月球之谜教学设计（精选19篇）

教学计划不仅是教学的指南，也是教师对自己教学的一种规划和思考。下面是一些经验丰富的教师们编写的教学计划范例，欢迎大家参考借鉴。

《月球之谜》教学设计

教材：《月球之谜》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册一篇非常有趣的介绍月球知识的课文。作者从皓月当空的美好景象着笔，说到人类第一次登月后看到的月球表面景象，接着列举一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。

设计意图：在《月球之谜》的教学设计上，遵循“激趣——质疑—探疑”的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。

教学目标：

1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

教学重点：通过探究性学习，大体知道月球是个什么样的世界，知道文中写了哪些月球的不解之谜。

教学难点：理解课文内容，感受月球的神秘与魅力。

课前准备：多媒体课件。

学生课前搜集并整理的有关月球奥秘的资料以及描写月亮的古诗词等。

教学时间：30分钟。

教学过程：

一、激趣导入。

谈话：今天能来给我们三（2）班的同学上课，老师感到非常荣欣，为了增进我们之间的友谊，老师有一样礼物要送给大家，请看大屏幕。（出示描写月亮的诗句）请同学们一起朗读。

导入语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！今天我们来学习《月球之谜》。（板书课题，学生齐读课题）。

二、学习第二自然段。

引入：请同学们自由的轻声朗读课文（课件出示问题）。

1、人类第一次登上月球在什么时候？登上月球后看到了怎样的景色。

学生汇报：

2、过渡：是啊，当我们的宇航员坐上宇宙飞船登上月球，都被这十分奇异的景色吸引住了。所以他有了更多的疑问。

三、学习月球的不解之谜，鼓励质疑，引导想象。

1、（课件出示学习要求）让你的同桌来读课文第3—6自然段，看看宇航员又发现了哪些不解之谜？并用笔画出来。

学生汇报交流：

2、学生体会文中第七自然段省略号的作用。

五、课后作业　。

1、课文后也列举了一些诗句，请同学们再搜集一些描写月亮的诗句。

2、请把你学到有关月球的知识讲给爸爸妈妈听。

尘土是否杀菌？

年龄是否比地球大？

《月球之谜》第一课时教学设计

教学中我没有做过多的讲解，而是让学生朗读课文，为学生提供有关月球图片资料，以丰富学生的感性认知，激发探索科学的兴趣。教学效果非常好，主要表现在以下几个方面：

一、激情导入、激发兴趣。

遐想的开课语言，给学生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的开端是成功的一半”，我用优美富有激情的语言导入新课：在浩瀚的宇宙中，有无数美丽的星球，每个星球都是神秘的未知世界。今天让我们走进离我们最近的星球——月球，去探索它的奥妙吧!优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中.接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探索月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的成功.

接着，我又在美丽的月空图片中，引导学生展开丰富的相象：当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想?在我优美的导语中，学生早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言激励下，学生已插上了相象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我知道，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。

二、信息技术与文本的巧妙整合。

把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的独学中，充分施展了信息技能，利用各种途径搜集关于月亮的图片、传说，以及月球的相关知识。指导孩子们对搜集到的资料进行整理、分类，并通过群学交流中提出疑问。在课堂教学中，我根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，幽静的月色图配着舒缓的《春江花月夜》的音乐片断和1969年美国宇航员登月的片断录像。我在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。

二、重视朗读，读中感悟。

本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读(范读，指名个别读，齐读)来启发学生“遐想”。再如，在学习课文第二自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色?”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性，达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。而创新型的学生除了能提出问题、解决问题外，还要带着疑问走出课堂，使知识始于课堂，而不止于课堂。我让学生将课堂的语言训练和课外的生活实践活动有机的结合起来，课外布置学生办月球之谜的小报，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。

当然本课也有不少不足之处，《月球之谜》这篇课文内容浅显，可欣赏的优美句段不多，因此学生在读文时显得感情较单调，难以调动学习的积极性。课堂气氛略显沉闷，学生对自己搜集的资料整理分类的能力不强，导致在课堂交流里，老师要加强引导，从而使课堂教学时间不够，使本课留下了遗憾。

月球之谜教学设计

1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

一、预习探究。

在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索探索它的奥秘吧!

二、合作交流。

1、引入。

2、指导朗读。

(1)当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色?

请大家找一找课文哪一个自然段哪个地方在介绍?

(2)刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异。

(3)月球上的景色奇异在哪儿呢?

说——你为什么觉得奇异吗?

是啊!月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这奇异的景色读一读吗?我们一起来感受感受吧!

月球上的景色还奇异在哪儿呢?

说——怎么就觉得奇异了呢?

月球与地球上的景色截然不同，真是奇特呀!

(5)月球上的景色太不可思议了，让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧!(齐读)。

a、你是怎么知道的呢?你真能干呀!你真会读书呀!

这个谜已经被科学家解释出来了，就在课文后面的资料袋里，你们小声读读资料袋吧!现在明白了吗?谁来读一读你找到的答案。

b、你是怎么知道的呢?(读课外书)你多了不起呀!课文后面的资料袋也给了我们的答案，我们去读一读吧!

三、品读体验。

月球上满是尘土，岩石和环形山，宇航员们对此感到十分好奇，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究，这些实验又让我们对月球产生了新的疑问。

你们想了解科学家做的什么实验吗?

1、自己小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验?

(1)全班交流。

科学家做了哪些实验呢?

2、在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢?

4、小组汇报。

(1)哪个小组先来汇报。

a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢?

还有其它同学想对这个实验谈自己的想法和感受吗?

c、这个实验结果真让人费解呀!你们用朗读来向大家汇报汇报这个有趣的实验吧!

d、月球上的尘土也可以杀菌吗?我们一起来读读这个有趣的实验吧!

(2)还有哪个组来汇报你们感兴趣的实验。

a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢?

b、你们做了这个植物的实验后，有什么想法和感受呢?

c、你们能根据你们在这个实验中惊奇的发现，向全世界的人提出一个谜吗?

d、我们一起来看看这个实验!这个实验中还有谜团吗?

e、对这个实验感兴趣的同学一起来读读这个实验吧!

(3)这一连串实验结果是多么令人费解呀!

a、科学家继续做的什么实验呢?哪个小组来汇报汇报。

b、你们研究了从月球回来的岩石后，有什么想法和感受呢?

c、研究了这块岩石后，你们的疑问是(小组读谜)。

d、还有对这个实验感兴趣的同学吗?我们一起来追问一次吧!(放大)。

课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢?还有很多很多的未解之谜。

6、月球留给我们的谜还有很多很多，正是因为月球留给我们这么多未解之谜，才更加激发了人类探索它的欲望，对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

四、巩固延伸。

课文学完了，我们的学习还可以继续下去，课外，你想做些什么?

这一段时间，同学们通过各种方式搜集了许多关于月球的资料。我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成，也可以自由组合完成。我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以办什么小报呢?(木星之谜、火星之谜、宇宙之谜的小报。)。

《月球之谜》教学设计

1.理解课文内容，了解月球表面的基本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。

2.培养学生依据获取的信息提出问题的能力。

3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

理解课文内容，学习生字、新词，结合课文学习作者的表达方法。

利用资料交流、古诗句积累和想像等手段，引导学生感受月亮的神秘和魅力，启发学生发现问题、提出问题。

1. 有关《月球之谜》的课件。

2. 学生搜集有关月球的资料。

3. 搜集古诗词中描写月亮的名句。

一、导入新课，初步感知月球的魅力

2、仰望这皎洁的明月，读着这些美好的称呼，会让我们想起哪些美丽的传说呢？（嫦娥奔月、吴刚伐桂……）

3、、明月让人引发的遐想实在是太多了，让我们再好好地读一读这句话。出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（朗读句子，理解词语“遐想”）

4、不但同学们爱遐想，古代诗人遥望这皎洁的月亮，也激起无穷的想象。李白就曾经写道：小时不识月，（呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。）在李白眼里，明月就是白玉盘，明月就是瑶台镜。李白还写道：床前明月光，（疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。）他借明月来抒发自己的思乡之情。后来，李白又把明月当作自己的好朋友：花间一壶酒，独酌无相亲。（举杯邀明月，对影成三人。）

