梦想是人们对未来的向往和追求，它可以给人以动力和希望。梦想的实现需要具备良好的计划和组织能力，合理安排时间和资源。来看看下面这些达成梦想的人们，或许他们的经历能够激发出您内心那份对梦想的渴望。
蒲公英的小学五年级篇一
教学目标：
1.本课生字重点词语理解并读准“僻””挚”“眸”，的读音。
2.会写六个字，重点指导书写“镶”“凝”。
3.读准、读通课文，重点指导长句子的断句。
4.整体感知课文内容，理清课文的表达顺序。
5.有感情地朗读课文1—3自然段，运用抓重点词句、朗读、背诵、想象等方法理解课文内容,体会人物的思想感情。
教学重点和难点：整体感知课文内容，理清文章脉络。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们，通过预习，你对蒲公英这种植物有什么了解吗?是啊，它圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来。(出示蒲公英图片)这就是蒲公英,种子成长以后就会离开赋予他们生命的妈妈到四处去闯荡，今天就让我们一起来学习《会飞的蒲公英》。
二、新授
1、检查预习
(1)读准字音
课前同学们都预习了字词，现在老师就来检查一下课文中出现的词语同学掌握得怎么样。同桌间先练习读读词语，注意读准字音。采取开火车领读、指名读等方式，认读课文中出现的一类二类字所组成的词语.
(2)理解二类字字意
看来字音同学们掌握得都非常好，那么大家看这些红色的字是我们要求会认的字，对于这些字的字意大家是怎么理解的，谁来说说。
(教师相机讲解“盈”字的两个意思，联系上下文理解“诚挚”这个词。明确“眸”是眼睛的意思，扩充“回眸一笑”的典故)把这些二类字组成的词语一起读一遍。
(3)练习写字。
同学们看这些蓝色的字是我们要会写的字，你觉得哪个字比较难写，想给大家提示一下。(相机指导“镶”“凝”两个字)。下面我们一起再来读读这些词，边读，边认真看字形，记住所有字怎么写。
教师听写几个：杜鹃蹦跳逗留闯荡镶边不仅凝望几个词语。
2、初读课文。
字词同学们预习的都非常好，现在我们回到课文中，老师相信这次你们一定能将课文读得正确、流利?老师请几位同学来读一读。请同学们认真听，如果有问题，读完之后可以提出来。(指名读)
相机指导两个句子的断句
(1)一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。
(2)一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲。
3、概括文章大意
请大家再次快速默读课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事?
4、填表理清文章脉络
那么为了帮助所有同学理清课文的脉络，请同学们看后面的表格，请大家快速浏览课文，填写书后的表格，因为课文比较长，老师建议大家用跳读法来读。
时间“妈妈”的礼物“我”的路
小学绣着蒲公英的书包小木屋到学校的山路
中学绣着蒲公英的连衣裙学校到山村的大马路
大学一句话大学的林萌小路
大学毕业一幅水彩画生活的路
5、总结文章写作顺序和线索。
你能说说课文是按什么顺序写的吗?时间的顺序。同学们找得真好，文章的写作顺序就是作者的成长过程，在作者的成长过程中一直提到了蒲公英，蒲公英是这篇文章的线索。
6、学习课文1-3自然段
那么在童年时蒲公英带给我哪些憧憬和希望呢，谁能把课文的第(1——3)自然节给大家读一读。其他同学想想，你从这部分中读懂了什么。轻声读读前两个自然段，画一画你认为的重点词句，说说你从中都读懂了什么?(感受到了什么?)
