教学工作计划能够帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《三峡》教案教学设计
《三峡》是一篇优美的写景散文，描写三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于它是一篇文言文，对于刚上初一的学生来说，学起来还是比较困难的，可能会使学生学起来有枯燥的感觉。所以我们在授课过程中，应该借助多种教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解文章内容，以达到本课的教学目标。
教学目标。
1、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。
2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
教学方法。
设置情境，激发学生学习兴趣，采用自主、合作的方式进行学习。
1、设置情境，导入新课。
师：今天，我们不上课。老师想带大家来一次免费旅行—游三峡。在人民生活水平普遍提高的今日，旅游已成为一种时尚。可当人们到了一个从没去过的地方旅游时，他就一定需要一个人的帮助，那是谁呢？(生：导游)三峡我们谁也没去过，所以老师就特意给大家请了一个导游，就是我们的郦道元老夫子。可就在昨晚，郦老夫子突然打来电话说：因为要去参加一个宴会，不能来给我们当向导了。但是他还算够朋友，不仅以传真的形式把导游稿发给我们（板书：三峡。指导学生看课文）而且还给我打了个电话，老师已经把它录了下来，接下来就请大家边听录音边学习导游稿。（播放录音范读）。
2、在录音范读的基础上，让学生整体感悟文章内容。（小组讨论，老师适时点拨）。
要求：
（1）读得通—排除文字障碍。
（2）看得懂—利用课文注释、词语手册，翻译全文。
3、学生理解课文内容。
（1）师：大家看了郦老夫子写的导游稿有什么感觉？如果下次你的.家人或朋友想去游三峡，想让你当导游，你怎么办？接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。（教师深入各组，适时指导、点拨）。
（2）各小组展示其所编的导游词，教师适时点评，再由学生自己推选出最佳小组。
（3）分析体会文章写景特点。
师：大家刚才在编导游词的过程中，是否注意到这篇文章的写景有没有什么特点？你觉得文中哪些句子写得最美？哪位同学能分析一下呢？（安排此环节是为了引导学生掌握必要的写景顺序，在学生分析词句时，教师适时点拨动静结合、情景交融等.写作特点。）。
4、指出背诵要求，再次让学生齐读课文。
5、布置作业。
1）片断作文：写一段文字描述你所游历过的景点或家乡的美景。
2）背诵全文。
郦道元《三峡》教学教案
知识目标：
1.了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2.了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3.把握本文景物描写的特点。
4.背诵并默写全文。
能力目标：
1.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3.引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
情感目标：
文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2.抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
1.把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2.把握作者的思想感情。
一、说三峡。
长江，我国的第一大河，全长6300多公里。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，夺路奔流，形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏著名地理学家、散文家郦道元用自己的所见撩开了三峡神秘的面纱，今天，让我们跟随郦道元的脚步，一起来领略三峡美丽的风光吧！（板书文题）（多媒体显示《三峡》图，标题、作者）。
请一学生用通俗生动的语言朗读《三峡》的现代文。（媒体配动画，音乐图片）。
二、读三峡。
1.配课文朗读；（媒体）。
2.给学生相关材料，让学生自读课文；
3.检查自读情况；（以下媒体出示）。
（4）理解下列句子的含义。
重岩叠嶂，隐天蔽日。
自非亭午夜分，不见曦月。
虽乘奔御风，不以疾也。
则素湍绿潭，回清倒影。
4.教师指导学生朗读。
（1）媒体提示朗读需要注意的地方：如：第1段：自/三峡七百里中、自非/亭午夜分，不见曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。
（2）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。
三、解三峡。
理清思路，抓住景物的特点，感受三峡的自然美，领悟作者表现美的`技巧。
说三峡：三峡的真美，你看……。
示例：三峡的山真美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
学生小组里说，然后在班级说。
教师归纳板书：山美：山高岭连；
四季美：水流湍急、清荣峻茂、水枯谷凄。
如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。
示例：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。