谁来说说跟月亮有关的诗词？（让学生畅所欲言后，诵读课后诗句。）你看，一轮明月承载了我们多少美好的遐想，又留下了多少千古传诵的不朽诗篇哪！

5、古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！的确，月球对于我们来说是一个神秘的星球，它还有很多谜值得我们去探索。今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）故意写错：谜写成迷，从课题，你知道课文是写什么的吗？（月亮的未解之谜……）齐读 把重音放在“谜”上。

三、认识月球表面的景象。

1. 月球是不是像我们想像的那样呢？他到底藏着多少秘密啊？经过人类不断探索，直到1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，（随机出示：宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。今天就让我们和宇航员一起来探索——月球之谜。

大家看见了什么？（学生描述自己看到的景象后，齐读课文相关段落：这里的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。）

（2）为什么说月球是一片“荒漠”？（月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，这就叫做“荒漠”。）

四、了解有关月球的未解之谜。

1.过渡：月球的表面如此奇异，难怪人们会产生这么多疑问。实际上，就是科学家们，对月球也有许多未解之谜。请自学课文第3至8自然段，看看课文给我们介绍了哪些有关月球的未解之谜。

2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜。

（1）月球的尘土是否有杀菌本领？

（2）为什么把不同的植物在月球尘土里生长情况不同？

（3）月球的年龄比地球大吗？

（4）月球的火山活动是否比地球早？

你能联系上下文，说说“费解”是什么意思吗？（不好理解，很难理解。）

3.指导朗读第3至6自然段，重点指导读出疑问的语气。

这些都是科学家到达月球后发现的什么啊？（板书 ？谜。）这些谜很多科学家都没有研究出来。

四、交流搜集的资料，了解更多的月球之谜。

1、那关于月球的未解之谜就只有这么多了吗？

2、那省略号用在这里，有什么不一样呢？

3、那现在我们不用省略号，让你把省略的内容写说来或说出来，你会怎样写？

五、总结升化，延伸，鼓励探索

1、月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，人类将（板书：继续探索）。齐读最后一段：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

2、我们对月球之谜的短暂探索和研究就到这里了，但是我们的学习还可以继续下去。课外，我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜。

六、作业（选做2题）

1、阅读有关月球的书籍。登陆《月亮网站》或者《天文探索》，查阅你所最关注的问题。

2、你将来长大了希望上月球研究些什么知识？请写下来。

3、搜集摘录描写月亮的诗句。

三年级《月球之谜》教学设计

《月球之谜》教学设计

1、运用已有识字方法自主认记8个生字，理解掌握“遐想、估计、水藻”等词语。

2、通过文本细读、寻谜说谜，了解月球基本情况，了解和月球相关的未解之谜。

3、在根据材料提问的过程中，培养学生发现问题、提出问题的能力。

重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

难点：利用文本及收集的资料、古诗句等，感受月球的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。

课件、学生查找关于月球的资料。

1、出示月亮图：同学们，这是——月亮。看到月亮，你想到了什么？

2、这月亮带给你们的遐想真多。有人还写了这样一句话，你们读读：夜幕降临，一轮明月便会悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！

3、指名读句子。齐读。

4、出示月球图，揭题。

1、通读课文，注意读准字音，读通课文。

２、课文给你留下了什么？

３、归纳小结。引：课文究竟向我们讲述了哪些谜？

1、默读课文2—8小节，看谁找到的“月球之谜”最多。

2、反馈“月球之谜”：

把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？

把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。

这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。

3、深入点拨交流：

板块一：品读直接提疑的句子。

（1）找出直接提疑的句子：

把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？

（2）找出提出疑问的词语。

（3）练读句子，给谜取名。随机教学“估计”，点出说明方法。

（4）发现更多可以提出疑问的词语，为下面教学作铺垫。

板块二：品读间接存疑的句子。

（1）出示句子：

把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。

这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石、和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。

（2）默读，用“难道”或“为什么”“怎么”的形式提出隐藏着的谜。

（3）小结：月球之谜“令人费解”！

总结提问方法，利用资料袋及自己查找到的资料，学习有根有据地提出更多的“月球之谜”。

《月球之谜》教学设计

教学目标：

1.理解课文内容，了解月球表面的基本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。

2.培养学生依据获取的信息提出问题的能力。3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

3.理解“奇异”“荒漠”等词语，学习课文的一些表达方法，积累一些与月亮有关的诗句。4、4.积累一些与月亮有关的诗句。

教学重点：理解课文内容，学习生字、新词，结合课文学习作者的表达方法。

教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想像等手段，引导学生感受月亮的神秘和魅力，启发学生发现问题、提出问题。

课前准备：

2.学生搜集有关月球的资料。

3.搜集古诗词中描写月亮的名句。

一、导入新课，初步感知月球的魅力。

2、仰望这皎洁的明月，读着这些美好的称呼，会让我们想起哪些美丽的传说呢？（嫦娥奔月、吴刚伐桂……）。

3、明月让人引发的遐想实在是太多了，让我们再好好地读一读这句话。出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（朗读句子，理解词语“遐想”）。

4、不但同学们爱遐想，古代诗人遥望这皎洁的月亮，也激起无穷的想象。李白就曾经写道：小时不识月，（呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。）在李白眼里，明月就是白玉盘，明月就是瑶台镜。李白还写道：床前明月光，（疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。）他借明月来抒发自己的思乡之情。后来，李白又把明月当作自己的好朋友：花间一壶酒，独酌无相亲。（举杯邀明月，对影成三人。）。

谁来说说跟月亮有关的诗词？（让学生畅所欲言后，诵读课后诗句。）你看，一轮明月承载了我们多少美好的遐想，又留下了多少千古传诵的不朽诗篇哪！

5、古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！的确，月球对于我们来说是一个神秘的星球，它还有很多谜值得我们去探索。今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）故意写错：谜写成迷，从课题，你知道课文是写什么的吗？（月亮的未解之谜……）齐读 把重音放在“谜”上。

三、认识月球表面的景象。

1.月球是不是像我们想像的那样呢？他到底藏着多少秘密啊？经过人类不断探索，直到1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，（随机出示：宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。今天就让我们和宇航员一起来探索——月球之谜。

大家看见了什么？（学生描述自己看到的景象后，齐读课文相关段落：这里的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。）。

（1）能不能用第2自然段中的一个词概括月球上的景象？（奇异）“奇异”是什么意思呢？学生观察插图，联系地球的景象理解“奇异”。（在地球上，地上阳光灿烂，天空一样阳光明媚，可是在月球上，地上阳光灿烂，天空却是黑沉沉的。这跟地球上的景象完全不一样，很奇怪，很特别，这就叫“奇异”。另外，月球表面满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，跟我们想像的有月宫、有嫦娥姑娘、有桂花树完全不同，很奇怪。这叫做“奇异”。）。

（2）为什么说月球是一片“荒漠”？（月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，这就叫做“荒漠”。）。

1.过渡：月球的表面如此奇异，难怪人们会产生这么多疑问。实际上，就是科学家们，对月球也有许多未解之谜。请自学课文第3至8自然段，看看课文给我们介绍了哪些有关月球的未解之谜。

2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜。

（1）月球的尘土是否有杀菌本领？

（2）为什么把不同的植物在月球尘土里生长情况不同？

（3）月球的年龄比地球大吗？

（4）月球的火山活动是否比地球早？

你能联系上下文，说说“费解”是什么意思吗？（不好理解，很难理解。）。

3.指导朗读第3至6自然段，重点指导读出疑问的语气。

这些都是科学家到达月球后发现的什么啊？（板书 ？谜。）这些谜很多科学家都没有研究出来。

四、交流搜集的资料，了解更多的月球之谜。

1、那关于月球的未解之谜就只有这么多了吗？

2、那省略号用在这里，有什么不一样呢？

3、那现在我们不用省略号，让你把省略的内容写说来或说出来，你会怎样写？

五、总结升化，延伸，鼓励探索。

1、月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，人类将（板书：继续探索）。齐读最后一段：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