预设如下：
(1)花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来;飞呀飞，飞得老高的，我费了好大的，才抓住一朵飞在空中的小白花。从中看出蒲公英很美，这么优美的句子应该怎么读?(轻柔的，充满感情的)让我们试着背一背吧。
(2)我知道蒲公英的特点就是，不满足于待在偏僻的角落，喜欢到外边的世界去闯荡。这句怎么读，指名读这句话。
总结：是啊，同学们，小小的蒲公英已经在我的心中生根发芽了，我也常常梦见自己是一朵蒲公英向着自己的理想飞翔，那么这个美丽的梦想，到底给我带来了哪些神奇的力量呢，下节课由严老师接着带大家学习。
板书：会飞的蒲公英
按时间顺序(成长过程)
以蒲公英为线索
蒲公英的小学五年级篇二
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文；
2、抓住重点句子理解文章的内容，体会人物的思想感情；
3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想；
4、把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。
教学重点：目标2、4。
教学难点：通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈的殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。
教学过程：（第一课时略）
（第二课时）
一、复习导入：
这节课我们继续学习《会飞的薄公英》，齐读课题。
（生齐读）
回忆一下文章主要写了什么？
（文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物。在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于像蒲公英一样飞出了大山，，并努力朝着更高的目标奋斗的事。）
（童年小学中学大学）（师随机板书）
我们已经初读了课文，并且了解到在“我”--也就是作者成长的每一步，妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事，这里面一定有着妈妈的特殊用意。那么这节课就让我们一起细细地品读课文，随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界，来感悟“会飞的蒲公英”的真正含义。
二、品读感悟
（一）学习前三个自然段
（贫穷、偏僻、落后）
的确，细心的孩子从课文中就能找到有关的词语来说明这一点。快速浏览全文，看谁最先找到这样的词语来说明那里的贫穷、偏僻、落后。
（生浏览全文，找出相应的词语，如：小木屋、油灯、山路等）
同学们果然很细心。童年的我就生活在这样偏远、贫困的山区。而妈妈就常常带着我去看那山坡上的蒲公英。（板书：妈妈看）
（生默读。）
作者看到的蒲公英是什么样的？
（指生读描写蒲公英的句子。）
从这些描写中你感受到了什么？你是重点抓住哪些词语来体会的？
（体会到蒲公英的可爱、好玩。从“圆圆的、白色的、毛茸茸”等词语体会到的）
童年的我在山坡上还看到了哪些花？和山坡上其它的花对比，蒲公英有什么不同？
（蒲公英虽然平凡，却很淡雅，虽然不起眼儿，但它的种子会飞。）
谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来？
（指名朗读--评读--再指读--齐读。）
多可爱的小白花啊！那么在妈妈的眼里，蒲公英还有哪些特点？
（生答第二自然段相关内容。）师用小黑板出示：
妈妈说：
“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”
请大家把这句话再轻轻地、用心地读几遍，你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点？
小声读后回答：不满足、闯荡
追问：那么对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？
生思考后回答：指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村庄、树林或者路旁
追问：它靠什么去外面的世界去闯荡呢？（它会飞）
师：是的，风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽。让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边读这句话：（齐读）
生：人！
生：作者。
生：妈妈在想，希望我的孩子也能像蒲公英那样不满足于待在偏僻的角落，而是去外面的世界闯荡。
[擦掉“说”，换成“（）地说”]
生：意味深长
师：谁能把补充后的这一段内容再读给大家听听？注意要读出“意味深长”的语气。（指名读）随机指导评价。齐读。
师：妈妈的话对童年的我产生了什么样的影响呢？
生：在我幼小的心灵里留下了很深的印象。
师：你是从哪一段文字读懂的？（第三自然段）能给大家读一读吗？
（生读）
师：从我的梦境你能体会到什么？
生：我也希望自己像会飞的蒲公英一样去外面的世界闯荡。
（指导朗读）谁愿意把这段话读给大家听？指名读：
妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。
师：（小结过渡）妈妈的话就像一颗希望的种子，播种在我幼小的心田上，使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。
（二）学习4--7自然段
默读课文4--6自然段，想想在小学阶段，妈妈为我做了哪些事情？我又是怎样表现的？
1、学生先自读自悟；
2、指名汇报。随机板书。
点拨引导：
妈妈为什么还要在书包上绣上几个字呢？
从歪歪斜斜你能体会到什么？
从“飞来飞去”这几个字你能体会到什么？
再读读下文，我还有哪些表现让妈妈高兴、激动呢？
这里有一处描写妈妈神态的句子，用笔画出来，读一读。
指名读。
请用句中的一个词概括妈妈此时的心情。（激动）
妈妈为什么激动？
孩子学到了知识，在一点点地成长。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激动。
目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？
是啊，自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了，妈妈是多么欣慰、激动啊！但她并不满足，从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里，我们能体会到妈妈对我的未来更高的期望和无尽的遐想。带着这样的感悟，我们再来读一读这一句。
（齐读。）
“妈妈有些激动，目光亮亮的……那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。
得更高更远的梦深深植根在心里。
那是怎样一个承载着希望的梦呀--
请你像老师这样大声朗读第6自然段。
练读--指读--指导读，体会作者内心--再读（指名读，男女生赛读）
（三）学习第7自然段。
带着这个白色的梦，我考上了中学。请你自读第7自然段，思考：你读懂了什么，是抓住哪些词语来体会的。
生自由读7自然段。
汇报交流。重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。
随机板书：连衣裙绣蒲公英飞来飞去大马路
小结过渡：母亲将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！飞到那实现梦想的大学殿堂。请同学们默读第8--10自然段，找出描写妈妈神态、语言的句子画出来，再用心读一读，体会一下妈妈的内心。
生默读思考。
谁愿意把你画出的句子读给大家听？指名读。
“盈满了泪花”说明什么？从妈妈的话里你体会到什么了？抓住“更高”来思考。
听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？板书：林荫道上飞来飞去
找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，联系上文想一想怎样才能飞得更高。
带着这样的理解把妈妈的话和我写给妈妈的话连起来读。第一组读妈妈的话，第二组来读作者的话。然后交换角色再读，比一比哪一组更能准确地表达出人物的内心情感。
从这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往。母亲心中的向往是什么？
母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。）
让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。
三、激情总结、升华课文
请大家结合板书回顾一下全文，本文在叙述的过程中，出现了几条比较明显的线索。除了以时间为线索之外，蒲公英本身就是一条贯穿全文的主线。还有不同时期，我走在不同的路上，地点的变换恰好也是课文叙述的一个线索。这样的写法，使文章更有条理，值得我们写作文时借鉴。
结束语：同学们，这节课就要结束了，但我相信，会飞的蒲公英这一课会深深地留在我们的心里。其实，你们每个人都是一颗蒲公英的种子，哪怕你就呆在角落里，是那么平凡，那么不起眼儿，你也一样可以飞得很高、很远，只要你趁着青春年少，努力学习，用知识为自己插上一双有力的翅膀，你就会成为一朵真正的（指板书，示意同学齐读课题）--会飞的蒲公英！
[《会飞的蒲公英》教学设计(人教版五年级下册)]
蒲公英的小学五年级篇三
一粒蒲公英种子随着风飘啊飘啊，终于落了下来。这是一片茂盛的土地，四周开满了色彩鲜艳的美丽的花朵。第一个看到蒲公英种子的，是一只小蝴蝶，它扑打着翅膀，飞到蒲公英的上方，问：“嘿，朋友!你好，我是小蝴蝶。你呢?你是谁，我怎么没见过你?”蒲公英种子回答说：“我是蒲公英种子，是被风带到这里来的!”小蝴蝶说：“时间不早了，我的朋友，我要去传播花粉了。再见啦!”说完，小蝴蝶便飞走了。说来也奇怪，本来寂寞的蒲公英种子，却因小蝴蝶的热情招呼，而豁然开朗。
以后的每一天，小蝴蝶都会找蒲公英种子聊聊天，这似乎已经成了小蝴蝶的习惯。如果有哪天，没有去找蒲公英种子聊天的话，就会觉得怪怪的，好象少了些什么一样。可是，当某天清晨第一缕阳光照射大地时，小蝴蝶却不见了那位老朋友。小蝴蝶疯狂地到处乱找，希望可以找到老朋友。但，它并没有找到。这一切，都被已埋在土里的蒲公英种子看在眼里，它暗下决心，一定要快快发芽，不让老朋友担心!
