在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
幼小衔接社会方面篇一
六月，幼儿园大班的孩子面临着毕业进入小学，这是一个重要的转变。面临这样的转变，自己的爸爸妈妈、老师，周围所有的人都在为孩子做着充分的准备，孩子在老师和家长的不断“鼓励”和“暗示”下似乎也觉得自己能够真的成为小学生了，可是成人是否真正走进孩子的心灵深处去关注孩子的想法？当我们班级的一个孩子怯怯地说：妈妈让我去很远的地方读书，可是那里我一个人也不认识怎么办啊？我感悟到，了解孩子的想法，帮助孩子做好入学前的心理准备是如此的重要。的确，新的环境、新的同伴、新的学习方式，面对如此多的未知数，孩子心理存有担忧是很正常的。我们能做的就是要帮助孩子准备好如何在新的转变和处境里减少负面情绪，尝试运用各种方法去积极适应变化。
从各方面的信息（初入小学的孩子、家长、教师）反馈：一年级孩子入学，往往出现下述情况，第一天很新鲜、很开心，第二天就有许多小朋友情绪低落，感到小学的生活没有幼儿园开心。由于活动环境，生活习惯上的骤变，以及课业的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、厌学的不适应的现象。而孩子从幼儿园进入小学学习，是人生道路上一个重要的转折点。因此，孩子能否很快的适应小学生活，做好幼小衔接是关键。
《幼儿园工作规程》明确指出："幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接"。《3—6岁幼儿发展指南》也明确指出："幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。因此，做好幼小衔接，需要幼儿园、家庭共同重视、努力配合，才会取得效果。为了体现素质教育的精神，进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有计划地进行学前儿童入小学适应性教育，必须在幼儿园贯彻落实幼小衔接活动，从而帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个"坡度"，为孩子顺利适应小学的学习与生活打下良好的基础。
1、幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，让幼儿建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展。
2、幼小衔接活动的开展，要充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律，并体现后继学习和未来社会对儿童发展的要求。
3、幼小衔接活动，应充分体现科学性、整合性和趣味性，并与幼儿园的新课程实施有机结合。
4、幼小衔接活动与小学"学习准备期"综合活动做到有机结合，特别在儿童发展的评价问题上，体现价值取向的一致性。
1、有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。
2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。
3、初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），以及建立初步的规则意识、任务意识。
6月—— 7月
大三班全体幼儿、教师、家长。
1、专家专题讲座
2、幼儿外出参观
3、模拟小课堂
4、宣传园地
5、家园共育
（一）环境准备
1、心理环境：关注良好氛围的营造。为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活。同时，着力培养幼儿自我服务及自控能力。进入小学后，儿童的生活条件和教育条件发生新的变化。在幼儿园中，幼儿的一日生活多由老师提醒和引导，进入小学后，更多的是幼儿的自我管理，能控制冲动，不做小动作，坚持完成规定的任务。因此，从思想上让大班孩子知道自己马上要升入小学，需要不同于幼儿园的"自我管理"，加大力度培养大班幼儿的自我管理、自我控制、自我服务的'能力十分重要。
