每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
大自然的教学设计篇一
1、认识8个生字，理解“改观、遭殃、关键、异想天开、生态平衡”等词语的意思。
2、朗读课文，运用在前三篇文章中学到的方法，概括每篇短文的主要内容。
3、认识究到大自然能给人类以警示和启示，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
重点：了解课文的主要内容，从中受到启示，激发学生热爱自然、了解自然的兴趣。
难点：理解含义深刻的句子。
课时安排：1课时
一、导语引入：
1、 出示精读与略读的连接语：
科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。其实，自然界中可以充当人类老师的还有很多。默读下面这篇文章，说说其中的每篇短文主要讲了什么，你从中受到哪些启发。画出自己感受深的语句，如果有兴趣，还可以把它们抄写下来。
2、读了这段话，你知道怎么样来学这篇课文了吗？
二、按提示自己学习，全班交流自己的发现和体会
1、从文本结构上去发现：（两个小标题，写了两篇短文、）
2、谈谈每篇短文的主要内容，发现是（从一反一正两个方面谈人类破坏自然与利用自然的不同事例。）
3、交流感受深的句子：
“大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”
“生物真是人类的好老师啊！”
三、学习“打扫”森林
1、出示课题，齐读，有什么想说的？围绕双引号讨论
打扫的本意——美化森林，找到有关的段落读，体会林务官的初衷
打扫的后果——使森林遭殃，找到有关的句子读，交流感受
明白为什么加引号，好心办了坏事。
2、阅读课文，明白为什么好心办坏事
学生从正反两个方面阐述，画联系图，解说原因
枯枝败叶——增强土壤肥力——生长得好——昆虫、鸟类、兽类多了——捕食害虫
灌木丛砍了——鸟儿飞走了——害虫逞凶了——吃树叶、咬树根、钻树心——森林毁了
谈谈“吃、咬、钻”这几个动词的顺序能不能换。
3、从这件事中，你得到什么启示——
“大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”
我们不能破坏这种生态平衡。
四、学习人类的老师
1、自由读课文，说说课文中人类的老师指什么。
2、默读课文第一段，找出飞机与蜻蜓之间的联系，自己说说
3、默读第二段，找出轮船与鲸的联系，谈谈自己的看法
4、人类还从什么身上得到启示有所发明和创造，学生谈自己课外搜集的信息
出示教师补充的信息：
建筑上的薄壳结构
长颈鹿与抗荷飞行服
云杉与电视塔
5、齐读——“生物真是人类的好老师啊！”
五、作业
阅读课外科普小短文，丰富自己的知识。
板书设计：
“打扫”森林—————————树木干枯 光秃秃
砍光灌木
遵循自然规律 保护生态平衡
人类的老师
鸟类————飞机
鲸—————轮船
发明创造 改善生活
大自然的教学设计篇二
1、学会8个生字，认识8个字。认识米字旁。
2、能抄写指定词语，用“告诉”写一句话。
3、能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。
4、初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
指导学生朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。
学生对有些自然现象缺乏感性认识，指导较难理解的语句。
2课时。
教学目标：
1、学会8个生字，认识8个字，认识米字旁。
2、初步感受大自然的奇妙，培养学生的识字兴趣。
教学重点：
正确读写课后词语，正确流利朗读课文。
教学难点：
抓住难写字的关键笔画。
教学过程：
一、导入：
同学们，你们是爱学习的孩子吗？大自然中的每一个景象，每一种事物，都好像在用无声的语言告诉人们新奇的知识，你想了解大自然的语言吗？出示课题：大自然的语言。
指导学习生字“语”
二、初读课文，整体感知：
1、学生自由读课文。（按照音节把课文读准确）
2、自由读课文。（在课文中找出本节课的生字朋友，并划下和它连着的词语）
3、检查生字读音：小组之间互相读一读，指名读，自愿读，领读。
4、指名读课后的词语。
5、这回大家能把课文读正确、流利了吗，快试一试吧。
6、读自己喜欢的段落，小组一起学习喜欢的自然段中的生字。
7、学习汇报，抢答。（自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的）
8、大家有不同意见吗?说一说你的识字方法。
三、指导写字：
1、先观察，说说写这些字时注意什么。师个别指导。
2、先描一个，再写一个。
四、作业：
1、抄写本课的生字和词语。
教学目标：
1、通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。
2、初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
教学重点：
指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。
教学难点：
学生对有些自然现象缺乏感性认识，指导较难理解的语句。
教学过程：
一、自由读课文
二、指导学生朗读：
1．学读第一节。
（1）看书中的图片。体会着读一读。
（2）小组讨论：通过看插图，你发现了什么？是怎么知道的？
（4）齐读第一节。
2．学读第二节----第四节
（1）先自由读，再指名读。
（2）思考：大自然的语言指的是什么？它告诉了我们什么？
（3）指名回答，书上是怎么说的，请你读一读。
（4）简介：三叶虫是生活在海里的微生物，两亿多年以前已绝灭。