2、我们对月球之谜的短暂探索和研究就到这里了，但是我们的学习还可以继续下去。课外，我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜。

六、作业（选做2题）。

1、阅读有关月球的书籍。登陆《月亮网站》或者《天文探索》，查阅你所最关注的问题。

2、你将来长大了希望上月球研究些什么知识？请写下来。

3、搜集摘录描写月亮的诗句。

《月球之谜》教学设计

教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。

2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

4、积累一些与月亮有关的诗句。

课前准备：

布置学生围绕月球收集资料，可以是月球的知识，可以是与月亮有关的故事传说，也可以是和月亮有关月亮的诗句。

课时安排：2课时。

第一课时。

一、激趣导入。

1、茫茫太空，有着不可计数的星球，这节课我们就走进我们的近邻——月球。板书课题。

2、在小组内交流关于月球的知识。

二、初读课文，自学生字词。

1、自由轻声读课文，遇到不认识的字做个记号，可向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。

2、小组长带领大家认读要认的生字。

3、开火车读词语。

三、再读课文，展示朗读。

1、学生大声朗读读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。

2、找出你最想读的段落，读给小组的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。

3、小组合作，展示朗读，相机正音。

四、书写生字。

1、出示生字：

登上 任何 撒在 水藻。

一旦 一项 估计 年龄，

哪个字容易写错，你能给大家提个醒吗？（交流）。

2、认真抄写生字词语。

五、抛砖引玉，课外积累。

1、我国古代有许多和月亮有关的诗句，我们来读一读！

出示课后的四句古诗，学生练读、展示读、尝试背诵。

2、你还能找到和月亮有关的诗句吗？抄写在积累本上并把它们背会吧！

第二课时。

一、开门见山，导入新课。

二、在情境中感受月球的魅力。

师生交流。

对呀，“遐想”就像我们刚才一样浮想连翩，想得很多、很远、很美。

3、既然是“美好的遐想”，那你想怎样读好第一自然段呢？指名读、齐读。

4、在第一自然段，你还想积累哪些词语呢？（交流）请你认真地把你喜欢的词语抄写在积累本上，注意这些生字的写法。（出示生字：幕、临、悬、曾、奥、努）。

三、自主读书，感受月球的神秘。

1、为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，美国宇航局经过八年的艰苦努力，连续发射了10艘不载人的阿波罗飞船后，终于在1969年7月20日第一次把人类送上了月球。（出图）这就是当年宇航员阿姆斯特郎刚刚踏上月球土地上的那只脚，他感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说是一大步。”

2、现在我们也来登上月球，探索月球的奥秘。认真读读课文，把你感兴趣的地方多读几遍。

3、我们来交流交流，读了课文，你知道了什么？

（教师顺势引导：了解月面景色；了解月球之谜，指导朗读。）。

4、我们把目光聚集在这里：（出示句子）。

科学家往往是从一个事实中提出了一个疑问再进行探索。你能发现在这个句子中，科学家是从什么事实中提出一个什么问题吗？（指名说）。

5、我们能提出自己的问题吗？四人小组先交流资料，再提出一个你们最感兴趣的问题用水彩笔写在这张纸条上。

6、上台交流并贴到黑板上。

7、小结：看到你们提出这么多问题，我由衷地祝贺你们，因为科学从这里开始。（板书：？）月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索。（板书：……）对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

四、情境写话。

1、2003年10月16日，是个举国欢庆的日子，杨利伟乘坐的神舟五号成功返航，标志着我们航天事业的巨大胜利。我相信，在不久的将来，我们中国人也将登上月球！假如你就是中国登月第一人，当你打开舱门，你会看到什么？想说什么？心情怎样？放飞你的想象，把你想说的写下来吧！

2、指名交流，教师评价。

3、小结：老师衷心地祝愿大家能够梦想成真，真正揭开月球那神秘的面纱！

五、课堂总结。

在今天的探月之旅就要结束的时候，我要送给大家一个小礼物。你们看，月亮还有那么多美称呢！我们来美美地读上一遍。如果你在其他地方见到这些名字，可不要忘记，它们指的都是月亮啊！

教后反思：

《语文课程标准》强调：“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。”因此，我在教学本课时，一是要引导学生通过对语言文字的理解，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，培养学生发现问题，探究问题的能力。

语文是实践性很强的学科。这节课以“月球之谜”为“支点”，在学生理解了课文内容的基础上，引导学生走出课堂，广泛搜集资料，了解月球之谜，感受月亮文化，不仅拓宽了学生的阅读视野，提高了学生搜集信息和处理信息的能力，而且激发学生热爱科学、探求科学奥秘的情趣，这将有助于促进学生语文素养的全面提高。

这节课，我还注重培养学生良好的语文学习习惯，比如说，随手积累的习惯、边读边想象的习惯、敢于质疑的习惯、乐于写作的习惯等。我相信，这些良好习惯的养成会让人终生受益。

《月球之谜》教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

一、引入（课件）。

在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索探索它的奥秘吧！

二、遐想引入第1段。

2、不光是你们，每一个生活在地球上的人，对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想，人们会遐想些什么呢？和我们想的一样吗？齐读第一段。

三、学习第2段和资料袋。

1、引入。

2、指导朗读。

（1）当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？

请大家找一找课文哪一个自然段哪个地方在介绍？

（2）刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异。

（3）月球上的景色奇异在哪儿呢？

说——你为什么觉得奇异吗？

是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？我们一起来感受感受吧！

月球上的景色还奇异在哪儿呢？

说——怎么就觉得奇异了呢？

月球与地球上的景色截然不同，真是奇特呀！

（5）月球上的景色太不可思议了，让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧！（齐读）。

a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真会读书呀！

这个谜已经被科学家解释出来了，就在课文后面的资料袋里，你们小声读读资料袋吧！现在明白了吗？谁来读一读你找到的答案。

b、你是怎么知道的呢？（读课外书）你多了不起呀！课文后面的资料袋也给了我们的答案，我们去读一读吧！

月球上满是尘土，岩石和环形山，宇航员们对此感到十分好奇，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究，这些实验又让我们对月球产生了新的疑问。

你们想了解科学家做的什么实验吗？

1、自己小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？

（1）全班交流。

科学家做了哪些实验呢？

2、在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？

4、小组汇报。

（1）　哪个小组先来汇报。

a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢？

还有其它同学想对这个实验谈自己的想法和感受吗？

c、这个实验结果真让人费解呀！你们用朗读来向大家汇报汇报这个有趣的实验吧！

d、月球上的尘土也可以杀菌吗？我们一起来读读这个有趣的实验吧！

（2）还有哪个组来汇报你们感兴趣的实验。

a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢？

b、你们做了这个植物的实验后，有什么想法和感受呢？

c、你们能根据你们在这个实验中惊奇的发现，向全世界的人提出一个谜吗？

d、我们一起来看看这个实验！这个实验中还有谜团吗？

e、对这个实验感兴趣的同学一起来读读这个实验吧！

（3）这一连串实验结果是多么令人费解呀！

a、科学家继续做的什么实验呢？哪个小组来汇报汇报。

b、你们研究了从月球回来的岩石后，有什么想法和感受呢？

c、研究了这块岩石后，你们的疑问是（小组读谜）。

d、还有对这个实验感兴趣的同学吗？我们一起来追问一次吧！（放大）。

课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？还有很多很多的未解之谜。

6、月球留给我们的谜还有很多很多，正是因为月球留给我们这么多未解之谜，才更加激发了人类探索它的欲望，对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

五、课外延伸。

课文学完了，我们的学习还可以继续下去，课外，你想做些什么？

这一段时间，同学们通过各种方式搜集了许多关于月球的资料。我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成，也可以自由组合完成。我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以办什么小报呢？（木星之谜、火星之谜、宇宙之谜的小报。）。