请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。（学生合作学习，自由评说）。
教师归纳板书：正面描写与侧面描写结合、对比手法、动静结合、多角度描写。
教师小结：郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》，使后人再难调动描述的辞章了。
如：清荣峻茂，一字一景，凝练生动。
学生可在课文里找类似字词加以品味。
探究示例：文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？
明确：因为相比而言三峡夏季的水最有特色，要详写。夏水江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷空，承三峡水势涨落的特点安排夏、春冬、秋的顺序写景。
学生讨论后探讨。
如：既然“夏水襄陵，沿溯阻绝”，怎么还会“朝发白帝，暮到江陵”呢？
（“或有王命急宣”，封建社会王权至上，皇帝有命令，即使冒着生命危险，也要冒险行船。）。
如：三峡的茂密树林中，常年栖息着猿猴，为何写猿猴的内容出现在秋季，
你能理解作者的这一安排吗？
（写猿猴悲啼是为了渲染秋季三峡的萧瑟凄凉的特点，也为过渡至下写。
到三峡渔民的悲凉凄惨的生活做好照应及情感上的铺垫。）。
在理解课文的基础上再读课文。
学完这篇文章，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴、学习的呢？
归纳：抓住特点描写景物；用多种手法表现景物特征。我们在阅读和写作的过程中应善于借鉴、吸收这些写法的长处。
这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了诗人精美的语言，那么就请大家高声朗读，试着把这篇短文背下来。
在三峡的风光片段中，让学生朗诵背诵。
五、写三峡。
选择你所喜欢的画面，结合课文的描写，发挥你的想象，以“我走在……”为题，对三峡的山或四景进行扩写。
郦道元《三峡》教学教案
根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。
学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。
1．学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。
教师根据学生讲述板书：
山两岸连山隐天蔽日。
学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。
2．学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。
第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。
教师根据学生讲述板书：
水夏水襄陵乘奔御风。
学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。
3．学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的'急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。
教师根据学生讲述，板书：
春冬素湍绿潭悬泉瀑布清荣峻茂。
学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。
4．学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。
教师根据学生讲述板书：
秋林寒涧肃高猿长啸。
学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。
郦道元《三峡》教学教案
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。
郦道元《三峡》教学反思
（1）是有感情的朗读课文，体会作者对三峡的由衷赞叹之情。
（2）是品味作者优美的语言，充分感受三峡雄伟壮丽的景色。根据课标对文言阅读的要求：阅读浅易的文言文，能借助工具书理解文章的主要内容，我直接确立的教学目标是：
（4）学习作者抓住景物特点来写的写作方法。从整个课堂效果来看，我觉的我的教学设计是合理的，是完全按照课标的三个维度精心构思的,从教学目标的顺利达成情况来看，尤其是从知识扎实的落实，阅读与写作能力的提高，情感态度和价值观方面对学生的熏陶渐染，更使我感到我还是上了一节比较成功的一课。授完这节课很长时间了，在我的耳畔还一直回荡着气吞山河的长江之歌，在我的眼前还一直浮现着一幅幅雄伟壮丽的三峡美景，我的情感和思绪还一直沉醉在和谐、融洽，充满激情的课堂里，学生们一双双主动求知的双眼，师生之间热情的交往，情感的互动，更使我深刻地感觉到在课改精神的感召下，我正一步步向新型的人民教师过渡。
《三峡》教学教案
同学们，咱们安阳是汉字的故乡，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵。比如"峡"字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答"山"。）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（生答"水"。）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为"峡"。水因山而活泼，山因水而灵秀。今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品--长江三峡。