可是现在是在哪里找到它的化石的？这是在告诉人们什么？
讨论：通过学习这一节，你还知道哪些这样的例子？（结合生活实际举例）
（5）列举树的年轮与年龄，帮助学生理解。
（6）齐读二至四节。
3、学读第五节。
（1）指名读第五节。
（2）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？
（3）读词语“妙不可言”“粗心大意”、“永远”。
（3）范读第五节，必读。
（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。
（5）自由读全文
4、口头练习：
1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——
2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——
3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——
三、完成课后练习，用“告诉”说一句话
四、扩展活动：开展一个“考考你”的知道竞赛活动：
请同学说大自然中的现象，请其他同学说大自然的语言告诉我们什么？
生说：看到蚂蚁搬家。
生答：就知道要下雨了。
生说：青蛙冬眠后醒了。
生答：这是大自然的语言，告诉人们春天已经来到人间。
生说：看到枫叶红了。
生答：就知道秋天已经来到了。
说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？
五、看拼音，写词语。
六、组词。
七、按课文内容填空。
1．你看那水里的（ ），多么像游动的“逗点”。
2．这是大自然的（ ），（ ）已经来到人间。
3．大自然的（ ）啊，真是（ ）。
（ ）的人总也看不懂，
（ ）大意的人永远看不见。
大自然的教学设计篇三
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情，并能用学到的方法描述自己所观察到的自然现象。
结合课文内容理解天上的每一颗星就是一个字等句子。
本文教学时采用读、议结合的策略：在读中走进文本，在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。
多媒体课件。
1、揭题：大自然的文字
2、通过课前预习，同学们知道了课文中所说的大自然的文字。
1、导读第1自然段：1/出示、指导读：大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。
2/评：大自然的文字有两种，有像星星一样在天上的文字，也有像小石子一样在脚下的文字。作者在一开始就提出了观点。
2、快速浏览课文26自然段，看看作者向我们介绍了哪几种文字？（读后交流）
3、指导学习2、3自然段：
（1）认识天上的文字北极星
a.自读，说说你读懂了什么。
（学生自由交流）水手在迷失方向时找北极星。认识天上的北极星，可以辨别方向。（板书：辨别方向）
师相机出示：即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中找到北极星，有北极星的那边就是北方。
（北极星图）
b.师：作者是如何来写好这种文字的呢？
（指导朗读，注意作者的叙述方法。）
（2）认识天上的文字云
a.生：砧状云是雷雨的预兆，认识它可以避免把飞机毁掉。（板书：预报天气））
课文怎么形容砧状云的?把句子读好。
(出示砧状云图片。）
把你的感受通过朗读来表现。
引读：聪明的飞行员知道
出示、齐读：砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。
师：天上砧状云，地下雨淋淋。智慧的飞行员们也是通过自己的观察、积累，才懂得这个道理。
过渡：通过上面的学习，我们知道了读懂天上的文字很有意义，也学到了作者生动形象的语言。其实，（出示第4自然段）读4、指导学习第5、6自然段：
（1）读课文5、6自然段，从样子来历得到的信息几方面抓住大自然文字要点准备叙述
（2）用自己的话将自己读到的信息叙述出来：我是，。
（3）品读：1/它是石灰石，是由碎贝壳造成的。大家知道贝类是海洋里的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经就是一片汪洋。感受沧海桑田、地壳变化。（师：据考古发现，6亿年前北京竟是汪洋，真是沧海桑田！）
由此可见：我们认识大自然的文字可以了解地质变化。（板书：地质变化）2/它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方爬过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。后来才长起来的。
师：怪不得，作者用了个爬字写出速度之慢。花岗岩爬来的时候，这里还没有森林呢！5、小结，照应开头：师：所以说，大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字。地上的每一株植物也是一个字。每一朵花每一片树叶每一棵树也是一种文字（齐读第1自然段）6、师：既然读懂大自然的文字这么重要，那么我们该如何去做呢？自读第七自然段，注意抓要点概括出来。（板书：走、读、问）c.朗读，加深印象。
1、学了课文，对大自然的文字有了浓厚的兴趣，能谈谈你平时的发现吗？
2、（出示几种动植物的资料）请选择一种，仿照课文介绍花岗石的疑问句式练习写一段话。写后作简要交流。
同学们，我们走进自然，走进书本，善于请教，就可以认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。
1、继续完成刚才的片断练写。
2、请各位同学根据本课学习的收获并结合平时的阅读，出一份以《大自然的文字》为主题的小报，在班上举办一次展览。