《月球之谜》教学设计

在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索探索它的奥秘吧！

1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢？

2、不光是你们，每一个生活在地球上的人，对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想，人们会遐想些什么呢？和我们想的一样吗？齐读第一段。

1、引入。

2、指导朗读。

（1）当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？

请大家找一找课文哪一个自然段哪个地方在介绍？

（2）刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异。

（3）月球上的景色奇异在哪儿呢？

说——你为什么觉得奇异吗？

是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？我们一起来感受感受吧！

月球上的景色还奇异在哪儿呢？

说——怎么就觉得奇异了呢？

月球与地球上的景色截然不同，真是奇特呀！

（5）月球上的景色太不可思议了，让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧！（齐读）。

a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真会读书呀！

这个谜已经被科学家解释出来了，就在课文后面的资料袋里，你们小声读读资料袋吧！现在明白了吗？谁来读一读你找到的答案。

b、你是怎么知道的呢？（读课外书）你多了不起呀！课文后面的资料袋也给了我们的答案，我们去读一读吧！

月球上满是尘土，岩石和环形山，宇航员们对此感到十分好奇，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究，这些实验又让我们对月球产生了新的疑问。

你们想了解科学家做的什么实验吗？

1、自己小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？

（1）全班交流。

科学家做了哪些实验呢？

2、在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？

4、小组汇报。

（1）哪个小组先来汇报。

a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢？

还有其它同学想对这个实验谈自己的想法和感受吗？

c、这个实验结果真让人费解呀！你们用朗读来向大家汇报汇报这个有趣的实验吧！

d、月球上的尘土也可以杀菌吗？我们一起来读读这个有趣的实验吧！

（2）还有哪个组来汇报你们感兴趣的实验。

a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢？

b、你们做了这个植物的实验后，有什么想法和感受呢？

c、你们能根据你们在这个实验中惊奇的发现，向全世界的人提出一个谜吗？

d、我们一起来看看这个实验！这个实验中还有谜团吗？

e、对这个实验感兴趣的同学一起来读读这个实验吧！

（3）这一连串实验结果是多么令人费解呀！

a、科学家继续做的什么实验呢？哪个小组来汇报汇报。

b、你们研究了从月球回来的岩石后，有什么想法和感受呢？

c、研究了这块岩石后，你们的疑问是（小组读谜）。

d、还有对这个实验感兴趣的同学吗？我们一起来追问一次吧！（放大）。

课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？还有很多很多的未解之谜。

6、月球留给我们的谜还有很多很多，正是因为月球留给我们这么多未解之谜，才更加激发了人类探索它的欲望，对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

课文学完了，我们的学习还可以继续下去，课外，你想做些什么？

这一段时间，同学们通过各种方式搜集了许多关于月球的资料。我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成，也可以自由组合完成。我们还可以把目光投向浩瀚的。宇宙，可以办什么小报呢？(木星之谜、火星之谜、宇宙之谜的小报。

《月球之谜》第二课时教学设计

知识与技能：

1、有感情的朗读课文。

2、收集月球的有关资料，能就资料进行交流并提出问题，培养收集信息和处理信息以及就掌握的材料提出问题的能力。

过程与方法：利用资料交流和想象等手段，感受月亮的神秘与奥秘。

[教学难点]。

利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

[课前准备]。

教师：课件、月球的相关资料。

学生：收集月球的相关资料，收集古诗词中描写月亮的名句。

[教学过程]。

一复习导入。

课件出示生字词，指名认读。

二创设情境，

1现在就让我们一起走进课文，去探索月球之谜吧！

2昨天，我们望着高高悬挂在夜空的月亮谈了许多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔捣药……请大家读读第一自然段，把我们的思绪再次带到那无限的遐想中去吧！（课件出示，）。

二、品读课文、引导探究。

1、出示课件，认识月球。

月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？人们多想登上月球去解开心中的迷惑呀。1969年7月20日，美国“阿波罗号”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？让我们随“阿波罗号”登上月球去看看吧。（课件出示：月球的概况）。

看这就是月球，和你想象中的月球一样吗？

2、扎实训练、指导朗读。（学习第二自然段。）。

（1）想一想：自读第二自然段，想一想这是一个什么世界？

（2）谈一谈：生介绍月球上的景色，师引导学生概括月球上的景色。

（4）说一说：语言文字地训练（用“没有……没有……”说话）。

（5）比一比：男女生赛读。（评价）。

（6）读一读：指导朗读（引导学生想象画面朗读。）。

3、创设情境、引导探究（学习第3——7自然段）。

交流汇报：

（1）月球上的尘土有杀菌的本领吗？

（2）为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？

（3）月球的年龄比地球大吗？

4、引导学生理解……的含义。交流汇报：

三、合作学习、拓展延伸。

月球留给我们的谜还有很多很多。有一双发现的眼睛就有一个科学的成果。有你们这些出色的探月者，人类移居月球建立月球村的设想一定能早日实现。

1、合作：小组合作，探究问题（根据收集的资料及老师提供的资料）。

2、交流：交流探究结果。

3、小结：同学们月球是个取之不尽，用之不竭的能源宝库。地球上的人多么希望能探索这些能源去造福人类，神秘的月球在向我们召唤，让我们用课文的最后一句话结束今天这节课吧！