2、物质环境：注意适当调整活动室的布局。将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，把她们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等。
（二）知识准备
1、注意水平的衔接小学生上课时需要的有意注意，即有意识地控制自己把注意指向教师。而幼儿园的孩子需要老师的提醒与引导，多为无意注意，容易游离。针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平。教师要慢慢减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意发展为有意注意。可经过教师的要求，活动的规则，幼儿间的竞争来实现。
2、思维能力的衔接学习活动说到底是一种思维活动，学习成绩的好坏在一定程度上反映的是学生思维能力的高低。入学准备，其中很重要的方面是思维能力的准备，即学习活动中不但有感知、记忆的过程，更要有归纳、概括、推理活动的参与。从"拉动幼儿发展"的角度出发，精心策划教学活动。大班幼儿思维异常活跃，好奇心强，教学的内容要有适度的挑战性。
3、知识点的衔接在知识点的衔接上，教师应根据幼儿学习的特点和愿望，把握分寸。如：语言课上和幼儿玩一些口语化的、感受四声的语音游戏。根据汉字、字母、数字的基本笔画进行前书写练习。幼儿上学后如果掌握一些零星的知识，上学后容易引起认知共鸣，产生强烈的上学愿望。
（三）实施内容。
主题1——幼儿园与小学的互动实施：
1、组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式、早操活动、课间活动。
2、把幼儿带进小学生课堂，比较两者教学氛围与组织形式的不同。
主题2——时间、内容上的衔接与调整实施：
1、内容与技能上的衔接。
（1）学会整理。
（2）学会生活。
（3）学会自主。
（4）学会劳动。
（5）善于倾听。
（6）自主阅读。
（7）握笔训练。
2、物品上的准备每位幼儿坚持每天背小书包来上幼儿园，选择每天要带的生活用品。
主题3——结合新课程学习活动的衔接实施：
1、模拟小学课堂教学，在区域活动中创设"小学生之家""小课堂"等区域，创设与小学接近的学习环境，模仿小学生上课、写字等活动，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。
2、根据主题活动"我要上小学"，组织幼儿生活、学习、游戏、运动。
主题4——我们毕业了实施：大班毕业典礼家长方面为增加"衔接"工作的实效性，做好家长工作是非常重要的，因为只有幼儿园、学校、家庭、社会多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果。
具体形式有：
1、家长会向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性。使家长们能够主动、积极的参与到此项工作中来。从而让大班的家长们能够初步了解并充分意识到自己的孩子在入小学前的各种准备工作，除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的各种准备，并能让这些家长有针对性的为自己的孩子进行各种有目的性的训练和培养。