大自然的教学设计篇四
1.学会本课的3个生字，理解新出现的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点
弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。
教学课时2课时
教学过程
第一课时
一、激情谈话，导入新课
大自然充满了神奇，你们知道吗？大自然也有它自己的文字。今天，让我们跟随前苏联科普作家伊林一道来认识《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，认识大自然文字的作用，学习做一个懂得大自然语言的人。
大自然的教学设计篇五
1、抓住小海龟离巢奔向大海的过程，分析理解本课揭示的大自然的秘密，体会作者最后的感叹的内涵。
2、感受作者爱护动物，保护动物之情，并懂得只有遵循大自然的规律才能更好的保护，开发和利用大自然的的道理。
教学重点：读懂幼龟离巢奔向大海的过程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教学难点：对文章最后作者感叹句子的理解。
第一课时
一、我们时刻生活在大自然之中，你了解大自然吗？你知道大自然的一些秘密吗？今天我们一起走进大自然的秘密一文。板题，生质疑。带着问题看课文，找出答案。
二、按预习任务预习课文，师检查。
1、读一读
向导 巢穴 嘲鹰 踯躅不前 突兀而来 若无其事
颓丧 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁
2、本文介绍的是 和 的冲突。
3、分大段。
4、交流好词佳句。
第二课时
一、上节课我们知道了本文写人与动物，动物与动物之间的冲突，那么他们和大自然有什么秘密，今天我们一起走进课文，进一步研究。
二、学习探究。
1、快速看第1部分，找出我们的`目的地和任务分别是什么？
2、阅读第2部分，思考：
（1）在去的路上，作者听到了什么？
（2）之后，作者发现了什么？是什么反应？而向导是什么反应？
（3）之后，作者又做了什么？“极不情愿”可体会出什么？
（4）为什么说作者干了一件愚不可及的蠢事？
（5）你有什么感想对向导和作者及同伴说？
回顾这一部分，你觉得作者描写的哪个场面很生动，很紧张，有感情的读给大家。
三、默读课文最后两段，找出含义深刻的句子。说说你是怎么理解的？
四、学了本文，你还有哪儿不懂？发表我的视角。
五、堂堂清检查：
1、大自然的秘密指什么？还知道哪些大自然的秘密？
2、“当人自作聪明时，一切都可能走向反面”含义是什么？举例说说。
踯躅不前 鱼贯而出 颓丧 造句
大自然的教学设计篇六
佚名
教学要点：
1、学会本课的3个生字、理解“准是、编队”等词语。能把反问句改成陈述句。
2、能用读儿童科普文章的方法读懂课文，培养爱大自然爱科学的兴趣。
3、初步背诵二、五小节，仿写诗句。
教学过程 ： 一、谈话引入，揭示课题。
1、读题。
2、出示课件，整体感知课文内容。（朗读课文，逐幅出示与课文有关的画面）
二、初读课文。
1、出示自学要求：
（1）自由读课文，遇到生字多读几次。
（2）给诗歌的各节标上序号，并想想哪几节是写大自然语言的？
2、问：哪几节是写大自然语言的？指名读。
三、学习诗歌的2—5节。
1、学生从2—5节中选择自己喜欢的一节读，并完成练习：“我读懂了第（ ）节，知道了（ ）。”
（1）指名读自己喜欢的小节，（可以几位同学同时读）
（2）谈谈自己读懂什么。（指名回答的同时，几位学生在黑板上写自己读懂什么）
经过学生的问答和板书读懂2—5节中的大自然。
四、研读品味，体会生动的诗句。
1、分小组品读诗句。
2、指名读第二节，理解词语，“准是”换成“一定是”好不好？）指导朗读，背诵。
3、学第2节的语气读第3段。
4、指名读第4节。
学习“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”和“大雁编队南飞，不就像省略号一串？”两句反问句。
5、指导读好第5节，并背诵。
五、老师总结后问：你还知道哪些大自然的语言？
六、出示三幅图，要求配诗。
画面：鱼儿钻出水面透气；蜻蜓低飞；树叶落了
选择一个画面，仔细观察、思考，再仿照课文中的诗歌给画面写诗。
七、分小组讨论写诗。
八、课后延伸。
同学们可以到大自然中去发现，去书中搜索，还会发现许多大自然语言。
大自然的教学设计篇七
教学目标：
1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。
2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。
教学重点：
从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。
教学难点：
懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。
教学准备：
师：一份阅读检测题；一份阅读材料——竺可桢的《大自然的语言》
生：观察大自然中的现象。
教学过程：
一、导入
大自然手中的画笔色彩斑斓，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。
二、初次自学诗歌。
1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。
2、为诗歌标上小节号，思考：
诗歌讲了哪几部分内容？
3、小组内交流、订正。
三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。
（一）字词练习
1、选字填空。
燕雁