四、总结升华、作业布置。

我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成，也可以自由组合完成。

板书设计。

景色奇异。

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《月球之谜》第一课时教学设计

《月球之谜》这是人教版三年级下册中一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，与《太阳》、《我家跨上了“信息高速路”》、《果园机器人》课文共同给成科普文学习单元。本文从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的“谜”，当然，有的谜已解，有的则没有得到答案，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。 师：初次见面，老师送大家一个礼物，这是一首古诗中的前四句，给你们一分钟，看你能背下其中几句？开始。出示《古朗月行》学生背诗句，老师巡视。师：谁愿意展示？生：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。师：真不简单。请同学们仔细看一下这些诗句，想想它们都是描写什么的？生：月师：何以见得？生：第一句有个月字，瑶台镜也是比喻月亮的。师：你有一双慧眼，找到了那几个相同的关键字眼，那就是月，（板书：月）也就是现在我们叫的月球，这些诗句都是古代诗人们看明月时产生的多姿多彩的遐想。（一）单元解题，初读思考师：今天我们一起学习的课文题目叫《月球之谜》（板书：之谜）读题生：月球之谜师：这篇课文是第六单元的第二篇课文，这个单元一共有四篇课文，前两篇分别介绍太阳与月球两个天体，后两篇分别介绍互联网与机器人两种现代科技产品。今天，就让我们走近那轮皎洁的明月。读题。   的整体观。生：月球之谜师：如果说我们也对月球之谜感兴趣，那赶紧让我们到课文中去了解它吧！自由地大声读一遍课文。请问，看着提示，说说有几个要求？生：自由地读师：自由读就是怎么读？生：自己读，不和大家一起读。师：不错，除了这个要求还有吗？看仔细哦！生：大声地读一遍。师：对极了！大声读，自由读，读一遍，明白了吗？生：明白了。师：开始！学生读文，教师巡视。评：凡事预则立。这里的预指的是一种预见能力。很多课堂，老师在说开始读，学生齐刷刷地读起来，与老师的要求相去甚远，造成要求不能落实的原因往往就是对要求的漠视。让学生学会审视要求，养成围绕目标学习的习惯（二）生字正音，读通课文师：这是一篇有趣的科学小品文。文章不长，但有些词句比较难念，比如这句：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想啊！（“悬挂、皎洁、遐想”这些有生字的词呈现红色，降临的“临”呈蓝色，表示此字要求书写）生：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想啊！师：这句话生字非常集中，你念得不错。请大家跟他一起读一遍。生：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想啊！师：要读好这句话，我们还要理解一个词的意思，谁知道“遐想”是什么意思？生：应该是想家的意思吧？师：你是猜的吧？老师查过字典，字典里关于“遐”的解释有两种，请你选择一个正确的解释。生：我认为是“远”的意思。师：那“遐想”就是想得——生：很远很远师：你知道人们曾经对月亮产生过哪些遐想呢？生：人们想象月亮里有桂花树，吴刚在里面拿着斧头砍树呢！师：吴刚伐佳，一个美丽的传说，还有吗？生：《嫦娥奔月》的故事，说后羿的妻子偷吃了仙药，升到了月亮上。师：围绕着月亮，人们的遐想无限。让我们再一起读好这句充满浪漫色彩的句子。生：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想啊！师：请看这个蓝色的字，如果要写好这个字，你想提醒自己和同学注意什么？生：两竖一短一长。师：右下角不是个四字，一定要注意，看老师写一遍。教师板书，学生观察师：请大家在书上也写一个。生：临字书写师：这篇课文中，还有哪句话你觉得难念的，敢挑战吗？生：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了。难道这些尘土有杀菌的本领吗？师：句子虽长，读得却不错！生：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。师：字正腔圆。好！（三）整体感知，读懂课文师：有句话说：书读百遍，其义自见。请同学们快速默读课文，边读边划出关于月球的那些谜吧！比比谁的动作最快？学生读文划句师：沙沙的划句声真是好听。有收获吗？生：月球是从哪儿来的？师：继续生：上面有些什么东西？它跟地球一样吗？师：还有生：难道这些尘土有杀菌的本领吗？师：继续生：难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？师：很不错！请仔细看这些句子的尾部，有一个共同的特点，都有一个——生：问号师：这些问句虽然都有问号，是不是每一句的读法都一样的呢？请你自己先自由地读一遍。师：请你来读一读，我们听听，五句话，他怎样读？生：读五句疑问句。师：为什么第一句读得轻轻的？生：因为这是第一个谜。师：为什么最后一句要如此强烈？生：因为这个谜很难被解答，所以好奇心更强了。师：现在你知道课文写了什么？生：课文写了很多关于月球的谜。生：人类对于月球之谜的探索。师：请把这两层意思合成一句话。生：课文写了很多关于月球的迷，以及人类对月球之迷的探索。（一）读文激情，初步感受探索精神师：说得真不错！这么多的谜，难怪作者要觉得月球那么神秘，所以，他这样写道，读。生：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。师：不知道其他同学们有没有注意到“继续”这个词，既然是“继续”，说明在这之前人们已经有过探索。你能在课文中找到写人们以前探索月球奥秘的句子吗？生：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。师：哪个词最能说明这种探索早就已开始的？生：古往今来。师：这个词很特别，有两对反义词藏着呢？你能找出来吗？生：古与今。生：往与来。师：这是一个由两对反义词组成的成语，汉语中有很多像这样的词，老师找了一些，同学们读一遍，记一遍你来我往  大同小异  有去无回   喜新厌旧师：我们合作一下，我说一个词，你说它的反义词，从屏幕上的开始。（反义词的对应训练）师：让我们回到刚才那两个表示时间的词，读读两句相关的句子，说说你体会到了人类对于探索月球有着一种怎样的精神？生：人类对于探索月球之谜的历史源远流长。师：“源远流长”，说得多好啊！而且这种探索还将继续，读！生：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。师：你们愿意继续吗？生：愿意（二）深研语言，品味谜之已解师：就等你们这句话。我们继续研读这些谜团。请联系课文，想想：哪几个谜是已解之谜？（板书：已解之谜）请在课文中划出描写谜底的句子。师：你划出了哪句话？读出来。生：月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。师：知道环形山吗？请看投影与资料袋。环形山其实就是一些圆形坑洞，这些洞里或洞外除了土就是石，没有水，没有任何生命。所以，作者做了结论。他说——生：月球是一片荒漠。师：“荒漠”就是这样的。读：生：月球上满是尘土，岩石和环形山，没有水，没有任何生命。师：真不错，有些词，不用查字典，只要我们联系上下文，我们就能读懂它的意思，真是省心省力，要再试试吗？奇异，你觉得哪句话写出了奇异的具体现象？请读出来。生：这里的天空沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。师：如果我们把这两个分句拆开来看，你还会有奇异之感吗？生：没有，这样的天空我们都见过。生：灿烂的阳光我们也见怪不怪了。师：让我们再来读一读课文中的原句。生：这里的天空沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。师：如何？生：感觉两种完全不同的景象同时出现，不可思议。师：“对比”让这种不可思议油然而生。请把这种不可思议的惊讶读出来。生：这里的天空沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。师：你们都强调了“却”字。是啊，这个“却”字饱含了景象的奇异与我们的惊讶。（三）深研语言，品味谜之未解师：由于科学的发展，古人的遐想已经不再是遐想，因为这些谜已解。但有些谜却依然未解。课文中这样写道：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！谁来读出到底有多费解？生：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！师：感觉还不够，继续深入。一连串实验结果说明实验不止一个，第一个实验是哪一段，谁读出来？生：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？师：这句话中哪一个词特别令你感到惊奇的？生：一下子师：如果我们把”一下子”去掉，请你来读一读。生：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？师：感觉怎样？生：”一下子”能说明杀菌速度很快，我们的疑惑才会强烈。去掉就没了。师：说清楚”没了什么”？生：没有高强的杀菌本领。师：所以，你的好奇心也大大减轻了,是吗？生：是的。师：所以，科学家也深深疑惑——生：难道这些尘土有杀菌的本领吗？师：既然是一连串，必然有第二个实验，读出来，生：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土就长得特别鲜嫩青绿。师：又是对比，这一段的对比比比皆是，你能说说都是什么跟什么做对比吗？生：两个实验做对比。生：玉米与水藻作对比。生：地球的尘土与月球的尘土做对比。师：不管是哪种对比，留给人类的，都是一个大大的问号。读：生：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！师：有了一连串的实验，才可能有对比，才那么令人费解。如果说这里作者是通过对比写出谜的，那么这段文字作者又是通过什么方法来写出谜的呢？生：从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。师：这句话有点像数学课的知识，你能根据这个句子列个算式吗？生：46-40=6（亿年）师：这种说明方法叫作列数字说明。数字讲究精确，但同学们有没有注意到作者用了一个“估计”这样的词，显得极不精确，，请同学读想想这个词能不能不用？生：不可以。师：为什么？生：没有估计，读的人就是认为月球的年龄就是46亿年，其实可能是46亿年又多几年。师：当然也可能没有46亿年是不是？生：是的。师：不精确但真实。真实，这就是科学精神。科学研究来不得半点虚假。希望同学们平时也要注意这种问题。让我们把这种科学精神读进句子里去。读：生：从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。师：正是这种求真的精神，推动着人类这样执着地探索那些未解之谜。（板书：未解之谜）让我们回过头来轻轻地读读这两句话，说说读懂了什么？生：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。师：你来读这句话。师：为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。这“努力”到底有多大呢？人类历时千百年的努力，1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，全球为之欢呼。但是，你们知道吗？在这欢呼的背后，有多少人为这种探索付出了汗水，鲜血，甚至生命-（播放课件，描述人类探索月球的艰辛历程。）师：月球的奥秘，是人类用什么换来的？生：是生命。生：是鲜血。生：是智慧。师：让我们带着对那些生命与智慧的敬畏之情，读读这句话。生：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。师：正是人类的求真的执着，所以，作者这样写道：生：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。师：有人说，当我们了解了更多，我们便会不懂更多。所以文章中有一个很特别的自然段，这个自然段没有文字，只有一个——生：省略号师：这个省略号，省略了什么？生：省略了人类对月球一个又一个的谜。生：省略了人类在探索过程中的一个又一个故事。生：省略了作者没有写出来的疑惑。生：省略了人类更多的为探索付出的生命。……师：老师布置一项课后的思考，请同学们继续去了解月球。也许，你会找到更多的谜团呢！（板书：未知之谜）师：记住，结果可以省略，但，探索的过程是无法省略的。下课 当语文作为一种课程出现时，它就应该以学科性质为存在价值。“语言是一种工具，就个人说，是想心思的工具，是表达思想的工具；就人与人之间说，是交际和交流思想的工具。”叶老的语文课程思想是一针见血的。无论是课程即科目还是课程即经验的论调，亦或课程即目标，课程即计划，课程即文本的广义理解，都说明课程是一种着眼于学习者知性结构的东西，所以，知性承载也应该是语文教学的核心承载物。其它的，是伴生，也必是伴生的；是渗透，也必是渗透的；是生成，也必生成的。“不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练搞好。”(张志公语)既然语文教学的根本任务是发展语言能力，那就一定要想方设法让学生在训练中构建新的语言体系。一、根据文本特点，尽量挖掘言语元素《月球之谜》这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界。按照言语训练的要求，我认真地与文本对话，从文本中寻找言语训练的契机，并从言语训练的形式上列出了可行性清单：

