总结的选材不能求全贪多、主次不分，要根据实际情况和总结的目的，把那些既能显示本单位、本地区特点，又有一定普遍性的材料作为重点选用，写得详细、具体。什么样的总结才是有效的呢？以下是小编精心整理的总结范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
托班有趣的亲子活动反思总结篇一
引 言：2月24日我在托班主持了一个名为《快乐的一天》的亲子游园活动，该活动出自《幼儿园综合课程丛书》。我对活动做一些修改，一是在游戏部分，二是在活动前以问卷的形式把活动的目标、内容以及参与活动注意事项向家长做了宣传，以确保活动目标的完成，三是在活动后我组织了家长参与式研讨。
该活动是主题《元宵节》的最后一个活动，同时也是下一主题《爸爸妈妈都爱我》开始前的一个引子。活动方案如下：
活 动 方 案
活动名称：快乐的一天（亲子游园活动）
目标：
1、乐意参与亲子活动，体验在宝宝园里与老师、爸爸、妈妈共同游戏的快乐。
2、活动结束后继续留在园内，不跟爸爸、妈妈回去。
准备：
1、小红星贴画若干，每个家庭一份活动安排表。
2、布置好活动室。
过程：
（一）、亲子游戏时间
1、家长和孩子围坐在活动室内，教师介绍活动规则、布局和顺序。
2、鼓励宝宝积极参与游戏。
附：亲子游戏内容
一、游戏名称：投沙包
准备：背篓、沙包
目的与玩法：家长将背篓背在胸前坐在椅子上，宝宝手持沙包对准背篓，将沙包投入其中。该游戏要求孩子能够尽量挥动上臂将沙包投出，发展宝宝投掷能力。同时在投沙包的过程中也要求孩子能够瞄准背篓，发展宝宝的空间定位能力。
二、游戏名称：过小河（户外）
准备：方形泡沫板若干块，每组两块。场地上布置成小河。
目的与玩法：家长手持泡沫板与宝宝站在小河一边。比赛开始，爸爸将一块泡沫板放在地下，让孩子站在上面，然后放下第二块泡沫板，孩子向前跳一步，踩在第二块板上，爸爸将第一块板拿起来再放到前面，如此交替前进，直至河对岸，最后爸爸将宝宝抱起来。游戏时，尽量让孩子双脚跳，发展宝宝跳的能力。这是一个竞争性相对较强的游戏，活动中鼓励宝宝努力争先。
三、游戏名称：小猴摘桃子
准备：桃子图片若干，夹子、绳子
目的与玩法：把夹子拴在绳子上，家长根据孩子的高矮和跳跃能力调整“桃子”的高度，以拿到“桃子”为胜。该游戏要求宝宝能够用力向上跳，抓物。向上跳跃的能力即可以发展孩子腿的力量，又可以发展孩子的平衡能力。
四、游戏名称：夹海绵球
准备：海绵球每碗5粒、筷子5双
目的与玩法：宝宝使用筷子将海绵球从碗里夹到空碗里。学习使用筷子同学习使用勺一样，都是训练孩子小手肌肉的灵活能力，为书写做准备。
五、游戏名称：钓鱼
准备：钓鱼游戏两盒
目的与玩法：两位幼儿为一组，共两组。分别手持一个钓鱼竿，在规定的时间内以钓的鱼最多的为胜。钓鱼游戏是训练宝宝手腕的控制能力，为书写做准备。
（二）、家长参与式讨论时间
目的：
1、通过今天的活动同家长共同讨论对孩子进行评价的方法与策略。
2、尝试做幼儿《成长册》。
过程：
一、家长分成红、黄、蓝三组，每组一张彩纸、一盒彩笔，每组自发选出组长、记录员和发言人，大家针对问题进行讨论并记录在彩纸上，最后由发言人在全体家长前发言交流。
问题如下：
1、你孩子玩了几项活动，在哪项活动前停留的时间最长？
2、来评价评价你孩子今天的参与活动的情况？
3、结合今天的活动谈谈如何做孩子的成长册？
二、教师总结
1、介绍《幼儿发展评估手册》的评价体系。
2、介绍自己对《幼儿成长记录册》这一过程性评价形式的认识。
教 学 反 思