2、家长园地、成长快乐利用家长园地、幼儿每月一次的成长快乐手册，向家长们宣传和沟通本班在幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长们提出一些相应的配合与支持的要求，如要求家长配合幼儿园在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务。培养幼儿做事的效率性，为入小学的学习提供在时间上的保证；培养幼儿责任性，使幼儿进入小学的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。
3、家园互动充分运用好家园互动这一平台，增加与家长沟通的频次，把幼儿的情况及时用qq、微信群中进行反馈与呈现，让家长及时了解幼儿在园的情况，根据孩子的具体情况进行针对性的家园合作与培养，以求发挥其优势，改正其习惯等各方面的不足。
4、其它时间与形式利用家长来园接送幼儿、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，使家园能更进一步的配合，相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。
教师方面：
1、结合教研活动开展幼小衔接研讨活动。
2、加强幼儿安全意识和自理能力的培养。
3、与小学老师座谈，了解历届我园幼儿升小学后存在的突出问题及幼儿园需要注意的幼小衔接的问题，并及时调整自己的教学策略。
4、开展相关主题活动，加强幼儿对小学生知识的学习和热爱上小学的情感培养，做好幼儿心理疏导聆听、视频、记录提升幼儿的观察、倾听和表示能力。
幼小衔接社会方面篇二
尊敬的评委，我在此分享我的关于“幼小衔接读书心得体会”，我认为孩子的幼小衔接是一个十分重要的过渡时期，而读书在这个过渡时期中显得尤为重要。我将在下面的五个段落中介绍我对这个话题的理解和体会。
第一段：懂得引导孩子建立良好的读书习惯
孩子在幼儿园时，他们最初接触的是绘本和图画书籍，因为这些书有着生动有趣的图画和语言，能够吸引孩子的注意力。但是，到了小学阶段，孩子学习内容变得更丰富了，正式的文言文出现在了课本中。这时，对于孩子来说阅读能力的提高变得更为重要。这时家长应该给孩子建立良好的读书习惯。比如，每天安排一定的时间来阅读，让孩子学会利用课余时间阅读，让阅读变得更加有规律和有成效。
第二段：尝试不同的读书方式
为了提升孩子的阅读能力，我们应该尝试不同的读书方式，例如鼓励孩子们去读各种不同类型的书籍，例如童话故事、历史故事、科普图书、诗歌散文等等。此外，家长也可以教导孩子们采用朗读和默读相结合的方式阅读，让孩子们对所读的内容更加深入理解，并且加强孩子对语文学科的实际应用。
第三段：与孩子进行对话和讨论
当孩子们完成了他们的阅读之后，我们应该给予他们相关的反馈来培养他们的兴趣与理解力。与孩子们进行对话和讨论，引导孩子将自己的见解或体会分享出来，可以让孩子学会思考、表达和交流。家长应该鼓励孩子们发展自己的独立思考能力，让他们分析和解决问题。
第四段：学校和家庭的协同教育
我们不能忽略学校和家庭之间的协同教育。学校和家庭都应该互相配合，共同关心孩子的阅读和学业，让孩子的阅读成果更加充分发挥。学校应该组织各类阅读活动，比如家长和孩子们一起上阅读课或者朗读比赛，为家长和孩子之间的交流提供了一个好的平台。而家长也应该关心孩子在学校中的阅读情况，引导孩子理解、掌握阅读技巧，让阅读变得更加深入、有趣和有意义。
第五段：最终总结
幼小衔接阶段对于孩子们的整个学习过程非常重要，因为它是孩子们过渡到小学的一个很好的机会。因此，我们应该注重引导孩子建立良好的读书习惯，尝试不同的读书方式，促进和孩子的对话和讨论，让家庭和学校协同教育。只有家庭和学校之间的互相配合，才能让幼小衔接期内的孩子们更好地完成他们的学业和成长。
幼小衔接社会方面篇三
幼小衔接是指幼儿园与小学之间的过渡阶段，是孩子们由幼稚脸上走向学堂的重要时期。在幼小衔接过程中，孩子们需要适应新的学习环境、建立新的学习习惯，以及适应新的课程安排。从我个人的经历和观察来看，幼小衔接对孩子们的发展有着积极的影响，但也面临着一些挑战。下面我将从学业压力、学习兴趣、社交能力、家庭支持和老师指导等方面谈谈我的体会和观点。