2、   关照年段标准，认真甄别言语元素课程标准是我们设计教学方案，执行课堂操作的依据与基础。标准是分年段提出各具体目标的。《月球之谜》作为小学三年级学生的阅读文本，我就应该紧紧扣牢《全日制义务教育语文课程标准》（实验版修订稿）中此阶段的要求进行语言训练的元素的筛选与取舍。

三、针对课堂需要，精心整合言语元素。（一）基于语言规律进行整合语言规律告诉我们，语言的学习效率在于举一反三式的理解与应用。所以，如何在语言载体中寻找可以举一反三的训练点，有效地促进语言积累与语言发展，成为我整合言语训练的第一要素。《月球之谜》这篇课文中这样的语言着眼点有很多，如“费解”与“未解”两词的迁移理解；如何读好几个不同的问句？如何有效地积累词语？我选择了两个表示时间的词进行切入，从认识词型到理解意义，从同类拓展到回归体验，让情感体验在言语训练中渐生渐浓。（二）基于文本体裁进行整合这既然是一篇科学小品文，那么说明方法的运用就应该作为文本体裁的特色菜单三年级的孩子初次接触这种写作方式，更应该为他们正确理解说明方法与以后运用说明方法奠定良好的认知基础。于是，我保留了有关与说明方法学习的语言训练项目。（三）基于文本情感进行整合当然，语言实践的过程不应当也不可能不含有情感波动。只是，我们要选取与主题有直接联系的情感加以整合，让教材编写与情感培养更为自然与科学。这篇文章在情感态度价值观的目标层面要求我们培养孩子们对探索的好奇心与兴趣，所以，我选择让孩子们树立对曾经为探索而奋斗的人的崇敬作为情感生发的基点。语言理解也有一个“看山是山三阶段”的发展变化过程，无论哪个阶段，都需要为孩子们打造语言涵咏的平台，制造语言品味的花样，让语言学习变得更巧更精，所以，语文教学，在言与意的转换活动中，何妨来点“花言巧语”？  这堂课让我又想起崔峦老师在全国阅读教学观摩比赛中说的：“我们走在前进的路上，语文正处在从课改的亢奋到回归语文本体的调整中。”这堂精读课简约、大气、扎实的教学艺术，为三年级的学生开启了阅读思维空间，辩析已解之谜，剖析未解之谜，引发未知之谜，一个看似简单的“谜”字，在老师的精妙引领下，如谜似幻，引人入胜。我想用三个古文小片断来评价这堂课。   一、我之所以用郑燮的《竹石》这首诗，因为在这堂课中看到了这样的特点：语文的根扎得很深，语文的味做得很浓。这样的科普说明文没有上成说明方法讲解课，能呈现出一种原汁原味的语文味实属不易。原因有三，其一、以读为本。课前就读诗，带着浓浓的语文味走进课堂，然后是读题读文，特别是读遐想句时，查字典解字后读句，联系生活经验解词后读，朗读后再默读思考，读划，通过读句来读懂词，通过读词来读透句意。更为巧妙的是，连说明方法的体会与理解也是在读中完成的，为什么对比中才有“奇异”？到底“费解”到什么程度？无一不是透过读的练习完成解构与建构的全过程的。这堂课，读悟的方式方法很多，有数学列式的，有影像资料展现的，有借助工具书的，但目标指向无一不是语言。二阅读教学，从读通到读懂进而读活的整个历程，与从感受到体验进而顿悟的王国维的治学三境论不谋而合。“读题读文再读句”，这堂课首先让学生读通文本，扫除语言障碍，进而去整体感知语言，月球的形象在似花非花的朦胧中渐生，不确定，不清晰，此时，读正确是第一要素，让学生读了还想读是教学第一宗旨。“找谜说谜再品谜”，在品味中读出体验，已解之谜与未解之谜在心理探索欲望上当然是不一样的，体验已解与未解情感上的差异与引导朗读表达上的差异是紧密联系在一起的。因为是谜，所以费解；因为是谜，所以探索，又因为代表着未知谜的省略号，引发更多个性化谜的猜想与解读，那更是学生自我的，独特的。在一遍遍的读书中，实现了学习主体与形象的融合，这是一个不悔的共憔悴同欢喜的过程。语文的智慧就在于对所读的感悟，一个“恨”字能具化为杜甫的恨别鸟惊心，能形象化为怒火中烧，能外化为怒目圆瞪，更能感悟到字背后的故事与内涵。就如同一个遐想带给学生们多少浪漫的启迪与情感一样的，这堂课，步步为营，层层递进，读得有量更有质。我认为这堂课的文本解读创意有梯度，有温度，有深度。犹如《庖丁解牛》中的解牛处理，干净利落，牵一发而动全身。已解之谜、未解之谜、未知之谜三层解读概括性很强，线索性强。如果说课堂中的每个训练点就像一颗颗闪光的珍珠，线的色彩、牢度、材质等因素直接决定这串珍珠的价值，那么，课堂整体解读策略就像那根串起珍珠的线，这条“线”的内涵、深度、视域等因素直接决定这堂课的价值。表面上看，这三层谜团概括的是五个问句内容，但我们细细品味，会发现这概括的内容非常宽广，小到五个问句，大到人类的探索领域及认知思想，理所当然地，它涵盖了整篇文章的主要内容，月球之谜这个总概念像剥洋葱一样地层层开解，不管最后的结果是什么，这个过程充满了探究了乐趣。同时，这条线也把人的探索情感的发展形象地展开了：从迷茫到迷惑，从迷惑到迷恋，从迷恋到执着，围绕着这条线，我们所能感知的是那样丰厚，这条线在品味中会不断地向周边扩张，形成一个个语言欣赏的面。十二个字，言简意骇，但字字珠矶，在轻松解构文本中完成了对文本的理解与超越。

月球之谜教学设计

1、有感情的朗读课文。

2、收集月球的有关资料，能就资料进行交流并提出问题，培养收集信息和处理信息以及就掌握的材料提出问题的能力。

利用资料交流和想象等手段，感受月亮的神秘与奥秘。

情感、态度与价值观：提高学生阅读兴趣，激发探索宇宙奥妙的兴

[教学重点]了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜?教学难点：

利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

教师：课件、月球的相关资料。

学生：收集月球的相关资料，收集古诗词中描写月亮的名句。

第二课时教学过程：

课件出示生字词，指名认读二创设情境，1现在就让我们一起走进课文，去探索月球之谜吧!2昨天，我们望着高高悬挂在夜空的月亮谈了许多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔捣药......请大家读读第一自然段，把我们的思绪再次带到那无限的遐想中去吧!(课件出示，)

1、出示课件，认识月球。

月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?人们多想登上月球去解开心中的迷惑呀。1969年7月20日，美国"阿波罗号"首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢?让我们随"阿波罗号"登上月球去看看吧。(课件出示：月球的概况)看这就是月球，和你想象中的月球一样吗?2、扎实训练、指导朗读。(学习第二自然段。)(1)想一想：自读第二自然段，想一想这是一个什么世界?(2)谈一谈：生介绍月球上的景色，师引导学生概括月球上的景色。

(4)说一说：语言文字地训练(用"没有......没有......"说话)(5)比一比：男女生赛读。(评价)(6)读一读：指导朗读(引导学生想象画面朗读。)。

3、创设情境、引导探究(学习第3——7自然段)月球真是个神秘的星球呀!它到底还隐藏了多少秘密呢?这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么?自学课文3-----7自然段，看看他们给我们带来了哪些月球之谜?(课件出示自学要求交流汇报：

(1)月球上的尘土有杀菌的本领吗?