第二年春天，百花盛开，争娇斗艳。小蝴蝶没精打采的传播着花粉。它没有注意到，有一个刚发芽的“小草”在注视着它。
蒲公英把生命最后一刻的美留给了小蝴蝶;小蝴蝶也把最后的欢乐带给了蒲公英。
蒲公英的小学五年级篇四
蒲公英的顽强晴朗的天空里只有了了几朵云，阳光灿烂耀眼，我，一颗蒲公英种子，和许多兄弟姐妹们栖息在母亲的身上，悠闲地享受这温暖的阳光。突然，一阵强风吹来，我们这些种子被吹散了，离开了母亲的怀抱。
风一直带我在空中无方向的飞翔，一会儿将我抛向高空，一会儿又让我从云端跌落。过了很久，一座大山挡住了我的去路，由于强大的撞击力，我一下子失去了意识，陷入了黑暗。
当我慢慢睁开眼睛时，四周沉浸在一片黑暗中。我想伸展四肢，却发现狭小的空间几乎让我动都不能动，我看到头顶上方有一条缝隙，从缝隙向外看去，我看见了些许光亮。看着四周的石壁，又抬头看那细缝，这么恶劣的环境，生存都难，怎么可能再见到美丽的太阳呢?想到这，我不有的悲伤起来。然而脑中却渐渐浮现出母亲可爱的样子，我曾经是多么渴望成为一株蒲公英啊……不!我不要在这黑暗的地方呆一辈子，我一定要长大，我一定要见到阳光!
之后，我不断的在贫瘠的泥土下扎根，不断的寻找稀少的养分，贪婪的吸收从缝隙渗进来的雨水，不受四周岩石的限制，不顾一切地向缝隙出生长。直到我的根深深的扎进石块与石块间的泥土，我的身躯充满了这个狭小的地方，尽管稚嫩的茎早已被压迫得扭曲变形，我看着那条细缝，呵，我就快要成功了，我又能重新看到外面的世界了!
一天清晨，我感觉到四周非常的温暖，不像以往那样的冰冷潮湿。我睁开眼一看，视野意外的宽广，哦，我看见了，我看见了!我看见了天边那轮喷出万道光线的太阳，看见了被阳光染成金色的海平面，还看见了生机勃勃的绿色大地!此时我发现原来我所生长的地方是悬崖上的一处石缝。本应该在黑暗世界中永远沉沦的我努力了无数个日日夜夜，靠着顽强的拼搏精神挣脱了命运的桎梏，成为了一株在悬崖上迎风飘扬的蒲公英!
蒲公英的小学五年级篇五
教学目标知识与技能目标：
1.认识5个生字，会写7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；
过程与方法目标：
1.在阅读中学会运用合适的阅读方法理解文章的内容，体会人物的思想感情。
2.把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。
情感态度与价值观目标：
在读与悟中感受到作者母亲的殷切希望同在我们妈妈的心中，应该理解妈妈对儿女的希望，在生活学习中积极进取。”
教学准备1．布置学生查找有关蒲公英的资料，并对大山里的人们的生活状况做一下调查、了解。
2．布置学生查字典自学本课生字，练习书写。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，质疑导读
生：我了解到蒲公英是一种草本植物，开黄色的小花。
生：我还知道它的花谢了以后，种子就会形成一个白色的绒球，可以随风飘散。这是我搜集到的蒲公英的图片。（出示给大家看）
师：看得出大家都对蒲公英的特点有了一些了解。说得很好！今天我们要学习一篇课文，这里的故事就与蒲公英有着密切的联系。请大家齐读课题。
生齐读课题。
师：那么这篇课文仅仅是在写蒲公英吗？它对于文中的妈妈和我来说又有着怎样的意义呢？我想这应该是值得大家在阅读本文时用心思考的问题。
二、初读课文，整体感知
师：下面请同学们轻轻地把语文书翻到这一课，谁能为大家正确、流利地朗读课文？
（指名按自然段轮流朗读课文，检查生字读音是否正确，并及时正音）
师：大家读得很仔细，很认真。下面我们要听写本课的7个生字，看看我们预习和自学的效果如何。老师要看谁写得规范、工整、美观。（听写时，教师巡视，并在反馈评价时选择学生写得有难度的生字随机指导书写）
师：请大家默读课文，边读边用笔画出不懂的字词，想办法解决疑难。你可以查找工具书，可以和小伙伴共同研究，也可以向老师请教。
生：（用心默读，边读边画一画，查一查，或者研究研究，向人请教请教。）
师：刚才大家都读得很认真。让我们再一次浏览全文，思考：课文的主要内容是什么？用简短的话概括出来。
生：文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物。在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于像蒲公英一样飞出了大山，，并努力朝着更高的目标奋斗的事。
师：（出示课后的表格）同学们，我们看到这张表格还有一些没有填写的内容。现在就请你根据刚才对课文内容的了解，再一次快速读文，理清文章思路，试着将这张表格填写完整。
生：思考后填写，汇报表格内填充的内容。