在托班已经有半个学期了，同孩子以及孩子的家长建立了良好的合作关系。孩子的家长基本上都很配合幼儿园的各项工作，今天除了一位孩子在外地没有参与，其余宝宝都来了。本次活动由于按照惯例事先给了通知，所以家长们对与活动的内容有了一定的了解，没有出现不知道怎么玩的现象。在活动中宝宝们爸爸妈妈领着在有序的`玩着游戏，体验着成功，体验着同父母共同参与游戏的快乐。
最后的讨论把活动推向高-潮，由于是第一次参与这样的研讨活动，刚开始许多家长表现出羞涩，但在老师的组织引导下，每一组都能够大胆的展开讨论，有两组还对版面做了艺术的处理。
通过谈论家长们意识到对孩子进行正确评价的重要性，家长们认识到“不能用简单的好与坏来评价孩子的行为，对于一件事情要看到孩子为什么这样做的原因。”等问题。有几位来参加研讨的爷爷、奶奶也主动发言，“以后我们也要好好同孩子将道理，不随意职责孩子的做法。”
我对做《成长册》以及如何做《成长册》做了简单的介绍，家长们纷纷要求共同设计班级《成长册》。
在讨论活动中家长提出了一些有关孩子个性发展的问题，如：如何关注哪些在某个领域发展较快了的孩子？班级中有位孩子能够把所有孩子的学号倒背如流（家长没有对其进行特殊训练，这些是孩子在无意识中记得的），家长介绍他对数字特别敏感……这些对于教师来说是一个值得研究的课题。
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托班有趣的亲子活动反思总结篇二
《早》一文记叙了三味书屋的陈设、后园的梅花和鲁迅书桌上的“早”字的来历，赞扬鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。在《早》第二课时教学中，我把重点放在了体会腊梅的冰清玉洁和鲁迅的为人上了，一开始我让学生欣赏腊梅的图片目的就是让学生感受腊梅的美，引出文章中有关句子，在指导学生体会词语“润泽透明”时，我还是运用了图片，让学生直观感受，学生看后很受启发，朗读起来也更认真，体会更深刻。这样通过感受腊梅外在的美，联想到腊梅的早，由此引出鲁迅书桌上的早，自然流畅。在课上我精心准备了课件，帮助学生抓住重点词语体会课文，效果也不错，不过在教学中还是存在一些不足，如我设计的各个环节之间的过渡语不够自然，有时为了完成预先的教学设计而忽略了课堂生成的及时处理，使课上显得有些拘束。这些都是需要我不断改进的。
在教学最后，我设计了名言的补充，这一环节还是挺受学生欢迎的，能帮助学生积累不少名言，丰富学生知识，对他们也是很有益的，以后的课上类似的延伸应多一些。
托班有趣的亲子活动反思总结篇三
设计意图：活动目标：
1、鼓励幼儿仔细观察，找出规律进行排序，并按规律画一画
2、增强幼儿动手能力和观察比较能力
活动重点：通过观察，找出彩带的排列规律
活动难点：根据找到的规律进行排序，并按规律画一画
活动过程：
一、谈话引题
二、发现规律进行排序
三、幼儿操作
活动反思：
在集体的学习环节中，幼儿基本都能发现三条彩带的规律，且大多数幼儿都表达较好，能准确说出空格内应画的图形，但操作练习的表现上，却发现了一些不足：
托班有趣的亲子活动反思总结篇四
《舞动的彩带》是主题《幼儿园真好》主题下的一节美术活动，这节课的教学目标是：1、让小朋友感受彩带舞动的痕迹，2、引导小朋友选择不同颜色的油画棒学画不同方向的曲线，3、培养幼儿大胆作画的能力，体验美术活动的乐趣。