4、引导学生理解......的含义。交流汇报：

月球留给我们的谜还有很多很多。有一双发现的眼睛就有一个科学的成果。有你们这些出色的探月者，人类移居月球建立月球村的设想一定能早日实现。

1、合作：小组合作，探究问题(根据收集的资料及老师提供的资料)

2、交流：交流探究结果

3、小结：同学们月球是个取之不尽，用之不竭的能源宝库。地球上的人多么希望能探索这些能源去造福人类，神秘的月球在向我们召唤，让我们用课文的最后一句话结束今天这节课吧!

我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成，也可以自由组合完成。

板书设计(略)月球之谜教学反思月球之谜》是一典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。根据文本特点，我把第一课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界。

综观整节课，并综合各位评课老师的意见，觉得以下几个地方比较有特色。

一是定位明确，有效地体现了三维目标的整合;二是重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神秘;三是体现学科特点，注重知识技能教学，符合了语文学习的规律。四是把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。

当然，人无完人，再完美的课也是有缺陷的。在本堂课中也有许多值得探讨的地方。

1、情境模拟练习没有体现它的亮点。让学生讲解月面特点时，我本是想通过"模拟打电话"这一情境来激发学生的兴趣，提高口语表达能力。但这类的表演在平时的课堂中训练太少，几乎没有，以至于学生不能很好地融入角色，发挥它的优势。所以，精彩的课堂应该是"功在平时，厚积薄发"的。这也是我今后要给学生弥补的一课。

学生的参与面也会更广泛。

在公开课中充分肯定自己，正确认识不足。"一课一得"，让今后的路走得更宽更远。

《月球之谜》第一课时教学设计

生：生接着背。

师板书课题。

生齐读课题。

师：先请同学们按照平时我们学习课文的要求自学课文，

生自学课文。

师：谁带大家来读读这些词语。

生1带大家读词语：悬挂，遐想，奥秘，努力，细菌，水藻，一项，估计。

师：这些词语的意思你们都明白吗？生2：我知道奥秘就是密秘的意思。

师：用找近意词的方法来理解词语的意思，很不错。

生3：我知道估计就是大概的计算。

生4：细菌就是使我们生病的东西。

生5：遐想就是自由自在地想象。

生6：老师，水藻是长什么样子的。

师出示水藻图。

生齐读词语。

师：词语读得很棒，我们请几位同学轮流来读读课文吧，其他同学们仔细听一听，他们读得是否正确。

生轮流读课文。

师：谁来评评刚才读得怎么样。

生评一评。

“……它和地球一样吗？”师范读，生做记号。

师：同学们听清楚了吗？接下来就请你们自己练习读读这三个问句。

生练读。

师：接下来就请同学们一起再来读读这三个问句。

生齐读。

生2：第一自然段中也有很多问句，而且写得很美，我想有感情地读给大家听听。

生2读第一自然段。

师：同学们，你们听仔细了吗？这一段中哪些句子描写得很美？

师：说得很好，也很能感受句子的意思，想象力也很丰富，就让我们一起把第一自然段来读一读吧。

生自读课文。

师：读来读读找到的问句，要读出疑问的语气来，

生1：我找到了两句，在第六自然段里。“……？”“……？”

师：谁来评评，他读得怎么样。

生2：他读得时候，没有读出疑问的语气，

师：谁再来读读，读出疑问的语气，

生3读。

月球之谜教学设计

知识与技能目标：

1、有感情的朗读课文。

2、收集月球的有关资料，能就资料进行交流并提出问题，培养收集信息和处理信息以及就掌握的材料提出问题的能力。

过程与方法：

利用资料交流和想象等手段，感受月亮的神秘与奥秘。

情感、态度与价值观：提高学生阅读兴趣，激发探索宇宙奥妙的兴。

[教学重点]了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜?教学难点：

利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

课前准备：

教师：课件、月球的相关资料。

学生：收集月球的相关资料，收集古诗词中描写月亮的名句。

第二课时教学过程：

一、复习导入。

课件出示生字词，指名认读二创设情境，1现在就让我们一起走进课文，去探索月球之谜吧!2昨天，我们望着高高悬挂在夜空的月亮谈了许多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔捣药......请大家读读第一自然段，把我们的思绪再次带到那无限的遐想中去吧!(课件出示，)。

二、品读课文、引导探究。

1、出示课件，认识月球。

月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?人们多想登上月球去解开心中的迷惑呀。1969年7月20日，美国“阿波罗号”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢?让我们随“阿波罗号”登上月球去看看吧。(课件出示：月球的概况)看这就是月球，和你想象中的月球一样吗?2、扎实训练、指导朗读。(学习第二自然段。)(1)想一想：自读第二自然段，想一想这是一个什么世界?(2)谈一谈：生介绍月球上的景色，师引导学生概括月球上的景色。

(4)说一说：语言文字地训练(用“没有......没有......”说话)(5)比一比：男女生赛读。(评价)(6)读一读：指导朗读(引导学生想象画面朗读。)。

3、创设情境、引导探究(学习第3——7自然段)月球真是个神秘的星球呀!它到底还隐藏了多少秘密呢?这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么?自学课文3-----7自然段，看看他们给我们带来了哪些月球之谜?(课件出示自学要求交流汇报：

(1)月球上的尘土有杀菌的本领吗?

4、引导学生理解......的含义。交流汇报：

三、合作学习、拓展延伸。

月球留给我们的谜还有很多很多。有一双发现的眼睛就有一个科学的成果。有你们这些出色的探月者，人类移居月球建立月球村的设想一定能早日实现。

1、合作：小组合作，探究问题(根据收集的资料及老师提供的资料)。

2、交流：交流探究结果。

3、小结：同学们月球是个取之不尽，用之不竭的能源宝库。地球上的人多么希望能探索这些能源去造福人类，神秘的月球在向我们召唤，让我们用课文的最后一句话结束今天这节课吧!

四、总结升华、作业布置。

我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成，也可以自由组合完成。

板书设计(略)月球之谜教学反思月球之谜》是一典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。根据文本特点，我把第一课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界。

综观整节课，并综合各位评课老师的意见，觉得以下几个地方比较有特色。

一是定位明确，有效地体现了三维目标的整合;二是重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神秘;三是体现学科特点，注重知识技能教学，符合了语文学习的规律。四是把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。

当然，人无完人，再完美的课也是有缺陷的。在本堂课中也有许多值得探讨的地方。

1、情境模拟练习没有体现它的亮点。让学生讲解月面特点时，我本是想通过“模拟打电话”这一情境来激发学生的兴趣，提高口语表达能力。但这类的表演在平时的课堂中训练太少，几乎没有，以至于学生不能很好地融入角色，发挥它的优势。所以，精彩的课堂应该是“功在平时，厚积薄发”的。这也是我今后要给学生弥补的一课。

学生的参与面也会更广泛。

在公开课中充分肯定自己，正确认识不足。“一课一得”，让今后的路走得更宽更远。

月球之谜教学设计

教材简析：《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。

对象分析：本班学生好奇心较强，对科普知识兴趣浓厚，而本课可读性强，趣味性强，要学生理解本课的内容不难。但要很好地实现教学目的，一定要发动学生收集有关的资料。但本班学生的课外阅读量不足，资料收集有一定得难度，因此教学中主要以小组的探究学习为主，重视学习的过程，培养自学与合作学习相结合的习惯。

教学目标：

1、教养目标：培养学生热爱科学的兴趣。

2、教育目标：

(1)有感情地朗读课文。

(2)理解课文内容，了解约面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

3、发展目标：

（1）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

（2）积累一些与月亮有关的诗句。

教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月球的神秘和魅力。

教学方法：

1、教师教法：情景教学法、引导法、点拨法。

2、学生学法：小组探究学习法。

教学资迅媒体准备：电脑、课件。

教学时数：共二课时 第二课时。

景色奇异      实验结果         月球年龄 简洁、清晰的板书是课程重点的最好体现。更有利于学生对本节知识的内化和理解。

月球之谜教学设计【】

教学设想：

阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，感受读书的快乐。

关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团，但我们要的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及阅读的过程，这才是语文课语文味的体现。