（1）我家的屋檐下有个（ ）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。
（2）秋风一起，大（ ）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。
2、查一查
（二）照诗歌内容填一填。
大自然的语言
大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息
（三）选择填空，并写出理由。
别以为人才说话，
大自然也有语言。
这语言到处都有，
________就能___
(竖起耳睁开眼)（听见看见）
阿基米的洗澡的时候，
学会了鉴别皇冠。
可别人也都洗澡，
为什么不会__________
（计算浮力。把浮力计算？）
（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。
四、小组学习
1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。
2、自主评价检测题的完成情况。
按错1—2处为a级
错3—5处为b级
错5处以上为c级
3、交流、讨论问题
（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。
（2）你还从生活中发现了哪些大自然的语言？
五、朗读课文
1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。
2、各组代表在全班进行赛读。
六、仿照2—9小节自创诗歌一节。
如：
哗啦，哗啦，风儿刮起，
小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。
大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，
带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。
七、作业
大自然的教学设计篇八
《大自然的声音》是统编教材第七单元的第一课。本文以独特的视角,丰富的联想,富有韵味的语言,将大自然中的事物比作音乐家,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的声音的美妙。
课文围绕第一自然段展开,第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨,有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。
课文配有一幅插图,画面富有儿童情趣,既能激发学生的学习热情,又能帮助学生感受人与自然的和谐。
经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，学生已经具备了较强的识字能力。语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累。课内积累为学生课外积累做好方法指导，激发学生课外阅读的兴趣。学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。三年级的学生应在想象的基础上，学会表达自己的感受，在读中悟，读写结合，进一步培养学生良好的语言感悟能力。
1、积累“轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲”等描写声音的词语，学生做到准确认读。
2、有感情地朗读课文,感受热闹的音乐会，背诵第三自然段。
3、读中感悟，积累课文中优美的句子。
4、能联系生活经验，仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。领略大自然美妙的声音。
有感情地朗读课文,感受热闹的音乐会，背诵第三自然段。
能联系生活经验，仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。领略大自然美妙的声音。
多媒体课件
一、创设情境，谈话导入
（一）齐读课题，揭示课题。
（二）课文写了大自然哪些美妙的声音？
二、品读课文第三自然段，积累语言
（一）赏读《瀑布》。
（二）自主学习课文第三自然段。
学习提示：
1、自由读第三自然段，和同桌说说你想象到了什么样的画面。
2、这个自然段围绕着哪一句话来写？
3、你是从哪些句子感受到这一场音乐会的“热闹”？
4、有感情地诵读你最喜欢的句子，并把它背下来。
（三）汇报交流。
1、比较讨论，感受句子的优美生动。
2、读读课后描写声音的词语，说说在哪里听到过这样的声音。
3、相机指导朗读。
4、引导背诵。
三、学习课文第四自然段
课件：自然界鸟兽虫鸣的视频
1、师生配合读课文第四自然段。
2、提问：你在什么样的情况下会想唱歌呢？
3、带着自己的感受再读第四自然段。
四、回归全文，配乐朗读。
五、运用写法，练笔提升
出示小范文、学习单
六、课后作业
1、分类摘抄课文中的优美词句
2、好书推荐：绘本
大自然的教学设计篇九
教学要求
1.学会9个生字和11个词语，认识6个字。
2.能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
教学重点难点
重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。
难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。
课前准备
1.课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。
2.到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、初读课文