首先，幼小衔接过程中，孩子们面临的最大挑战之一是学业压力。从幼儿园进入小学后，孩子们的学习任务急剧增加，需要面对更多的功课和考试。例如，他们需要学习新的科目，如数学、语文和英语，这对于一些孩子来说可能是一个很大的压力。因此，在幼小衔接过程中，学校和家长应给予孩子们足够的时间和空间去适应新的学习任务，帮助他们建立正确的学习心态，从而顺利度过这个阶段。
其次，幼小衔接过程对于孩子们的学习兴趣也会带来一定程度的影响。在幼儿园阶段，孩子们通常处于游戏和探索的状态中，学习充满了乐趣和惊喜。然而，进入小学之后，孩子们的学习主要以教师为中心，给予更多的是书本知识，这可能会导致孩子们对学习的兴趣下降。因此，在幼小衔接过程中，教师应该采用灵活多样的教学方式，激发孩子们的学习兴趣，使他们能够主动参与学习。
此外，幼小衔接过程也对孩子的社交能力提出了挑战。在幼儿园中，孩子们主要与同龄朋友一起学习和玩耍，社交环境相对较为简单。而进入小学后，他们需要与不同年级的同学相处，并且在更复杂的人际关系中发展社交能力。对于一些孩子来说，这可能是一个很大的挑战。因此，在幼小衔接过程中，学校应该提供适当的课外活动，为孩子们创造良好的社交环境，帮助他们建立良好的人际关系。
此外，家庭的支持对于幼小衔接过程中的孩子们来说也至关重要。家长可以通过与孩子的交流，了解他们的困惑和担忧，并给予适当的帮助和指导。此外，家长还可以鼓励孩子参加课外活动，培养孩子的兴趣爱好，提高他们的综合素质。家庭的支持和鼓励能够让孩子们在幼小衔接过程中更加自信和乐观地面对挑战。
最后，幼小衔接过程中老师的指导也起到重要的作用。老师应该根据每个孩子的个性特点和学习能力，制定相应的教学计划和教学方法，帮助他们适应新的学习环境。同时，老师还应注重和孩子们的沟通和交流，了解他们的学习情况和问题，并及时解决。通过老师的指导和关心，孩子们能够更好地适应新的学习环境，并取得良好的学习成绩。
总之，幼小衔接是一个充满挑战和机遇的阶段。学校和家长应共同努力，为孩子们提供适当的学习环境和支持，帮助他们顺利度过这个阶段。同时，教师的指导和鼓励对于孩子们的发展也起到至关重要的作用。通过幼小衔接，孩子们能够更好地适应学校的学习和生活，为未来的成长打下坚实的基础。
幼小衔接社会方面篇四
著名教育家陈鹤琴先生早在60年代在他的《幼稚教育之新趋势》中,就谈到了有关“幼稚园与小学一年级之联络”问题。建议“小学一年级与幼稚园联络起来，成为一个系统”、“一年级应当与幼稚园有密切的衔接，以免双方受损失”。他还提倡道尔制的教法，认为“一个活泼的幼稚生在幼稚园里活泼惯了、自由惯了，一旦进了形式很重的小学，当然要发生种种困难。”几十年来，教育有了突飞猛进的发展，近几年随着新大纲和教育指南的出台，学前教育改革掀起了新的浪潮。如何处理好幼儿园与小学两个学段的阶段性及过渡时期的连续性，成为广大幼儿教育工作者一直关注的焦点问题。这里需要指出的是，幼儿园与家长的看法不一样，幼儿园更注重的是对孩子学习能力与习惯的培养以及社会适应性的准备。拥有较高的学习能力和良好的学习习惯的幼儿，能帮助他们减小在幼小衔接上的阻碍，有利于他们身心的发展。在这种背景下，幼儿的学习能力和习惯的培养显得尤其重要。为了能让幼儿初步了解小学生活，更好地适应小学的学习环境，特制定计划如下：
组织大班小朋友参观怀德苑小学，让孩子对小学的学习生活有初步的感知，让孩子知道到了学校可以学习知识，可以认识新朋友，使其产生自豪感，渴望成为小学生。
1、可通过故事、游戏、角色扮演等方式让孩子在玩的过程中知道什么是讲文明、有礼貌的行为。通过形式多样的活动强化训练，帮助孩子去除以自我为中心的毛病，学会与同伴的相处技能，克服冲动与攻击性，培养文明行为。
2、入学前，教育孩子养成良好卫生习惯和独立生活能力，适当减少游戏时间和延长学习时间，多安排棋类、拼图、听故事等安静的活动，培养孩子的坚持性。同时教育孩子自己的事情学着自己做，如穿衣、洗脸、刷牙等。