学习目标：

1.认识8个生字，会写14个生字，正确读写词语。

2.朗读课文，理解课文内容，初步认识月球及其未解之谜，培养对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。

3、运用想象、交流等方法，加深对月球魅力的感受。

重点难点：了解文中写了月球的哪些不解之谜，引导学生感受月球的神秘，引导学生发现问题。

课前准备：月球表面照片；收集有关月球奥秘的图文古诗词。

第　一　课　时。

一、字词学习。

反馈预习效果，展示预习时学生预错或易错的生字，引导自主学习生字新词。

二、导入课题。

1、（出示图片）导语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（引导学生朗读第一段，想象皓月当空的景象，小组内交流对月亮的感受和遐想）。

2、它到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多月球之迷。（板书课题）。

三、自读感悟。

（一）学习第二段。

1、出示课件，第一眼看到的是什么景色？

2、请大家找一找在课文的哪一个自然段？把它划下来，并读一读。

4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你能把这奇异的景色读一读吗？

（二）学习月球的未解之谜。

1.四大组轮读课文3-6段，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。

2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？

3、小结、朗读。

四、课外延伸。

1、课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？

2、请同学们课后再阅读和月球之谜相关的资料，收集和月亮相关的诗句等，我们下节课交流。

第　二　课　时。

一、指名朗读课文。

二、听写词语。

三、感悟月亮文化。

1、播放《春江花月夜》让学生把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。

2、请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。

四、拓展练笔。

1、假如20年后你登上了月球，你会看到什么？听到什么？你准备去做什么？

2、结合园地六中的习作，进行想象作文（进行课堂习作片段练习）。

本文是一片介绍月球知识的文章，通过学习，孩子们已有了对于月球的大胆想象，如何在教学中为每一个学生插上想象的翅膀，为每一个学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。想象作文是一个既省时又能照顾全体的方法，同时也使教材整合，使教学的语文味更浓。

月球之谜教学设计

1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

多媒体课件

(一) 感悟月球的奇异

1、俗话说得好“百闻不如一见”，想到月亮上看一看吗？让我们一起穿越时空隧道，来到1969年7月16日。

（出示课件演示师叙述）

让我们跟随阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？

2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色？

3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一个词概括？这是什么样的景色呢？板书：奇异。

4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你为什么觉得奇异？

5、月球上的景色还奇异在哪儿呢？怎么就觉得奇异了呢？

6、师述：在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切，真是“十分奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。

7`就要和月球说再见了，让我们拍些照片带回地球，让他们也感受月球景色的奇异吧。

边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。

8让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）

（二）、感悟月球的未解之谜。

宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）

1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格，我们来比一比，看谁填的又快又好？

（1）生边读边填。

（2）生上前介绍。

a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里，你们有什么疑惑吗？

评价：为什么？……再问一次，这次要把你的疑惑大声地问出来？

很奇怪，是吗？ 是不是难以理解？

看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，难道……？（引读）

b、继续，下面谁来说说第二个实验怎么做呢？

指名——好，你能再大声地清楚地说一遍吗？

评价：真不错，说得比第一次好多了。

再请个小科学家来说说。

指名——口齿真清楚。

你们能根据这个实验中惊人的发现，来说说自己的疑问吗？

2、看到这一连串实验结果你们有什么感受？

课件出示：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！

指导朗读。

3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究？学生大胆想象。

4、科学家对岩石的研究结果是什么？

谁比她说得更清楚？月球的年龄研究出来了吗？（强调：估计）

从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问：难道？……（引读）

5、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？

课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？（令人费解）

你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？

出示课件：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！

自由读——指名读——齐读

出示课件：省略号

1、通过刚刚的学习，相信大家对月球一定有了新的认识，新的感受。引出并板书神秘。

2月球的疑惑可真多，面对这些疑惑，我们该怎么办？板书：探索。

3、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件：嫦娥登月。

4、今天老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件

亲近月球

1、快乐阅读：阅读有关月球的书 籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。

2、趣味搜集：搜集有关月球的知识，举办《月球之谜》新闻发布会。

3、尽情畅想： 20年过去了，我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……

《月球之谜》第一课时教学设计

学习目标：

知识点：会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘”等词语。积累与月球有关的的诗句。

能力点：理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

德育点：激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣。

学习重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜。

学习难点：利用资料交流、古诗诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。

学前准备：

收集月球图片、文字等资料。

收集和月亮有关的诗句、神话传说。

教师制作课件。

学习过程：

情景导入。

背景音乐《春江花月夜》。

引导：听了优美的旋律，同学们一定心旷神怡，被带入了清幽的环境中，今天，我们就学习和月球有关的课文。

你对月球有什么了解？交流资料。（伴着优美的旋律，让学生在清幽的环境中，激起探索的欲望。）。

齐读课题，学生质疑。教师将有选择的板书。

（如：月球是什么样的？介绍了月球的哪些谜？是怎么去探索月球之谜的？）。

初读课文，整体感知。

学生自读，要求：读准字的读音，了解课文大意。

请学生分小节读课文，纠正字的读音。

交流：你读懂了哪些内容？简单说一说。

学生随意谈。

角色分配，深入理解。

角色分配：同学们，你们羡慕宇航员吗？你们钦佩科学家吗？今天，我们要像宇航员一样去月球探险，像科学家一样做一些科学实验，看谁将是今天的最称职的宇航员，谁将是今天最善于思考的科学家。

与小组成员商量，是做宇航员去登月球还是做科学家去解未解之谜？

提示：注意小组内分工。//读、补充、质疑、请人帮忙。

第二小节（宇航员）。

请宇航员带我们去登陆月球，一展月球的风采，希望你做好宇航员的同时，也为我们做好导游，否则我们会迷路的。

请宇航员读这一小节。请告诉大家，你都告诉我们月球的什么知识？

提示：a、时间：1969年7月20日。

b、人类首次登陆月球的国家——美国两名宇航员。

c、月球上的奇异景色，抓重点词语：

“黑沉沉”、“洒满灿烂的阳光”、“没有….没有…”

d、看见的奇异景色。

e、指导朗读。

f、读出奇异的感觉来。

（通过宇航员这个角色的体验，让学生身临其境，一同走进月球，到月球上去考察。)。

教师播放一组相关的图片，并进行解说。

请学生进行补充：你还知道哪些有关的资料。

第三——第七小节。（科学家）。

学生默读，小组交流。

请学生科学专家做介绍实验经历以及疑惑。

提示：“费解”、“神秘”意思。

问句应该用什么语气读？

月球上只是有这几种未解之谜吗？你从哪里看出来的？

在介绍未解之谜时，各个段落在写法上有什么相似之处？

学习课文中“用（   ）实验，发现（      ）现象，难道（    ）？”提出其它的自己感兴趣的未解之谜。

(每个孩子都有自己的梦想，都有探索的欲望，去探索看似相识的月球，其实有那么多我们不知道的事情，不仅是科学家要探索的，也是我们要探索的。）。

过渡：古往今来，我们人类看着高悬的月亮，引起了好多的遐想。

第一小节。

自己朗读，注意带有问号的句子。

找生读带有问号的句子。

人们还会有什么遐想呢？

拓展延伸，积累语言。

诗句：古代的文人看着皎洁的月亮，写了不少的诗篇。学生交流，注意读出个性，读出当时诗人的心情。（配乐《秋日私语》）。

雅称和别称：由于古人对月球的遐想，写出了不朽的诗句，所以，月亮有许多的雅称和别称。

民间故事和神话传说：我们人类文明源远流长，自古至今，流传着很多和月亮有关的神话传说。你都知道哪些，给我们大家讲一讲吧。

小结。

学生汇报收获。

作业超市。

1、续收集月球资料，将它们分类整理。

2、为月球故事配一幅画。

3、想象作文：月球历险记。