活动开始，老师跟随音乐舞动起手上的彩带，引导小朋友观看彩带活动的痕迹，请小朋友说说你看到的彩带舞动的样子像什么？有小朋友说像蛇（这个是小朋友说的最多的）、有小朋友说像水波浪，也有说彩带会画圈，一个一个圆圈连在一起，小朋友的观察力真不错。老师当时就对小朋友的回答给予了肯定。接着老师请小朋友手拿彩带自己挥动彩带，体验彩带舞动的痕迹，小朋友玩的很开心，彩带在小朋友的手上就像一条条翻舞的龙。最后我请小朋友用彩色的油画棒在纸上把彩带舞动的痕迹画出来，小朋友的兴趣很高，一坐下，就迫不及待的打开了油画棒。
在小朋友作画的过程中，我发现有个别小朋友因为没怎么使用过油画棒，不知道如何动手，不过在老师的帮助下，画出一条之后，他也画出了好看的波浪线。也有小朋友也许没有画过这种自由的线，但是他在家学过涂色，于是在他的画面上是一片一片的色彩，虽不能表现出彩带舞动的痕迹，但是涂色功底是真的很不错，颜色均匀。还有几个能干的小朋友，很有大师的风范，舞动他手上的油画棒，不一会儿，就已经画出各种不同的线了，有直的，有弯的，有波浪线的，有一圈一圈的，很是好看。
活动结束，我发现小朋友的画因为纸张较大，线条较少的关系，画面有点单薄，于是在第二天的下午，我抽时间让小朋友做了一回“粉刷匠”，操起大排笔，用老师给他们准备好的颜色给自己的作品刷上底色，如此，小朋友的画就生动多了。
托班有趣的亲子活动反思总结篇五
活动开展下来也发现幼儿参与度是比较高的，每个幼儿都收集了材料，有相当一部分幼儿对于这个活动有浓厚的兴趣，不断的新增卡片的种类与数量，收集工作一直没有停止，但是也有些幼儿对于这个卡片的兴趣相对比较弱。
游戏过程中幼儿对于卡片中的游戏卡片特别感兴趣，课间活动等时间很多幼儿都喜欢玩游戏卡片，幼儿在一起游戏的时候增加了相互间的交流交往，游戏卡片多数都是需要分组合作的，所以也增强了幼儿之间的商量合作。真正要体现儿童博物馆的价值还需要延长活动时间，区域游戏和角色游戏中已经投入使用，从材料的挖掘上深入也可以开展多次集体教学活动，活动分开设计，幼儿五大领域内容都可以设计开展，真正体现有效和价值。
以下是初次开展的集体教学活动过程：
活动过程：
(一)引起幼儿兴趣
1.前几天，我们全班小朋友和爸爸妈妈一起把家里收集的卡片带到了幼儿园，我们一起来欣赏一下。
(二)幼儿分组观察讨论
1.幼儿以小组为单位，观察、讨论卡片的外形，内容、作用等。
2.教师分组指导
(三)集体交流
1.刚才我们一起观察过卡片了，现在我们一起来说一说你观察了什么卡片?
2.有哪些小朋友观察了和他一样的卡片请举手，请你说一说，你观察到什么特别的地方?
3.你们见过这个卡片吗?它和其他卡片有什么不一样的地方?原来它是从包装盒子上剪下来的图片，你能说出它是什么形状吗?这种没有规则的形状我们叫它不规则形状。
(四)集体交流制作分类标记
1.卡片实在是很多，这样看起来太乱了，我们可以怎么办?那我们一起来给卡片分分类吧。
2.按形状分类我们可以分为什么?你观察到了哪些形状?(长方形、正方形、圆形、小动物形状、不规则形状等)教师按照幼儿说的形状画出标记。
3.按名称可以分为什么?(标价牌、银行卡、会员卡、彩票、门票、游戏卡、剪贴卡等)
4.按图形内容可以分为(植物卡、动物卡、交通工具卡、房屋卡、地图、等)
(五)给卡片分分类
1.教师出示画好的分类标记，请幼儿快速举起手中对应的卡片，比比谁举得又快又正确
2.把标记贴到篮子上，请每一组幼儿把桌子上的卡片送回家。
(六)游戏结束
卡片的种类数量十分多，分类的方法也很多，按照卡片的材料我们还可以分为纸质、塑料、金属等。你们喜欢玩卡片吗?那下次我们就一起来玩一玩卡片好吗?小朋友们可以利用空余时间先玩起来，到时候我们和朋友一起分享玩卡片的经验。
如何撰写幼儿教学反思?
1.从一个经典的实验看反思的重要性。
咱们先提出一个问题：苍蝇和蜜蜂哪一个更聪明?