师：你能依此顺序将本文划分出段落吗？
三、教给方法，品读感悟
师：读了课文，我们发现在“我”―也就是作者成长的每一步，妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事，这里面一定有着妈妈的特殊用意。那么就让我们一起细细地品读课文，随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界，来感悟“会飞的蒲公英”的真正含义。
（一）精读1―3自然段
生1：贫穷。
生2：偏僻。
生3：落后。
师：很好。这是我们课前就了解到的。其实细心的孩子从课文中就能找到有关的词语来说明这一点。快速浏览全文，看谁最先找到这样的词语来说明那里的贫穷、偏僻、落后。
生：浏览全文，找出相应的词语。
生1：小木屋。
生2：油灯。山路。
生3：小山坡。
生4：山路。
……
师：同学们果然很细心。童年的我就生活在这样偏远、贫困的山区。而妈妈就常常带着我去看那山坡上的蒲公英。（板书：看薄公英）请大家默读文章的1――3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画出相关的语句，想想读了这些句子你感受到了什么？可以抓住重点词语来理解。
生默读后汇报：
生1.作者眼中的蒲公英很可爱。我是从“逗人”、“圆圆的”、“白白的”这些词语体会到的。
生2：我觉得作者眼中的蒲公英还很好玩。从这句话就能体会得到：“风一吹，就轻盈地飞了起来；飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。”
生3：我体会到蒲公英虽然平凡，却很淡雅，朴素。虽然不起眼儿，但它的种子会飞。我是从作者描写其它花与蒲公英的对比中体会到的。
师：你人说得都有道理。那么谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来呢？
指名朗读――评读――再指读――齐读。
师：多可爱的小白花啊！那么在妈妈的眼里，蒲公英还有哪些特点？
学生思考。
师：（大屏幕出示）妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。
请大家把这句话再轻轻地、用心地读几遍，你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点？
生：不满足、闯荡
生：它会飞。
师：是的。风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽。让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边读这句话：
（生齐读）师评价、指导。
生：人！
生：自己的孩子！
生：作者！
生：练习读。
师：（指名读并随机指导。）
师：对于“我”来说，偏僻的角落又是指哪儿？外面的世界呢？妈妈希望我怎样去闯荡？
生回答，相机引导。
师：看来我们都读懂了妈妈的话。这里包含着多少希望与期待啊！请大家再想像一下，妈妈说这句话时是怎样的神情呢？能不能试着补充一下：擦掉“说”，换成“（）地说”。
把补充后的这一段内容再读给大家听听，注意要读出“意味深长”的语气。（指名读）随机指导评价。齐读。
师：小结学习方法：※刚才我们抓住了重点词语来感悟，这是一种很好的阅读方法，希望大家在阅读时充分运用这种方法来提高自己感悟语言的能力。
师：妈妈的话对童年的我产生了什么样的影响？你是从哪一段文字读懂的？能给大家读一读吗？（指名读第三自然段）
师：从我的梦境你能体会到什么？
生：我也想像蒲公英那样飞出大山，在广阔的世界里闯荡。
师：（指导朗读）
师：妈妈的话就像一颗希望的种子，播种在我幼小的心田上，使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。而妈妈则通过“蒲公英”时时给我鼓励与希望。下节课我们继续走进《会飞的蒲公英》，体会母亲的殷切期望，体会我的不懈追求。
蒲公英的小学五年级篇六
《会飞的蒲公英》是一篇叙述性散文。写妈妈在我上小学、中学、大学以及大学毕业后，送给我绣有蒲公英的书包、连衣裙，以及画有蒲公英的画，以此激励“我”像蒲公英一样飞出大山，飞向更广阔的天空，成为了一颗会飞的蒲公英的事。
教学目标：
1、了解文章内容，把握母亲期望孩子会飞的思想感情。
2.学生联系自己的父母，体会父母的期望和爱。
教学重点：
把握母亲期望孩子会飞的思想感情
教学难点：
表述对“父母的期望和爱”的体验
教学过程：
一、导入文章
(欣赏蒲公英的图片，比较它与其他植物视觉上的差异)
二、感知文本
1、在文章中圈划出描写蒲公英的语句。哪一句最能体现它的性格特点?