（板书题目及作者：三峡郦道元。）。
心中有目标，学习效率会更高。让我们一起来明确今天的学习目标。
（投影出示学习目标，齐读）。
1.领略三峡景色之美。
2.揣摩作者笔法之妙。
3.感悟作者三峡之情。
读准齐读：屏显读准字音我能行。
认读生字：襄陵?沿溯素湍?属引?泪沾裳（释“裳”齐读）。
读懂齐读：屏显准确解释我能行。
1.掌握下列文言词语在文中的意思?自阙?奔霜?绝?三（释“通假字”“一词多义”现象）。
2.重点点拨下列句子?自非亭午夜分，不见曦月??虽乘奔御风，不以疾也?每至晴初霜旦，林寒涧肃。（三生分）。
读美：疏通了文意，大家对课文有了进一步的了解，谁愿意把课文美美的读一遍？一生朗读（配乐），其他同学闭上眼睛认真听，把听到的内容转化为美的画面。这位同学读得真美。大家脑海中浮现的画面是不是像屏幕上显示的一样美呢？（画面一组）。
过渡，如此美不胜收的风景，怎能不让我们佩服造化的鬼斧神工呢！
独立思考，同桌交流展示，品读明确?提示。
山：怎样的山?连绵高峻高峻美（雄壮美）。
秋景：给你什么感觉?凄凉寂静凄婉美。
“我发现了三峡的----是静态美或动态美，你看-------------------------------------。他（她）多像一个--------啊。”
有一定的难度，启发、归纳、思考写出来，展示欣赏。
例：我发现了三峡的山是静态美，你看，重重的悬崖，层层的峭壁，高耸入云，遮蔽天空，挡住阳光。他多像一个顶天立地的男子汉啊。
山---高峻美?夏水---奔放美?春冬-----清幽美秋景---凄婉美。
男子汉?英雄汉??美少女怨妇。
顶天立地??风风火火???清秀文静忧伤孤独。
高大壮实??闯九州色彩艳丽望穿秋水。
平静舒缓激烈紧张?静中微动静寂忧伤。
过渡：动静结合，美妙无比。
好文章总是百读不厌的，再看课文，你认为作者的写作笔法之妙还体现在哪些方面呢？给大家分享一下。（小组交流展示）。
例：文章结尾去掉引用的渔歌表达效果有什么不同？（明确：融情于景；突出三峡渔夫的悲惨生活；进一步突出三峡山高水长的特点，同时也渲染了三峡秋景凄凉肃杀的特点。）。
动静结合，写作笔法灵活多样，有一句名言说得好“文似看山不喜平”，这在郦道元的笔下被发挥得淋漓尽致，我提议大家把这篇美文美美的再读一遍，再领略三峡的无穷魅力，男生读前两节，要读出阳刚之美；女生读后两节，要读出阴柔之美。
非常棒，男生读的气势磅礴；女生读的宛转悠长，把老师都陶醉了，（掌声鼓励自己）我只想说：此景未必天上有，人间只应三峡寻，本文寓情于景，字里行间洋溢着对三峡的热爱之情，作者郦道元在文中也有一句直接抒发情感的句子，大家找一找（明确：良多趣味），正是作者对三峡的真诚赞美，热爱之情，才成就了这篇流传千古的佳作。
如今的三峡可以说是高峡平湖，景象更加壮美，想看看吗？大家来欣赏一组图片，看后为三峡写一则广告语。
是呀，我们的祖国自然美景比比皆是，有张家界的索溪峪，桂林的漓江，还有五岳、黄山……数不胜数，老师想起了省实验中学顾少强老师那封最具情怀的辞职信：世界那么大，我想去看看。我想说：中国那么美，我想去看看。我们大家呢？欢迎到内黄游玩，感受枣乡风情，祭拜人文始祖。
郦道元《三峡》教学教案
多媒体显示：
郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。
课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。
郦道元《三峡》教学反思
回想整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。
传统文言文教学过分重视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句的理解和落实，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见“树木”而不见“森林”。以往讲授《三峡》，自己都是安排的两课时，本次因课堂性质特殊，便“逼”着自己进行了大胆的尝试和创新。
课前准备时与学生自然聊天，结合国庆旅游打算指出游览自然山水的益处，自然导入《三峡》的学习，把学生引入课文优美的意境，接着简明进行文学常识的介绍后便进入了课文的学习。首先，通过配乐示范朗读让学生初步感知文本，读准字音，把学生带到课文的意境中，然后再指名学生仿读，其他同学评点。紧接着让学生结合书下注释，自行朗读课文，把不懂的地方勾画出来，及时组织小组交流，质疑释疑，疏通文意。三遍朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如地朗读课文了。这时，组织班内交流：你有什么困惑或收获？通过生生问答，教师明确，引导学生学习重要的文言词语。在通读基础上，引导学生整体把握，三峡的美丽神奇的景象主要体现在哪两方面？到这里，实际上学生对文本已经深入其中了。
接下来，进入品读课文，赏析美景环节。通过展示画面，回顾文本优美语句，品味三峡景色的美丽。教师指导学生谈自己喜欢作者笔下的什么景象，并再次组织有感情朗读课文，小组交流，后班内交流，水到渠成地生成三峡特点的概括。最后，结合课堂内容，拓展延伸，进行课堂练笔指导学生拿起手中的笔，从文本中探寻美点，用给定的句式写一段美点品析，引导学生用笔深化对三峡特点的概括能力、分析能力和表达能力等。
综上，我认为，“品”要以“读”为基础，而“品”过之后还要用“写”来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，在付诸笔端，学以致用，才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的文章。