3、安全意识的培养。可有意识引导孩子开展有益身心健康的游戏，并告诉孩子“为什么不可以这样玩”、“这样玩会有怎样的后果”，让孩子懂得其中的道理。
鼓励幼儿独立思考、克服困难的完成学习任务，引导幼儿互相讨论不懂的地方，得出结论。
在活动室中设置5——6个不同的活动区域，如：美工区、益智区、语言区、建构区等，通过与幼儿的集体讨论设立各区域的进区规则，幼儿可采取自选的方式学会自己安排自己的活动，做活动的主人，了解活动与规则的关系，从而为顺利活动而自发的遵守规则。
结合幼小衔接的实际情况，我们应重点的给予帮助、指导，通过开展“背上小书包活动”，让幼儿学会保管和整理学习用品。
开展丰富多彩的参观及观摩活动，如参观小学、看小学生上课、参见队日活动、参加升旗仪式、请小学生来园交谈、看小学生作业等等。邀请小学老师来园给孩子们上课，使幼儿知道小学生摆放书本、文具盒有一定的规则。
幼小衔接社会方面篇五
幼小衔接是指幼儿园与小学之间的一个过渡阶段，它承上启下，连接两个不同教育阶段。幼小衔接的质量直接关系到孩子未来的学习和发展，因此，对于幼儿园和小学来说，如何做好幼小衔接工作是一个非常重要的问题。最近，我参与了幼小衔接的相关工作，下面我将结合自身经验，对幼小衔接做一些心得分享和体会。
首先，幼小衔接要以孩子为本。孩子是衔接的主体，在这个过程中，我们要将他们的发展需求和个体差异摆在首位。在我所参与的幼小衔接活动中，我们采用了个别化的衔接方式，根据孩子不同的特点和需求，为他们制定了相应的衔接计划。比如，对于一些适应能力较差的孩子，我们提前安排了专门的适应班，让他们提前熟悉小学的环境和学习方式，从而减轻他们的适应压力。这种以孩子为本的衔接方式，使他们能够更好地适应小学生活，更好地发展个人能力。
其次，幼小衔接要注重家园共育。家庭是孩子成长的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。因此，我们与家长建立了密切的联系，促进了家校合作。一方面，我们定期组织家长参与幼小衔接活动，让他们了解小学教学的特点和要求，与小学老师面对面交流，共同解决孩子的教育问题。另一方面，我们鼓励家长积极参与孩子的学习和成长，提供相关的指导和支持。通过家园共育，我们实现了教育资源的互补和共享，为孩子的发展打下了良好的基础。
再次，幼小衔接要关注教育方式的转变。幼儿园和小学是两个不同的教育阶段，教育方式也存在着差异。幼儿园以游戏为主，注重培养孩子的兴趣和创造力；而小学则更加注重知识的学习和技能的掌握。因此，在幼小衔接过程中，我们要引导孩子逐渐适应小学的教育方式。我们为孩子设计了一系列的过渡活动，比如小学环境的参观、小学老师的课堂示范等，让孩子通过亲自体验、参与其中，逐渐适应小学的学习方式。这种逐渐转变的教育方式，帮助孩子更好地融入小学生活，提高他们的学习能力和自主学习能力。
最后，幼小衔接要重视评估和跟踪。幼小衔接不仅仅是一个过程，更是一个结果。为了评估衔接的效果，我们制定了相应的评估指标，并建立了评估体系。在孩子成功完成幼小衔接后，我们还进行了跟踪调研，了解孩子适应小学生活的情况，及时发现问题并给予解决。通过评估和跟踪，我们不断改进衔接工作，提高衔接的质量，为孩子的发展提供更好的支持。
总而言之，幼小衔接是一个复杂而又重要的过程。我们要以孩子为本，注重家园共育，关注教育方式的转变，重视评估和跟踪，才能做好幼小衔接工作。只有将幼小衔接做得更好，才能够为孩子的学习和发展提供更好的保障，使他们能够顺利地度过这个过渡期，迈向更高的阶段。
幼小衔接社会方面篇六
幼小衔接是每个孩子成长过程中必须面对的一个重要环节，而在这个环节中，读书的习惯和能力无疑是最为关键的。读书能够拓宽孩子的视野，培养他们的想象力和思考能力。我也从幼小衔接中获得了许多读书心得体会。在这篇文章中，我将分享自己的五个观点，希望对读书教育有所启发。
