它的另外一个音读曲，组个词，歌曲。）。

a、师：这个“弧”字，既是这节课的新字，也是要求会写的字。这个字的笔画不多，但要想写好，却很不容易。伸出手指，跟着屏幕，写一遍。

师：弓字的第二笔师短横，要从左向右写。第三笔是竖折折钩，一笔完成。右边的瓜字的“撇”和“捺”要写的舒展一些这样才好看。

师：在田字格里，工工整整的写两个。(姿势做端正，你的字会写的更漂亮。)师：写完了把笔轻轻地放好，坐端正。师：我们再来读读这两个词语。生：弧线，曲线。

师：同样是线，笔画个动作，就让我们看出它的不同。

师：为什么说是在她的心上划过弧线？而在她的人生却划过一道极其优美的曲线呢？（板书：悟含义）。

师：这么难懂的句子，你都能读懂，真了不起。大家想：师：同学们想：

@安静看不见这个世界，她的人生一定会遇到很多的困难和挫折。

@但她是个热爱生活的孩子，心中充满着希望，我们相信，她的人生即使是一条曲线，也一定会极其优美。

师：带着我们现在的理解，再来读读这句话。

c、师：其实，像安静这样，生活遭遇曲折，但心中依然充满希望的人还有很多（课件贝多芬我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服——张海迪-——美国女作家，盲聋教育家）。

师：难怪作者在文章的最后，发出这样的感叹。读——。

句子：谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

联系课文，我们可以这样说：（安静）有生活的权利，（安静）可以创造一个属于自己的缤纷世界。

联系刚才我们看到的图片，我们可以这样说：（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。

我们自己可以这样说：（我们）有生活的权利，（我们）可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：这句话，这句话还可以这样理解。

安静热爱生活，安静可以创造一个属于自己的奇迹。（）热爱生活，（）可以创造一个属于自己的奇迹。（我们）热爱生活，（我们）可以创造一个属于自己的奇迹。师：读到这儿，老师相信你们对安静创造了奇迹有了自己的理解。（擦去奇迹的？换成！）。

四、回顾全文，学习写法。

师：请同学们静下心来，默读这几段，看看作者在写法上有什么特点。

1、出示片段。

蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。

许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的慨念。

师：你发现黑色的部分是写作者看到的；红色的部分是写作者想到的。师：能发现写法上的特点，才是真的会读书。师：现在，如果去掉作者想到的部分，自由读读出示句子：

蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶我静静地站在一旁，看着安静。

我要说：生活中不是缺少感动，而是缺少会感受的心灵，同学们，你有一颗会感受的心吗？

2、同学们请看：

图片。

1、师：风雪中傲然挺立梅花，朵朵含苞待放————你想到了什么？图片。

2、师：再看，舞台上失去右臂的马丽和失去左腿的翟孝伟，在音乐声中翩然起舞，师：看到这样的画面，你的心里一定有很多话想说，拿起笔来，选择一幅，写一写。