注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，有了前面诵读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。
如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章优美佳句的欣赏上。这一环节我首先让学生自行找出自己喜爱的地方，然后说明喜爱的原因。许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。于是便抓住机会，诱发联想，想起一些与此地情景相似的诗句，培养学生的想像能力。夏季水流湍急，学生由原文想到了李白的《早发白帝城》，还想到了许多写水的诗句。这既是一种对课文的理解，又是一种知识的迁移。还有的学生喜欢秋季的凄清，面对两岸高峻的山岭，聆听悲哀婉转的猿的叫声，体会空谷传响的幽深，触景生情。这种直接面对文本的倾听和思考，拉近了学生与古代时空的距离，仿佛听到了作者旷远的呼唤，仿佛看到了作者对壮美河山的叹仰。如果说《三峡》的山中有水，水中有山，山水融合，那么学《三峡》的人也与自然景观成为一体了。
郦道元《三峡》教学反思
一、注音。
我们的学生对拼音这块掌握的很差，对于阙、漱()、属()曦()，很多同学都把前三个做错。que写成xue、shu写成su，明显q和x、sh和s不分、zhu写成shu。文言文教学中，是要有生字新词出现，由于时间关系，往往不能做到每一环节都很熟透，在第一遍清除文中生字障碍时，对生字有必要进行板书，让学生上黑板注上音;教学时应多读多写，有利学生对知识的牢记。
二、解释。
对文中个别字的注释，本来是易掌握的，只要课上老师讲解，学生做笔记或参考文中的注解，再课下自习，完全可以自行解决。可是，学生根本不自觉学习，不注重文中的注解，没有很好地去理会，对知识的掌握就不牢固，离开了课本就无法给解释。今后应让学生自主学习，要求多看看文中所做的注解，首先弄懂个别字的注解，接下来是句子的翻译。教师可以在习题上让学生多练。
三、翻译。
第一课时非常重要的环节就是梳理课文大意，文言文教学学生最感枯燥的往往是疏通文意环节，对于基础相对较弱的学生更甚。若老师指定学生翻译，要么哑口无言，要么不动脑筋拿着参考书照念;若以老师串讲为主，学生便无所事事，亦不愿主动记笔记。
四、回答问题。
本文从不同的季节对“三峡”雄奇险拔、清幽秀丽景象做了描写。理会文章先写山，后写水，写水分，着重让学生体会“夏水暴涨，湍急”“春冬水落潭清，风景秀丽”“秋寒猿啸，气氛凄凉萧杀”的奇异景象;不同季节应多读成诵，只有多读才能理解深刻，光靠老师传授，没有多少个学生能记忆犹新，到复习时还是要依靠老师。
我觉得传授他们知识的同时更应该教会他们怎样去学习，只有对文言文有了学习上的眉目，才能产生兴趣，学习上也轻松，不至于很快忘却，复习时候甚是陌生，难度自然加大。
教好学复好习和考好试密切相关，只要师生配合，把握好每一个环节，教和学都能达到效果。
郦道元《三峡》备课教案
《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡，亲爱的同学们，现在就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我相信，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的！
船过三峡教学教案
1、学会8个生字；理解10个新词语的意思。
2、有感情地朗读课文，感受长江三峡的风光美；背诵课文第2、3、4自然段。
3、能仿照课文句子，写几句赞美一个地方的话。
二、教学重点、难点：
了解长江三峡的特点，学习作者通过见闻表现事物特点的写法。
第1课时。
初步感知课文内容，开展自主学习。
（二）教学过程。
1、激发兴趣、导入。
（2）、学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）。
（3）、师：(出示图片)这就是美丽的长江三峡，今天老师就带着同学们跟随作者的小船，一同去游览三峡。（板书：28船过三峡）。
2、初读课文，感知内容。
（1）、自由读文，读准字音。
（2）、指名读，思考：作者游三峡里看到了什么？听到了什么？
（3）、学生汇报（看到三峡的山奇、水急和船险，听到传说）。
（4）、师小结并板书。
3、自主学习，精读感悟。
（1）、师：三峡的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。
（2）、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。（学生按山奇、水急、船险和传说四个内容分组自学）。
4、教师出示自学提纲：
（1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
（2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
（3）读一读，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
（4）、学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）。
5、拓展实践：教师放一段三峡风光录像片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。
6、总结：这节课我们欣赏了三峡的风光，领略了它的美丽和神奇。最后老师要把一首词送给大家，喜欢的话和老师一起读：
师一起读：
三峡美。
长江美，最美是三峡，
山奇水急风光好，
船行浪尖险中飘。
能不爱三峡？
“三峡”教学教案
1、理解文章内容，把握三峡的景物特征。
2、培养学生翻译文言文及阅读文言文的能力.