首先，多元的阅读能够培养孩子的思辨能力。在幼小衔接期，家庭和学校都应该提供丰富多样的读物供孩子选择。这些读物可以涵盖各个领域，如科学、历史、文学、艺术等。孩子在接触这些多元阅读材料的过程中，可以培养他们审视问题、分析问题的能力。让孩子自主选择自己感兴趣的书籍，可以激发他们的阅读兴趣，提高他们的思维能力。
其次，阅读可以培养孩子的情感表达能力。在幼小衔接的过程中，孩子们会接触到各种各样的故事情节和人物形象。这些故事情节和人物形象都会影响孩子的情感世界。通过读书，孩子们可以感受到不同的情感，培养并表达自己的情感。他们可以通过自己的体会和理解，写下自己的读书心得，与他人分享自己的思考和感受。
第三，阅读可以促进孩子的人际交往能力。在幼小衔接阶段，孩子们已经步入社交的大门。通过读书，孩子们可以感受到不同的人物形象和他们之间的交往。通过与他人讨论读书心得，孩子们可以学会尊重他人的意见，坦诚地表达自己的观点。这种交流与协作的能力可以在他们日后的生活中发挥至关重要的作用。
第四，通过读书可以培养孩子的创造力。幼小衔接阶段是孩子们创造力最为旺盛的时期。阅读可以帮助孩子们开拓想象，培养创造力。孩子们可以通过阅读各种各样的故事，了解到各种各样的情境和人物，从而引发他们的创造力。他们可以尝试发明新的故事情节，绘制自己的作品图画，以及创作自己的诗歌故事。读书可以培养孩子们的想象力，为他们的创造力提供更多的机会。
最后，读书可以培养孩子们的自主学习能力。在幼小衔接阶段，孩子们正式步入学校的教育体制。通过阅读，孩子们可以学会自主地寻找问题的答案，提高解决问题的能力。他们可以通过阅读书籍，了解到各种各样的知识，培养自己的学习兴趣。有了这种自主学习能力，孩子们可以更好地适应学校的学习环境，提高学习效果。
总而言之，幼小衔接阶段是培养孩子读书习惯和能力的关键时期。通过多元阅读，孩子们可以培养思辨能力、情感表达能力、人际交往能力、创造力以及自主学习能力。阅读不仅仅是一种兴趣和习惯，更是一种在孩子成长过程中不可或缺的能力。家庭和学校应该共同努力，为孩子们提供丰富多样的阅读资源，让他们能够享受阅读的乐趣，培养自己的读书能力。
幼小衔接社会方面篇七
幼小衔接是孩子成长中的重要过程，其中读书在幼小衔接中扮演着极为重要的角色。读书不仅可以培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，还能帮助孩子拓展思维，丰富想象力。在我的幼小衔接过程中，我深刻体会到了读书的魅力与好处。
首先，读书能够培养起孩子的阅读兴趣。幼儿园时期，老师对我们进行小故事的讲述，引导我们认识到了童话故事的奇妙世界。这种故事的可爱人物和精彩情节，让我们愿意主动去翻阅、阅读，并乐于投身其中。我曾经迷恋过《安徒生童话》，那些奇幻的故事让我忘记了时间。同时，我也提前接触了一些儿童文学作品，如《小王子》等。这些书籍激发了我对文学的兴趣，让我对阅读产生了浓厚的爱好。
其次，读书可以提高孩子的阅读能力。在小学的幼小衔接期间，我们开始有了自己阅读的能力。这个阶段，我已经能够独立地读一些儿童读物，尝试着理解书中的故事情节。每当我读完一本书，脑海中总会浮现出一个个有趣的场景，让我仿佛置身于故事之中。这种与书的互动，不仅提高了我理解故事的能力，还培养了我的观察和思考能力。
再次，读书能够拓展孩子的思维。从幼年时期开始，我接触到了一些科普类的读物，它们让我了解到了世界的奥妙。我曾读过一本关于恐龙的书籍，通过了解到恐龙的特征和生活方式，我开始思考这些强大的生物是如何在地球上繁衍生息的。读书不仅是消遣的一种方式，更是一种思考与探索的机会。通过阅读，我学会了思考，锻炼了思考问题的能力。
最后，读书还可以拓宽孩子们的视野。与书籍接触的过程中，我不仅认识到了自己的兴趣与爱好，还对各种各样的世界观有着更加完整的认知。我曾读过一些关于不同国家风土人情的书籍，包括各国的历史文化、美食、民间故事等。这些书籍打开了我对世界的好奇心，激发了我探索不同文化的热情。读书让我明白了世界的多样性和人类的智慧，让我更加尊重和包容不同的文化。