三、仔细研读
童年时——
上小学了——
考上了中学——
上了大学——
一年后——
在不同的阶段，母亲鼓励我的方式都不一样，我在母亲的鼓励下一步步成长起来。
2、文章中，有没有让你感动的细节?
四、体验感悟
我们的父母是如何鼓励我们成长的?我们又是怎样回应的?请举例说说。
五、小结，并送给同学们一首小诗：
蒲公英的遗产
秋
蒲公英老了
子女问
有什么遗产
母亲默默地
在每个孩子的头上
戴上了一把远去的伞
六、作业：“以xx的期望”为话题，写一篇作文。
蒲公英的小学五年级篇七
教学目标：
1、有感情朗读课文，积累课文中优美的语句。
2、结合重点语句，体会“会飞的蒲公英”中寄托的妈妈对于女儿的期待以及女儿对于梦想的追求。
3、感受散文形散而神不散的艺术特色。
教学准备：课件
教学过程：
一、齐读课题：同学们这节课我们继续来学习《会飞的蒲公英》，请大家齐读课题。
1、课题中的核心词是谁?它的特点是什么?
2、我们在读课题的时候，要注意突出一下这两个词。
3、齐读。
二、复习导入：
1、上节课我们积累了关于蒲公英的优美语句，还记得吗?我们一起来背一背。
2、、从同学们背诵的语句中我们不禁回忆起文中妈妈对于蒲公英的评价——(课件：这是蒲公英，他从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界闯荡。)一起读。
(1)生齐读。
(2)这句话中还包含着怎样的意思?
3、那么妈妈是怎样鼓励我一步步起飞的呢?请同学们默读课文的4—10自然段，动笔画出描写妈妈的语句，读一读，体会妈妈内心的活动和情感，也可以把自己的体会简单地写一写，等会我们一起交流。
三、汇报交流。
(一)描写妈妈的语句：
1、不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上镶着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。
2、妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。
3、那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。
4、妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。
(4)这下我们对于妈妈的期待有了更深的理解，你们出声地练习读读这几个句子，看看怎么能把妈妈的那种期待读好。
(5)指导朗读。
(7)揭示散文特点：这就是散文，形散而神不散，你看作者一会写花书包，一会写连衣裙，看似东一笔，西一笔，但实际上她最终要表达的都是妈妈对于女儿的期待，这就是散文的特点，形散而神不散，我们以后还将学习很多散文，请大家细加体会。
(二)描写女儿逐步成长的语句：
1、每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
2、每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。
3、从此，我牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫道上飞来飞去。
上中学，妈妈给我缝了个连衣裙，于是——引读：每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去;接到大学通知书后，妈妈深情地对我寄予了新的希望——引读：从此，我牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫道上飞来飞去。
(2)自己再读读这三句话，看看你又发现了什么?
(3)怎么理解这个“飞来飞去”?
(4)现在我们再来看课题，你觉得它还包含着怎样的含义?
四、赏析课文：
2、能够带着一种批判去阅读，很好，一篇文章阅读的角度不同，感受自然不同，再好的文章，不同的人读，也会有不同的认识。老师推荐给大家另一篇散文《背影》同学们回去找找，读一读，看看那篇文章是如何表达真情实感的!