3、培养学生热爱祖国大好河山的感情。
课堂学习过程与方法设计。
1.利用多媒体播放三峡图片，生边听教师范读课文边欣赏三峡美景，体会作品情感，进入作品情境。
2.生个别朗读，其他同学听课文看图片，想象三峡美景。
生积累重点实词：
自：从，由。这里是在的意思。阙：同缺，阙处：中断的地方。
自非：如果。曦：日光。襄：上。或：有时。宣：传达。
奔：这里指飞奔的快马。疾：快。素：白色的。良：实在。
湍：急流的水。属：连续不断。寒：清凉。三：这里是虚数。
生：从山水两方面。
生：略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日。抓住了山连绵，高峻的特点。
生：抓住了不同季节水的特点展开描写。夏：猛，急。春冬：清，静。
生：夏――奔放美。春冬――清幽美。秋――凄婉美。
生研讨后归纳。
1.抓住了景物特征展开描写。
2.正面描写和侧面描写相结合。
3.动静结合，摇曳多姿。
4.语言准确，精炼，富有表现力。
生：自豪，为我们祖国又多了一个世界之最而自豪。
生：感动，为我们祖国所取得的光辉成就而感动。
生：震惊，为祖国现代化发展之迅速而震惊。
生：在为自己是一个炎黄子孙而自豪的同时，我更要加倍努力学习，把祖国建设得更加辉煌。
师：对，为了祖国更加光辉灿烂的明天，让我们共同努力吧。
扩展阅读:。
1.李白《早发白帝城》。
2.吴君《与朱元思书》。
3.余秋雨《三峡》。
师检查文言实词的积累：
自：从，由。这里是在的意思。阙：同缺，阙处：中断的地方。
自非：如果。曦：日光。襄：上。或：有时。宣：传达。湍：急流的水。属：连续不断。寒：清凉。三：这里是虚数。
感悟文章：利用小黑板出示思考题，生小组合作研讨。
思考：
1.课文从哪几方面描写三峡?
2.如何描写三峡山的?抓住了山怎样的特点?
3.如何描写三峡的水的?
4.概括三峡不同季节的美。
师：美丽的景色需要优美生动的语言去描写，需要高超的手法去展现，这样才能给我们以美的享受。这一点三峡的作者郦道元做到了。请同学们分析本文在写景及语言上的特色。
小结。
今天我们一起领略了三峡优美的自然风光，让我们带着对三峡美好的情感和无尽的遐想，带着对祖国美好的祝愿，一起努力学习，发奋图强吧。
教后反思。
三峡以凝练生动的笔墨，描写了三峡雄奇险拔，清幽秀丽的景色，抒发了作者热爱祖国大好河山的感情。教学中应注重朗读和涵咏品位，从而引导学生把握作者的思想感情。在分析文章景物描写方法的基础上进行片段写作训练，不失为提高语文能力的好方法。
船过三峡教学教案
一．教学目标：
1、学会8个生字；理解10个新词语的意思。
2、有感情地朗读课文，感受长江三峡的风光美；背诵课文第2、3、4节。
3、能仿照课文句子，写几句赞美一个地方的话。
二．教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
1、出示长江三峡投影。
2、同学们，你们知道这是什么地方吗？你们去过三峡吗？长江三峡以她美丽、神奇吸引着成千上万是中外游客前去游览。今天我们跟着作者乘轮船一起来游览长江三峡，领略那美丽、神奇的三峡风光。
二、初读课文。
1、学生轻声读课文，自学生字词。
2、读后检查。
a、你学懂了哪些生字？有什么好方法？
b、出示小黑板。
重庆模样崖缝翻卷。
好奇啊好急啊好险啊。
啊，百里三峡，好一副百里山水画！
3、指名分自然段朗读课文。
三、再读课文。
1、默读课文，思考：作者游览了长江三峡后写了哪些内容？
2、讨论。
四、抄写词语。
第二课时。
一、复习词语。
二、整体感知第2-4节。
1、自由读，要求读正确、流利。
2、再读课文，说说从段的结构上发现了什么。
1、自由读，用简笔画画出对词语的理解，并把词语写在画下面。
2、用实物投影仪展示学生的简笔画。同时理解“刀砍剑劈”、“缠绕”等词语的意思。
3、出示三峡图片，用刚学会的词语来描绘。
4、感情朗读第2节。
5、尝试背诵，交流背诵的方法，互相启发。
6、学习单元提示，小结背诵的方法。
四、教学第3、4节。
重点指导学生运用上述学习方法自主学习。合作学习。
1、小结学法：读流利--理解词语--感情朗读--正确背诵。