总之，幼小衔接中的读书经历对我产生了深远的影响。通过阅读，我培养了阅读兴趣，提高了阅读能力，拓展了思维，并拓宽了视野。这些收获不仅帮助我在学业上有所进步，还让我变得更加开阔和自信。因此，我鼓励每一个孩子在幼小衔接阶段加强读书的习惯，让读书成为我们生活中的一部分，为我们未来的成长奠定坚实的基础。
幼小衔接社会方面篇八
20xx年4月1日，初春的阳光柔和地洒满大地，鸟儿在枝头欢快地歌唱，东方村尾学校的校园更加显得生机勃勃，到处洋溢着节日的气氛。校园里绿树成荫、花团锦簇，令人心旷神怡，一块块宣传栏、一条条横幅、一幅幅画卷更是凸显了学校的文化品位。今天，这座美丽的校园迎来了100余名幼儿园师生和家长的到访。
为了搞好这次和白坭幼儿园幼小衔接联谊活动，帮助即将升入一年级的孩子们能尽快适应新的学习、生活方式，满足幼儿小朋友对小学生活的向往情趣，我们德高望重、经验丰富的王校长亲自设计了新颖充实的活动方案，并且做了周密的安排部署。姜立波副校长亲自接待参观、全程陪同，政教处黄清平主任特地从广州校长培训班赶回来，大队部郭丹总辅导员亲自做引导解说员，全校教师在各自岗位上用微笑热情地接待了白坭幼儿园的小朋友、老师和家长。
上午8：50-9:20在校领导和老师们的带领下，小朋友们首先观看我们学校的大课间活动。我校学生响亮的口号、饱满的精神、整齐划一的动作，很快就吸引了小朋友的眼球，让小朋友们感到惊叹的同时，更令幼儿园的老师们赞叹不已，纷纷发出“太整齐了，太有精神了！”在表演“旭日东升”武术操和兔子舞时很多小朋友在场边跟着舞动起来，乐在其中。
9:25-9:40白坭幼儿园的师生和家长们观看我校庄严的升旗仪式。首先，在我校红领巾鼓号队演奏的雄壮的鼓号声中，九名统一着装、英姿飒爽的国旗护卫班同学，迈着整齐的步伐进入升旗台，接着，在庄严而又雄壮的国歌声中五星红旗迎风冉冉升起，全体师生肃穆敬礼，目随国旗、昂首挺胸，在如此庄重严肃的氛围中，幼儿园的小朋友们也不由自主地挺直腰杆，用敬重的目光注视着迎风飘扬的国旗。整个国旗广场静极了。幼儿园的老师和家长们纷纷表示，这是她们见过的最正规、最标准、最庄重的校园升旗仪式，她们也和小朋友一样深受感动，直呼应该让孩子多参加这样的爱国主义教育活动。
9:50-10:10，小朋友们走进了一年级课堂，观看哥哥姐姐们在课堂上那端正的身姿，专注的眼神，倾听哥哥姐姐们那琅琅的读书声，分享课堂上师生互动的快乐。接着在班级交流活动中，一年级的'哥哥姐姐们主动与幼儿园的小朋友们亲切互动，自我介绍、表演才艺、共同绘画等，在分别时一年级的哥哥姐姐们赠送小朋友礼物以示留念，小朋友们亲身感受到了小学校园生活的无限魅力。
之后，小朋友们还参观了我校的心理辅导室、史地室、体育室、音乐室、舞蹈室、电脑室、图书阅览室、美术室、书法室、科技室等。
多间功能室，每到一处，小朋友们都兴奋不已。历时一个多小时的参观，给孩子们留下了深刻的印象。许多小朋友和他们的爸爸妈妈说：“这里真美，我想来这里上学”。
最后，在绿草如茵的足球场上，我校领导和老师同到访的白坭幼儿园的小客人、老师、家长合影留念，留下美好的记忆，开启筑梦旅程。人们心里希望：新的学期我们能共同相聚，生活、学习在这个美丽的校园。
通过这次活动，幼儿小朋友们亲眼观察，亲耳聆听，亲身体验，提前了解了小学生活，减少了对小学的陌生感和神秘感，更加激发了幼儿小朋友们对小学生活的憧憬和向往。
幼小衔接社会方面篇九
5月30日，在xx市东鲁学校教研中心，来自本校一年级、附属幼儿园与第二实验幼儿园的200多名骨干教师齐聚一堂，跨校双向对接，联合对幼小衔接进行教研。
为实现幼小之间自然平稳过渡，本学年以来，三方已联合开展教研20余次。教研内容分两个方面：一方面，小学教师整理问题清单，幼儿园针对清单问题进行研发，明确幼儿入学前适训的重点内容和方向；另一方面，小学教师观摩幼儿课堂，列席幼儿园主题教研活动，了解幼儿园课程与活动特点，对幼儿现状、入学后可能出现的问题等进行摸排和前期预设。通过积极探索，该校创新实施的.幼儿园、家庭、小学三方协同新机制已初显成效。