五、摘抄优美的语句：
这样一篇文章，它从语言的特色、包括借助一种事物来表达自己想法的这样种写法，是值得大家学习和借鉴的，现在，给大家一点时间，请同学们打开你的积累本，把你认为好的语句抄一抄。
六、板书：
会飞的蒲公英
花书包
妈妈的期待连衣裙女儿的成长
一句话
蒲公英的小学五年级篇八
教学目标：
1.本课生字重点词语理解并读准 “僻””挚”“眸”，的读音。
2. 会写六个字，重点指导书写“镶”“凝”。
3. 读准、读通课文，重点指导长句子的断句。
4. 整体感知课文内容，理清课文的表达顺序。
5.有感情地朗读课文1—3自然段，运用抓重点词句、朗读、背诵、想象等方法理解课文内容,体会人物的思想感情。
教学重点和难点：整体感知课文内容，理清文章脉络。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们，通过预习，你对蒲公英这种植物有什么了解吗？是啊，它圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来。（出示蒲公英图片）这就是蒲公英,种子成长以后就会离开赋予他们生命的妈妈到四处去闯荡，今天就让我们一起来学习《会飞的蒲公英》。
二、新授
1、检查预习
（1）读准字音
课前同学们都预习了字词，现在老师就来检查一下课文中出现的词语同学掌握得怎么样。同桌间先练习读读词语，注意读准字音。采取开火车领读、指名读等方式，认读课文中出现的一类二类字所组成的词语.
（2）理解二类字字意
看来字音同学们掌握得都非常好，那么大家看这些红色的字是我们要求会认的字，对于这些字的字意大家是怎么理解的，谁来说说。
（教师相机讲解“盈”字的两个意思，联系上下文理解“诚挚”这个词。明确“眸”是眼睛的意思，扩充“回眸一笑”的典故）把这些二类字组成的词语一起读一遍。
（3）练习写字。
同学们看这些蓝色的字是我们要会写的字，你觉得哪个字比较难写，想给大家提示一下。（相机指导“镶” “凝”两个字）。下面我们一起再来读读这些词，边读，边认真看字形，记住所有字怎么写。
教师听写几个：杜鹃蹦跳 逗留 闯荡 镶边 不仅 凝望几个词语。
2、初读课文。
字词同学们预习的都非常好，现在我们回到课文中，老师相信这次你们一定能将课文读得正确、流利？老师请几位同学来读一读。请同学们认真听，如果有问题，读完之后可以提出来。（指名读）
相机指导两个句子的断句
（1） 一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。
（2） 一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲。
3、概括文章大意
请大家再次快速默读课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事？
4、填表理清文章脉络
那么为了帮助所有同学理清课文的脉络，请同学们看后面的表格，请大家快速浏览课文，填写书后的表格，因为课文比较长，老师建议大家用跳读法来读。
时间 “妈妈”的礼物 “我”的路
小学 绣着蒲公英的书包 小木屋到学校的山路
中学 绣着蒲公英的连衣裙 学校到山村的大马路
大学 一句话 大学的林萌小路
大学毕业 一幅水彩画 生活的路
5、总结文章写作顺序和线索。
你能说说课文是按什么顺序写的吗？时间的顺序。同学们找得真好，文章的写作顺序就是作者的成长过程，在作者的成长过程中一直提到了蒲公英，蒲公英是这篇文章的线索。
6、学习课文1-3自然段
那么在童年时蒲公英带给我哪些憧憬和希望呢，谁能把课文的第（1——3）自然节给大家读一读。其他同学想想，你从这部分中读懂了什么。轻声读读前两个自然段，画一画你认为的重点词句，说说你从中都读懂了什么？（感受到了什么？）
预设如下：
（1）花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来；飞呀飞，飞得老高的，我费了好大的，才抓住一朵飞在空中的小白花。从中看出蒲公英很美，这么优美的句子应该怎么读？（轻柔的，充满感情的）让我们试着背一背吧。
（2）我知道蒲公英的特点就是，不满足于待在偏僻的角落，喜欢到外边的世界去闯荡。这句怎么读，指名读这句话。
总结：是啊，同学们，小小的蒲公英已经在我的心中生根发芽了，我也常常梦见自己是一朵蒲公英向着自己的理想飞翔，那么这个美丽的梦想，到底给我带来了哪些神奇的力量呢，下节课由严老师接着带大家学习。
板书： 会飞的蒲公英
按时间顺序（成长过程）
以蒲公英为线索