实验：两位美国生物学家做了这样一个实验，他们现在两个玻璃瓶中一个装5只苍蝇，一个装5只蜜蜂，然后将玻璃瓶的底部对着有光亮的地方，而将开口朝光亮浅暗的一方。几个小时后，科学家们发现，5只苍蝇找到了开口的一端跑掉了，而5只蜜蜂在撞击瓶底无数次后全部死在玻璃瓶里。这是为什么?研究分析：蜜蜂的生活经验，它们总是认为有光源的地方就有出口，所以每一次总是全力以赴地冲向光源方向，即使是冲在前面的同伴经过几次的撞击终于殒命瓶底，它们也不假思索地前赴后继。而苍蝇没有这样的经验，更重要的是，几次在瓶底碰壁后，它们改变了单一的线路，终于在瓶口找到了出路。
这个实验给我们带来的启示是：
教师要积累经验，更重要的是要不断地反思经验和更新的经验，这对于自身生存与发展有着直接关系的。
2.我们再提一个问题
如何搞垮一个企业，一位美国企业家曾说“你要搞垮一个企业，很容易，只要往那里派一个具有40年管理经验的主管就行了。”这说明：只有经验，不反思，不与时俱进，不创新，一桶水那就腐烂发臭了，质量就不高了。
喊一句口号：让教育充满思想，让思想充满智慧!”
智慧从何而来?
读书启迪智慧;
实践中的感悟产生智慧;
更来自反思的升华，
叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。
一、什么是教学反思?
“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，充实自己，优化课堂教学。
“教学反思”就是研究自己如何教，自己如何学，教中学，学中教。
二、存在问题
(一)教学反思的形式
1、格式比较单一
反观我们的现实不难发现：众多教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙，即“不足之处-获得启示-怎样运用”，何其精辟凝练!这种格式的套用无疑是不利于教学反思的推进与发展。
2、学做流于形式
在教学实践中存在这样的倾向：不少教师把写教学反思看作是一种额外的负担，是在浪费时间，往往为了应付学校检查才勉强应付完成。这样，教学反思的撰写就成了为反思而反思，流于形式，浮于表面教学反思的'实际价值根本没有得到切实的体现。
(二)教学反思的内容
1、全面而不深刻
翻阅众多的反思案例，不难发现，比较成型的教学反思一般都在内容方面较为全面，可以说是面面俱到，但多为蜻蜓点水，一带而过，虽然全面但缺乏深刻性，给人的感觉很是空泛，打架谈的大同小异。
2、零散而不系统
目前，教学反思在内容方面比较分散、零碎，缺乏系统性。一些老师常常是这次反思某一个问题，下次反思就换成了另一个问题，结果是每个问题都是泛泛而谈。反思的效果并不是很明显，对教师教学行为的改进也微乎其微。
3、重教师而轻幼儿
当前教学反思所表现出的倾向是：反思的着眼点多集中在“教师怎样教”这一层面，对“幼儿的学”进行反思的并不多见，而这种做法是很有局限性的。毕竟，教师的教最终应以幼儿的学习发展为宗旨和归宿。因此，进行教学反思，就应该包括“教师的教”和“幼儿的学”。
4、多叙事而少分析
存在于教学反思中的另一个问题就是：反思往往充斥着很大篇幅的教学设计的描述，而透彻的分析和深入的思考则较为欠缺，对应反思的核心内容往往是简单地一笔代过。
(三)教学反思的方法
三、产生问题的原因分析
1、不知反思什么
许多教师把反思当做小结，不知反思什么。北京师范大学申继亮教授认为：“教学反思指教师为了实现有效地教育、教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，而且在思考过程中，能够发现、清晰表征所遇到的教育、教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。”因此，教学反思应以教师自己的教学活动过程为思考对象，以教学行为、以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动，本质是理念与时间之间的对话。这种反思不是教学的经验与教训“小结”，而是反省、思考和解决教育过程中各个反面存在的问题，具有研究性质。
2、敷衍应付
教师在观念上对教学反思的认识不足。不少教师把写教学反思看做是一种任务，一种负担，往往是为了应付检查才勉强完成。幼儿园的教学任务普遍繁重，教师想进行高水平的教学反思也感到心有余而力不足。
3、没有真正认识到反思是一种教育的研究工作
教学实践中，成功的经验，失败的教训，对教师来说都是一种成长。教学工作具有很强的理论指导性，“教而不研——浅”，反思是结合教与研、时间与理论的有效途径。把教学实践中的感性认识上升至理性认识，再来指导实践：不断总结经验教训、提升自我的教学思想与教学行为，就可以避免教学的盲目性，增强教学的有效性。可惜很多教师没有真正认识到反思是一种教育的研究工作。