2、自选一段合作学习。多读几遍，交流读懂了什么。
3、用动作、拟声等手段表现对词语的理解。
4、教师展示画面，让学生理解词语，激发情感。
5、有感情地朗读第3、4节。
6、说说准备用什么方法背诵，然后各自背诵。
7、连起来配乐读好第2、3、4节。
五、教学第5节。
1、通过句子比较，体会“啊”、“好一幅”所抒发的饱满情感。
2、有感情地朗读。
3、仿照句子，赞美一个地方。
第3课时。
一、复习检查。
1、说说借助重点词句背诵的方法。
2、长江三峡的山、水、船分别有哪些特点？课文是怎么写的？
二、学习第6-9节。
1、导入：三峡山水不仅风光美丽，而且神奇，百里三峡有着许多的故事，今天我们就来听听神女峰的神话传说。
2、听录音。
3、学生自由朗读，找出描写神女峰的样子的句子。
4、理解词语。看图说故事。
三、总结课文。
1、齐读课文。
2、讨论：课文写了三峡美丽神奇的风光，为什么还写神女峰的传说？
3、布置作业。
板书：山--奇：笔直高耸。
像……像……像……。
19三峡水--急：奔腾吼叫七弯八拐热。
船东闯西撞撕咬拍打爱。
过风光船--险：翻卷漩涡波浪三。
三像……像……飘碰掉峡。
峡（美丽）。
神女峰的传说（动人）。
三峡郦道元教案
《三峡》教学反思这段时间在进行文言文单元的教学，上了《三峡》这节课后，有一点小感触，简单地记录了下来。
《三峡》是一篇文质兼美的散文佳作，古人能用这样优美的文笔对祖国的河山如此讴歌，真的很感动。郦道元在三峡中着重写了三峡雄起壮丽的山和秀美可人的水。那山，连绵高峻、挺拔而秀丽，仿佛是鬼斧神工雕琢出来的一样；那水，能漫上山陵，能看见倒影，寂静而清幽。在讲课过程中，我将自己的朗读感受与学生交流，谈是三峡的美。但我让学生谈自己阅读文章的感受时，学生只能感受到文章的皮毛，只能说文章写了三峡的四季，写了三峡的山山水水，却不能深刻体会到作者对三峡的赞美。
我想，这或许是因为学生没有到过三峡吧，如果他们能够到三峡看看，感受肯定就不一样了。当然，语文材料与现实是有差距的，课文中有赵州桥、故宫博物院等等，我们不可能都到过，如果学生长大有机会去见识，他又对这些景物有深刻的认知，感受应该不同吧。
文言文的学习，我们向来注重识记，记住一些“答案”。其实，我们光靠记忆，学生对文言文学习的热情和对中国文化的热情会慢慢消失吧！
船过三峡教学教案
(3)这篇教学设计文章第2、3、4自然段的结构是相同的，都采用了总分结构方式，写出了三个方面的内容;一是山好奇，二是水好急，三是船好险。
(4)文中的过渡句是我更喜欢三峡中的神女峰，它所起的作用是呈下启下的作用。
5、“那是一块细长的直立在山巅的岩石，它像个仙女，头上插簪子，身上拖绿色长裙，美极了!”是文中的一个比喻句，这个比喻是把神女峰比作仙女。
船过三峡教学教案
1.学会8个生字；理解10个新词语的意思。
2.有感情地朗读课文，感受长江三峡的风光美；背诵课文第2、3、4自然段。
3.能仿照课文句子，写几句赞美一个地方的话。
二、教学重点、难点：
了解长江三峡的特点，学习作者通过见闻表现事物特点的写法。
第1课时。
初步感知课文内容，开展自主学习。
（二）教学过程。
1、激发兴趣、导入。
（2）、学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）。
（3）、师：(出示图片)这就是美丽的长江三峡，今天老师就带着同学们跟随作者的小船，一同去游览三峡。（板书：28船过三峡）。
2、初读课文，感知内容。
（1）、自由读文，读准字音。
（2）、指名读，思考：作者游三峡里看到了什么？听到了什么？
（3）、学生汇报（看到三峡的山奇、水急和船险，听到传说）。
（4）、师小结并板书。
3、自主学习，精读感悟。
（1）、师：三峡的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。
（2）、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。（学生按山奇、水急、船险和传说四个内容分组自学）。
4、教师出示自学提纲：
（1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