1.浅显简明的导语 出示课题后，相机进行生字“语”的教学。
2.教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。
3.学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照顾差生）
4.自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。
5.检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。
6.自由读全文，要求读正确。
7.大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。
二、指导读好一、二、三节
1.学读第一节。
（1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。
（2）学生自由练读。
（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么是怎么知道的
（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。
（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。
（6）全班齐读第一节。
2.学读第二节。
（1）先自由读，再指名读。
（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。
（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。
（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢（相机进行口语训练）
（5）师生合读。
师：这是大自然的语言：
生：春天已经来到人间。
（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。
（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。
（8）反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。
（9）齐读一、二节。
3.学读第三节。
（1）指名读第三节。
（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）
（3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么它告诉了我们什么
（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。
（5）讨论：你还知道哪些类似的例子
（6）看课件：树的年轮与年龄。
（7）齐读一至三节。
第二课时
一、指导读好第四、五节
1.学读第四节。
（1）指名读第四节。
（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。
看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。
三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的
指名读第一句。范读，齐读。
这是在告诉人们什么指名答，读第二句，范读、齐读。
（3）自由试读第四节。指名读、齐读。
（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。——出示词语“告诉”，读词。
大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。
2.学读第五节
（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢
（2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。
（3）范读第五节，必读。
（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。
（5）齐读全文
二、思考小结
1.自由读课文。
2.思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么
3.口头练习，相机完成课后练习第1题。
（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——
（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——
（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——
三、识记生字，指导书写。
1.运用已有的知识分析记忆本课生字。
2.指导书写。
（1）观察字的间架结构，指名发言。
（2）范写“就、诉、永”。
就：左右结构（不要漏写最后一笔“点”。）
诉：右边是“斥”不是“斤”。
永：独体字。
（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。
四、完成课后练习第3题。
五、扩展活动。
1.准备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。
2.说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么（相机完成课后第4题）
3.召开一次《和大自然交朋友》的主题班会。