（2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
（3）读一读，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
（4）、学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）。
5、拓展实践：教师放一段三峡风光录像片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的'感受和想法。
6、.总结：这节课我们欣赏了三峡的风光，领略了它的美丽和神奇。最后老师要把一首词送给大家，喜欢的话和老师一起读：
师一起读：
三峡美。
长江美，最美是三峡，
山奇水急风光好，
船行浪尖险中飘。
能不爱三峡？
第2课时。
理解“刀砍剑劈”，“缠绕”，“摇篮”，有感情地朗读课文，背诵第2~5自然段；完成作业本第4题;能仿照课文句子，赞美一个地方。
（二）教学过程。
1．学习第1自然段。
在语境中理解“游览”，并与“参观”区别。
2．阅读第2-4自然段。
（1）自由读2-4段，说说这3个段在段的结构上有什么共同点。
（2）重点阅读品味第2段。
a、自由读，用简笔画画出对某些词语的理解，如“刀砍剑劈、笔直陡峭、起伏高耸、云雾缠绕”，合作展开交流。
b、出示三峡“山”的图片，边欣赏边用刚学的词语描绘、形容。
c、有感情地朗读第2自然段。
d、尝试背诵，交流背诵方法，通过“阅读提示”，.总结背诵方法。
（3）举一反三，学习第3、4自然段。
a、小结学法（多读熟读——理解词语——感情朗诵——正确背诵）。
b、自选一段学习，多读几遍，交流通过自学读懂了什么。
c、用动作、拟声等手段表现对词语的理解。
d、有感情地朗读第3、4自然段。
e、摘录重点词句，练习背诵。
3．学习第5自然段，注意体会感情。
（1）引导学生加强朗读。
（2）仿照这个句子，赞美一个地方。
（3）完成相关作业。
第3课时。
理解“天昏地暗”、“风雨交加”、“平安无事”，讲述有关神女峰的故事，有感情地朗读第6——9自然段；完成作业本第5（2）、6题。
（二）教学过程。
1．学习关于神女峰的神话故事。
让学生先看投影听故事，说说感受，然后理解词语“天昏地暗”、“风雨交加”、“平安无事”。
2．有感情地读6-9自然段，能讲述这个故事。
3．将学生搜寻来的有关三峡的图片和资料展示给大家看。
4．完成作业本第5（2）、6题。
三峡郦道元教案
【教学目标】：
（一）知识与能力：
1．积累常见的文言实词、虚词和句式。
2．了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3．把握本文景物描写的特点。
（二）过程与方法：
1．逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
（三）情感态度价值观：
体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
【教学重点】：
1．深入体会作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。
3．背诵全文。
【教学难点】：
1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2．把握作者的思想感情。
【教学方法】：
1．诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵。
2．拓展法：培养学生的比较阅读能力。
3．讨论法和点拨法相结合。
【教学准备】：
多媒体、文字资料。
【教学过程】：
一、创设情境，引入文本。
我们的祖国山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。
问：你知道三峡吗？知道些什么？
播放有关三峡的风光片，播放歌曲《长江之歌》。
我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。
二、走进文本，解决字词。
播放课文朗读录音；明确听读要求（划出难读的字）；显示生字及其注音；提出小组合作理解句意的具体要求；多媒体逐步显示各个句子大意。
学生流利朗读课文，理解句意，整体感知全文。
听课文录音，找出难读的字准备发问；掌握生字词、难读字的读音；流利朗读课文、读通节奏；小组讨论理解句意，口头翻译全文。
三、细读文本，体会情感。
多媒体显示附带文字的三峡四季图片。提出问题让学生思考，小组讨论，领略三峡的美，揣摩文章写法的妙处。
1、学生边读课文边划出描写山的特点和水的特点的句子，抓住重点词语翻译和体会其中之美，用自己的语言表达三峡的美丽的景色，以及好句子的表达效果。明确归纳文中三峡山水四季之美：
三峡的山：延绵，高峻雄壮美。
三峡的夏水：暴涨迅疾奔放美。
三峡的春冬：清荣峻茂清幽美。
三峡的秋天：凄凉萧瑟凄婉美。
2．提出疑问：
1）为什么会出现“自非亭午夜分，不见曦月”的现象？
2）为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写？
3）从“朝发白帝，暮到江陵”你想到什么？
4）你怎样理解文末引用渔歌的作用以及其中所包含的作者感情？
学生讨论后回答，再明确。
a.仔细读课文，思考问题，提出质疑，划出描写山的特点和水的特点的句子。
b．小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子，回答质疑，理解文章所表达的思想感情。
c．全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的.山、水之美。从中领略作者用词的精妙，说出这些句子中的词语好在哪里。
四、拓展文本，小结延伸。
小结课文内容：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同时表达了对山河自然的热爱，对劳动人民的同情。
比较阅读：幻灯片显示《三峡》与《早发白帝城》，两文对照，提出疑问，让学生说出两文的异同点。一起背诵《早发白帝城》这首诗。
文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。
三峡工程：（多媒体演示三峡的今天：“高峡出平湖”照片）有人认为这将会破坏三峡的美。春秋两季，长江流域遭遇百年大旱，也有人认为是三峡工程造成的气候异常，就这些，谈谈你自己的看法。由古及今，让学生关心三峡的今天和未来的命运，培养社会责任感。
三峡郦道元教案
《三峡》是一篇文质兼美的散文佳作。虽然编者认为它是一篇地理著作，但我认为古人竟然能用这样优美的文笔对祖国的河山如此讴歌，真让我叹为观止。
仁者乐山，智者乐水，这或许是中国古代文人共有的人文品格吧。谢灵运这样，陶弘景也这样，苏轼也这样，更不用说陶渊明、郦道元这些人了。郦道元在三峡中着重写了三峡雄奇壮丽的山和秀美可人的水。那山，连绵而高峻，挺拔而秀丽，仿佛是鬼斧神工雕琢出来的一样。你看：“重岩叠嶂，隐天蔽日“，你看，那水，能漫上山陵，能看见倒影，寂静而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在郦道元的眼中，山仿佛成了容载万物的容器，让那高峡容括所有水的美，水仿佛也有了灵性，“清荣俊茂，良多趣味”。
在讲课过程中，我将自己朗读文章的感受与学生交流，谈三峡的美，谈我到过三峡后的感受，但当我让学生谈自己阅读课文的感受的时候，学生只能感受到文章皮毛，只能说出文章写了三峡的四季，写了三峡的山山水水，却不能深刻体味作者对三峡的赞美。
我想，这或许是因为学生没有到三峡的缘故吧。如果他能到三峡看一看，感受肯定就不一样了吧！
当然，语文材料与现实是有差距的，比如课文里有赵州桥，有卢沟桥，有故宫博物院，有苏州园林，有钱塘江大潮，有西湖，学生不可能都去过，甚至我都没有全去过。语文材料与现实是有差距的，我们学习课文并不代表我们一定熟悉课文的材料。读书与实践是两回事，但是，如果学生长大，能有机会见识那些胜景，他又对这些景物有深刻的认知，感受应该不同吧。
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